Quản lý giáo dục quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp tại huyện yên lạc, tỉnh vĩnh phúc( klv02433)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đội ngũ giáo viên nhân tố then chốt, định đến chất lượng hiệu nghiệp Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT), họ người trực tiếp tổ chức thực mục đích, nội dung, phương pháp giáo dục cấp học Đối với bậc học Giáo dục Mầm non người chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ, giữ mối liên hệ thường xuyên với phụ huynh học sinh tổ chức xã hội, trình giáo dục học sinh Do cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên mầm non nhiệm vụ quan trọng hàng đầu, có tính chất thường xun, liên tục cấp quyền, quan quản lý Nhà nước lĩnh vực (GD&ĐT) Hiệu trưởng thân giáo viên nhà trường Giáo dục Mầm non bậc học có ý nghĩa quan trọng hệ thống giáo dục Quốc dân; làm tiền đề cho việc xây dựng phát triển bậc học cao hơn, đặc biệt cấp tiểu học Những năm gần bậc học Giáo dục Mầm non đầu tư, quan tâm nhiều hơn, toàn diện Song số nguyên nhân chủ quan nguyên nhân khách quan, đầu tư cho bậc học bất cập, đặc biệt công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Một số nơi thiếu giáo viên mầm non cân đối cấu, chưa đảm bảo chất lượng theo chuẩn nghề nghiệp quy định Tức nguồn nhân lực cho bậc học chưa thực đạt hiệu mong đợi Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non hệ thống yêu cầu phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; kiến thức; kỹ sư phạm mà giáo viên mầm non cần phải đạt nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục mầm non [5] Vì vậy, GV mầm non cần phải tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non Trong năm gần đội ngũ giáo viên mầm non huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc tăng cường số lượng, nâng cao chất lượng, cân đối cấu, hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GVMN theo chuẩn nghề nghiệp bước đầu quan tâm Song, với yêu cầu ngày cao cha mẹ trẻ em, toàn xã hội chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ mầm non, với xu hội nhập ngày sâu rộng giới khu vực, chuẩn nghề nghiệp GVMN Việt Nam ngày điều chỉnh theo hướng nâng cao hoàn thiện Trong đó, phát triển chức tâm sinh lý trẻ mầm non với gia tốc ngày lớn điều kiện chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ ngày cải thiện so với trước Bối cảnh nêu đặt yêu cầu thiết bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GVMN theo chuẩn nghề nghiệp với xu hướng ngày nâng cao 2 Trước thực trạng trên, xuất phát từ ý nghĩa tính cấp thiết việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non; với cương vị Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn mầm non trường mầm non Yên Đồng, huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc, tác giả lựa chọn đề tài: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc” làm đề tài nghiên cứu với mong muốn đóng góp cơng sức nhỏ bé việc nâng cao chất lượng Giáo dục Mầm non nói chung nâng cao chất lượng đội ngũ GVMN huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc nói riêng Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên mầm non địa bàn huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GVMN huyện theo chuẩn nghề nghiệp Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GVMN theo chuẩn nghề nghiệp 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GVMN huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc theo chuẩn nghề nghiệp Giả thuyết khoa học Nếu xác định chuẩn xác nhu cầu bồi dưỡng GVMN dựa chuẩn nghề nghiệp, chuẩn bị tốt điều kiện bồi dưỡng đồng thời cung cấp cho GV hiểu biết kỹ tự đánh giá, tự bồi dưỡng theo chuẩn nghề nghiệp nâng cao hiệu hoạt động bồi dưỡng GV Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa vấn đề lý luận hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non 5.2 Điều tra khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc theo chuẩn nghề nghiệp 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc theo chuẩn nghề nghiệp Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Thời gian nghiên cứu Đề tài triển khai nghiên cứu sở phân tích số liệu, liệu, từ năm 2017 đến 6.2 Đối tượng khảo sát Cán quản lý trường Mầm non, Chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc: 40 người Giáo viên trường mầm non: 110 người Phương pháp nghiên cứu 7.1 Các nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Phân tích tổng hợp, so sánh, mơ hình hóa….Nhóm phương pháp sử dụng xây dựng sở lý luận cho đề tài 7.1 Nhóm phương pháp thực tiễn: Điều tra phiếu hỏi, vấn, dự lấy ý kiến chuyên gia Nhóm phương pháp nhằm điều tra khảo sát đánh giá thực trạng QLHĐBD cho đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp địa bàn huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc 7.3 Nhóm phương pháp hỗ trợ: Dùng phương pháp phần mềm thống kê để xử lý số liệu thu thập trình điều tra thực trạng đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc Bảng số liệu, biểu đồ giúp cho kết nghiên cứu trở nên xác, có ý nghĩa đảm bảo độ tin cậy Đóng góp luận văn Luận văn làm rõ vấn đề sở lý luận, thực tiễn đề số biện pháp QLHĐBD đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp địa bàn huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục; luận văn cấu trúc ba chương Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc theo chuẩn nghề nghiệp Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc theo chuẩn nghề nghiệp 4 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý quản lý giáo dục 1.2.1.1 Quản lý Như vậy, quản lý hiểu q trình tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu đề ra” 1.2.1.2 Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục q trình tác động có định hướng nhà quản lý giáo dục việc vận dụng nguyên lý, phương pháp chung quản lý nhằm đạt mục tiêu đề 1.2.2 Hoạt động bồi dưỡng Hoạt động bồi dưỡng hoạt động nhằm bổ sung, hỗ trợ, cải thiện kiến thức, kỹ năng, thái độ giáo viên nhằm nâng cao trình độ mặt cho GV đáp ứng yêu cầu ngày cao phát triển giáo dục 1.2.3 Chuẩn nghề nghiệp Chuẩn nghề nghiệp giáo viên phản ánh qua ba lĩnh vực: Phẩm chất nghề (chính trị, đạo đức, lối sống); Kiến thức Kỹ sư phạm với hệ thống yêu cầu tiêu chí tương ứng 1.2.4 Giáo viên mầm non Từ điển tiếng Việt định nghĩa: Giáo viên (danh từ) người dạy học bậc phổ thông tương đương 1.2.5 Quản lý hoạt động bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên mầm non Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trình xây dựng kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra đánh giá thực việc cập nhật kiến thức, củng cố mở mang trang bị cách có hệ thống tri thức, kỹ năng, chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên trình thực nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ 1.3 Trường Mầm non hệ thống giáo dục quốc dân 1.3.1 Vai trị, vị trí trường mầm non giáo dục mầm non hệ thống Giáo dục Quốc dân 1.3.2 Mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học trường mầm non 1.3.3 Đặc điểm, vai trò giáo viên mầm non 1.3.4 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non 1.4 Hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 1.4.1 Mục tiêu bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non 1.4.2 Nội dung bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non 1.4.3 Phương pháp, hình thức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non 1.4.4 Kiểm tra đánh giá bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non 1.5 Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 1.5.1 Lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Lập kế hoạch xác định khâu quan trọng, có tính chất định hướng cho tồn khâu cịn lại QLHĐBD quản lý xét trình liên tục khép kín Bản kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ GVMN bao gồm nội dung chủ yếu sau: - Mục tiêu bồi dưỡng đội ngũ GVMN - Nội dung bồi dưỡng đội ngũ GVMN - Phương pháp hình thức bồi dưỡng độ ngũ GVMN - Chủ thể bồi dưỡng - Các nguồn lực cho việc bồi dưỡng đội ngũ GVMN - Kết bồi dưỡng đội ngũ GVMN - Việc kiểm tra đánh giá bồi dưỡng đội ngũ GVMN - Thời gian, địa điểm tổ chức bồi dưỡng đội ngũ GVMN Để xác định nội dung đòi hỏi phải nghiêm túc triển khai việc phân tích, điều tra thực trạng có đội ngũ giáo viên mầm non; xác định chuẩn nghề nghiệp mà đội ngũ giáo viên phải đạt được, nhu cầu nguyện vọng bồi dưỡng đội ngũ GVMN mục tiêu, nhiệm vụ năm học, học kỳ kế hoạch chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ bậc học GDMN 1.5.2 Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Trong công tác tổ chức bồi dưỡng cần thực công việc sau: * Tổ chức hoạt động tìm hiểu nhu cầu tham gia bồi dưỡng GV theo chuẩn nghề nghiệp * Tổ chức thực mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp * Hình thành máy phân công lực lượng phụ trách phù hợp * Quy định rõ ràng chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn, trách nhiệm phận thành viên * Tổ chức điều kiện phương tiện kỹ thuật cho hoạt động bồi dưỡng 1.5.3 Chỉ đạo, lãnh đạo bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp * Tạo động lực cho GV nhà trường: Con người không khác khả hành động mà khác ý chí hành động "sự thúc đẩy" Sự thúc đẩy phụ thuộc vào sức mạnh động lực vậy, cần phải tạo động lực cho người học Để tạo động lực cho GV tham gia bồi dưỡng làm cho họ muốn học, muốn tham gia vào trình bồi dưỡng cách lựa chọn yếu tố phù hợp để tác động đến giá trị thái độ họ Cần có giấy chứng nhận kết học tập xếp loại theo mức độ Kết học tập đưa vào tiêu chí thi đua GV năm học Sử dụng kết bồi dưỡng kết hợp trình theo dõi vận dụng để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao * Thống nguyên tắc hoạt động triển khai kế hoạch * Sử dụng phương pháp quản lý cách khoa học trình triển khai kế hoạch bồi dưỡng GV * Triển khai thực công việc mối quan hệ hợp tác GV GV, GV - tổ chuyên môn, tổ chuyên môn với nhau, BGH - Tổ chuyên môn - GV, GV- GV * Thực hoạt động giám sát, tư vấn, uốn nắn việc thực kế hoạch để đảm bảo kế hoạch bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp triển khai hướng có chất lượng * Đơn đốc, động viên, tạo động lực cho giáo viên trình tham gia hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng 1.5.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp * Kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch bồi dưỡng * Kiểm tra nội dung bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp * Kiểm tra, đánh giá hình thức tổ chức, phương pháp bồi dưỡng: Việc kiểm tra, đánh giá hình thức tổ chức phương pháp bồi dưỡng chủ yếu hình thức lấy thơng tin phản hồi từ phía GV tham gia BD thông qua bảng hỏi, câu hỏi vấn, công cụ quan sát hồ sơ người tổ chức lớp BD về: số lượng GV tham gia, chuyên cần, ý kiến đóng góp GV thời lượng BD, công tác tổ chức lớp học, điều kiện cho GV học tập, phương pháp BD, nhiệt tình thái độ giảng dạy báo cáo viên, ý kiến đề đạt GV Muốn đánh giá cách khách quan, xác cần xây dựng cơng cụ đánh giá chuẩn, thu thập thông tin cần thiết; yêu cầu GV tham gia BD phải đưa ý kiến khách quan * Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng: 1.5.5 Phối hợp lực lượng tham gia bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp - Ban lãnh đạo nhà trường xây dựng chế phối hợp phận gồm: Tổ chun mơn, cơng đồn để triển khai thực bồi dưỡng Xây dựng môi trường văn hóa nhằm gắn kết người với người, người với nhà trường Từ đó, thành viên trường có động lực phấn đấu để nhà trường ngày tốt - Phòng GD&ĐT thực quản lý giám sát hoạt động bồi dưỡng, phân công, phân cấp cho sở trường học để triển khai chương trình bồi dưỡng theo chuẩn nghề nghiệp - Bên cạnh nhà trường phối hợp với sở giáo dục để mời chuyên gia, nhà khoa học tham gia giảng dạy, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 1.5.6 Đảm bảo điều kiện bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp + Có chế độ tiền bồi dưỡng cho giáo viên theo quy định Bộ nội vụ buổi tập huấn bồi dưỡng ngồi quy định + Có chế độ cho cán cốt cán trực tiếp làm báo cáo viên + Có phần thưởng cho giáo viên đạt kết bồi dưỡng cao, đưa vào quy chế khen thưởng + Chuẩn bị điều kiện CSVC, thiết bị dạy học hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng + Khuyến khích giáo viên tham gia tự bồi dưỡng, đánh giá kết bồi dưỡng giáo viên, không cào Biểu dưỡng cá nhân đạt thành tích xuất sắc đợt kiểm tra 1.6 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 1.6.1 Những yếu tố khách quan 1.6.1.1 Những yếu tố quản lý nhà nước 1.6.1.2 Yếu tố thực công tác xã hội hóa, huy động đóng góp phụ huynh, tổ chức xã hội cộng đồng dân cư 1.6.1.3 Những yếu tố kinh tế - xã hội, truyền thống văn hóa, phong tục tập quán, tâm lý xã hội 1.6.2 Những yếu tố chủ quan 1.6.2.1 Năng lực đội ngũ cán quản lý 1.6.2.2 Phẩm chất đạo đức, lối sống; kiến thức kỹ sư phạm đội ngũ GVMN 1.6.3.3 Các điều kiện hỗ trợ hoạt động quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 1.6.4.4 Tâm lý ngại khó, ngại khổ sức ỳ cán quản lý đội ngũ giáo viên mầm non Tiểu kết chương Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON HUYỆN YÊN LẠC, TỈNH VĨNH PHÚC THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế, trị, văn hóa - xã hội huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục Mầm non huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc 2.1.3.1 Quy mô giáo dục mầm non 2.1.3.1 Cơ cấu đội ngũ CBQL, GVMN huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sát 2.2.3 Khách thể tham gia khảo sát 2.2.4 Phương pháp khảo sát 2.2.5 Xử lý kết khảo sát 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc theo chuẩn nghề nghiệp 2.3.1 Kết đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc Nhận xét: Theo chuẩn nghề nghiệp, đội ngũ GVMN huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc đánh giá chủ yếu mức đạt kết có nâng lên So sánh năm học nhận thấy: Năm 2016-2017 đạt 64,9%; Năm 2017-2018 đạt 68,7%; Năm 2018-2019 đạt 69% Như vậy, để tăng số lượng chất lượng đạt chuẩn GVMN địa bàn huyện yêu cầu bồi dưỡng đội ngũ GVMN theo chuẩn nghề nghiệp trở nên cấp thiết hết 2.3.2 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc theo chuẩn nghề nghiệp Bảng 2.5 Thực trạng nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GVMN Mức độ (%) Rất quan Khá quan Bình Khơng Stt Nội dung trọng trọng thường quan trọng SL % SL % SL % SL % CBQL 35 87.5 12.5 0.0 0.0 N=40 LLXH 90 81.8 12 10.9 5.5 1.8 N=110 Nhận xét: - Hầu hết CBQL giáo viên nhận thức rõ tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Đánh giá nhu cầu nhu cầu tham gia hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GVMN, tác giả sử dụng kết khảo sát câu hỏi số (phụ lục 01) CBQL, GV Kết thu bảng 2.6 sau CBQL, GV 0 12,5 Rất cần thiết Khá Cần thiết Bình thường 87,5 Khơng cần thiết Biểu đồ 2.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV nhu cầu tham gia hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GVMN Nhận xét: Như có 87.5% ý kiến đánh giá cho cần thiết Có 12.5% số phiếu cho cần thiết Khơng có phiếu cho không cần chưa cần 2.3.3 Thực trạng thực mục tiêu bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc theo chuẩn nghề nghiệp 10 Bảng 2.6 Thực trạng thực mục tiêu bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non Mức độ Stt Nội dung Bồi dưỡng nhằm mục tiêu cập nhật kiến thức, kỹ cho đội ngũ GV đáp ứng chuẩn nghề nghiệp Bồi dưỡng nhằm mục tiêu nhằm đáp ứng nhiệm vụ năm học Bồi dưỡng nhằm mục tiêu nâng cao lực tự học, tự bồi dưỡng Bồi dưỡng hướng tới mục tiêu Chuẩn hóa đội ngũ GVMN Hồn tồn Đúng SL % SL % Chưa SL % 140 93.3 10 6.7 0.0 135 90.0 12 8.0 2.0 130 86.7 16 10.7 2.7 145 96.7 3.3 0.0 Nhận xét: Bồi dưỡng hướng tới mục tiêu Chuẩn hóa đội ngũ GVMN chiếm tỷ lệ ý kiến đồng ý cao với 96.7% 2.3.4 Thực trạng thực nội dung bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc theo chuẩn nghề nghiệp Nhận xét: Thực trạngthực nội dung bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non CBQL, GV đánh giá mức khá, điểm TB đạt 2.88 Trong Khối kiến thức bắt buộc đánh giá thực tốt hơn, điểm TB 2.93 Khối kiến thức tự chọn đánh giá đạt điểm TB 2.88 Việc xây dựng nội dung bồi dưỡng cho GV bất cập Chương trình bồi dưỡng chậm đổi Nội dung bồi dưỡng chủ yếu Bộ Giáo dục Đào tạo đưa ra, có nội dung trường đề xuất, tức nội dung bồi dưỡng xây dựng từ xuống, chưa sát với yêu cầu địa phương, trường MN GVMN Nội dung bồi dưỡng mang tính lý thuyết nhiều hướng dẫn vận dụng chưa hướng dẫn cấu trúc dạng tập tình liên quan đến kỹ nghề GVMN 2.3.5 Thực trạng thực phương pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc theo chuẩn nghề nghiệp Nhận xét: - Phương pháp thuyết trìnhđược thực thường xuyên Đây phương pháp phổ biến dễ tiến hành 11 - Một số phương pháp khác sử dụng với mức độ thực hơn, phương pháp như: “PP Nêu vấn đề; PP Tình huống” Như vậy, phương pháp BD đội ngũ GVMN chưa sử dụng tốt, chưa đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng GVMN Giảng viên cần tập trung trọng vào phương pháp bồi dưỡng kích thích giáo viên chủ động, sáng tạo, biến trình bồi dưỡng thành tự bồi dưỡng 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Nhận xét: CBQL, GV đánh giá công tác lập kế hoạch tổ chức HĐBD cho đội ngũ GVMN mức độ khá, điểm TB 2.63 Trong nội dung đưa ra, số nội dung đánh giá tốt như: Xác định mục tiêu bồi dưỡng đội ngũ GVMN theo chuẩn nghề nghiệp; Xác định nội dung đội ngũ GVMN theo chuẩn nghề nghiệp; Phân công nhân tham gia nhân làm công tác bồi dưỡng đội ngũ GVMN theo chuẩn nghề nghiệp Điểm TB từ 2.70 đến 2.93 Một số nội dung đánh giá yếu nhất: Xác định hình thức phương pháp tổ chức bồi dưỡng đội ngũ GVMN theo chuẩn nghề nghiệp (điểm TB: 2.53); Xác định điều kiện, chế sách, tài mơi trường bồi dưỡng đội ngũ GVMN theo chuẩn nghề nghiệp (điểm TB 2.62); Xây dựng hồ sơ đánh giá bồi đội ngũ GVMN theo chuẩn nghề nghiệp (điểm TB 2.37); Xác định nhu cầu bồi dưỡng đội ngũ GVMN theo chuẩn nghề nghiệp (điểm TB: 2.47) 2.4.2 Thực trạng tổ chức hoạt động bồi dưỡng cho GVMN theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Bảng 2.10 Thực trạng tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ GVMN theo chuẩn nghề nghiệp Mức độ đồng ý Thứ Stt Nội dung ĐTB bậc Tốt Khá TB Yếu Tổ chức hoạt động tìm hiểu nhu cầu tham gia bồi dưỡng GV thông qua 25 50 35 40 2.40 họp TCM, hội đồng trường phiếu trưng cầu ý kiến GV Tổ chức thực mục tiêu, nội dung, 55 35 40 20 2.83 phương pháp hình thức BD đội ngũ 12 Stt Nội dung GVMN theo chuẩn nghề nghiệp Hình thành máy phân công lực lượng phụ trách phù hợp Quy định rõ ràng chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn, trách nhiệm phận thành viên Tổ chức điều kiện phương tiện kỹ thuật cho hoạt động BD đội ngũ GVMN theo chuẩn nghề nghiệp Tổ chức cho GV làm hồ sơ lực chuyên môn theo chuẩn nghề nghiệp Điểm TB Mức độ đồng ý Thứ ĐTB bậc Tốt Khá TB Yếu 35 45 45 25 2.60 30 55 35 30 2.57 30 50 30 40 2.47 20 50 43 37 2.35 2.54 Nhận xét: CBQL, GV đánh giá công tác tổ chức HĐBD cho đội ngũ GVMN mức độ khá, điểm TB 2.54 Tổ chức thực mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức BD đội ngũ GVMN theo chuẩn nghề nghiệp đánh giá thực tốt nhất, điểm TB: 2.83 Hình thành máy phân công lực lượng phụ trách phù hợp điểm TB đạt 2.60 xếp thứ Quy định rõ ràng chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn, trách nhiệm phận thành viên điểm TB đạt 2.57, xếp thứ Một số nội dung chưa đánh gia cao như: Tổ chức hoạt động tìm hiểu nhu cầu tham gia bồi dưỡng GV thông qua họp TCM, hội đồng trường phiếu trưng cầu ý kiến GV (điểm TB: 2.40) Tổ chức cho GV làm hồ sơ lực chuyên môn theo chuẩn nghề nghiệp (điểm TB: 2.35) 2.4.3 Thực trạng đạo, lãnh đạo hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 13 Bảng 2.11 Thực trạng đạo bồi dưỡng cho đội ngũ GVMN theo chuẩn nghề nghiệp Stt Nội dung Tạo động lực cho GV nhà trường Thống nguyên tắc hoạt động triển khai kế hoạch Sử dụng phương pháp quản lý cách khoa học trình triển khai kế hoạch bồi dưỡng GV Thực hoạt động giám sát, tư vấn, uốn nắn việc thực kế hoạch để đảm bảo kế hoạch BDGV triển khai hướng có chất lượng Theo dõi, đơn đốc, giám sát việc thực BD cho GVMN Điểm TB Mức độ đồng ý Thứ ĐTB bậc Tốt Khá TB Yếu 40 50 35 25 2.70 50 40 40 20 2.80 30 50 45 25 2.57 35 50 35 30 2.60 25 50 30 45 2.37 2.61 Nhận xét: CBQL, GV đánh giá công tác tổ chức HĐBD cho đội ngũ GVMN mức độ khá, điểm TB 2.61 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Bảng 2.12 Thực trạng kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng cho đội ngũ GVMN theo chuẩn nghề nghiệp Stt Nội dung Quy định tiêu chí kiểm tra, đánh giá hoạt động BD đội ngũ GVMN Quy định hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động BD đội ngũ GVMN Phối hợp lực lượng có liên quan kiểm tra đánh giá hoạt động BD đội ngũ GVMN Tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm sau đợt BD Thực theo quy chế đề với giáo viên không đạt yêu cầu sau BD đội ngũ GVMN Điểm TB Mức độ đồng ý Thứ ĐTB bậc Tốt Khá TB Yếu 30 50 35 35 2.50 35 45 40 30 2.57 32 50 45 23 2.61 25 50 40 35 2.43 25 50 30 45 2.37 2.49 14 Nhận xét: CBQL, GV đánh giá công tác kiểm tra, đánh giá HĐBD cho đội ngũ GVMN mức độ khá, điểm TB 2.49 Đa số người hỏi đánh giá công tác kiểm tra đánh giá HĐBD cho đội ngũ GVMN mức với điểm tổng hợp trung bình tiêu chí là: 3,8 điểm 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Bảng 2.13 Các yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Mức độ Không Điể Rất ảnh Ảnh Stt Nội dung ảnh m hưởng hưởng hưởng TB SL % SL % SL % Đặc điểm kinh tế - xã hội địa 100 66.7 30 20.0 20 13.3 2.53 phương Những chủ trương sách 110 73.3 25 16.7 15 10.0 2.63 Đảng, nhà nước ngành GDMN Nội dung chuẩn GVMN 122 81.3 20 13.3 5.3 2.76 Nhận thức CBQL, GV chuẩn GVMN hoạt động động bồi 125 83.3 17 11.3 5.3 2.78 dưỡng GV theo chuẩn Năng lực, phẩm chất GVMN 135 90.0 13 8.7 1.3 2.89 Năng lực, phẩm chất Hiệu trưởng 130 86.7 15 10.0 3.3 2.83 MN Môi trường, điều kiện hỗ trợ hoạt 115 76.7 30 20.0 3.3 2.73 động BD Điểm TB 2.74 Nhận xét: Yếu tố “Năng lực, phẩm chất GVMN” đánh giá quan trọng (ĐTB = 2,89) Điều chứng tỏ vấn đề lực đội ngũ GVMN có ảnh hưởng lớn đến công tác bồi dưỡng (năng lực có trình độ nhận thức, lực cơng tác chuyên môn, nghiệp vụ…) Để hoạt động bồi dưỡng có hiệu nhà quản lý cần quan tâm bố trí, xếp 15 chuyên đề bồi dưỡng gắn với đối tượng định, theo trình độ lực, nhận thức phù hợp Yếu tố thứ hai “Năng lực, phẩm chất Hiệu trưởng MN” (ĐTB = 2,83) chứng tỏ vai trị, vị trí quan trọng người Hiệu trưởng số trường mầm non Bên cạnh việc quản lý, đạo điều hành hoạt động nhà trường, người Hiệu trưởng cịn có vai trị to lớn lãnh đạo, giúp đỡ GV công tác bồi dưỡng, tạo điều kiện, khuyến khích GV bồi dưỡng… Yếu tố “Nhận thức CBQL, GV chuẩn GVMN hoạt động động bồi dưỡng GV theo chuẩn” (ĐTB = 2,78) đánh giá mức độ ảnh hưởng đứng thứ chứng tỏ kết hoạt động bồi dưỡng công tác quản lý chịu ảnh hưởng rõ nét từ nhận thức CBQL GVMN Chỉ lực lượng có nhận thức rõ, đầy đủ, xác cơng tác bồi dưỡng có hiệu quả, có giá trị Do đó, hoạt động bồi dưỡng quản lý công tác bồi dưỡng, vấn đề nâng cao nhận thức cho CBQL Yếu tố đánh giá mức độ ảnh hưởng thấp tới hiệu quản lý đánh giá “Đặc điểm kinh tế - xã hội địa phương” (ĐTB = 2.53) xếp vị trí thứ 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp địa bàn huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc Tuy nhiên, công tác bồi dưỡng đội ngũ GVMN theo chuẩn nghề nghiệp GVMN phải đối mặt với số khó khăn, thách thức định, là: Nguồn kinh phí, sở vật chất phục vụ cho hoạt động HĐBD đội ngũ GVMN chuẩn bị đầy đủ, cải thiện nâng cao song so với yêu cầu cịn nhiều khó khăn, vướng mắc, khó giải Một phận GVMN cịn có tư tưởng ngại khó, khơng sẵn sàng cho đổi GDMN; chưa có ý thực phấn đấu vươn lên; chưa tâm tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ thân Đời sống vật chất tinh thần nhiều GVMN cịn nhiều khó khăn, vất vả lý cản trở HĐBD tự bồi dưỡng; qua ảnh hưởng tiêu cực đến kết cơng tác QLHDDBD cho đội ngũ GVMN Chính quyền địa phương, quan quản lý Nhà nước địa phương, cán quản lý GVMN phải nhận thức đủ thuận lợi nêu để phát huy tối đa thuận lợi; giảm thiểu giải khó khăn để nâng cao chất lượng hiệu công tác Tiểu kết chương 16 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON HUYỆN YÊN LẠC, TỈNH VĨNH PHÚC THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc theo chuẩn nghề nghiệp 3.1.1 Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức hoạt động bồi dưỡng theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non cho cán quản lý giáo viên nhà trường 3.3.1.1 Mục tiêu biện pháp Đây biện pháp có ý nghĩa quan trọng cơng tác QLHĐBD đội ngũ GVMN định trực tiếp đến chất lượng hiệu công tác Trước hết, với nhận thức đúng, đủ toàn diện HĐBD giúp cán quản lý, chủ thể quản lý, tổ chức triển khai HĐBD theo kế hoạch đặt ra, đảm bảo nội dung, chương trình bồi dưỡng, điều phối tốt nguồn lực đáp ứng yêu cầu công tác 3.3.1.2 Nội dung biện pháp - Cung cấp cho cán quản lý, đội ngũ GVMN thông tin đầy đủ, chuẩn xác, khoa học toàn diện tầm quan trọng, ý nghĩa HĐBD; ý thức trách nhiệm đơn vị, cá nhân tham gia HĐBD; điều kiện để đảm bảo, đáp ứng yêu cầu HĐBD quản lý bồi dưỡng - Trang bị cho cán quản lý đội ngũ GVMN kiến thức, kỹ cần thiết cho HĐBD quản lý đội ngũ GVMN; đặc biệt nhấn mạnh đến kiến thức kỹ sư phạm, kỹ tự bồi dưỡng - Thông tin đầy đủ, kịp thời kế hoạch tổ chức HĐBD đến đơn vị, cá nhân tham gia HĐBD để họ nắm mục tiêu,ý nghĩa, nội dung cách thức thực Từ họ xây dựng kế hoạch cụ thể cho thân tham gia HĐBD - Biện pháp nâng cao nhận thức, cung cấp kiến thức phải với gắn kết với việc tập huấn, hình thành kỹ sư phạm việc cung cấp kiến thức lĩnh vực tích hợp với nhiệm vụ giáo dục phẩm chất trị, đạo đức lối sống cho cho đội ngũ GVMN 3.3.1.3 Cách thức thực biện pháp - Thông qua họp chuyên môn nhà trường, Hiệu trưởng tuyên truyền, giáo dục GV tích cực tham gia học tập, nghiên cứu văn quy định 17 chuẩn nghề nghiệp GV mầm non, từ định hướng cho q trình đào tạo, bồi dưỡng GV đạt chuẩn - Chỉ đạo Tổ chuyên môn sinh hoạt chuyên đề theo chuẩn nghề nghiệp GV định kỳ để GV có nhận thức tốt chuẩn nghề nghiệp đồng thời tích cực học tập, nghiên cứu trình học tập, bồi dưỡng - Tạo điều kiện để GV tham gia lớp học tập, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ trường, cụm trường huyện để họ có điều kiện tiếp cận với yêu cầu, nội dung, phương pháp bồi dưỡng GV mầm non theo chuẩn, từ áp dụng, triển khai nhân rộng nhà trường - Tổ chức hoạt động giáo dục nhận thức phải lồng ghép vào hoạt động, kế hoạch giáo dục chăm sóc trẻ nhà trường - GV mầm non chủ yếu nữ, họ chịu tác động nhiều yếu tố: tâm sinh lý, tình cảm, gia đình, mối quan hệ với đồng nghiệp Do vậy, để hiểu rõ GV mong muốn Hiệu trưởng cần quan tâm động viên, khuyến khích GV hoạt động bồi dưỡng tinh thần lẫn vật chất 3.3.1.4 Điều kiện thực biện pháp - CBQL phải nắm vững văn đạo Bộ GD&ĐT, Phòng GD&ĐT công tác bồi dưỡng GV mầm non theo chuẩn - Đội ngũ GVMN tiếp thu việc giáo dục nhận thức với tinh thần, thái độ nghiêm túc, trách nhiệm chuyên nghiệp, đặc biệt tiếp thu hoạt động tự bồi dưỡng 3.2.2 Kế hoạch hóa hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên nhà trường theo chuẩn nghề nghiệp 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp Biện pháp có ý nghĩa quan trọng Nó biến đội ngũ GVMN từ vị bồi dưỡng, phải bồi dưỡng thành chủ thể tích cực bồi dưỡng Chính vậy, biện pháp có ý nghĩa khơng đội ngũ GVMN mà cịn có ý nghĩa làm trực tiếp nâng cao chất lượng, hiệu bồi dưỡng, công tác quản lý, bồi dưỡng đội ngũ GVMN theo chuẩn nghề nghiệp GVMN Điều có nghĩa là: Biện pháp giúp cho kế hoạch HĐBD đầy đủ hơn, xác hơn, khách quan hơn, xuất phát từ nhu cầu đội ngũ GVMN có tính khả thi thực tiễn 3.2.2.2 Nội dung biện pháp - Khảo sát, tiếp thu ý kiến, nhu cầu đội ngũ GVMN Cán quản lý phải trả lời câu hỏi: GVMN muốn bồi dưỡng gì? Khơng cần bồi dưỡng gì? - Xác định cứ, sở để xây dựng kế hoạch, đặc biệt tích hợp lồng nghép nhiệm vụ năm học cụ thể với nhu cầu nguyện vọng đội ngũ GVMN 18 - Xác định rõ mục tiêu hoạt động bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp, mục tiêu phải cụ thể, rõ ràng, đo đếm số lượng GV chưa đạt chuẩn? đạt chuẩn? vượt chuẩn? để xây dựng nội dung phù hợp với đối tượng GV trình tổ chức bồi dưỡng - Xác định nội dung cần tổ chức BD cho GVMN theo chuẩn nghề nghiệp, hình thức bồi dưỡng, phương pháp bồi dưỡng chun mơn lập kế hoạch bồi dưỡng, thời gian cụ thể cho đợt bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề dài hạn hay ngắn hạn - Phân công cho đội ngũ CBQL, GV nhà trường tham gia vào hoạt động bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp Trong nêu rõ nhiệm vụ, trách nhiệm thành viên tham gia Gắn với yêu cầu kiểm tra, giám sát hoạt động BD - Xác định điều kiện cụ thể sở vật chất, bố trí nhân tham gia học, giáo viên dự trữ, hỗ trợ công việc thay cho giáo viên tham gia bồi dưỡng; điều kiện tài chính; điều kiện thời điểm thích hợp để mở lớp bồi dưỡng dài hạn hay ngắn hạn; lựa chọn mời giảng viên có chun mơn sâu, có kinh nghiệm giảng dạy bồi dưỡng GVMN 3.2.2.3 Cách thức thực biện pháp - CBQL trường phải đổi nhận thức, quy trình lập kế hoạch Tất phải xác định việc lập kế hoạch HĐBD nhiệm vụ chung tất người không đơn nhiệm vụ CBQL trước Mỗi đơn vị, tổ chức cá nhân tham gia vào việc lập kế hoạch HĐBD cương vị khác nhau, với nhiệm vụ cụ thể, khác nhau, phải tham gia thực nhiệm vụ với tinh thần trách nhiệm cao 3.2.2.4 Điều kiện thực biện pháp Báo cáo Phòng GD&ĐT, Sở GD&ĐT, Uỷ ban nhân dân huyện kế hoạch BD để xin hỗ trợ điều kiện (kinh phí, thời gian, báo cáo viên); phối hợp trường MN tổ chức bồi dưỡng mời giảng viên, báo cáo viên Chuẩn bị điều kiện, phương tiện cho BD: Địa điểm tổ chức, mua sắm tài liệu, thiết bị, đồ dùng, máy tính, máy chiếu; Hợp đồng giảng viên, GV hướng dẫn; Kinh phí; Sắp xếp thời gian để thực hành bồi dưỡng 3.2.3 Chỉ đạo, lãnh đạo xây dựng hồ sơ lực chuyên môn GV mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp Triển khai hình thức đánh giá phân loại lực GV theo hồ sơ đánh giá lực chuyên môn nhằm tạo điều kiện để GV nhà trường theo dõi, giám sát đánh giá tiến GV thông qua hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, tăng cường lực thực hành Giúp nhà trường chủ động xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chun mơn phù hợp theo trình độ lực GV 19 3.2.2.2 Nội dung biện pháp - Hồ sơ lực tổng hợp mô tả đầy đủ nội dụng về: Thông tin cá nhân, trình độ chun mơn, giới tính, TCM, chức vụ (nếu có), mơn dạy…Mơt số thuận lợi khó khăn cá nhân tham gia bồi dưỡng theo kỳ/năm học - Bảng hồ sơ lực thể rõ nội dung bồi dưỡng, hình thức, phương pháp bồi dưỡng, mức độ cải thiện lực sau bồi dưỡng, kết đạt được, phương hướng kế hoạch bồi dưỡng tiếp theo… 3.2.2.3 Cách thức thực biện pháp - BGH nhà trường chịu trách nhiệm quản lý, theo dõi, kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn GV Hướng dẫn GV thực phiếu khảo sát đánh giá theo tiêu chí thuộc hồ sơ lực chun mơn - BGH nhà trường thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết đạt GV sau bồi dưỡng để có điều chỉnh phù hợp với đợt bồi dưỡng - Động viên, khuyến khích GV tham gia làm hồ sơ lực cá nhân, tháo gỡ khó khăn trình GV xây dựng hồ sơ lực thân - Tổ phận chịu trách nhiệm xây dựng phầm mềm quản lý hồ sơ đánh giá lực chuyên môn cho GV, đồng thời báo cáo kết đạt GV sau trình bồi dưỡng 3.2.2.4 Điều kiện thực biện pháp - Sự quan tâm tạo điều kiện cấp quản lý, GV hỗ trợ CSVC, thiết bị, tài - Mỗi GV phải tích cực, chủ động hoạt động đánh giá để đánh giá công bằng, khách quan, làm để xây dựng biện pháp bồi dưỡng lực chuyên môn cho GV giai đoạn 3.2.4 Quản lý đổi nội dung, hình thức phương pháp bồi dưỡng cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp - Đổi nội dung, hình thức phương pháp bồi dưỡng biện pháp lớn, quan trọng góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường MN 3.2.4.2 Nội dung biện pháp - Đa dạng hóa hình thức, nội dung phương pháp bồi dưỡng cho giáo viên mầm non - Xác định nội dung bồi dưỡng cụ thể, đáp ứng nhu cầu mong muốn giáo viên 3.2.4.3 Cách thức thực - Xác định nội dung bồi dưỡng cụ thể, đáp ứng nhu cầu mong muốn giáo viên mầm non 20 - Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên mầm non 3.2.4.4 Điều kiện thực - Hiệu trưởng cần vào mục tiêu trọng điểm nhà trường để đề nội dung BD cho phù hợp 3.2.5 Tăng cường động viên, khuyến khích thi đua khen thưởng nhằm tạo động lực cho GVMN tự bồi dưỡng theo chuẩn nghề nghiệp 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp - Củng cố chất lượng hoạt động BD cho giáo viên thơng qua việc khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng - Phát huy người giáo viên, tinh thần ham học hỏi sáng tạo, tìm tịi, khơng ngừng hồn thiện thân thơng qua trình tự học, tự bồi dưỡng 3.2.5.2 Nội dung biện pháp - Động viên khuyến khích ý thức tự học giáo viên trường MN - Động viên khuyến khích giáo viên tự học sau tham gia BD phát sở trường chuyên môn để tự học hỏi, sâu nghiên cứu đặc thù môn, hay chuyên đề ưa thích, trọng tâm mũi nhọn cho việc nâng cao chun mơn nhà trường, góp phần tích cực, cần thiết cho phát triển nhà trường 3.2.5.3 Cách thức thực biện pháp - Tăng cường khuyến khích giáo viên tự học sau tham gia BD - Có chế độ khen thưởng động viên kịp thời vật chất giáo viên đạt kết xuất sắc q trình bồi dưỡng chun mơn theo chủ đề Tập hợp kết thi đua phải xác, có nhận xét đầy đủ cho cá nhân nhà trường tham gia thi đua để có kết xếp loại xác 3.2.5.4 Điều kiện thực - Hiệu trưởng ln động viên, khuyến khích giáo viên việc tự bồi dưỡng - Hiệu trưởng GVMN phải có định hướng rõ ràng cơng tác tự bồi dưỡng, phải xây dựng cho kế hoạch cụ thể, chi tiết công tác tự bồi dưỡng 3.2.6 Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 3.2.6.1 Mục tiêu biện pháp Biện pháp có ý nghĩa quan trọng, giúp chủ thể quản lý nắm xác tiến bộ, kết đạt dự báo kết đạt HĐBD tương lai; giúp chủ thể quản lý kịp thời can thiệp, điều chỉnh hoạt động quản lý cách có hiệu Thực trạng cơng tác kiểm tra, đánh giá số tồn tại, hạn chế định Do đó, việc đổi công tác tất yếu khách quan 21 3.3.6.2 Nội dung biện pháp - Thay đổi quan niệm công tác kiểm tra, đánh giá Công tác kiểm tra, đánh giá cần xem xét nhiều góc độ khác Đặc biệt phải nâng cao tầm quan trọng công tác HĐBD 3.3.6.3 Cách thức thực biện pháp Triển khai biện pháp theo cách thức cụ thể sau: - Xây dựng lại tiêu chí, cơng cụ công tác kiểm tra, đánh giá HĐBD Các công cụ phải xây dựng lại, phù hợp với kế hoạch, nội dung phương pháp phân tích phần - Tập huấn lại đội ngũ cán quản lý làm công tác kiểm tra, đánh giá để sử dụng thục tiêu chí, cơng cụ thực tiễn làm cho công tác kiểm tra, đánh giá HĐBD đảm bảo tính thống xác, hiệu - Bổ sung đội ngũ cán làm công tác kiểm tra, đánh giá HĐBD từ ngành khác có liên quan; giao Phịng Nội vụ làm chủ trì, đầu mối công tác kiểm tra, đánh giá Cách thức xem đột phá việc đổi công tác kiểm tra, đánh giá HĐBD, làm khách quan hóa cơng tác kiểm tra, đánh giá; tránh tượng “vừa đá bóng, vừa thổi cịi” cơng tác kiểm tra, đánh giá HĐBD đội ngũ GVMN 3.2.6.4 Điều kiện thực biện pháp - Nhận thức đúng, xác, đổi quyền địa phương thông qua việc ủng hộ chủ trương, đạo, tổ chức theo hướng đổi cải tiến 3.2.7 Đảm bảo điều kiện CSVC, mơi trường kinh phí cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 3.2.7.1 Mục tiêu biện pháp - Đảm bảo điều kiện CSVC, môi trường kinh phí cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp nhằm đáp ứng nhu cầu, nguyện vọng giáo viên trình bồi dưỡng 3.2.7.2 Nội dung biện pháp * Đối với xây dựng môi trường bồi dưỡng: * Đối với đảm bảo CSVC, thiết bị bồi dưỡng * Đối với đảm bảo CSVC, thiết bị bồi dưỡng 3.2.6.3 Cách thức thực biện pháp * Đối với xây dựng môi trương dạy học cho trẻ * Đảm bảo điều kiện CSVC, thiết bị, đồ dùng dạy học * Đảm bảo điều kiện kinh phí 3.2.6.4 Điều kiện thực biện pháp - Hiệu trưởng phải thường xuyên chăm lo đến công tác xây dựng môi trường dạy học dân chủ, thân thiện, hợp tác, cộng tác, thuận lợi, an toàn lành mạnh 22 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc theo chuẩn nghề nghiệp Đề tài nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc theo chuẩn nghề nghiệp đưa 07 biện pháp Mỗi biện pháp có vị trí quan trọng hệ thống biện pháp Giữa biện pháp có mối quan hệ logic, gắn bó mật thiết với nhau, hỗ trợ nhau, thúc đẩy lẫn Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc theo chuẩn nghề nghiệp trình thực kết hợp, đồng biện pháp 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc theo chuẩn nghề nghiệp 3.4.1 Quy trình khảo nghiệm 3.4.2 Kết khảo nghiệm 3.4.2.1 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết thực biện pháp Kết khảo sát thể biểu đồ 3.1 sau: CBQL,GV 2,95 2,93 2,88 2,9 2,83 2,87 2,85 2,5 1,5 Điểm TB 0,5 Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biểu đồ 3.1: Đánh giá mức độ cấp thiết biện pháp quản lý Nhận xét: Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc theo chuẩn nghề nghiệp khách thể khảo sát đánh giá cần thiết, điểm TB đạt 2.89 3.4.2.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp Kết khảo sát thể biểu đồ 3.2 sau: 23 CBQL,GV 2,9 2,87 2,82 2,8 2,77 2,7 2,75 2,5 1,5 Điểm TB 0,5 Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biểu đồ 3.2: Đánh giá mức độ khả thi biện pháp Nhận xét: Đánh giá khách thể tính khả thi đạt điểm 2.70 3.4.2.3 Kết khảo nghiệm tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Như với R = 0,93 cho thấy hai yếu tố khảo sát tính cấp thiết tính khả thi có liên quan chặt chẽ đến Các biện pháp mà tác giả đề xuất cán quản lý, chuyên gia đại diện giảng viên thống đánh giá mức cao, biện pháp quản lý đề xuất có tính cấp thiết có tính khả thi Tiểu kết chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Sau nghiên cứu vấn đề QLHĐBD đội ngũ GVMN theo chuẩn nghề nghiệp nói chung huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc nói riêng, tác giả đưa kết luận sau: Vấn đề bồi dưỡng đội ngũ GVMN nói chung, bồi dưỡng đội ngũ GVMN nói riêng nhiều học giả, nhà quản lý, giáo viên, tập trung nghiên cứu Tổng kết nghiên cứu nước nước cho thấy: HĐBD đội ngũ GVMN nhiệm vụ tất yếu, quan trọng công tác QLHĐBD đội ngũ GVMN Trong HĐBD, đội ngũ GVMN vừa trung tâm, vừa đích đến hoạt động Chính vậy, tự bồi dưỡng xem đỉnh cao HĐBD QLHĐBD đội ngũ GVMN Công tác QLHĐBD đội ngũ GVMN theo chuẩn nghề nghiệp GVMN trách nhiệm chủ thể quản lý, cán QLHĐBD Cơng tác có 24 mục tiêu giúp đội ngũ GVMN đạt chuẩn, vượt chuẩn thực tốt nhiệm vụ chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Để thực mục tiêu, nhiệm vụ này, chủ thể quản lý phải thực tốt chức công tác quản lý kế hoạch, tổ chức đạo kiểm tra đánh giá Hiệu trưởng trường mầm non phải có vị trí quan trọng HĐBD cơng tác quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GVMN Hơn chủ thể quản lý Hiệu trưởng người nắm bắt xác tâm tư, nguyện vọng nhu cầu bồi dưỡng họ Tuy nhiên, nguyên nhân chủ quan khách quan, vai trò Hiệu trưởng trường mầm non chưa phát huy vai trò thực tiễn quản lý Huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc có đội ngũ GVMN bước đầu đánh giá đủ cấu có chất lượng, thực nhiệm vụ chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Tuy nhiên, để làm tốt đạt chuẩn nghề nghiệp với xu nâng cao vài năm tới đội ngũ cần bồi dưỡng tự bồi dưỡng cách nghiêm túc, khoa học Trong thời gian qua, công tác QLHĐBD đội ngũ GVMN huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc quan tâm đầu tư, tổ chức đạo thực với chất lượng hiệu xếp mức độ Tuy nhiên, công tác cần cải tiến số vấn đề tồn hạn chế Đó là: Chưa khảo sát, đánh giá nhu cầu nguyện vọng bồi dưỡng đội ngũ GVMN, số nội dung bồi dưỡng lạc hậu, không phù hợp với giáo viên; phương pháp bồi dưỡng sinh động chưa thực đạt kết cao; việc huy động nguồn lực hạn chế, phụ thuộc hoàn toàn vào ngân sách tài sản công Sau khảo sát đánh giá thực công tác QLHĐBD đội ngũ GVMN theo chuẩn nghề nghiệp GVMN, với kết nghiên cứu mặt lý luận, tác giả mạnh dạn đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hiệu công tác việc khảo nghiệm cho thấy biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hiệu công tác Việc khảo nghiệm cho thấy biện pháp đề xuất tác giả có mức cấp thiết cao đảm bảo tính khả thi áp dụng vào thực tiễn bồi dưỡng đội ngũ GVMN Kết giúp tác giả chứng minh giả thuyết khoa học đặt Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Vĩnh Phúc 2.3 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Yên Lạc 2.4 Đối với Hiệu trưởng trường mầm non 2.5 Đối với giáo viên trường mầm non ... lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc theo. .. giáo viên mầm non huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc theo chuẩn nghề nghiệp Đề tài nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc theo chuẩn nghề. .. chuẩn nghề nghiệp Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc theo chuẩn nghề nghiệp 4 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI