Một số giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mầm non tại thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HỒ THỊ MINH DIỆU MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON TẠI THÀNH PHỐ VINH, TỈNH NGHỆ AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HỒ THỊ MINH DIỆU HỒ THỊ MINH DIỆU MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON TẠI THÀNH PHỐ VINH, TỈNH NGHỆ AN MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON Ở THÀNH PHỐ VINH, TỈNH NGHỆ AN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PSG.TS NGUYỄN THỊ MỸ TRINH NGHỆ AN, 2013 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành mình, tác giả xin gửi lời cám ơn tới Ban Giám Hiệu trường Đại học Vinh,Cán Phòng đào tạo Sau đại học, khoa Giáo dục trường Đại học Vinh, quý thầy cô giáo tham gia quản lý giảng dạy trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Phó Giáo sư, Tiến sĩ Nguyễn Thị Mỹ Trinh dành nhiều thời gian hướng dẫn, bảo, góp ý giúp đỡ trình thực luận văn Tôi trân trọng cảm ơn Ban lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo Thành phố Vinh, cán quản lý giáo viên trường mầm non Thành phố Vinh, Nghệ An bạn bè đồng nghiệp xa gần gia đình động viên cổ vũ, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả hoàn thành luận văn Do khả thời gian có hạn, cố gắng song luận văn chắn không tránh khỏi thiếu sót Tác giả kính mong dẫn góp ý chuyên gia, thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2013 Tác giả Hồ Thị Minh Diệu DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt CBQL CSVC ĐTB GD-ĐT GDMN GV GVMN MN NXB PP UBND Viết đầy đủ Cán quản lý Cơ sở vật chất Điểm trung bình Giáo dục đào tạo Giáo dục mầm non Giáo viên Giáo viên mầm non Mầm non Nhà xuất Phương pháp Ủy ban nhân dân MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài 2.Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƯƠNG : CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN MẦM NON 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Khái niệm quản lý 1.2.2 Bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN 1.2.3 Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn .11 1.2.4 Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn .11 1.3 Một số vấn đề lý luận hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mầm non 12 1.3.1 Mục tiêu nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN .12 1.3.2 Nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN 12 1.3.3 Hình thức, phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN 14 1.4 Hiệu trưởng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mầm non 16 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GVMN .16 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN 16 1.4.3 Phương pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mầm non 22 1.4.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động chuyên môn cho GV hiệu trưởng trường MN 23 Kết luận chương 27 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GVMN TẠI THÀNH PHỐ VINH NGHỆ AN 28 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục mầm non Thành phố Vinh, Tỉnh Nghệ An 28 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế - xã hội 28 2.1.2 Tình hình giáo dục mần non Thành phố Vinh, Tỉnh Nghệ An .30 2.2 Giới thiệu tổ chức nghiên cứu thực trạng 34 2.2.1 Mục đích nghiên cứu .34 2.2.2 Nội dung nghiên cứu .34 2.2.3 Địa bàn đối tượng nghiên cứu 35 2.2.4 Phương pháp nghiên cứu 35 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Thành phố Vinh, Nghệ An 35 2.3.1 Thực trạng nhu cầu bồi dưỡng chuyên môn cho GV số trường MN Thành phố Vinh, Nghệ An 35 2.3.2 Nhận thức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GVMN Thành phố Vinh, Nghệ An 37 2.3.3 Thực trạng hình thức kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GVMN 47 2.4 Thực trạng quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non số trường mầm non Thành phố Vinh, Nghệ An 49 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch, chương trình bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN 49 2.4.2 Thực trạng tổ chức, đạo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN Thành phố Vinh, Nghệ An 52 2.4.3 Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GVMN Thành phố Vinh, Nghệ An 58 2.4.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN 60 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Thành phố Vinh, Nghệ An 63 2.5.1 Thành công 63 2.5.2 Hạn chế 64 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế .64 Kết luận chương 65 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GVMN TẠI THÀNH PHỐ VINH, NGHỆ AN 66 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 66 3.1.1 Bám sát mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN 66 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 66 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi .67 3.1.4 Đảm bảo tính toàn diện 68 3.2 Một số biện pháp quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Thành phố Vinh, Nghệ An 68 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên công tác bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN 68 3.2.2 Đổi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn 70 3.2.3 Đổi nội dung, hình thức phương pháp bồi dưỡng chuyên môn 72 3.2.4 Tổ chức tốt máy quản lý hoạt động chuyên môn trường mầm non 75 3.2.5 Thường xuyên kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn77 3.2.6 Đẩy mạnh công tác thi đua khen thưởng nhằm khuyến khích giáo viên học tập bồi dưỡng chuyên môn 80 3.3 Thăm tính cần thiết khả thi biện pháp 82 Kết luận chương 84 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 85 Kết luận 85 Kiến nghị .87 DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Quy mô trường lớp, giáo viên, trẻ mầm non Thành phố Vinh, Nghệ An 30 Bảng 2.2 Cơ cấu đội ngũ CBQL GVMN Thành phố Vinh, Nghệ An 31 Bảng 2.3 Đánh giá nhu cầu bồi dưỡng chuyên môn GVMN 36 Bảng 2.4 Nhận thức cần thiết hoạt động bồi dưỡng chuyên môn 38 Bảng 2.5 Nhận thức mục tiêu hoạt đông bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN 39 Bảng 2.6 Nhận thức cần thiết nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN 40 Bảng 2.7 Đánh giá mức độ thực chất lượng thực hiên nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN 42 Bảng 2.8 Đánh giá mức độ thực chất lượng thực hình thức bồi dưỡng GVMN 45 Bảng 2.9 Đánh giá mức độ thực chất lượng thực PP bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN 46 Bảng 2.10 Đánh giá mức độ thực chất lượng thực hiên hình thức kiểm tra, đánh gia kết sau đợt bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN 48 Bảng 2.11 Thực trạng xây dựng kế hoạch, chương trình bồi dưỡng chuyên môn 49 Bảng 2.12 Thực trạng tổ chức, đạo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN 53 Bảng 2.13 Thực trạng quản lý, kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN 5858 58 Bảng 2.14 Thực trạng yếu tố tác động đến hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN 61 Bảng 3.1 Mưc độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN 82 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thế kỷ XXI kỷ khoa học - công nghệ, kỷ toàn cầu hoá hội nhập kinh tế giới, kỷ mà vai trò GD-ĐT, khoa học công nghệ có ý nghĩa định hết phát triển toàn diện quốc gia, có Việt Nam Nghị Đại hội lần thứ IX Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nghiệm toàn Đảng, toàn dân, nhà giáo cán quản lí giáo dục lực lượng nòng cốt, có vai trò quan trọng” Nhiều công trình nghiên cứu khoa học góc độ sinh lý - tâm lý xã hội, tâm vận động khẳng định phát triển trẻ từ - tuổi tính định đến phát triển phẩm chất nhân cách, lực trí tuệ thể lực trẻ tương lai GDMN bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, người GVMN có vị trí, vai trò quan trọng việc thực mục tiêu bậc học Theo điều 22, chương II, mục Luật giáo dục ghi rõ: “Mục tiêu GDMN giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào học lớp một” [20] Muốn đạt mục tiêu trên, đòi hỏi người GVMN phải có kiến thức văn hóa bản, phải trang bị hệ thống kiến thức khoa học chăm sóc giáo dục trẻ, phải vững