Đang tải... (xem toàn văn)
Trong sự nghiệp cách mạng của giai cấp vô sản, đội ngũ cán bộ bao giờ cũng giữ một vị trí đặc biệt quan trọng, là nhân tố trực tiếp quyết định sự thành bại của cách mạng. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã chỉ rõ: “Bất cứ chính sách, công tác gì, có cán bộ tốt thì thành công…không có cán bộ tốt thì hỏng việc”, và vì thế Người luôn nhắc nhở Đảng ta trong bất cứ hoàn cảnh điều kiện nào cũng phải coi: “Huấn luyện cán bộ là công việc gốc của Đảng” 26 tr 269273. Trong thực tiễn hơn 80 năm lãnh đạo cách mạng Việt Nam, Đảng ta đã luôn quan tâm xây dựng đội ngũ cán bộ, coi trọng toàn bộ các khâu của công tác cán bộ như chăm lo tạo nguồn, lựa chọn, đào tạo bồi dưỡng, quản lý, sử dụng và xây dựng chính sách đãi ngộ…bảo đảm cho đội ngũ cán bộ của Đảng luôn có sự phát triển và nối tiếp vững chắc, đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ cách mạng trong từng thời kỳ, từng giai đoạn
3 Mở đầu Lý chọn đề tài Trong nghiệp cách mạng giai cấp vô sản, đội ngũ cán giữ vị trí đặc biệt quan trọng, nhân tố trực tiếp định thành bại cách mạng Chủ tịch Hồ Chí Minh rõ: “Bất sách, công tác gì, có cán tốt thành công…không có cán tốt hỏng việc”, Người nhắc nhở Đảng ta hoàn cảnh điều kiện phải coi: “Huấn luyện cán công việc gốc Đảng” [26 tr 269-273] Trong thực tiễn 80 năm lãnh đạo cách mạng Việt Nam, Đảng ta quan tâm xây dựng đội ngũ cán bộ, coi trọng toàn khâu công tác cán chăm lo tạo nguồn, lựa chọn, đào tạo bồi dưỡng, quản lý, sử dụng xây dựng sách đãi ngộ…bảo đảm cho đội ngũ cán Đảng có phát triển nối tiếp vững chắc, đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ cách mạng thời kỳ, giai đoạn Hơn 80 năm qua công tác giáo dục lý luận trị Đảng ta tiến hành thường xuyên liên tục, ngày sâu rộng có bước phát triển Giáo dục lý luận trị nội dung, biện pháp công tác đào tạo, bồi dưỡng cán Đảng nhằm xây dựng đội ngũ cán có lĩnh trị vững vàng, có đạo đức, lối sống lành mạnh, không quan liêu, tham nhũng, lãng phí, kiên đấu tranh chống quan liêu tham nhũng, lãng phí; có tư đổi mới, sáng tạo, có kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu thời kỳ đẩy mạnh công nghệp hoá, đại hoá Trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện đơn vị nghiệp trực thuộc cấp ủy ủy ban nhân dân huyện, có chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, đảng viên hệ thống trị sở lý luận trị, quản lý Nhà nước; kiến thức, kỹ chuyên môn, nghiệp vụ công tác xây dựng đảng, quyền, Mặt trận tổ quốc đoàn thể trị - xã hội Trung tâm BDCT cấp huyện không địa quan trọng để truyền bá hệ tư tưởng, quan điểm đường lối Đảng, phổ biến sách pháp luật Nhà nước đến cán bộ, đảng viên nhân dân mà góp phần nâng cao chất lượng hệ thống trị, lực hoạt động cấp ủy đảng, quyền sở tỉnh Sóc Trăng, đồng thời tăng cường thống Đảng, đồng thuận nhân dân củng cố niềm tin nhân dân lãnh đạo Đảng Năng lực giảng dạy đội ngũ giảng viên yếu tố định chất lượng đào tạo, bồi dưỡng trung tâm BDCT cấp huyện Những năm qua, quan tâm cấp ủy, quyền cấp, đội ngũ giảng viên trung tâm BDCT cấp huyện tỉnh Sóc Trăng có phát triển toàn diện số lượng, cấu chất lượng Năng lực nghiệp vụ nói chung, đặc biệt lực giảng dạy có nhiều tiến góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng trung tâm, nâng cao hiệu hoạt động hệ thống trị Tỉnh Tuy nhiên lực giảng dạy đội ngũ giảng viên trung tâm BDCT huyện địa bàn tỉnh Sóc Trăng bộc lộ bất cập, khả tự nghiên cứu thị văn cập nhật tài liệu đội ngũ giảng viên hạn chế, kỹ xây dựng giảng phương pháp sư phạm số giảng viên chưa thật nhuần nhuyễn, khả khai thác, sử dụng trang thiết bị phục vụ cho trình giảng dạy nhiều giảng viên chưa thật hiệu quả, khả vận dụng lý luận vào lý giải vấn đề thực tiễn đội ngũ giảng viên chưa thật sâu sắc thuyết phục, kỹ ứng xử trước tình sư phạm số giảng viên hạn chế Để thực chủ trương: “Nâng cao chất lượng nghiên cứu lý luận đổi công tác giáo dục lý luận trị, công tác tư tưởng Đảng, cho đội ngũ cán lãnh đạo quản lý chủ chốt cấp”, trung tâm BDCT cấp huyện địa bàn tỉnh Sóc Trăng cần triển khai nhiều biện pháp, nội dung biện pháp mang tính đột phá nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giảng viên Vì thế, chọn nghiên cứu vấn đề “Bồi dưỡng lực giảng dạy đội ngũ giảng viên trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện địa bàn tỉnh Sóc Trăng nay” vừa có tính cấp thiết, vừa có ý nghĩa thiết thực Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Việc nghiên cứu vấn đề bồi dưỡng lực nói chung lực giảng dạy đội ngũ giảng viên trung tâm bồi dưỡng trị trường trị nhiều nhà lãnh đạo, cấp ủy đảng và nhà khoa học từ trung ương đến sở quan tâm nghiên cứu Có nhiều đề tài cấp Nhà nước, nhiều luận văn, luận án, hội nghị, hội thảo khoa học, viết đăng sách, tạp chí cách tiếp cận khác với nội dung phong phú, đa dạng đề cập đến vấn đề này, cụ thể như: * Nhóm đề tài khoa học Đề tài KX 10-09D PGS.TS Tô Huy Rứa nghiên cứu: Đổi nội dung, chương trình đào tạo giảng viên lý luận trị trường đại học cao đẳng, HN, 1994; Đề tài KX 10 - 09B TS Nguyễn Việt Chiến, “Đổi phương thức đào tạo bồi dưỡng đội ngũ cán giảng dạy nghiên cứu lý luận Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh”; Đề tài khoa học cấp bộ, PGS TS Hoàng Đình Cúc (Chủ nhiệm đề tài), “Đào tạo giảng viên môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Học viện Báo chí Tuyên truyền đáp ứng yêu cầu đổi nay”, Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh H 2008; Đề tài cấp Bộ mã B.08 – 22 PGS.TS Ngô Ngọc Thắng (Chủ nhiệm đề tài năm 2008), Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh công tác giáo dục lý luận trị hệ thống trường trị nước ta giai đoạn nay; “Nâng cao lực CTĐ, CTCT đội ngũ cán trị cấp phân đội đơn vị binh làm nhiệm vụ sẵn sàng chiến đấu nay”, đề tài khoa học cấp học viện, (2001), Tiến sĩ Tô Xuân Sinh làm chủ nhiệm Các đề tài tập trung nghiên cứu, luận giải vai trò đội ngũ giảng viên lý luận trị; chất lượng đào tạo đội ngũ giảng viên lý luận trị hệ thống trường trị nước ta; nghiên cứu vận dụng tư tưởng nhà kinh điển, Chủ tịch Hồ Chí Minh công tác giáo dục trị xây dựng đội ngũ giảng viên trị Đảng; luận giải điều kiện, yêu cầu nhiệm vụ cách mạng tình hình mới, xác định yêu cầu đề xuất giải pháp góp phần nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ giảng viên lý luận trị trường trị giai đoạn * Nhóm luận văn, luận án Đỗ Thị Thìn (2008): “Biện pháp quản lý thực chương trình giáo dục lý luận trị trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện tỉnh Thái Nguyên” Luận văn thạc sĩ, trung tâm khoa học, tài liệu – Đại học Thái Nguyên; Đàm Thế Sử (2011): “Biện pháp quản lý thực chương trình bồi dưỡng lý luận trị trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện tỉnh Bắc Ninh” Luận văn thạc sĩ, trung tâm khoa học, tài liệu – Đại học Thái Nguyên; “Bồi dưỡng lực tiến hành công tác đảng, công tác trị diễn tập chiến thuật cán trị cấp phân đội Binh chủng Tăng - Thiết giáp giai đoạn nay”, Luận văn Thạc sĩ khoa học trị, tác giả Hồ Viết Thanh Học viện Chính trị Quân sự, (2005); “Bồi dưỡng lực tiến hành CTĐ, CTCT đội ngũ trung đội trưởng quân nhân chuyên nghiệp đơn vị sẵn sàng chiến đấu Binh đoàn Cửu Long nay”, Luận văn Thạc sĩ khoa học trị, tác giả Lê Đức Lự Học viện Chính trị Quân sự, (2006); “Bồi dưỡng lực thực hành công tác tư tưởng cho học viên đào tạo CTV đại đội Học viện Chính trị Quân nay”, Luận văn thạc sĩ, tác giả Bùi Thanh Cao, Học viện Chính trị Quân sự, (2007); “Bồi dưỡng lực CTĐ, CTCT cho học viên đào tạo sĩ quan huy cấp phân đội thông qua hoạt động ngoại khoá trường Sĩ quan Lục quân nay”, Luận văn Thạc sĩ khoa học trị, tác giả Bùi Hữu Nghị Học viện Chính trị Quân sự, (2007); Nguyễn Đình Trãi: “Nâng cao lực tư lý luận cho cán giảng dạy Mác – Lênin trường trị tỉnh” Luận án tiến sĩ năm 2001; “Bồi dưỡng lực CTĐ, CTCT đội ngũ sĩ quan huy cấp phân đội binh đoàn chủ lực giai đoạn nay”, Luận án Tiến sĩ khoa học trị, tác giả Nguyễn Thanh Hùng; Lương Ngọc Vĩnh (2012) “Hiệu công tác giáo dục trị - tư tưởng học viên học viện quân nước ta nay” Luận án tiến sĩ khoa học trị; Mai Văn Lợi (2012) “Đổi hoạt động trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện tỉnh Hậu Giang nay” Luận văn thạc sĩ Các luận văn, luận án sâu luận giải sở lý luận thực tiễn trình bồi dưỡng lực nghiệp vụ cho đội ngũ cán quản lý cấp đội ngũ học viên đào tạo bậc học nhà trường quân sự; xây dựng phân tích rõ nội hàm khái niệm lực bồi dưỡng lực nghiệp vụ cho cán huy, quản lý học viên đào tạo cấp; rõ vấn đề có tính nguyên tắc bồi dưỡng lực nghiệp vụ cho đối tượng, rút học thành công, phân tích tác động, rõ yêu cầu đề xuất hệ thống giải pháp sát hợp, khả thi nhằm bồi dưỡng lực nghiệp vụ cho đối tượng đáp ứng yêu cầu chức trách yêu cầu nhiệm vụ tình hình Các luận văn, luận án sở để tác giả luận văn nghiên cứu, kế thừa trình xây dựng đề tài thân * Nhóm báo, tạp chí, sách Ngoài công trình nghiên cứu khoa học luận văn, luận án, luận văn tham khảo kế thừa có chọn lọc số công trình nghiên cứu tác giả đăng sách, tạp chí chuyên ngành Tạp chí Cộng sản, Tạp chí Công tác Tư tưởng - Văn hóa, Tạp chí Xây dựng Đảng, Tạp chí Thông tin công tác tư tưởng, lý luận, Tạp chí Lý luận trị như: Ngô Văn Thạo (2008), “Phương pháp giảng dạy lý luận trị”, Nxb Lao động Xã hội, Hà Nội; Phạm Huy Kỳ (2010), “Lý luận phương pháp nghiên cứu, giáo dục lý luận trị”, Nxb Chính trị - Hành quốc gia, Hà Nội; Tiến sĩ Phạm Tất Thắng (2010) “Công tác tư tưởng lý luận thời kỳ đổi mới: thực trạng giải pháp”, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội; Ngô Văn Quỳnh (2010) “Phát huy vai trò đội ngũ cán giảng dạy trị nhằm nâng cao chất lượng học tập trị cho hạ sĩ quan, binh sĩ đơn vị sở nay”, Tạp chí giáo dục lý luận trị quân sự, số 3, Hà Nội; Đặng Thị Nhiệt Thu (2010) “Đổi phương pháp giảng dạy lý luận trị trường đại học cao đẳng”; Trần Thị Tâm, “Xác định tính đặc thù trung tâm bồi dưỡng trị huyện để nâng cao chất lượng giảng dạy”, Tạp chí thông tin công tác tư tưởng, lý luận năm 2006; Ly Mí Lử, “Hà Giang nâng cao chất lượng hoạt động đội ngũ báo cáo viên tuyên truyền miệng”, Tạp chí Tư tưởng – Văn hóa, tháng năm 2006; Lê Ngọc Dính, “Đôi điều nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện”, Tạp chí thông tin công tác Tư tưởng, lý luận, năm 2006 Tiến sĩ Vũ Ngọc Am (2011), “Hiệu tiêu chí đánh giá hiệu công tác giáo dục lý luận trị”, Tạp chí Tuyên giáo; Hồ Thanh Hải (2012) “Đổi phương pháp giảng dạy trị phải xuất phát từ nhu cầu “tự thân” giảng viên”, Tạp chí Tuyên giáo; Hội thảo (2015) “Nâng cao chất lượng giáo dục, giảng dạy môn lý luận trị học viện, trường Công an nhân dân Quân đội nhân dân”; Hội Thảo (2015) “Đổi phương pháp giảng dạy trị trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện Nghệ An”; Thông tin chuyên đề (2010) “Vấn đề đổi công tác giảng dạy học tập lý luận trị nay”, học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh khu vục I Có thể nói, công trình nghiên cứu nêu với nội dung phong phú, phù hợp với phạm vi mục tiêu cho đề tài góp phần làm rõ nhận thức đắn, khoa học vị trí, vai trò tính tất yếu bồi dưỡng lực giảng dạy đội ngũ giảng viên trung tâm BDCT, từ góp phần đáng kể làm sở cho việc hoạch định chủ trương, sách phù hợp để phát triển trung tâm BDCT Tuy nhiên, đến chưa có công trình đề cập trực tiếp cách có hệ thống nghiên cứu chuyên sâu lý luận thực tiễn bồi dưỡng lực giảng dạy cho đội ngũ giảng viên trung tâm BDCT Do vậy, tác giả, vấn đề mới, nhiều khó khăn, phức tạp, cần phải có nhiều tâm huyết dày công nghiên cứu Khi thực đề tài này, cần kế thừa yếu tố hợp lý từ thành công trình nghiên cứu khoa học trước, trực tiếp lý giải lý luận thực tiễn vấn đề cần làm sáng tỏ thêm bồi dưỡng lực giảng dạy đội ngũ giảng viên trung tâm BDCT cấp huyện địa bàn tỉnh Sóc Trăng Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn lực giảng dạy đội ngũ giảng viên trung tâm BDCT cấp huyện tỉnh Sóc Trăng, đề xuất giải pháp bồi dưỡng lực giảng dạy đội ngũ giảng viên trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện địa bàn tỉnh Sóc Trăng * Nhiệm vụ nghiên cứu Làm rõ vấn đề bồi dưỡng lực giảng dạy đội ngũ giảng viên trung tâm BDCT cấp huyện địa bàn tỉnh Sóc Trăng Đánh giá thực trạng, phân tích nguyên nhân, rút số kinh nghiệm bồi dưỡng lực giảng dạy đội ngũ giảng viên trung tâm BDCT cấp huyện địa bàn tỉnh Sóc Trăng Xác định yêu cầu, đề xuất giải pháp bồi dưỡng lực giảng dạy đội ngũ giảng viên trung tâm BDCT cấp huyện địa bàn tỉnh Sóc Trăng đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giai đoạn Đối tượng phạm vi nghiên cứu * Đối tượng nghiên cứu Bồi dưỡng lực giảng dạy đội ngũ giảng viên trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện địa bàn tỉnh Sóc Trăng * Phạm vi nghiên cứu Hoạt động bồi dưỡng lực giảng dạy đội ngũ giảng viên 11 trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện (08 huyện, 02 thị xã, 01 thành phố) địa bàn tỉnh Sóc Trăng Các số liệu, tư liệu phục vụ luận văn lấy từ năm 2010 đến Cơ sở lý luận, thực tiễn phương pháp nghiên cứu * Cơ sở lý luận Đề tài nghiên cứu dựa sở hệ thống quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, văn kiện, nghị Đảng Cộng 10 sản Việt Nam, đặc biệt là; văn bản, hướng dẫn Ban Tuyên giáo Trung ương; nghị quyết, thị Tỉnh ủy tỉnh Sóc Trăng giáo dục trị xây dựng đội ngũ cán bộ, giảng viên trung tâm bồi dưỡng trị * Cơ sở thực tiễn Thực tiễn hoạt động bồi dưỡng lực giảng dạy đội ngũ giảng viên trung tâm BDCT cấp huyện địa bàn tỉnh Sóc Trăng; thực tiễn tiến hành giáo dục trị trung tâm BDCT cấp huyện địa bàn tỉnh Sóc Trăng, báo cáo sơ, tổng kết hoạt động thực tiễn, đánh giá có liên quan đến hoạt động giáo dục trị bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trung tâm BDCT cấp huyện địa bàn tỉnh Sóc Trăng * Phương pháp nghiên cứu Trên sở phương pháp luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tác giả sử dụng tổng hợp phương pháp khoa học chuyên ngành liên ngành, trọng phương pháp: Phân tích, tổng hợp, so sánh, gắn lý luận với thực tiễn phương pháp kết hợp logíc với lịch sử, khảo sát thực tế, tổng kết thực tiễn xin ý kiến chuyên gia Ý nghĩa đề tài Kết nghiên cứu luận văn góp phần cung cấp khoa học cho cấp ủy đảng, ban giám đốc, phận chuyên môn, giảng viên (chuyên trách kiêm chức) trung tâm BDCT nghiên cứu xác định chủ chương, biện pháp, nâng cao chất lượng bồi dưỡng lực giảng dạy đội ngũ giảng viên trung tâm BDCT cấp huyện địa bàn tỉnh Sóc Trăng đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giai đoạn Luận văn sử dụng làm tài liệu tham khảo, nghiên cứu, phục vụ giảng dạy trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện Kết cấu đề tài Luận văn gồm: Phần mở đầu, chương (4 tiết), kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục 11 Chương NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIẢNG DẠY CỦA ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Ở CÁC TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG CHÍNH TRỊ CẤP HUYỆN TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH SÓC TRĂNG 1.1 Năng lực giảng dạy đội ngũ giảng viên vấn đề bồi dưỡng lực giảng dạy đội ngũ giảng viên trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện địa bàn tỉnh Sóc Trăng 1.1.1 Đội ngũ giảng viên lực giảng dạy đội ngũ giảng viên trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện địa bàn tỉnh Sóc Trăng *Khái quát tỉnh Sóc Trăng Sóc Trăng tỉnh thuộc Đồng sông Cửu Long, đón nhận phần hạ lưu sông Hậu đổ Biển Đông Phía bắc giáp tỉnh Vĩnh Long, phía tây bắc giáp tỉnh Hậu Giang, phía tây nam giáp tỉnh Bạc Liêu, phía đông bắc giáp tỉnh Trà Vinh, phía đông nam giáp Biển Đông với đường bờ biển dài khoảng 72 km Tỉnh có 11 đơn vị hành cấp huyện gồm 08 huyện: Thạnh Trị, Long Phú, Mỹ Xuyên, Trần Đề, Cù Lao Dung, Châu Thành, Mỹ Tú, Kế Sách; 02 thị xã: Ngã Năm, Vĩnh Châu thành phố Sóc Trăng Có 109 đơn vị hành cấp xã, phường (gồm 17 phường, 11 thị trấn, 81 xã) Dân số năm 2014 1.300.826 người; dân tộc Kinh chiếm 64,24%, dân tộc Khmer chiếm 30,70% (có 399.463 người, với 92.000 hộ, tỉnh có đồng bào dân tộc Khmer sinh sống đông khu vực Tây Nam bộ), người Hoa chiếm 5,02% dân tộc khác chiếm 0,04% Sóc Trăng nằm tuyến huyết mạch giao thông nước Quốc lộ nối liền với tỉnh nước; Quốc lộ 60 nối liền Sóc Trăng với tỉnh ven biển Đồng sông Cửu Long Trà Vinh, Bến Tre, Tiền Giang; Quốc lộ 61 nối liền với tỉnh Hậu Giang, Kiên Giang Sóc Trăng nằm tuyến đường thủy quan trọng vùng, đặc biệt tuyến liên vận quốc 12 tế theo sông Hậu biển với hai cửa sông lớn Định An Trần Đề (còn gọi Tranh Đề) Diện tích đất tự nhiên tỉnh Sóc Trăng 3.311,6 km 2, chiếm khoảng 1% diện tích đất tự nhiên nước 8,3% diện tích khu vực Đồng sông Cửu Long Sóc Trăng nơi có giao thoa sinh hoạt văn hóa kiến trúc chùa chiền 03 dân tộc Kinh, Hoa, Khmer Với vị trí Sóc Trăng có điều kiện giao lưu với tỉnh vùng nước Đây tiền đề quan trọng góp phần thúc đẩy phát triển kinh tế mở tỉnh chế thị trường xu hội nhập * Các trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện địa bàn tỉnh Sóc Trăng Ngày 3/6/1995 Ban Bí thư Trung ương ban hành Quyết định 100QĐ/TW việc tổ chức trung tâm BDCT cấp huyện, Ban Tổ chức Trung ương Ban Tư Tưởng – Văn hóa Trung ương kịp thời có hướng dẫn số 08-TCTTVH/TW, ngày 26/8/1995 việc thực Quyết định 100-QĐ/TCTTVH/TW Hướng dẫn xác định rõ chức năng, nhiệm vụ, mối quan hệ công tác trung tâm BDCT cấp huyện, việc ban hành hướng dẫn tạo thống tổ chức hoạt động trung tâm BDCT giúp trung tâm BDCT vào hoạt động thường xuyên có nề nếp Thực hướng dẫn số 08-TC-TTVH/TW, Ban Tổ chức Trung ương Ban Tư tưởng - Văn hoá Trung ương ban hành hướng dẫn số 2098-TCTTVH/TW ngày 28/8/2002 hướng dẫn sửa đổi bổ sung Hướng dẫn 08-TCTTVH/TW Ban Bí thư TW (khóa X) có Quyết định số 185-QĐ/TW ngày 03/9/2008, chức năng, nhiệm vụ, tổ chức máy trung tâm bồi dưỡng trị huyện, quận, thị xã, thành phố thuộc tỉnh, theo đó, số nội dung hoạt động trung tâm bồi dưỡng trị quy định là: tổ chức đào tạo sơ cấp LLCT - hành chính, bồi dưỡng kiến thức, kỹ chuyên môn, nghiệp vụ Xác định yêu cầu chung chương trình sơ cấp LLCT - hành kênh phổ cập giới quan, nhân sinh quan chủ nghĩa Mác - Lênin, đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước kỹ hành Quyết định rõ yêu cầu để cập nhật kiến thức mới, xây dựng kỹ 91 kỹ giảng dạy bên cạnh cách thức tổ chức lớp học hợp lý, bố trí thời lượng phù hợp, biết cách đặc câu hỏi cho tình dẫn dắt mạch thảo luận, phản biện, đưa nhật xét, đánh giá thỏa đáng Để làm điều này, đỏi hỏi giảng viên phải am tường rõ lĩnh vực giảng dạy, giỏi chuyên môn khả tiếp cận thực tiễn đồng thời khéo léo sử dụng phương tiện trợ giảng hợp lý * Tăng cường trang thiết bị, sở vật chất trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện địa bàn tỉnh Sóc Trăng Chất lượng công tác giáo dục trị trung tâm BDCT cấp huyện địa bàn tỉnh Sóc Trăng không phụ thuộc vào đội ngũ giảng viên mà phụ thuộc vào điều kiện bảo đảm sở vật chất, trang bị, phương tiện bảo đảm cho hoạt động công tác giáo dục trị trung tâm Hiện nay, trung tâm BDCT cấp huyện địa bàn tỉnh Sóc Trăng quan tâm xây dựng sở hạ tầng bước tăng cường trang thiết bị bảo đảm cho hoạt động Tuy nhiên, chất lượng sở hạ tầng trang thiết bị không đồng nhất, khả khai thác, sử dụng chưa thật hiệu Trong tổng số 11 trung tâm BDCT cấp huyện tỉnh Sóc Trăng có 03 trung tâm có phòng học riêng cho học viên, 03 trung tâm có thư viện, 06 trung tâm có phòng riêng cho học viên 01 trung tâm có phòng ăn riêng cho học viên [Phụ lục 3] Sức mạnh vai trò trang bị phương tiện giáo dục lý luận trị có vai trò to lớn Công tác giáo dục trị trung tâm BDCT có khả đưa thông tin nhanh, nhiều, xác với nhiều hình thức phong phú, linh hoạt, tăng độ sinh động, sức hấp dẫn hỗ trợ trang bị kỹ thuật đại Trang thiết bị phương tiện điều kiện, sở vật chất tạo môi trường công tác thuận lợi để đội ngũ giảng viên đạt hiệu làm việc cao hơn, trang bị phương tiện đại, đội ngũ giảng viên có điều kiện tiếp cận, khai thác, xử lý truyển tải thông tin nhạn nhạy hơn, xác hơn, thực hiệu kỹ chuẩn bị tiến hành giảng, tạo nên hấp dẫn, sức chinh phục tốt giảng 92 Hiện nay, nhiệm vụ giáo dục trị trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện trình độ đối tượng người học có phát triển mới, điều kiện xã hội địa bàn Sóc Trăng có nhiều thay đổi, đòi hỏi trang bị phương tiện, sở vật chất phục vụ nhiệm vụ giáo dục trị trung tâm BDCT cấp huyện phải mang tính đồng bộ, đại Trên sở điều kiện, khả địa phương trung tâm mà xây dựng kế hoạch xây dựng sở vật chất, đầu tư trang bị phương tiện phục vụ nhiệm vụ giáo dục trị trung tâm cách cụ thể, khả thi Trong điều kiện khoa học kỹ thuật phát triển mạnh, thời gian ứng dụng phát minh khoa học vào đời sống rút ngắn nhiều, phương tiện trang bị ngành nào, lĩnh vực nhanh bị lạc hậu, thế, trình tăng cường đầu tư trang bị phương tiện phục vụ nhiệm vụ giáo dục trị trung tâm BDCT cấp huyện địa bàn tỉnh Sóc Trăng phải theo hướng tắt, đón đầu, rút ngắn thời gian đại hoá Cần lựa chọn, xác định lĩnh vực ưu tiên để mạnh dạn mua sắm trang bị hệ mới, đại Quá trình tăng cường đại hoá trang bị phương tiện, sở vật chất phục vụ giáo dục trị trung tâm BDCT cấp huyện địa bàn tỉnh Sóc Trăng cần tiến hành đồng thời với việc nâng cao trình độ làm chủ, khai thác trang thiết bị phương tiện đội ngũ giảng viên, động viên tinh thần sáng tạo, phát huy sáng kiến cán bộ, giảng viên nhân viên trung tâm để không khai thác, sử dụng có hiệu trang thiết bị phương tiện mà thường xuyên tìm tòi cải tiến nâng cao chất lượng trang thiết bị phương tiện có trung tâm Do điều kiện, khả huyện trung tâm bồi dưỡng trị có khó khăn, thiếu thốn nên việc tăng cường đầu tư trang bị phương tiện phục vụ nhiệm vụ giáo dục trị cần tiến hành cách phù hợp, có lộ trình hiệu với điều kiện, khả trung tâm Quá trình tăng cường đầu tư trang bị phương tiện, sở vật chất phục vụ nhiệm 93 vụ giáo dục trị trung tâm BDCT cấp huyện địa bàn tỉnh Sóc Trăng cần kết hợp thô sơ với đại, sử dụng tất phương tiện, trang bị có thể, kịp thời ứng dụng thành tựu công nghệ tăng hiệu giảng dạy đội ngũ giảng viên 2.2.5 Phát huy tính tích cực đội ngũ giảng viên trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện tự bồi dưỡng lực giảng dạy thân Đội ngũ giảng viên trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện địa bàn tỉnh Sóc Trăng vừa đối tượng, vừa chủ thể trình bồi dưỡng lực giảng dạy thân Tinh thần tự giác, tích cực học tập, nghiên cứu đội ngũ giảng viên giữ vai trò đặc biệt quan trọng, có tính định chủ quan chất lượng, hiệu bồi dưỡng lực thân Trong trình giảng dạy, người giảng viên đóng vai trò quan trọng họ không người cung cấp kiến thức mà người hướng dẫn, định hướng tư tưởng, tạo tảng tư tưởng cho học viên Từ nội dung khô cứng giáo trình người giảng viên tìm tòi, học hỏi bổ sung thêm kiến thức thực tế để giảng thêm sinh động Bên cạnh mặt giảng viên mở rộng kiến thức liên hệ thực tế, mặt khác nội dung giảng bám sát vào quan điểm, đường lối Đảng, phù hợp với công đổi Đảng Thực tế cho thấy, đội ngũ giảng viên trung tâm BDCT cấp huyện địa bàn tỉnh Sóc Trăng phần lớn chưa chuẩn hóa trình độ chuyên môn phương pháp sư phạm Với trình độ phương pháp tư nay, đội ngũ chưa đáp ứng đòi hỏi nhiệm vụ mà họ đảm nhiệm Vì thế, yêu cầu khách quan đặt đội ngũ giảng viên trung tâm BDCT cấp huyện phải tích cực, tự học tập, nghiên cứu Đảng ta rõ: “Học tập nghĩa vụ bắt buộc cán bộ, đảng viên phải qui định thành chế độ Lười học tập, lười suy nghĩ, không thường xuyên tiếp nhận thông tin mới, hiểu biết mới, biểu thoái hoá” [13, 140] 94 Để phát huy tính tích cực, chủ động đội ngũ giảng viên trung tâm BDCT cấp huyện địa bàn tỉnh Sóc Trăng tự bồi dưỡng nâng cao lực giảng dạy thân, cần tập trung thực tốt số nội dung, biện pháp sau: Một là, thường xuyên giáo dục nâng cao nhận thức, xây dựng động cơ, thái độ trách nhiệm, ý chí tâm tự học tập, rèn luyện vươn lên đội ngũ giảng viên Vấn đề tự học tập, rèn luyện, tự bồi dưỡng nâng cao phẩm chất, lực toàn diện nhằm đáp ứng yêu cầu ngày cao thực chức trách, nhiệm vụ giao yêu cầu khách quan đội ngũ cán trước yêu cầu cách mạng Trong trình giảng dạy trung tâm BDCT cấp huyện, nội dung, chương trình giáo dục trị năm đòi hỏi đội ngũ giảng viên phải có cập nhật, bổ sung thường xuyên thông tin, tư liệu Tuy nhiên, phận giảng viên trung tâm BDCT cấp huyện chưa tích cực, chủ động học tập, biểu tự ti, dấu dốt, thỏa mãn với Mặt khác, việc tự học tập, rèn luyện, tu dưỡng thân công việc khó khăn, phức tạp, đòi hỏi giảng viên phải có ý chí bền bỉ, tinh thần tâm cao Vì vậy, phải tăng cường giáo dục làm cho đội ngũ giảng viên có nhận thức đầy đủ, đắn việc tự học tập, rèn luyện, tự bồi dưỡng yêu cầu khách quan, nghĩa vụ, quyền lợi trách nhiệm người giảng viên nay; đồng thời phải xây dựng ý thức trách nhiệm, có thái độ nghiêm túc, tâm cao, khắc phục khó khăn, tự giác tận dụng thời gian để tự học tập, tự rèn luyện, phấn đấu vươn lên, coi đường có ý nghĩa định để thân có đủ phẩm chất, lực hoàn thành chức trách, nhiệm vụ giao Mọi giảng viên trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện cần xác định tự học tập, rèn luyện, phấn đấu phương thức chủ yếu, việc làm suốt đời thước đo phẩm chất, ý chí, lực người giảng viên trước yêu cầu Mỗi giảng viên phải xây dựng cho đức tính cần cù, nhẫn nại, kiên trì, bền bỉ, biết kết hợp học với hành; phải tích cực, tự giác học hỏi, đặc biệt 95 phương pháp tốt, cách làm hay để tự bồi dưỡng, đổi mới, nâng cao lực giảng dạy thân Phải biết lắng nghe đánh giá, biết tự nhìn nhận khuyết điểm thân, từ có kế hoạch tự học tập, rèn luyện, tu dưỡng thêm để không ngừng tiến Kiên khắc phục tình trạng ỷ lại vào điều kiện hoàn cảnh, nhiệm vụ, thời gian mà lười học, lười đọc, lười nghiên cứu số giảng viên Hai là, hướng dẫn đội ngũ giảng viên trung tâm BDCT cấp huyện xây dựng kế hoạch tự học tập rèn luyện, tự bồi dưỡng lực giảng dạy thân sát hợp, khả thi Xây dựng kế hoạch thể tính tích cực, chủ động, tiêu biểu, mẫu mực đội ngũ giảng viên việc nâng cao lực giảng dạy thân, đồng thời yêu cầu, trách nhiệm thực chế độ học tập, nghiên cứu cán bộ, đảng viên Việc tự học tập rèn luyện, tự bồi dưỡng lực giảng dạy đội ngũ giảng viên không thiết phải xây dựng thành kế hoạch riêng, mà lồng ghép nội dung vào kế hoạch tự học tâp, tự bồi dưỡng chung hàng năm giảng viên, gắn với chương trình, kế hoạch học tâp làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh giảng viên để làm sở, tiêu chuẩn đánh giá, bình xét, phân loại cán bộ, đảng viên năm Căn vào tình hình thực tiễn trung tâm bồi dưỡng trị, địa phương điều kiện, khả thân để giảng viên xây dựng kế hoạch tự học tập, bồi dưỡng, đảm bảo tính thực tiễn, khoa học theo tiêu chí định Kế hoạch cần thể rõ mục tiêu, yêu cầu, nội dung, hình thức, biện pháp tự học, tự giáo dục, rèn luyện thời gian thực Nội dung học tập phải có trọng tâm, trọng điểm, tránh dàn trải, tập trung vào nội dung chủ yếu nâng cao trình độ lý luận trị, kiến thức văn hóa, xã hội, phương pháp tác phong công tác lực giảng dạy người giảng viên Chú trọng nội dung thiếu yếu cá nhân cụ thể Nắm vững vận dụng linh hoạt hình thức, phương pháp tự bồi dưỡng tự nghiên cứu, 96 quán triệt nghị quyết, thị Đảng, luật pháp Nhà nước, tài liệu bảo đảm thông qua mạng thông tin đại chúng để cập nhật thông tin, bổ sung kiến thức vào nội dung giảng; thông qua thực giảng, giảng thử để làm chủ nội dung điều chỉnh phương pháp, khả khai thác, sử dụng trang thiết bị…Từng giảng viên phải vào kế hoạch định để tự kiểm điểm, rút kinh nghiệm sau giảng, đợt tập huấn, tránh tình trạng xây dựng kế hoạch cách chung chung mang tính hình thức, đối phó Kế hoạch tự bồi dưỡng, rèn luyện nâng cao lực giảng dạy đội ngũ giảng viên phải báo cáo lãnh đạo, ban giám đốc trung tâm, lãnh đạo, ban giám đốc trung tâm BDCT cấp huyện có trách nhiệm nắm, theo dõi, kiểm tra giúp đỡ việc thực kế hoạch tự học đội ngũ giảng viên Trong điều kiện có thể, trung tâm cần quan tâm tạo điều kiện thời gian, vật chất cho đội ngũ giảng viên thực kế hoạch tự học, coi tiêu chí đánh giá, bổ nhiệm, sử dụng giảng viên Ba là, phát huy vai trò, trách nhiệm cấp ủy, quyền huyện, lãnh đạo, ban giám đốc trung tâm bồi dưỡng trị việc quản lý, tổ chức, kiểm tra, giám sát việc tự học, tự bồi dưỡng lực đội ngũ giảng viên Tính tích cực tự giác cá nhân vấn đề quan trọng tách khỏi quản lý tổ chức Bởi vậy, cấp uỷ, quyền huyện, lãnh đạo ban giám đốc trung tâm BDCT cấp huyện địa bàn tỉnh Sóc Trăng cần có quan tâm, định hướng thường xuyên, ban hành sách phù hợp, phát động phong trào tự học tập rộng rãi đội ngũ giảng viên trung tâm, tạo điều kiện thuận lợi để đội ngũ giảng viên trung tâm BDCT cấp huyện có hội phấn đấu đáp ứng tốt yêu cầu tiêu chuẩn theo chức danh đảm nhiệm Cấp uỷ, quyền huyện lãnh đạo, ban giám đốc trung tâm BDCT phải thường xuyên đặt yêu cầu cao việc tự học, tự rèn đội ngũ giảng viên; đặt yêu cầu tự học thành chế độ 97 nếp, nghiêm túc khoa học, đồng thời tạo điều kiện quan tâm để đội ngũ giảng viên thực kế hoạch tự học Tăng cường kiểm tra, giám sát nắm tình hình thuận lợi, khó khăn đội ngũ giảng viên hoạt động tự học tập, bồi dưỡng để kịp thời định hướng, động viên, giúp đỡ uốn nắn nhận thức lệch lạc, biểu bình quân chủ nghĩa, chí tiến thủ, lười học tập, rèn luyện Thực tốt việc đánh giá kết tự học tập, tự bồi dưỡng đội ngũ giảng viên, gắn kết tự học tập, tự bồi dưỡng với bình xét thi đua, khen thưởng, nhận xét, đánh giá phân loại, đề bạt bổ nhiệm cán hàng năm tạo động lực phát huy tinh thần tự giác học tập, tự bồi dưỡng nâng cao lực giảng đội ngũ giảng viên đáp ứng tốt yêu cầu chức trách, nhiệm vụ giao Bốn là, quan tâm chăm lo đến đời sống vật chất, tinh thần, có sách đãi ngộ phù hợp để khuyến khích đội ngũ giảng viên say mê với nghề nghiệp, tích cực học tập, tu dưỡng, rèn luyện, hoàn thành chức trách nhiệm vụ giao Để đội ngũ đội ngũ giảng viên trung tâm BDCT cấp huyện địa bàn tỉnh Sóc Trăng yên tâm công tác, say mê với nghề nghiệp, đem tâm huyết nhiệt tình mình, nghiên cứu, giảng dạy cho học viên, cấp ủy, quyền cấp từ tỉnh đến huyện ban giám đốc trung tâm BDCT cấp huyện cần có sách cụ thể chế độ bảo đảm điều kiện công tác cho đội ngũ Một điểm cần ý nhiều đồng chí đào tạo bản, có học hàm, học vị không thích làm giảng viên trung tâm BDCT, huyện trung tâm cần có sách “chiêu hiền, đãi sĩ”, ban hành chế độ cụ thể để thu hút đồng chí có lực, chuyên môn giỏi làm giảng viên trung tâm BDCT cấp huyện Trong khả cho phép, huyện tỉnh cần có chế độ hỗ trợ kinh phí cho đồng chí học sau đại học Cần nghiên cứu xây dựng quy chế cụ thể việc hưởng phụ cấp chuyên môn, đứng lớp đội ngũ giảng viên trung tâm BDCT cấp huyện địa bàn tỉnh Sóc Trăng 98 * * * Bồi dưỡng lực giảng dạy đội ngũ giảng viên trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện địa bàn tỉnh Sóc Trăng yêu cầu vừa mang tính thường xuyên, bản, lâu dài vừa có tính cấp thiết nhằm đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ xây dựng, bảo vệ Tổ quốc; xây dựng, phát triển tỉnh Sóc Trăng giai đoạn cách mạng Bồi dưỡng lực giảng dạy đội ngũ giảng viên trung tâm BDCT cấp huyện địa bàn tỉnh Sóc Trăng chịu tác động tình hình trị, xã hội nước, tình hình kinh tế, xã hội địa phương chất lượng thân đội ngũ giảng viên trung tâm BDCT Bồi dưỡng lực giảng dạy đội ngũ giảng viên trung tâm BDCT cấp huyện địa bàn tỉnh Sóc Trăng đòi hỏi phải tiến hành đồng giải pháp, giải pháp chỉnh thể thống nhất, quan hệ biện chứng với nhau, trình vận dụng tuyệt đối không xem nhẹ giải pháp Quá trình tiến hành phải vào điều kiện cụ thể trung tâm đối tượng để vận dụng cách sáng tạo, linh hoạt hiệu Đồng thời cần tiếp tục nghiên cứu, bổ sung phát triển giải pháp để hoạt động bồi dưỡng lực giảng dạy đội ngũ giảng viên trung tâm BDCT cấp huyện địa bàn tỉnh Sóc Trăng ngày đạt chất lượng, hiệu tốt 99 KẾT LUẬN Công tác giáo dục trị có vị trí, tầm quan trọng đặc biệt nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc Các trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện có vai trò quan trọng tiến hành công tác giáo dục trị cho đội ngũ cán bộ, đảng viên sở Chất lượng giáo dục trị trung tâm BDCT cấp huyện tạo nên nhiều yếu tố, đội ngũ giảng viên giữ vai trò quan trọng Để nâng cao chất lượng, hiệu công tác đào tạo, bồi dưỡng trung tâm BDCT cấp huyện, đòi hỏi phải tiến hành đồng nội dung, biện pháp, nâng cao lực giảng dạy đội ngũ giảng viên nội dung, biện pháp mang tính đột phá, có ý nghĩa định đến việc đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục trị trung tâm BDCT cấp huyện địa bàn tỉnh Sóc Trăng Bồi dưỡng lực giảng dạy cho đội ngũ giảng viên nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Sóc Trăng vấn đề có ý nghĩa to lớn mặt lý luận lẫn thực tiễn, không bảo đảm nâng cao chất lượng công tác giáo dục trị trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện địa bàn tỉnh Sóc Trăng mà góp phần tạo động lực to lớn cho phát triển tỉnh thông qua đội ngũ học viên học tập trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện địa bàn tỉnh Sóc Trăng Bồi dưỡng lực giảng dạy đội ngũ giảng viên trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện địa bàn tỉnh Sóc Trăng yêu cầu vừa mang tính thường xuyên, bản, lâu dài vừa có tính cấp thiết nhằm đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ xây dựng, bảo vệ Tổ quốc; xây dựng, phát triển tỉnh Sóc Trăng giai đoạn cách mạng Bồi dưỡng lực giảng dạy giảng viên trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện tỉnh Sóc Trăng phải dựa quan điểm toàn diện, lịch sử, bảo đảm sát hợp, khả thi với điều kiện, khả bảo đảm 100 thực trạng đội ngũ giảng viên trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện địa bàn tỉnh Sóc Trăng Bồi dưỡng lực giảng dạy đội ngũ giảng viên trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện địa bàn tỉnh Sóc Trăng đòi hỏi phải tiến hành đồng giải pháp, giải pháp chỉnh thể thống nhất, quan hệ biện chứng với nhau, trình vận dụng tuyệt đối không xem nhẹ giải pháp Quá trình tiến hành phải vào điều kiện cụ thể trung tâm đối tượng để vận dụng cách sáng tạo, linh hoạt hiệu Kết nghiên cứu luận văn bước đầu, chắn chưa đầy đủ, cần phải tiếp tục bổ sung, phát triển để hoạt động bồi dưỡng lực giảng dạy đội ngũ giảng viên trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện địa bàn tỉnh Sóc Trăng ngày đạt chất lượng, hiệu tốt hơn, góp phần xây dựng đội ngũ giảng viên, xây dựng trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyên địa bàn tỉnh Sóc Trăng ngày vững mạnh./ 101 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Vũ Ngọc Am (2003), Đổi công tác giáo dục trị tư tưởng cho cán bộ, đảng viên sở giai đoạn nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Vũ Ngọc Am (2004), Một số vấn đề phương pháp giảng dạy lý luận trị, Nxb trị quốc gia Hà Nội Ban Bí thư Trung ương Đảng (1995) Quyết định số 100-QĐ/TW ngày 03/6/1995 việc tổ chức hoạt động Trung tâm BDCT cấp huyện Ban Bí thư Trung ương Đảng (2008), Quyết định số 185-QĐ/TW ngày 03/9/2008 chức năng, nhiệm vụ, tổ chức máy Trung tâm BDCT huyện, quận, thị xã, thành phố thuộc tỉnh Ban Bí thư Trung ương Đảng, Thông báo Số 181-TB/TW ngày 03 tháng năm 2008 đổi nâng cao chất lượng hoạt động trường trị cấp tỉnh trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện Lương Gia Ban (2002), Góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy đổi nội dung, chương trình môn khoa học Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh (2002), Nxb Chính trị quốc gia, HN Ban Thường vụ Tỉnh ủy, Báo cáo số 136-BC/TU, ngày 15/6/2005 Tỉnh ủy Sóc Trăng việc tổng kết 10 năm thực Quyết định 100-QĐ/TW Ban Bí thư Trung ương Đảng khoá VII tổ chức trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện Ban Tư tưởng – Văn hóa Trung ương (2002), Quy định số 184 QĐ/TTVH quy định việc tổ chức kiểm tra, thi tốt nghiệp, cấp giấy chứng nhận cho người Đang học Trung tâm BDCT cấp huyện Ban Tư tưởng – Văn hóa Trung ương (2002), Hướng dẫn số 2089-TC-TTVH/TW ngày 28/8/2002 hướng dẫn sửa đổi bổ sung hướng dẫn trước 10 Ban Tuyên giáo Thanh hóa (chủ biên) (2008), Báo cáo kết thực đề tài khoa học cấp tỉnh: nâng cao công tác giáo dục lý luận trị trung 102 tâm bồi dưỡng trị cấp huyện, thị thành phố tỉnh Thanh Hóa tình hình 11 Lê Bình (2004), “Tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trị”, Tạp chí Lý luận trị, (số 03), Hà Nội 12 Các tác giả: Cao Duy Hạ, “về giảng viên lý luận trị”, báo nhân dân ngày 05/5/2005 Nguyễn Văn Sáu, “Hội thi giảng viên dạy giỏi – hoạt động góp phần đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng cán trường trị”, Báo nhân dân ngày 20/11/2005 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb CTQG, Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb CTQG, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb CTQG, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Văn kiện Hội nghị BCH Trung ương Đảng lần thứ tám, khoá XI, Văn phòng Trung ương Đảng 17 Đảng tỉnh Sóc Trăng (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tỉnh đảng Sóc Trăng lần thứ XII 18 Trần Văn Hiên (2005), Bồi dưỡng lực tham mưu CTĐ, CTCT đội ngũ cán nghiên cứu quan tổng cục trị giai đoạn nay, luận văn thạc sĩ khoa học trị, học viện trị quân sự, Hà Nội 19 Vũ Hiền, Đinh Xuân Lý (2002), Quán triệt vận dụng nghị Đại hội IX, nâng cao chất lượng giảng dạy lý luận Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia 20 Học viện Chính trị quân sự, Mối quan hệ nâng cao chất lượng giảng dạy nghiên cứu khoa học xã hội nhân văn, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội, 2002 103 21 Nguyễn Thanh Hùng (2005), Bồi dưỡng lực công tác Đảng, công tác trị đội ngũ cán huy cấp phân đội binh đoàn chủ lực nay, Luận án Tiến sĩ khoa học trị, Học viện Chính trị quân sự, H 22 Phạm Huy Kỳ (2010), Lý luận phương pháp nghiên cứu, giáo dục lý luận trị, Nxb Chính trị - Hành quốc gia, Hà Nội 23 V.I.Lenin, Toàn tập, tập 47, Nxb Tiến bộ, Matxcơva, 1981 24 Lê Đức Lự (2006), Bồi dưỡng lực tiến hành công tác Đảng, công tác trị đội ngũ trung đội trưởng quân nhân chuyên nghiệp đơn vị sẵn sàng chiến đấu Binh đoàn Cửu Long nay, Luận văn thạc sĩ khoa học trị, Hà Nội 25 Nguyễn Chính Lý (2006), Bồi dưỡng lực thực hành công tác Đảng, công tác trị học viên đào tạo cán trị cấp phân đội Học viện Chính trị quân giai đoạn nay, Luận án Tiến sĩ khoa học trị, Hà Nội 26 Hồ Chí Minh, Toàn tập, Tập 5, Nxb CTQG, Hà Nội, 2002 27 Hồ Chí Minh, Toàn tập, Tập 6, Nxb CTQG, Hà Nội, 2002 28 Hồ Chí Minh, Toàn tập, Tập 8, Nxb CTQG, Hà Nội, 2002 29 Nguyễn Quốc Minh, Bồi dưỡng công tác Đảng, công tác trị đội ngũ trị viên Binh đoàn Tây Nguyên nay, luận văn thạc sĩ khoa học trị, Học viện Chính trị quân sự, Hà Nội, 2008 30 Bùi Hữu Nghị (2007), Bồi dưỡng lực thực hành công tác Đảng, công tác trị cho học viên đào tạo sĩ quan huy cấp phân đội thông qua hoạt động ngoại khoá trường Sĩ quan Lục quân nay, Luận văn khoa học trị, Hà Nội 31 Ban Chấp hành Trung ương Đảng, Nghị số 12-NQ/TW - Nghị Hội nghị lần thứ (khóa XI) Một số vấn đề cấp bách xây dựng Đảng nay, Hà Nội 104 32 Phạm Đình Nhịn (2004), Nâng cao lực thực hành công tác Đảng, công tác trị học viên đào tạo cán trị cấp chiến thuật, chiến dịch Học viện Chính trị quân nay, Đề tài Học viện Chính trị quân sự, Hà Nội 33 Đào Duy Quát, Về công tác tư tưởng Đảng Cộng sản Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2004 34 Đào Duy Quát (2006), “Đổi toàn diện, nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục lý luận trị tình hình mới”, Tạp chí Tư tưởng - Văn hoá, (số 06), Hà Nội 35 Phương Kiến Quốc (2007), “Đổi phương pháp dạy học lý luận trị trung tâm bối dưỡng trị huyện Cầu Giấy”, Tạp chí Tư tưởng - Văn hóa, số 04, 2007 36 UBND tỉnh Sóc Trăng, Quyết định số 1218/QĐ.TCCB.1995 ngày 05 tháng 12 năm 1995 Chủ tịch UBND tỉnh Sóc Trăng đổi tên Trường trị huyện, thị thành Trung tâm bồi dưỡng trị huyện, thị 37 Ban Chấp hành Trung ương Đảng, Quyết định số 1853 – QĐ/BTGTW ngày 04 tháng năm 2010 Ban Chấp hành Trung ương ban hành Quy chế giảng dạy học tập Trung tâm bồi dưỡng trị huyện, quận, thị xã, thành phố thuộc tỉnh 38 Tô Xuân Sinh (2006),Bồi dưỡng lực công tác đảng, công tác trị đội ngũ trị viên đơn vị huấn luyện chiến đấu quân đội ta nay, Hà Nội 39 Trần Thị Tâm, “Xác định tính đặc thù trung tâm bồi dưỡng trị huyện để nâng cao chất lượng giảng dạy”, Tạp chí thông tin công tác tư tưởng, lý luận, năm 2006 40 Trần Thị Tâm, “Đôi điều suy nghĩ lựa chọn nội dung phương pháp giảng dạy chương trình giáo dục lý luận trị trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện”, Tạp chí Thông tin công tác Tư tưởng, lý luận, năm 2006 105 41 Hồ Viết Thanh (2005), Bồi dưỡng lực tiến hành công tác đảng, công tác trị diễn tập chiến thuật cán trị cấp phân đội Binh chủng Tăng - Thiết giáp nay, Luận văn thạc sĩ khoa học trị, Hà Nội 42 Ngô Văn Thạo (chủ biên) (2008), Phương pháp giảng dạy lý luận trị, (Chương trình bồi dưỡng chuyên đề dành cho giảng viên dạy chương trình lý luận trị Trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện), Nhà xuất Lao động – Xã hội, Hà Nội, năm 2008 43 Phạm Văn Thắng (2003), Nâng cao hiệu lực công tác Đảng, công tác trị Quân đội nhân dân Việt Nam đáp ứng yêu cầu thời kỳ mới, Đề tài Bộ Quốc Phòng, Hà Nội 44 Mạch Quang Thắng (2008), “Phương pháp đào tạo, bồi dưỡng cán lý luận trị theo quan điểm Hồ Chí Minh, Tạp chí Tuyên giáo, (số 11) 45 Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh, “Vấn đề đổi công tác giảng dạy học tập lý luận trị nay”, Thông tin chuyên đề, Học viện Chính trị khu vực I, Hà Nội, 2010 46 Nguyễn Đình Trãi (2001), Nâng cao lực tư lý luận cho cán giảng dạy Mác – Lênin trường trị tỉnh, Luận án tiến sĩ năm 2001 47 Trần Thanh Tùng (2008) Bồi dưỡng lực tiến hành CTĐ, CTCT đội ngũ sĩ quan tuyển dụng từ nguồn cử nhân Quân khu nay, luận văn thạc sĩ khoa học trị, Học viện trị quân sự, Hà Nội 48 Từ điển Tiếng Việt, Nxb Thanh Hóa, 1999 49 Lương Ngọc Vĩnh (2012), Hiệu công tác giáo dục trị - tư tưởng học viên học viện quân nước ta nay, Luận án Tiến sĩ Khoa học Chính trị, Học viện Báo chí Tuyên truyền ... ĐỊA BÀN TỈNH SÓC TRĂNG 1.1 Năng lực giảng dạy đội ngũ giảng viên vấn đề bồi dưỡng lực giảng dạy đội ngũ giảng viên trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện địa bàn tỉnh Sóc Trăng 1.1.1 Đội ngũ giảng viên. .. dung bồi dưỡng lực giảng dạy đội ngũ giảng viên trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện địa bàn tỉnh Sóc Trăng: Nội dung bồi dưỡng lực giảng dạy đội ngũ giảng viên trung tâm BDCT cấp huyện địa bàn tỉnh. .. thành lực giảng dạy đội ngũ giảng viên 1.1.2 Những vấn đề bồi dưỡng lực giảng dạy đội ngũ giảng viên trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện địa bàn tỉnh Sóc Trăng * Quan niệm bồi dưỡng lực giảng dạy đội