Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo tiếp cận chuẩn nghề nghiệp tại các trường mầm non huyện vị thủy, tỉnh hậu giang

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP HỒ NHƯ THỦY PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON THEO TIẾP CẬN CHUẨN NGHỀ NGHIỆP TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN VỊ THỦY, TỈNH HẬU GIANG Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS THÁI HUY BẢO ĐỒNG THÁP - NĂM 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi tên Hồ Như Thủy, xin cam đoan kết nghiên cứu trình bày luận văn cơng trình nghiên cứu riêng hướng dẫn Tiến sĩ Thái Huy Bảo Những kết nghiên cứu tác giả khác số liệu sử dụng luận văn có trích dẫn đầy đủ Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa cơng bố chương trình khác Đồng Tháp, tháng 11 năm 2018 Tác giả luận văn Hồ Như Thủy ii LỜI CẢM ƠN Luận văn thực hoàn thành với giúp đỡ quý báu thầy cô giáo, đồng nghiệp bạn bè gần xa Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: - Ban Giám hiệu Trường Đại học Đồng Tháp; - Phòng đào tạo Sau Đại học - Trường Đại học Đồng Tháp; - Các thầy cô tham gia giảng dạy quản lý lớp Cao học khoá K5B chuyên ngành Quản lý giáo dục trang bị cho tác giả kiến thức bản, cần thiết để hoàn thành đề tài khoa học; - Các đồng chí lãnh đạo, cán bộ, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo Vị Thủy, Cán quản lý giáo viên trường mầm non huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang nhiệt tình giúp đỡ, tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp tư liệu, số liệu xác, tạo điều kiện thuận lợi suốt trình thực luận văn - TS Thái Huy Bảo - người tận tình hướng dẫn tác giả học tập nghiên cứu suốt trình làm luận văn tốt nghiệp Mặc dù tác giả cố gắng điều kiện nghiên cứu lực có hạn thiếu sót luận văn khơng thể tránh khỏi Vì lẽ kính mong thầy Hội đồng khoa học bạn đồng nghiệp vui lịng góp ý thêm Sự góp ý thầy Hội đồng khoa học bạn đồng nghiệp chắn giúp cho tác giả việc tiếp tục hoàn thành luận văn Trân trọng cảm ơn ! Đồng Tháp, tháng 10 năm 2018 Tác giả luận văn Hồ Như Thủy iii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục chữ viết tắt viii MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON THEO TIẾP CẬN CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nuớc 1.1.2 Các nghiên cứu nước 10 1.2 Các khái niệm 13 1.2.1 Giáo viên mầm non, đội ngũ giáo viên mầm non 13 1.2.2 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non 14 1.2.3 Mối quan hệ chuẩn trình độ đào tạo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non 15 1.2.4 Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 16 1.3 Lý luận đội ngũ giáo viên mầm non 17 1.3.1 Vị trí, vai trị giáo viên mầm non 17 1.3.2 Nhiệm vụ, quyền hạn giáo viên mầm non 18 1.3.3 Đặc điểm lao động giáo viên mầm non 19 1.3.4 Yêu cầu phẩm chất lực giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 20 1.3.5 Các tiêu chí đội ngũ giáo viên mầm non 21 1.4 Lý luận phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 23 1.4.1 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non 23 iv 1.4.2 Tầm quan trọng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 24 1.4.3 Vai trò hiệu trưởng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 26 1.4.4 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên mầm non 28 1.4.5 Quy trình đánh giá, xêp loại, tiêu chuẩn xếp loại giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 35 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 38 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 38 1.5.2 Các yếu tố khách quan 39 TIỂU KẾT CHƯƠNG 41 CHƯƠNG THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON THEO TIẾP CẬN CHUẨN NGHỀ NGHIỆP TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN VỊ THỦY, TỈNH HẬU GIANG 43 2.1 Khái quát giáo dục đào tạo huyện Vị Thủy 43 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 43 2.1.2 Phát triển mạng lưới trường lớp, đội ngũ học sinh 43 2.1.3 Cơ sở vật chất 45 2.1.4 Công tác xã hội hóa giáo dục 45 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 45 2.2.1 Mục đích khảo sát 45 2.2.2 Nội dung khảo sát 46 2.2.3 Địa bàn khách thể khảo sát 46 2.2.4 Phương pháp khảo sát 47 2.2.5 Xử lý số liệu khảo sát 48 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên mầm non trường mầm non huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang 48 2.3.1 Số lượng đội ngũ giáo viên mầm non 48 v 2.3.2 Cơ cấu đội ngũ giáo viên mầm non 50 2.3.3 Chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non 52 2.3.4 Kết đánh giá đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp trường mầm non huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang 55 2.4 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp trường mầm non huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang 61 2.4.1 Thực trạng nhận thức cần thiết phát triển ĐNGVMN theo chuẩn nghề nghiệp trường mầm non huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang 61 2.4.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp trường mầm non huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang 64 2.5 Thực trạng mức độ tác động yếu tố ảnh hưởng đến công tác phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp trường mầm non huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang 76 2.5.1 Mức độ tác động yếu tố chủ quan 76 2.5.2 Mức độ tác động yếu tố khách quan 78 2.6 Đánh giá chung thực trạng 80 2.6.1 Về đội ngũ giáo viên trường mầm non khảo sát 80 2.6.2 Về phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp trường mầm non khảo sát 81 2.6.3 Về yếu tố ảnh hưởng đến công tác phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 84 TIỂU KẾT CHƯƠNG 85 CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON THEO TIẾP CẬN CHUẨN NGHỂ NGHIỆP TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN VỊ THỦY, TỈNH HẬU GIANG 87 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 87 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 87 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 88 vi 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi hiệu 87 3.2 Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 88 3.2.1 Biện pháp nâng cao nhận thức cho cán quản lí giáo viên cần thiết phải phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 88 3.2.2 Biện pháp quy hoạch đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 94 3.2.3 Biện pháp tuyển chọn đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 96 3.2.4 Biện pháp đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 98 3.2.5 Biện pháp sử dụng đội ngũ giáo viên mầm non chuẩn nghề nghiệp 100 3.2.6 Biện pháp đánh giá đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 102 3.2.7 Biện pháp xây dựng môi trường, điều kiện làm việc cho đội ngũ giáo viên mầm non 105 3.3 Mối quan hệ biện pháp 108 3.4 Khảo sát cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất 109 3.4.1 Mục tiêu, nội dung, phương pháp khảo sát 109 3.4.2 Mức độ cần thiết khả thi biện pháp khảo sát 110 TIỂU KẾT CHƯƠNG 122 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 124 Kết luận 124 Khuyến nghị 126 2.1 Với Đảng, Nhà nước, Bộ Giáo dục Đào tạo 126 2.2 Với Tỉnh uỷ, UBND tỉnh, Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Hậu Giang 126 2.3 Với Huyện ủy, HĐND, UBND, Phòng GD&ĐT Vị Thủy 127 2.4 Với CBQL trường Mầm non 128 vii 2.5 Với đội ngũ GVMN 128 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 129 PHỤ LỤC viii DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu bảng Tên bảng Trang 2.1 Số lượng đối tượng khảo sát 46 2.2 Số lượng GVMN 48 2.3 Độ tuổi GVMN 50 2.4 Thâm niên cơng tác GVMN 51 2.5 Trình độ đào tạo GVMN 52 2.6 Kết đánh giá viên chức 53 2.7 Kết công nhận GV dạy giỏi 53 2.8 Kết công nhận sáng kiến kinh nghiệm 54 2.9 Kết đánh giá GV phẩm chất trị, đạo đức, lối sống 55 2.10 Kết đánh giá GV kiến thức 56 2.11 Kết đánh giá GV kỹ sư phạm 57 2.12 Kết xếp lại chung GV theo CNNGVMN 58 2.13 Thực trạng nhận thức CBQL & GV cần thiết CNN 61 2.14 Thực trạng công tác quy hoạch ĐNGVMN 65 2.15 Thực trạng công tác tuyển chọn ĐNGVMN 67 2.16 Thực trạng công tác sử dụng ĐNGVMN 79 2.17 Thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGVMN 70 2.18 Thực trạng công tác đánh giá ĐNGVMN 73 2.19 2.20 2.21 Thực trạng công tác xây dựng môi trường, điều kiện làm việc thuận lợi cho GVMN Thực trạng yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến công tác phát triển ĐNGVMN Thực trạng yếu tố khách quan ảnh hưởng đến công tác phát triển ĐNGVMN 75 77 78 ix 3.1 Biện pháp nâng cao nhận thức CBQL & GV tầm quan trọng công tác phát triển ĐNGVMN theo CNN 110 3.2 Biện pháp quy hoạch ĐNGVMN 112 3.3 Biện pháp tuyển chọn ĐNGVMN 114 3.4 Biện pháp sử dụng ĐNGVMN 115 3.5 Biện pháp đào tạo bồi dưỡng ĐNGVMN 116 3.6 Biện pháp kiểm tra đánh giá ĐNGVMN 118 3.7 Biện pháp xây dựng môi trường, điều kiện làm việc thuận lợi cho ĐNGVMN 120 P12 PHỤ LỤC BẢNG HỎI CHUYÊN GIA VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Kính thưa Q thầy (cơ)! Chúng tơi nghiên cứu tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Kính mong q thầy (cơ) vui lịng trả lời câu hỏi Ý kiến thầy (cô) nhằm mục đích nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng cho mục đích khác Trân trọng cám ơn hợp tác quý thầy (cô)! A Quý thầy (cơ) vui lịng cho biết số thơng tin thân: Chức vụ: Hiệu trưởng Tổ trưởng CM Phó Hiệu trưởng Giáo viên Đơn vị cơng tác: B Q thầy (cơ) vui lịng cho biết suy nghĩ q thầy (cơ) tính cần thiết tính khả thi nhóm biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Xin vui lòng khoanh tròn số theo quy ước sau: Rất cần thiết/ Rất khả thi Cần thiết/ Khả thi Ít cần thiết/ Ít khả thi Không cần thiết/ Không khả thi P13 TT Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức cho CBQL GV tầm quan trọng công tác phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Tuyên truyền cần thiết việc phát 4 4 4 4 4 4 triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Phổ biến nội dung phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp giúp giáo viên tự đánh giá lực nghề nghiệp, sở xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chuyên môn, nghiệp vụ Tuyên truyền phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp làm sở để đánh giá giáo viên mầm non năm Tuyên truyền phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp để nâng cao chất lượng sở giáo dục Tuyên truyền nội dung phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp nâng cao uy tín cho nhà trường Tăng cường nhận thức CBQL GV phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp tạo điều kiện để trường tiếp cận với phát triển P14 trường mầm non nước tiên tiến khu vực theo xu hội nhập Nhóm biện pháp quy hoạch đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề Mức độ cần thiết Mức độ khả thi nghiệp Tăng cường phân tích, đánh giá thực 4 4 4 4 trạng đội ngũ giáo viên Đẩy mạnh xây dựng loại kế hoạch (dài hạn, trung hạn, ngắn hạn) phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Bổ sung xác định phương thức phát triển đội ngũ giáo viên mầm non đủ số lượng theo quy định Duy trì xác định phương thức phát triển đội ngũ giáo viên mầm non đạt chất lượng theo quy định Nhóm biện pháp tuyển chọn đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề Mức độ cần thiết Mức độ khả thi nghiệp Bổ sung xác định tiêu chí tuyển chọn đội 4 4 4 4 ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Củng cố thực quy trình tuyển chọn cơng khai, khách quan theo tiêu chí Tăng cường tiến hành thử việc giáo viên sau tuyển chọn Thực tốt định tiếp nhận giáo viên thức sau thử việc P15 Nhóm biện pháp sử dụng đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Tăng cường phân công nhiệm vụ phù hợp 4 4 với lực chuyên môn giáo viên Thực tốt xây dựng mối quan hệ công việc rõ ràng, cụ thể phận cá nhân Nhóm biện pháp đào tạo, bồi dưỡng đội Mức độ cần thiết ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn Mức độ khả thi nghề nghiệp Tăng cường xác định mục tiêu đào tạo 4 4 4 4 4 bồi dưỡng cụ thể Thực tốt xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng Tăng cường bồi dưỡng lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống: nhận thức; chấp hành pháp luật sách, quy định ngành, nhà trường; đạo đức, nhân cách, lối sống; trung thực, đoàn kết, tận tình Tăng cường bồi dưỡng kiến thức giáo dục mầm non, chăm sóc sức khỏe trẻ, kiến thức chuyên ngành, phương pháp giáo dục trẻ, kiến thức phổ thông liên quan đến giáo dục mầm non Tăng cường bồi dưỡng kĩ sư phạm: lập kế hoạch, tổ chức thực hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, quản lí lớp học, giao tiếp ứng xử với trẻ, đồng P16 nghiệp, phụ huynh, cộng đồng Tăng cường hướng dẫn giáo viên mầm 4 4 4 non xây dựng kế hoạch phấn đấu sau đánh giá, xếp loại theo chuẩn nghề nghiệp Tăng cường hướng dẫn giáo viên viết báo cáo cải tiến đổi phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ năm học hướng dẫn giáo viên mầm non xây dựng kế hoạch phấn đấu sau đánh giá, xếp loại theo chuẩn nghề nghiệp Nhóm biện pháp đánh giá đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 6.1 Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Thực tốt nội dung đánh giá giáo viên theo lĩnh vực Lĩnh vực phẩm chất trị đạo đức, lối sống - YC Nhận thức tư tưởng trị, thực 4 4 4 4 trách nhiệm công dân, nhà giáo nhiệm vụ xây dựng Bảo vệ Tổ quốc - YC Chấp hành pháp luật, sách Nhà nước - YC Chấp hành quy định nghành, quy định trường, kỷ luật lao động YC Có đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh , sáng nhà giáo Có ý thưc phấn đấu vươn lên nghề nghiệp P17 YC Trung thực cơng tác, đồn 4 - YC1 Kiến thức giáo dục mầm 4 4 4 4 4 4 4 4 YC4 Kĩ quản lý lớp học 4 YC5 Kĩ giao tiếp, ứng xử với trẻ, 4 kết quan hệ với đồng nghiệp Tận tình phuc vụ nhân dân trẻ Lĩnh vực kiến thức non - YC2 Kiến thức chăm sóc sức khỏe trẻ lứa tuổi mầm non YC3 Kiến thức sở chuyên nghành giáo dục mầm non YC4 Kiến thức phương pháp giáo dục mầm non YC5 Kiến thức phổ thơng trị, kinh tế văn hóa, xã hội liên quan đến giáo dục mầm non Lĩnh vực kĩ sư phạm YC1 Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ YC2 Kĩ tổ chức thực hiên hoạt động chăm sóc sức khỏe cho trẻ lứa tuổi mầm non YC3 Kĩ tổ chức hoạt động trẻ đồng nghiệp, phụ huynh cộng đồng 6.2 Quản lý công tác đánh giá giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Mức độ cần thiết Duy trìquá trình giáo viên tự đánh giá Mức độ khả thi P18 theo chuẩn nghề nghiệp Củng cố q trình tổ chun mơn đánh 4 4 4 4 4 giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Thực tốt Hiệu trưởng đánh giá giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Khuyến khích thơng báo lắng nghe ý kiến phản hồi từ giáo viên Duy trì cơng khai kết đánh giá, xếp loại giáo viên trước tập thể nhà trường Thực tốt báo cáo kết đánh giá, xếp loại giáo viên với cấp Nhóm biện pháp xây dựng môi trường, điều kiện hỗ trợ đội ngũ viên mầm non Mức độ cần thiết Mức độ khả thi theo chuẩn nghề nghiệp Duy trì trang bị sở vật chất, phương 4 Hỗ trợ tạo điều kiện thời gian, kinh phí 4 4 4 4 4 tiện giáo dục, dạy học cho giáo viên cho học tập nâng cao trình độ Thực tốt chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho giáo viên Củng cố thực chế độ sách cho giáo viên Cải thiện thực chế độ tuyên dương, khen thưởng, kỉ luật Khuyến khích tạo điều kiện cho giáo viên phát huy quyền dân chủ P19 PHỤ LỤC BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc - Số: 02/2008/QĐ-BGDĐT Hà Nội, ngày 22 tháng 01 năm 2008 QUYẾT ĐỊNH BAN HÀNH QUY ĐỊNH VỀ CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN MẦM NON BỘ TRƯỞNG BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Căn Nghị định số 178/2007/NĐ-CP ngày 03 tháng 12 năm 2007 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức bộ, quan ngang bộ; Căn Nghị định số 85/2003/NĐ-CP ngày 18 tháng năm 2003 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ Giáo dục Đào tạo; Căn Nghị định số 116/2003/NĐ-CP ngày 10 tháng 10 năm 2003 Chính phủ việc tuyển dụng, sử dụng quản lý cán bộ, công chøc đơn vị nghiệp nhà nước; Căn nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật giáo dục; Theo đề nghị Vụ trưởng Vụ Giáo dục Mầm non, QUYẾT ĐỊNH: Điều Ban hành kèm theo Quyết định Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Điều Quyết định có hiệu lực thi hành sau 15 ngày, kể từ ngày đăng Cơng báo Điều Các Ơng (Bà) Chánh văn phòng, Vụ trưởng Vụ Giáo dục Mầm non, Thủ trưởng đơn vị có liên quan thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo, Chủ tịch Uỷ ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương, Giám đốc sở giáo dục đào tạo chịu trách nhiệm thi hành Quyết định này./ Nơi nhận: - Văn phịng Quốc hội; - Văn phịng Chính phủ; - Hội đồng Quốc gia giáo dục; - Ban Khoa giáo TƯ; - Bộ Tư pháp (Cục Ktr VBQPPL) - Công báo; - Kiểm tốn nhà nước; - Website Chính phủ; - Website Bộ; - Như Điều (để thực hiện); - Lưu VT, Vụ GDMN, Vụ PC BỘ TRƯỞNG Nguyễn Thiện Nhân P20 QUY ĐỊNH VỀ CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN MẦM NON (Ban hành kèm theo Quyết định số 02/2008/QĐ-BGDĐT ngày 22 tháng 01 năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Chương QUY ĐỊNH CHUNG Điều Phạm vi điều chỉnh đối tượng áp dụng Văn quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non bao gồm: yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non; tiêu chuẩn xếp loại, quy trình đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non Quy định áp dụng giáo viên mầm non sở giáo dục mầm non hệ thống giáo dục quốc dân Điều Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non hệ thống yêu cầu phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; kiến thức; kỹ sư phạm mà giáo viên mầm non cần phải đạt nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục mầm non Điều Mục đích ban hành Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Là sở để xây dựng, đổi mục tiêu, nội dung đào tạo, bồi dưỡng giáo viên mầm non sở đào tạo giáo viên mầm non Giúp giáo viên mầm non tự đánh giá lực nghề nghiệp, sở xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chun mơn, nghiệp vụ Làm sở để đánh giá giáo viên mầm non năm theo Quy chế đánh giá xếp loại giáo viên mầm non giáo viên phổ thông công lập ban hành kèm theo Quyết định số 06/2006/QĐ-BNVngày 21 tháng năm 2006 Bộ trưởng Bộ Nội vụ, phục vụ công tác quản lý, bồi dưỡng quy hoạch đội ngũ giáo viên mầm non Làm sở để đề xuất chế độ, sách giáo viên mầm non đánh giá tốt lực nghề nghiệp Điều Lĩnh vực, yêu cầu, tiêu chí Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non (sau gọi tắt Chuẩn) gồm lĩnh vực: phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; kiến thức kỹ sư phạm Mỗi lĩnh vực gồm có yêu cầu Yêu cầu Chuẩn nội dung bản, đặc trưng thuộc lĩnh vực Chuẩn đòi hỏi người giáo viên phải đạt để đáp ứng mục tiêu giáo dục P21 mầm non giai đoạn Mỗi yêu cầu gồm có tiêu chí quy định cụ thể Điều 5, 6, văn 3.Tiêu chí Chuẩn nội dung cụ thể thuộc yêu cầu Chuẩn, thể mét khía cạnh lực nghề nghiệp giáo viên mầm non Chương CÁC YÊU CẦU CỦA CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN MẦM NON Điều Các yêu cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Nhận thức tư tưởng trị, thực trách nhiệm công dân, nhà giáo nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc Bao gồm tiêu chí sau: a Tham gia học tập, nghiên cứu Nghị Đảng, chủ trương sách Nhà nước; b Yêu nghề, tận tụy với nghề, sẵn sàng khắc phục khó khăn hoàn thành nhiệm vụ; c Giáo dục trẻ yêu thương, lễ phép với ông bà, cha mẹ, người lớn tuổi, thân thiện với bạn bè biết yêu quê hương; d Tham gia hoạt động xây dựng bảo vệ quê hương đất nước góp phần phát triển đời sống kinh tế, văn hoá, cộng đồng Chấp hành pháp luật, sách Nhà nước Bao gồm tiêu chí sau: a Chấp hành quy định pháp luật, chủ trương, sách Đảng Nhà nước; b Thực quy định địa phương; c Giáo dục trẻ thực quy định trường, lớp, nơi cơng cộng; d Vận động gia đình người xung quanh chấp hành chủ trương sách, pháp luật Nhà nước, quy định địa phương Chấp hành quy định ngành, quy định trường, kỷ luật lao động Gồm tiêu chí sau: a Chấp hành quy định ngành, quy định nhà trường; b Tham gia đóng góp xây dựng thực nội quy hoạt động nhà trường; c Thực nhiệm vụ phân công; d Chấp hành kỷ luật lao động, chịu trách nhiệm chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhóm lớp phân cơng Có đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo; có ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp Bao gồm tiêu chí sau: a Sống trung thực, lành mạnh, giản dị, gương mẫu, đồng nghiệp, người dân tín nhiệm trẻ yêu quý; P22 b Tự học, phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chun mơn, nghiệp vụ, khỏe mạnh thường xuyên rèn luyện sức khoẻ; c Không có biểu tiêu cực sống, chăm sóc, giáo dục trẻ; d Khơng vi phạm quy định hành vi nhà giáo không làm Trung thực cơng tác, đồn kết quan hệ với đồng nghiệp; tận tình phục vụ nhân dân trẻ Bao gồm tiêu chí sau: a Trung thực báo cáo kết chăm sóc, giáo dục trẻ trình thực nhiệm vụ phân cơng; b Đồn kết với thành viên trường; có tinh thần hợp tác với đồng nghiệp hoạt động chun mơn nghiệp vụ; c Có thái độ mực đáp ứng nguyện vọng đáng cha mẹ trẻ em; d Chăm sóc, giáo dục trẻ tình thương u, cơng trách nhiệm nhà giáo Điều Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kiến thức Kiến thức giáo dục mầm non Bao gồm tiêu chí sau: a Hiểu biết đặc điểm tâm lý, sinh lý trẻ lứa tuổi mầm non; b Có kiến thức giáo dục mầm non bao gồm giáo dục hoà nhập trẻ tàn tật, khuyết tật; c Hiểu biết mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục mầm non; d Có kiến thức đánh giá phát triển trẻ Kiến thức chăm sóc sức khỏe trẻ lứa tuổi mầm non Bao gồm tiêu chí sau: a Hiểu biết an tồn, phịng tránh xử lý ban đầu tai nạn thường gặp trẻ; b Có kiến thức vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ; c Hiểu biết dinh dưỡng, an toàn thực phẩm giáo dục dinh dưỡng cho trẻ; d Có kiến thức số bệnh thường gặp trẻ, cách phòng bệnh xử lý ban đầu Kiến thức sở chuyên ngành Bao gồm tiêu chí sau: a Kiến thức phát triển thể chất; b Kiến thức hoạt động vui chơi; c Kiến thức tạo hình, âm nhạc văn học; d Có kiến thức mơi trường tự nhiên, môi trường xã hội phát triển ngôn ngữ P23 Kiến thức phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non Bao gồm tiêu chí sau: a Có kiến thức phương pháp phát triển thể chất cho trẻ; b Có kiến thức phương pháp phát triển tình cảm – xã hội thẩm mỹ cho trẻ; c Có kiến thức phương pháp tổ chức hoạt động chơi cho trẻ; d Có kiến thức phương pháp phát triển nhận thức ngôn ngữ trẻ Kiến thức phổ thơng trị, kinh tế, văn hóa xã hội liên quan đến giáo dục mầm non Bao gồm tiêu chí sau: a Có hiểu biết trị, kinh tế, văn hố xã hội giáo dục địa phương nơi giáo viên cơng tác; b Có kiến thức giáo dục bảo vệ mơi trường, giáo dục an tồn giao thơng, phịng chống số tệ nạn xã hội; c Có kiến thức phổ thông tin học, ngoại ngữ tiếng dân tộc nơi giáo viên cơng tác; d Có kiến thức sử dụng số phương tiện nghe nhìn giáo dục Điều Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kỹ sư phạm Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ Bao gồm tiêu chí sau: a Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ theo năm học thể mục tiêu nội dung chăm sóc, giáo dục trẻ lớp phụ trách; b Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ theo tháng, tuần; c Lập kế hoạch hoạt động ngày theo hướng tích hợp, phát huy tính tích cực trẻ; d Lập kế hoạch phối hợp với cha mẹ trẻ để thực mục tiêu chăm sóc, giáo dục trẻ Kỹ tổ chức thực hoạt động chăm sóc sức khoẻ cho trẻ Bao gồm tiêu chí sau: a Biết tổ chức mơi trường nhóm, lớp đảm bảo vệ sinh an tồn cho trẻ; b Biết tổ chức giấc ngủ, bữa ăn đảm bảo vệ sinh, an toàn cho trẻ; c Biết hướng dẫn trẻ rèn luyện số kỹ tự phục vụ; d Biết phịng tránh xử trí ban đầu số bệnh, tai nạn thường gặp trẻ Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Bao gồm tiêu chí sau: a Biết tổ chức hoạt động giáo dục trẻ theo hướng tích hợp, phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ; b Biết tổ chức môi trường giáo dục phù hợp với điều kiện nhóm, lớp; P24 c Biết sử dụng hiệu đồ dùng, đồ chơi (kể đồ dùng, đồ chơi tự làm) nguyên vật liệu vào việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ; d Biết quan sát, đánh giá trẻ có phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ phù hợp Kỹ quản lý lớp học Bao gồm tiêu chí sau: a Đảm bảo an toàn cho trẻ; b Xây dựng thực kế hoạch quản lý nhóm, lớp gắn với kế hoạch hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ; c Quản lý sử dụng có hiệu hồ sơ, sổ sách cá nhân, nhóm, lớp; d Sắp xếp, bảo quản đồ dùng, đồ chơi, sản phẩm trẻ phù hợp với mục đích chăm sóc, giáo dục Kỹ giao tiếp, ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh cộng đồng Bao gồm tiêu chí sau: a Có kỹ giao tiếp, ứng xử với trẻ cách gần gũi, tình cảm; b Có kỹ giao tiếp, ứng xử với đồng nghiệp cách chân tình, cởi mở, thẳng thắn; c Gần gũi, tôn trọng hợp tác giao tiếp, ứng xử với cha mẹ trẻ; d Giao tiếp, ứng xử với cộng đồng tinh thần hợp tác, chia sẻ Chương TIÊU CHUẨN XẾP LOẠI, QUY TRÌNH ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI GIÁO VIÊN MẦM NON Điều Tiêu chuẩn xếp loại tiêu chí, yêu cầu, lĩnh vực Chuẩn 1.Tiêu chuẩn xếp loại tiêu chí Chuẩn a Điểm tối đa 10; b Mức độ: Tốt (9 -10); Khá (7 - 8); Trung bình (5 - 6); Kém (dưới 5) Tiêu chuẩn xếp loại yêu cầu Chuẩn a Điểm tối đa 40; b Mức độ: Tốt (36 - 40); Khá (28 - 35); Trung bình (20 - 27); Kém (dưới 20) Tiêu chuẩn xếp loại lĩnh vực Chuẩn a Điểm tối đa 200; b Mức độ: Tốt (180 - 200); Khá (140 - 179); Trung bình (100 - 139); Kém (dưới 100) Điều Tiêu chuẩn xếp loại chung cuối năm học Loại Xuất sắc: giáo viên đạt loại tốt lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; kiến thức kỹ sư phạm; P25 Loại Khá: giáo viên đạt từ loại trở lên lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; kiến thức kỹ sư phạm; Loại Trung bình: giáo viên đạt từ loại trung bình trở lên lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; kiến thức kỹ sư phạm, khơng có lĩnh vực xếp loại trung bình; Loại Kém: giáo viên có lĩnh vực xếp loại vi phạm trường hợp sau: a Xúc phạm danh dự, nhân phẩm, xâm phạm thân thể người khác, an tồn tính mạng trẻ; b Xuyên tạc nội dung giáo dục; c Ép buộc trẻ học thêm để thu tiền; d Nghiện ma tuý tham gia đánh bạc tệ nạn xã hội khác; e Vắng mặt khơng có lý đáng 60% tổng số thời lượng học tập bồi dưỡng trị, chun mơn, nghiệp vụ 60% sinh hoạt chuyên môn định kỳ Điều 10 Quy trình đánh giá xếp loại Định kỳ vào cuối năm học, hiệu trưởng nhà trường tiến hành tổ chức đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non Cụ thể sau: a Căn vào nội dung tiêu chí, yêu cầu Chuẩn, giáo viên tự đánh giá, xếp loại theo tiêu chuẩn quy định Điều 8, Điều văn này; b Tổ chuyên môn đồng nghiệp tham gia nhận xét, góp ý kiến ghi kết đánh giá vào đánh giá, xếp loại giáo viên c Hiệu trưởng thực đánh giá, xếp loại: - Xem xét kết tự đánh giá, xếp loại giáo viên ý kiến đóng góp tổ chun mơn; cần thiết tham khảo thơng tin phản hồi từ đồng nghiệp, phụ huynh cộng đồng; - Thông qua tập thể Lãnh đạo nhà trường, đại diện Chi bộ, Cơng đồn, Chi đồn, tổ trưởng khối trưởng chuyên môn để đánh giá, xếp loại; - Trường hợp cần thiết trao đổi với giáo viên trước định đánh giá, xếp loại để phù hợp với điều kiện hoàn cảnh thực tế giáo viên; - Ghi nhận xét, kết đánh giá, xếp loại lĩnh vực kết đánh giá, xếp loại chung vào đánh giá, xếp loại giáo viên; - Công khai kết đánh giá giáo viên trước tập thể nhà trường d Trong trường hợp chưa đồng ý với kết luận hiệu trưởng, giáo viên có quyền khiếu nại với Hội đồng trường Nếu chưa có thống nhất, giáo viên có quyền khiếu nại để quan có thẩm quyền xem xét, định Trong trường hợp giáo viên đánh giá gần sát với mức độ tốt, trung bình, việc xem xét nâng mức hay giữ nguyên dựa phấn đấu P26 giáo viên, hiệu trưởng nhà trường định trường hợp cụ thể chịu trách nhiệm định Chương TỔ CHỨC THỰC HIỆN Điều 11 Trách nhiệm cña sở giáo dục đào tạo Giám đốc sở giáo dục đào tạo vào Quy định đạo tổ chức đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non năm địa phương báo cáo kết thực Bộ Giáo dục Đào tạo Căn kết đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non, tham mưu với quyền địa phương xây dựng quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng có hiệu đội ngũ giáo viên mầm non địa phương Điều 12 Trách nhiệm phòng giáo dục đào tạo Trưởng phòng giáo dục đào tạo vào Quy định đạo tổ chức đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non hàng năm địa phương báo cáo kết thực sở giáo dục đào tạo Căn kết đánh giá, xếp loại giáo viên, tham mưu với uỷ ban nhân dân quận, huyện xây dựng quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng có hiệu đội ngũ giáo viên mầm non địa phương; đề xuất chế độ, sách giáo viên mầm non đánh giá tốt lực nghề nghiệp Điều 13 Trách nhiệm hiệu trưởng nhà trường Hiệu trưởng nhà trường có trách nhiệm hướng dẫn giáo viên mầm non, tự đánh giá tổ chức đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định văn báo cáo kết thực phòng giáo dục đào tạo Căn kết đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non, tham mưu với phòng giáo dục đµo tạo, quyền địa phương để có biện pháp quản lý, bồi dưỡng, nâng cao lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên mầm non trường