vàng chuyên môn - nghiêp vụ… Vì người GVMN phải không ngừng học tập, rèn luyện cách thường xuyên, nghiêm túc Theo báo cáo Hội thảo “Phát triển chăm sóc Giáo dục mầm non Việt Nam”, có 90% GVMN có trình độ đạt chuẩn trung cấp sư phạm MN trở lên, 28% chuẩn khoảng 60% đạt chuẩn nghề nghiệp theo quy định Tuy tỷ lệ GV đạt chuẩn đào tạo cao, phần 2.2 Đối với Phòng GD-ĐT Thành phố Vinh - Có kế hoạch đạo, triển khai hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV CBQL, GDMN thường xuyên, liên tục, đặc biệt chương trình GDMN mới, đề án phổ cập GDMN - Tăng cường tổ chức sinh hoạt chuyên môn để giao lưu, học hỏi trường Thành phố với trường tỉnh/thành phố khác chuyên môn - Cần ý tìm hiểu nhu cầu, nguyện vọng bồi dưỡng chuyên môn GV sở 2.3 Đối với Ban giám hiệu trường MN - Khuyến khích, động viên GV thực việc đổi PP dạy học, có chế độ khen thưởng GV thực tốt - Tạo điều kiện cho GV nâng cao trình độ chuyên môn; hạn chế giao công việc hành kiêm nhiệm quy định gò bó khiến GV không phát huy khả sáng tạo - Đầu tư sở vật chất phục vụ việc chăm sóc, giáo dục trẻ mức - Áp dụng biện pháp đề xuất nghiên cứu cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường - CBQL chủ động tìm hiểu nhu cầu, nguyện vọng bồi dưỡng chuyên môn GVMN thực tế 2.4 Đối với GVMN - Tuyên truyền, vận động với phụ huynh, cộng đồng chương trình GDMN mới, đề án phổ cập GDMN để huy động nguồn lực xã hội cho GDMN nói chung hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN nói riêng - GVMN cần xác định bồi dưỡng chuyên môn cập nhật nội dung chuyên môn để vận dụng vào nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ nhiệm vụ cần thiết, thường xuyên liên tục Tự giác, tích cực, chủ động học tập, tự bồi dưỡng tham gia hoạt động bồi dưỡng chuyên môn để rèn luyện củng cố tay nghề TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1997), “ Khái niệm quản lý giáo dục chức quản lý giáo dục”, Tạp chí phát triển giáo dục số 1/ 1997 Ban Bí thư Trung ương Đảng (2004), “Về xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục”, Chỉ thị số 40CT/TW ngày 15/8/2004 Bộ Giáo dục đào tạo (2006), “Đề án phát triển Giáo dục mầm non giai đoạn 2006- 2015”, Quyết định số 149/2006/QĐ- TTg ngày 23/6/2006 Bộ Giáo dục đào tạo (2008), “Điều lệ trường mầm non”, Quyết định số 14/2008/QĐ- BGDĐT ngày 7/4/2008 Bộ Giáo dục đào tạo (2009), “Chương trình Giáo dục mầm non”, Thông tư số 17/2009/TT- BGDĐT ngày 25/7/2009 Bộ Giáo dục đào tạo (2008), “Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non”, Quyết định số 36/2008/QĐ- BGDĐT ngày 16/7/2008 C.Mac (1976), Tư Quyển tập 2, Nxb Sự thật, Hà Nội Vũ Đức Đạm (2005), Một số giải pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên mầm non địa bàn huyện Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh, Luận văn thạc sĩ khoa học Quản lý giáo dục Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB giáo dục HN 10 Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển giáo dục, NXB Từ điển Bách Khoa, Hà Nội 11 Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh, Khoa quản lý kinh tế (2005), Khoa học quản lý, Nhà xuất lý luận trị 12 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục HN 13 Nguyễn Thị Mai Loan (2002), Những giải pháp đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý bậc học mầm non tỉnh Thái Nguyên, Luận văn Thạc sĩ KHGD- ĐHSP Hà Nội 14 Lục Thị Nga (2005), “Về việc quản lý hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học”, Tạp chí Giáo dục, số 116 tháng 6/2005 15 Hoàng Phê (1994), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Giáo dục, Hà Nội 16 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường CBQLGD&ĐT 1, Hà Nội 17 Quốc hội (2005), “Luật giáo dục”, Luật số 38/2005/QH11 ngày 14/6/2005 18 Tập tham luận (2001), Hội thảo Quản lý Giáo dục thập niên đầu kỷ 21, Trung tâm đào tạo khu vực SEAMEO Việt Nam, Thành phố Hồ Chí Minh 19 Nguyễn Huy Thông (1999), Giải pháp bồi dưỡng chuẩn hóa giáo viên mẫu giáo tỉnh Duyên hải miền Trung, Luận văn thạc sĩ khoa học Quản lý giáo dục 20 Thủ tướng phủ (2005), “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010”, Quyết định số 09/2005/QĐ- TTg ngày 11/1/2005 21 Thủ tướng phủ (2010), “Đề án phổ cập Mầm non cho trẻ tuổi giai đoạn 2010- 2015”, Quyết định số 239/QĐ- TTg ngày 9/2/2010 22 Tài liệu bồi dưỡng cho Cán quản lý giáo viên mầm non năm học 2012-2013,NXB Giáo dục Việt Nam 23 Nguyễn Cảnh Toàn (2001), Tuyển tập tác phẩm tự giáo dục, tự học tự nghiên cứu, trường Đại học sư phạm Hà Nội, Hà Nội 24 Nguyễn Trí (2002), “Bồi dưỡng giáo viên dạy sách giáo khoa – thực tiễn quan niệm”, Tạp chí Giáo dục, số 41 tháng 19/2002 25 Harold Koontz, Cyril Odonnell, Heinz Weinz Weihrich (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học Kỹ thuật PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (DÀNH CHO CBQL, GV CÁC TRƯỜNG MẦM NON) Để góp phần cải tiến thực trạng công tác quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN, kính mong Thầy, Cô giáo giúp đỡ cách đọc kỹ câu hỏi trả lời cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng Xin chân thành cảm ơn Thầy, Cô giáo A Xin Thầy, Cô giáo cho biết số thông tin cá nhân sau: - Đơn vị công tác: …………………………………………………………… - Giới tính: Nam  ; Nữ  - Tuổi: ……………… - Trình độ nay: Trung cấp GDMN  ; Cử nhân Cao đẳng GDMN Cử nhân Đại học GDMN  ; Thạc sĩ GDMN  - Thâm niên công tác : Dưới năm  ; Từ 16 đến 25 năm  Từ đến 15 năm  ; Từ 25 năm trở lên  B Thông tin công tác bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN Câu 1: Các Thầy, Cô giáo vui lòng lựa chọn nhu cầu bồi dưỡng hoạt động chuyên môn theo nội dung sau: TT NHU CẦU BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CỦA GVMN I Bồi dưỡng kiến thức Cập nhật kiến thức đại chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ MN Lựa chọn vận dụng PP tổ chức hoạt động kích thích nhu cầu khám phá, sáng tạo trẻ MN Kiến thức tâm sinh lý lứa tuổi MN Ứng dụng công nghệ thông tin công tác CS- GD trẻ MN Thiết kế tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ MN theo chương trình GDMN Tổ chức môi trường học tập theo chủ đề cho trẻ MN Đổi PP đánh giá trẻ theo độ tuổi Giáo dục bảo vệ môi trường trường MN GD hoà nhập trẻ khuyết tật Bồi dưỡng kỹ Kỹ thiết kế kế hoạch năm, tháng, tuần theo hướng đổi Kỹ tổ chức thực hoạt động chăm sóc sức khoẻ, xử lý tai nạn trường, lớp MN Kỹ quản lý lớp học đảm bảo an toàn Kỹ thực hành chuyên đề chăm sóc, giáo dục II Ý KIẾN LỰA CHỌN Có Không TT NHU CẦU BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CỦA GVMN Kỹ giao tiếp, ứng xử với trẻ III Bồi dưỡng chuyên đề Bồi dưỡng chương trình nhằm đại hoá ngành học MN Bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ Bồi dưỡng môn khiếu Bồi dưỡng PP tổ chức hoạt động tuyên truyền cho ngành học Ý KIẾN LỰA CHỌN Câu 2: Theo Thầy, Cô giáo vui lòng tự đánh giá mức độ cần thiết hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN? Rất cần thiết  Cần thiết  Ít cần thiết  Không cần thiết  Câu 3: Theo Thầy, Cô giáo mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN gì? Củng cố, mở rộng, nâng cao kiến thức chuyên môn, kỹ sư phạm cho GV  Giúp GV đáp ứng chuẩn ngạch GVMN  Nâng cao trình độ chuẩn cho GVMN  Nâng cao ý thức, khả tự học, tự bồi dưỡng GV  Nâng cao thái độ đắn nghề sư phạm  Câu 4: Các Thầy, Cô giáo vui lòng đánh giá mức độ cần thiết nội dung cần bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN STT NỘI DUNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN I Bồi dưỡng kiến thức Cập nhật kiến thức đại chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ MN Lựa chọn vận dụng PP tổ chức hoạt động kích thích nhu cầu khám phá, sáng tạo trẻ MN Kiến thức tâm sinh lý lứa tuổi MN Ứng dụng công nghệ thông tin công tác v trẻ MN Thiết kế tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ MN theo chương MỨC ĐỘ CẦN THIẾT Không Rất CT CT Ít CT CT STT II III NỘI DUNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN trình GDMN MÔN Tổ chức môi trường học tập theo chủ đề cho trẻ MN Đổi PP đánh giá trẻ theo độ tuổi Giáo dục bảo vệ môi trường trường MN GD hoà nhập trẻ khuyết tật Bồi dưỡng kỹ Kỹ thiết kế kế hoạch năm, tháng, tuần theo hướng đổi Kỹ tổ chức thực hoạt động chăm sóc sức khoẻ, xử lý tai nạn trường, lớp MN Kỹ quản lý lớp học đảm bảo an toàn Kỹ thực hành chuyên đề CS- GD Kỹ giao tiếp, ứng xử với trẻ Bồi dưỡng chuyên đề Bồi dưỡng chương trình nhằm đại hoá ngành học MN Bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ Bồi dưỡng môn khiếu Bồi dưỡng PP tổ chức hoạt động tuyên truyền cho ngành học MỨC ĐỘ CẦN THIẾT Câu 5: Các Thầy, Cô giáo vui lòng đánh giá mức độ thực chất lượng thực nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN STT NỘI DUNG BỒI DƯỠNG MỨC ĐỘ THƯỜNG XUYÊN Rất T.X I Bồ dưỡng kiến thức Cập nhật kiến thức đại chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ MN Lựa chọn vận dụng PP tổ chức hoạt động kích thích nhu cầu khám phá, sáng tạo trẻ MN Kiến thức tâm sinh lý lứa tuổi MN Ứng dụng công nghệ thông tin công tác chăm sóc, giáo dục trẻ MN Thiết kế tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ MN theo chương trình GDMN Tổ chức môi trường học tập theo chủ đề cho trẻ MN Đổi PP đánh giá trẻ theo độ tuổi Giáo dục bảo vệ môi trường II trường MN GD hoà nhập trẻ khuyết tật Bồi dưỡng kỹ Kỹ thiết kế kế hoạch năm, tháng, tuần theo hướng đổi Kỹ tổ chức thực T.X Ít T.X Không T.X CHẤT LƯỢNG THỰC HIỆN T K TB Y MỨC ĐỘ THƯỜNG XUYÊN STT NỘIhoạt DUNG DƯỠNG độngBỒI chăm sóc sức khoẻ, xử lý tai nạn trường, lớp MN Kỹ quản lý lớp học đảm bảo an toàn Kỹ thực hành chuyên đề chăm sóc, giáo dục Kỹ giao tiếp, ứng xử III với trẻ Bồi dưỡng chuyên đề Bồi dưỡng chương trình nhằm đại hoá ngành học MN Bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ Bồi dưỡng môn khiếu Bồi dưỡng PP tổ chức hoạt động tuyên truyền cho ngành học CHẤT LƯỢNG THỰC HIỆN Câu 6: Các Thầy, Cô giáo vui lòng đánh giá Chất lượng thực hình thức bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN STT CHẤT LƯỢNG HÌNH THỨC BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN THỰC HIỆN T K TB Y Bồi dưỡng thường xuyên Bồi dưỡng theo chuyên đề tập trung cụm trường theo kế hoạch Sở GD-ĐT Bồi dưỡng chỗ Tự bồi dưỡng Câu 7: Các Thầy, Cô giáo vui lòng đánh giá mức độ thực chất lượng thực PP bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN STT PP BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN MỨC ĐỘ THỰC HIỆN Rất T.X Thuyết trình báo cáo viên Thuyết trình kết hợp minh họa hình ảnh Thuyết trình kết hợp luyện tập, thực hành Nêu vấn đề, thảo luận theo nhóm Nêu tình huống, tổ chức giải theo nhóm Nêu vấn đề, cá nhân nghiên T.X Ít Không T.X T.X CHẤT LƯỢNG THỰC HIỆN T K TB cứu tài liệu, trình bày báo cáo Tọa đàm, trao đổi Phối hợp PP Câu 8: Các Thầy, Cô giáo vui lòng cho biết chất lượng thực hình thức kiểm tra sau đợt bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN STT HÌNH THỨC KIỂM TRA SAU CÁC ĐỢT BỒI DƯỠNG CHUYÊN MỨC ĐỘ THỰC HIỆN Rất TX Ít Không CHẤT LƯỢNG THỰC HIỆN T K TB Y Y TX TX TX Làm thu hoạch cá nhân Kiểm tra viết trắc nghiệm Đánh giá sản phẩm theo nhóm Thao giảng Viết sáng kiến kinh nghiệm Câu 9: Các Thầy, Cô giáo vui lòng đánh giá mức độ thực chất lượng thực việc xây dựng kế hoạch, chương trình bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN STT XÂY DỰNG KẾ HOẠCH, CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG Tìm hiểu nhu cầu bồi dưỡng chuyên môn cho GV Thiết lập mục tiêu hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV Nắm vững kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho GV Bộ, Sở GD- ĐT Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho GV kế hoạch hoạt động năm học trường Xác định nội dung, hình thức, PP bồi dưỡng chuyên môn cho năm học Hướng dẫn tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn MỨC ĐỘ THỰC HIỆN Rất T.X T.X Ít T.X Không T.X CHẤT LƯỢNG THỰC HIỆN T K TB Y Câu 10: Các Thầy, Cô giáo vui lòng đánh giá mức độ thực chất lượng thực việc tổ chức, đạo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN STT TỔ CHỨC CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN MỨC ĐỘ THỰC HIỆN Rất T.X Xây dựng ban đạo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV trường Hướng dẫn, đạo cụ thể nội dung h thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho tổ chuyên môn Hướng dẫn, đạo, tạo điều kiện cho GV thực kế hoạch tự bồi dưỡng Tổ chức hoạt động bồi dưỡng tập trung theo kế hoạch tập huấn Bộ, Sở GD-ĐT Tổ chức thực chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên trường Tổ chức thực chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên tổ chuyên môn Tổ chức tọa đàm, giao lưu, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm với trường bạn Theo dõi, đôn đốc, giám sát việc thực hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV Phối hợp lực lượng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV T.X Ít T.X Không T.X CHẤT LƯỢNG THỰC HIỆN T K TB Y Câu 11: Các Thầy, Cô giáo vui lòng đánh giá mức độ thực chất lượng thực việc kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN KIỂM TRA VÀ ĐÁNH STT GIÁ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN Xây dựng tiêu chí kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn Xác định hình thức, PP, quy trình kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn Phối hợp lực lượng có liên quan đánh giá Tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm sau đợt bồi dưỡng chuyên môn CHẤT LƯỢNG MỨC ĐỘ THỰC HIỆN THỰC HIÊN Rất T Ít Không T.X X T.X T.X T K TB Y Câu 12: Các Thầy, Cô giáo vui lòng đánh giá mức độ tác động đến hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN YẾU TỐ TÁC ĐỘNG MỨC ĐỘ TÁC ĐỘNG STT Rất Nhiều Ít Không nhiều Nhận thức tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn CBQL cấp trường MN Trình độ, lực quản lý, đạo hoạt động chuyên môn CBQL Nhận thức tầm quan trọng, trình độ, lực chuyên môn GVMN Cơ sở vật chất, trang thiết bị, điều kiện phục vụ công tác bồi dưỡng Chế độ, sách hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN — Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ, cộng tác Các Thầy, Cô giáo — PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (DÀNH CHO CBQL, GV CÁC TRƯỜNG MẦM NON) Để góp phần cải tiến thực trạng công tác quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN, kính mong Các Thầy, Cô giáo giúp đỡ cách đọc kỹ câu hỏi trả lời cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng Xin chân thành cảm ơn Các Thầy, Cô giáo A Xin Các Thầy, Cô giáo cho biết số thông tin cá nhân: - Đơn vị công tác: …………………………………………………………… - Giới tính: Nam ; Nữ  - Tuổi: ………………… - Trình độ nay: Trung cấp GDMN ; Cử nhân Cao đẳng GDMN Cử nhân Đại học GDMN ; Thạc sĩ GDMN  - Thâm niên công tác : Dưới năm ; Từ 16 đến 25 năm  Từ đến 15 năm ; Từ 25 năm trở lên  B Thông tin công tác bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN Câu 1: Theo Các Thầy, Cô giáo vui lòng đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN MỨC ĐỘ CẦN THIẾT STT CÁC BIỆN PHÁP HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN Rất T.X T.X Ít T.X Không T.X MỨC ĐỘ KHẢ THI T K TB Nâng cao nhận thức cán quản lý GV công tác bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN Đổi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn Đổi nội dung, hình thức, PP bồi dưỡng chuyên môn Tổ chức tốt máy quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn trường MN Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nhiều hình thức Đẩy mạnh công tác thi đua, khen thưởng nhằm khuyến khích GV học tập, bồi dưỡng chuyên môn — Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ, cộng tác Các Thầy, Cô giáo — Y [...]... mầm non tại Thành phố Vinh, Tỉnh Nghệ An" 2 Mục đích nghiên cứu Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ tại Thành phố Vinh, Nghệ An 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu - Khách thể: Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GVMN - Đối tượng: Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GVMN ở Thành. .. bộ của khoa học công nghệ trong hoạt động bồi dưỡng đang được khuyến khích 1.4 Hiệu trưởng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mầm non 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mầm non Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV của Hiệu trưởng trường MN là một nội dung quan trọng, cơ bản của người Hiệu trưởng vì đội ngũ GV là yếu tố hàng... trường MN tại Thành phố Vinh, Nghệ An - Chương 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV ở một số trường MN tại Thành phố Vinh, Nghệ An CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN MẦM NON 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Vấn đề quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV đã được các nhà khoa học, các nhà quản lý quan tâm nghiên cứu từ lâu Theo... nghiên cứu thực trạng quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho GV ở một số trường MN tại Thành phố Vinh, Nghệ An Vấn đề này tôi tập trung nghiên cứu ở Chương 2 và Chương 3 CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON TẠI THÀNH PHỐ VINH, NGHỆ AN 2.1 Khái quát về tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục mầm non của Thành phố Vinh, Tỉnh Nghệ An 2.1.1 Điều kiện tự... Thành phố Vinh, Nghệ An 4 Giả thuyết khoa học Có thể nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GVMN ở Thành phố Vinh nếu thực hiện được một số biện pháp quản lý có tính khoa học, hợp lý và khả thi 5 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GVMN - Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GVMN... ở Thành phố Vinh, Tỉnh Nghệ An - Đề xuất và thăm dò tính cần thiết, khả thi của một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GVMN ở Thành phố Vinh, Tỉnh Nghệ An 6 Phạm vi nghiên cứu - Đề tài tập trung nghiên cứu các biện pháp quản lý của Hiệu trưởng đối với hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GVMN - Đề tài tổ chức khảo sát thực trạng tại 5 trường MN công lập ở Thành phố. .. thức, năng lực chuyên môn) 1.3 Một số vấn đề lý luận về hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mầm non 1.3.1 Mục tiêu và nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 1.3.1.1 Mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN Nâng cao trình độ, năng lực chuyên môn cho GVMN nhằm cung cấp, vun đắp, bổ sung những kiến thức, kỹ năng về hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục và quản lý trẻ MN trên... nghiệm giáo dục + PP nghiên cứu sản phẩm hoạt động + PP lấy ý kiến chuyên gia 7.3 PP thống kê toán học: Để xử lí các số liệu thu được 8 Đóng góp mới của luận văn - Góp phần hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GVMN - Làm rõ thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GVMN ở Thành phố Vinh, Nghệ An - Đề xuất được một số biện pháp quản lý hoạt động. .. cứu về vấn đề quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho GV như: “Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV trẻ huyện Từ Liêm, Hà Nội”, “Những giải pháp đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý bậc học mầm non tỉnh Thái Nguyên” đã tiếp cận nghiên cứu về vấn đề xây dựng, bồi dưỡng quy hoạch quản lý phát triển đội ngũ GV đã từng bước củng cố, hoàn thiện dần cơ sở lý luận về xây dựng đội ngũ, đồng thời... trường 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mầm non Với mục tiêu như trên, nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV của CBQL trường MN bao gồm: 1.4.2.1 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho GV Trong các hoạt động bồi dưỡng GV thì việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng là vấn đề trước nhất và mang tính định hướng cho mọi hoạt động Kế hoạch đó phải thể ... MẦM NON TẠI THÀNH PHỐ VINH, TỈNH NGHỆ AN MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON Ở THÀNH PHỐ VINH, TỈNH NGHỆ AN. .. công nghệ hoạt động bồi dưỡng khuyến khích 1.4 Hiệu trưởng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mầm non 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo. .. bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GVMN - Làm rõ thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GVMN Thành phố Vinh, Nghệ An - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên