Nghiên cứu quan hệ quản lý trong quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường trung học phổ thông huyện cát hải thành phố hải phòng

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ SÁU NGHIÊN CỨU QUAN HỆ QUẢN LÝ TRONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CÁT HẢI, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ SÁU NGHIÊN CỨU QUAN HỆ QUẢN LÝ TRONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CÁT HẢI, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học : PGS TS Bùi Văn Quân HÀ NỘI – 2013 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lòng biết ơn sâu sắc, Tác giả xin trân trọng gửi lời cảm ơn tới toàn thể quý Thầy Cô tập thể Ban giám hiệu trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội; Hội đồng khoa học, Phòng đào tạo nghiên cứu khoa học chuyên ngành Quản lý giáo dục trường; thầy giáo, cô giáo tham gia giảng dạy lớp Cao học quản lý giáo dục khóa 11 tận tình giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Bùi Văn Quân, người Thầy tận tình bảo giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ Ban Giám đốc, Phòng ban thuộc Sở Giáo dục Đào tạo Hải Phòng; Văn phòng UBND huyện Cát hải; Lãnh đạo Phòng giáo dục đào tạo Cát Hải, Ban giám hiệu, cán giáo viên học sinh, cha mẹ học sinh trường THPT Cát Bà, Cát Hải - Hải Phòng tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả học tập nghiên cứu, hoàn thành luận văn Vô biết ơn giúp đỡ bạn bè tri kỷ, yêu thương gia đình, sẻ chia khó khăn đồng nghiệp song hành tác giả trình học tập nghiên cứu Trong trình học tập nghiên cứu, thân cố gắng song luận văn không tránh khỏi thiếu sót hạn chế, kính mong thầy giáo, giáo bạn quan tâm, góp ý để luận văn hoàn thiện Hà Nội, tháng 12 năm 2013 Tác giả Nguyễn Thị Sáu DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT GV Giáo viên GD - ĐT Giáo dục - đào tạo HĐCM Hoạt động chuyên môn HS Học sinh HT Hiệu trưởng KHXH Khoa học xã hội NXB Nhà xuất QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục TCM Tổ chuyên môn TTCM Tổ trưởng chuyên môn THPT Trung học phổ thông XHCN Xã hội chủ nghĩa MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục biểu đồ, sơ đồ vii MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUAN HỆ QUẢN LÝ TRONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1.Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Quản lý nhà trường 1.2.4 Quan hệ quản lý 1.3 Các phương pháp quản lý giáo dục 1.3.1.Phương pháp tổ chức - hành 1.3.2 Phương pháp quản lý kinh tế giáo dục 1.3.3 Phương pháp quản lý giáo dục tâm lý xã hội 1.4 Tổ chuyên môn hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 1.4.1 Vị trí vai trị tổ chun mơn trường trung học phổ thông 1.4.2 Phân loại tổ chuyên môn 1.4.3 Hoạt động tổ chuyên môn trường THPT 1.5 Nội dung quản lý, đạo Hiệu trưởng Tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 1.6 Các quan hệ quản lý quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT 1.7 Phân cấp quản lý quản lý giáo dục THPT yêu cầu quan hệ quản lý quản lý hoạt động chuyên môn trường THPT 1.8 Các yếu tố ảnh hưởng đến quan hệ quản lý quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT 5 7 10 11 14 14 15 15 16 16 17 18 20 21 25 28 Tiểu kết chương Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUAN HỆ QUẢN LÝ TRONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN CÁT HẢI THÀNH PHỐ HẢI PHỊNG 2.1 Khái quát nghiệp giáo dục huyện Cát Hải thành phố Hải Phịng 2.1.1 Vị trí địa lý điều kiện tự nhiên 2.1.2 Vài nét kinh tế - xã hội huyện Cát Hải thành phố Hải Phòng 2.1.3 Khái quát thực trạng giáo dục huyện Cát Hải thành phố Hải Phòng 2.2 Thực trạng hoạt động tổ CM trường THPT 2.2.1 Thực trạng đội ngũ CBQL trường trường THPT huyện Cát Hải thành phố Hải Phòng 2.2.2 Thực trạng đội ngũ TTCM trường THPT huyện Cát Hải thành phố Hải Phòng 2.2.3 Thực trạng đội ngũ GV tổ CM trường THPT huyện Cát Hải thành phố Hải Phòng 2.2.4 Thực trạng chất lượng dạy học trường THPT huyện Cát Hải thành phố Hải Phòng 2.3 Thực trạng quan hệ quản lý quản lý hoạt động tổ CM trường THPT huyện Cát Hải thành phố Hải Phòng 2.3.1 Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn 2.2.2 Thực trạng hoạt động chuyên môn tổ chuyên môn 2.2.3 Thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn TCM 2.2.4 Thực trạng biện pháp quản lý Hiệu trưởng sử dụng quản lý hoạt động tổ chuyên môn 2.4 Những ưu điểm hạn chế quan hệ quản lý hoạt động TCM 2.4.1 Ưu điểm 2.4.2 Hạn chế Tiểu kết chương Chƣơng 3: BIỆN PHÁP VẬN HÀNH QUAN HỆ QUẢN LÝ TRONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CÁT HẢI THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 3.1 Căn đề xuất biện pháp 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.2.1 Đảm bảo tính kế thừa biện pháp 30 31 31 31 31 35 37 37 38 39 42 42 42 43 45 47 58 58 59 61 62 62 62 62 3.2.2 Đảm bảo tính đồng biện pháp 3.2.3 Đảm bảo tính hiệu biện pháp 3.2 Các biện pháp đề xuất 3.2.1 Nhóm biện pháp tổ chức - hành 3.2.2 Nhóm biện pháp kinh tế 3.2.3 Nhóm biện pháp tâm lý – giáo dục Kết luận chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 62 62 63 63 70 75 82 83 83 84 86 90 DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1 Quan hệ Bộ - Sở - Trường quản lý hoạt động chuyên môn trường THPT Bảng 1.2 Quan ̣ quản lý thực hiê ̣n nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo chức nhiệm vụ chủ thể quản lý trường THPT Bảng 1.3 Quan ̣ quản lý thực hiê ̣n Quy chế chuyên môn theo chức nhiệm vụ chủ thể quản lý trường THPT Bảng 2.1 Bảng thống kê phát triển trường lớp, học sinh năm 2010 – 2013 22 23 24 36 Bảng 2.2 Bảng thống kê thâm niên công tác CBQL 38 Bảng 2.3 Cơ cấu TTCM theo độ tuổi thâm niên công tác 39 Bảng 2.4 Bảng thống kê thâm niên công tác giáo viên 40 Bảng 2.5 Bảng thống kê chất lượng đội ngũ GV năm 2010 – 2013 40 Bảng 2.6 Bảng thống kê kết mặt giáo dục 2010 - 2013 Trường THPT Cát Bà, Cát Hải 42 Bảng 2.7 Nhận thức CBQL GV công tác lập kế hoạch 43 Bảng 2.8 Thực trạng trạng hoạt động chuyên môn TCM 44 Bảng 2.9 Thực trạng quản lý hoạt động TCM Hiệu trưởng 45 Bảng 2.10 Thực trạng biện pháp tổ chức - hành Hiệu trưởng sử dụng quản lý hoạt động TCM 47 Bảng 2.11.Thực trạng biện pháp kinh tế Hiệu trưởng sử dụng quản lý hoạt động TCM 51 Bảng 2.12.Thực trạng biện pháp tâm lý - giáo dục Hiệu trưởng sử dụng quản lý hoạt động TCM 55 Bảng 3.1.Tổng hợp kết tính cần thiết khả thi nhóm biện pháp 80 DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Trang Biểu đồ 2.1 Biểu đồ biểu diễn qui mô phát triển trường lớp, học sinh năm 2010-2013 36 Biểu đồ 2.2 Biểu đồ biểu diễn tỉ lệ thâm niên CBQL 38 Biểu đồ 2.3 Biểu đồ biểu diễn tỉ lệ thâm niên giáo viê n 49 Biểu đồ 2.4 Biểu đồ trình độ chun mơn trình độ tay nghề GV 41 Sơ đồ 3.1 Sơ đồ quy trình xây dựng kế hoạch tổ CM 65 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục phổ thông giữ vai trò quan trọng phát triển kinh tế xã hội quốc gia Trong thời đại ngày với phát triển vũ bão khoa học công nghệ, đặc biệt công đẩy mạnh công nghiệp hóa - đại hóa, Đảng Nhà nước ta khẳng định: “Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài.” [11] Trước yêu cầu ngày cao nghiệp phát triển giáo dục bối cảnh tồn cầu hóa hội nhập kinh tế quốc tế, đặc biệt Việt Nam trở thành thành viên thức Tổ chức Thương mại Thế giới WTO, đòi hỏi tổ chức giáo dục, trường phổ thông nước phải phấn đấu nâng cao chất lượng đào tạo hiệu quả, nhằm đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội; nhiều cách khác mặt phải tiếp tục phát huy thành tích đạt được, mặt khác phải khắc phục nhanh chóng kiên xóa bỏ hạn chế, yếu tận dụng tối đa hội, vượt qua thách thức trình hội nhập để phát triển nâng cao chất lượng đào tạo, góp phần thúc đẩy việc phát triển kinh tế - xã hội đất nước.Việc nhanh chóng hịa nhập vào cộng đồng khu vực giới đòi hỏi giáo dục phổ thơng phải có bước tiến mạnh mẽ nhằm giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Dạy học hoạt động đặc thù nhà trường, giữ vị trí trung tâm hoạt động nhà trường Chất lượng dạy học định uy tín nhà trường Dạy học thực cấp độ hoạt động thông qua hoạt động giảng dạy giáo viên hoạt động học tập học sinh Các hoạt động khái quát khái niệm hoạt động chuyên môn trường học, 10 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Kết luận Quản lý hoạt động TCM nhiệm vụ trọng tâm Hiệu trưởng trường THPT Quản lý hoạt động chun mơn TCM có hiệu nâng cao chất lượng chuyên môn, chất lượng giáo dục nhà trường Hiện giáo dục THPT đổi nội dung, chương trình, sách giáo khoa, địi hỏi Hiệu trưởng cần phải đổi công tác quản lý hoạt động TCM Từ nhận thức luận văn làm sáng tỏ sở lý luận trường trung học quản lý trường THPT; tổ chuyên môn, quản lý hoạt động TCM đổi quản lý TCM Từ khái niệm bản, luận văn nêu nội dung phương pháp quản lý hoạt động TCM trường THPT, đề cập đến vị trí, vai trị TCM trường THPT, hoạt động TCM, vị trí vai trị quyền hạn trách nhiệm TTCM quản lý hoạt động TCM trường THPT Đồng thời luận văn nêu rõ yêu cầu đổi nội dung chương trình sách giáo khoa THPThiện nay, yêu cầu đặt cho hoạt động TCM công tác quản lý TCM trường THPT vấn đề Những sở lý luận nghiên cứu định hướng cho việc khảo sát thực trạng Từ việc khảo sát phân tích thực trạng cơng tác quản lý hoạt động TCM trường THPT huyện Cát Hải, luận văn làm rõ đặc điểm trường THPT huyện Cát Hải, thực trạng hoạt động TCM quản lý hoạt động TCM trường THPT huyện Cát Hải Từ thực trạng, luận văn làm rõ thuận lợi, khó khăn, mạnh điểm yếu, hội thách thức công tác quản lý hoạt động TCM trường THPT huyện Cát Hải Thực trạng cho thấy, có nhiều khó khăn hoạt động TCM trường THPT thực theo quy định, nhiên nhiều hoạt động chưa thực tốt Điều cho thấy, công tác quản lý hoạt động TCM, Hiệu trưởng trường THPT huyện Cát Hải thể vai trò tổ chức sở, thực đầy đủ hoạt động chun 92 mơn, có nhiều cố gắng, số nhiều vấn đề yếu kém, cần phải quản lý tốt Từ thực trạng quản lý TCM trường THPT, đối chiếu với sở lý luận, luận văn đề xuất số biện pháp nêu chương nhằm giúp cho Hiệu trưởng vận dụng cách sáng tạo theo tình hình đơn vị, để khắc phục hạn chế phát huy mạnh, quản lý hoạt động TCM ngày tốt hiệu Khuyến nghị Để hỗ trợ cho công tác quản lý hoạt động TCM trường THPT theo yêu cầu đổi giáo dục nay, sau nghiên cứu đề tài, tác giả xin nêu số khuyến nghị sau : 2.1 Đối với Bộ giáo dục đào tạo - Cần tổ chức nghiên cứu ban hành chuẩn đánh giá TCM trường Trung học, nhằm giúp Hiệu trưởng có sở pháp lý