Quản lí hoạt động tổ chuyên môn ở các trường trung học phổ thông huyện vĩnh cửu, tỉnh đồng nai (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM THÁI VĂN BÉ NĂM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN VĨNH CỬU, TỈNH ĐỒNG NAI Demo Version SDK Chuyên- Select.Pdf ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG Ngƣời hƣớng dẫn khoa học TS HỒ VĂN DŨNG Thừa Thiên Huế, năm 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi tên Thái Văn Bé Năm, học viên lớp cao học chuyên ngành Quản lí giáo dục, khóa XXV (2016-2018), trƣờng Đại học Sƣ phạm, Đại học Huế Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu thân, đƣợc xuất phát từ yêu cầu phát sinh công việc để hình thành hƣớng nghiên cứu Các số liệu có nguồn gốc rõ ràng, tuân thủ nguyên tắc kết trình bày luận văn thu thập đƣợc trình nghiện cứu trung thực chƣa đƣợc cơng bố trƣớc Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm mà tơi cam đoan Huế, ngày 20 tháng năm 2018 Tác giả Demo Version - Select.Pdf SDK Thái Văn Bé Năm ii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến quý thầy giáo, cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục, Phòng Đào tạo sau đại học trƣờng Đại học sƣ phạm, Đại học Huế, quý thầy giáo, cô giáo tham gia giảng dạy, giúp đỡ, tạo điều kiện cho tơi suốt q trình học tập nghiên cứu đề tài Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Hồ Văn Dũng, công tác khoa Tâm lý – Giáo dục, trƣờng Đại học sƣ phạm, Đại học Huế tận tình hƣớng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Phòng giáo dục trung học Sở Giáo dục Đào tạo Đồng Nai; Huyện ủy - UBND huyện Vĩnh Cửu hết lòng giúp đỡ cung cấp thông tin quý báu ngành giáo dục Huyện Vĩnh Cửu Tôi xin gửi lời tri ân sâu sắc đến quý thầy cô Ban giám hiệu, tổ trƣởng chuyên môn, giáo viên, bạn bè, đồng nghiệp công tác trƣờng THPT địa bàn huyện Vĩnh Cửu giúp đỡ, tạo điều kiện động viên, khích lệ tơi suốt q trình thực hồn thành luận văn Trong q trình học tập, nghiên cứu thực đề tài, có nhiều Demo Select.Pdf SDK cố gắng nhƣng luận Version văn khơng-tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận đƣợc bảo, đóng góp ý kiến quý thầy giáo, cô giáo, nhà quản lý bạn đồng nghiệp để luận văn đƣợc hoàn chỉnh Xin trân trọng cảm ơn! Huế, ngày 20 tháng năm 2018 Tác giả Thái Văn Bé Năm iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan .ii Lời cảm ơn iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu 10 Cấu trúc luận văn 10 Version - Select.Pdf SDK NỘI DUNGDemo 12 Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 12 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 12 1.1.1 Ở nƣớc 12 1.1.2 Ở Việt Nam 13 1.2 Các khái niệm 14 1.2.1 Quản lí 14 1.2.2 Quản lí giáo dục 16 1.2.3 Quản lí nhà trƣờng 17 1.2.4 Tổ chuyên môn 18 1.2.5 Quản lí hoạt động tổ chun mơn 19 1.3 Lí luận hoạt động tổ chun mơn trƣờng Trung học phổ thơng 19 1.3.1 Vị trí, vai trò, nhiệm vụ tổ chun mơn trƣờng Trung học phổ thông 19 1.3.2 Nội dung hoạt động tổ chuyên môn trƣờng Trung học phổ thông 20 1.4 Lí luận quản lí hoạt động tổ chuyên môn trƣờng Trung học phổ thông 21 1.4.1 Quản lí tổ chun mơn lập kế hoạch 22 1.4.2 Quản lí việc thực chƣơng trình, kế hoạch giáo dục 22 1.4.3 Quản lí việc đổi phƣơng pháp dạy học 23 1.4.4 Quản lí hoạt động dạy học 23 1.4.5 Quản lí cơng tác bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng chất lƣợng đội ngũ giáo viên 25 1.4.6 Quản lí việc bồi dƣỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu 26 1.4.7 Quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên hoạt động nghiên cứu khoa học kỹ thuật học sinh 26 1.4.8 Quản lí sinh hoạt tổ chun mơn 27 1.4.9 Quản lí điều kiện hỗ trợ hoạt động tổ chuyên môn 27 1.4.10 Hiệu trƣởng kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn 30 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động tổ chuyên môn 31 1.5.1 Yếu tố khách quan 31 1.5.2 Yếu tố chủ quan 31 Tiểu kết chƣơng 34 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG Demo TRUNG VersionHỌC - Select.Pdf SDKHUYỆN VĨNH CỬU, TỈNH ĐỒNG NAI 35 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội giáo dục huyện Vĩnh Cửu 35 2.1.1 Tình hình kinh tế, xã hội huyện Vĩnh Cửu 35 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục Trung học phổ thông huyện Vĩnh Cửu 36 2.2 Khái quát trình khảo sát thực trạng nghiên cứu 37 2.2.1 Mục đích khảo sát 37 2.2.2 Đối tƣợng khảo sát 37 2.2.3 Nội dung khảo sát 38 2.2.4 Phƣơng pháp khảo sát 38 2.3 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trƣờng Trung học phổ thông huyện Vĩnh Cửu 39 2.3.1 Nhận thức vai trò hoạt động tổ chuyên môn trƣờng Trung học phổ thông 39 2.3.2 Nhận thức mục tiêu, nhiệm vụ hoạt động tổ chuyên môn trƣờng Trung học phổ thông 41 2.3.3 Kết xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn trƣờng Trung học phổ thông 42 2.3.4 Kết tổ chức, đạo thực kế hoạch động tổ chuyên môn 45 2.3.5 Về mức độ thực công tác kiểm tra, đánh giá tổ chuyên môn 46 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trƣởng trƣờng Trung học phổ thông huyện Vĩnh Cửu 48 2.4.1 Quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn 48 2.4.2 Quản lý việc thực chƣơng trình, kế hoạch giáo dục 49 2.4.3 Quản lý việc đổi phƣơng pháp dạy học 50 2.4.4 Quản lý hoạt động dạy học 51 2.4.5 Quản lý hồ sơ chuyên môn 53 2.4.6 Quản lý việc bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên 54 2.4.7 Quản lý hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, 55 2.4.8 Quản lý hoạt động dự giờ, hội thi giáo viên dạy giỏi cấp 57 2.4.9 Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên nghiên cứu khoa học kỹ thuật học sinh 57 2.4.10 Quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn 58 2.4.11 HiệuDemo trƣởng kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn 60 Version - Select.Pdf SDK 2.4.12 Quản lý xây dựng điều kiện hỗ trợ hoạt động tổ chuyên môn 62 2.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động tổ chuyên môn trƣờng THPT huyện Vĩnh Cửu 63 2.5.1 Yếu tố chủ quan 63 2.5.2 Yếu tố khách quan 64 2.6 Đánh giá chung 65 2.6.1 Điểm mạnh 65 2.6.2 Điểm yếu 66 2.6.3 Thời 67 2.6.4 Thách thức 67 Tiểu kết chƣơng 68 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN VĨNH CỬU, TỈNH ĐỒNG NAI 69 3.1 Cơ sở xác lập biện pháp 69 3.1.1 Định hƣớng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nƣớc ta giai đoạn 69 3.1.2 Định hƣớng phát triển giáo dục đào tạo huyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai giai đoạn 70 3.2 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 70 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 70 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thống đồng 71 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 71 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 72 3.3 Các biện pháp quản lí hoạt động tổ chun mơn trƣờng Trung học phổ thông huyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai 72 3.3.1 Nâng cao nhận thức cán quản lí, giáo viên vị trí, vai trò, nhiệm vụ tổ chuyên môn trƣờng Trung học phổ thông 72 3.3.2 Bồi dƣỡng lực tổ trƣởng, tổ phó chun mơn 74 3.3.3 Quản lí sinh hoạt tổ chun mơn 77 3.3.4 Tăng cƣờng kiểm tra, đánh gia hoạt động tổ chuyên môn 83 3.3.5 Xây dựng điều kiện hỗ trợ hoạt động tổ chuyên môn 84 3.4 Mối quan hệ biện -pháp 88 Demo Version Select.Pdf SDK 3.5 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 89 Tiểu kết chƣơng 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 Kết luận 93 Khuyến nghị 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CBQL Cán quản lí CM Chun mơn CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học ĐTB Điểm trung bình GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh HT Hiệu trƣởng PHT Phó hiệu trƣởng PP Phƣơng pháp PPDH Phƣơng pháp dạy học Demo Version - Select.Pdf QLGD Quản lí SDK giáo dục TB Thứ bậc TBDH Thiết bị dạy học TCM Tổ chuyên môn THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TNCSHCM Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh TTCM Tổ trƣởng chuyên môn DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ Trang BẢNG Bảng 2.1 Tình hình đội ngũ cán giáo viên THPT huyện Vĩnh Cửu 36 Bảng 2.2 Nhận thức vai trò hoạt động TCM trƣờng THPT .40 Bảng 2.3 Nhận thức mục tiêu, nhiệm vụ hoạt động tổ chuyên môn 41 Bảng 2.4 Kết xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn 42 Bảng 2.5 Kết tổ chức, đạo thực kế hoạch hoạt động TCM 45 Bảng 2.6 Về mức độ thực công tác kiểm tra, đánh giá tổ chuyên môn 47 Bảng 2.7 Quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn 49 Bảng 2.8 Quản lý việc thực chƣơng trình, kế hoạch giáo dục 50 Bảng 2.9 Quản lý việc đổi phƣơng pháp dạy học 51 Bảng 2.10 Quản lý hoạt động dạy học 52 Bảng 2.11 Quản lý hồ sơ chuyên môn .53 Bảng 2.12 Quản lý việc bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên .54 Bảng 2.13 Quản lý hoạt động bồi dƣỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu, 56 Demo Version - Select.Pdf SDK Bảng 2.14 Quản lý hoạt động dự giờ, hội thi GV dạy giỏi cấp 57 Bảng 2.15 Quản lý hoạt động NCKH GV nghiên cứu KHKT HS 58 Bảng 2.16 Quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn 59 Bảng 2.17 Hiệu trƣởng kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn .61 Bảng 2.18 Quản lý xây dựng điều kiện hỗ trợ hoạt động tổ chuyên môn 62 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 89 SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Khái niệm quản lí .15 Sơ đồ 1.2 Chu trình quản lí 16 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Hiện nay, tồn cầu hóa xu khách quan, lôi nƣớc, bao trùm hầu hết lĩnh vực, vừa thúc đẩy hợp tác, vừa tăng sức ép cạnh tranh tính tùy thuộc lẫn nhiều quốc gia Tồn cầu hóa diễn ngày mạnh mẽ lĩnh vực đời sống, quốc gia tỏ lúng túng, mơ hồ việc xử lý định hình chiến lƣợc giáo dục (GD) tổng thể, để đáp ứng thay đổi nhanh chóng thời đại Trong nhiều thập kỷ qua, GD Việt Nam có bƣớc phát triển, đạt thành tựu đáng ghi nhận, góp phần quan trọng nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực cho công xây dựng, bảo vệ đổi đất nƣớc Nhƣng đồng thời GD ẩn chứa nhiều yếu kém, bất cập Nội dung, chƣơng trình, phƣơng pháp giáo dục (PPGD) lạc hậu, chƣa phù hợp với thực tiễn đời sống xã hội lao động nghề nghiệp, chƣa phát huy tính sáng tạo, lực thực hành học sinh (HS), sinh viên Chất lƣợng GD có mặt bị giảm sút Hệ thống GD quốc dân khơng hợp lí, Demo Version SDK thiếu đồng bộ, cân đối Cơ- Select.Pdf chế quản lí giáo dục (QLGD) chậm đổi mới, nhiều lúng túng Đội ngũ cán quản lí (CBQL) GD giáo viên (GV) nhiều bất cập, lực số ngƣời yếu Một số sách GD chủ quan, ý chí, xa rời thực tế, thiếu đồng thuận xã hội Để khắc phục bất cập yếu GD Đảng Nhà nƣớc ta ban hành nhiều thị, nghị quyết, chƣơng trình hành động… nhằm giải tình trạng nhƣ: Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15 tháng năm 2004 việc xây dựng, nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo CBQL GD Ban Bí thƣ khố IX Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 Thủ tƣớng Chính phủ xác định mục tiêu tổng quát đến năm 2020, GD nƣớc ta đƣợc đổi toàn diện theo hƣớng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế; chiến lƣợc đƣa giải pháp quan trọng, giải pháp phát triển đội ngũ nhà giáo CBQL đƣợc xác định giải pháp then chốt… Nghị Quyết số: 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng khóa XI “Đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT), đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” xác định: “Phát triển đội ngũ nhà giáo CBQL, đáp ứng yêu cầu đổi GD&ĐT; Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo CBQL GD gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng hội nhập quốc tế” Đứng trƣớc yêu cầu đổi mục tiêu GD phổ thông, đổi hoạt động giảng dạy đòi hỏi phải đổi hoạt động quản lí Đổi quản lí nhà trƣờng trở thành nhu cầu cấp thiết, đổi quản lí hoạt động tổ chuyên môn (TCM) Hiệu trƣởng (HT) giữ vai trò quan trọng việc nâng cao hiệu chất lƣợng GD Để nâng cao chất lƣợng GD đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi mục tiêu GD phổ thơng, HT cần có biện pháp quản lí hoạt động TCM phù hợp Thực tế, năm qua trƣờng phổ thông địa bàn tỉnh Đồng Nai nói chung huyện Vĩnh Cửu nói riêng, chất lƣợng GD hiệu đào tạo có nhiều chuyển biến tích cực nhƣng hạn chế định HT trƣờng có nhiều nỗ lực, cố gắng song việc quản lí hoạt động TCM tồn Demo Version Select.Pdf bất cập Vì vậy, việc tìm ra- biện pháp SDK quản lí hoạt động TCM để nâng cao chất lƣợng GD nhà trƣờng đáp ứng yêu cầu đổi mục tiêu GD vấn đề cấp thiết Chính lý tơi chọn vấn đề “Quản lí hoạt động tổ chun mơn trường Trung học phổ thông huyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai” làm đề tài nghiên cứu cho luận văn Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận, phân tích, đánh giá thực trạng cơng tác quản lí hoạt động TCM HT trƣờng Trung học phổ thông (THPT) huyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai, đề xuất biện pháp quản lí hoạt động TCM HT để nâng cao hiệu quản lí, đáp ứng yêu cầu đổi trƣờng THPT trực thuộc huyện Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lí hoạt động TCM HT trƣờng THPT 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu: Biện pháp quản lí hoạt động TCM HT trƣờng THPT huyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai Giả thuyết khoa học Công tác quản lí hoạt động TCM trƣờng THPT địa bàn huyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai đƣợc HT đặc biệt quan tâm đạt đƣợc thành tựu đáng kể Tuy nhiên, đứng trƣớc yêu cầu đổi GD phổ thơng cơng tác quản lí hoạt động TCM HT trƣờng hạn chế, bất cập Vì thế, chất lƣợng GD trƣờng chƣa đƣợc cải thiện, chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi GD phổ thông Nếu đề xuất áp dụng biện pháp quản lí phù hợp với đặc thù, thực tiễn huyện nhà nâng cao đƣợc hiệu quản lí hoạt động TCM trƣờng THPT trực thuộc huyện, góp phần nâng cao hiệu quản lí ngành GD đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi GD phổ thông Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lí luận quản lí hoạt động TCM HT trƣờng THPT 5.2 Nghiên cứu thực trạng quản lí hoạt động TCM HT trƣờng THPT địa bàn huyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai nguyên nhân thực trạng Demo Version - Select.Pdf 5.3 Đề xuất biện pháp quản lí hoạtSDK động TCM HT nhằm nâng cao chất lƣợng hoạt động TCM trƣờng THPT huyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận Sử dụng phƣơng pháp (PP) phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa tài liệu, phân loại tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu nhằm xác lập sở lý luận vấn đề quản lí hoạt động TCM trƣờng THPT 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1 Phương pháp điều tra giáo dục Xây dựng hệ thống câu hỏi điều tra với mục đích chủ yếu thu thập số liệu nhằm xác định thực trạng quản lí hoạt động TCM có, phân tích điểm mạnh, điểm hạn chế nguyên nhân thực trạng 6.2.2 Phương pháp vấn Tiến hành trao đổi trực tiếp với CBQL GV cơng tác nhà trƣờng nhằm tìm hiểu kỹ thực trạng quản lí hoạt động TCM trƣờng, lí giải nguyên nhân vấn đề 6.2.3 Phương pháp quan sát Thu thập thông tin qua việc quan sát hoạt động thực nhiệm vụ chuyên môn đội ngũ GV công việc cụ thể nhƣ: Dự GV; HT, tổ trƣởng chuyên mơn (TTCM) GV có kinh nghiệm phân tích dạy… (việc thực quy chế CM, chƣơng trình dạy học (DH)…); quan sát hoạt động quản lý, đặc biệt cơng tác quản lí hoạt động TCM nhà trƣờng 6.2.4 Phương pháp nghiên cứu hồ sơ hoạt động Nghiên cứu hồ sơ, tài liệu có liên quan đến quản lí hoạt động TCM trƣờng THPT nhƣ: định quản lí, văn bản, kế hoạch, báo cáo tổng kết cơng tác quản lí HT kế hoạch giáo án GV… 6.2.5 Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia Tham khảo ý kiến Ban giám hiệu trƣờng THPT, chuyên viên, CBQL Sở GD&ĐT tỉnh Đồng Nai, chuyên gia QLGD nội dung phiếu trƣng cầu ý kiến, đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Demopháp Version 6.3 Phương thống-kêSelect.Pdf toán học SDK Bằng số thuật toán toán thống kê áp dụng nghiên cứu GD, phƣơng pháp giúp ta xử lý số liệu, thông tin trình nghiên cứu thu thập đƣợc Phạm vi nghiên cứu Đề tài luận văn tập trung nghiên cứu thực trạng biện pháp quản lí hoạt động TCM HT trƣờng THPT địa bàn huyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai Thời gian nghiên cứu: Từ 01/8/2017 đến 20/6/2018 Cấu trúc luận văn Mở đầu Nội dung: Chƣơng 1: Cơ sở lí luận quản lí hoạt động tổ chuyên môn trƣờng Trung học phổ thơng 10 Chƣơng 2: Thực trạng quản lí hoạt động tổ chuyên môn trƣờng Trung học phổ thông huyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai Chƣơng 3: Biện pháp quản lí hoạt động tổ chun mơn trƣờng Trung học phổ thông huyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai Kết luận khuyến nghị Danh mục tài liệu tham khảo Phụ lục Demo Version - Select.Pdf SDK 11 ... hoạt động tổ chuyên môn trƣờng Trung học phổ thông 10 Chƣơng 2: Thực trạng quản lí hoạt động tổ chun mơn trƣờng Trung học phổ thông huyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai Chƣơng 3: Biện pháp quản lí hoạt. .. hoạt động tổ chuyên môn trƣờng Trung học phổ thông 20 1.4 Lí luận quản lí hoạt động tổ chuyên môn trƣờng Trung học phổ thông 21 1.4.1 Quản lí tổ chun mơn lập kế hoạch 22 1.4.2 Quản lí. .. hoạch động tổ chuyên môn 45 2.3.5 Về mức độ thực công tác kiểm tra, đánh giá tổ chuyên môn 46 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trƣởng trƣờng Trung học phổ thông huyện Vĩnh