Biện pháp quản lí phát triển năng lực sáng tạo cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Trung tâm Giáo dục Thường xuyên cấp huyện ở tỉnh Vĩnh Phú

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠỊ HỌC GIÁO DỤC - - DƢƠNG VĂN NGUYÊN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN Ở TỈNH VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI- 2013 i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠỊ HỌC GIÁO DỤC - - DƢƠNG VĂN NGUYÊN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN Ở TỈNH VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60 14 05 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Trần Thị Bích Liễu HÀ NỘI- 2013 ii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới Lãnh đạo trường Đại học Giáo dục; Phòng Sau Đại học; Khoa Quản lý giáo dục; Thư viện; Giảng viên ngồi trường nhiệt tình giảng dạy, hướng dẫn, tạo điều kiện thuận lợi cho suốt trình học tập, nghiên cứu làm luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới TS Trần Thị Bích Liễu, người trực tiếp hướng dẫn tơi hồn thành luận văn với kiến thức sâu rộng, kinh nghiệm quý báu với lịng học trị Tơi xin trân trọng cảm ơn Sở Giáo dục & Đào tạo Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Vĩnh Phúc; cán quản lý giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện địa tỉnh Vĩnh Phúc tạo điều kiện tổ chức lớp học, cung cấp thơng tin, đóng góp ý kiến cho tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin cảm ơn đồng nghiệp quan người thân quan tâm giúp đỡ tận tình vật chất tinh thần, giúp tơi hồn thành nhiệm vụ học tập Trong trình nghiên cứu, viết luận văn, cố gắng không tránh khỏi có thiếu sót Kính mong Thầy, Cô, nhà khoa học đồng nghiệp lượng thứ, xin cho tác giả bảo quý báu để tơi tiếp tục hồn thiện luận văn mình, góp phần nhỏ bé vào nghiệp Giáo dục chung tỉnh Vĩnh Phúc Xin trân trọng cảm ơn ! Hà Nội, ngày 05 tháng 12 năm 2013 Tác giả Dương Văn Nguyên iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT TT Từ, cụm từ viết tắt Từ, cụm từ viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CBQLGD Cán quản lý giáo dục CNTT Công nghệ thông tin CNTT & TT Công nghệ thông tin truyền thông CSVC Cơ sở vật chất ĐHSP Đại học sư phạm GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDTX Giáo dục thường xuyên 10 GDTHPT Giáo dục trung học phổ thông 11 GĐ Giám đốc 12 GV Giáo viên 13 HS Học sinh 14 HSG Học sinh giỏi 15 KHQLGD Khoa học quản lý giáo dục 16 PGĐ Phó giám đốc 17 TCM Tổ chun mơn 18 TTCM Tổ trưởng chuyên môn 19 TCCN Trung cấp chuyên nghiệp 20 THCS Trung học sở 21 THPT Trung học phổ thông 22 TTGDTX Trung tâm giáo dục thường xuyên 23 UBND Ủy ban nhân dân iv MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục từ viết tắt iv Danh mục bảng số biểu đồ ix Mục lục iii MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CƠ BẢN VỀ QUẢN LÍ PHÁT TRIỂN NĂNG LƢ̣C SÁNG TẠO CHO ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 10 1.2 Lý luận phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trung tâm Giáo dục thường xuyên 12 1.2.1 Tổ chuyên môn tổ trưởng chuyên môn 12 1.2.2 Chức năng, nhiệm vụ tổ chuyên môn tổ trưởng chuyên môn 13 1.2.3 Quản lý phát triển lực sáng tạo tổ trưởng chuyên môn trung tâm Giáo dục thường xuyên 19 1.3 Nội dung quản lí phát triển lực sáng tạo cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 24 1.3.1 Cung cấp hiểu biết sáng tạo nói chung sáng tạo lĩnh vực liên quan 24 1.3.2 Bồi dưỡng giáo viên phương pháp sáng tạo để vận dụng vào trình sáng tạo dạy học giúp học sinh phát triển sáng tạo 25 1.3.3 Bồi dưỡng phương pháp tạo dựng môi trường dạy học sáng tạo trường học 26 1.3.4 Các phương pháp đánh giá sáng tạo học sinh 26 1.3.5 Giáo viên cần bồi dưỡng phát triển kĩ sáng tạo kĩ dạy học sáng tạo 27 v 1.4 Biện pháp quản lí Giám đốc nhằm phát triển lực sáng tạo cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 28 1.4.1 Biện pháp đào tạo, bồi dưỡng…………………………………………28 1.4.2 Nâng cao nhận thức hiểu biết cho đối tượng sáng tạo, nội dung, phương pháp sáng tạo ……………………………………………………… 30 1.4.3 Xây dựng môi trường văn hóa cho sáng tạo; (mơi trường vật chất tinh thần)…………………………………………………………………… 32 1.4.4 Biện pháp tuyển dụng người sáng tạo ……………………………… 32 1.4.5 Biện pháp đào tạo, bồi dưỡng sáng tạo cá nhân, đội ngũ 34 1.4.6 Biện pháp sử dụng người sáng tạo 35 1.4.7 Sử dụng chức phương pháp quản lý việc phát triển phát huy lực sáng tạo 35 Tiểu kết chương 36 Chƣơng 2: THƢ̣C TRẠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ PHÁT TRIỂN NĂNG LƢ̣C SÁNG TẠO CHO ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN TRONG CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN TỈ NH VĨNH PHÚC 38 2.1 Một số nét tình hình Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Vĩnh Phúc 38 2.2 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trung tâm Giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Vĩnh Phúc 39 2.2.1 Khái quát chức năng, nhiệm vụ trung tâm Giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Vĩnh Phúc 39 2.2.2 Thực trạng đội ngũ tổ trưởng tổ chuyên môn trung tâm Giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Vĩnh Phúc 41 2.2.3 Thực trạng hiểu biết lực sáng tạo người giáo viên trung tâm Giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Vĩnh Phúc 48 vi 2.3 Thực trạng biện pháp quản lí phát triển lực sáng tạo cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trung tâm Giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Vĩnh Phúc 49 2.4 Những khó khăn thực phát triển lực sáng tạo cho tổ trưởng chuyên môn 55 Tiểu kết chương 59 Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ PHÁT TRIỂN NĂNG LƢ̣C SÁNG TẠO CHO ĐỢI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN TRONG CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN Ở TỈNH VĨNH PHÚC 60 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 60 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học 60 3.1.2 Đảm bảo tính đồng 60 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa 61 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 61 3.2 Đề xuất biện pháp quản lí phát triển lực sáng tạo cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trung tâm Giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Vĩnh Phúc 62 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức vai trò sáng tạo học sinh đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 62 3.2.2 Biện pháp 2: Bồi dưỡng kiến thức sáng tạo cho tổ trưởng chuyên môn giáo viên 64 3.2.3 Biện pháp 3: Phát triển kĩ sáng tạo cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 65 3.2.4 Biện pháp 4: Xây dựng mơi trường khuyến khích sáng tạo cho đội ngũ TTCM GV trung tâm Giáo dục thường xuyên 66 3.2.5 Biện pháp 5: Sử dụng công nghệ thông tin & truyền thông để phát triển lực sáng tạo cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 68 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 73 vii 3.3.1 Khảo nghiệm tính cần thiết 73 3.3.2 Khảo nghiệm tính khả thi 76 3.3.3 Mức độ tương quan tính cần thiết tính khả thi 78 Tiểu kết chương 79 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 81 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 PHỤ LỤC 87 viii DANH MỤC BẢNG SỐ VÀ BIỂU ĐỒ Tên bảng số Trang Bảng 2.1 Thực trạng số năm làm quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Vĩnh Phúc 43 Bảng 2.2 Đánh giá hiểu biết lực sáng tạo người giáo viên trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Vĩnh Phúc 48 Bảng 2.3 Đánh giá thực tra ̣ng biện pháp quản lí phát triển 50 TT lực sáng tạo cho đội ngũ TTCM trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Vĩnh Phúc Bảng 2.4 Đánh giá mức độ thường xuyên sử dụng biện pháp quản lí phát triển lực sáng tạo cho đội ngũ TTCM trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Vĩnh Phúc 53 Bảng 2.5 Đánh giá khó khăn thực phát triển lực sáng tạo cho đội ngũ TTCM trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Vĩnh Phúc 56 Bảng 3.1 Thống kê kết khảo sát mức độ cần thiết 73 Bảng 3.2 Thống kê kết khảo sát mức độ khả thi 76 Bảng 3.3 Mức độ tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí phát triển lực sáng tạo cho đội ngũ TTCM trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Vĩnh Phúc 78 Tên biểu đồ Trang TT Biểu đồ 2.1: Mức độ thực biện pháp 52 Biểu đồ 2.2 Mức độ hiệu biện pháp 52 Biểu đồ 3.1 Mức độ tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 79 ix MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sáng tạo khả người, tổ chức đưa ý tưởng mới, tư theo cách mới, nhìn thấy vấn đề vấn đề cũ Sáng tạo kĩ sản sinh ý tưởng hay thiết kế sản phẩm mới, chất lượng cao có giá trị cao (Gorny, 2007) Chất lượng dạy học nhà trường không đơn kiến thức khoa học người học thu nhận được, mà tiềm năng, tiềm sáng tạo người học phát triển (Lubart, 2004) Khả học tập suốt đời lực sáng tạo người số đo lường giáo dục sáng tạo quốc gia (Hollanders Cruysen, 2009) Hoạt động chun mơn trường học nói chung, trung tâm GDTX nói riêng đóng vai trị quan trọng, yếu tố định chất lượng giáo dục trung tâm Hoạt động chuyên môn thường xuyên diễn tổ chuyên môn Tổ chuyên mơn nơi người giáo viên chia sẻ tâm tư, nguyện vọng vấn đề có liên quan đến nghề nghiệp, đời sống vật chất tinh thần Tổ trưởng chun mơn (TTCM) lực lượng CBQL giáo dục quan trọng nhất, gần gũi nhất, sát với nội dung chương trình, với giáo viên học sinh Họ có vai trị quản lý trực tiếp đội ngũ nhà giáo hoạt động tổ chuyên môn Đổi giáo dục, đổi nhà trường cần có đội ngũ TTCM với phẩm chất nhà quản lý giáo dục giỏi chuyên môn, động, sáng tạo, khoa học công tác quản lý Để trung tâm GDTX thực sứ mệnh mình, họ cần có đội ngũ giáo viên có khả sáng tạo Và điều địi hỏi phải có tổ trưởng chun mơn có lực sáng tạo để phát triển lực sáng tạo giáo viên Do đó, phát triển lực sáng tạo đội ngũ tổ trưởng chuyên môn nhiệm vụ trọng tâm trình quản lý người Giám đốc ... biện pháp quản lí phát triển lực sáng tạo cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Vĩnh phúc Chương Các biện pháp quản lí phát triển lực sáng tạo cho đội ngũ tổ trưởng chuyên. .. biện pháp quản lí phát triển lực sáng tạo đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Giám đốc trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Vĩnh Phúc 3.3 Đề xuất biện pháp quản lý nhằm phát triển lực sáng tạo đội ngũ tổ trưởng. .. vụ tổ chuyên môn tổ trưởng chuyên môn 13 1.2.3 Quản lý phát triển lực sáng tạo tổ trưởng chuyên môn trung tâm Giáo dục thường xuyên 19 1.3 Nội dung quản lí phát triển lực sáng tạo cho