Một số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng ngô gia tự bắc giang giai đoạn 2011 2020 luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THỊ THU HỒNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGÔ GIA TỰ BẮC GIANG GIAI ĐOẠN 2011-2020 Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Thái Văn Thành Vinh năm 2011 LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lời cảm ơn trân trọng tới Ban Giám hiệu, Khoa sau Đại học Trường Đại học Vinh tạo điều kiện cho học tập nghiên cứu trường Xin trân trọng cảm ơn PGS.TS Thái Văn Thành người tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Cao học Xin chân thành cảm ơn, Ban Giám Hiệu, Phòng Tổ chức cán bộ, phòng, ban chức Trường Cao đẳng Ngô Gia Tự Bắc Giang tạo điều kiện, động viên, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, xong khơng thể tránh thiếu sót, hạn chế, tơi mong có dẫn, góp ý thầy cô bạn đồng nghiệp Vinh, tháng 12 năm 2011 Tác giả Lê Thị Thu Hồng MỤC LỤC Nội dung Trang Mở đầu 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu 4 học Nhiệm vụ nghiên cứu nghiên tài…… luận Giả thiết khoa ………………………………………………… Phương pháp cứu………………………………………… Đóng góp đề ………………………………………… Cấu trúc văn………………………………………………… Chương 1: Cơ sở lý luận việc phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề ……………………………………… 1.2.Một số khái niệm bản………………………………………… 1.3 Công tác phát triển đội ngũ giảng viên 1.4 Những yêu cầu phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học cao đẳng ……………………………………… 1.5 Quan điểm, chủ trương, sách Đảng Nhà nước xây dựng đội ngũ nhà giáo……………………………………… Kết luận chương Chương 2: Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao 17 20 21 26 27 đẳng Ngô Gia Tự Bắc Giang 2.1.Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội tỉnh Bắc 27 Giang 2.2 Quá trình hình thành phát triển Trường CĐNGT Bắc Giang 2.3 Thực trạng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Ngô Gia Tự Bắc Giang nay……………………………………………… 2.4 Đánh giá chung thực trạng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Ngô Gia Tự Bắc Giang…………………………………… Kết luận chương Chương 3: Các giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Ngô Gia Tự Bắc Giang giai đoạn 2011-2020 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp……………………………… 3.2 Giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Ngô Gia Tự Bắc Giang giai đoạn 2011-2020…… …………………… 3.3 Mối quan hệ giải pháp……………………………… 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên………………………………………… Kết luận chương 29 35 57 60 62 63 66 81 83 Kết luận kiến nghị ……………………………………………… 89 90 Kết luận 90 ……………………………………………………………… 92 Kiến nghị …………………………………………………………… Danh mục tài liệu tham khảo ……………………………… 94 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL: Cán quản lý CĐSP: Cao đẳng sư phạm CĐNGT BG: Cao đẳng Ngô Gia Tự Bắc Giang CNH, HĐH: Cơng nghiệp hố, đại hoá CSVC: Cơ sở vật chất GD&ĐT: Giáo dục Đào tạo NCKH: Nghiên cứu khoa học UBND: Uỷ ban nhân dân MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sự nghiệp giáo dục có vị trí quan trọng chiến lược xây dựng người, chiến lược phát triển kinh tế - xã hội đất nước, điều kiện biểu trình độ phát triển quốc gia, dân tộc Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX khẳng định “Phát triển giáo dục - đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá đại hoá, điều kiện để phát huy nguồn lực người - yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” [17, tr.108-109] Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục nhấn mạnh: "Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nịng cốt, có vai trị quan trọng” [1, tr.1] Trong năm qua giáo dục nước ta có đóng góp to lớn vào việc nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài phát triển nguồn nhân lực cho đất nước Tuy nhiên, trước yêu cầu phát triển giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, đội ngũ nhà giáo có hạn chế bất cập cấu giáo viên cân đối môn học, bậc học, chất lượng chun mơn, nghiệp vụ đội ngũ nhà giáo có mặt chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phát triển kinh tế - xã hội Để đổi mới, xây dựng giáo dục Việt Nam tiên tiến, đại đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước cần phải thực nhiều giải pháp, phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo giải pháp quan trọng Vì chất lượng đội ngũ nhà giáo phản ánh trực tiếp chất lượng giáo dục Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục rõ “…Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước” [1, tr2] Giáo dục đại học, cao đẳng có vai trị quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam, đội ngũ giảng viên đóng vai trị định chất lượng đào tạo Đội ngũ giảng viên người thầy, có nhiệm vụ giảng dạy, nghiên cứu khoa học, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng, nhằm đào tạo hệ trẻ góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho quê hương, đất nước Nguồn nhân lực tích cực tham gia vào q trình cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Vì vậy, năm qua tỉnh Bắc Giang trọng chăm lo phát triển nghiệp giáo dục - đào tạo UBND tỉnh ban hành Quyết định số 72/2007/QĐUBND việc phê duyệt Quy hoạch phát triển giáo dục - đào tạo nguồn nhân lực tỉnh Bắc Giang đến năm 2020 Trong đó, đặc biệt quan tâm đến phát triển giáo dục đại học, cao đẳng Trường CĐNGT BG trường có nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao đẳng cho ngành tỉnh Trong tương lai Trường CĐNGT BG trở thành Trường Đại học đa ngành, có nhiệm vụ đào tạo cung ứng nguồn nhân lực tỉnh khu vực Vấn đề Đảng uỷ, Ban Giám hiệu nhà trường quan tâm đặt lên nhiệm vụ hàng đầu giữ vững, nâng cao chất lượng đào tạo Việc tồn tại, phát triển tạo thương hiệu hay không phụ thuộc vào chất lượng đào tạo Nhà trường Điều lại tuỳ thuộc cách định vào số lượng, chất lượng, cấu đội ngũ giảng viên Do phát triển đội ngũ giảng viên yêu cầu quan trọng cấp thiết Trong năm qua, cịn có khó khăn định, quan tâm đầu tư tỉnh, Trường CĐNGT BG có nhiều cố gắng trì, nâng cao chất lượng giảng dạy đạt thành tựu định việc thực sứ mệnh, nhiệm vụ giao, khẳng định chức đào tạo, bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học chuyển giao khoa học công nghệ địa phương Trước yêu cầu đổi giáo dục phát triển nguồn nhân lực địa phương ngày 21 tháng năm 2009, Trường Bộ Giáo dục Đào tạo định đổi tên từ Trường CĐSP Ngô Gia Tự thành Trường Cao đẳng Ngơ Gia Tự Bắc Giang thức chuyển sang đào tạo đa ngành Nhiệm vụ Nhà trường lúc đào tạo, bồi dưỡng giáo viên có trình độ cao đẳng cho giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông; đào tạo bồi dưỡng nguồn nhân lực có trình độ cao đẳng phục vụ u cầu phát triển kinh tế xã hội địa phương Đối tượng đào tạo Nhà trường đa dạng hơn, phức tạp từ bộc lộ bất cập việc quản lý hoạt động giảng dạy, thiếu đồng đội ngũ giảng viên, chưa cân đối ngành nghề đào tạo Vì vậy, việc phát triển đội ngũ giảng viên phù hợp với xu phát triển nhà trường năm tới cần quan tâm đặc biệt nhằm bước nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng yêu cầu thực tiễn đặt Trên sở xem xét vấn đề trạng đội ngũ giảng viên trường nay, với mong muốn đưa số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên cách có sở hệ thống góp phần nâng cao lực, chất lượng hiệu đào tạo Trường CĐNGT BG Tôi chọn nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Ngô Gia Tự Bắc Giang giai đoạn 2011-2020 ” làm đề tài luận văn cao học Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp nhằm phát triển đội ngũ giảng viên Trường CĐNGT BG, nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng nhiệm vụ trị Nhà trường giai đoạn 2011-2020 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Ngô Gia Tự Bắc Giang 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Các giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Ngô Gia Tự Bắc Giang Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất thực thi giải pháp phát triển cách khoa học, hợp lý, phù hợp với tình hình phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Ngô Gia Tự Bắc Giang Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1- Xây dựng sở lý luận phát triển đội ngũ giảng viên đại học, cao đẳng 5.2- Khảo sát phân tích thực trạng đội ngũ giảng viên, công tác phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Ngô Gia Tự Bắc Giang 5.3- Đề xuất số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Ngô Gia Tự Bắc Giang Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Dựa quan điểm chủ nghĩa Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng, Nhà nước, tài liệu, cơng trình khoa học giáo dục, quản lý giáo dục liên quan đến vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1.Phương pháp điều tra khảo sát 6.2.2.Phương pháp phân tích, tổng hợp, tổng kết kinh nghiệm thực tiễn 6.2.3.Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia 6.3 Phương pháp toán học để xử lý số liệu Đóng góp đề tài Đánh giá thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên năm vừa qua, sở đề xuất giải pháp nhằm cải tiến trạng phát triển đội ngũ giảng viên cho phù hợp với hoàn cảnh phát triển Nhà trường, đáp ứng nhu cầu người học, địa phương xã hội xu phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Bắc Giang, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường tương lai Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung, Luận văn gồm chương: - Chương I: Cơ sở lý luận việc phát triển đội ngũ giảng viên - Chương II: Thực trạng đội ngũ giảng viên vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Ngô Gia Tự Bắc Giang - Chương III: Một số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Ngô Gia Tự Bắc Giang 10 Giải pháp đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên nhằm thực tốt mục tiêu cho công tác quy hoạch đội ngũ giảng viên nhà trường đáp ứng với thực tiễn đặt Thực biện pháp xây dựng, hoàn thiện sách, chế độ đội ngũ giảng viên nói chung tăng cường cơng tác kiểm tra, tra, đánh giá để tạo điều kiện cho việc phát triển đội ngũ giảng viên tốt hơn, nhằm đạt hiệu cao Tóm lại: Sự phối hợp giải pháp thống tương tác hữu với nhằm phát huy tối đa nội lực ngoại lực tác động lên đội ngũ giảng viên, giúp cho đội ngũ giảng viên nhà trường ngày lớn mạnh, hoàn thành tốt trọng trách thực nhiệm vụ trị nhà trường địa phương Tuy nhiên, giai đoạn xây dựng phát triển hay hoàn cảnh điều kiện cụ thể nhà trường chọn số giải pháp then chốt nhằm tạo động lực thúc đẩy biện pháp khác tạo nên hiệu cho hoạt động phát triển nhà trường nói chung Trường CĐNGT BG nói riêng Nhưng hoàn cảnh nào, điều kiện với việc xác định biện pháp quan trọng việc phối kết hợp thực đồng biện pháp vô quan trọng cần thiết với kết thu tối ưu Trong trình thực biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên, Nhà trường cần có kế hoạch cụ thể, chi tiết, xem xét thời điểm thực biện pháp với mức độ khác biện pháp, phát huy cao độ tính cộng hưởng, tương trợ lẫn biện pháp trình triển khai, thực biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường CĐNGT BG 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên Để có sở đánh giá bước đầu mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất luận văn, tiến hành: 85 - Xây dựng mẫu phiếu trưng cầu ý kiến chuyên gia; - Lựa chọn chuyên gia: Là người hiểu biết chủ trương, đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước lĩnh vực giáo dục đào tạo, có kinh nghiệm cơng tác quản lý giáo dục, lãnh đạo Nhà trường, nắm bắt tình hình xu phát triển Nhà trường giảng viên trực tiếp tham gia giảng dạy - Chúng lựa chọn gửi phiếu xin ý kiến tới 70 đồng chí giảng viên; 20 đồng chí lãnh đạo quản lý bao gồm Ban Giám hiệu Nhà trường, trưởng khoa, phịng, tổ mơn để lấy ý kiến đánh giá Kết khảo nghiệm thể qua bảng sau: Cho điểm theo mức độ sau: - Rất cần thiết: điểm - Rất khả thi: điểm - Cần thiết: điểm - Khả thi: điểm - Không cần thiết: điểm - Không khả thi: điểm 86 Bảng 3.1 Tổng hợp đánh giá tính cần thiết biện pháp Đối Biện pháp Ít Khơng Điểm TB Điểm tượng cần cần cần thiết đối TB khảo thiết thiết (1) tượng khảo chung sát TT Rất (3 ) Thứ bậc sát X X Nâng cao nhận thức tầm quan trọng, cần thiết công tác phát triển đội ngũ giảng viên CB QL 16 2.80 2.79 GV 55 15 17 56 14 QL 17 GV 58 12 2.78 Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ CB giảng viên QL GV Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ lý luận 2.85 2.80 CB 2.85 trị cho đội ngũ 87 2.83 Xây dựng chế làm việc hoàn thiện sách, CB chế độ đội ngũ QL 16 GV CB 61 QL GV 19 57 13 giảng Tăng cường công tác tra, kiểm tra, đánh giá giảng viên Trung bình 2.80 2.87 2.83 2.95 2.85 2.81 2.82 2.83 Nhận xét Qua khảo nghiệm 90 ý kiến Lãnh đạo quản lý giảng viên Nhà trường, kết cho thấy chuyên gia đánh giá mức độ cao cần thiết giải pháp "Phát triển đội ngũ giảng viên Trường CĐNGT BG" đề xuất luận văn Điểm trung bình biện pháp X = 2.83 (Min = 1, Max= 3) điều khẳng định giải pháp đề xuất luận văn cần thiết trình phát triển đội ngũ giảng viên Trường CĐNGT BG Trong giải pháp đề xuất, giải pháp " Tăng cường công tác tra, kiểm tra, đánh giá giảng viên" đánh giá cần thiết nhất, với điểm trung bình X= 2.88 xếp thứ 1/5 giải pháp Điều khẳng định tra, kiểm tra, đánh giá công tác thường xuyên Nhà trường hoạt động Đổi công tác tra, kiểm tra, đánh giá có cách nhìn nhận khách quan, trung thực, hiệu thực trạng công tác thực nhiệm vụ giảng viên, để từ giúp họ phấn đấu hoàn thiện thân, đáp ứng với yêu cầu phát triển Nhà trường `Theo đánh giá chuyên gia mức độ cần thiết biện pháp không nhau, so sánh điểm đánh giá biện pháp xếp thứ biện pháp thứ có điểm chênh lệch Δ= 0.09 Tuy nhiên, 5/5 biện pháp có điểm trung bình X ≥ 2.70 điều chứng tỏ giải pháp đề xuất cần thiết trình phát triển đội ngũ giảng viên Trường CĐNGT BG phù hợp với tình hình 88 Bảng 3.2 Tổng hợp đánh giá tính khả thi biện pháp TT Giải pháp Đối Rất Ít khả Khơng Điểm TB Điểm Thứ tượng khả thi khả đối TB bậc khảo sát thi thi tượng khảo chung sát _ X _ X Nâng cao nhận thức tầm quan trọng, CBQL 15 2.75 cần thiết công tác phát triển 2.75 GV 52 18 CBQL 17 GV 57 11 CBQL 16 chuyên môn nghiệp GV 58 12 Xây dựng chế CBQL 15 GV CBQL 49 16 18 đội ngũ giảng viên Xây hoạch, dựng kế quy 2.74 2.85 hoạch phát triển đội ngũ giảng viên Đẩy mạnh công tác 2.78 2.80 đào tạo, bồi dưỡng 2.83 2.75 làm việc hồn thiện sách, Tăng cường cơng 2.65 2.80 tác tra, kiểm 89 GV 59 11 2.84 Trung bình 2.7 2.69 2.71 Biểu đồ 3.1 Sự tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp Qua bảng khảo nghiệm tính khả thi giải pháp cho thấy ý kiến chuyên gia đánh giá cao tính khả thi biện pháp với điểm trung bình X= 2.71 (Min = 1, Max= 3) điều khẳng định giải pháp luận văn để phát triển đội ngũ giảng viên Trường CĐNGT BG khả thi Trong giải pháp đề xuất, giải pháp "Đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên" đánh giá mức độ khả thi nhất, với điểm trung bình X= 2.82 Giải pháp "Xây dựng, hồn thiện sách, chế độ đội ngũ giảng " đánh giá mức độ khả thi thấp giải pháp Tuy nhiên đạt số điểm trung bình X= 2.70 xếp thứ 5/5 giải pháp đề xuất Mức độ khả thi giải pháp đánh giá không đồng so sánh giải pháp đánh gái không đồng so sánh giải pháp xếp thứ 90 với giải pháp xếp thứ có điểm chênh lệch Δ= 0.11 Điều dễ hiểu giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên có chức năng, nhiệm vụ tầm quan trọng riêng Trong thời điểm định, điều kiện cụ thể biện pháp có tính khả thi sang điều kiện khác, thời điểm khác lại có giải pháp khác khả thi Trong giải pháp đề xuất chuyên gia đánh giá có 5/5 giải pháp đạt điểm trung bình X ≥ 2.70 đạt mức độ khả thi cao Điều chứng tỏ biện pháp đề xuất có tính khả thi cao Kết luận chương Trên sở phân tích lý luận đánh giá thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên, xem xét giải pháp thực việc phát triển đội ngũ giảng viên Nhà trường Đề tài đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường CĐNGT BG bao gồm: Nâng cao nhận thức công tác phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học, cao đẳng; Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên; Đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên; Xây dựng, hoàn thiện sách, chế độ đội ngũ giảng viên; Tăng cường công tác tra, kiểm tra, đánh giá giảng viên Đồng thời khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải pháp thông qua việc xin ý kiến đánh giá cán quản lý giảng viên Nhà trường Qua kết khảo nghiệm cho thấy 5/5 biện pháp đề xuất có tính cần thiết có tính khả thi cao phù hợp với đặc điểm phát triển Nhà trường Theo chúng tôi, để giải bất cập việc phát triển đội ngũ giảng viên, phát huy tối đa hiệu giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên đề xuất đề tài này, cần phải thực cách đồng giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, thực nhiệm vụ phát triển giảng viên, phát triển Nhà trường trở thành Trường Đại học đa ngành, đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội đặc biệt phù hợp với phát triển kinh tế - văn hoá - xã hội chuyển dịch cấu kinh tế tỉnh Bắc Giang 91 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1- Kết luận Đất nước ta đường bước vào thời kỳ CNH, HĐH với mục tiêu đến năm 2020 trở thành nước cơng nghiệp Cơng đặt cho giáo dục đào tạo sứ mệnh vẻ vang, với thách thức nặng nề Giáo dục đại học, cao đẳng nơi quan trọng đóng góp nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước Để hoàn thành trọng trách to lớn mình, địi hỏi giáo dục phải đổi mới, giải bất cập, hạn chế nay, đặc biệt việc xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên Đây vấn đề góp phần quan trọng phát huy tối đa lực giảng viên vào việc thực nhiệm vụ đổi giáo dục nhà trường, nơi mà đặc điểm, cách thức tiến hành nhiệm vụ, văn hoá làm việc chủ yếu phụ thuộc vào yếu tố người Qua trình nghiên cứu sở lý luận phát triển đội ngũ giảng viên cao đẳng, đại học thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên Trường CĐNGT BG, xin rút số kết luận sau: 1.1 Trên sở phân tích tài liệu lý luận nội dung phát triển đội ngũ giảng viên, đề tài hệ thống hoá sử dụng khái niệm Quản lý phát triển đội ngũ giảng viên bao gồm: lập kế hoạch, đào tạo bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, thực chế độ, sách đội ngũ giảng viên 1.2 Thực trạng đội ngũ giảng viên Trường CĐNGT BG thời gian qua, đảm bảo số lượng, cân đối cấu ngành nghề, trình độ chuyên mơn; chất lượng đội ngũ cịn bất cập số nang lực định lực nghiên cứu khoa học, lực tổ chức hoạt động sư phạm chưa đáp ứng tốt cho phát triển Nhà trường, yêu cầu đổi giáo dục địa phương Thời gian qua nhà trường thực số giải pháp nhằm phát triển đội ngũ giảng viên, giải pháp đánh giá tốt, hiệu đạt mức trung bình 92 Qua trình thực giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên Nhà trường có nhiều thuận lợi gặp khơng khó khăn Có nhiều yếu tố tác động đến trình phát triển đội ngũ giảng viên phần lớn yếu tố chủ quan ảnh hưởng nhiều đến hiệu thực biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Nhà trường 1.3 Trên sở phân tích lý luận, đánh giá thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên, xem xét giải pháp thực việc phát triển đội ngũ giảng viên Nhà trường Đề tài đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường CĐNGT BG cách có hiệu quả, phù hợp với thực tiễn Nhà trường địa phương gồm: Một là: Nâng cao nhận thức công tác phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học, cao đẳng Hai là: Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên Ba là: Đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên Bốn là: Xây dựng chế làm việc hồn thiện sách, chế độ đội ngũ giảng viên Năm là: Tăng cường công tác tra, kiểm tra, đánh giá giảng viên Đồng thời khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải pháp thông qua việc xin ý kiến đánh giá cán quản lý giảng viên Nhà trường Qua kết khảo nghiệm cho thấy 5/5 biện pháp đề xuất có tính cần thiết có tính khả thi cao phù hợp với đặc điểm phát triển Nhà trường, có mối quan hệ với chặt chẽ, bổ sung cho trình thực 2- Kiến nghị Những giải pháp phát triển đội ngũ hồn tồn có tính khả thi Trường CĐNGT BG Tuy nhiên, để tạo nên điều kiện thuận lợi, nâng cao hiệu giải pháp cần giải số vấn đề mà Nhà trường tự giải Tác giả xin kiến nghị: 93 4.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Đổi hệ thống quản lý cách hoàn thiện văn quy phạm pháp luật liên quan đến hoạt động trường đại học, cao đẳng; hoàn thiện văn quy phạm pháp luật việc thực nâng cao chất lượng giảng viên - Nghiên cứu ban hành Quy chế giảng viên trường Đại học, Cao đẳng; có quy định rõ ràng việc phối hợp phân cấp quản lý giữ Bộ Giáo dục đào tạo, Bộ, ngành khác UBND tỉnh, thành phố trường đại học, cao đẳng 4.2 Đối với UBND tỉnh Bắc Giang - Quản lý Trường CĐNGT BG theo Điều lệ trường cao đẳng - Cần có kế hoạch tổng thể cơng tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên giai đoạn cụ thể; cần có sách ưu đãi hợp lý hơn, thu hút người tài công tác tỉnh giảng dạy Trường CĐNGT BG - Tăng cường đầu tư ngân sách để xây dựng sở vật chất, trang bị phục vụ hoạt động giảng dạy, nghiên cứu khoa học công tác phát triển đội ngũ cán bộ, giảng viên; xây dựng sách ưu đãi thích đáng cho giảng viên giỏi tham gia giảng dạy nghiên cứu khoa học trường; tạo chế sách hỗ trợ khuyến khích giảng viên đào tạo tiến sỹ, thạc sỹ cho phù hợp tương đương với tỉnh bạn - Tăng quyền chủ động, tự chủ cho nhà trường việc tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giảng viên theo lực nhu cầu phát triển Nhà trường 4.3 Đối với Trường cao đẳng Ngô Gia Tự Bắc Giang 2.3.1 Đối với lãnh đạo nhà trường - Khẩn trương củng cố hoàn thiện tổ chức máy quản lý từ Ban Giám hiệu đến khoa, phịng, tổ chun mơn để Nhà trường vào hoạt động phát triển cách ổn định, vững 94 - Đổi công tác quản lý theo hướng lấy chất lượng hiệu công việc để đánh giá cá nhân tập thể, phát huy tính chủ động sáng tạo cá nhân q trình phát triển Nhà trường - Có quy hoạch cụ thể cho công tác phát triển đội ngũ giảng viên quy hoạch phát triển tổng thể Nhà trường - Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng năm, giai đoạn việc phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường sở khảo sát nhu cầu đào tạo ngành - Tạo điều kiện cho tổ chức Công đoàn, Đoàn niên, Hội phụ nữ xây dựng quỹ hỗ trợ hoạt động nghiên cứu khoa học công tác thi đua, khen thưởng - Thực tốt quy chế dân chủ sở, công khai hoạt động để thành viên Trường có trách nhiệm đóng góp xây dựng, phấn đấu thực mục tiêu phát triển đội ngũ giảng viên, phát triển Nhà trường theo hướng đa ngành, tiến tới trở thành Trường Đại học Bắc Giang tương lai 2.3.2 Đối với giảng viên - Nhận thức vai trò đội ngũ giảng viên thực nhiệm vụ trị đại phương Nhà trường từ khắc phục khó khăn trước mắt tự phấn đấu rèn luyện thân, có ý thức xây dựng nhà trường - Mỗi giảng viên cần tự xác định thái độ chủ động, tích cực việc học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, lý luận trị đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đại học, cao đẳng DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư Trung ương Đảng, Chỉ thị số 40 ngày 15/6/2004 xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Hà Nội Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2008) xây dựng đội ngũ trí thức 95 thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp, đại hố đất nước Ban Cán Đảng Giáo dục Đào tạo (2010), Nghị 05NQ/BCSĐ ngày 06/1/2010 đổi quản lý giáo dục Đại học giai đoạn 2010-2012 Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Đề án đổi Giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1997), tổng kết đánh giá 10 năm đổi giáo dục – đào tạo, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định số 65/2007/QĐ-BGDĐT ngày 01/11/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường đại học, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2004), tài liệu Hội thảo khoa học “đổi giáo dục đại học Việt Nam hội nhập thách thức” Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư số 14/2009/TT-BGDĐT (2009) Ban hành Điều lệ trường cao đẳng, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Quyết định số 3621/QĐ-BGDĐT ngày 21/5/2009 việc đổi tên trường Cao đẳng sư phạm Ngô Gia Tự Bắc Giang thành trường Cao đẳng Ngô Gia Tự Bắc Giang, Hà Nội 10 Chính phủ Nước cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Nghị số 14/2005/NQ-CP, đổi toàn diện giáo dục Đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020, Hà Nội 11 Chính phủ Nước cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2001), Chỉ thị số 18/2001/CT-TTg ngày 27/8/2001, số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo 12 Chính phủ Nước cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005, việc phê duyệt Đề án xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 20052010, Hà Nội 13 Chính phủ Nước cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2007), Quyết định số 121/2007/QĐ-TTg ngày 27/7/2007, việc phê duyệt Quy hoạch mạng lưới trường Đại học, Cao đẳng giai đoạn 2010-2012, Hà Nội 96 14 Đặng Quốc Bảo (2009), Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên, Nxb Lý luận Chính trị, Hà Nội 15 Đặng Quốc Bảo (2009), Tập giảng Phát triển nguồn nhân lực, phát triển người 16 Đảng cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 21 Hồ Chí Minh tồn tập (1985), Tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 22 Quốc hội Nước cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 23 Trần Khánh Đức (2004), Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO&TQM, Nxb Giáo dục, Hà Nội 24 Phạm Minh Hạc (chủ biên) (2002), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 25 Vũ Ngọc Hải (2009), Tập giảng - Quản lý Nhà nước giáo dục, Viện khoa học Giáo dục 26 Đặng Xuân Hải (2008) Phương pháp phản hồi 360 độ với việc đánh giá cán bộ, giảng viên trường Đại học vai trò sinh viên việc đánh giá giảng dạy, Tạp chí Giáo dục số 187 27 Hiến pháp nước cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (1992) Nxb Pháp lý, Hà Nội 28 Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 29 Bùi Minh Hiền (2009), Lịch sử giáo dục Việt Nam, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 30 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2004), Giáo trình khoa học 97 quản lý, Nxb Chí trị quốc gia, Hà Nội 31 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 32 Trần Kiểm (2006), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 33 Trần Kiểm (2006), Giáo trình quản lý lãnh đạo nhà trường, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 34 Mác- Ăngghen toàn tập, tập 2, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 2002 35 Michedevelay (1998) Một số vấn đề đào tạo giáo viên, Nxb giáo dục, Hà Nội 36 Phạm Thanh Nghị (2000), Quản lý chất lượng giáo dục đại học, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 37 Tỉnh uỷ Bắc Giang (2010), Văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng tỉnh Bắc Giang lần thứ XVII 38 Uỷ ban nhân dân tỉnh bắc Giang (2007), Quyết định số 72/2007/QĐUBND việc phê duyệt Quy hoạch phát triển giáo dục – đào tạo nguồn nhân lực tỉnh Bắc Giang đến năm 2020 39 Uỷ ban nhân dân tỉnh bắc Giang (2010), kết điều tra dân số tháng 4/2010 40 Đặng Ứng Vận (2007), Phát triển giáo dục Đại học kinh tế thi trường, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 41 Viện khoa học giáo dục Việt Nam (1994), Quan niệm xu phát triển phương pháp dạy học giới, Hà Nội 42 Viện nghiên cứu phát triển giáo dục (1998), vấn đề chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố, Nxb Giáo dục, Hà Nội 43 Một số tham luận hội thảo "Giải pháp nâng cao hiệu quản lý giáo dục đại học cao đẳng Việt Nam" 44 Một số đề tài, luận văn khoa học giảng viên trường Cao đẳng Ngô Gia Tự Bắc Giang 45 Hà Sĩ Hồ (1984) Những giảng quản lý trường học, tập Nhà 98 xuất Thống kê Hà Nội 46 Nguyễn Minh Đạo (1997) Cơ sở khoa học quản lý Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 47 Đỗ Hoàng Toàn (1995) Lý thuyết quản lý Trường đại học kinh tế quốc dân, Hà Nội 48 Nguyễn Như Ý (1999), Đại từ điển Tiếng Việt, Nxb Văn Hố Thơng tin, Hà Nội 49 Phạm Thành Nghị, Vũ Hoàng Ngân (2004) - Quản lý nguồn nhân lực Việt Nam số vấn đề lý luận thực tiễn – Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 99 ... trạng đội ngũ giảng viên vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Ngô Gia Tự Bắc Giang - Chương III: Một số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Ngô Gia Tự Bắc Giang. .. tài: ? ?Một số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Ngô Gia Tự Bắc Giang giai đoạn 2011- 2020 ” làm đề tài luận văn cao học Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp nhằm phát triển. .. Các giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Ngô Gia Tự Bắc Giang giai đoạn 2011- 2020 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp? ??…………………………… 3.2 Giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường