Luận văn đã nghiên cứu các vấn đề lí luận về quản lý hoạt động của tổ chuyên môn theo hướng dạy học phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh ở trường Trung học cơ sở. Thực hiện khảo sát thực trạng làm rõ các ưu điểm và hạn chế của công tác quản lý tổ chuyên môn theo hướng dạy học phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh tại trường THCS Trung Sơn. Trên cơ sở nghiên cứu lí luận, khảo sát thực trạng luận văn đã đề xuất 06 biện pháp quản lý hoạt động tổ chuển môn theo hướng dạy học phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh.
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ MINH TUYẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƢỞNG THEO HƢỚNG DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRUNG SƠN, HUYỆN YÊN LẬP, TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ MINH TUYẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƢỞNG THEO HƢỚNG DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRUNG SƠN, HUYỆN YÊN LẬP, TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Trần Thị Bích Liễu HÀ NỘI - 2018 LỜI CẢM ƠN Để thực hoàn thành đề tài nghiên cứu khoa học này, tác giả nhận hướng dẫn, giúp đỡ, động viên, khuyến khích tạo điều kiện từ nhiều thầy cô, đồng nghiệp bạn bè Trước hết, tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến TS Trần Thị Bích Liễu người trực tiếp hướng dẫn khoa học dành nhiều thời gian, công sức tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, góp ý, định hướng cho tác giả suốt trình nghiên cứu hoàn thành đề tài nghiên cứu khoa học Tác giả xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu trường Đại học giáo dục, giáo sư, tiến sĩ, thầy cô giáo khoa Quản lý giáo dục trường Đại học giáo dục tận tình giảng dạy, hướng dẫn giúp đỡ tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn quan tâm, tạo điều kiện Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Yên Lập, Ban giám hiệu trường THCS Trung Sơn; đồng chí cán bộ, giáo viên, em học sinh nhiệt tình hợp tác, giúp đỡ tác giả trình thu thập liệu phục vụ cho nghiên cứu, hỗ trợ tác giả hồn thành luận văn Tuy có nhiều cố gắng, đề tài nghiên cứu khoa học khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong Quý thầy cô, chuyên gia, người quan tâm đến đề tài, đồng nghiệp tiếp tục có ý kiến đóng góp, giúp đỡ để đề tài hồn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, Ngày 25 tháng năm 2018 Tác giả Lê Minh Tuyến i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Cụm từ viết tắt CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh HT Hiệu trưởng KHTN Khoa học tự nhiên KHXH Khoa học xã hội PHT Phó hiệu trưởng PPDH Phương pháp dạy học PTNLST Phát triển lực sáng tạo TBDH Thiết bị dạy học TCM Tổ chuyên môn TTTCM Tổ trưởng tổ chuyên môn ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn .i Danh mục chữ viết tắt ii Danh mục bảng vi Danh mục biểu đồ, sơ đồ vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ PHÁP L VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN M N THEO HƢỚNG DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ .7 1 Tổng qu n nghi n u v n ề 1 go i n 1 Trong n c 10 1.2 Hoạt ộng tổ huy n môn trƣờng Trung họ sở .14 1.2.1 Khái niệm tổ chuyên môn 14 122 tr v i tr tổ huy n m n việ n ng o h t ng giáo dụ nh tr ng 14 1.2.3 Nội dung hoạt động c a tổ chuyên môn 15 1.3 Lí luận giáo dục phát triển lực sáng tạo cho học trƣờng THCS 18 hái niệm ạy học phát triển ực sáng tạo 18 ội ung ạy học phát triển ực sáng tạo cho học sinh tr ng THCS 18 133 nh th tổ h ạy học phát triển ực sáng tạo cho học sinh tr ng THCS 22 1.3.4 Yêu cầu ực c G đối v i việc dạy học phát triển ực sáng tạo cho học sinh 26 135 i tr tổ huy n môn dạy học phát triển ực sáng tạo cho học sinh 27 1.4 Quản lý hoạt ộng tổ huy n môn theo hƣớng dạy học phát triển lực sáng tạo cho học sinh trƣờng THCS 28 1.4.1 Khái niệm quản lý, ch năng, ph ơng pháp quản lý 28 1.4.2 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn 32 iii 1.4.3 Nội dung quản lý hoạt động tổ huy n m n theo h ng dạy học phát triển ực sáng tạo cho HS c a HT tr ng trung họ s .33 C yếu tố ảnh hƣởng ến ông t quản l hoạt ộng tổ huy n môn theo hƣớng dạy học phát triển lực sáng tạo cho học sinh trƣờng THCS 36 ăng ự hiệu tr ng .36 ăng ực c a tổ tr ng tổ chuyên môn giáo viên 37 Cá điều kiện thực 38 Tiểu kết hƣơng .40 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN M N THEO HƢỚNG DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ S Ở TRUNG SƠN, HUYỆN YÊN LẬP, TỈNH PHÚ THỌ 41 2.1 Giới thiệu trƣờng THCS Trung Sơn, huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ 41 1 Cơ u tổ h , đội ng giáo vi n 41 2 Ch t ng giáo ụ 43 213 điểm 44 2 Đ nh gi thự trạng 45 2 ụ đ h v ph ơng pháp nghi n u 45 2.2.2 t 46 Thự trạng hoạt ộng củ tổ huy n môn theo hƣớng dạy học phát triển lực sáng tạo cho học sinh 48 2.3.1 Thực trạng nh n th dạy học phát triển ực sáng tạo cho HS 48 2.3.2 Thực trạng nh n th c vai trò c TC đối v i việc dạy học phát triển ực sáng tạo cho HS .49 2.3.3 Thực trạng hoạt động TC tr ng T C Trung ơn 50 2.3.4 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn c a hiệu tr ng theo h ng dạy học phát triển ực sáng tạo cho học sinh tr ng T C Trung ơn 56 Đ nh gi thự trạng quản l hoạt ộng tổ huy n môn theo hƣớng dạy học phát triển lực sáng tạo cho học sinh Hiệu trƣởng trƣờng THCS Trung Sơn, huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ 69 u điểm 69 ạn h 70 2.4.3 Nguyên nhân c u điểm hạn ch 71 Tiểu kết hƣơng .72 iv CHƢƠNG 3: IỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN M N THEO HƢỚNG DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TẠI TRƢỜNG THCS TRUNG SƠN, HUYỆN YÊN LẬP, TỈNH PHÚ THỌ 73 Nguy n tắ ề u t iện pháp 73 3.1.1 Nguyên tắ đảm bảo tính pháp lý 73 3.1.2 Nguyên tắ đảm bảo tính mục tiêu 73 3.1.3 Nguyên tắ đảm bảo tính hệ thống 73 314 ảm bảo tính k thừa phát triển 73 3.1.5 Nguyên tắ đảm bảo tính thực tiễn khả thi 74 Đề u t iện ph p .74 Triển h i việ thự nội ung ạy họ phát triển ự sáng tạo ho hoạ h năm họ nh tr ng 74 2 Tổ h ồi ỡng v tự ồi ỡng ho TTTC v G ạy họ phát triển ực sáng tạo .75 3.2.3 Tuyên truyền, phổ bi n n ng o nh n th ho, họ sinh, h m họ sinh dạy học phát triển ực sáng tạo 78 ồi ỡng giáo vi n s ụng m i tr ng tự nhi n v truyền thống văn h đồng o n tộ thiểu số việ phát triển ự sáng tạo ho n tộ .79 ầu t s v t h t v thi t ạy họ phát triển ự sáng tạo cho HS 81 3.2 ụng ộ ti u h đánh giá gi họ phát triển ự sáng tạo để đánh giá gi ạy v ự ạy họ phát triển ự sáng tạo G 83 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt ộng tổ chuyên môn theo hƣớng dạy học phát triển lực sáng tạo cho HS trƣờng THCS Trung Sơn 84 3.4 Khảo sát m ộ c p thiết tính khả thi biện ph p ề xu t 85 3.4.1 Mụ đ h hảo sát 85 Cá c ti n hành khảo sát 85 3.4.3 K t khảo sát 85 Tiểu kết hƣơng .91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC 99 v DANH MỤC CÁC ẢNG Bảng 2.1 Đội ngũ CBQL, GV nhà trường năm học 2017-2018 42 Bảng 2.2 Kết xếp loại hạnh kiểm từ năm học 2015-2016 đến 2017-2018 44 Bảng 2.3 Kết xếp loại học lực từ năm học 2015 - 2016 đến 2017- 2018 44 Bảng 2.4 Thống kê học sinh từ năm học 2015 - 2016 đến 2017- 2018 .44 Bảng 2.5 Kết khảo sát nhận thức vai trò TCM điều kiện việc dạy học phát triển lực sáng tạo cho HS 49 Bảng 2.6 Kết khảo sát hoạt động TCM trường THCS Trung Sơn .50 Bảng 2.7 Đánh giá CBQL GV ch đạo hiệu trưởng TCM xây dựng kế hoạch PTNLST cho HS 57 Bảng 2.8 Thực trạng ch đạo TCM thực dạy học PTNLST cho HS 59 Bảng 2.9 Kết tham gia thi cấp huyện, cấp t nh từ năm học 2015 2016 đến 2017- 2018 61 Bảng 2.10 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động TCM, GV việc triển khai thực dạy học PTNLST cho HS 65 Bảng 2.11 Thực trạng quản lý việc sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ việc dạy học phát triển lực sáng tạo cho HS 67 Bảng 3.1 Kết khảo sát mức độ cấp thiết biện pháp 86 Bảng 3.2 Kết khảo sát mức độ khả thi biện pháp 88 vi DANH MỤC CÁC Biểu đồ 2.1 IỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Mức độ nhận thức tầm quan trọng dạy học phát triển lực sáng tạo 48 Biểu đồ 2.2 Thực trạng ch đạo TCM thực dạy học PTNLST cho HS 60 Biểu đồ 3.1 Mối tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 89 Sơ đồ 1.1 Mối quan hệ chức chu trình quản lý 31 Sơ đồ 2.1 Cơ cấu tổ chức trường THCS Trung Sơn 43 vii MỞ ĐẦU Lí chọn ề tài Việt Nam giai đoạn cơng nghiệp hóa đại hóa hội nhập với cộng đồng quốc tế Nhân tố định thắng lợi công cơng nghiệp hóa đại hóa hội nhập với cộng đồng quốc tế người Con người với lực sáng tạo làm cho xã hội thay đổi phát triển Đ c iệt, ối cảnh ngày mà khoa học công nghệ phát triển đ i hỏi nhiều nguồn nhân lực lực sáng tạo để giải vấn đề, tạo sản ph m hữu ích cho xã hội Thực tiễn đ t cho nhà trường nhiệm vụ phải đào tạo người động sáng tạo Cách tốt để hình thành lực sáng tạo cho học sinh (HS) đ t mục tiêu phát triển sáng tạo hoạt động dạy học giáo dục, lấy người học làm chủ thể hoạt động nhận thức, sử dụng công cụ sáng tạo dạy học hoạt động giáo dục, xây dựng mơi trường khuyến khích sáng tạo thông qua hoạt động tự lực tự giác HS giúp HS tự chiếm lĩnh kiến thức, phát tiển lực sáng tạo (PTNLST) ph m chất đạo đức Trong chương trình giáo dục phổ thơng lực sáng tạo xem lực ản HS cần phát triển c ng với lực khác để đảm ảo phát triển tồn diện HS Chương trình đ t mục tiêu PTNLST cho HS Chương trình ch r ng, cần Những lực chung tất mơn học hoạt động giáo dục góp phần hình thành, phát triển: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo Bộ GD&ĐT, 2017 Đối với lứa tuổi HS nói chung, HS THCS nói riêng, lực sáng tạo phát triển chủ yếu thông qua môn học hoạt động giáo dục nhà trường Tuy nhiên, để PTNLST cho HS đ i hỏi giáo viên GV kĩ mới, đ c iệt kĩ tích hợp kiến thức kĩ tổ chức học, hoạt động giáo dục phát triển khả sáng tạo cho HS Để có kĩ này, GV cần ồi dưỡng, trao đổi kinh nghiệm tổ chun mơn TCM nhà trường đóng vai tr quan trọng việc phát triển chuyên môn cho GV, đ c iệt với nội dung giáo dục phát triển lực sáng tạo cho HS PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN M N TẠI TRƢỜNG THCS TRUNG SƠN (Dành cho CBQL, GV) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động TCM nhà trường, xin đồng chí vui l ng cho iết ý kiến thực trạng quản lý hoạt động TCM theo hướng dạy học phát triển lực sáng tạo cho HS trường THCS Trung Sơn thông qua trả lời câu hỏi đây: in ồng hí nh gi m ộ thự hoạt ộng quản l tổ huy n môn ủ hiệu trƣởng nhà trƣờng năm họ vừ qu (Đánh uX v o phù hợp): TT Nội dung M nh gi iểm I Quản lý TCM xây dựng kế hoạch kế hoạ h dạy học phát triển lực sáng tạo cho học sinh Nhà trường xây dựng kế hoạch dạy học có định hướng PTNLST cho HS cụ thể cho năm học Kế hoạch xác định rõ mục tiêu hoạt động dạy học PTNLST cho HS Định hướng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học PTNLST cho HS Phát huy vai trò TCM tổ chức thực kế hoạch dạy học PTNLST cho HS Sự tham gia xây dựng kế hoạch dạy học PTNLST cho HS GV, tổ chức đoàn thể nhà trường Huy động nguồn lực để thực dạy PTNLST cho HS 102 HT hướng dẫn TCM xây dựng kế hoạch dạy học PTNLST cho HS HT phê duyệt kế hoạch dạy học PTNLST cho HS TCM Xác định mức độ khen, thưởng, khuyến khích, động viên GV thực dạy học PTNLST cho HS 10 Xây dựng cấu tổ chức thực kế hoạch dạy học PTNLST cho HS 11 Xác định tiêu chu n kiểm tra đánh giá việc thực dạy học PTNLST cho HS 12 Xây dựng chế phối hợp với đồn thể, tổ chức trịxã hội nhà trường trọng dạy học PTNLST cho HS II Chỉ ạo TCM thực dạy học phát triển lực sáng tạo cho HS HT ch đạo TCM xây dựng nội dung sinh hoạt TCM dạy học PTNLST cho HS Ch đạo TCM thống nội dung dạy học PTNLST cho HS môn học hoạt động giáo dục Ch đạo TCM, GV nghiên cứu, xây dựng kế hoạch, triển khai thực dạy học PTNLST cho HS Ch đạo đổi PPDH, vận dụng hình thức, phương pháp dạy học PTNLST cho HS Ch đạo phối kết hợp cha m HS lực lượng giáo dục khác 103 dạy PTNLST cho HS Ch đạo việc tham gia hội thi Tổ chức hoạt động giáo dục phát triển lực sáng tạo cho HS Tổ chức số học PTNLST cho HS III Kiểm tr , nh gi hoạt ộng ủ TCM, GV việc triển khai thực dạy học phát triển lực sáng tạo cho HS Kiểm tra hồ sơ giáo án, kế hoạch dạy học GV dạy học PTNLST cho HS Kiểm tra đánh giá GV thông qua kết học tập HS Kiểm tra hoạt động xây dựng kế hoạch dạy học PTNLST cho HS GV Kiểm tra hoạt động dạy học PTNLST cho HS GV Tuyên dương, khen thưởng phê bình, k luật cá nhân, tập thể hoạt động dạy học PTNLST cho HS Quản lý việc đổi phương pháp kiểm tra đánh giá GV IV Quản lý việc sử dụng sở vật ch t, thiết bị dạy học phục vụ việc dạy học phát triển lực sáng tạo cho HS Ch đạo tổ chun mơn GV có kế hoạch sử dụng hợp lý CSVC, TB phục vụ dạy học PTNLST cho HS 104 GV khai thác, sử dụng hiệu CSVC, TBDH có nhà trường Tổ chức phong trào tự làm đồ dùng dạy học TCM Thường xuyên rà soát CSVC, TB phục vụ cho việc dạy học PTNLST cho HS Hướng dẫn GV khai thác sử dụng thiết bị có trường tổ chức dạy học PTNLST cho HS Hiệu trưởng quan tâm bổ sung CSVC, TBDH dựa đề xuất điều kiện nhà trường in ồng hí ho iết iện ph p quản l hoạt ộng TCM theo hƣớng dạy họ ph t triển lự s ng tạo ho HS ủ HT, iện ph p quản l hiệu nh t, s o ề u t iện ph p ần thiết (nếu ó)? in ồng hí ho iết ể quản l hiệu hoạt ộng TCM theo hƣớng dạy họ ph t triển lự s ng tạo ho HS nhà trƣờng n y HT, TTCM ần làm tốt việ ? N u kiến nghị, ề u t (nếu ó) ối với HT, TTCM ơng t quản l hoạt ộng TCM ? in ồng hí ho iết iều ản th n: Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Tổ trưởng CM Tuổi: Nam Nữ - Trình độ chun mơn: Thạc sĩ chuyên môn Thạc sĩ chuyên môn Đại học sư phạm Trình độ khác in h n thành ảm ơn ồng chí ! 105 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho BGH, TTCM, GV) Để giúp tìm hiểu tính cấp thiết tính khả thi iện pháp quản lý hoạt động TCM theo hướng dạy học phát triển lực sáng tạo cho HS HT trường THCS Trung Sơn, xin đồng chí cho iết ý kiến mức độ cấp thiết khả thi iện pháp quản lí HT hoạt động TCM sau: in ồng hí ho iết nh gi m ộ p thiết ủ iện ph p quản l hoạt ộng TCM trƣờng THCS Trung Sơn, huyện Y n Lập, tỉnh Ph Thọ (Đánh phù hợp): Biện pháp TT uxv o M iểm Triển khai việc thực nội dung dạy học phát triển lực sáng tạo cho HS kế hoạch năm học nhà trường Tổ chức ồi dưỡng tự ồi dưỡng cho TTTCM GV dạy học phát triển lực sáng tạo Tuyên truyền, phổ biến nâng cao nhận thức cho, học sinh, cha m học sinh dạy học phát triển lực sáng tạo Bồi dưỡng giáo viên sử dụng mơi trường tự nhiên truyền thống văn hóa đồng dân tộc thiểu số việc phát triển lực sáng tạo cho HS dân tộc Đầu tư sở vật chất thiết ị dạy học theo hướng dạy học phát triển lực sáng tạo cho HS Sử dụng ộ tiêu chí đánh giá học phát triển lực sáng tạo để đánh giá dạy lực dạy học phát triển sáng tạo GV in ồng hí ho iết nh gi m ộ khả thi ủ iện ph p quản l hoạt ộng TCM trƣờng THCS Trung Sơn, huyện Y n Lập, tỉnh Ph Thọ (Đánh TT uxv o phù hợp): Biện pháp Triển khai việc thực nội dung dạy học phát triển lực sáng tạo cho HS kế hoạch năm học nhà trường Tổ chức ồi dưỡng tự ồi dưỡng cho TTTCM 106 M iểm 5 GV dạy học phát triển lực sáng tạo Tuyên truyền, phổ biến nâng cao nhận thức cho, học sinh, cha m học sinh dạy học phát triển lực sáng tạo Bồi dưỡng giáo viên sử dụng môi trường tự nhiên truyền thống văn hóa đồng dân tộc thiểu số việc phát triển lực sáng tạo cho HS dân tộc Đầu tư sở vật chất thiết ị dạy học theo hướng dạy học phát triển lực sáng tạo cho HS Sử dụng ộ tiêu chí đánh giá học phát triển lực sáng tạo để đánh giá dạy lực dạy học phát triển sáng tạo GV Xin ồng hí ho iết iện ph p quản l n u tr n, ể quản l hiệu hoạt ộng ủ TCM theo hƣớng dạy họ ph t triển lự s ng tạo ho HS trƣờng THCS Trung Sơn, ần ó th m iện ph p quản l ph hợp với iều kiện nhà trƣờng iều kiện ị phƣơng n y ? in ồng hí ho iết kiến nghị, ề u t ủ ối với qu n quản l nhà nƣớ , qu n quản l gi o dụ nhằm thự tốt nh t iện ph p quản l hoạt ộng ủ TCM theo hƣớng dạy họ ph t triển lự s ng tạo ho HS trƣờng THCS Trung Sơn? in ồng hí ho iết iều ản th n: Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Tổ trưởng CM Tuổi: Nam Nữ - Trình độ chun mơn: Thạc sĩ chuyên môn Thạc sĩ chuyên môn Đại học sư phạm Trình độ khác in h n thành ảm ơn ồng hí ! 107 ... TCM theo hướng dạy học phát triển lực sáng tạo cho học sinh trường trung học sở Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động TCM theo hướng dạy học phát triển lực sáng tạo cho học sinh trường THCS Trung. .. Trung Sơn, huyện Yên Lập, t nh Phú Thọ Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động TCM theo hướng dạy học phát triển lực sáng tạo cho học sinh trường THCS Trung Sơn, huyện Yên Lập, t nh Phú Thọ CHƢƠNG CƠ... chọn đề tài: Quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng theo hướng dạy học phát triển lực sáng tạo cho học sinh trường THCS Trung Sơn, huyện Yên Lập, T nh Phú Thọ Mụ í h nghi n u Trên sở nghiên