cơng tác quản lý TCM - Cần phải tổ chức thực bồi dưỡng đổi quản lý trường Trung học phổ thông cho CBQL cách chu đáo hơn, cụ thể 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo - Cần xây dựng văn hướng dẫn cụ thể đổi công tác quản lý TCM trường THPT - Hàng năm có kế hoạch tổ chức bồi dưỡng lực nghiệp vụ quản lý TCM cho đội ngũ tổ trưởng, tổ phó chun mơn trường THPT - Cần xây dựng chế độ, sách tài phù hợp cho trường THPT thành phố Tăng cường đầu tư nâng cấp cải tạo sở vật chất, phương tiện kỹ thuật cho trường 2.3 Đối với nhà trường - Đầu tư kinh phí thỏa đáng cho lớp bồi dưỡng nâng cao lực quản lý cho tổ trưởng, tổ phó chun mơn, đảm bảo điều kiện để quản lý hoạt động tổ chun mơn có hiệu quả, chất lượng thực 93 - Thường xuyên nắm bắt thông tin để đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chun mơn để có điều chỉnh kịp thời đạo - Thực nghiêm chỉnh chế độ, sách giáo viên, kịp thời động viên khích lệ giáo viên nỗ lực phấn đấu 94 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2006), “Vấn đề quản lý nhà trường nhận diện qua sơ đồ”, Thông tin quản lý giáo dục, (2), tr.12-15 Bộ Giáo dục Đào tạo, Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông Ban hành kèm theo Thông tư số 30/2009/TTBGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo, Hướng dẫn đánh giá xếp loại giáo viên trung học, Công văn số 660/BGD&ĐT-NGCBQLGD ngày 9/2/2010 Bộ giáo dục đào tạo(2011), Điều lệ trường Trung học sở, trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành theo Thơng tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) Bộ Giáo dục Đào tạo, Tài liệu tập huấn công tác Tổ trưởng chuyên môn trường THCS, THPT, Hà Nội, 2011 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996) Đại cương khoa học quản lý Trường cán quản lý giáo dục - đào tạo Trung ương 1, Hà nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội, Trần Kim Dung (2006), Quản trị nguồn nhân lực, Nxb Thống kê, TP Hồ Chí Minh 10 Đảng cộng sản Việt Nam (2005), Văn kiện Đảng thời kì đổi (Đại hội VI, VII, VIII, IX) Về văn hóa, xã hội, khoa học - kĩ thuật, giáo dục -đào tạo, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Đảng cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà nội 12 Trần Khánh Đức (2011), Sự phát triển quan điểm giáo dục, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 95 13 Gaston Courtois (1996), Lãnh đạo quản lý nghệ thuật, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 14 Giáo trình khoa học quản lý, Nxb trị quốc gia, Hà nội, 2002 15 Đặng Xuân Hải (2002), “Nhận diện khái niệm lãnh đạo quản lý quản lý trường học”, Phát triển giáo dục, (4), Tr.25-27 16 Đặng Xuân Hải, Nguyễn Sỹ Nhƣ (2012), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường bối cảnh thay đổi, NXB Giáo dục Việt Nam 17 Vũ Ngọc Hải (4/2003), “Đổi giáo dục đào tạo nước ta năm đầu kỉ XXI”, Phát triển giáo dục, (52), Tr.3-4 18 Vũ Ngọc Hải (6/2005), “Một số vấn đề cải cách giáo dục Việt Nam thời kì CNH, HĐH”, Phát triển giáo dục,(77), Tr.4-6, (78),Tr.3-4 19 Phạm Minh Hạc (1998), Một số vấn đề quản lý giáo dục, NXB giáo dục, Hà Nội 20 Phạm Minh Hạc (2002), Về phát triển người thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 21 Bùi Minh Hiền , Đặng Quốc Bảo , Vũ Ngọc Hải (2008), Quản lý giáo dục, Nxb Đa ̣i ho ̣c sư pha ̣m, Hà Nội 22 Nguyễn Tiế n Hùng (2011), “Phân cấ p quản lý giáo dục” , Giáo dục, (87), Tr.12-13 23 Hersey Paul & Hard Ken Blanc (1995), Quản lý nguồn nhân