quản lý giáo dục quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường trung học cơ sở quận hải an, hải phòng theo yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông 2018 (klv02676)

MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định "Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt" Bước vào kỷ XXI, giáo dục Việt Nam với mục tiêu tổng quát: “Đến năm 2020, giáo dục nước ta đổi toàn diện theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế; chất lượng giáo dục nâng cao cách toàn diện, gồm: giáo dục đạo đức, kỹ sống (KNS), đội ngũ giáo viên sáng tạo, đội ngũ giáo viên thực hành, đội ngũ giáo viên ngoại ngữ tin học; đáp ứng nhu cầu nhân lực, nhân lực chất lượng cao phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa (CNH, HĐH) đất nước xây dựng kinh tế tri thức; đảm bảo công xã hội giáo dục hội học tập suốt đời cho người dân, bước hình thành xã hội học tập” (trích “Chiến lược phát triển giáo dục”, ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 Thủ tướng Chính phủ) Trong nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 BCH Trung ương, Đảng ta xác định GD&ĐT quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đổi bản, toàn diện GD&ĐT đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện đảm bảo thực hiện; hoạt động quản trị sở giáo dục - đào tạo; đổi tất bậc học, ngành học Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục, muốn phát triển GD&ĐT phải chăm lo xây dựng phát triển đội ngũ GV (giáo viên) Trong Chỉ thị năm học 2017 - 2018 Bộ GD&ĐT đạo, hướng dẫn văn bản, việc làm cụ thể, thiết thực nhằm đổi tồn diện GD&ĐT, có số nội dung: Xây dựng hệ thống chuẩn trường sư phạm phục vụ cơng tác quy hoạch, hồn thiện quy hoạch mạng lưới sở giáo dục đào tạo đội ngũ; Nâng cao chất lượng đội ngũ GV cán QLGD cấp; Đổi chương trình giáo dục mầm non, phổ thông, đẩy mạnh định hướng nghề nghiệp phân luồng GDPT Từ thực tế đó, đòi hỏi thân sở đào tạo đội ngũ phải có chiến lược phát triển khả thi, phù hợp với thực tiễn, lựa chọn hướng đắn đồng thời tận dụng, tranh thủ phát huy tối đa nguồn lực Cùng với phát triển, thay đổi mạnh mẽ mặt đời sống, kinh tế, xã hội Quận Hải An nay, ngành Giáo dục Đào tạo quận không ngừng đổi mới, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo để phù hợp với chương trình giáo dục phổ thơng Tuy có bước phát triển mạnh quy mơ, trình độ đội ngũ giáo viên cấp THCS Quận Hải An chưa đáp ứng với yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng Nguyên nhân có nhiều, xong có số nguyên nhân là: Chất lượng giảng dạy đội ngũ nhìn chung chưa đáp ứng yêu cầu; tình trạng đạo đức học sinh xuống cấp ngày nhiều ảnh hưởng mặt trái kinh tế thị trường bạo lực học đường ngày tăng, phận khơng nhỏ học sinh cịn bị chi phối số hoạt động không lành mạnh chơi game bạo lực, học sinh có phân biệt chơi theo nhóm hồn cảnh kinh tế gia đình,… tiêu cực len lỏi vào nhà trường Mặt khác, áp lực đổi thi cử đè nặng lên tâm lý người giáo viên, học sinh nhà quản lý nên họ trọng hoạt động dạy học lớp, công tác chủ nhiệm chưa quan tâm mức Có thể nói hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GVCNL trường THCS quận Hải An theo chương trình giáo dục phổ thông trở thành cấp thiết để tiếp tục nâng cao hiệu giáo dục học sinh, phù hợp với đối tượng học sinh quận Xuất phát từ lý trên, lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường Trung học sở quận Hải An, Hải Phòng theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường Trung học sở quận Hải An, Hải Phòng theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, luận văn đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường Trung học sở quận Hải An, Hải Phòng theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường THCS theo yêu cầu Chương trình GDPT 2018 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường Trung học sở quận Hải An, Hải Phòng theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường Trung học sở quận Hải An, Hải Phòng quan tâm, hướng dẫn đạt kết bước đầu Tuy nhiên, bối cảnh đổi giáo dục, trước u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018, công tác chủ nhiệm lớp trường THCS quận Hải An, thành phố Hải Phòng thiếu đồng triển khai biện pháp quản lý hạn chế phối hợp nhà trường, gia đình xã hội cơng tác chủ nhiệm lớp Vì vậy, triển khai phối hợp đồng biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp phù hợp với chức năng, nhiệm vụ nhà trường góp phần nâng cao chất lượng GVCNL trường THCS quận Hải An, thành phố Hải Phịng đáp ứng u cầu Chương trình GDPT 2018 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường Trung học sở theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 - Phân tích đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường Trung học sở quận Hải An, Hải Phịng theo u cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường Trung học sở quận Hải An, Hải Phịng theo u cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu - Giới hạn nội dung nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu việc quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường THCS năm học từ 2018 - 2021 - Giới hạn khách thể nghiên cứu: Chúng tiến hành khảo sát: 20 cán quản lý, 100 giáo viên số trường THCS thuộc quận Hải An, thành phố Hải Phòng Phương pháp nghiên cứu 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra phiếu hỏi - Phương pháp quan sát Đóng góp đề tài - Xây dựng sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường THCS; - Đề xuất số biện pháp hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường Trung học sở quận Hải An, Hải Phịng theo u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Cấu trúc luận văn Ngồi phần mở đầu, phần kết luận kiến nghị, phụ lục, tài liệu tham khảo, phần nội dung luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường Trung học sở theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV CN trường THCS Hải An, Hải Phịng theo u cầu Chương trình GDPT 2018 Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường Trung học sở quận Hải An, Hải Phòng theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên 1.1.2 Nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp 1.2 Một số khái niệm có liên quan đến đề tài 1.2.1 Quản lý Quản lý tác động liên tục có tổ chức, có định hướng chủ thể( Người quản lý, tổ chức quản lý) lên khách thể ( đối tượng quản lý) mặt trị, văn hóa, xã hội, kinh tế Bằng hệ thống luật lệ, sách, nguyên tắc, phương pháp biện pháp cụ thể nhằm tạo môi trường điều kiện cho phát triển đối tượng 1.2.2 Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục quản lý tác động có hệ thống, khoa học, có ý thức có mục đích chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý trình giáo dục làm cho hoạt động dạy học, giáo dục diễn theo kế hoạch kiểm soát điều chỉnh với mục đích giáo dục đề 1.2.3 Giáo viên, giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên: Nhà giáo làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục sở giáo dục, trừ sở giáo dục quy định điểm c khoản Điều 65 Luật Nhà giáo có vai trị định việc bảo đảm chất lượng giáo dục, có vị quan trọng xã hội, xã hội tôn vinh Giáo viên chủ nhiệm lớp: Trong trường học, lớp học đơn vị thành lập để tổ chức giảng dạy GD học sinh Để quản lý GD học sinh lớp, nhà trường phân công GV giảng dạy có lực chun mơn tốt, có kinh nghiệm làm cơng tác quản lý GD học sinh, có tinh thần trách nhiệm cao lịng nhiệt tình cơng tác, có uy tín với HS đồng nghiệp làm chủ nhiệm lớp Đó giáo viên chủ nhiệm 1.2.4 Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp ĐNGV chủ nhiệm tập hợp nhà giáo làm cơng tác chủ nhiệm, có đủ tiêu chuẩn phẩm chất lực theo quy định thực công tác chủ nhiệm nhằm thực tốt mục tiêu quản lý giáo dục học sinh theo yêu cầu cấp học 1.2.5 Bồi dưỡng Bồi dưỡng trình bổ sung thiếu hụt tri thức, lực chuyên môn, cập nhật để hoàn thiện hệ thống tri thức, lực chuyên môn nghiệp vụ nhằm nâng cao hiệu hoạt động Bồi dưỡng khâu tiếp nối trình đào tạo 1.2.6 Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp tổng thể tác động có mục đích, có hệ thống chủ thể quản lý đến trình quản lý mục tiêu, quản lý chương trình nội dung bồi dưỡng, tổ chức thực nhiệm vụ bồi dưỡng nhằm thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ bồi dưỡng cho Đội ngũ GVCNL góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ GV CNL theo Chương trình GDPT 2018 1.3 Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 u cầu đặt với giáo viên chủ nhiệm lớp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp 1.3.1 Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 xây dựng theo mơ hình phát triển lực, thông qua kiến thức bản, thiết thực, đại phương pháp tích cực hóa hoạt động người học, giúp học sinh hình thành phát triển phẩm chất lực mà nhà trường xã hội kì vọng [8] 1.3.2 Chức năng, nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm lớp 1.3.2.1 Chức Phát hiện, bồi dưỡng cử đội ngũ cán lớp phân công nhiệm vụ nhằm giúp em tổ chức thực tốt hoạt động lớp, trường Tổng hợp tình hình, đề xuất giải pháp để tham mưu cho Trường công tác giáo dục, rèn luyện HS Nắm tư tưởng, tinh thần thái độ kết học tập, rèn luyện HS; phối hợp với gia đình đồn thể để giúp đỡ, cảm hố HS rèn luyện để trở thành người tốt cho xã hội 1.3.2.2 Nhiệm vụ GVCN giữ vai trò chủ động việc phối hợp lực lượng GD: Gia đình, nhà trường, xã hội ba lực lượng GD, nhà trường lực lượng GD có tính chất chun nghiệp GVCN người giữ vai trò chủ động việc phối hợp lực lượng GD Do vậy, GVCN phải người đứng điều phối kết hợp lực lượng GD để tổ chức hoạt động GD cách có hiệu 1.3.3 Yêu cầu đặt giáo viên chủ nhiệm thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Năng lực xây dựng tập thể học sinh lớp chủ nhiệm Bồi dưỡng kỹ năng, nghiệp vụ cho đội ngũ cán lớp Năng lực xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục… 1.4 Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trường trung học sở đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.4.1 Mục tiêu bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trường trung học sở Giúp GVCN đáp ứng yêu cầu người GVCN THCS phản ánh Chuẩn nghề nghiệp giáo viên phổ thông; sẵn sàng thích ứng với vai trị, hoạt động người GVCN THCS 1.4.2 Nội dung bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trường trung học sở Giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trị vơ quan trọng nghiệp giáo dục nhà trường Họ cầu nối nhà trường với học sinh gia đình học sinh, giáo viên mơn với học sinh 1.4.3 Hình thức, phương pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trường trung học sở Hình thức bồi dưỡng cho GVCNL: Hội thảo; Hội thi; Giao lưu; Tự học, tự nghiên cứu; Trải nghiệm thực tiễn Phương pháp bồi dưỡng cho GVCNL: - Phương pháp bồi dưỡng cho GVCNL theo hướng tích cực, tương tác - Phương pháp bồi dưỡng cho GVCNL thơng qua chương trình tập huấn - Phương pháp bồi dưỡng cho GVCNL thông qua tự học rèn luyện - Bồi dưỡng từ xa qua phương tiện thông tin đại chúng, vô tuyến truyền hình, đài phát thanh, hình thức bổ trợ băng hình, băng tiếng 1.5 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trường trung học sở theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.5.1 Tổ chức qn triệt nhận thức vai trò quan trọng GVCNL 1.5.2 Xây dựng nội dung bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp 1.5.3 Tổ chức thực bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trường trung học sở 1.5.4 Tổ chức kiểm tra, đánh giá thực hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp 1.5.5 Quản lý điều kiện đảm bảo hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm 1.5.6 Quản lý điều kiện đảm bảo hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trường trung học sở theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Năng lực cán quản lý nhà trường: Năng lực trình độ đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường THCS: Về sách vật chất nhà trường Yếu tố thuộc sách, chế độ đãi ngộ cho đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp Về điều kiện văn hóa, xã hội địa phương Về đặc điểm cộng động xã hội (PHHS) quan tâm quyền địa phương Kết luận chương Công tác chủ nhiệm lớp có vị trí vai trị quan trọng nhà trường Do vậy, quản lý bồi dưỡng GVCN tiền đề giúp cho GVCN thực tốt vai trò cầu nối Hiệu trưởng tập thể học sinh Luận văn hệ thống hóa vấn đề lí luận liên quan đưa khái niệm công cụ Chương sở cho việc định hướng nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng NL cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trường trung học sở quận Hải An, thành phố Hải Phòng chương CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHỦ NHIỆM LỚP CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, QUẬN HẢI AN, HẢI PHÒNG 2.1 Khái quát giáo dục quận Hải An, thành phố Hải Phịng 2.1.1 Tình hình Giáo dục - Đào tạo Quy mơ giáo dục tồn quận phát triển nhanh, định hướng đảm bảo chất lượng Tồn quận có 45 trường, 01 Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp Giáo dục thường xun 53 nhóm, lớp mầm non ngồi cơng lập cấp phép (tăng 10 nhóm, lớp mầm non ngồi cơng lập so với năm học 2018-2019) 2.1.2 Khái quát giáo dục trung học sở quận Hải An 2.2 Tổ chức khảo sát 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sát 2.2.3 Phương pháp khảo sát 2.2.4 Địa bàn khách thể khảo sát 2.2.5 Cách thức xử lý kết khảo sát 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường trung học sở, quận Hải An, Hải Phòng 2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trường trung học sở Kết khảo sát cho thấy hầu kiến cho cơng tác chủ nhiệm lớp trường THCS có mức độ cần thiết cần thiết với tỷ lệ cao quan trọng quan trọng chiếm 84.7%; Kết khảo sát cho thấy số nhỏ CBQL, GV cho tầm quan trọng công tác chủ nhiệm lớp bình thường chiếm 21.2% khơng có CB, GV đánh giá không quan trọng 2.3.2 Thực trạng hoạt động chủ nhiệm lớp trường trung học sở quận Hải An Kết khảo sát bảng 2.6 thực trạng thực nhiệm vụ công tác chủ nhiệm lớp trường THCS Quận Hải An qua 11 nội dung chủ yếu với mức độ (1- Kém; 2- Trung bình; 3- Khá; - Tốt) Kết khảo sát mặt định lượng cho thấy các nhiệm vụ công tác chủ nhiệm lớp đánh giá mức trung bình 1.74 đến 2.88 mức độ trung bình mức 2.3.3 Thực trạng mục tiêu bồi dưỡng Đội ngũ GVCNL trường THCS, quận Hải An Bảng số liệu 2.7 cho thấy mục tiêu bồi dưỡng Đội ngũ GVCNL Quận Hải An CBQL GV đánh giá mức độ cần thiết cần thiết Mức độ thực nội dung đạt với điểm trung bình từ 2.49 đến 3.25 (mức độ cần thiết cần thiết) 2.3.4 Thực trạng nội dung bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp Quận Hải An, thành phố Hải Phòng Bảng 2.8 Thực trạng nội dung bồi dưỡng đội ngũ GV CNL theo chương trình GDPT Quận Hải An, thành phố Hải Phòng Mức độ thực TT Nội dung Về kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm khả cần thiết khác để thực có hiệu nhiệm vụ giáo dục học sinh Các kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm khả cần thiết khác để thực có hiệu nhiệm vụ quản lí lớp học Phát triển kỹ nắm bắt, tìm hiểu, khai thác thơng tin q trình CNL Hướng dẫn lập kế hoạch dạy học, giáo dục dựa lực HS Bồi dưỡng cho GV cách thức thực mục tiêu GD cấp THCS Bồi dưỡng cho GV cách thức xây dựng nên tập thể lớp, đoàn kết vững mạnh Bồi dưỡng cho GV chủ trương Đảng, sách, pháp luật nhà nước, quy định cỉa ngành, nhà trường hoạt động GD nhằm hình thành phẩm chất lực HS phải triển khai thực nghiêm túc Bồi dưỡng cho GV cách thức tổ chức quản lý, tổ chức, điều hành, giám sát, kiểm tra, đưa kế hoạch hoạt động cho tập thể học sinh lớp học Bồi dưỡng cho GV cách thức thực báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình lớp với lãnh đạo Rất Chưa Thỉnh Thường thường thoảng xuyên xuyên SL % SL % SL % SL % X Thứ bậc 38 40.0 34 35.8 9.5 14 14.7 1.99 23 24.2 52 54.7 9.5 11 11.6 2.08 28 29.5 46 48.4 3.2 18 18.9 2.12 21 22.1 11 11.6 30 31.6 33 34.7 2.79 9.5 36 37.9 22 23.2 28 29.5 2.73 8.4 45 47.4 8.4 34 35.8 2.72 25 26.3 40 42.1 13 13.7 17 17.9 2.23 26 27.4 45 47.4 7.4 17 17.9 2.16 20 21.1 52 54.7 8.4 15 15.8 2.19 Kết khảo sát bảng 2.8 cho thấy, nội dung bồi dưỡng Đội ngũ GVCNL trường THCS đạt mức độ trung bình với ĐTB chung từ 1.99 đến 2.79 (Min=1, Max=3) 2.3.5 Thực trạng hình thức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp Quận Hải An, thành phố Hải Phịng Bảng 2.9 Thực trạng hình thức bồi dưỡng đội ngũ GV CNL Quận Hải An, thành phố Hải Phòng Mức độ thực TT Nội dung Tổ chức hội thảo Tập huấn Sinh hoạt chuyên môn tổ môn Thao giảng Tổ chức giao lưu học hỏi kinh nghiệm chuyên môn trường Đọc sách, báo khoa học Hội giảng Hội thi giáo viên chủ nhiệm giỏi Viết sáng kiến kinh nghiệm 10 Nghiên cứu đề tài khoa học 11 Khác Rất Thứ thường X bậc xuyên SL % SL % SL % SL % 39 32.6 57 47.4 3.2 20 16.8 2.04 23 18.9 43 35.8 25 21.1 29 24.2 2.51 Chưa Thỉnh thoảng Thường xuyên 2.1 51 42.1 33 27.4 34 28.4 2.82 58 48.4 19 15.8 45 37.9 10 8.4 2.27 32 26.3 43 35.8 31.6 2.43 43 33 32 53 64 35.8 27.4 26.3 44.2 53.7 43 34 47 34 38 6.3 38 35.8 6.3 27 28.4 25 21.1 28 38.9 27 22.1 15 28.4 16 13.7 15 31.6 0 18 22.1 23.2 12.6 12.6 14.7 2.15 2.4 2.21 1.93 1.76 10 Với số hình thức chủ yếu mà nêu phiếu điều tra, ý kiến đánh giá GV, CBQL đạt ĐTB từ 1.76 đến 2.82 2.3.6 Thực trạng phương pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp Quận Hải An, thành phố Hải Phòng Bảng 2.10 Thực trạng phương pháp bồi dưỡng đội ngũ GV CNL Quận Hải An, thành phố Hải Phòng Mức độ thực Rất Thỉnh Thường Thứ TT Phương pháp thường X thoảng xuyên bậc xuyên SL % SL % SL % SL % Thuyết trình báo cáo viên 11 9.5 34 28.4 34 28.4 40 34 2.86 Thuyết trình kết hợp minh họa 49 41.1 19 15.8 33 27.4 19 16 2.19 hình ảnh Thuyết trình kết hợp luyện tập, 42 34.7 25 21.1 44 36.8 7.4 2.17 thực hành Nêu vấn đề, thảo luận theo 57 47.4 43 35.8 6.3 13 11 1.8 Chưa nhóm, cụm Nêu tình huống, tổ chức giải 38 31.6 38 31.6 30 25.3 14 12 2.1 theo nhóm, cụm Tọa đàm, thảo luận 45 37.9 33 27.4 15 12.6 27 22 2.18 Với hình thức chủ yếu mà nêu phiếu điều tra, ý kiến đánh giá GV, CBQL đạt ĐTB từ 1.80 đến 2.68 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trường trung học sở quận Hải An, thành phố Hải Phòng 2.4.1 Thực trạng quản lý thực mục tiêu bồi dưỡng Bảng 2.11 Thực trạng quản lý thực mục tiêu bồi dưỡng TT Nội dung Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên vai trò, ý nghĩa nâng cao lực cho GVCN yếu tố tất yếu đáp ứng công đổi ngày Nâng cao khả xây dựng tổ chức thực kế hoạch chủ nhiệm lớp phù hợp với đặc thù lớp Hiệu trưởng quán triệt tư tưởng đạo Hội nghị cán bộ, công chức, viên chức hàng năm nội dung, biện pháp, tiêu cần thực việc nâng cao mục tiêu bồi dưỡng cho giáo viên chủ nhiệm cho đội ngũ giáo viên Nâng cao kiến thức cho giáo viên chủ nhiệm lập kế hoạch, đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh THCS, giáo dục HS THCS Nâng cao kĩ vận dụng phương pháp hình thức chủ nhiệm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh; sử dụng hợp lí phương tiện dạy học ứng dụng ICT vào dạy học có hiệu Mức độ thực Trung Chưa đạt Khá Tốt bình SL % SL % SL % SL % X Thứ bậc 42 34.7 13 10.5 19 15.8 47 39 2.59 75 62.1 5.3 15 12.6 24 20 1.91 37 30.5 29 24.2 34 28.4 20 17 2.32 62 51.6 34 28.4 6.3 16 14 1.82 18 14.7 25 21.1 43 35.8 34 28 2.78 10 Tạo dựng môi trường điều kiện thuận lợi để thực tốt mục tiêu, kế 48 40 34 28.4 16 13.7 21 hoạch bồi dưỡng cho giáo viên chủ nhiệm Tăng cường hiểu biết ĐNGV đường lối, chủ trương, sách Đảng 45 37.9 33 27.4 28 23.2 14 Nhà nước nghiệp GD&ĐT 18 2.09 12 2.08 Kết khảo sát cho thấy, quản lý thực mục tiêu bồi dưỡng mức độ trung bình, với ĐTB đạt 1.82 đến 2.78 2.4.2 Thực trạng quản lý thực nội dung bồi dưỡng Bảng 2.12 Thực trạng quản lý thực nội dung bồi dưỡng cho Đội ngũ GVCNL trường THCS TT Mức độ thực Chưa Trung Thứ Khá Tốt X đạt bình bậc SL % SL % SL % SL % Nội dung Tìm hiểu nhu cầu bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm Thiết lập mục tiêu hoạt động giáo viên chủ nhiệm Quy hoạch đối tượng tham gia bồi dưỡng chủ nhiệm Nắm vững kế hoạch bồi dưỡng giáo viên Bộ, Sở, Phòng Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chủ nhiệm giáo viên kế hoạch năm học trường Xác định nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng cho năm học Kế hoạch bồi dưỡng lực cho GV chủ nhiệm phổ biến cơng khai trường Xây dựng tiêu chí bồi dưỡng cho giáo viên chủ nhiệm Khuyến khích GVCNL tham gia nghiên cứu, ứng dụng khoa học sư phạm vào thực tế dạy học, giáo dục: có lực nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, viết sáng kiến kinh nghiệm 27 22.1 42 34.7 32 26.3 20 17 2.42 30 25.3 19 15.8 40 33.7 30 25 2.59 39 32.6 19 15.8 45 37.9 16 14 2.33 44 36.8 34 28.4 25 21.1 16 14 2.12 37 30.5 47 38.9 27 22.1 10 8.4 2.08 54 45.3 34 28.4 16 13.7 15 13 1.94 39 32.6 44 36.8 29 24.2 6.3 2.04 49 41.1 40 33.7 24 20 5.3 1.89 45 37.9 33 27.4 28 23.2 14 12 2.06 11 Kết khảo sát cho thấy, quản lý thực nội dung bồi dưỡng Đội ngũ GVCNL cho giáo viên đánh giá mức độ trung bình, với ĐTB đạt 1.89 đến 2.59 2.4.3 Thực trạng quản lý thực hình thức, phương pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp Bảng 2.13 Thực trạng quản lý thực hình thức, phương pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp TT Mức độ thực Chưa Trung Thứ Khá Tốt X đạt bình bậc SL % SL % SL % SL % Quản lý thực hình thức bồi dưỡng Quản lý hình thức bồi dưỡng Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch, tổ chức 1.1 bồi dưỡng Tổ chức bồi dưỡng tập trung: Như tổ 1.2 chức sinh hoạt chuyên môn, tập huấn Tổ chức bồi dưỡng thông qua lớp tập 1.3 huấn (theo kế hoạch Sở GD&ĐT; phòng GD&ĐT; truờng THCS) Tổ chức cho GVCN tham gia lớp bồi dưỡng nghiệp vụ như: Nghiệp vụ tổ chức 1.4 HĐGD; nghiệp vụ lập kế hoạch giáo dục; giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tổ chức hình thức tự bồi dưỡng: Bồi dưỡng thơng qua tự học (đọc sách chuyên 1.5 môn, đọc tài liệu Internet, tự nghiên cứu, dự đồng nghiệp…) Phát huy vai trị tổ chun mơn, giáo 1.6 viên cốt cán tham gia hoạt động bồi dưỡng Quản lý phương pháp bồi dưỡng Chỉ đạo sử dụng đa dạng phương pháp thường sử dụng là: phương pháp thuyết trình, thảo luận, dạy học dựa 2.1 vào vấn đề, vấn đáp, thực hành, đóng vai v.v… trọng vào dạy học dựa kinh nghiệm có học viên Kết hợp phương pháp bồi dưỡng thông 2.2 qua đội ngũ GVCC hình thức tự bồi dưỡng Khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi 2.3 dưỡng nâng cao Đội ngũ GVCNL Tạo môi trường học tập thuận lợi 2.4 thực chương trình theo chương trình Bộ, Sở, Phịng 12 48 40 33 27.4 21 17.9 18 15 2.07 63 52.6 38 31.6 5.3 13 11 1.74 30 25.3 43 35.8 19 15.8 28 23 2.37 13 10.5 38 31.6 30 25.3 39 33 2.8 45 37.9 33 27.4 28 23.2 14 12 2.08 27 22.1 34 28.4 45 37.9 14 12 2.39 27 22.1 33 27.4 23 18.9 38 32 2.6 49 41.1 40 33.7 24 20 5.3 1.89 56 46.3 43 35.8 14 11.6 6.3 1.78 54 45.3 13 10.5 19 15.8 34 28 2.27 Kết khảo sát cho thấy: Thực trạng quản lý thực hình thức, phương pháp bồi dưỡng Đội ngũ GVCNL mức độ trung bình, với ĐTB đạt 2.08 đến 2.80 2.4.4 Thực trạng quản lý điều kiện phục vụ bồi dưỡng Bảng 2.14: Thực trạng quản lý điều kiện phục vụ bồi dưỡng Đội ngũ GVCNL trường THCS đánh giá mức độ trung bình với ĐTB từ 1.82 đến 2.82 (Min=1, Max=4) 2.4.5 Về quản lý việc đánh giá kết bồi dưỡng Đội ngũ giáo viên chủ nhiêm lớp trường trung học sở Quận Hải An, thành phố Hải Phòng Bảng 2.15 Về quản lý việc đánh giá kết thực bồi dưỡng Đội ngũ GVCNL trường THCS Quận Hải An, thành phố Hải Phòng TT Mức độ thực Chưa Trung Thứ Khá Tốt X đạt bình bậc SL % SL % SL % SL % Kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng tổ chức kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm 63 52.6 38 31.6 5.3 13 11 1.74 7 Tổ, nhóm tổ chức kiểm tra, đánh giá 30 kết bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm Tổ chức cho giáo viên chủ nhiệm báo cáo kết bồi dưỡng cho hiệu 13 trưởng Hiệu trưởng thực chế độ khen thưởng kỷ luật giáo viên công 45 tác bồi dưỡng lực giáo dục cho giáo viên chủ nhiệm Kiểm tra hoạt động tự bồi dưỡng GVCN trường THCS thông qua tiết dự giờ, thao giảng, sáng kiến kinh nghiệm Hiệu trưởng nắm hoạt 48 động tự bồi dưỡng GVCN thông qua kết tiết dự giờ, thao giảng, sáng kiến kinh nghiệm Kiểm tra đánh giá điều kiện CSVC phục vụ cho bồi dưỡng GV thực công 45 tác chủ nhiệm Đánh giá, rút kinh nghiệm, thực điều chỉnh công tác chủ nhiệm kịp thời sau 45 đánh giá 25.3 43 35.8 19 15.8 28 23 2.37 10.5 38 31.6 30 25.3 39 33 2.8 37.9 33 27.4 28 23.2 14 12 2.08 40 34 28.4 16 13.7 21 18 2.09 37.9 33 27.4 15 12.6 27 22 2.19 37.9 33 27.4 28 23.2 14 12 2.08 Ý kiến đánh giá hoạt động bồi dưỡng Đội ngũ GVCNL đạt mức độ trung bình, với ĐTB từ 1.74 đến 2.80 13 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trường trung học sở Quận Hải An, thành phố Hải Phòng Kết khảo sát cho thấy, yếu tố ảnh hưởng ảnh hưởng đến nguyên nhân ảnh hưởng đến quản lý kết thực bồi dưỡng Đội ngũ GVCNL trường THCS Quận Hải An, thành phố Hải Phòng Cụ thể sau: Nguyên nhân ảnh hưởng lớn đến thực trạng “Năng lực cán quản lí quản lí bồi dưỡng Đội ngũ GVCNL cho GV” có X = 3.38 Xếp thứ với điểm trung bình X = 3.29 nội dung “Kinh nghiệm, lực, chuyên môn, kỹ GVCN” “Phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng Đội ngũ GVCNL cho giáo viên” có X = 2.24 Xếp thứ với điểm trung bình X = 2.22 nội dung “Nhận thức cấp quản lý bồi dưỡng Đội ngũ GVCNL cho GV” Một số nội dung có mức độ ảnh hưởng thấp là: Điều kiện, sở vất chất, phương tiện bồi dưỡng; Chủ trương, sách bồi dưỡng Đội ngũ GVCNL cho GV Tổ chức quản lý, chế quản lý bồi dưỡng 2.6 Đánh giá chung kết khảo sát 2.6.1 Ưu điểm Công tác CNL thời gian qua quan tâm của quan Nhà nước, lãnh đạo quận Hải An vấn đề HĐGD nhà trường Nhà trường xây dựng kế hoạch hoạt động trường, có kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh; lựa chọn phân cơng giáo viên có kinh nghiệm, tâm huyết, có lực sư phạm nắm bắt tâm lý học sinh, hoàn cảnh học sinh Cán quản lý, GV có nhận thức vai trị lực GDHS cơng tác chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thông, cần thiết phải phát triển GVCN lực GDHS Đa số nhà trường xây dựng kế hoạch chủ nhiệm theo kế hoạch năm học đạo GVCN xây dựng kế hoạch chủ nhiệm Phối hợp chặt chẽ với gia đình tạo lập kỷ cương, nề nếp dạy học xây dựng trì từ trước Về thân học sinh, đa số học sinh có ý thức đạo đức, có động cơ, thái độ học tập đắn, phấn đấu vươn lên học tập rèn luyện Trong thời gian qua sở vật chất nhà trường đầu tư xây dựng khang trang, kiên cố 2.6.2 Hạn chế Thứ : Chuyên môn, kỹ số giáo viên làm cơng tác CNL cịn non trẻ Thứ hai: Việc phát triển lực GDHS cho GVCN chưa trường tiến hành đồng bộ; nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng phát triển lực GDHS cho GVCN chưa đề cập cụ thể có hệ thống 14 Thứ 3: Điều kiện kinh phí phương tiện điều kiện khác dành cho hoạt động rèn luyện NVSP nói chung, hoạt động phát triển NLCNL cho GV nói riêng cịn eo hẹp Thứ tư: Xây dựng kế hoach, đạo tổ chức thực kiểm tra đánh giá phát triển lực giáo dục học sinh cho giáo viên chủ nhiệm chưa sát Thứ năm: Các điều kiện đảm bảo hoạt động bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên hạn chế 2.6.3 Ngun nhân Gia đình cịn xem nhẹ cơng tác giáo dục học sinh Về phía Nhà trường: đơi chưa thấy hết tính cấp thiết, tầm quan trọng phát triển lực GDHS cho GVCN xem nhẹ công tác CNL, lối sống, mà trọng vào “dạy chữ” Sự gia tăng tượng tiêu cực tệ nạn xã hội điều kiện chế thị trường làm cho môi trường xã hội giáo dục đạo đức bị ảnh hưởng nghiêm trọng Nó gây nên tác động xấu tới tư tưởng, ý thức, tới tình cảm đạo đức, hành vi lối sống học sinh Kết luận chương Trong hoạt động giáo dục học sinh THCS, công tác CNL có vai trị quan trọng, đóng vai trị trung tâm, làm tảng, “ghi dấu” cho hoạt động học sinh THCS ngồi ghế nhà trường Vì vậy, quản lý hoạt động bồi dưỡng cho GVCN có vai trị quan trọng Kết khảo sát thực trạng hạn chế ra sở quan trọng để nghiên cứu đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng NLCNL cho GV quận Hải An, thành phố Hải Phòng chương 15 CHƯƠNG ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP QUẨN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHỦ NHIỆM LỚP CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HẢI AN, HẢI PHÒNG 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường trung học sở, quận Hải An, Hải Phòng 3.2.1 Biện pháp Tổ chức quán triệt nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên vai trò tầm quan trọng giáo viên chủ nhiệm lớp hoạt động bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp 3.2.1.1 Mục đích biện pháp Giáo viên đội ngũ quan trọng nhà trường họ người lao động chủ yếu, trực tiếp tạo sản phẩm giáo dục Trong q trình phát triển nhà trường nói riêng, nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, việc nâng cao nhận thức cho Đội ngũ GVCNL khâu quan trọng cần đặt lên hàng đầu, từ việc nâng cao nhận thức làm tảng dẫn đến việc nâng cao lực, nâng cao niềm tin sư phạm, phát triển tình cảm yêu nghề cho Đội ngũ GVCNL 3.2.1.2 Nội dung cách thức thực Chú trọng công tác bồi dưỡng nhận thức cho Đội ngũ GVCNL thường xun tổ chức có hiệu cơng tác giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức Đội ngũ GVCNL Thường xuyên quán triệt văn bản, thị Đảng, Nhà nước, Ngành, địa phương nhà trường 3.2.2.3 Điều kiện thực biện pháp Hiệu trưởng truờng THCS cần có nhận thức đắn tầm quan trọng kiến thức, lực xây dựng quy hoạch đội ngũ Hiệu trưởng phải bám sát văn hướng dẫn phải linh hoạt, sáng tạo, chủ động, tích cực cơng tác xây dựng đội ngũ, đồng thời hiệu trưởng cần tạo dựng niềm tin đội ngũ giáo viên nhân viên vào lực lãnh đạo thân chiến lược phát triển nhà trường tương lai 3.2.2 Biện pháp Tổ chức xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.2.2.1 Mục đích biện pháp 16 Xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên làm sở để tổ chức đào tạo đánh giá phát triển lực GDHS cho GVCN nhằm nâng cao chất lượng, hiệu công tác CNL nhà trường Giúp lãnh đạo nhà trường cụ thể hóa mục tiêu, lựa chọn tiêu chuẩn GVCNL, sở để GVCNL biết rõ phải đạt sau khóa học để có phương hướng phấn đấu rèn luyện 3.2.3.2 Nội dung cách thực biện pháp a) Mục tiêu biện pháp Quản lý hoạt động bồi dưỡng GV THCS theo tiếp cận lực phải hướng tới việc nâng cao lực nghề nghiệp giáo viên, cách cung cấp cho họ hệ thống tri thức, kỹ làm việc cụ thể phương pháp dạy học, kỹ kiểm tra, đánh giá, phân tích khả vận dụng sáng tạo vào thực tiễn đồng thời cần đáp ứng nhu cầu bồi dưỡng GV điều cần thiết nhằm bù đắp “lỗ hổng” lực nâng cao lực cho GV b) Nội dung cách thức thực - Nhà quản lý cần phải xác định nhu cầu cần bồi dưỡng GV dựa phân tích khung lực GV chiến lược phát triển GD THCS - Thực quy trình tổ chức bồi dưỡng khoa học, đồng từ xác định nhu cầu - biên soạn chương trình, tài liệu - xây dựng kế hoạch - tổ chức bồi dưỡng - đánh giá - đến chỉnh sửa, bổ sung chương trình, tài liệu Bên cạnh đó, tuỳ theo thực trạng lực giáo viên nhà trường, lựa chọn nội dung mà giáo viên thực chưa tốt để đưa vào chương trình bồi dưỡng hàng năm 3.2.2.3 Điều kiện thực biện pháp GV phải hiểu rõ thành phần cấu tạo lực GDHS GVCNL có hiểu biết nhóm thuật ngữ khác dùng để miêu tả mức độ thể tiêu chí đánh giá lực GDHS GVCNL Có đầy đủ phương tiện để xây dựng hệ thống lực GDHS GVCNL tài liệu, cơng trình nghiên cứu lực GDHS GVCNL tác giả trước Phải có đội ngũ chuyên gia am hiểu việc xây dựng lực GDHS GVCNL nói riêng 3.2.3 Biện pháp Chỉ đạo tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.2.3.1 Mục đích biện pháp Đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ đội ngũ GVCN mặt, có đủ lực tham gia vào q trình đổi đào tạo, thích ứng với tiến khoa học kỹ thuật, khoa học công nghệ, theo kịp với phát triển xã hội đổi giáo dục phổ thông Mặt khác, lao động sư phạm lao động sáng tạo, địi hỏi GV nói chung Đội ngũ GVCNL đội ngũ phải có 17 kiến thức sâu tồn diện, ln bổ sung nhằm hoàn thiện nghệ thuật sư phạm đáp ứng yêu cầu Chương trình GDPT 2018 3.2.3.2 Nội dung thực biện pháp Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng gắn với quy hoạch đội ngũ GV CNL Xây dựng đội ngũ kế cận: Quy hoạch tổng thể đồng Lựa chọn cán để đào tạo bồi dưỡng 3.2.3.4 Điều kiện thực biện pháp Năng lực cán quản lý nhà trường chuyên môn lập kế hoạch yếu tố định để tiến hành biện pháp tổ chức bồi dưỡng GVCNL đáp ứng yêu cầu Chương trình GDPT 2018 Sự thống phối hợp quản lý ban giám hiệu, đồn thể tổ trưởng chun mơn Đảm bảo sở vật chất, tài cho hoạt đông bồi dưỡng 3.2.4 Quản lý kết đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên 3.2.4.1 Mục đích biện pháp Năng lực CNL hoạt động có vai trị quan trọng, đảm bảo công tác CNL đạt hiệu Vì kiểm tra đánh giá ln nội dung quan trọng quy trình phát triển lực GDHS GVCNL Trên thực tế việc đánh giá phát triển lực GDHS GVCNL trường THCS chưa tiến hành cách có kế hoạch, chưa mang lại hiệu mong muốn, chưa đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục 3.2.4.2 Nội dung cách thức thực biện pháp - Xây dựng nội dung kiểm tra theo đợt (kiểm tra toàn diện hay kiểm tra chuyên đề theo mặt ) cách thức tiến hành (theo định kì báo trước kiểm tra đột xuất); - Xây dựng đồn/nhóm kiểm tra có phân cơng hợp lí Việc kiểm tra thường xun cịn có ý nghĩa tư vấn góp ý cho GVCN rút học kinh nghiệm để làm tốt hình thức chia sẻ kinh nghiệm hệ GV - Tham gia hoạt động GD lớp hình thức kiểm tra khơng thức nắm vững tình hình thực tế GVCN HS – Xây dựng tiêu chuẩn, tiêu thực mục tiêu, nhiệm vụ Những tiêu chuẩn, tiêu chí để kiểm tra đánh giá thống “Kế hoạch quản lí cơng tác chủ nhiệm lớp” Do đó, phần nhắc lại tiêu chuẩn tiêu chí - Thu thập thơng tin công tác chủ nhiệm lớp 3.2.4.3 Điều kiện thực biện pháp - Hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch kiểm tra - Hiệu trưởng phải xây dựng tiêu chuẩn (dễ hiểu, tiện dụng, phù hợp) để làm công cụ kiểm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm lớp 18 - Hiệu trưởng phải tập huấn cho người kiểm tra nắm vững tiêu chuẩn, tiêu chí, chủ trương nhà trường công tác chủ nhiệm lớp - Người kiểm tra phải thông thạo chuyên môn, nghiệp vụ, có tư tưởng, phẩm chất tốt 3.2.5 Biện pháp Quản lý điều kiện đảm bảo hoạt động bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp Bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên không đem lại hiệu cao không thực kết hợp, đồng thời với biện pháp chăm lo đến đời sống vật chất tinh thần tạo môi trường làm việc thuận lợi cho đội ngũ GV CNL 3.2.5.2 Nội dung thực biện pháp - Tạo hội để giáo viên hạt nhân, giáo viên trưởng thành tích cực đóng góp cho hoạt động dạy học giáo dục nhà trường; - Tạo dựng môi trường làm việc dân chủ, công khai, thân thiện, học hỏi; - Tăng cường tự rèn luyện, phát triển phẩm cách hiệu trưởng; - Thiết lập chặt chẽ mối quan hệ nhà trường với ngành, quyền địa phương cộng đồng dân cư để nâng cao uy tín xã hội nhà trường Quản lý điều kiện đảm bảo hoạt động bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên cần thực 3.2.5.3 Điều kiện thực biện pháp  Hiệu trưởng xây dựng chương trình kiểm tra, đánh giá hỗ trợ cho tổ trưởng chuyên mơn, phụ trách đồn thể giáo viên nhóm (hạt nhân, trưởng thành, tiềm năng, cần cố gắng) để biện pháp thực hiệu  Căn vào hướng dẫn đánh giá Chuẩn nghề nghiệp giáo viên, công chức – viên chức quy định xếp loại danh hiệu thi đua ngành, sở Nội vụ sở GD&ĐT  Có tiêu chuẩn, tiêu chí, số cơng tác thi đua đơn vị  Hiệu trưởng đặt quan tâm tới việc kết nối, giao nhiệm vụ phù hợp thường xuyên khích lệ, động viên, ghi nhận đóng góp đội ngũ giáo viên hạt nhân giáo viên trưởng thành cho nhà trường 3.3 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp quản lý bồi dưỡng NL cho Đội ngũ GVCNL trường THCS Quận Hải An đề xuất có mối quan hệ chặt chẽ thống với Các biện pháp quản lý có tính độc lập tương đối có mối liên hệ biện chứng gắn bó chặt chẽ bổ sung cho để tạo nên chỉnh thể thống biện pháp nhằm nâng cao chất lượng ĐNGV Trong hệ thống 05 biện pháp quản lý đề xuất biện pháp giữ vị trí quan trọng riêng khơng có biện pháp coi quan trọng cốt lõi tuyệt đối công tác quản lý bồi dưỡng NL cho Đội ngũ GVCNL Quận Hải An, biện pháp khác thứ yếu không quan trọng 19 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường Trung học sở quận Hải An, Hải Phòng 3.4.1 Mục tiêu khảo sát 3.4.2 Nội dung, đối tượng khảo sát 3.4.3 Kết khảo sát Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp TT Mức độ cần thiết Mức độ cần thiết Khơng Ít cần Cần Rất cần cần thiết thiết thiết thiết SL % SL % SL % SL % Biện pháp Tổ chức quán triệt nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên vai trò tầm quan trọng giáo viên chủ nhiệm lớp hoạt động bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp Biện pháp Tổ chức xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 Biện pháp Chỉ đạo tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 Biện pháp Quản lý kết đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên Biện pháp Quản lý điều kiện đảm bảo hoạt động bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên Thứ X bậc 24 20 5.3 90 75 3.55 25 20.6 21 17.1 74 62 3.42 27 22.4 10 8.2 83 69 3.47 25 21.2 7.6 85 71 3.5 36 30 64 3.34 6.5 77 Qua kết khảo sát cho thấy biện pháp đánh giá mức độ cần thiết cao, khơng có biện pháp đánh giá không cần thiết Điểm đánh giá trung bình biện pháp với ĐTB từ 3.34 đến 3.55 20 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp Mức độ khả thi TT Mức độ khả thi Biện pháp Tổ chức quán triệt nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên vai trò tầm quan trọng giáo viên chủ nhiệm lớp hoạt động bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp Biện pháp Tổ chức xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Biện pháp Chỉ đạo tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Biện pháp Quản lý kết đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên Biện pháp Quản lý điều kiện đảm bảo hoạt động bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên Khơng Ít khả Rất khả Khả thi khả thi thi thi SL % SL % SL % SL % 15 11.8 11 9.4 0 7.6 85 32 26.5 21 17.1 68 Thứ X bậc 71 3.38 57 3.3 14 11.8 20 16.5 10 8.2 77 64 3.24 22 18.3 31 25.9 5.3 61 51 2.9 14 11.8 36 30 52 2.98 6.5 62 Biểu đồ 3.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp Qua kết khảo sát cho thấy biện pháp đánh giá mức độ khả thi cao, khơng có biện pháp đánh giá không khả thi Điểm đánh giá trung bình biện pháp ĐTB từ 2.90 đến 3.38 21 Biểu đồ 3.3 Tương quan tính cần thiết khả thi biện pháp Như giải pháp tác giả nêu phù hợp với tình hình quản lý hoạt động bồi dưỡng lực CNL cho giáo viên trường THCS, Thành phố Hải Phịng Việc đưa nhóm biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực CNL cho giáo viên trường THCS, Thành phố Hải Phòng cần thiết, nhằm khắc phục hạn chế bất cập lực GDHS GVCN Với kết thu qua phiếu khảo sát chứng tỏ hệ thống nhóm giải pháp mà tác giả đề xuất phù hợp có khả thực cao Kết luận chương Dựa sở lý luận hạn chế thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực CNL cho giáo viên trường THCS, đề tài đề số biện pháp Các biện pháp đưa tập trung vào việc xử lí khó khăn nảy sinh từ thực tiễn cơng tác quản lý, mâu thuẫn yêu cầu cao đối lực GDHS, số lượng, chất lượng GVCN với thực trạng hạn chế Qua kết điều tra khảo nghiệm cho thấy biện pháp khả thi cần thiết để quản lý hoạt động bồi dưỡng lực CNL cho giáo viên trường THCS, Thành phố Hải Phòng 22 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho nghiệp CNH-HĐH đất nước nhiệm vụ cấp bách giáo dục nay, bậc học THCS, có vị trí đặc biệt quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân Mục tiêu giáo dục THCS đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Để nâng cao chất lượng bồi dưỡng NL Đội ngũ GVCNL đòi hỏi nhiều biện pháp đồng bộ, song biện pháp chủ yếu nâng cao trình độ GV nhà trường Bồi dưỡng NL Đội ngũ GVCNL nhiệm vụ quan trọng nhất, cần đầu tư nhiều thời gian công sức nhà phát triển để thực thành công mục tiêu giáo dục cấp học Với nhận thức đó, đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn nhằm đề biện pháp có tính khả thi công tác quản lý bồi dưỡng NL Đội ngũ GVCNL Quận Hải An, thành phố Hải Phòng 1.1 Về lý luận Luận văn nghiên cứu cách có hệ thống, làm rõ sở lý luận Đội ngũ GVCNL quản lý bồi dưỡng NL Đội ngũ GVCNL Đề tài xây dựng nội dung quản lý bồi dưỡng NL cho đội ngũ GVCN lớp trường THCS bao gồm nội dung: 1) Quản lý mục tiêu bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp; 2) Quản lý nội dung bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp; 3) Quản lý phương pháp, hình thức thực bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp; 4) Quản lý kiểm tra đánh giá thực bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp; 5) Quản lý điều kiện đảm bảo hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Quản lý hoạt động bồi dưỡng NL cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trường trung học sở theo u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 chịu ảnh hưởng từ yếu tố yếu tố khách quan yếu tố chủ quan là: Năng lực cán quản lý nhà trường; Năng lực trình độ đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường THCS; Yếu tố thuộc sách, chế độ đãi ngộ cho đội ngũ giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm lớp; Về sách vật chất nhà trường; Về điều kiện văn hóa, xã hội địa phương; Về đặc điểm cộng động xã hội (PHHS) quan tâm quyền địa phương 1.2 Luận văn đánh giá cách tổng quát tình hình phát triển GDTHCS Quận Hải An, thành phố Hải Phòng: Chất lượng GDTHCS 23 Quận Hải An ngang với mặt chất lượng GDTHCS thành phố Hải Phịng Đội ngũ CBQL động, có trình độ, chất lượng QL toàn diện đánh giá tốt so với CBQL trường THCS thành phố Đội ngũ GV trẻ, nhiệt tình, nhiên Đội ngũ GVCNL vừa thiếu, vừa không đồng bộ, vừa không ổn định, đa số GV thâm niên cơng tác cịn nên kinh nghiệm giảng dạy chưa cao Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng NLCNL cho GV quận Hải An, thành phố Hải Phịng có nhiều yếu tố ảnh hưởng đó, đề tài yếu tố thuộc lãnh đạo nhà trường đến đội ngũ GVCN yếu tố môi trường 1.3 Trên sở hệ thống hóa sở lý luận, phân tích thực trạng ưu điểm, hạn chế, nguyên nhân công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng NLCNL cho GV quận Hải An, thành phố Hải Phòng, luận văn đề xuất biện pháp QL nhằm khắc phục nhược điểm, nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng NLCNL cho GV quận Hải An, thành phố Hải Phòng, thành phố Hải Phịng Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi nhóm biện pháp đánh giá cao, qua đó, tác giả nhận thấy biện pháp đề có sở khoa học, sở pháp lý, phù hợp với thực trạng nghiên cứu, thiết thực có tính khả thi cao Kiến nghị 2.1 Đối với Phòng GD&ĐT Quận Hải An 2.2 Đối với CBQL trường THCS Quận Hải An, thành phố Hải Phòng 2.3 Đối với đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trường THCS Quận Hải An, thành phố Hải Phòng 24 ... u cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018. .. học sở quận Hải An, Hải Phịng theo u cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường Trung học sở quận Hải An, Hải Phòng. .. Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường Trung học sở theo u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng