Quản lý hoạt động bồi dưỡng đạo đức, kiến thức, kĩ năng cho đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp tại trường mầm non Đống Đa – thành phố Vĩnh Yên – Tỉnh Vĩnh Phúc

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ PHƢƠNG ĐÔNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG ĐẠO ĐỨC, KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP TẠI TRƢỜNG MẦM NON ĐỐNG ĐA – THÀNH PHỐ VĨNH YÊN – TỈNH VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ PHƢƠNG ĐÔNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG ĐẠO ĐỨC, KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP TẠI TRƢỜNG MẦM NON ĐỐNG ĐA – THÀNH PHỐ VĨNH YÊN – TỈNH VĨNH PHÚC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 814 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Hƣơng HÀ NỘI – 2018 LỜI CẢM ƠN Với lòng biết ơn sâu sắc, tác giả xin trân thành cảm ơn tới thầy giáo, cô giáo trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giúp đỡ tác giả học tập, trình tiến hành làm đề tài khoa học Xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Thị Hương – người hướng dẫn giúp đỡ, động viên tác giả suốt thời gian nghiên cứu hoàn thiện luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn lãnh đạo, chuyên viên phòng Giáo dục Đào tạo TP Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc, Ban giám hiệu, thầy cô giáo em học sinh trườngtrường Mầm Non Đống Đa, TP Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc, tạo điều kiện thuận lợi, cung cấp thông tin, tài liệu cần thiết để viết đề tài nghiên cứu mình, tham gia vấn suốt trình tác giả thực luận văn Xin gửi lời biết ơn đến gia đình, bạn bè ln quan tâm, tạo điều kiện suốt trình tác giả học tập nghiên cứu luận văn Mặc dù thân cố gắng nhiều thời gian nghiên cứu có hạn nên đề tài khơng thể tránh khỏi thiếu sót, mong thầy cô giáo bạn đồng nghiệp thơng cảm giúp đỡ, góp ý đưa dẫn quý báu để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà nội, ngày tháng 06 năm 2018 Tác giả luận văn Trần Thị Phƣơng Đông i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt STT Nội dung BDGVMN Bồi dưỡng giáo viên mầm non BDTX Bồi dưỡng thường xuyên CSGD Chăm sóc giáo dục CSND-GD Chăm sóc nuôi dưỡng – giáo dục CBQLGD Cán quản lý giáo dục CNN Chu n nghề nghiệp CSVC Cơ sở vật chất CNN GVMN Chu n nghề nghiệp giáo viên mầm non CN Công nghiệp 10 ĐHSP Đại học sư phạm 11 GVMN Giáo viên mầm non 12 GD Giáo dục 13 GD&ĐT Giáo dục đào tạo 14 QLGD Quản lý giáo dục 15 QL Quản lý 16 HĐND Hội đồng nhân dân 17 TDTT Thể dục thể thao 18 KT - XH Kinh tế - Xã hội ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii DANH MỤC BẢNG BIỂU .vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG ĐẠO ĐỨC, KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CHO GIÁO VIÊN MẦM NON THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 12 1.2.1 Quản lý quản lý giáo dục 12 1.2.2 Quản lý trường học 16 1.2.3 Bồi dưỡng giáo viên 18 1.2.4 Chu n nghề nghiệp GVMN 21 1.3 Một số vấn đề lý luận bồi dưỡng đạo đức, kiến thức, kĩ cho giáo viên mầm non theo chu n nghề nghiệp 22 1.3.1 Vai trò nhiệm vụ yêu cầu giáo viên mầm non 22 1.3.2 Đổi giáo dục mầm non yêu cầu đặt với giáo viên mầm non giai đoạn 26 1.3.3 Khái quát Chu n nghề nghiệp GVMN1.3.3.1 Mục đích ban hành chu n 27 1.3.4 Quá trình bồi dưỡng đạo đức, kiến thức, kĩ cho đội ngũ giáo viên mầm non theo chu n nghề nghiêp 30 1.4 Quản lý bồi dưỡng đạo đức, kiến thức, kĩ cho đội ngũ GV theo chu n nghề nghiệp 33 1.4.1 Nội dung quản lý bồi dưỡng đạo đức, kiến thức, kĩ cho đội ngũ giáo viên mầm non theo chu n nghề nghiệp 33 1.4.2 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên 35 iii Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG ĐẠO ĐỨC, KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP TẠI TRƢỜNG MN ĐỐNG ĐA – THÀNH PHỐ VĨNH YÊN - TỈNH VĨNH PHÚC 38 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội GD&ĐT thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 38 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 38 2.1.2 Khái quát tình hình Kinh tế - Xã hội 39 2.1.3 Khái quát giáo dục mầm non thành phố Vĩnh Yên - Tỉnh Vĩnh Phúc 41 2.2 Khảo sát vấn đề nghiên cứu 44 2.2.1 Phương pháp khảo sát 44 2.2.3 Đối tượng khảo sát 45 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên mầm non Trường MN Đống Đa - Thành phố Vĩnh Yên 46 2.3.1 Về số lượng đội ngũ 46 2.3.2 Về cấu GV 46 2.3.3 Tổng hợp kết đánh giá GV theo chu n nghề nghiệp 48 2.4 Thực trạng bồi dưỡng đạo đức, kiến thức, kĩ cho đội ngũ gv Trường MN Đống Đa - Thành Phố Vĩnh Yên - tỉnh Vĩnh Phúc theo chu n nghề nghiệp 49 2.4.1 Mục đích bồi dưỡng 49 2.4.2 Nội dung bồi dưỡng GV MN Trường MN Đống Đa - thành phố Vĩnh Yên - tỉnh Vĩnh Phúc 50 2.4.3 Phương pháp hình thức tổ chức bồi dưỡng 52 2.4.4 Đánh giá thực trạng hoạt động bồi dưỡng đạo đức, kiến thức kỹ cho giáo viên 54 2.5 Thực trạng Quản lý BD đạo đức, kiến thức, kĩ cho đội ngũ GV theo chu n nghề nghiệp trường MN Đống Đa - thành phố Vĩnh Yên - tỉnh Vĩnh Phúc 55 iv 2.5.1 Nhận thức CBQL, GV hoạt động bồi dưỡng 55 2.5.2 Quản lý triển khai kế hoạch bồi dưỡng GV 56 2.5.3 Thực trạng đạo, tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng đạo đức, kiến thức, kĩ cho GV theo chu n nghề nghiệp 57 2.5.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng đạo đức, kiến thức, kĩ cho đội ngũ GV theo chu n nghề nghiệp 59 2.5.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng đạo đức, kiến thức, kĩ cho đội ngũ GVMN theo chu n nghề nghiệp 59 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG ĐẠO ĐỨC, KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TẠI TRƢỜNG MN ĐỐNG ĐA - THÀNH PHỐ VĨNH YÊN – TỈNH VĨNH PHÚC THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 65 3.1 Một số nguyên tắc để đề xuất biện pháp 65 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 65 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 65 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 66 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 66 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đạo đức, kiến thức, kĩ cho đội ngũ GV Trường MN Đống Đa - thành phố Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc theo Chu n nghề nghiệp 67 3.2.1 Lập kế hoạch quản lý bồi dưỡng đạo đức, kiến thức, kĩ cho đội ngũ giáo viên mầm non theo chu n nghề nghiệp theo hướng dựa vào tình hình thực tế trường 67 3.2.2 Đổi đạo, tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng đạo đức, kiến thức, kĩ cho đội ngũ giáo viên mầm non theo chu n nghề nghiệp 72 3.2.4 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng bồi dưỡng đạo đức, kiến thức, kĩ cho đội giáo viên theo chu n nghề nghiệp 78 3.2.4 Tổ chức tốt việc đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non năm theo chu n v nghề nghiệp 83 3.2.5 Các biện pháp hỗ trợ khác 89 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý đề xuất 95 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC 104 vi DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1.1: Cấu trúc sơ lược chu n nghề nghiệp giáo viên Úc Bảng 1.2: Các yêu cầu Chu n nghề nghiệp GVMN 29 Bảng 1.3: Các tiêu chu n xếp loại CNN GVMN 29 Bảng 2.1 : Tuổi đời đội ngũ GV năm học 2016 - 2017 46 Bảng 2.2: Tuổi nghề đội ngũ GV năm học 2016 - 2017 46 Bảng 2.3: Chất lượng GV trường MN Đống Đa lĩnh vực kiến thức 47 Bảng 2.4: Kết đánh giá thực trạng kỹ sư phạm đội ngũ giáo viên CBQL 48 Bảng 2.5 : Kết đánh giá GV theo CNN 49 Bảng 2.6: Nhu cầu bồi dưỡng đội ngũ GVMN trường Đống Đa 49 Bảng 2.7 : Đánh giá nhận thức mục tiêu hoạt động BD GVMN 50 Bảng 2.8: Nhu cầu hình thức bồi dưỡng GVMN 53 Bảng 2.9: Mức độ phù hợp thời gian bồi dưỡng GVMN 54 Bảng 2.10: Đánh giá kết bồi dưỡng theo chu n nghề nghiệp năm 2016 - 2017 55 Bảng 2.11: Nhận thức CBQL, GV hoạt động bồi dưỡng 56 Bảng 2.12: Nhận thức CBQL, GV mức độ kiểm tra 59 Bảng 3.1: Kết thăm dị tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 96 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong bối cảnh này, đất nước đòi hỏi chất lượng khả thay đổi vai trò chức giáo viên Giáo dục bị chiếm đóng nặng nề đảng, nhà nước toàn thể cộng đồng năm gần Giáo dục coi sách quốc gia quốc gia, gốc trăm năm Nghị số VIII thời hạn để hướng dẫn rõ ràng định hướng hình công tác đào tạo Đảng ta, "Giáo dục quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục tảng, nguồn nhân lực chất lượng cao, động lực đằng sau nghiệp cơng nghiệp hố, đại yếu tố phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh phát triển bền vững." Giáo dục đóng vai trị quan trọng phát triển thịnh vượng đất nước Do đó, đầu tư vào người để phát triển kinh tế xã hội vấn đề quan trọng quan trọng tất quốc gia Việt Nam xu hướng chung Giáo viên sức mạnh trực tiếp xác định chất lượng giáo dục "Giáo viên xác định chất lượng giáo dục tôn trọng xã hội, giáo viên phải tốt tài năng," Nghị Hội nghị VIII nói Hệ thống giáo dục quốc dân giáo dục mầm non (GDMN) cấp độ đầu tiên, mầm non gọi thời kỳ hoàng kim sống Với phát triển đặc biệt trẻ mẫu giáo, vai trò ECCE tất hai nhiệm vụ thực hiện: điều dưỡng giáo dục Đạo Luật Giáo Dục khẳng định: Đây mức quan trọng giáo dục, sở cho trẻ em suy nghĩ, học tập phát triển, sở cho chu n bị nhân loại Giả định trẻ em có quyền truy cập vào trường tiểu học GDMN: giúp trẻ phát triển thể chất, trí tuệ, th m mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chu n bị tốt cho trẻ em để có lớp học chu n hóa hệ thống mầm non Phát triển ECEC trẻ Thực xây dựng quy hoạch CBQL trước mắt lâu dài theo văn hướng dẫn Trung ương, Tỉnh Sở GD&ĐT 3.2.6.2 Hoàn thiện chế phối hợp QL để thực hoạt động BDGV a Mục đích Đây biện pháp có tính tác nghiệp kỹ thuật để xây dựng máy QL, hình thành cách thức tổ chức hoạt động phối hợp để tăng cường QL hoạt động BDGV b Nội dung cách thức thực Quản lý hoạt động BDGV hệ thống phận, ngành chức có quan hệ mật thiết với nhau, tương tác với theo chế định để thực mục tiêu quản lý, tạo nên thống đa dạng hệ thống Tuy nhiên trình tương tác, mối quan hệ tương tác nảy sinh thuộc tính bất lợi Muốn thế, biện pháp quản lý phải thường xuyên cải tiến đổi cho phù hợp Có thể nói cải tiến quản lý vận dụng sáng tạo chức quản lý vào hoạt động BDGV Vấn đề nàyliên quan đến nhiều ngành, nhiều phận, nhiều thành viên, nhiều chủ trương, kế hoạch toàn hệ thống giáo dục Các biện pháp quản lý cần thay đổi để tiến hành có hiệu xây dựng chế phối hợp quản lý hoạt động BDGV - Quy trình thực + UBND Thành phố đạo chủ trương, sách quan tâm tạo điều kiện nguồn lực cho việc quy hoạch BDGV + Căn chủ trương UBND thành phố, Phòng GD&DT phối hợp với phòng ban liên quan lập quy hoạch tổng thể đào tạo, bồi dưỡng GV( đối tượng, hình thức BD, số lượng, kinh phí, sở vật chất – kỹ thuật …) Đồng thời, kết hợp với trường sư phạm, sở đào tạo triển khai thực kế hoạch + Các trường sư phạm, quan đào tọa phối hợp với Phòng GD&ĐT để 93 tuyển sinh, đồng thời đạo khoa, phòng ban trực thuộc chu n bị tốt điều kiện để triển khai BD kế hoạch Đặc biệt khâu chu n bị nội dung chương trình, tài liệu, đề cương giảng phải đảm bảo số lượng, chất lượng; kịp thời cho học viên BD; chất lượng giảng viên tham gia bồi dưỡng ln ln củng cố hồn thiện c Điều kiện thực - HĐND,UBND thành phố có sách tài cho hoạt động bồi dưỡng GV, cụ thể hóa chế độ đãi ngộ giáo viên Chỉ đạo cụ thể phòng GD&ĐT phòng tài chi phí, thơng tin mục chi, mức chi - Đưa chế tài trường MN không tuân thủ quy định số lượng, tỷ lệ GV/nhóm, lớp; đảm bảo trường MN thực định biên theo quy định Điều lệ trường MN - Phòng GD&ĐT tham mưu UBND thành phố đầu tư kinh phí, xây dựng sở vật chất cho trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh, nơi thường xuyên tổ chức lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý, nâng chuyển cho đội ngũ CBQLGD GV, tăng cường đổi cách thức tổ chức, quản lý lớp học xây dựng kế hoạch đầu tư kinh phí, CSVC – kỹ thuật cho hoạt động BDGV ; Quan tâm cải tiến nội dung, chương trình phương pháp BDGV phù hợp với yêu cầu CNN nhu cầu thành phố Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc - Phịng GD&ĐT có văn hướng dẫn phối hợp với cơng đồn giáo dục thành phố tổ chức quán triệt tinh thần hoạt động đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ đội ngũ lãnh đạo phòng Giáo dục Đào tạo, tổ chức chun mơn Phịng GD&ĐT - Các trường sư phạm, sở đào tạo tổ chức tốt hoạt động tuyển sinh đầu vào, làm tốt hoạt động đào tạo đạt chu n nâng chu n; Phân công giảng viên tham gia tập huấn, học tập chương trình, nội dung, cập nhật kiến thức Bộ GD&ĐT đơn vị tài trợ tổ chức quy mơ tồn quốc - Trung tâm GDTX Thành phố tăng cường bổ sung, nâng cấp CSVC- kỹ thuật cho việc tổ chức BDGV đạt chu n ch n; 94 - Phòng GD&ĐT thành phố, trường mầm non làm tốt công tác tuyển dụng, quan tâm GV diện quy hoạch; Tạo chế quản lý thuận lợi để động viên, khuyến khích hoạt động BD tự BD GV - Thực quán triệt đội ngũ hiệu trưởng, CBQL hoạt động đào tạo, bồi dưỡng đơn vị, ngành - Các trường MN tạo môi trường lành mạnh, thuận lợi cho GV tham gia BD có điều kiện tự BD; Tạo chế quản lý thuận lợi để động viên, khuyến khích hoạt động BD tự BD GV 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý đề xuất Các biện pháp đề xuất có biện pháp cụ thể với mục tiêu, nội dung cách thức tiến hành riêng phù hợp với nhiệm vụ cụ thể hoạt động quản lý biện pháp có ưu, nhược điểm định Để nâng cao chất lượng hoạt động quản lý BDGV theo chu n nghề nghiệp trường MN Đống Đa, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc, CBQL phải thực đồng biện pháp biện pháp có liên hệ chặt chẽ với nhau, bổ sung cho nhau, sở tiền đề cho chung mục tiêu Trong đó, biện pháp thứ “Kế hoạch hóa hoạt động bồi dưỡng GVMN phù hợp với nhu cầu phát triển GD&ĐT nay” biện pháp thứ “Đổi nội dung, hình thức, phương pháp BD” biện pháp thứ “Đổi kiểm tra hoạt động BD GV” ba biện pháp có tính định QL BD GV Biện pháp thứ “Nâng cao nhận thức CBQL GV trường MN Đống Đa hoạt động BD đáp ứng CNN” tiền đề để thực biện pháp cịn lại vấn đề gì, yếu tố nhận thức điều kiện để thực bồi dưỡng Biện pháp thứ “ Đảm bảo điều kiện cần thiết hoạt động BD” biện pháp cuối “Hoàn thiện chế phối hợp QL để thực hoạt động BDGV” đóng vai trị điều kiện hệ thống biện pháp động lực đốc thúc, kích thích để thực biện pháp cịn lại 95 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Bảng 3.1: Kết thăm dị tính cấp thiết tính khả thi biện pháp ĐVT Tính khả thi Rất Các biện pháp Khả khả thi thi Nâng cao nhận thức SL CBQLGD GV hoạt động BD đáp ứng CNN % Tăng cường thực SL 343 103 Tính cấp thiết Khơng Rất khả cần thi thiết 250 Cần thiết 103 Không cần thiết 70,0 30,0 70,0 30,0 320 33 265 88 90,6 9,4 75,0 25,0 Đổi nội dung, hình SL 325 28 260 thức, phương pháp BD 92,0 8,0 73,6 26,4 Đổi kiểm tra hoạt SL 265 230 động bồi dưỡng GV 75,0 25,0 65,2 34,8 270 225 chức QL hoạt động BD GVMN phù hợp với nhu cầu phát triển % GD&ĐT % % Đảm bảo điều kiện SL cần thiết cho hoạt động BD % Hoàn thiện chế phối SL hợp QL để thực hoạt động BDGV % 88 83 93 123 128 0 76,4 23,6 63,7 36,3 332 18 215 94,0 6,0 61,0 39,0 96 138 Tiểu kết chƣơng Nâng cao lực, ph m chất cho ĐNGVMN theo chu n nghề nghiệp nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nội dung Đảng nhà nước ta quan tâm, đặc biệt để thực đổi toàn diện giáo dục Do đó, địi hỏi phải phát triển ĐNGV có chất lượng Trên địa bàn Vĩnh Yên, ĐNGVMN đạt chu n trình độ đào tạo Tuy nhiên, lực sư phạm chưa có đồng đội ngũ, kết giáo dục thông qua GV chênh lệch , đạo đức nghề nghiệp hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu mong muốn.Vì vậy, phát triển ĐNGVMN đáp ứng yêu cầu chu n nghề nghiệp việc làm cấp thiết giai đoạn Kết nghiên cứu cho thấy giải pháp đề xuất ảnh hưởng đến nhà lãnh đạo - người đứng đầu thư ký trường học bước trình quản lý phần trình phát triển trẻ em trường MN Đống Đa Phù hợp với nguyên tắc biện pháp đề xuất, nhà quản lý phải đưa giải pháp tổng thể để có hiệu quả, điều giúp nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục đào tạo Đạt mục tiêu LNG đủ số lượng chất lượng Tác động tổng thể đến toàn q trình quản lý, biện pháp thúc đ y sáng tạo, tầm quan trọng tích cực có trách nhiệm; Nâng cao kỹ chuyên môn kỹ sư phạm chuyên nghiệp cho giáo viên Huấn luyện thức giáo viên trường Đống Đa thức khơng đạt hiệu mong muốn; Nhiều tính quản lý bị lỏng lẻo, đặc biệt kiểm tốn, kỳ thi khơng phổ biến, việc đánh giá đáng kính; Chính sách điều trị theo thời gian khơng khuyến khích giáo viên, Vì lý nêu Chương Chương 2, luận án đề xuất phát triển giáo viên mầm non trường Đống Đa Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc, theo thể loại GVMN Dựa kết nghiên cứu kh n cấp khả thi, biện pháp coi cần thiết khả thi trường học 97 nay, yêu cầu phải thực cách thống Việc sử dụng giải pháp đề xuất góp phần vào phát triển giáo viên mầm non trường Đống