Phát triển đội ngũ cán bộ quản lí trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện của tỉnh phú thọ giai đoạn hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN QUỐC PHƢƠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN CỦA TỈNH PHÚ THỌ GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN QUỐC PHƢƠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN CỦA TỈNH PHÚ THỌ GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8.140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN HIỆU HÀ NỘI - 2020 LỜI CẢM ƠN Qua năm học tập, nghiên cứu Khoa Quản lý Giáo dục- Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội khố QH-2016-S tơi Thầy giáo, Cô giáo tận tâm giảng dạy, trang bị cho kiến thức quý báu để phục vụ cho cơng tác Tơi xin gửi tới Thầy Cô lời cảm ơn chân thành Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Thầy giáo PGS.TS Nguyễn Hiệu, người Thầy trực tiếp giúp đỡ, tận tình bảo, hướng dẫn tơi q trình nghiên cứu, thực hồn thành luận văn tốt nghiệp Tôi xin cảm ơn Ban Chủ nhiệm khoa, Thầy Cô giáo Khoa Quản lý giáo dục Trường Đại học Giáo dục- Đại học Quốc gia Hà Nội quan tâm, giúp đỡ tạo điều kiện tốt cho tơi q trình học tập hoàn thành luân văn Xin cảm ơn Lãnh đạo Phòng Đào tạo Bồi dưỡng Sở Giáo dục Đào tạo Phú Thọ, đồng chí Giám đốc Trung tâm Giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Phú Thọ, gia đình, bạn bè… động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi thực luận văn Mặc dù cố gắng luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế định Tơi mong nhận góp ý, dẫn Thầy Cô bạn bè, đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn Phú Thọ, tháng 10 năm 2019 Tác giả Trần Quốc Phƣơng i DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BTTHCS Bổ túc trung học sở BTTHPT Bổ túc trung học phổ thông BTVH Bổ túc văn hóa CB-GV-NV Cán bộ, giáo viên, nhân viên CBQL Cán quản lý CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CSVC Cơ sở vật chất CV Chuyên viên ĐN Đội ngũ ĐTBD Đào tạo bồi dưỡng GD Giáo dục GĐ Giám đốc GDCMN Giáo dục cho người GDCQ Giáo dục quy GDĐT Giáo dục Đào tạo GDKCQ Giáo dục khơng quy GDPCQ Giáo dục phi quy GDTX Giáo dục thường xuyên GV Giáo viên HTCĐ Học tập cộng đồng KT- VH- XH Kinh tế, văn hoá, xã hội QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục TBGD Thiết bị giáo dục TT GDTX Trung tâm giáo dục thường xuyên XHHT Xã hội học tập XMC Xóa mù chữ ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục từ viết tắt ii Danh mục bảng vi MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN CỦA TỈNH PHÚ THỌ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Phát triển 1.2.2 Biện pháp 1.2.3 Quản lý 1.2.4 Quản lý giáo dục 11 1.2.5 Đội ngũ cán quản lý giáo dục 13 1.2.6 Phát triển đội ngũ cán quản lý TT GDTX 13 1.3 Vị trí, vai trò, chức nhiệm vụ TT GDTX 15 1.3.1 Vị trí, vai trò TT GDTX hệ thống giáo dục quốc dân 16 1.3.2 Chức năng, nhiệm vụ TT GDTX 18 1.4 Phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục TT GDTX cấp huyện tỉnh Phú Thọ 19 1.4.1 Đội ngũ cán quản lý giáo dục 19 1.4.2 Phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục TT GDTX cấp huyện tỉnh Phú Thọ 19 Tiểu Kết Chƣơng 30 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN CỦA TỈNH PHÚ THỌ .31 iii 2.1 Giới thiệu chung điều kiện tự nhiên kinh tế, xã hội tỉnh Phú Thọ 31 2.1.1 Về điều kiện tự nhiên 31 2.1.2 Về kinh tế xã hội 32 2.2 Quá trình phát triển nghiệp Giáo dục tỉnh Phú Thọ 36 2.3 Giáo dục thƣờng xuyên tỉnh Phú Thọ năm qua 41 2.4 Thực trạng đội ngũ cán quản lý TT GDTX cấp huyện tỉnh Phú Thọ 43 2.4.1 Phân cấp quản lý tổ chức máy 43 2.4.2 Số đơn vị phòng, tổ cán quản lý TT GDTX 51 2.4.3 Số lượng, chất lượng Ban Giám đốc TT GDTX cấp huyện tỉnh Phú Thọ 52 2.4.4 Phẩm chất lực đội ngũ cán quản lý TT GDTX cấp huyện tỉnh Phú Thọ 52 2.4.5 Đánh giá chung đội ngũ quản lý TT GDTX cấp huyện tỉnh Phú Thọ 55 2.5 Thực trạng phát triển đội ngũ cán quản lý TT GDTX huyện tỉnh Phú Thọ 57 2.5.1 Nhận thức xây dựng đội ngũ cán quản lý TT GDTX 57 2.5.2 Công tác quy hoạch, bổ nhiệm, bãi nhiệm, luân chuyển 58 2.5.3 Công tác đào tạo, bồi dưỡng 60 2.5.4 Cơ cấu tổ chức máy 60 2.5.5 Chế độ sách đội ngũ cán quản lý 61 Tiểu kết chƣơng 64 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN CỦA TỈNH PHÚ THỌ GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 66 3.1 Định hƣớng phát triển giáo dục giai đoạn 66 3.2 Nguyên tắc chọn lựa biện pháp 71 3.2.1 Đảm bảo tính kế thừa 71 iv 3.2.2 Đảm bảo tính thực tiễn 72 3.2.3 Đảm bảo tính đồng 73 3.3 Các biện pháp đề xuất 73 3.3.1 Nâng cao nhận thức quan quản lý Nhà nước đội ngũ cán quản lý tầm quan trọng đội ngũ phát triển đội ngũ cán quản lý 74 3.3.2 Đảm bảo số lượng cán quản lý thích ứng với chiến lược quy hoạch phát triển đề 77 3.3.3 Đảm bảo chất lượng đội ngũ phù hợp với nhiệm vụ trị TT GDTX 79 3.3.4 Chăm lo cải thiện đời sống, hồn thiện sách đãi ngộ 84 3.3.5 Cải tiến chế quản lý, thực thống ngành lãnh thổ 85 3.4 Mối liên quan biện pháp 86 3.5 Khảo nghiệm tính cấp thiết, tính khả thi 87 Tiểu kết chƣơng 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 89 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô số trường, số học sinh cấp học tỉnh Phú Thọ 40 Bảng 2.2 Tổng hợp số liệu ĐN CBQL, giáo viên, nhân viên TT GDTX cấp huyện tỉnh Phú Thọ 44 Bảng 2.3 Bảng tổng hợp trình độ Ban giám đốc trung tâm cấp huyện tỉnh Phú Thọ 46 Bảng 2.4 Bảng tổng hợp độ tuổi CBQL TT GDTX Phú Thọ cấp huyện tỉnh Phú Thọ 47 Bảng 2.5 Bảng quy mô người học, học viên năm học 2017- 2018 48 Bảng 2.6 Cơ sở vật chất, thiết bị, phòng học trung tâm cấp huyện tỉnh Phú Thọ 49 Bảng 2.7 Số đơn vị (phòng, tổ) TT GDTX cấp huyện tỉnh Phú Thọ 51 Bảng 2.8 Bảng thống kê trình độ thâm niên quản lý Ban giám đốc 52 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 87 vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ở Việt Nam, Trung tâm Giáo dục thường xuyên giữ vai trò then chốt hệ thống Giáo dục thường xuyên (GDTX) Ra đời từ năm 60 kỷ XX, ngành học GDTX ngày khẳng định vị việc xây dựng xã hội học tập, giai đoạn nay, chuyển biến mạnh mẽ sâu sắc kinh tế- xã hội quy mơ giới, xu hướng tồn cầu hố đòi hỏi giáo dục nước ta phải thực sứ mệnh: Xây dựng kinh tế tri thức, phát triển nguồn vốn người cho nghiệp công nghiệp hóa đại hóa đất nước Năm 1972, UNESCO có tun ngơn 21 điểm, có điểm phát triển GDTX; Điểm điểm có ghi: “GDTX phải nét chủ đạo sách giáo dục”; “GDTX qua lứa tuổi suốt đời Giáo dục phải thực trở thành phong trào quần chúng” Nhưng thực tế năm qua, nguồn lực cho GDTX chưa quan tâm mức, không tương xứng với vai trò, nhiệm vụ vị trí chiến lược nó, làm ảnh hưởng đến phát triển quy mô nâng cao chất lượng giáo dục Với hoạt động mang tính xã hội cao, với chức nhiệm vụ đa dạng, linh hoạt thay đổi theo phát triển xã hội, Trung tâm Giáo dục thường xuyên (TT GDTX) với hoạt động mình, tạo ảnh hưởng quan trọng xã hội Chuyển từ mơ hình trường Bổ túc Văn hố (BTVH) sang loại hình TT GDTX, đầu tư phương diện cho GDTX - có đầu tư đội ngũ cán quản lý, nhiều hạn chế Các đơn vị GDTX giao nhiệm vụ đa dạng đầu tư để có đội ngũ đủ mạnh sở vật chất, điều kiện khác đảm bảo cho việc thực hiệu nhiệm vụ chưa có Ở trung tâm GDTX huyện tỉnh Phú Thọ nay, điều kiện đội ngũ, sở vật chất tăng cường đáp ứng tốt nhu cầu học tập nhân dân Hoạt động trung tâm vào ổn định theo mơ hình trung tâm thực nhiều nhiệm vụ, tạo điều kiện thuận lợi cho ngành học GDTX tỉnh tiếp tục phát triển Tuy nhiên, hoạt động trung tâm GDTX gặp số khó khăn: Chất lượng học sinh đầu vào thấp, khơng đồng khiến cho công tác quản lý thực chương trình giáo dục gặp trở ngại Một số trung tâm cân đối cấu giáo viên dạy văn hóa dạy nghề Đối với trung tâm khơng có trung tâm dạy nghề sáp nhập mà đổi tên thiếu giáo viên, thiếu sở vật chất phục vụ cho công tác dạy nghề Xác nhận nhân lực giữ vai trò then chốt hệ thống, đội ngũ lãnh đạo đầu tàu mà đoàn tàu chạy nhanh hay chậm sức lực đầu máy Muốn thay đổi chất lượng hệ thống GDTX phải quan tâm đến việc xây dựng đội ngũ, tăng sức khỏe cho động cơ; Và vậy, trọng xây dựng đội ngũ cán quản lý giáo dục vừa có lí luận, vừa xuất phát từ nhu cầu thực tế giáo dục Việt Nam thời đại ngày Chọn đề tài: “Phát triển đội ngũ cán bô quản lý trung tâm Giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Phú Thọ giai đoạn nay”, tác giả, với mong muốn tìm ngun nhân thành cơng, bất cập yếu phẩm chất lực ĐN CBQL TT GDTX, từ tìm điều kiện cần cho việc phát triển ĐN CBQL TT GDTX; Đề xuất giải pháp nhằm xây dựng ĐN CBQL cho hệ thống TT GDTX Tuy nhiên, điều kiện khảo sát hạn chế, luận văn giới hạn nghiên cứu biện pháp phát triển đội ngũ Ban Giám đốc TT GDTX huyện tỉnh Phú Thọ Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu đề tài có mục đích thực trạng phát triển đội ngũ cán quản lý TT GDTX cấp huyện tỉnh Phú Thọ Những năm qua; Ưu điểm tồn Trên sở đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng để phát triển đội ngũ cán quản lý TT GDTX huyện tỉnh 13 Harold Konntz, Cryil o’ dnmeill, Heinz Weihrich (1999), Những vấn đề cốt yếu cuả quản lý, Nxb khoa học kỹ thuật 14 Nguyễn Trung Hậu – Lưu Xuân Mới (2001), Kiểm tra, tra đánh giá giáo dục, Trường CBQL Hà Nội 15 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 16 Hồ Chí Minh (1990), Về vấn đề giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 11, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Trần Kiểm (2001), Khoa học quản lý giáo dục – Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục Hà Nội 19 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 20 Komenxky, Khoa sư phạm vĩ đại 21 Nguyễn Thị Mỹ Lộc tập thể tác giả (2004), Cẩm nang quản lý nhà trường, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 22 M.I.Konzacov (1994), Cơ sở lý luận khoa học quản lý, Trường cán quản lý GD-ĐT TW1 Viện khoa học giáo dục 23 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục TW 24 Quốc Hội Nước CHXHCN Việt Nam (2005), Luật giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 25 Trần Quốc Thành (2003), Khoa học quản lý đại cương, Nxb Hà Nội 26 Nguyễn Xuân Thức (2008), Tập giảng lớp Cao học Quản lý giáo dục 27 Từ điển Việt Nam thông dụng (1998), Nxb giáo dục, Hà Nội 28 Viện ngôn ngữ học (2000), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng 93 PHỤ LỤC Phụ lục Bảng 1: Một số nội dung phân biệt Giáo dục quy Giáo dục thƣờng xuyên TT Dấu hiệu Mục tiêu Thời gian, địa điểm Giáo dục quy - Học để tiếp nhận kiến thức, kỹ sử dụng suốt đời lấy cấp Giáo dục thƣờng xuyên - Học để tiếp nhận kiến thức, kỹ để sử dụng Có thể lấy giấy chứng nhận khơng cần giấy chứng nhận - Học tập trung liên tục nhà - Có thể khơng tập trung Có thể trường khoảng thời học nhà trường, sở GDKCQ, gian quy định GDPCQ - Cần thời gian đủ để - Thời gian đứt quãng, tiếp tục, cấp bằng, giấy chứng nhận suốt đời - Khơng có tính học vị Đáp ứng nhu cầu nhóm đối tượng, có Chương - Có khung pháp lý trình - Ứng với cấp trình độ, học vị tính hành dụng - Cần học Phương Tương tác giảng viên - Mềm dẻo, linh hoạt pháp người học Kiểm soát Quan hệ từ xuống - Đề cao tự học, tự nghiên cứu Linh hoạt tùy tình phần lớn tự đề xuất Phụ lục Bảng 2a: Đánh giá, tự đánh giá phẩm chất trị, tƣ tƣởng đạo đức Các tiêu chí đánh TT giá trị, tƣ tƣởng, đạo đức Nhóm đối tƣợng đánh giá đánh giá 17 25 10 4.62 16 4.68 Nắm vững thực thi GV Trung tâm theo pháp luật CB, CV Sở GDĐT 24 9 2 4.54 Gương mẫu, có tinh CBQL thần tập thể làm việc GV Trung tâm lợi ích tập thể CB, CV Sở GDĐT phát triển xã hội 26 4.81 25 4.46 Nhạy bén với tình CBQL hình đất nước, địa phương để GV Trung tâm làm cho đơn vị gắn với thực tế, hoạt CB, CV Sở GDĐT động có hiệu 15 4.26 20 11 6 4.08 CBQL Trung thực, thẳng thắn, khiêm tốn, giản GV T.tâm dị công tác CB, CV Sở GDĐT 14 4.45 21 4.23 CBQL Sống nhân ái, thương yêu anh em đồng GV T tâm nghiệp CB, CV Sở GDĐT 4.42 22 3 4.31 Yêu dân tộc CBQL 21 4.61 CBQL Chấp hành đường lối chủ trương Đảng GV Trung tâm Nhà nước CB, CV Sở GDĐT ĐTB CBQL Mức độ tự đánh giá, 4.64 1 4.45 4.40 4.45 4.20 4.23 4.28 có tinh thần quốc tế GV T tâm sáng CB, CV Sở GDĐT CBQL Cần kiệm, chống tham nhũng, quan liêu, lãng GV T tâm phí CB, CV Sở GDĐT CBQL 10 Ln có tinh thần học GV Trung tâm hỏi, cầu tiến CB, CV Sở GDĐT CBQL u nghề,u cơng việc có trách nhiệm GV Trung tâm với công việc làm CB, CV Sở GDĐT 23 10 4.38 3 4.31 21 4.58 25 4.23 20 4.58 24 10 4.23 19 4.52 25 7 3 4.45 4.43 4.38 4.31 Bảng 2b: Đánh giá, tự đánh giá phẩm chất lực Các tiêu chí TT đánh giá trị, tƣ tƣởng, đạo đức Giỏi chuyên môn Năng lực thành viên hiểu Mức độ tự đánh giá, Nhóm đối tƣợng đánh giá đánh giá ĐTB CBQL 13 4.19 GV Trung tâm 18 11 4.07 CB, CV Sở GDĐT 3 3.84 CBQL 12 GV Trung tâm 19 CB, CV Sở GDĐT 5 4.00 CBQL 4.09 15 11 11 4 3.92 4.03 Năng lực đánh giá GV Trung tâm thân CB, CV Sở GDĐT Năng lực phát CBQL 4.22 4.05 3.95 tiềm cá nhân GV Trung tâm việc thực CB, CV Sở GDĐT công việc 14 13 10 4 3.92 4.12 14 12 4 3.92 CBQL Năng lực đánh giá công khách GV Trung tâm quan CB, CV Sở GDĐT 12 4.06 13 12 5 Trình độ CBQL ngoại ngữ, tin học GV Trung tâm ứng dụng công tác CB, CV Sở GDĐT thân 8 10 13 2 CBQL Năng lực thuyết phục người GV Trung tâm làm việc tích cực CB, CV Sở GDĐT 3.95 3.87 3.92 3.84 3.45 3.37 3.07 Bảng 2c: Đánh giá, tự đánh giá phẩm chất, tâm lý đặc thù hoạt động Các tiêu chí TT đánh giá trị, tƣ tƣởng, đạo đức Mức độ tự đánh giá, Nhóm đối tƣợng đánh giá CBQL Tư độc lập, GV Trung tâm sáng tạo CB, CV Sở GDĐT CBQL Óc tưởng tượng phong phú thực GV Trung tâm tế CB, CV Sở GDĐT Khả đón đầu CBQL hiệu thay GV Trung tâm đổi khách quan CB, CV Sở GDĐT đem lại đánh giá ĐTB 13 10 12 3 3.53 4 3.90 14 11 12 4 3.61 6 3.87 13 10 13 3 4 3.83 1 3.75 3.88 3.78 3.61 CBQL Chủ động thay đổi GV Trung tâm cần thiết CB, CV Sở GDĐT Khả hợp tác CBQL tốt ĐN CBQL GV Trung tâm thực nhiệm vụ CB, CV Sở GDĐT Trung tâm Khả hợp tác CBQL tốt với nhân dân GV Trung tâm cán địa phương việc thực nhiệm vụ CB, CV Sở GDĐT Trung tâm CBQL Tạo uy tín cá GV Trung tâm nhân CB, CV Sở GDĐT 12 3.90 12 11 13 4 3.69 3.93 12 11 3.67 3 3.61 3 3.64 11 11 3 12 14 12 11 3.83 4.00 2 3.73 3.55 3.31 4.10 Phụ lục Bảng 3: Đánh giá, tự đánh giá yêu cầu Giám đốc Các tiêu chí đánh giá TT trị, tƣ tƣởng, đạo đức Nhóm đối tƣợng đánh giá Mức độ tự đánh giá, đánh giá ĐTB Am hiểu sâu sắc đặc điểm, GĐ Trung tâm nhiệm vụ Trung tâm mối quan hệ Trung tâm CB, CV Sở GDĐT với người học 2 3.88 3.69 Nâng cao chất lượng, hiệu GĐ Trung tâm chương trình GD CB, CV Sở GDĐT Trung tâm 2 3.63 3.54 Am hiểu sâu sắc nhu cầu, GĐ Trung tâm nguyện vọng học tập đối tượng xã hội nhân CB, CV Sở GDĐT dân địa phương 3.63 3.46 Khả phối hợp với địa GĐ Trung tâm phương, tổ chức trị, xã hội cộng đồng để thực CB, CV Sở GDĐT nhiệm vụ 2 3.87 3.69 Biết chủ động mở rộng GĐ Trung tâm quan hệ với trường ĐH, CĐ, TCCN để thống kế CB, CV Sở GDĐT hoạch liên kết đào tạo 3.62 3 3.53 Tổ chức văn hoá GĐ Trung tâm quan, bình đẳng, dân chủ, CB, CV Sở GDĐT hạt nhân đoàn kết 0 3.37 0 4.30 Xây dựng giá trị tốt đẹp GĐ Trung tâm quan, tập thể CB, CV Sở GDĐT 2 0 4.25 0 4.15 Tự tin, đoán GĐ Trung tâm phải mề dẻo linh hoạt CB, CV Sở GDĐT 2 3.88 4 3.77 Các tiêu chí đánh giá TT trị, tƣ tƣởng, đạo đức 10 Nhóm đối tƣợng đánh giá Có khả bao quát, dự báo, GĐ Trung tâm thu nhận, xử lý nhanh, thông tin liên quan đến điều kiện thị trường có tác động CB, CV Sở GDĐT đến hoạt động TT Biết kích thích, động viên, GĐ Trung tâm tạo động lực làm việc CB, CV Sở GDĐT nội quan Mức độ tự đánh giá, đánh giá ĐTB 2 3.75 3 3.46 3 0 4.12 4 3.84 Phụ lục Bảng 4a Các tiêu thực kế hoạch đào tạo bồi dƣỡng để nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giai đoạn 2015-2020 Cấp học ngành học Mầm non Tiểu học THCS THPT GDTX Trình độ chun mơn Đối tƣợng Trình độ nghiệp vụ Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ % Tỷ lệ % đạt % chưa có % có chuẩn chuẩn chứng chứng chỉ Trình độ lý luận trị Tỷ lệ % sơ cấp Trình độ ngoại ngữ Tỷ lệ % Tỷ lệ Tỷ lệ trung % % đạt cấp cao trình cấp độ A Tỷ lệ % đạt trình độ B Trình độ tin học Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ % đạt % đạt % % đạt trình trình đạt trình độ C độ A trình độ C trở lên độ B trở lên CB quản lý 100 100 100 99 80 10 10 40 50 10 Giáo viên 100 70 100 95 70 20 10 70 22 CB quản lý Giáo viên CB quản lý 100 100 100 100 95 100 0 100 100 100 95 95 95 5 70 44 65 20 36 20 10 20 15 30 50 30 50 40 50 20 10 20 Giáo viên 100 80 100 90 9,9 0,1 75 15 10 55 30 15 CB quản lý 100 50 100 20 35 30 35 65 25 10 Giáo viên 100 20 100 81 80 15 (quy hoach) 70 15 15 80 10 10 CB quản lý Giáo viên 100 100 50 10 0 100 100 82 100 15 40 60 40 30 40 10 20 30 60 50 40 20 15 Bảng 4b: Thống kê tiêu nâng chuẩn cán quản lý cấp học Sở Giáo dục tỉnh Phú Thọ Cấp học Năm 2015 Chỉ tiêu đến 2020 Mầm non Cán quản lý đạt 84% Cán quản lý đạt 100% Tiểu học Cán quản lý đạt 89,4% Cán quản lý đạt 100% THCS Cán quản lý đạt 90,4% Cán quản lý đạt 100% THPT Cán quản lý đạt 92,7% Cán quản lý đạt 100% GDTX Cán quản lý đạt 90,1 Cán quản lý đạt 100% Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, giáo viên) Để nâng cao phát triển đội ngũ cán quản lí trung tâm giáo dục thường xuyên , xin Thầy/ Cô vui lòng cho biết ý kiến đánh giá cách trả lời đánh dấu “X” vào vào ô phù hợp với ý kiến vấn đề sau: Câu 1: Phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp Mức độ đạt đƣợc TT Năng lực dạy học Tốt Phẩm chất trị Yêu Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa, lợi ích dân tộc, hạnh phúc nhân dân, trung thành với Đảng Cộng sản Việt Nam; Hiểu biết chấp hành chủ trương, đường lối Đảng; sách, pháp luật Nhà nước; quy chế, quy định ngành, địa phương Tích cực tham gia hoạt động trị - xã hội, thực đầy đủ nghĩa vụ công dân; Tổ chức thực biện pháp phòng, chống tham nhũng, quan liêu, lãng phí; thực hành tiết kiệm Đạo đức nghề nghiệp Rèn luyện giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; Trung thực, thẳng thắn, tâm huyết với nghề nghiệp có trách nhiệm quản lý trung tâm; Ngăn ngừa kiên đấu tranh chống biểu tiêu cực, khơng lợi dụng chức vụ mục đích cá nhân; Khá TB Yếu Lối sống, tác phong Có lối sống lành mạnh, phù hợp với sắc văn hố dân tộc; Có tác phong làm việc khoa học, sư phạm, động, linh hoạt sáng tạo Giao tiếp ứng xử mực, có hiệu quả; Quyết đốn, có lĩnh đổi Câu 2: Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sƣ phạm TT Năng lực dạy học Mức độ đạt đƣợc Tốt Khá TB Yếu Hiểu biết chƣơng trình giáo dục thƣờng xuyên Hiểu biết mục tiêu, yêu cầu, nội dung, phương pháp giáo dục chương trình giáo dục thường xuyên theo quy định; Hiểu biết vị trí, vai trò xu phát triển giáo dục thường xuyên bối cảnh chung phát triển giáo dục đào tạo Hiểu biết phương pháp xây dựng phát triển chương trình đáp ứng nhu cầu người học Trình độ chun mơn Đạt trình độ chuẩn đào tạo nhà giáo theo quy định hành Có kiến thức vững vàng môn học đảm nhận giảng dạy; có hiểu biết mơn học khác đáp ứng yêu cầu quản lý giáo dục Am hiểu lý luận, nghiệp vụ quản lý giáo dục thường xuyên chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Nghiệp vụ sƣ phạm Có khả tổ chức, đạo thực hiệu phương pháp dạy học giáo dục tích cực phù hợp với người học Hỗ trợ đồng nghiệp hiểu thực phương pháp dạy học tích cực cho người học Tự học sáng tạo Có tinh thần tự học, có kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Xây dựng tập thể sư phạm trung tâm thành tổ chức học tập, sáng tạo Năng lực ngoại ngữ ứng dụng công nghệ thông tin Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc thiểu số (đối với giám đốc trung tâm công tác vùng dân tộc thiểu số) cơng việc; Sử dụng máy tính ứng dụng công nghệ thông tin công việc Câu 3:Năng lực lãnh đạo, quản lý trung tâm TT Năng lực dạy học Mức độ đạt đƣợc Tốt Khá TB Yếu Tầm nhìn chiến lược Hiểu biết tình hình kinh tế, trị, xã hội, giáo dục địa phương, đất nước, số quốc gia khu vực giới Đánh giá, phân tích, dự báo tình hình phát triển trung tâm Tổ chức xây dựng định hướng chiến lược trung tâm hướng tới phát triển người học, mở rộng hội tiếp cận, nâng cao chất lượng hiệu giáo dục trung tâm; Tuyên truyền quảng bá định hướng chiến lược trung tâm, cơng khai hóa mục tiêu, hoạt động, chương trình giáo dục, kết đánh giá chất lượng giáo dục, hệ thống văn bằng, chứng điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục trung tâm, tạo đồng thuận ủng hộ nhằm phát triển trung tâm Thiết kế định hƣớng triển khai Xác định mục tiêu ưu tiên dài hạn, trung hạn ngắn hạn trung tâm Thiết kế định hướng chương trình hành động, có định đắn, kịp thời nhằm đạt mục tiêu phát triển trung tâm Xây dựng tổ chức thực kế hoạch hoạt động Tổ chức xây dựng kế hoạch hoạt động trung tâm, phù hợp với mục tiêu, chiến lược giáo dục định hướng phát triển địa phương Tổ chức triển khai giám sát, đánh giá việc thực kế hoạch trung tâm Câu 4: Tổ chức máy, phát triển đội ngũ Mức độ đạt đƣợc TT Năng lực dạy học Tốt Xây dựng, tổ chức máy trung tâm hoạt động hiệu quả; Thực quy hoạch, tuyển chọn, sử dụng, đánh giá thực chế độ sách đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên; mở rộng mạng lưới cộng tác viên trung tâm; Thực công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trung tâm đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động, đảm bảo phát triển bền vững trung tâm Xây dựng môi trường làm việc đồng thuận, chăm lo đời sống vật chất, tinh thần, tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên, cán bộ, nhân viên phát huy tiềm năng, sáng kiến đóng góp tích cực vào hoạt động phát triển trung tâm Khá TB Yếu ... HỌC GIÁO DỤC TRẦN QUỐC PHƢƠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN CỦA TỈNH PHÚ THỌ GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN... đề lí luận phát triển đội ngũ cán quản lí trung tâm Giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Phú Thọ giai đoạn 9.2 Ý nghĩa thực tiễn Kết nghiên cứu đề tài áp dụng cho việc phát triển đội ngũ cán quản. .. sách đội ngũ cán quản lý 61 Tiểu kết chƣơng 64 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN CỦA TỈNH PHÚ THỌ GIAI ĐOẠN HIỆN NAY