Quản lý giáo dục quản lý bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện bình xuyên, tỉnh vĩnh phúc theo chuẩn nghề nghiệp(klv02413)

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong năm qua đội ngũ giáo viên mầm non (GVMN) không ngừng phát triển số lượng chất lượng Về đội ngũ GVMN có ý thức trị, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp tốt; hầu hết tận tuỵ với nghề, cần cù chịu khó, có tinh thần trách nhiệm cao, yêu nghề, mến trẻ, sáng tạo tâm tự bồi dưỡng nâng cao lực để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ GDMN Trong những năm qua công tác bồi dưỡng nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên mầm non được các trường quan tâm, kết giáo dục trẻ ở các trường mầm non huyện đã có những chuyển biến tích cực Tuy nhiên, vẫn còn khơng giáo viên chưa đáp ứng thay đổi chương trình giáo dục mầm non nay, đội ngũ giáo viên mầm non nhiều bất cập hạn chế nhìn chung chưa đáp ứng với chuẩn nghề nghiệp nhu cầu phát triển ngày cao xã hội Thực tế địi hỏi phải đổi công tác bồi dưỡng nâng cao lực đáp ứng chuẩn cho đội ngũ GVMN trước hết phải nâng cao hiệu lực hiệu quản lý hoạt động Xuất phát từ lý trên, lựa chọn đề tài: “Quản lý bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc theo chuẩn nghề nghiệp” với mong muốn đề xuất biện pháp quản lý nhằm góp phần phát triển nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc đáp ứng theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp yêu cầu đổi giáo dục theo xu hướng giáo dục quốc tế Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn quản lý bồi dưỡng lực nghề nghiệp (NLNN) cho đội ngũ giáo viên (ĐNGV) trường mầm non, từ đó, đề xuất giải pháp quản lý bồi dưỡng NLNN cho ĐNGV trường mầm non huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc theo chuẩn nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục mầm non địa phương Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Giả thuyết khoa học Trong giáo dục mầm non huyện Bình Xuyên quản lý bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp không ngừng cải thiện phát triển song nhiều bất cập Do biện pháp quản lý bồi dưỡng lực theo chuẩn nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường mầm non chưa thật hợp lý, chưa thật khoa học Trong giai đoạn tới, biện pháp quản lý bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường mầm non mà luận văn đề xuất thực đồng bộ, lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp nâng cao, góp phần thực hóa mục tiêu đổi phát triển giáo dục mầm non huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc Nhiệm vụ nghiên cứu Luận văn thực nhiệm vụ nghiên cứu sau: 5.1 Hệ thống hóa số vấn đề lý luận quản lý bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 5.2 Khảo sát thực trạng quản lý bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc theo chuẩn nghề nghiệp 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc theo chuẩn nghề nghiệp nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ 5.4 Khảo sát ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu: Có nhiều cấp quản lý cùng tham gia quản lý bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Đề tài nghiên cứu số biện pháp quản lý bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp cụ thể trọng tâm nghiên cứu phát triển chuyên môn, nghiệp vụ quy định Tiêu chuẩn Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non 6.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Trên địa bàn huyện Bình Xuyên, đề tài được nghiên cứu 10 trường Mầm non đại diện cho các vùng thuận lợi và khó khăn; đại diện cho các trường đạt chuẩn Quốc gia Các trường đó là: Trường MN Hoa Mai, MN Hương Canh, MN Hoa Lan, MN Tam Hợp, MN Sơn Lôi, MN Tiên Hường, MN Đồng Xuân, MN Gia Khánh, MN Quất Lưu, MN Tân Phong 6.3 Giới hạn đối tượng khảo sát - Cán bộ quản lý các trường Mầm non huyện Bình Xuyên: 20 người - Giáo viên 10 trường mầm non: 80 người 6.4 Thời gian nghiên cứu Các số liệu điều tra được lấy năm học: năm học 2017-2018, năm học 2018-2019 Phương pháp nghiên cứu Thực hiện việc nghiên cứu để tài, các nhóm phương pháp sau được phối hợp sử dụng: 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Tiến hành phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa nguồn tài liệu lý luận thực tiễn có liên quan đến quản lý bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp - Các tài liệu, văn kiện Đảng, Nhà nước, ủy ban nhân dân tỉnh Vĩnh Phúc GD&ĐT, văn ngành GD&ĐT có liên quan đến hoạt động giáo dục mầm non - Nghiêm cứu cơng trình khoa học, cơng trình nghiên cứu, tạp trí khoa học có liên quan đến quản lý bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát: Diễn giải cụ thể: quan sát ai, sử dụng công cụ để quan sát (thang đo hay bảng kiểm)… - Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi: Diễn giải cụ thể: Điều tra CBQL: 20 người, GV: 80 người 10 trường mầm non thuộc huyện Bình Xuyên, Nội dung điều tra: Đánh giá tính cần thiết của; Mức độ thực nội dung bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường mầm non; Chất lượng sử dụng hình thức bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên; Chất lượng lập kế hoạch bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên; Mức độ hiệu biện pháp bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên Phiếu điều tra phụ lục - Các phiếu điều tra, ý kiến CBQL, giáo viên mầm non tài liệu có liên quan tập hợp lại theo phương pháp thống kê để có nhận xét cụ thể 7.3 Nhóm phương pháp xử lý thông tin Dữ liệu thu từ phiếu điều tra nhập vào phần mềm SPSS để tính: phần trăm, giá trị trung bình, phương sai, sai số chuẩn, xếp thứ bậc tiêu chí Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn trình bày chương Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý bồi lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Chương 2: Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc theo chuẩn nghề nghiệp Chương 3: Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc theo chuẩn nghề nghiệp Ngoài ra, luận văn còn có một danh mục tài liệu tham khảo và phụ lục CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, nhà giáo giỏi khơng có nghĩa phải tinh thơng tất lĩnh vực, hiểu hết tri thức nhân loại, yêu cầu nghề nghiệp đòi hỏi nhà giáo phải không ngừng trau dồi kiến thức, đặc biệt phải thành thạo lĩnh vực chun mơn để hoàn thiện thân, đáp ứng ngày tốt yêu cầu nghiệp giáo dục - đào tạo Rất nhiều đề án Chính phủ có nghiên cứu trình bày kinh nhiệm, biện pháp bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Đó tài liệu có giá trị, vận dụng linh hoạt cơng tác bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp tùy theo trường địa phương 1.2 Một số khái niệm liên quan đế đề tài 1.2.1 Quản lý Với cách nhìn nhận khác nhau, tác giả có khái niệm khác quản lý diễn đạt nội dung bản, luận văn tác giả chọn khái niệm Bùi Minh Hiền – Vũ Ngọc Hải – Đặng Quốc Bảo: “Quản lý q trình tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu đề ra”[25, tr 46] 1.2.2 Bồi dưỡng giáo viên Phát triển lực nhiệp vụ sư phạm cho giáo viên sở củng cố đạo đức nhà giáo đến lúc cần có nhận thức vào không riêng giáo viên mà nhà quản lý để thực có kết đổi giáo dục nay.[19] Các cơng trình nghiên cứu đề cập đến hoạt động quản lý giáo dục cấp độ vơ phong phú Từ rút học quý báu quản lý bồi dưỡng lực cho đội ngũ giáo viên mầm non 1.2.3 Giáo viên mầm non Giáo viên mầm non làm việc tất sở giáo dục mầm non cơng lập ngồi cơng lập, nhiệm vụ chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ em theo chương trình giáo dục mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Giáo viên mầm non nghề có tính đặc thù vừa dạy vừa dỗ, vừa chăm sóc vừa giáo dục, vừa nghệ sĩ, nhà giáo, vừa người mẹ thứ hai trẻ quan tâm yêu thương trẻ 1.2.4 Bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp: Bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề  nghiệp là việc thực hiện  cơng tác quản lý và tổ chức bồi dưỡngcho đội ngũ GVMN bao gồm các nội dung  có liên quan đến việc thực hiện nhiệm vụ của GVMN nhằm đáp ứng với tất cả các  tiêu chuẩn được quy định cụ  thể  trong chuẩn nghề  nghiệp GVMN, qua đó giúp   giáo viên tự  biết mình đang   đâu, cần phấn đấu những điểm nào để  hướng đến  việc đáp ứng yêu cầu phát triển nghề nghiệp trong những bối cảnh cụ thể.  1.2.5 Năng lực lực nghề nghiệp giáo viên trường mầm non 1.2.5.1 Năng lực Dựa quan niệm nhiều tác giả đưa định nghĩa sau “Năng lực khả thực thành công hoạt động bối cảnh định nhờ huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí…, lực cá nhân đánh giá qua phương thức khả hoạt động cá nhân giải vấn đề sống 1.2.5.2 Năng lực nghề nghiệp giáo viên trường mầm non Cốt lõi để tạo thành lực nghề nghiệp giáo viên mầm non lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non lực phát triển chuyên môn thân, lực xây dựng kế hoạch ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục theo hướng phát triển toàn diện trẻ em, lực ni dưỡng chăm sóc sức khỏe trẻ em, lực giáo dục toàn diện trẻ em, lực quan sát đánh giá phát triển trẻ em, lực quản lý nhóm lớp, lực thái độ ứng xử ý thức việc chăm sóc sức khỏe cho trẻ nhỏ, lực truyền đạt hướng dẫn trẻ thực yêu cầu giáo viên theo Chương trình giáo dục mầm non Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Bộ GD&ĐT ban hành năm 2018 thước đo chuẩn cho việc xác định lực cần có người giáo viên mầm non hoạt động nghề nghiệp 1.2.6 Quản lý bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Từ khái niệm quản lý bồi dưỡng giáo viên (BDGV) nói rằng, quản lý bồi dưỡng   NLNN cho ĐNGV mầm non là việc các nhà quản lí giáo dục vận dụng những kiến thức về khoa   học quản lý và đặc điểm của giáo dục mầm non, tính chất nghề  nghiệp để  thực hiện q trình   quản lý hoạt động BDGV mầm non, tác động lên các thành tố và mối quan hệ  khăng khít giữa   chúng nhằm nâng cao NLNN cho ĐNGV mầm non Trong BDGV nhu cầu, nguyện vọng, đặc điểm cá nhân giáo viên coi trọng nhằm giúp họ hoàn thiện lực thân cách tốt để đáp ứng yêu cầu