Giải pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học quận 1, thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THANH DIỆU ÁI GIẢI PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC QUẬN 1, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THANH DIỆU ÁI GIẢI PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC QUẬN 1, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chun ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS THÁI VĂN THÀNH NGHỆ AN - 2017 i LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cám ơn Ban giám hiệu Trường Đại học Vinh, Phòng Đào tạo Sau đại học, Khoa Giáo dục thầy, cô giáo giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng kính trọng, biết ơn đến PGS.TS Thái Văn Thành - người Thầy tận tình hướng dẫn tơi thực đề tài Tơi xin cám ơn Phòng Giáo dục Đào tạo quận 1, thành phố Hồ Chí Minh, cán quản lí giáo viên trường tiểu học địa bàn quận nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình làm luận văn Cuối cùng, xin dành lời cám ơn chân thành tới gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên, khuyến khích tạo điều kiện cho tơi hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Tơi kính mong nhận ý kiến góp ý thầy giáo, nhà khoa học, bạn bè, đồng nghiệp người quan tâm để luận văn hoàn thiện Trân trọng cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2017 Tác giả Lê Thanh Diệu Ái ii MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Giáo viên giáo viên tiểu học 1.2.2 Bồi dưỡng hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học 10 1.2.4 Quản lí quản lí hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học 11 1.2.5 Giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học 12 1.3 Hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học 13 1.3.1 Mục đích, ý nghĩa hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học 13 iii 1.3.2 Nội dung bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học 16 1.3.3 Phương pháp, hình thức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học 21 1.3.4 Đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học 22 1.4 Quản lí hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học 23 1.4.1 Sự cần thiết phải quản lí hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học 23 1.4.2 Nội dung quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học 24 1.5 Các yếu tố ảnh hướng đến quản lí hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học 25 1.5.1 Các yếu tố khách quan 25 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 26 Kết luận chương 27 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 28 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 28 2.1.1 Mục đích khảo sát thực trạng 28 2.1.2 Nội dung khảo sát thực trạng 28 2.1.3 Đối tượng, địa bàn thời gian khảo sát 28 2.1.4 Phương pháp nghiên cứu thực trạng 29 2.1.5 Đánh giá kết khảo sát 29 2.2 Kết khảo sát thực trạng 30 2.2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế - xã hội giáo dục quận 1, thành phố Hồ Chí Minh 30 2.2.2 Thực trạng nhận thức hoạt động bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học đối tượng khảo sát 33 2.2.2 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học 37 iv 2.2.3 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học 41 2.2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học 47 2.3 Đánh giá chung thực trạng 49 2.3.1 Mặt mạnh 49 2.3.2 Mặt hạn chế 49 2.3.3 Nguyên nhân 50 Kết luận chương 50 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 51 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 51 3.1.1 Bảo đảm tính mục tiêu 51 3.1.2 Bảo đảm tính thực tiễn 51 3.1.3 Bảo đảm tính hệ thống 51 3.1.4 Bảo đảm tính hiệu 51 3.1.5 Bảo đảm tính khả thi 52 3.2 Các giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học quận 1, thành phố Hồ Chí Minh 52 3.2.1 Tổ chức thảo luận nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng cần thiết phải quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học 52 3.2.2 Lập kế hoạc bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiểu học 54 3.2.3 Tổ chức thực hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học 58 3.2.4 Chỉ đạo đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học 60 v 3.2.5 Đảm bảo điều kiện để quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiểu học 61 3.3 Kháo sát cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 62 3.3.1 Mục đích khảo sát 62 3.3.2 Nội dung phương pháp khảo sát 62 3.3.3 Đối tượng khảo sát 63 3.3.4 Kết khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 63 Kết luận chương 66 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 67 Kết luận 67 Kiến nghị 67 TÀI LIỆU THAM KHẢO 69 PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lí GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GDTH : Giáo dục tiểu học GVTH : Giáo viên tiểu học KT-XH : Kinh tế - xã hội TH : Tiểu học vii DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Số lượng/loại hình trường tiểu học quận 1, thành phố Hồ Chí Minh 32 Bảng 2.2 Tình hình đội ngũ GVTH quận 1, thành phố Hồ Chí Minh 33 Bảng 2.3 Nhận thức mục đích hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GVTH CBQL GV (%) 33 Bảng 2.4 Nhận thức ý nghĩa hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GVTH (%) 34 Bảng 2.5 Nhận thức cần thiết phải quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GVTH (%) 36 Bảng 2.6 Đánh giá việc thực nội dung bồi dưỡng đội ngũ GVTH (%) 37 Bảng 2.7 Đánh giá việc thực phương pháp bồi dưỡng đội ngũ GVTH (%) 38 Bảng 2.8 Đánh giá việc thực hình thức bồi dưỡng đội ngũ GVTH (%) 40 Bảng 2.9 Đánh giá việc lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ GVTH (%) 41 Bảng 2.10 Đánh giá việc tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ GVTH (%) 42 Bảng 2.11 Đánh giá việc đạo thực kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ GVTH (%) 43 Bảng 2.12 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng đội ngũ GVTH (%) 45 Bảng 2.13 Thực trạng đảm bảo điều kiện để thực quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GVTH (%) 46 Bảng 2.14 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GVTH (%) 48 Bảng 3.1 Đánh giá cần thiết giải pháp đề xuất (n=150) 63 Bảng 3.2 Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất (n=150) 65 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội Việt Nam xác định nguồn lực người yếu tố để thực cơng nghiệp hố, đại hố nhằm phát triển nhanh bền vững đất nước Do đó, việc đào tạo người có đủ kiến thức lực, giàu tính sáng tạo tính nhân văn có ý nghĩa quan trọng Vì thế, cần tiến hành đổi bản, toàn diện GD&ĐT, nhằm mục tiêu: “Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực” [17; tr.122] Để thực mục tiêu trên, GDTH cần thực đồng giải pháp, phát triển đội ngũ nhà giáo CBQL, đáp ứng yêu cầu đổi GD&ĐT xem giải pháp then chốt Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng xác định: “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo cấp học trình độ đào tạo” [18, tr.117] Yêu cầu đổi GD&ĐT đòi hỏi người GVTH phải ln rèn luyện đạo đức, học tập văn hố, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, nâng cao kỹ sư phạm, thực nhiệm vụ giáo dục học sinh từ tuổi đến 11 tuổi, hình thành trẻ sở ban đầu nhân cách, tạo điều kiện để trẻ ngày phát triển khả người Chính vậy, đội ngũ GVTH cần bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn - nghiệp vụ 67 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Bồi dưỡng GVTH đáp ứng yêu cầu đổi GDTH vừa nhiệm vụ trước mắt, vừa nhiệm vụ lâu dài nhằm xây dựng đội ngũ GVTH đủ số lượng, đồng cấu nâng cao chất lượng Để quản lý hiệu hoạt động bồi dưỡng GVTH cần xác định rõ mục đích, yêu cầu, nội dung quản lý điều kiện ảnh hưởng đến hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng GVTH Qua khảo sát thực trạng cho thấy, việc quản lý hoạt động bồi dưỡng GVTH quận 1, thành phố Hồ Chí Minh cịn nhiều hạn chế Đề tài đề xuất 05 giải pháp để nâng cao hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng GVTH, là: - Tổ chức thảo luận nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên tầm quan trọng cần thiết phải quản lý hoạt động bồi dưỡng GVTH - Lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tiểu học, đáp ứng yêu cầu đổi GDTH - Tổ chức thực hoạt động bồi dưỡng GVTH - Chỉ đạo đánh giá hoạt động bồi dưỡng GVTH - Đảm bảo điều kiện để quản lý hoạt động bồi dưỡng GVTH đáp ứng yêu cầu đổi GDTH Các giải pháp mà luận văn đề xuất qua thăm dò cho cần thiết có tính khả thi cao, triển khai thực tiễn quản lý hoạt động bồi dưỡng GVTH Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Bộ GD&ĐT sớm triển khai bồi dưỡng GVTH có tài liệu bồi 68 dưỡng phục vụ cho triển khai chương trình, sách giáo khoa - Bộ GD&ĐT cần nghiên cứu sửa đổi Chuẩn nghề nghiệp GVTH cho phù hợp với tình hình 2.2 Đối với Sở Phịng Giáo dục Đào tạo - Xây dựng đội ngũ báo cáo viên đội ngũ GVTH nòng cốt để triển khai chuyên đề bồi dưỡng GVTH - Giám sát hoạt động bồi dưỡng GVTH quận, trường tiểu học 2.3 Đối với trường tiểu học - Chủ động tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng GVTH - Phản ánh nhu cầu ý kiến phản hồi GVTH nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng lên cấp quản lý - Tham gia đánh giá kết bồi dưỡng GVTH 69 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lại- vấn đề giải pháp Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội Nguyễn Thị Bình (2012), Nghiên cứu đề xuất giải pháp cải cách công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, Đề tài cấp Nhà nước Bộ Chính trị (2000), Chỉ thị số 58/CT-TW đẩy mạnh ứng dụng CNTT phục vụ nghiệp CNH-HĐH đất nước Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Dự thảo Chương trình giáo dục tiểu học tổng thể Bộ GD&ĐT (2008), Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16/4/2008 ban hành Quy định đạo đức nhà giáo Bộ GD&ĐT (2010), Hướng dẫn áp dụng chuẩn nghề nghiệp GVTH đánh giá GV, NXB ĐHSP Bộ GD&ĐT (2010), Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành Điều lệ trường Tiểu học Bộ GD&ĐT (2015), Một số vấn đề đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông 10 Bộ GD&ĐT (2011), Thông tư 32/2011/TT/BGDĐT ban hành ngày 8/8/2011 Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Tiểu học 11 Bộ GD&ĐT (2012), Thông tư 26/2012/TT/BGDĐT ban hành ngày 10/7/2012 Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Mầm non, Phổ thông Giáo dục thường xuyên 70 12 Nguyễn Hữu Châu, Đỗ Thị Bích Loan, Vũ Trọng Rỹ (2007), Giáo dục Việt Nam năm đầu kỷ XXI, Nxb Giaos dục, Hà Nội 13 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2001), Những sở khoa học quản lý giáo dục, Trường cán Quản lý giáo dục đào tạo Trung ương 1, Hà Nội 14 Chính phủ (2010), Nghị định số 18/2010/NĐ-CP ngày 05/3/2010 Chính phủ đào tạo, bồi dưỡng công chức 15 Vũ Dũng (1995), Tâm lý xã hội với quản lý, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Nguyễn Văn Đạm (1999), Từ điển tường giải liên tưởng tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng 17 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2013), Văn kiện Hội nghị lần thứ tám BCHTW khóa XI, Văn phịng Trung ương Đảng, Hà Nội.Đảng Cộng sản Việt Nam 18 Đảng cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội 19 Trần Khánh Đức (2011), Nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục với nghiệp đổi giáo dục đào tạo đất nước, ĐHQG Hà Nội 20 Gaston Courtois, Nghệ thuật làm lãnh đạo quản lý, NXB TP.HCM 21 Phạm Minh Hạc (2010), Một số vấn đề giáo dục Việt Nam đầu kỷ XXI, Nxb Giáo dục Việt Nam Hà Nội 2010 22 Vũ Ngọc Hải, Đặng Bá Lãm, Trần Khánh Đức (2007), Giáo dục Việt Nam - Đổi đại hóa, Nxb Giáo dục Hà Nội 23 Harold Koontz, Cyril Odonnell Heinz Weihrich (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 24 Dương Thị Minh Hiền (2010), Biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học thành phố Nam Định, tỉnh Nam Định đáp ứng chuẩn nghề nghiệp, Luận văn thạc sĩ, ĐH Giáo dục, ĐHQG Hà Nội 71 25 Lê Thị Hoa Đoàn Thị Bảy (2003) “Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên hiệu trưởng trường THPT nhằm nâng cao chất lượng dạy học”, Tạp chí Giáo dục 26 Trần Bá Hồnh (2006), Vấn đề GV- Những nghiên cứu lý luận thực tiễn, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 27 Nguyễn Ngọc Hợi, Thái Văn Thành (2009), Về quy trình đánh giá chất lượng bồi dưỡng giáo viên, Tạp chí Giáo dục số 224, tháng 10/2009 28 Vũ Thị Thu Huyền (2015), Quản lý công tác bồi dưỡng GVTH theo chuẩn nghề nghiệp, Luận án tiến sĩ, ĐHSP thành phố Hồ Chí Minh 29 Trần Kiểm (2013), Cơng tác quản lý Hiệu trưởng việc triển khai đổi chương trình, sách giáo khoa phổ thơng, Hà Nội 30 Lục Thị Nga (2006), Kinh nghiệm số nước giới bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng giáo viên, Tạp chí Giáo dục số 133, tháng 3/2006 31 Nguyễn Tiến Phúc (2013), Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT theo chuẩn nghề nghiệp số tỉnh vùng Tây Bắc Tạp chí Giáo dục 32 Nguyễn Đình Quyết (2013), Quản lý bồi dưỡng GVTH theo chuẩn nghề nghiệp huyện Yên Thế, tỉnh Bắc Giang, Luận văn thạc sĩ, ĐHSP, ĐH Thái Nguyên 33 Quốc hội Nước CHXHCN Việt Nam (2009), Luật Giáo dục, Luật số 44/2009/QH12, ngày 4/12/2009 34 Quốc hội Nước CHXHCN Việt Nam (2014), Nghị số 88/2014/QH13 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng 35 SREM (2009), Tài liệu dùng cho cán quản lý trường phổ thông (quyển 1, 2,3,4,5,6), Nxb Hà Nội 36 Cao Đức Tiến 93008), Đánh giá thực trạng triển khai chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Đề tài cấp Bộ 72 37 Thủ tướng Chính phủ (2001), Chỉ thị số 18/2001/CT-TTg ngày 27/8/2001 số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo hệ thống giáo dục quốc dân 38 Thủ tướng Chính phủ (2003), Quyết định 161/2003/QĐ-TTg ngày 04/8/2003 ban hành quy chế đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức 39 Viện Ngôn ngữ (2003), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng 40 Nguyễn Như Ý (1998), Đại từ điển tiếng Việt, Nxb Văn hóa - Thơng tin, Hà Nội 41 Trần Thị Hải Yến (2015), Quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường THPT theo chuẩn nghề nghiệp, Luận án tiến sĩ PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU PHIẾU KHẢO SÁT SỐ Nhận thức cán quản lí GVTH hoạt động bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng GVTH (Dành cho CBQL GVTH) Họ tên: Trường: Chức vụ cơng tác: Số năm cơng tác: Trình độ đào tạo: Xin Q Thầy/Cơ vui lịng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu (+) vào chỗ cho phù hợp: Mục đích hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GVTH TT Mục đích Nâng cao phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho đội ngũ GVTH Bổ sung, cập nhật kiến thức bản, đại giáo dục tiểu học cho đội ngũ GVTH Hoàn thiện kỹ sư phạm cấp giáo dục tiểu học cho đội ngũ GVTH Cán quản lý Giáo viên Phân vân Phân vân Đồng ý Không Đồng ý đồng ý Không đồng ý Ý nghĩa hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GVTH TT Ý nghĩa Cán quản lý Giáo viên Phân Không Phân Không Đồng ý Đồng ý vân đồng ý vân đồng ý Là nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài nhằm xây dựng đội ngũ GVTH Tạo điều kiện để đội ngũ GVTH phấn đấu đạt chuẩn vượt chuẩn kiến thức, kỹ sư phạm cấp giáo dục tiểu học Giúp cho đội ngũ GVTH đổi kiến thức phương pháp giảng dạy - giáo dục học sinh Sự cần thiết phải quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GVMG theo chuẩn nghề nghiệp Cán quản lý TT Sự cần thiết Đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục Đáp ứng chuẩn đầu giáo dục tiểu học Đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa đội ngũ giáo viên tiểu học Đồng ý Phân vân Giáo viên Không Phân Đồng ý đồng ý vân Không đồng ý PHIẾU KHẢO SÁT SỐ Đánh giá thực trạng hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học (Dùng cho cán quản lí GVTH) Họ tên: Trường: Chức vụ cơng tác: Số năm cơng tác: Trình độ đào tạo: Xin Q Thầy/Cơ vui lịng đánh giá hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GVTH quận 1, thành phố Hồ Chí Minh theo nội dung sau cách đánh dấu (+) vào chỗ cho phù hợp: Đánh giá việc thực nội dung bồi dưỡng đội ngũ GVTH Nội dung bồi dưỡng Cán quản lý Tốt Khá TB Giáo viên Yếu Tốt Khá TB Yếu Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Kiến thức Kỹ sư phạm Đánh giá việc thực phương pháp bồi dưỡng đội ngũ GVTH Phương pháp bồi dưỡng Cán quản lý Tốt Phương pháp lấy chuyên gia làm trung tâm Phương pháp lấy học viên làm trung tâm Phương pháp lấy phương tiện làm trung tâm Khá TB Giáo viên Yếu Tốt Khá TB Yếu Đánh giá việc thực hình thức bồi dưỡng đội ngũ GVTH Cán quản lý Hình thức bồi dưỡng Tốt Bồi dưỡng tự học giáo viên Bồi dưỡng tập trung Bồi dưỡng theo hình thức học tập từ xa (qua mạng Internet) Khá TB Giáo viên Yếu Tốt Khá TB Yếu PHIẾU KHẢO SÁT SỐ Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học (Dùng cho CBQLvà GVTH) Họ tên: Trường: Chức vụ công tác: Số năm công tác: Trình độ đào tạo: Xin Q Thầy/Cơ vui lịng đánh giá hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GVTH quận 1, thành phố Hồ Chí Minh theo nội dung sau cách đánh dấu (+) vào chỗ cho phù hợp: Đánh giá việc lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ GVTH Tiêu chí Cán quản lý Tốt Khá TB Giáo viên Yếu Tốt Khá TB Yếu Xác định mục tiêu kế hoạch bồi dưỡng GVTH Xây dựng chương trình thực kế hoạch bồi dưỡng GVTH Quy trình bồi dưỡng GVTH Sử dụng nguồn lực để thực kế hoạch bồi dưỡng GVTH Đánh giá việc tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ GVTH Tiêu chí Thành lập phát huy vai trị Ban đạo bồi dưỡng đội ngũ GVTH Cán quản lý Tốt Khá TB Giáo viên Yếu Tốt Khá TB Yếu Tổ chức triển khai chương trình bồi dưỡng đội ngũ GVTH Tổ chức bồi dưỡng theo đặc trưng lao động sư phạm GVTH 3.Đánh giá việc đạo thực kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ GVTH Tiêu chí Cán quản lý Tốt Khá TB Giáo viên Yếu Tốt Khá TB Yếu Các biện pháp đạo thực kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ GVTH Các hình thức đạo thực kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ GVTH Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng đội ngũ GVTH Tiêu chí Các nội dung kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng đội ngũ GVTH Các phương pháp đánh giá kết bồi dưỡng đội ngũ GVTH Các hình thức đánh giá kết bồi dưỡng đội ngũ GVTH Hệ thống tiêu chuẩn phục vụ cho công tác đánh giá kết bồi dưỡng đội ngũ GVTH Cán quản lý Tốt Khá TB Giáo viên Yếu Tốt Khá TB Yếu Thực trạng đảm bảo điều kiện để thực quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GVTH Cán quản lý Tốt Khá TB Yếu Tiêu chí Tốt Giáo viên Khá TB Yếu Chương trình bồi dưỡng Trình độ báo cáo viên hướng dẫn viên Cơ sở vật chất phục vụ cho việc triển khai hình thức bồi dưỡng khác Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GVTH Các yếu tố Chủ trương, sách Đảng, Nhà nước, Bộ, ngành đổi giáo dục tiểu học Sự phát triển kinh tế xã hội đất nước địa phương Sự phát triển khoa học quản lý giáo dục tiểu học Nhận thức cán quản lý giáo viên tiểu học hoạt động bồi dưỡng Năng lực quản lý nhà trường Hiệu trưởng trường tiểu học Sự tham gia tích cực chủ động vào q trình bồi dưỡng GVTH Cán quản lý Giáo viên Không Không Rất ảnh Ảnh Rất ảnh Ảnh ảnh ảnh hưởng hưởng hưởng hưởng hưởng hưởng PHIẾU KHẢO SÁT SỐ Phiếu xin ý kiến cần thiết giải pháp đề xuất Mức độ cần thiết giải pháp TT Các giải pháp Rất cần (%) Cần (%) Không cần (%) Tổ chức thảo luận nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên tầm quan trọng cần thiết phải quản lý hoạt động bồi dưỡng GVTH; Lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tiểu học, đáp ứng yêu cầu đổi GDTH; Tổ chức thực hoạt động bồi dưỡng GVTH; Chỉ đạo đánh giá hoạt động bồi dưỡng GVTH Đảm bảo điều kiện để quản lý hoạt động bồi dưỡng GVTH đáp ứng yêu cầu đổi GDTH _ X Phiếu xin ý kiến tính khả thi giải pháp đề xuất Mức độ khả thi giải pháp TT Các giải pháp Tổ chức thảo luận nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên tầm quan trọng cần thiết phải quản lý hoạt động bồi dưỡng GVTH; Rất khả thi (%) Khả thi (%) Không khả thi (%) Lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tiểu học, đáp ứng yêu cầu đổi GDTH; Tổ chức thực hoạt động bồi dưỡng GVTH; Chỉ đạo đánh giá hoạt động bồi dưỡng GVTH; Đảm bảo điều kiện để quản lý hoạt động bồi dưỡng GVTH đáp ứng yêu cầu đổi GDTH _ X Anh (Chị) cho biết số thông tin thân: - Họ tên: - Ngày sinh: - Chức vụ: - Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn! ... trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học quận 1, thành phố Hồ Chí Minh 6.3 Đề xuất giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học quận 1, thành phố Hồ Chí Minh. .. 1.2.1 Giáo viên giáo viên tiểu học 1.2.2 Bồi dưỡng hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học 10 1.2.4 Quản lí quản lí hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học 11 1.2.5 Giải pháp quản. .. viên tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học quận 1, thành phố Hồ Chí Minh Chương 3: Một số giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu