9. Cấu trúc của luận văn
2.5.3. Nguyên nhân của những hạn chế
Nguyên nhân cơ bản của các tồn tại đó là do:
- Một số CBQL và GVMN chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng, vai trò của việc nâng cao trình độ chuyên môn cho GV. GV cũng chưa nhận thức được việc tự học, tự bồi dưỡng để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội về trình độ, năng lực, phẩm chất người GV.
- Nhiều CBQL xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho GV chưa khoa học, hợp lý, chưa đáp ứng được nhu cầu của GV.
- Nội dung, hình thức bồi dưỡng dàn trải, thiếu trọng tâm và còn mang tính hình thức.
- Chưa có sự phân công hợp lý, phát huy vai trò, chức năng của CBQL trong trường MN.
- Hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn chưa kịp thời, thiếu hiệu quả, dẫn đến không có những điều chỉnh phù hợp.
- Chưa có chế độ, chính sách phù hợp để tạo được động lực thúc đẩy các cá nhân tích cực tham gia các hoạt động bồi dưỡng chuyên môn
Kết luận chương 2
Qua những vấn đề trên ta thấy rằng, nhu cầu được bồi dưỡng chuyên môn của GV tại các trường MN ở Thành phố Vinh là rất lớn. Điều đó phản ánh tương đối khách quan về năng lực, trình độ, chuyên môn của GVMN. Chính vì vậy, cần có một chiến lược bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN với các hành động cụ thể, thiết thực, đưa vào nghị quyết, phương hướng, nhiệm vụ hàng năm của các cấp, các ngành liên quan. Trong trường hợp cần thiết, nên có một bộ phận tham mưu cụ thể về vấn đề này. Những tồn tại, hạn chế nêu trên là cơ sở thực tiễn quan trọng để Tôi đề xuất các biện pháp quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN tại Thành phố Vinh, Nghệ An ở Chương 3.
CHƯƠNG 3
MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ
HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON TẠI THÀNH PHỐ VINH, NGHỆ AN