chăm sóc, giáo dục ngày cao 1.3 Năng lực nghề nghiệp giáo viên theo yêu cầu đổi giáo dục chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non 1.3.1 Năng lực nghề ngiệp giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Chuẩn xây dựng theo tiếp cận mô tả lực thực (cụ thể) người giáo viên lĩnh vực hoạt động chức năng, theo giai đoạn phát triển nghề nghiệp giáo viên Phạm vi nghiên cứu đề tài luận văn tác giả nghiên cứu liên quan đến Tiêu chuẩn Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non phát triển chuyên môn, nghiệp vụ Nội dung cụ thể hóa lực sau Năng lực phát triển chuyên môn thân, Năng lực xây dựng kế hoạch ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục theo hướng phát triển toàn diện trẻ em Năng lực ni dưỡng chăm sóc sức khỏe trẻ em Năng lực giáo dục phát triển toàn diện trẻ em Năng lực quan sát đánh giá phát triển trẻ em Năng lực quản lý nhóm, lớp 1.3.2 Yêu cầu đặt bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Về mục tiêu đổi giáo dục mầm non: Về đổi chương trình giáo dục mầm non: Về đổi phương pháp dạy học: Về đánh giá trẻ: Về điều kiện thực 1.4 Bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 1.4.1 Mục tiêu bồi dưỡng Mục tiêu bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường mầm non nhằm nâng cao hồn thiện kiến thức có cho đội ngũ giáo viên qua phát triển lực cơng tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ theo chuẩn nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non Bên cạnh cịn cập nhật bổ sung kiến thức mới, hồn chỉnh tiêu chuẩn nghề nghiệp để nâng cao kiến thức, kỹ nghề cho người giáo viên 1.4.2 Nội dung bồi dưỡng Bồi dưỡng lực phát triển chuyên môn thân Bồi dưỡng lực xây dựng kế hoạch ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục theo hướng phát triển toàn diện trẻ em Bồi dưỡng lực ni dưỡng chăm sóc sức khỏe trẻ em Bồi dưỡng lực giáo dục phát triển toàn diện trẻ em Bồi dưỡng lực quan sát đánh giá phát triển trẻ em Bồi dưỡng lực quản lý nhóm, lớp 1.4.3 Phương pháp bồi dưỡng Phương pháp bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường mầm non theo chuẩn nghề phải phù hợp với thực tiễn chuyên mơn, nghiệp vụ GV mầm non Có thể kể số phương pháp sau: - Phương pháp thuyết trình- giảng giải- minh họa - Phương pháp giải vấn đề, tình sư phạm - Phương pháp làm việc cá nhân theo nhóm - Phương pháp trải nghiệm thực tế/ thực hành hoạt động soạn bài, tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục - Phương pháp đàm thoại, trao đổi - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Kết hợp nhiều phương pháp 1.4.4 Hình thức bồi dưỡng - Bồi dưỡng tập trung Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn dựa nghiên cứu học Bồi dưỡng thông qua đợt tập huấn, hội nghị, hội thảo, xêmina Bồi dưỡng trực tuyến hình thức bồi dưỡng thơng qua mạng internet Bồi dưỡng thông qua nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Tự bồi dưỡng Giáo viên tự quản lý, tự kiểm tra, tự đánh giá kết tự bồi dưỡng yếu tố quan trọng để nâng cao lực cho giáo viên 1.4.5 Nguồn lực thực bồi dưỡng - Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, chuyên viên phòng Giáo dục Sở Giáo dục Đào tạo, hay giảng viên, chuyên gia lực lượng Giáo viên cốt cán (GVCC) trường mầm non: 1.4.5.1. Cơ  sở  vật chất, trang thiết bị  dạy học, công nghệ  thông tin phục vụ  bồi   dưỡng Cơ  sở  vật chất, trang thiết bị  dạy học có vai trị quan trọng đối với chất  lượng bồi dưỡng Có thiết bị dạy học đại, đầy đủ giảng viên thực áp dụng phương pháp hình thức dạy học hiệu đến giáo viên nhằm thực tốt trình trao đổi kinh nghiệm, tri thức công tác dạy học 1.4.5.2 Kinh phí phục vụ bồi dưỡng Việc thực kế hoạch tổ chức hoạt động bồi dưỡng cần phải hoạch tốn nguồn tài nhằm đảm chi trả chế độ, sách cho người tham gia bồi dưỡng 1.4.6 Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng Để công tác bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp đạt hiệu khơng thể thiếu hoạt động kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng 1.5 Đặc trưng, điểm bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp nội dung bồi dưỡng GVMN theo Thông tư số 12/2019/TT-BGDĐT ngày 25/8/2019 ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non 1.5.1 Đặc trưng, điểm bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp Đặc trưng, điểm bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp mơ đun xây dựng trùng với tiêu chuẩn chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non 1.5.2 Nội dung bồi dưỡng GVMN theo Thơng tư số 12/2019/TT-BGDĐT ngày 25/8/2019 ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non Nội dung chương trình bồi dưỡng gồm nội dung sau đây: Nội dung chương trình bồi dưỡng cập nhật kiến thức, kỹ nghiệp vụ thực nhiệm vụ năm học giáo dục mầm non áp dụng nước Nội dung chương trình bồi dưỡng cập nhật kiến thức, kỹ nghiệp vụ thực nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non theo thời kỳ địa phương Nội dung chương trình bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm, kiến thức, kỹ chuyên ngành 1.6 Quản lý bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường Mầm non đáp ứng yêu cầu chăm sóc giáo dục trẻ theo hướng đổi 1.6.1 Nội dung quản lý bồi dưỡng lực nghề nghiệp giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Theo cách tiếp cận khái niệm quản lý mục 1.2.1, luận văn lựa chọn cách tiếp cận theo chức quản lí: Lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra Vì vậy, quản lí hoạt động bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường mầm non trình bày theo tiếp cận 1.6.2 Lập kế hoạch bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên Kế hoạch bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên bao gồm nội dung bồi dưỡng, hình thức bồi dưỡng, biện pháp thực thời gian bồi dưỡng Kế hoạch cụ thể sát thực hiệu bồi dưỡng cao Quy trình lập kế hoạch khái quát sau: - Đánh giá thực trạng, xác định nhu cầu bồi dưỡng: - Xác định mục tiêu bồi dưỡng: - Xác định nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng hình thức đánh giá kết bồi dưỡng: - Xác định công việc thứ tự cơng việc thực q trình bồi dưỡng, nguồn lực cần thiết để thực kế hoạch bồi dưỡng 1.6.3 Tổ chức bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên - Xác định nhân tham gia nhân làm công tác bồi dưỡng NLNN đội ngũ giáo viên mầm non - Xác định chế quản lý, mối quan hệ tổ chức triển khai thực nhiệm vụ: - Tổ chức điều kiện phương tiện kỹ thuật cho bồi dưỡng NLNN đội ngũ giáo viên mầm non 1.6.4 Chỉ đạo bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên ­ Lựa chọn phương án tối ưu để  ra các quyết định hướng dẫn triển khai các  nhiệm vụ thực hiện kế  hoạch bồi dưỡng: ­ Sử dụng các phương pháp quản lý để điều hành q trình bồi dưỡng   ­ Giám sát và điều chỉnh hoạt động bồi dưỡng: - Đơn đốc, động viên, tạo động lực học tập cho giáo viên trình tham gia bồi dưỡng tự bồi dưỡng  1.6.5 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực nghề nghiệp Trong trình kiểm tra, cần đối chiếu thông tin thu với chuẩn chương trình bồi dưỡng mầm non, thiếu hụt sai sót q trình bồi dưỡng phát xử lí Kiểm tra khơng phải hoạt động cuối hoạt động xuyên suốt q trình quản lí Từ khâu lập kế hoạch, kiểm tra xác lập hoạt động bồi dưỡng kết thúc ­ Lực chọn nội dung, hình thức và phương pháp KTĐG ­ Xây dựng lực lượng kiể m tra, đánh giá ­ S  dụng k ết quả  kiểm  tra đánh giá để  điều chỉnh công tác quản lý  bồi   dưỡng: 1.7 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 1.7.1 Nhóm yếu tố chủ quan 1.7.1.1 Nhận thức cán quản lý bồi dưỡng giáo viên CBQL giáo dục làm nhiệm vụ quản lý bồi dưỡng, có tác động trực tiếp đến chất lượng bồi dưỡng CBQL nắm bắt hiểu rõ tầm quan trọng bồi dưỡng, nắm vững mục tiêu bồi dưỡng tổ chức hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên 1.7.1.2 Phẩm chất, lực đội ngũ cán quản lí Người CBQL phải có ý thức nghề nghiệp, trình độ chun mơn, nghiệp vụ có kiến thức quản lý thực tốt chức năng, nhiệm vụ quyền hạn 1.7.2 Nhóm yếu tố khách quan 1.7.2.1 Thời gian bồi dưỡng 1.7.2.2 Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ công tác bồi dưỡng 1.7.2.3 Chính sách động viên, khích lệ đội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng 1.7.2.4.Ý thức giáo viên tham gia bồi dưỡng 1.7.2.5 Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ báo cáo viên 1.7.2.6 Mô đun bồi dưỡng chưa thực phù hợp Kết luận chương 1 Chương đề tài đề cập đến nội dung sau: Từ việc nghiên cứu tổng quan vấn đề, luận văn đề cập đến vấn đề bồi dưỡng quản lý BDGV, qua rút vấn đề cần thiết công tác quản Biểu đồ: 2.4 Thực trạng công kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc Nhận xét: Nhìn vào bảng thấy việc thực kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên có chuyển biến đa phần đánh giá mức độ tốt, mức độ cao Kết cho thấy việc kiểm tra đánh giá công tác bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Bình Xun, tỉnh Vĩnh Phúc cịn nhiều hạn chế Trên thực tế nhà trường xây dựng kế haochj cho hoạt động kiểm tra, đánh giá trình bồi dưỡng lực giáo viên 2.3.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực nghề nghiệp đội ngũ cán quản lý giáo viên trường Mầm non huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc Biểu đồ: 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng lực nghề nghiệp giáo viên trường mầm non huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc theo chuẩn nghề nghiệp Nhận xét: Tất yếu tố đưa có ảnh hưởng định đến quản lý bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Yếu tố thời gian bồi dưỡng có 2,110, xếp bậc 1, đánh giá yếu tố ảnh hưởng lớn đến vấn đề bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng lực nghề nghiệp giáo viên Kết cho thấy, CBQL người định đến hoạt động bồi dưỡng bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường mầm non, việc nhà quản lý có ý thức có tư duy, đầu tư để tìm biện pháp quản lý bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên phù hợp nhất, đạt hiệu cao, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ trường mầm non 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc theo chuẩn nghề nghiệp 2.4.1 Điểm mạnh - CBQL trường mầm non đánh giá cao vai trò bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên phát triển chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên mà lớn mạnh trường mầm non - CBQL đầu tư quan tâm đến hoạt động bồi dưỡng lực nghề nghiệp nghề nghiệp cho giáo viên để thực tốt việc chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ trường mầm non - Hiệu trưởng có quan tâm, sát hoạt động bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên, có phẩm chất đạo đức tốt nỗ lực, động quản lý - Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, yêu nghề, có ý thức cao hoạt động bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho thân - Các trường có đội ngũ cốt cán chun mơn vững vàng, có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc Nhiều đồng chí tham gia đội ngũ cốt cán chun mơn Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo Hàng năm trường có kế hoạch bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên, cử giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng lực nghề nghiệp cấp tổ chức 2.4.2 Điểm yếu - Mục tiêu bồi dưỡng chưa sát với thực tiễn giáo dục mầm non nhu cầu bồi dưỡng giáo viên - Nội dung bồi dưỡng chưa phong phú, chưa có phân loại theo nhóm lực phù hợp với chuẩn nghề nghiệp Nhiều nội dung chưa phù hợp với nhu cầu giáo viên nên hiệu bồi dưỡng chưa cao Thực tế công tác bồi dưỡng thường tổ chức vào dịp hè, nội dung tài liệu chưa chuẩn bị tốt, tập trung vào kiến thức mơn học, cịn nhẹ kiến thức, kỹ sư phạm - Hình thức phương pháp bồi dưỡng chưa phong phú, chậm thiếu đồng khâu, đặc biệt nhận thức đổi từ giảng viên, GVCC giáo viên tham gia bồi dưỡng, chưa thực thu hút giáo viên vào hoạt động bồi dưỡng Hình thức bồi dưỡng chủ yếu tập trung nghe giảng với số lượng lớn giáo viên Phương pháp bồi dưỡng đa phần thuyết trình - CBQL lập kế hoạch chưa bám sát thực trạng đội ngũ, chưa quy trình thiếu tính hệ thống thực tiễn, chủ yêu cịn máy móc theo kế hoạch cấp trên, chưa chủ động sáng tạo việc xây dựng kế hoạch - Việc tổ chức bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên CBQL chưa thường xuyên, chưa đồng mẫu thuẫn chức năng, nhiệm vụ, chưa phối hợp nhịp nhàng phận, cá nhân máy - Chỉ đạo bồi dưỡng cịn mang tính cá nhân mọt chiều, cịn áp đặt, thiếu bao quát, chưa tạo động lực thúc đẩy tinh thần học tập tựu bồi dưỡng để phát triển lực nghề nghiệp giáo viên - Việc kiểm tra đánh giá bồi dưỡng lực giáo viên cịn chưa quan tâm, nặng hình thức, chủ yếu đánh giá cuối đợt bồi dưỡng kiểm tra viết thu hoạch Hình thức kiểm tra, đánh giá giáo viên cịn chưa phong phú, vậy, việc đánh giá phản ánh không khách quan kết bồi dưỡng - Điều kiện sở vật chất, phương tiện dạy học cải thiện cịn thiếu, chưa đồng Chế độ, sách công tác bồi dưỡng chưa rõ ràng, chưa quan tâm định mức chi phí, chưa động viên CBQL, người dạy người học bồi dưỡng Những hạn chế tồn thời gian dài cấp học mầm non nói chung hoạt động bồi dưỡng NLNN cho ĐNGV giáo viên mầm non nói riêng Muốn nâng cao hiệu bồi dưỡng cần phải phát huy ưu điểm khắc phục khuyết điểm, tồn diễn thực tế bồi dưỡng NLNN cho ĐNGV mầm non huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc 2.4.3 Nguyên nhân Qua tìm hiểu nguyên nhân hạn chế yếu công tác bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên mầm non huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc, thấy yếu tố làm ảnh hưởng đến việc quản lý bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên gồm có: - Tầm nhìn chiến lược nhận thức CBQL cịn nhiều hạn chế khơng chịu thay đổi sáng tạo, đặc biệt công tác quản lý bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên - Thiếu báo cáo viên giáo viên cốt cán nên cơng tác xây dựng, thiết kế chương trình, nội dung bồi dưỡng cần chuyên sâu kiến thức yêu cầu phải có nhiều kinh nghiệm có nhiều thành tích giảng dạy - Nhận thức ý thức khả giáo viên bồi dưỡng nâng cao lực cho thân nhiều hạn chế - Tài liệu để cung cấp cho giáo viên hoạt động bồi dưỡng chưa phong phú, chưa cập nhật - Nhiều CBQL chậm đổi phương pháp quản lý công tác quản lý bồi dưỡng cho giáo viên nhiều hạn chế - CBQL chưa thực nghiên cứu để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên Chủ yếu triển khai kế hoạch theo hướng dẫn cấp Các yếu tố có ảnh hưởng với đến việc quản lý bồi dưỡng lực nghiệp vụ giáo viên mầm non Như có nhiều khó khăn yêu cầu CBQL phải tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên Cần có nguồn kinh phí định cho hoạt động bồi dưỡng đạt hiệu tốt Muốn khắc phục yếu điểm yêu cầu CBQL, giáo viên cần phải xây dựng kế hoạch có tính khoa học, cụ thể đáp ứng thực trạng đội ngũ giáo viên nội dung, hình thức, phương pháp, điều kiện kiểm tra, đánh giá Sau cần triển khai cách đồng bộ, kịp thời, có trách nhiệm nhà quản lý để khắc phục khó khăn nhà trường, giáo viên Qua giúp hoạt động bồi dưỡng lực nghề nghiệp giáo viên nhà trường đạ hiệu đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 2.4.4 Thời - Đổi chương trình giáo dục mầm non hội giúp CBQL, giáo viên trường mầm non bám sát để thực việc bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên Giáo dục mầm non huyện Bình Xuyên ngày quan tâm nhận nhiều ý kiến đóng góp tích cực phụ huynh xã hội Số trẻ tham gia học trường mầm non tồn huyện ngày tăng cao Đây động lực nâng cao chất lượng, phát triển nhà trường 2.4.5 Thách thức Việc lập kế hoạch, dự báo lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng với yêu cầu chuẩn nghề nghiệp chưa xác, cịn sơ sài chưa bám sát lực chuẩn nghề nghiệp, dựa vào suy nghĩ chủ quan nhà quản lý đội ngũ Các trường mầm non huyện Bình xuyên cần có thay đổi chiến lược việc bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên để đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội, nhu cầu phụ huynh Kết luận chương 2 Căn vào sở lí luận Chương 1, Chương luận văn thực việc khảo sát, đánh giá thực trạng bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng NLNN cho ĐNGV trường mầm non huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc Dựa vào kết đánh giá, tác giả thực phân tích để rút đặc điểm thực tiễn bồi dưỡng, quản lý bồi dưỡng bao gồm nội dung sau: Phân tích tình hình phát triển kinh tế - xã hội phát triển giáo dục mầm non, thống kê, đánh giá, nhận xét cấu, số lượng, chất lượng ĐNGV trường mầm non huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc năm gần Qua tìm đặc điểm quan trọng ĐNGV trường mầm non Thực khảo sát, đánh giá thực trạng bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng NLNN cho ĐNGV trường mầm non huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc Tất nội dung đánh giá cần thiết kết thực có hạn chế, chưa bám sát thực tế Mục tiêu bồi dưỡng chưa bám sát đối tượng bồi dưỡng, nhu cầu bồi dưỡng Nội dung bồi dưỡng tập trung vào số vấn đề kiến thức chuyên môn, đổi phương pháp dạy học, chưa trọng phát triển NLNN theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Nội dung bồi dưỡng chưa cụ thể hóa theo chuẩn nghề nghiệp để phù hợp với điều kiện trường Hình thức bồi dưỡng chủ yếu tập trung, chưa đồng chưa cụ thể Những hạn chế BDGV phản ánh công tác quản lý bồi dưỡng cịn thiếu quy trình chặt chẽ, chưa phù hợp với thực tiễn địa phương Kết khảo sát thể điều qua việc đánh giá công tác quản lý bồi dưỡng từ nhu cầu, mục tiêu, lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra đánh giá thực tiễn huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc Thực đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng không đồng Những hạn chế trình nghiên cứu thực trạng sở thực tiễn quan trọng để tác giả đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng NLNN cho ĐNGV trường mầm non huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc theo chuẩn nghề nghiệp chương CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN BÌNH XUYÊN, TỈNH VĨNH PHÚC THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 3.1 Các nguyên tắc để xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi biện pháp đề xuất 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 3.1.5 Ngun tắc đảm bảo tính đồng tồn diện hoạt động quản lý 3. 2. Đề  xuất các biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực nghề  nghiệp cho đội  ngũ giáo viên trường mầm non huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc theo chuẩn  nghề nghiệp 3.2.1. Biện pháp 1:  Xây dựng các tiêu chí đánh giá năng lực nghề  nghiệp về   chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ GVMN theo chuẩn nghề nghiệp 3.2.1.1. Mục tiêu biện pháp  Năng lực nghề nghiệp toàn lực người giáo viên mầm non cần có để thực nhiệm vụ cơng tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Đó sở để xác định tiêu chí, làm cho việc xây dựng kế hoạch, sử dụng, bồi dưỡng đánh giá 3.2.1.2. Nội dung và cách thực hiện  Những yêu cầu lực làm để xây dựng tiêu chí nội dung bồi dưỡng NLNN giáo viên trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Những nội dung lực nghề nghiệp phát triển từ tiêu chuẩn gồm 06 tiêu chí quy định phát triển chuyên môn nghiệp vụ chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, bao gồm tiêu chí lực, kỹ thái độ người giáo viên mầm non nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên mầm non 3.2.1.3. Điều kiện thực hiện biện pháp - Quy trình xây dựng tiêu chí chuyên môn nghiệp vụ chuẩn nghề nghiệp để bồi dưỡng NLNN phải thực xuyên suốt, đồng từ cao đến thấp, kết hợp lí luận thực tiễn thực hành giáo viên trình bồi dưỡng - Những nội dung xây dựng thành tiêu chí cách cụ thể tiêu chuẩn chuẩn nghề nghiệp nhằm phát triển chuyên môn nghiệp vụ thấy NLNN giáo viên mầm non cần phải đáp ứng tiêu chuẩn, nhiệm vụ nghề nghiệp theo quy định hành Bộ GDĐT ban hành 3.2.2. Biện pháp 2: Lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ   giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 3.2.2.1. Mục tiêu của biện pháp  Lập kế hoạch bồi dưỡng NLNN cho đội ngũ giáo viên nhằm xác định rõ nội dung, mục tiêu, biện pháp để thực việc quản lý, đạo, điều hành cơng tác bồi dưỡng tiêu chí chuẩn nghề nghiệp xây dựng biện pháp để bồi dưỡng NLNN cho đội ngũ giáo viên trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp cách hiệu quả, hợp lý, phù hợp với tình hình thực tế thiết thực 3.2.2.2. Nội dung của biện pháp ­ Đánh giá nhu cầu bồi dưỡng  năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên  trường mầm non đã được cụ thể hóa theo chuẩn nghề nghiệp ­ Xây dựng k ế  hoạch nhu cầu bồi dưỡng năng lực chuyên môn nghề  nghiệp  của giáo viên theo từng k ỳ  từng năm học - Giám sát, kiể m tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch  3.2.2.3. Cách thức thực hiện biện pháp a) Đánh giá nhu cầu bồi dưỡng  năng lực nghề  nghiệp cho  đội ngũ giáo viên   trường mầm non đã được cụ thể hóa theo chuẩn nghề nghiệp ­ Xác định nội dung đánh giá nhu cầu bồi dưỡng: ­ Các hình thức khảo sát, đánh giá nhu cầu bồi dưỡng: - Tổ chức đánh giá nhu cầu bồi dưỡng: ­ Đối với tổ chun mơn: - Đối với giáo viên: b) Xây dựng kế  hoạch nhu cầu bồi dưỡng năng lực chuyên môn nghề  nghiệp của   giáo viên theo từng kỳ từng năm học c) Giám sát, kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch.  3.2.2.4. Điều kiện để thực hiện giải pháp \ 3.2.3. Biện pháp 3: Đa dạng hóa phương pháp và hình thức bồi dưỡng theo nội   dung năng lực nghề  nghiệp đã được cụ  thể  hóa cho đội ngũ giáo viên trường   mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 3.2.3.1. Mục tiêu của giải pháp Biện pháp này nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo và vai trị của  các v ị  trí, chức năng của các thành viên trong hoạt động quản lý, thể hiện sự phân  cơng một cách hợp lý của người hiệu trưởng.  Đổi đa dạng hóa PPBD, trọng hoạt động thực hành giáo viên theo hướng tích cực hoạt động học tập giáo viên, khắc phục PPDH theo lối truyền thụ chiều hiệu nâng cao kỹ thực hành, kỹ dạy học kỹ tổ chức hoạt động cho giáo viên 3.2.3.2. Nội dung và cách thực hiện a) Tổ  chức đa dạng hóa phương pháp bồi dưỡng năng lực nghề  nghiệp cho   đội ngũ giáo viên trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp b) Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng phù hợp với năng lực nghề nghiệp cho   đội ngũ giáo viên trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp  ­ Tổ chức bồi dưỡng tập trung: - Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn dựa nghiên cứu học - Bồi dưỡng qua đợt tập huấn, hội nghị, hội thảo, xemina ­ Tổ chức bồi dưỡng trực tuyến: - Tổ chức tự bồi dưỡng: 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường nguồn lực để triển khai bồi dưỡng nội dung lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 3.2.4.1 Mục tiêu giải pháp Chuẩn bị điều kiện cần thiết để triển khai vận hành kế hoạch bồi dưỡng Các điều kiện nguồn nhân lực, tài lực, CSVC, trang thiết bị, chế sách mơi trường thuận lợi để đảm bảo triển khai thành công hoạt động bồi dưỡng Từ việc đánh giá thực trạng bồi dưỡng, vào mục tiêu nội dung bồi dưỡng huy động đủ nguồn lực tạo điều kiện tốt để hoạt động bồi dưỡng diễn theo kế hoạch trường đề ra, động viên, khích lệ tạo động lực cho giáo viên tham gia tích cực lớp bồi dưỡng tự bồi dưỡng 3.2.4.2 Nội dung cách thức thực - Huy động nguồn nhân lực: - Chỉ đạo việc bố trí sở vật chất, trang thiết bị dạy học đáp ứng triển khai kế hoạch bồi dưỡng nhà trường - Đảm bảo tài phục vụ bồi dưỡng: - Tạo môi trường thuận lợi cho hoạt động bồi dưỡng: 3.2.4.3 Điều kiện thực giải pháp - Có đủ đội ngũ CBQL, báo cáo viên, GVCC có phẩm chất lực tham gia công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng - CBQL nhận thức tầm quan trọng việc đảm bảo nguồn lực triển khai hoạt động bồi dưỡng, từ quan tâm tích cực đạo việc huy động nguồn lực đáp ứng yêu cầu cho hoạt động bồi dưỡng diễn 3.2.5. Biện pháp 5: Đổi mới kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng nâng cao năng lực   nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 3.2.5.1. Mục tiêu của giải pháp  Đổi kiểm tra, đánh giá (KTĐG) BDGV nhằm đánh giá thực chất kết bồi dưỡng hiệu công tác quản lý bồi dưỡng Từ nhà quản lý điều chỉnh, cải tiến công tác cách tốt giáo viên tự điều chỉnh, đổi phương pháp học tập để đạt kết cao 3.2.5.2. Nội dung giải pháp và cách thức thực hiện a) Xây dựng tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá rõ ràng b) Tổ chức đa dạng hình thức kiểm tra, đánh giá ­ Đánh giá bằng phương pháp quan sát: ­ Đánh giá bằng viết thu hoạch, kiểm tra cuối đợt bồi dưỡng: ­ Đánh giá thơng qua hoạt động thực hành: ­ Đánh giá chương trình bồi dưỡng:  c) Tổ chức thực hiện đánh giá d) Sử dụng kết quả kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng 3.2.5.3. Điều kiện thực hiện giải pháp 3.3 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động hỗ trợ bổ sung cho việc thực mục tiêu quản lý bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 3.4.1 Quy trình khảo nghiệm 3.4.2 Kết khảo nghiệm Như vây, cho thấy hai yếu tố khảo sát tính cần thiết tính khả thi có liên quan chặt chẽ đến Các biện pháp mà tác giả đề xuất cán quản lý, chuyên gia đại diện báo cáo viên thống đánh giá mức độ cao, biện pháp quản lý đề xuất có tính cấp thiết có tính khả thi Kết luận chương Dựa tất sở lí luận phân tích, tổng hợp, đánh giá thực tiễn bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng NLNN cho ĐNGV giáo viên trường mầm non huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc, luận văn đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng NLNN cho ĐNGV cho ĐNGV huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc theo chuẩn nghề nghiệp Trong số tất biện pháp có biện pháp kế thừa từ biện pháp thực hiện, bổ sung điểm để phù hợp với thực tiễn đổi giáo dục mầm non Việc đề xuất biện pháp dựa nguyên tắc định hướng đảm bảo yêu cầu giáo dục, kết hợp với lý luận thực tiễn Cụ thể hóa lực nghề nghiệp giáo viên mầm non, Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng NLNN đội ngũ giáo viên gắn với nhu cầu giáo viên mục tiêu bồi dưỡng nhà trường; Xây dựng, triển khai hình thức đá.nh giá phân loại lực nghề nghiệp chuyên môn nghiệp vụ giáo viên; đa dạng hóa phương thức hình thức bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên; Quản lý đổi nội dung bồi dưỡng lực nghề nghiệp; Xây dựng chế sách tạo động lực cho giáo viên học tập, bồi dưỡng nâng cao lực nghề nghiệp Mỗi biện pháp có mục đích, ý nghĩa riêng chung mục tiêu nhằm phát triển, nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc theo chuẩn nghề nghiệp đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục Để công tác quản lý bồi dưỡng NLNN cho ĐNGV trường mầm non đạt chất lượng hiệu quả, người Hiệu trưởng cần biết vận dụng sáng tạo, có chọn lọc biện pháp cho phù hợp với thời điểm, phù hợp với tình hình, điều kiện thực tế nhà trường, phát huy cao khả chủ động, sáng tạo giáo viên kết hợp, đan xen yếu tố, thành viên tham gia vào công tác quản lý bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên mầm non KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Quản lý bồi dưỡng NLNN cho ĐNGV trường mầm non huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc theo chuẩn nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu chăm sóc giáo dục trẻ việc làm cần thiết nhằm nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mầm non huyện Bình Xuyên việc thực chương trình giáo dục mầm non Đổi giáo dục mầm non xu hướng tất yếu phù hợp với yêu cầu đất nước, góp phần nâng cao chất lượng cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non, trường mầm non ngày nỗ lực để hướng tới đạt tiêu chuẩn cao chất lượng, đòi hỏi giáo viên phải có trình độ cao hơn, có lực nghề nghiệp vững vàng để làm tảng ứng dụng nội dung phương pháp giáo dục đại Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Phúc - Tham mưu với UBND tỉnh chế độ sách cho giáo viên mầm non Tổ chức buổi giao lưu trao đổi, hội thảo chuyên môn tạo điều kiện cho đơn vị học tập, rút kinh nghiệm 2.2 Đối với Phòng Giáo dục huyện Bình Xuyên - Trưng cầu đề xuất ý kiến nội dung bồi dưỡng NLNN nhà trường để đề xuất tham mưu với Sở GD&ĐT, đồng thời chủ động lựa chọn nội dung bồi dưỡng theo nhu cầu đề xuất trường Tổ chức bồi dưỡng theo nhóm giáo viên có nhu cầu đề xuất chung Phát huy vai trò đội ngũ giáo viên cốt cán chun mơn Phịng GD&ĐT cơng tác bồi dưỡng NLNN để phát triển chuyên môn nghiệp vụ 2.3 Đối với Ban giám hiệu trường mầm non - Tích cực kiểm tra đánh giá, phân loại giáo viên, khảo sát nhu cầu bồi dưỡng NLNN giáo viên, bám sát nhiệm vụ trọng tâm ngành để lựa chọn nội dung, hình thức bồi dưỡng hợp lý.Phát huy tốt vai trị tổ trưởng, tổ phó, khối trưởng giáo viên cốt cán công tác bồi dưỡng chuyên môn Trưng cầu ý kiến giáo viên tổng hợp, chủ động đề xuất với Phòng Giáo dục Đào tạo nội dung, hình thức bồi dưỡng chuyên môn 2.4 Đối với đội ngũ giáo viên - Cần nhận thức tầm quan trọng công tác bồi dưỡng NLNN theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Tích cực, chủ động tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, đồng thời tự bồi dưỡng, thường xuyên cập nhật vấn đề đổi vận dụng vào nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Giáo viên mầm non cần xác định rõ hoạt động bồi dưỡng NLNN để thực tốt công tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ trường mầm non cần thiết Tích cực chủ động, sáng tạo công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non phát huy lực nghề nghiệp thân ... Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc theo chuẩn nghề nghiệp Chương 3: Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc theo chuẩn nghề nghiệp. .. gia quản lý bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Đề tài nghiên cứu số biện pháp quản lý bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường mầm. .. luận quản lý bồi lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Chương 2: Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện