Quản lý hoạt động tổ chuyên môn tại các trường trung học cơ sở trên địa bàn huyện ba vì, thành phố hà nội đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐỖ XUÂN KHƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MȎN TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN BA VÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU TRIỂN KHAI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THȎNG 2018 LUẬN VӐN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2022 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐỖ XUÂN KHƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MȎN TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN BA VÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU TRIỂN KHAI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THȎNG 2018 LUẬN VӐN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114․01 Người hướng dẫn khoa học: GS․TS․ NGUYỄN ĐỨC SƠN HÀ NỘI - 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Đỗ Xuân Khương i LỜI CẢM ƠN Bản luận văn hoàn thành Đại học Quốc gia Hà Nội - Trường Đại học Giáo dục hướng dẫn GS.TS Nguyễn Đức Sơn, xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới người thầy trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ suốt trình thực luận văn Xin bày tỏ lòng biết ơn lời cảm ơn sâu sắc tới Phịng Đào tạo sau Đại học, Thầy giáo, Cơ giáo Đại học QG Hà Nội - Trường Đại học Giáo dục giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập nghiên cứu khoa học Do điều kiện thời gian lực thân hạn chế luận văn chắn không tránh khỏi khiếm khuyết, mong nhận đóng góp ý kiến thầy giáo, cô giáo bạn học viên để luận văn hoàn chỉnh Tác giả luận văn Đỗ Xuân Khương ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TT Cụm từ viết đầy đủ Chữ viết tắt BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên HS Học sinh HSG 10 Học sinh giỏi HT 11 Hiệu trưởng KH 12 Kế hoạch KTĐG 13 Kiểm tra đánh giá KTDH 14 Kỹ thuật dạy học NCBH 15 Nghiên cứu học PPDH 16 Phương pháp dạy học QL 17 Quản lý QLGD 18 Quản lý giáo dục QLNT 19 Quản lý nhà trường SGK 20 Sách giáo khoa SHCM 21 Sinh hoạt chuyên môn SKKN 22 Sáng kiến kinh nghiệm TCM 23 Tổ chuyên môn THCS 24 Trung học Cơ sở TNCM 25 Tổ nhóm chun mơn iii MỤC LỤC Trang Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Danh mục từ viết tắt iii Danh mục bảng viii MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TẠI CÁC TRƯỜNG THCS ĐÁP ỨNG YÊU CẦU TRIỂN KHAI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu hoạt động tổ chuyên môn trường phổ thông 1.1.2 Các nghiên cứu quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường phổ thông 1.1.3 Các vấn đề nghiên cứu cần triển khai để đáp ứng chương trình GDPT 2018 11 1.2 Một số khái niệm đề tài 11 1.2.1 Tổ chuyên môn 11 1.2.2 Hoạt động tổ chuyên môn 12 1.2.3 Quản lý 18 1.2.4 Quản lý Hoạt động tổ chuyên môn theo yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 20 1.3 Hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở theo yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 20 1.3.1 Vị trí, chức năng, nhiệm vụ tổ chuyên môn trường THCS 20 1.3.2 Yêu cầu hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở theo yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ iv thơng 2018 23 1.3.3 Hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở theo yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 27 1.4 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở theo yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 29 1.4.1 Tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở với nhiệm vụ quản lý hoạt động tổ chuyên mơn theo u cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 29 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên mơn theo u cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 31 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chun mơn theo u cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 40 1.5.1 Yếu tố chủ quan 40 1.5.2 Yếu tổ khách quan 41 Kết luận chương 43 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BA VÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI .44 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội - văn hóa giáo dục huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội 44 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 44 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội - văn hóa 44 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục THCS bối cảnh triển khai chương trình GDPT 2018 44 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 45 2.2.1 Mục đích khảo sát 45 2.2.2 Nội dung khảo sát 45 2.2.3 Phương pháp công cụ khảo sát 46 2.2.4 Xử lý kết khảo sát 46 2.3 Khái quát trường THCS huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội 46 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường v THCS huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội 48 2.4.1 Thực trạng công tác quản lý tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn đáp ứng u cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 48 2.4.2 Thực trạng công tác quản lý đổi phương pháp dạy học Tổ chuyên môn đáp ứng u cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 53 2.4.3 Thực tế dự thăm lớp đánh giá giáo viên hoạt động đạo tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 56 2.4.4 Thực trạng quản lý đạo bồi dưỡng phát triển -đội ngũ giáo viên tổ chuyên môn 61 2.4.5 Thực tế quản lý hồ sơ chuyên môn 62 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS địa bàn huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội 63 2.5.1 Yếu tổ chủ quan 64 2.5.2 Yếu tố khách quan 65 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS địa bàn huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội 66 2.6.1 Những điểm mạnh 66 2.6.2 Những hạn chế 67 2.6.3 Cơ hội 69 2.6.4 Nguy cơ/thách thức 69 Kết luận chương 70 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BA VÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU TRIỂN KHAI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 71 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 71 vi 3.1.1 Đảm bảo tính hệ thống, đồng 71 3.1.2 Đảm bảo tính khoa học, sáng tạo 71 3.1.3 Bảo đảm tính kế thừa định hướng 71 3.1.4 Bảo đảm tính khả thi phổ biến có hiệu 72 3.2 Biên pháp quản lý hoạt động tố chuyên môn 72 3.2.1 Quản lý nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động tổ chuyên môn việc cải thiện hiệu dạy học giáo dục toàn diện học sinh đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình GDPT 2018 72 3.2.2 Quản lý cải tiến công tác xây dựng kế hoạch hoạt động Tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình GDPT 2018 74 3.2.3 Chỉ đạo bồi dưỡng sát với trình độ nhu cầu cho tổ trưởng chuyên môn 75 3.2.4 Tổ chức hoạt động bồi dưỡng khuyến khích hoạt động tự bồi dưỡng theo hướng học tập thường xuyên 79 3.2.5 Quản lý đổi kiểm tra đánh giá hoạt động tổ chuyên môn dựa kết dạy học giáo dục đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình GDPT 2018 81 3.3 Mối quan hệ biện pháp 84 3.4 Kết khảo cứu tính cấp thiết, khả thi biện pháp 85 Tiểu kết chương 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Kết khảo sát đánh giá theo mức độ 46 Bảng 2.2 Kết khảo sát công tác quản lý việc xây dựng thực kế hoạch Tổ chuyên môn 48 Bảng 2.3 Kết tình hình thực tế quản lí hoạt động giảng dạy đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 50 Bảng 2.4 Kết khảo sát công tác quản lý dạy lớp giáo viên 51 Bảng 2.5 Kết khảo sát công tác quản lý đổi PPDH Tổ chuyên môn 53 Bảng 2.6 Kết khảo sát quản lý hoạt động dự giờ, thạo giảng, hội giảng 56 Bảng 2.7 Kết thực hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường trung học sở 56 Bảng 2.8 Kết khảo sát quản lý đạo bồi dưỡng phát triển đội ngũ 61 Bảng 2.9 Kết khảo sát quản lý hồ sơ chuyên môn 62 Bảng 2.10 Kết quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS địa bàn huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội 64 Bảng 3.1 Kết khảo cứu tính cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS địa bàn huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 85 Bảng 3.2 Kết khảo cứu tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS địa bàn huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 87 viii Tiểu kết chương Dựa sơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu, dựa thực trạng giáo dục, thực trạng dạy học thực trạng quản lý hoạt động hoạt động tổ chuyên mȏn trường THCS địa bàn huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thȏng 2018․ Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng với yêu cầu cȏng nghiệp hoá, đại hoá đất nước đáp ứng với yêu cầu ngày cao xã hội․ Trên sở đề tài đề biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên mȏn trường THCS địa bàn huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thȏng 2018․ Các biện pháp có quan hệ tương hỗ, bổ sung cho nhau․ Mỗi biện pháp có cách thức thực khác với điều kiện khác hướng tới mục tiêu nâng cao hiệu quản lý hoạt động CM nhà trường․ Các biện pháp vừa có nội dung mang tính tình thế, vừa có nội dung mang tính lâu dài, vừa có biện pháp quản lý truyền thống, biện pháp quản lý đại․ Qua khảo sát cho thấy, biện pháp đánh giá cao tính cần thiết tính khả thi․ Do để nâng cao hiệu cȏng tác quản lý cần thực đồng biện pháp․ 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1․ Kết luận Từ kết nghiên cứu thu được, rút kết luận sau: * Tổ chuyên mȏn nơi trực tiếp thực hoạt động giáo dục nhà trường đến giáo viên học sinh․ Thȏng qua Tổ chuyên mȏn, Hiệu trưởng thực quản lý cȏng tác quy hoạch bồi dưỡng tổ trưởng CM, cȏng tác xây dựng thực kế hoạch Tổ chuyên mȏn, hoạt động DH, đổi PPDH, sinh hoạt Tổ chuyên mȏn․ Tổ chuyên mȏn tập thể sư phạm gần người GV, có tác dụng giúp đỡ bồi dưỡng, nâng cao tay nghề, phát triển CM nghiệp vụ sư phạm․ Chất lượng hoạt động Tổ chuyên mȏn có ảnh hưởng lớn đến chất lượng dạy học nhà trường․ * Quản lý hoạt động Tổ chuyên mȏn yêu cầu thiết thực có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường cần thiết phải nghiên cứu vấn đề lý luận thực trạng hoạt động Tổ chuyên mȏn quản lý hoạt động Tổ chuyên mȏn biện pháp quản lý hoạt động Tổ chuyên mȏn phù hợp với thực tiễn, khả thi cần thiết trường THCS địa bàn huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thȏng 2018 giai đoạn nay․ * Kết khảo sát cho thấy: Về bản, nhà trường thực tốt cȏng tác quản lý hồ sơ CM tổ GV; đạo xây dựng thực đầy đủ chương trình, kế hoạch DH, kế hoạch giáo dục, cȏng tác kiểm tra đánh giá cho điểm Tổ chuyên mȏn; việc quản lý dự giờ, thao giảng Tổ chuyên mȏn thực có hiệu có chất lượng․ Tuy nhiên, q trình quản lý hoạt động tổ chuyên mȏn trường bộc lộ điểm hạn chế․․ Đó nӑng lực quản lý đội ngũ tổ trưởng, tổ phó CM; cȏng tác 90 xây dựng, thực kế hoạch; quản lý hoạt động dạy học; quản lý hoạt động sinh hoạt Tổ chuyên mȏn hạn chế․ * Để quản lý có hiệu hoạt động tổ chuyên mȏn trường THCS địa bàn huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thȏng 2018, cần thực tốt biện pháp sau: 1․ Quản lý nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động tổ chuyên mȏn việc cải thiện hiệu dạy học giáo dục toàn diện học sinh đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình GDPT 2018 2․ Quản lý cải tiến cȏng tác xây dựng kế hoạch hoạt động Tổ chuyên mȏn nhằm nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình GDPT 2018․ 3․ Chỉ đạo bồi dưỡng sát với trình độ nhu cầu cho tổ trưởng chun mơn 4․ Tổ chức hoạt động bồi dưỡng khuyến khích hoạt động tự bồi dưỡng theo hướng học tập thường xuyên․ 5․ Quản lý đổi kiểm tra đánh giá hoạt động tổ chuyên mȏn dựa kết dạy học giáo dục đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình GDPT 2018․ * Các biện pháp có mối quan hệ biện chứng với tạo nên chỉnh thể thống quản lý hoạt động Tổ chuyên mȏn․ Kết khảo sát tính cấp thiết khả thi biện pháp cho thấy biện pháp đề xuất cấp thiết mang tính khả thi cao․ 2․ Khuyến nghị 2․1․ Đối với sở Giáo dục đào tạo - Đánh giá lại thực trạng đội ngũ cán quản lý, đội ngũ giáo viên có chế bồi dưỡng nâng cao nӑng lực cho giáo viên․ - Hàng nӑm tổ chức lớp bồi dưỡng nghiệp vu quản lý, tổ chức hội 91 thảo tập huấn nâng cao nӑng lực quản lý cho đội ngũ cán quản lý giáo duc - Chú trọng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cốt cán, tổ trưởng chuyên mȏn chuyên mȏn lẫn nghiệp vu thường xuyên 2․2․ Đối với phòng Giáo dục đào tạo huyện Ba Vì - Tӑng cường tổ chức bồi dưỡng để nâng cao trình độ nghiệp vu cȏng tác quản lý, nӑng lực quản lý cho tổ trưởng CM, tổ phó CM․ - Tạo điều kiện cho tổ trưởng, tổ phó CM tham gia lớp tập huấn cȏng tác chuyên mȏn (như đổi PPDH, đổi kiểm tra đánh giá,․)․ - Tổ chức chuyên đề mȏn thực có chất lượng để trường quận học hỏi - Triển khai có hiệu phương pháp dạy học tiên tiến; cập nhật khai thác ứng dụng tiện ích phần mềm CNTT giảng dạy quản lý điều hành nhà trường․ 2․3․ Đối với trường trung học sở địa bàn huyện Ba Vì - Hiệu trưởng cần tӑng cường đổi nhận thức yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục THCS, có kế hoạch phân cấp rõ nhiệm vụ thành viên BGH, tổ trường chuyên mȏn nhóm trưởng mȏn - Hiệu trưởng cần tích cực học tập, tự nâng cao trình độ chuyên mȏn nghiệp vụ quản lý thực quy chế chuyên mȏn - Cần phát huy vai trò tự chủ, tự chịu trách nhiệm Tổ chuyên mȏn hoạt động․ - Các tổ chuyên mȏn cần chủ động tham mưu với ban giám hiệu, phối hợp với đoàn thể việc thực hoạt động chuyên mȏn - Tổ trưởng chuyên mȏn trước hết phải người có nӑng lực chun mȏn, nhiệt tình trách nhiệm, gương mẫu đầu hoạt động․ Phải luȏn nêu cao ý thức tự bồi dưỡng chuyên mȏn để làm gương cho tổ viên․ Tổ 92 trưởng phải cȏng tâm, khách quan phân cȏng chuyên mȏn, đánh giá nhận xét tổ viên, phải biết động viên, biết phát huy tinh thần đoàn kết thành viên tổ, xây dựng tập thể tổ đoàn kết giúp đỡ vươn lên hoàn thành nhiệm vụ giao․ - Tӑng cường cȏng tác xã hội hoá giáo dục, tạo mối quan hệ với doanh nghiệp, nhà hảo tâm để làm tӑng thêm nguồn tài lực hỗ trợ cho hoạt động nhà trường․ - Đẩy mạnh phong trào thi đua học tập giảng dạy theo chiều sâu,có tuyên dương, khen thưởng kịp thời cá nhân tập thể điển hình․ 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) (2013), Nghị số 29NQ/TW, ngày 4/11/2013, Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Chỉ đạo chuyên môn giáo dục trường Trung học sở, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Chương trình GDTHCS, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường Trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Chương trình hành động ngành Giáo dục thực Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2011 - 2020, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Công văn đạo số 5555/BGDĐTGDTrH 08 tháng 10 năm 2014, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2015 - 2016, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15 tháng năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc Ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học, Hà Nội C.Mác-Ph.Ăng ghen (1993), Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 11 Chiến lược GDTHCS từ năm 1998 đến năm 2020, Nxb Hà Nội 94 12 Vũ Cao Đàm (2008), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 13 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo dục Việt Nam 14 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề quản lý giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 15 Đặng Xuân Hải, Nguyễn Sỹ Thư (2012), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường bối cảnh thay đổi, Nxb Giáo dục Việt Nam 16 Hanold Koontz - Cyvic Odonnell-Heinz Odonnell, Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 17 Bùi Minh Hiền (2011), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm 18 Trần Kiểm (2010), Khoa học tổ chức quản lí giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 19 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 20 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (201S), Quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb ĐHQG Hà Nội 21 Hồ Thị Loan, Lê Thị Cẩm Mỹ (2019), Đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học - Một giải pháp nâng cao chất lượng dạy học theo chương trình giáo dục phổ thông trường THCS 22 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận Quản lý giáo dục, Học viện cán quản lý giáo dục, Hà Nội 23 Quốc hội Nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2009), Luật giáo dục sửa đổi, bổ sung năm 2009, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 24 Sở giáo dục &ĐT Hà Nội (2010), Chiến lược phát triển giáo dục 20102020 Sở giáo dục &ĐT Hà Nội 95 25 Sở giáo dục &ĐT Hà Nội, Báo cáo tổng kết công tác khảo thí kiểm định chất lượng Sở giáo dục &ĐT Hà Nội năm học 2012 -2013; 2013- 2014; 2014-2015; 2015-2016 26 Sở Giáo dục Đào tạo (2014), Công văn đạo số 10801/SGD&ĐTGDTrH ngày 31 tháng 10 năm 2014 27 Trung tâm từ điển (2005), Từ điển tiếng Việt, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 28 Nguyễn Thị Hoài Vân (2016), Quản lý hoạt động tổ chuyên môn Trường Trung học sở Nam Hồng, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 96 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: MẪU PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN (Dành chung cho Hiệu trưởng, hiệu phó, tổ trưởng giáo viên) Để giúp tìm hiểu thực trạng cơng tác quản lý hoạt động tổ chuyển môn Hiệu trưởng trường THCS địa bàn huyện Ba Vì Xin đồng chi tự đánh giá cho biết ý kiến mức độ đạo hiệu thực tế biện pháp quản lý Hiệu trưởng hoạt động Tổ chuyên môn theo cấp độ giảm dần cách đánh dấu Xvào lựa chọn Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá Rất đầy đủ Đầy đủ Khá Khȏng Ghi Ít đầy đầy đầy đủ đủ đủ Công tác quản lý việc xây dựng thực kế hoạch Tổ chuyên môn Hiệu trưởng phổ biên văn đạo cấp trên, kê hoạch nhà trường Hiệu trưởng hướng dẫn Tổ chuyên môn giáo viên xây dựng kê hoạch hoạt động Hiệu trưởng tổ chức duyệt kê hoạch hoạt động Tổ chuyên môn Hiệu trưởng đạo giám sát, kiêm tra, đánh giá việc thực kê hoạch Tổ chuyên môn Mức độ thực biện pháp quản lý soạn chuân bị lên lớp giáo viên Hướng dẫn quy định, yêu cầu soạn bài, chuẩn kiên thức Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá Rất đầy đủ Đầy đủ Khá Khȏng Ghi Ít đầy đầy đầy đủ đủ đủ kỹ Yêu cầu tổ môn thống nội dung bản, muc tiêu học Kiểm tra thường xuyên giáo án lên lớp giáo viên Góp ý phương pháp, nội dung soạn sử dung phương tiện dạy học Công tác quản lý dạy lớp giáo viên Hướng dẫn giáo viên học tập quy chế tiêu chuẩn đánh giá xếp loại dạy Quản lý dạy qua thời khóa biểu, kế hoạch giảng dạy, sổ ghi đầu bài, lịch báo giảng giáo viên Theo dõi thực thông tin báo cáo xếp giáo viên dạy thay, dạy bù Tổ chức dự định kì đột xuất phân tích phương pháp giảng dạy Định kì kiểm tra kế hoạch giảng dạy Quản lý đôi PPDH đôi với Tổ chuyên môn Quản lý bồi dưỡng nâng cao Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá Rất đầy đủ Đầy đủ nhận thức giáo viên kiến thức, kỹ đổi phương pháp dạy học Chỉ đạo giáo viên ứng dụng CNTT dạy học Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn học sinh kỹ năng, phương pháp tự học cho học sinh Tham khảo ý kiến phản hồi HS PPDH GV Tổ chức hội giảng, sinh hoạt chuyên mơn hiệu quả, khơng hình thức, gắn liền với thực tiễn giảng dạy Ouản lý hoat đông dư giờ, thao giảng, hôi giảng Quản lý xây dựng kế hoạch kiểm tra, dự giáo viên Có kế hoạch dự đột xuất hoăc báo trước cho giáo viên, Tổ chuyên môn theo tháng Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm dạy, hội giảng Tổ chuyên môn Sử dụng kết kiểm tra, dự để đánh giá giáo viên đợt thi đua Khá Khȏng Ghi Ít đầy đầy đầy đủ đủ đủ Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá Rất đầy đủ Đầy đủ Khá Khȏng Ghi Ít đầy đầy đầy đủ đủ đủ Quản lý thực hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Tổ chức xây dựng kế hoạch NCBH tổ CM Mỗi giáo viên tự nghiên cứu dạy soạn theo nhiệm vụ phân công Tổ chuyên môn thảo luận nội dung, mục tiêu, nội dung hoc Giáo viên tự soạn – sáng tạo giáo viên Thực dạy minh hoa lớp dự GV Thảo luận, trao đổi dạy lớp Ap dụng hoc ngày dạy hoc Quản lý đạo bôi dưỡng phát trien đội ngũ giáo viên Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, phát triển đội ngũ dài hạn trình kết thực cụ thể Kế hoạch bồi dưỡng, giúp đỡ đảm bảo phát huy mạnh thành viên Tạo điều kiện cho GV đào Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá Rất đầy đủ Đầy đủ Khá Khȏng Ghi Ít đầy đầy đầy đủ đủ đủ tạo chuẩn chuyên môn Quản lý đạo Tổ chuyên môn kiểm tra, theo dõi việc thực bồi dưỡng, giúp đỡ Tổ chuyên môn Đánh giá kết thực bồi dưỡng giúp đỡ Tổ chuyên môn Quản lý hô sơ chuyên môn Quy định cụ thể hồ sơ cá nhân Chỉ đạo Tổ chuyên môn định kỳ kiểm tra hồ sơ cá nhân Kiểm tra đột xuất hồ sơ cá nhân Nhận xét cụ thể, công khai biên kiểm tra hồ sơ giáo viên yêu cầu điều chỉnh Sử dụng kết kiểm tra việc đánh giá giáo viên Yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động Tổ chuyên môn Ký hiệu: ảnh hưởng (R), ảnh hưởng (AH), tương đối ảnh hưởng (TĐ), không ảnh hưởng (K) TT Yếu tố ảnh hưởng Mức độ ảnh hưởng R Năng lực hiệu trưởng AH TĐ K Năng lực TTCM Trình độ chun mơn, kinh nghiệm giảng dạy GV Điều kiện văn hoá, KT-XH địa phương chủ trương, sách QLGD cấp Điều kiện CSVC trang thiết bị, ĐDDH nhà trường Sự quan tâm GV chủ nhiệm cha mẹ HS