lực, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 24 Nguyễn Công Khanh (2004), Đánh giá đo lường khoa học xã hội: Qui trình, kĩ thuật thiết kế, thích nghi, chuẩn hóa cơng cụ đo, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 25 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 26 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục: Một số vấn đề lí luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 96 27 Trần Kiểm (2007), Tiếp cận đại quản lý giáo dục NXB Đại học sư phạm 28 Trần Kiểm (2013), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học sư phạm, Hà nội 29 Kơnđakốp M.I (1984), Cơ sở lí luận khoa học quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 30 Đặng Bá Lãm (2003), Giáo dục Việt nam thập niên đầu kỉ 21, Chiến lược phát triển, Nxb Giáo dục, Hà Nội 31 Nguyễn Lộc (2002), “Góp phần tìm hiểu lãnh đạo quản lý giáo dục, Phát triển giáo dục, (1), Tr.3-5 32 Lƣu Xuân Mới (2005), “Kiểm tra-đánh giá đạo thực chương trình trường phổ thơng”,Phát triển giáo dục,(46),Tr.10-12 33 Nguyễn Ngọc Quang( 1989), Một số khái niệm lý luận quản lý giáo dục, trường cán quản lý GD &ĐT 34 Bùi Văn Quân (2006), Giáo trình quản lý giáo dục , Nxb Giáo du ̣c , Hà Nô ̣i 35 Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam (2000), Nghị số 40/2000/QH 10 ngày 9/12/2000 đổi chương trình giáo dục phổ thông, Hà Nội 36 Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam (2004), Nghị số 37/2004/QH11 ngày 3/12/2004 giáo dục, Hà Nội 37 Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam (2005), Luật giáo dục 2005, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 38 Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam (2009), Luật sửa đổi bổ sung số điều Luật giáo dục 39 Nguyễn Hữu Thân (2003), Quản trị nhân sự, Nxb Thống kê, TP Hồ Chí Minh 40 Phạm Đỗ Nhật Tiến (8/2006), “Đổi quản lý nhà trường phổ thông theo phương thức lấy nhà trường làm sở”, Khoa học giáo dục, (11), tr.2428 97 41 Trƣờng THPT Cát Bà, Báo cáo tổng kết năm học 2010-2011, 20112012, 2012-2013 42 Trƣờng THPT Cát Hải, Báo cáo tổng kết năm học 2010-2011, 20112012, 2012-2013 43 Nhƣ Ý, Nguyễn Văn Khang, Phan Xuân Thành (1996), Từ điển Tiếng Việt thông dụng, Nxb Giáo dục, Hà Nội 98 PHỤ LỤC Mẫu PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Phó Hiệu truởng, TTCM GV) Để góp phần nghiên cứu thực trạng quan hệ quản lý quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT, xin đồng chí cho biết ý kiến thực trạng hoạt động chuyên môn nhà trường cách đánh dấu (X) vào mức độ đạt nội dung theo hàng ngang: ST Công tác xây dựng kế hoạch TCM Mức độ đạt Tốt T Khá TB Kế hoạch TCM có mục tiêu, nhiệm vụ cụ thể, chi tiết; biện pháp thực chương trình hành động phù hợp, đáp ứng mục tiêu đơn vị Kế hoạch TCM thành viên TCM thảo luận thống trước trở thành văn thức TTCM hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch cá nhân Kế hoạch cá nhân GV mơn có mục tiêu, phương hướng, biện pháp thực hoạt động dạy học cụ thể, rõ ràng khả thi Tổ trưởng CM phê duyệt kế hoạch cá nhân tổ viên Xin đồng chí vui lịng cho biết: Họ tên:……………………………………………………………… Đơn vị công tác……………………………………………………… Chức vụ:……………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! 99 Yếu Mẫu PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Phó Hiệu truởng, TTCM GV) Để góp phần nghiên cứu quan hệ quản lý quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT, xin đồng chí cho biết ý kiến thực trạng hoạt động chuyên môn tổ chuyên môn nhà trường cách đánh dấu (X) vào mức độ đạt nội dung theo hàng ngang: Nội dung hoạt động chuyên môn STT Mức độ đạt Tốt Khá TB Yếu Tổ chức thực kế hoạch dạy học theo phân phối chương trình Tổ chức thực đổi PPDH Tổ chức kiểm tra đánh giá họat động giảng dạy GV Tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV Tổ chức kiểm tra đánh giá họat động học tập HS Tổ chức họat động ngọai khóa cho HS Phối hợp với tổ chức, đoàn thể xây dựng tổ chức thực hoạt động phong trào chuyên mơn Xin đồng chí vui lịng cho biết: Họ tên:……………………………………………………………… Đơn vị công tác……………………………………………………… Chức vụ:……………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! 100 Mẫu PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Phó Hiệu truởng, TTCM GV) Để góp phần nghiên cứu quan hệ quản lý quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT, xin đồng chí cho biết ý kiến thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng nhà trường, cách đánh dấu (X) vào mức độ đạt nội dung theo hàng ngang Nội dung quản lý Hiệu trưởng STT Mức độ đạt Tốt Khá TB Chỉ đạo TTCM : xây dựng kế hoạch TCM hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch cá nhân Quản lý việc xây dựng kế hoạch TCM GV Quản lý hoạt động dạy học TCM Quản lý việc sử dụng CSVC thiết bị, đồ dùng dạy học TCM Kiểm tra đánh giá hoạt động chuyên môn TCM Quản lý công tác hành TCM Xin đồng chí vui lịng cho biết: Họ tên:……………………………………………………………… Đơn vị công tác……………………………………………………… Chức vụ:……………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! 101 Yếu Mẫu PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Phó Hiệu truởng, TTCM GV) Để góp phần nghiên cứu quan hệ quản lý quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT, xin đồng chí cho biết ý kiến thực trạng biện pháp tổ chức - hành Hiệu trưởng sử dụng quản lý hoạt động TCM., cách đánh dấu (X) vào mức độ đạt nội dung theo hàng ngang Mức độ đạt STT Các biện pháp tổ chức - hành Xây dựng quy chế chuyên môn trường Phổ biến, triển khai văn pháp quy ngành; nội quy, quy chế trường Lựa chọn bố trí tổ trưởng chuẩn xác, phù hợp, đáp ứng với yêu cầu chuyên môn tình hình thực tế trường Phân cơng, giao nhiệm vụ TCM cụ thể, rõ ràng, hợp lý Chỉ đạo TCM xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động TCM, xây dựng & thực đầy đủ hồ sơ QL chuyên môn Chỉ đạo TCM nghiên cứu vận dụng PPDH mới, cải tiến PPDH, ứng dụng công nghệ đại Chỉ đạo TCM tổ chức hoạt động ngoại khóa Xây dựng kế hoạch nâng cao trình độ cho GV 10 Kiểm tra việc thực quy định, quy chế chuyên môn TCM Sơ kết, tổng kết hoạt động chuyên môn TCM theo định kỳ Xin chân thành cảm ơn! 102 Tốt Khá TB Chưa đạt Mẫu PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Phó Hiệu truởng, TTCM GV) Để góp phần nghiên cứu quan hệ quản lý quản lý hoạt động tổ chuyên mơn trường THPT, xin đồng chí cho biết ý kiến thực trạng biện pháp kinh tế Hiệu trưởng sử dụng quản lý hoạt động TCM cách đánh dấu (X) vào mức độ đạt nội dung theo hàng ngang Mức độ đạt Các biện pháp quản lý STT Tốt Khá TB Chưa đạt Phân phối nguồn tài hợp lý, tạo điều kiện thuận lợi cho TCM xây dựng tổ chức hoạt động Giải đầy đủ chế độ, sách cho GV Khen thưởng kịp thời cho GV có thành tích tốt Xây dựng thực tốt việc nâng lương trước thời hạn Quan tâm nâng cao chất lượng đời sống cho GV Tạo điều kiện thuận lợi sinh hoạt, lao động sư phạm cho TCM Xin đồng chí vui lịng cho biết: Họ tên:……………………………………………………………… Đơn vị công tác……………………………………………………… Chức vụ:……………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! 103 Mẫu PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Phó Hiệu truởng, TTCM GV) Để góp phần nghiên cứu quan hệ quản lý quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT, xin đồng chí cho biết ý kiến thực trạng biện pháp tâm lý - giáo dục Hiệu trưởng sử dụng quản lý hoạt động TCM cách đánh dấu (X) vào mức độ đạt nội dung theo hàng ngang Mức độ đạt STT Các biện pháp quản lý Tốt Khá TB Yếu Xây dựng bầu khơng khí dân chủ, thành viên tích cực, có ý thức trách nhiệm, đoàn kết theo tinh thần hợp tác, chia sẻ học hỏi Kịp thời giúp đỡ & hỗ trợ GV GVgặp khó khăn, trở ngại Phát động thi đua, khen thưởng thi hành kỷ luật kịp thời, lúc, dân chủ, công khai Biết kích thích GV nhận xét đánh giá, góp ý vấn đề liên quan đến họat động giáo dục, phát huy khả làm việc GV Kiểm tra, đánh giá lao động sư phạm GV khách quan, công Quan tâm phát triển lực lượng kế cận, bảo đảm tính liên tục, kế thừa tạo hội thăng tiến cho GV Xin đồng chí vui lịng cho biết: Họ tên:……………………………………………………………… Đơn vị công tác……………………………………………………… Chức vụ:……………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! 104 Mẫu PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Phó Hiệu truởng, TTCM GV) Sau nghiên cứu, phân tích thực trạng biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường THPT huyện cát Hải Chúng đề xuất số biện pháp vận hành quan hệ quản lý quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện cát Hải Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến biện pháp cách đánh dấu X vào hàng ngang thích hợp: Tính cần thiết Cần thiết STT Nhóm biện pháp đồng ý khơng đồng ý Ít cần thiết đồng ý không đồng ý Không cần thiết đồng ý khơng đồng ý Nhóm biện pháp tổ chức - hành Nhóm biện pháp tâm lý- giáo dục Nhóm biện pháp kinh tế Xin đồng chí vui lịng cho biết: Họ tên:……………………………………………………………… Đơn vị công tác……………………………………………………… Chức vụ:……………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! 105 Mẫu PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Phó Hiệu truởng, TTCM GV) Sau nghiên cứu, phân tích thực trạng biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường THPT huyện cát Hải Chúng đề xuất số biện pháp vận hành quan hệ quản lý quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện cát Hải Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến biện pháp cách đánh dấu X vào hàng ngang thích hợp: Tính khả thi STT Khả thi Nhóm biện pháp đồng ý khơng đồng ý Ít khả thi đồng ý khơng đồng ý Không khả thi đồng ý không đồng ý Nhóm biện pháp tổ chức - hành Nhóm biện pháp tâm lý - giáo dục Nhóm biện pháp kinh tế Xin đồng chí vui lịng cho biết: Họ tên:……………………………………………………………… Đơn vị công tác……………………………………………………… Chức vụ:……………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! 106 ... hành quan hệ quản lý quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông địa bàn huyện Cát Hải thành phố Hải Phòng 13 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUAN HỆ QUẢN LÝ TRONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN... quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quan hệ quản lý quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông địa bàn huyện Cát Hải thành phố Hải Phòng. .. TRẠNG QUAN HỆ QUẢN LÝ TRONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CÁT HẢI THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 2.1 Khái quát nghiệp giáo dục huyện Cát Hải thành phố Hải