Đa Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc, theo tiêu chu n chun mơn, góp phần vào thành công mục tiêu cải cách giáo dục Đặc biệt giáo dục mầm non 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận * Về lý luận Luận văn tập trung nghiên cứu, phân tích làm rõ hệ thống hóa khái niệm quản lý, bồi dưỡng GVMN, mục tiêu giáo dục mầm non, CNN GVMN, tầm quan trọng hoạt động BDGV, quản lý hoạt động BD GVMN theo CNN * Về thực tiễn Luận văn sâu phân tích, đánh giá đặc điểm chất lượng đội ngũ GVMN trường MN Đống Đa, Thành phố Vĩnh Yên tỉnh Vĩnh Phúc so với CNN; phân tích thành công hạn chế việc quản lý BD GVMN theo CNN giai đoạn nay; tìm thuận lợi, khó khăn, thời cơ, thách thức để hạn chế, khắc phục điểm yếu, phát huy điểm mạnh QL hoạt động BD đạo đức, kiến thức, kĩ theo CNN nhằm nâng cao lực nghề nghiệp GVMN nhà trường Từ phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động BD đạo đức, kiến thức, kĩ theo CNN quản lý hoạt động BD đạo đức, kiến thức, kĩ theo CNN trường MN Đống Đa ,Thành phố Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc vấn đề lý luận khoa học QL QLGD, luận văn đề xuất biện pháp QL hoạt động BD đạo đức, kiến thức, kĩ theo CNN cho GVMN trường MN Đống Đa, TP Vĩnh Yên Hệ thống biện pháp mà đề tài xây dựng nhằm nâng cao hiệu lực quản lý hoạt động BD GVMN với mục đích nâng cao lực nghề nghiệp cho GVMN trường MN Đống Đa, Thành phố Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc đáp ứng CNN Mặc dù chưa có điều kiện thực nghiệm biện pháp qua khảo nghiệm mặt nhận thức tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất, ý kiến lãnh đạo, CBQLGD, GV trường MN Đống Đa, Thành phố Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc khẳng định: biện pháp cấp thiết khả thi, áp dụng vào thực tiễn để quản lý 99 hoạt động BDGVMN nhà trường MN Đống Đa, Thành phố Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc để đáp ứng CNN Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT Tiếp tục mở rộng hình thức bồi dưỡng CBQLGD, GVMN chu n hóa nhằm đổi nhận thức nâng cao nhận thức QLGD đảm bảo chất lượng, quản lý thay đổi giáo dục Xây dựng đạo thực chương trình đào tạo GVMN trường Sư phạm giúp sinh viên rèn luyện tốt lực nghề nghiệp theo tiêu chí CNN 2.2 Đối với phòng GD&ĐT UBND thành phố Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc Xây dựng, ban hành văn quy định chế tài để nâng cao hiệu lực, hiệu quản lý việc triển khai bồi dưỡng CBQLGD, GV theo Chu n Phòng GD&ĐT triển khai đến 100% sở GDMN thực việc đánh giá, xếp loại GVMN theo CNN việc sử dụng kết đánh giá, xếp loại GV có tác dụng thúc đ y , kích thích nỗ lực phấn đấu phát triển nghề nghiệp tồn thể đội ngũ Đầu tư kinh phí thỏa đáng cho lớp BD nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ CBQLGV đội ngũ GV, đảm bảo điều kiện để BDGV có hiệu quả, chất lượng thực Tổ chức nghiên cứu nâng cao nhận thức CNN cho CBQL, GV để thực tốt việc bồi dưỡng GVMN đáp ứng Chu n Chỉ đạo trường MN thực đánh giá sử dụng kết đánh giá GV theo CNN cách hợp lý nhằm phát triển ĐNGV đáp ứng nhu cầu ngày cao phụ huynh 2.3 Đối với trường mầm non Đống Đa Hình thành văn hóa làm việc lành mạnh tập thể GV, hình thành 100 phong cách làm việc theo chu n mực, thể tính chuyên nghiệp GV nhà trường Thường xuyên nắm bắt thông tin để đánh giá thực trạng GVMN so với CNN Nhà trường cần chủ động xây dựng kế hoạch, nội dung bồi dưỡng thường cuyênngắn hạn, kịp thời đáp ứng lực nghề nghiệp mà GV nhà trường thiếu, cần bổ sung Tập trung vào nội dung nâng cao nhận thức cho GV kiến thức phổ thơng, tình hình thực tế địa phương, văn đạo phát triển GD thông tin ngành Tiến hành đánh giá xếp loại GV theo CNN nghiêm túc, cơng Đảm bảo tính tin cậy kết đánh giá GVMN theo CNN để tiếp tục xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, theo quy hoạch bổ nhiệm cán bộ, nâng ngạch, chuyển ngạch Xây dựng thực chế độ khen thưởng, kỷ luật trường hợp vi phạm nhằm động viên khích lệ GV thực tốt, đơn đơc nhắc nhở GV nỗ lực phấn đấu 101 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành Trung ương Đảng hoá VII, Hội nghị lần thứ 2 Ban Bí thư Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị 40/CT/TW ngày 15/6/2004 việc xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Hà Nội 12 Đinh Quang Báo (2005), Giải pháp đổi phương thức đào tạo nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Đặng Quốc Bảo, Đỗ Quốc Anh, Đinh Thị Kim Thoa (2007), C m nang nâng cao lực ph m chất đội ngũ giáo viên Nxb lý luận trị, Hà Nội Bài học từ chu n nghề nghiệp giáo viên Úc etep Phạm Minh Châu, Trần Thị Sinh (2000), Một số vấn đề quản lý giáo dục mầm non, NXB ĐHQG, Hà Nội Chu n lực nghề nghiệp GV PTTH Đài Loan – Kinh nghiệm cho VN 23/2/2016, etep TS Tơn quang Cường, Phó chủ nhiệm khóa phụ trách Khoa sư phạm, trường ĐHGD, ĐHQGHN Phạm Minh Hạc, Vấn đề xây dựng người phát triển nguồn nhân lực, sách "Con người: Văn hoá, quyền phát triển" PGS TS 10 Hồ Lam Hồng (2008), Chu n nghề nghiệp GVMN quy trình xây dựng chu n nghề nghiệp, Tạp chí giáo dục, 183 11 Trần Bá Hồnh (2006), “Chất lượng giáo viên”, Tạp chí giáo dục, 12 Mai Quang Huy, Đinh Thị Kim Thoa, Trần Anh Tuấn, Tổ chức quản lý hoạt động giáo dục nhà trường, NXB ĐHQGHN 13 Nâng cao trình độ giáo viên Singapore: Gắn chặt với bồi dưỡng chỗ 19/1/2018 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), “Giáo viên chất lượng cao thời đại ngày nay”, Tạp chí giáo dục, 226 14 Lý luận tư tưởng Mác-Lênin 15 Harold Koontz, Cyril Odonnell, Heinz Weihrich (1994), “Những vấn 102 đề cốt yếu quản lý”, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 16 Mai Quỳnh Nam (Chủ biên) 17 Quy định chu n nghề nghiệp giáo viên mầm non, QĐ số 02/2008/QĐ-BGDĐT 18 Quản lý chất lượng đào tạo chất lượng nhà trường theo mơ hình đại, H-Giáo dục VN, 2014 19 The Second Industrial Revolution, 1870-1914 20 How the world’s best-performing school systems come out on top, 2007, McKinsey&Company 21 Giáo dục Singapore đứng đầu châu Á chu n bị cho tương lai 21/9/2017 Website 22 https://vnexpress.net/tin-tuc/giao-duc/giao-duc-singapore-dung-dau- chau-a-ve-chuan-bi-cho-tuong-lai-3644503.html 23 Singapore làm để có giáo viên giỏi nhất? 11/8/2017 https://tuoitre.vn/singapore-lam-gi-de-co-nhung-giao-vien-gioi-nhat1367641.htm 24 http://etep.moet.edu.vn/tintuc/chitiet?Id=208 103 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT PHIẾU KHẢO SÁT Hiện làm luận văn thạc sĩ kính mong quý anh/chị dành chút thời gian để giúp đánh dấu trả lời cho câu hỏi bên để tơi có liệu khảo sát cho luận văn Trân trọng cảm ơn quý anh/chị Chức vụ anh/chị?  Hiệu trưởng  Hiệu phó  Tổ trưởng tổ chun mơn  Giáo viên mầm non Anh/ chị tuổi  Dưới 30 tuổi  Từ 30-35 tuổi  Từ 36-45 tuổi  Từ 46-55 tuổi Anh/ chị hoạt động năm nghề?  1-5 năm  6- 15 năm  Trên 15 năm Đánh giá Chất lƣợng GV trƣờng MN Đống Đa lĩnh vực kiến thức TT Mức độ Các yêu cầu theo Chuẩn nghề (Tỷ lệ %) T nghiệp kiến thức, chuyên môn Tốt Khá 1Hiểu biết vững vàng kiến thức giáo dục mầm non 2Hiểu biết kiến thức chăm sóc sức khỏe trẻ lứa tuổi mầm non 104 đánh Trung Kém bình giá 3Có kiến thức sở chuyên ngành 4Có kiến thức phương pháp giáo dục trẻ mầm non Có kiến thức phổ thơng trị, văn hóa, xã hội liên quan đến giáo dục mầm mon Kết đánh giá thực trạng kỹ sư phạm đội ngũ giáo viên CBQL TT Mức độ TCác yêu cầu theo Chuẩn nghề (Tỷ lệ %) nghiệp kỹ sƣ phạm Tốt Khá đánh giá Trung bình Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ 2Kỹ tổ chức hoạt động chăm sóc sức khỏe cho trẻ 3Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Kỹ quản lý lớp học 5Kỹ giao tiếp, ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh, cộng đồng Kết đánh giá GV theo CNN Yêu cầu CNN Trình độ chun mơn Nghiệp vụ sƣ phạm Chƣa Chƣa đạt chuẩn Đạt Đạt chuẩn chuẩn đạt chuẩn Đạt chuẩn Đạt chuẩn Cán quản lý Giáo viên Nhu cầu bồi dưỡng đội ngũ GVMN trường Đống Đa TT T Lý cần bồi dƣỡng Đồng ý 1Vì kiến thức chưa cập nhật 105 Khơng đồng ý 2Vì có thói quen dạy học theo phương pháp, hình thức cũ Vì chưa nắm vững 3chương trình phương pháp đặc trưng hoạt động (bộ môn) Vì tuổi cao Đánh giá nhận thức mục tiêu hoạt động BD GVMN TT T Mục tiêu hoạt động bồi dƣỡng GVMN Đồng ý Không đồng ý 1Củng cố, mở rộng, nâng cao kiến thức chuyên môn, kỹ sư phạm cho GV 2Giúp GV nâng cao trình độ kỹ năng, đáp ứng chu n nghề nghiệp GVMN Nâng cao trình độ chu n cho GVMN 5Nâng cao ý thức, khả tự học, tự bồi dưỡng GV Nâng cao thái độ đắn nghề sư phạm Nhu cầu hình thức bồi dưỡng GVMN TT T Hình thức bồi dƣỡng Đồng ý 1BD tập trung thành phố theo kế hoạch tập huấn Phòng GD- ĐT 2BD theo chuyên đề tập trung cụm trường theo kế hoạch Phòng GD- ĐT 3Trường tự tổ chức hoạt động bồi dưỡng thường xuyên GV tự bồi dưỡng theo chương trình quy định 106 Khơng đồng ý 10 Mức độ phù hợp thời gian bồi dưỡng GVMN TT Thời gian bồi dƣỡng chuyên môn Đồng ý Không đồng ý Ngay sau kết thúc năm học Trước vào năm học Trong hè Tổ chức thường xuyên năm học Tổ chức định kỳ tập trung theo chuyên đề Do GV tự xếp 11 Đánh giá kết bồi dưỡng theo chu n nghề nghiệp năm 2016 2017 Ngƣời đánh giá Xếp loại (tổng số: 17 GV) Xuất sắc Khá SL SL TB SL Cá nhân Tổ chuyên môn Ban giám hiệu 12 Nhận thức CBQL, GV hoạt động bồi dưỡng Đối tƣợng đƣợc Mức độ cần thiết hỏi Rất cần thiết Cần thiết CBQL GV Không cần thiết 13 Nhận thức CBQL, GV mức độ kiểm tra Đối tƣợng đƣợc Mức độ thƣờng xuyên hỏi Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng CBQL GV 107 Không ... vững với chủ đề: ? ?Quản lý hoạt động bồi dưỡng đạo đức, kiến thức, kĩ cho đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp trường mầm non Đống Đa – thành phố Vĩnh Yên – Tỉnh Vĩnh Phúc? ?? 2 Mục đích... HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ PHƢƠNG ĐÔNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG ĐẠO ĐỨC, KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP TẠI TRƢỜNG MẦM NON ĐỐNG ĐA – THÀNH PHỐ VĨNH YÊN – TỈNH VĨNH... 32 1.4 Quản lý bồi dƣỡng đạo đức, kiến thức, kĩ cho đội ng GV theo chuẩn nghề nghiệp 1.4.1 Nội dung quản lý bồi dưỡng đạo đức, kiến thức, kĩ cho đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp