Qua nghiên cứu lý luận, đã làm rõ hơn các vấn đề liên quan đến Hoạt động nghiên cứu bài học, Hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học, Quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học; Quá trình khảo sát thực tế, đã xác định được điểm mạnh, điểm yếu từ thực trạng hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học, thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học, các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học ở các trường trung học cơ sở huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa; Từ các kết quả nghiên cứu về lý luận và khảo sát, phân tích thực trạng, luận văn đã đề xuất 5 biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học của Hiệu trưởng các trường trung học cơ sở là: Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên về hoạt động nghiên cứu bài học và ý nghĩa của nghiên cứu bài học. Xây dựng kế hoach hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học. Tổ chức triển khai hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học. Chỉ đạo triển khai hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học. Đổi mới kiểm tra, đánh giá hoạt động nghiên cứu bài học của tổ chuyên môn Kết quả thăm dò cho thấy cả 5 biện pháp đưa ra đều rất cấp thiết và có tính khả thi cao
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM ĐỨC ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NGA SƠN, TỈNH THANH HÓA THEO HƢỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM ĐỨC ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NGA SƠN, TỈNH THANH HÓA THEO HƢỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH : QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN ĐỨC HUY HÀ NỘI – 2018 LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành, sâu sắc tới quý thầy cô giáo trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội, nơi tận tình giảng dạy, giúp đỡ tác giả suốt trình học tập hoàn thiện nghiên cứu đề tài Đặc biệt, tác giả xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo – TS Nguyễn Đức Huy tận tình hướng dẫn, giúp đỡ cho tác giả lời khuyên sâu sắc, giúp tác giả hồn thành luận văn mà truyền đạt cho tác giả kiến thức vô quý báu nghề nghiệp phương pháp làm việc khoa học Tác giả xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu, thầy giáo, cô giáo trường THCS địa bàn huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa; Lãnh đạo, chun viên Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa cung cấp tư liệu, quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả thực luận văn Mặc dù nỗ lực cố gắng thời gian có hạn, kinh nghiệm trình độ thân hạn chế nên luận văn khó tránh khỏi khiếm khuyết định Vì vậy, tác giả kính mong nhận bảo, đóng góp Thầy giáo, Cơ giáo để đề tài hồn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 28 tháng 06 năm 2018 Tác giả luận văn Phạm Đức Anh i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDTrH Giáo dục Trung học GV Giáo viên HS Học sinh KTĐG Kiểm tra đánh giá NCBH Nghiên cứu học PPDH Phương pháp dạy học QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục SGK Sách giáo khoa SHCM Sinh hoạt chun mơn TB Trung bình TCM Tổ chuyên môn THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TTCM Tổ trưởng chuyên môn UBND Ủy ban nhân dân ii MỤC LỤC Lời cảm ơn………………………… ………………… ………………………….i Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt……….…………………… …………….ii Mục lục………………………………………………………………………… …iii Danh mục bảng số liệu …………………………… ………………… ……… vii Danh mục biểu đồ………………………………………… ………… … viii MỞ ĐẦU……… ………………………………………………………… 1 Lý chọn đề tài……………… ……… …………………………………1 Mục đích nghiên cứu………………………… ………………………………….2 Khách thể đối tượng nghiên cứu…………….……………………………… Câu hỏi nghiên cứu………………………………….……………………………3 Giả thuyết nghiên cứu……… …………………… ……………………………3 Nhiệm vụ nghiên cứu………… ……………… ……………………………….3 Phạm vi nghiên cứu………………………… ……………….………………… Phương pháp nghiên cứu…………………… ………………………………… Cấu trúc luận văn………………………… …………………………………4 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO HƢỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề………… …………………………………5 1.2 Lý luận hoạt động TCM trường THCS theo hướng NCBH …………… 1.2.1 Hoạt động TCM trường THCS…… …………………………………6 1.2.2 Hoạt động nghiên cứu học… …………………………………… ……7 1.2.3 Hoạt động TCM theo hướng NCBH trường THCS…………………… 1.3 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS theo hướng NCBH…… 16 1.3.1 Nội dung quản lý hoạt động TCM Hiệu trưởng trường THCS…………16 1.3.2 Nội dung quản lý hoạt động TCM Hiệu trưởng trường THCS theo hướng NCBH……………….………… …………………………………………18 iii 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến QL HĐTCM theo hướng NCBH 22 1.4.1 Các yếu tố bên nhà trường 22 1.4.2 Các yếu tố bên nhà trường……………………………………… … 24 Tiểu kết chương 1……………………………………………………………….…26 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NGA SƠN, TỈNH THANH HÓA THEO HƢỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC 27 2.1 Khái qt tình hình kinh tế-chính trị, văn hoâ-xã hội, giáo dục - đào tạo huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa…………………….……………….……………………27 2.1.1 Vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên…………………………………………… 27 2.1.2 Tình hình kinh tế-chính trị, văn hóa-xã hội……… …………………….….28 2.1.3 Tình hình phát triển Giáo dục…………………………………………….…28 2.1.4 Đặc điểm trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa…………… 30 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng……………………………… 35 2.2.1 Mục đích khảo sát……………………………………………… ………….35 2.2.2 Nhiệm vụ khảo sát………………………………………………………… 35 2.2.3 Mẫu khách thể khảo sát…………………………………………………… 35 2.2.4 Nội dung khảo sát………………………………………………………… 35 2.2.5 Phương pháp khảo sát……………………………………………………….36 2.2.6 Cách đánh giá……………………………………………………………… 36 2.3 Thực trạng hoạt động TCM trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo hướng NCBH…………………………………………………………….37 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL GV hoạt động TCM theo hướng NCBH………………………………………………………………………… … 37 2.3.2 Thực trạng TCM xây dựng kế hoạch NCBH………………………… ……38 2.3.3 Thực trạng TCM thảo luận mục tiêu nội dung dạy………………… 39 2.3.4 Thực trạng cá nhân nghiên cứu dạy soạn theo nhiệm vụ phân công TCM……………………………………………………………………… 40 2.3.5.Thực trạng thực dạy minh họa lớp GV trường THCS iv huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa……………………………………………… …42 2.3.6 Thực trạng TCM thảo luận, chia sẻ học sau dạy mẫu………… 44 2.3.7 Thực trạng áp dụng cho thực tế dạy học hàng ngày…………………… …46 2.3.8.Thực trạng đánh giá CBQL,GV kết thực hoạt động NCBH…… 48 2.3.9 Đánh giá hoạt động NCBH trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa……………………………………………………………………….…50 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động TCM trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo hướng NCBH………………………………………………….….52 2.4.1 Nhận thức CBQL GV tầm quan trọng quản lý hoạt động TCM theo hướng NCBH………………………………………………………… 52 2.4.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động TCM theo hướng NCBH……… 53 2.4.3 Thực trạng tổ chức cho TCM triển khai hoạt động NCBH…………… 55 2.4.4 Thực trạng đạo cho TCM triển khai hoạt động NCBH…………… 58 2.4.5 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động TCM theo hướng NCBH………………………………………………………………………………60 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động TCM trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo hướng NCBH………………………………62 2.6 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động TCM trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo hướng NCBH……………………………………………… 63 2.6.1 Những thành tựu nguyên nhân……………………………………… …65 2.6.2 Những hạn chế nguyên nhân………………………………………….….63 2.6.3 Những học kinh nghiệm…………………………………………………65 Tiểu kết chương 2………………………………………………………………….66 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NGA SƠN, TỈNH THANH HÓA THEO HƢỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC…………………………… 67 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp…………………………………………………67 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ….……………………………………….67 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa………………………………………… 67 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi……………………………………… … 67 v 3.2 Các biện pháp đề xuất……….…………………………………………………68 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GV hoạt động NCBH ý nghĩa NCBH………… ……………………………………………… …….68 3.2.2 Xây dựng kế hoạch hoạt động TCM theo hướng NCBH………………… 70 3.2.3 Tổ chức triển khai hoạt động TCM theo hướng NCBH…………………….73 3.2.4 Chỉ đạo triển khai hoạt động TCM theo hướng NCBH………………… …75 3.2.5 Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động NCBH TCM…… …………… 80 3.3 Mối quan hệ biện pháp ……………………………………… ……83 3.4 Khảo sát, thăm dò tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 83 3.4.1 Mục tiêu khảo sát… …………………………….…………………… … 83 3.4.2 Nội dung khảo sát… …………………………………… ……………… 83 3.3.3 Mẫu khách thể khảo sát………………………………………………… …84 3.4.4 Tiêu chí thang điểm đánh giá kết quả………………………………… 84 3.4.5 Kết khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp………85 Tiểu kết chương 3…………………… ………………………………………… 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ… ……………………………….……… 89 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………… ……91 PHỤ LỤC……………………… …………………………………………… 94 vi DANH MỤC BẢNG SỐ LIỆU Bảng 1.1 Bảng tóm tắt so sánh khác SHCM truyền thống với SHCM theo NCBH………………………………………………………………………….9 Bảng 2.1 Thống kê số lượng GV THCS huyện Nga Sơn…………………….31 Bảng 2.2 Thống kê GV mơn THCS huyện Nga Sơn chia trình độ đào tạo…… 32 Bảng 2.3 Thống kê xếp loại học sinh THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa năm học ( từ 2015-2016 đến 2017-2018)………………………………….33 Bảng 2.4 Tình hình đội ngũ CBQL trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa năm học 2017-2018……………………………………………………….… 33 Bảng 2.5.Thống kê số TCM cấp THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa năm học ( từ 2015-2016 đến 2017-2018)……………………………………… 34 Bảng 2.6 Thực trạng nhận thức CBQL, GV hoạt động NCBH phát triển nghề nghiệp giáo viên………………………………………… 37 Bảng 2.7 Thực trạng TCM xây dựng kế hoạch NCBH……………………… ….38 Bảng 2.8.Thực trạng TCM thảo luận mục tiêu, nội dung dạy…………… 39 Bảng 2.9 Thực trạng cá nhân nghiên cứu dạy soạn theo nhiệm vụ phân công TCM……………………………………………………………40 Bảng 2.10 Thực trạng thực dạy minh họa lớp giáo viên trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa……………………………… 42 Bảng 2.11 Thực trạng TCM thảo luận, chia sẻ học sau dạy mẫu………44 Bảng 2.12 Thực trạng áp dụng cho thực tế dạy học hàng ngày………………… 47 Bảng 2.13 Đánh giá CBQL, GV kết thực hoạt động NCBH…….48 Bảng 2.14 Nhận thức CBQL GV tầm quan trọng quản lý hoạt động TCM theo hướng NCBH…………………………………… ……………………53 Bảng 2.15 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động TCM theo hướng NCBH… 54 Bảng 2.16 Thực trạng tổ chức cho TCM triển khai hoạt động NCBH……… 56 Bảng 2.17 Thực trạng đạo cho TCM triển khai hoạt động NCBH……….58 Bảng 2.18.Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động TCM theo NCBH …60 Bảng 2.19 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động TCM trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo hướng NCBH…………………… 62 Bảng 3.1 Mối quan hệ cần thiết tính khả thi biện pháp…….…85 vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 So sánh tần suất kết thực hoạt động TCM theo hướng NCBH trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa……………….…….50 Biểu đồ 2.2 So sánh mức độ nhận thức mức độ thực hoạt động TCM theo hướng NCBH trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa……… 51 Biểu đồ 3.1 Mối tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất……………… ……………………………………………………… … 86 viii DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng (2012), Kết luận số 51-KL/TW ngày 29/10/2012 Hội nghị lần thứ sáu khóa XI Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1996), Về phạm trù nhà trường nhiệm vụ phát triển nhà trường bối cảnh Nxb Giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2003), Tổng quan tổ chức quản lý Đại học Huế Đặng Quốc Bảo, Bùi Việt Phú (2013), Một số góc nhìn phát triển quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở,trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Đổi sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu học trường trung học sở vùng khó khăn nhất, Nxb Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Tài liệu bồi dưỡng tổ trưởng chuyên Môn trường THCS THPT Bộ Giáo dục Đào tạo , Bộ Nội vụ (2015), Thông tư liên tịch số 11/2015/TTLT-BGDĐT-BNV, hướng dẫn chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Sở GDDT thuộc UBND Tỉnh, Thành phố trực thuộc Trung ương, Phòng GD&ĐT thuộc UBND Quận, Thị xã,Thành Phố thuộc Tỉnh 10 Bộ Giáo dục đào tạo (2013), Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2013 - 2014 Nxb Giáo dục, Hà Nội 11 Bộ Giáo dục đào tạo (2016), Tài liệu tập huấn đổi sinh hoạt chuyên môn Nxb Đại học Sư phạm 12 Ban Chấp hành Đảng huyện Nga Sơn (2011), Lịch sử Đảng huyện Nga Sơn Nxb Chính trị quốc gia 13 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 91 14 Nguyễn Đức Chính (Cb) (2015), Quản lí chất lượng giáo dục, Nxb Giáo dục Việt Nam 15 Nguyễn Đức Chính (Cb) (2015), Phát triển chương trình giáo dục, Nxb Giáo dục Việt Nam 16 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương quản lý, Đại học Sư phạm, Trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo 17 Đặng Thị Hồng Doan (2011), Bồi dưỡng lực dạy học cho GV tiểu học qua "NCBH”, Tạp chí Giáo dục Số 268, tr 32 - 33 18 Vũ Cao Đàm (2005), Phương pháp luận NCKH Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 19 Trần Khánh Đức (2014), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nxb Giáo dục Việt Nam 20 Nguyễn Mậu Đức – Hoàng Thị Chiên (2014), Đổi sinh hoạt chun mơn giáo viên thơng qua mơ hình Nghiên cứu học Việt Nam, Tạp chí giáo dục Số 335, tr 36-39 21 Eisuke Saito - Masatsugu Murase - Atsushi Tsukui - John Yeo (2015), Nghiên cứu học cộng đồng học tập Sách hưứng dẫn đổi nhà trường bền vững Nxb Đại học Sư phạm 22 Đặng Xuân Hải, Nguyễn Sỹ Thƣ (2012), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường bối cảnh thay đổi Nxb Giáo dục Việt Nam 23 Đặng Xuân Hải (2015), Quản lý thay đổi giáo dục Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 24 Bùi Minh Hiền (Cb) (2011), Quản lý giáo dục Nxb Đại học Sư phạm 25 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục 26 Huyện uỷ Nga Sơn, Nghị Đại hội Đảng huyện Nga Sơn lần thứ XXII nhiệm kỳ 2015-2020 27 Vũ Hạnh (2012), Sinh hoạt chuyên môn nhà trường phổ thaông – Thực trạng biện pháp, Tạp chí giáo dục số 279, tr 57-58 28 Phùng Thị Nguyệt Hồng; Hồ Thị Thu Hồ;Bùi Lan Chi (2010), “Vận 92 dụng mơ hình Nghiên cứu học vào dạy học Tiểu học THCS: Kết nghiên cứu học kinh nghiệm”, Tạp chí khoa học giáo dục, số 61, tháng 10/2010, tr 25-30 29 Trần Kiểm (2016), Những vấn đề khoa học tổ chức quản lí giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 30 M.I.Kônđacốp (1984), Quản lý Giáo dục quốc dân địa bàn quận, huyện, Trường CBQLTW1, Hà Nội 31 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (Cb) (2015), Quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 32 Phòng GD&ĐT huyện Nga Sơn, Báo cáo tổng kết năm học Phòng Giáo dục huyện Nga Sơn năm học 2015-2016; 2016 – 2017; 2017-2018 33 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục Trung ương I, Hà Nội 34 Quốc hội Nƣớc Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam, Luật GD năm 2005 Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2007 35 Vũ Thị Sơn, Nguyễn Duân (2010), Nghiên cứu học- Một cách tiếp cận phát triển lực nghề nghiệp giáo viên, Tạp chí khoa học giáo dục (52), tr 45 36 Vũ Thị Sơn (2011), Đổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng xây dựng văn hóa học tập nhà trường thơng qua "nghiên cứu học", Tạp chí Giáo dục số 269, tr.20-23 37 Vũ Thị Sơn "Phát triển giáo viên nhà trường qua sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học", Tạp chí giáo dục xã hội, số 21, tháng 11/2012 38 Sở GD&ĐT Thanh Hóa, Báo cáo tổng kết cơng tác khảo thí kiểm định chất lượng Sở GD&ĐT Thanh Hóa năm học 2015 - 2016; 2016-2017; 2017 - 2018 39 Trung tâm từ điển ( 2005) Từ điển tiếng Việt, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 40 UBND tỉnh Thanh Hóa (2015), Quyết định số 1378/QĐ-UBND việc phê duyệt đề án “Bố trí, xếp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên ngành giáo dục tỉnh Thanh Hóa đến năm 2020” 93 PHỤ LỤC Phiếu số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS, xin Thầy (Cơ) vui lòng cho biết ý kiến thực trạng hoạt động tổ chun mơn trường THCS địa bàn huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo hướng nghiên cứu học cách đánh dấu X vào ô mà Thầy (Cô) cho phù hợp Câu Thầy (Cô) đánh giá tầm quan trọng hoạt động NCBH phát triển nghề nghiệp giáo viên? Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Câu Thầy (Cô) vui lòng đánh giá kết thực hoạt động NCBH trường THCS? 2a Mức độ nhận thức Rất Nội dung TT quan trọng 1.1 1.2 Quan trọng Kết thực Không quan Tốt trọng Tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch NCBH Lập triển khai kế hoạch NCBH Phân công (hoặc giáo giáo viên viên tự nguyện) lựa chọn, nghiên cứu dạy 2.1 Tổ chuyên môn thảo luận mục tiêu, nội dung dạy Thảo luận thống mục tiêu dạy 94 Khá Trung bình 2.2 Thảo luận nội dung trọng tâm dạy Thảo luận lựa chọn 2.3 phương pháp dạy học đổi cho nội dung, 2.4 2.5 3.1 Thảo luận nội dung, hình thức kiểm tra, đánh giá Phân công giáo viên dạy dạy minh họa Cá nhân nghiên cứu dạy soạn theo nhiệm vụ phân cơng TCM Tìm đọc tài liệu liên quan nội dung dạy Các cá nhân giáo viên 3.2 tổ CM soạn dạy TCM thống lựa chọn Mục tiêu học 3.3 thể rõ nội dung học GV nắm rõ trình độ 3.4 chung HS lớp NCBH Bài học soạn theo 3.5 hướng tạo động lực học cho học sinh học tập Giáo viên thực dạy minh họa 4.1 Người dạy minh hoạ GV tự nguyện người nhóm thiết kế lựa chọn 95 Người dạy minh hoạ thay 4.2 mặt cho nhóm thiết kế thể ý tưởng thiết kế học Quan tâm đến khó khăn học sinh, lựa 4.3 chọn, sử dụng ngôn ngữ đơn giản, gần gũi, dễ hiểu phù hợp với khả nhận thức học sinh 4.4 Kết học kết chung nhóm thiết kế Tổ chuyên môn dự lớp giáo viên Người dự đứng vị trí thuận lợi để 5.1 quan sát, ghi chép quay phim, vẽ sơ đồ chỗ ngồi học sinh Đặt trọng tâm quan sát vào biểu tâm lý, 5.2 thái độ, hành vi tình huống, hoạt động học tập cụ thể học sinh Kết hợp sử dụng kỹ 5.3 thuật: Nghe, nhìn, suy nghĩ, ghi chép, quay phim, chụp ảnh… 96 6.1 Tổ chuyên môn thảo luận, chia sẻ học sau dạy mẫu Dựa kết học tập HS rút kinh nghiệm Tập trung phân tích việc 6.2 học HS, đưa minh chứng cụ thể Mọi người phát 6.3 vấn đề HS, tìm nguyên nhân giải quyết, khắc phục Người chủ trì tóm tắt vấn 6.4 đề, tìm nguyên nhân, giải pháp, giáo viên tự rút học Giáo viên áp dụng học cho thực tế dạy học hàng ngày GVtiếp tục nghiên cứu, vận dụng, kiểm nghiệm học để dạy 7.1 lại học đó, chuẩn bị minh hoạ áp dụng dạy hàng ngày Giáo viên trao đổi 7.2 vấn đề thắc mắc băn khoăn SHCM GV không ngừng nâng cao 7.3 lực chuyên môn để đảm bảo tốt việc nâng cao chất lượng dạy 97 2b Tần xuất thực Rất Không Thƣờng thƣờng thƣờng xuyên xuyên xuyên Nội dung TT Kết thực Tốt Khá Trung bình Tổ chun mơn xây dựng kế hoạch NCBH Tổ chuyên môn thảo luận mục tiêu, nội dung học Tổ chuyên môn yêu cầu GV soạn, tiến hành dạy thể sáng tạo cá nhân Tổ chuyên môn dự tiết dạy minh họa Tổ chuyên môn thảo luận, chia sẻ dạy minh họa Áp dụng cho thực tế dạy học hàng ngày Xin chân thành cảm ơn ý kiến quý báu Thầy (Cơ)! Xin Thầy (Cơ) vui lòng cho biết vài nét thân Họ tên:………… …………………………………………………… Đơn vị công tác:………………………………………………………… Chức vụ, nhiệm vụ giao:…………………………………………… Thâm niên công tác:……………………………………………………… 98 Phiếu số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS, xin Thầy (Cơ) vui lòng cho biết ý kiến thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS địa bàn huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo hướng nghiên cứu học cách đánh dấu X vào ô mà Thầy (Cô) cho phù hợp Câu Thầy (Cô) đánh giá tầm quan trọng quản lý hoạt động NCBH phát triển nghề nghiệp giáo viên? Rất Nội dung quản lý TT quan trọng Quan trọng Không quan trọng Xây dựng kế hoạch triển khai hoạt động NCBH nhà trường Tổ chức thực kế hoạch quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng NCBH cho giáo viên Chỉ đạo TCM triển khai hoạt động NCBH Kiểm tra, đánh giá kết thực nhiệm vụ NCBH tổ chuyên môn Câu Thầy (Cô) vui lòng đánh giá việc xây dựng kế hoạch NCBH nhà trường? Tần xuất thực Rất Không Thƣờng thƣờng thƣờng xuyên xuyên xuyên Nội dung TT Phân tích thực trạng hoạt động TCM theo hướng NCBH Tổ chuyên môn 99 Kết thực Tốt Khá Trung bình thảo luận mục tiêu, nội dung học Tổ chuyên môn yêu cầu GV soạn, tiến hành dạy thể sáng tạo cá nhân Tổ chuyên môn dự tiết dạy minh họa Tổ chuyên môn thảo luận, chia sẻ dạy minh họa Áp dụng cho thực tế dạy học hàng ngày Câu Thầy (Cơ) vui lòng đánh giá công tác tổ chức cho tổ chuyên môn triển khai hoạt động NCBH nhà trường? TT Tần xuất thực Rất Không Thƣờng thƣờng thƣờng xuyên xuyên xuyên Nội dung Thay đổi nhận thức GV TCM SHCM Mời chuyên gia bồi dưỡng kiến thức, kĩ NCBH cho GV Lựa chọn TCM xây dựng kế hoạch hoạt động TCM theo hướng NCBH học 100 Kết thực Tốt Khá Trung bình Tổ chức cho tổ chuyên môn lựa chọn GV thực hoạt động Tổ chuyên môn theo hướng NCBH học Lựa chọn TCM triển khai bước thực hoạt động TCM theo hướng NCBH học Tổ chức hoạt động dự GV cốt cán lựa chọn để thực hoạt động TCM theo hướng NCBH học Tổ chức thảo luận HĐSP việc thực hoạt động TCM theo hướng NCBH học 101 Câu Thầy (Cơ) vui lòng đánh giá công tác đạo tổ chuyên môn triển khai hoạt động NCBH nhà trường? TT Tần xuất thực Rất Không Thƣờng thƣờng thƣờng xuyên xuyên xuyên Nội dung Chỉ đạo TCM xây dựng kế hoạch NCBH Phát huy vai trò đội ngũ giáo viên cốt cán hoạt động NCBH nhà trường TCM Giám sát việc thực quy trình sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng NCBH Chỉ đạo TCM trọng nâng cao chất lượng buổi thảo luận cho học Phát bồi dưỡng lực GV TCM theo NCBH 102 Kết thực Tốt Khá Trung bình Câu Thầy (Cơ) vui lòng đánh giá cơng tác kiểm tra, đánh giá kết thực nhiệm vụ NCBH tổ chuyên môn nhà trường? Tần xuất thực Rất Không Thƣờng thƣờng thƣờng xuyên xuyên xuyên Nội dung TT Kết thực Tốt Khá Trung bình Đánh giá việc thực quy trình NCBH TCM Đánh giá mức độ, nội dung, hình thức chia sẻ kiến thức chuyên môn, đổi PPDH giáo viên TCM Đánh giá việc hỗ trợ giúp đỡ để hồn thiện kỹ có, bổ sung kỹ năng, phương pháp, Phương tiện Đánh giá việc đáp ứng tiêu chuẩn thực NCBH nhà trường theo mục tiêu đề Xin chân thành cảm ơn ý kiến quý báu Thầy (Cơ)! Xin Thầy (Cơ) vui lòng cho biết vài nét thân Họ tên:………… …………………………………………………… 103 Đơn vị công tác:………………………………………………………… Chức vụ, nhiệm vụ giao:…………………………………………… Thâm niên công tác:……………………………………………………… Phiếu số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS, xin Thầy (Cơ) vui lòng cho biết ý kiến yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS địa bàn huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo hướng nghiên cứu học cách đánh dấu X vào ô mà Thầy (Cô) cho phù hợp STT Các yếu tố ảnh hƣởng Trình độ, lực quản lí Hiệu trưởng Năng lực Tổ trưởng chun mơn Năng lực, trình độ nhận thức giáo viên Năng lực, trình độ nhận thức học sinh Sự đạo cấp quản lí giáo dục Điều kiện sở vật chất nhà trường Mức độ ảnh hƣởng Ảnh Ảnh Không hƣởng hƣởng ảnh nhiều hƣởng Xin chân thành cảm ơn ý kiến quý báu Thầy (Cô)! Xin Thầy (Cô) vui lòng cho biết vài nét thân Họ tên:………… …………………………………………………… Đơn vị công tác:………………………………………………………… Chức vụ, nhiệm vụ giao:…………………………………………… Thâm niên công tác:……………………………………………………… 104 Phiếu số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Lãnh đạo, chyên viên Phòng GD&ĐT; cán quản lý giáo viên) Xin Thầy (Cơ) vui lòng cho biết ý kiến cá nhân tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động NCBH tổ chuyên môn hiệu trưởng trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa nhằm giúp cho Ban giám hiệu có sở thực tiễn cho việc quản lý Nhà trường cách đánh dấu X vào ô mà Thầy (Cô) cho phù hợp Tính cấp thiết TT Biện pháp quản lý Rất cấp Thiế t Cấp thiết Không cấp thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả Thi Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GV hoạt động NCBH ý nghĩa NCBH Xây dựng kế hoạch hoạt động TCM theo hướng NCBH Tổ chức hoạt động TCM theo hướng NCBH Chỉ đạo hoạt động TCM theo hướng NCBH Đổ kiểm tra, đánh giá hoạt động NCBH TCM Xin chân thành cảm ơn ý kiến quý báu Thầy (Cơ)! Xin Thầy (Cơ) vui lòng cho biết vài nét thân Họ tên:………… …………………………………………………… Đơn vị công tác:………………………………………………………… Chức vụ, nhiệm vụ giao:…………………………………………… Thâm niên công tác:……………………………………………………… 105 ... quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo hướng nghiên cứu học Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO HƢỚNG NGHIÊN... lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS theo hướng nghiên cứu học Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo hướng nghiên cứu học. .. Thanh Hóa theo hướng theo hướng nghiên cứu học làm hướng nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học