Quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học môn tiếng anh ở các trường trung học phổ thông huyện nhơn trạch, tỉnh đồng nai (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM VÕ ĐÌNH PHƢỚC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN NHƠN TRẠCH, TỈNH ĐỒNG NAI Demo Version - Select.Pdf SDK Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC PGS TS NGUYỄN THÀNH NHÂN Thừa Thiên Huế, năm 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đƣợc đồng tác giả cho phép sử dụng chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Tác giả Võ Đình Phƣớc Demo Version - Select.Pdf SDK ii LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu hồn thành luận văn này, nhận đƣợc giúp đỡ quý báu nhiều đơn vị cá nhân Tôi xin trân trọng cảm ơn Lãnh đạo Trƣờng Đại học Sƣ phạm –Đại học Huế, Phòng Đào tạo Sau đại học Khoa Tâm Lý – Giáo dục, Trƣờng Đại học Sƣ phạm – Đại học Huế chấp thuận tạo điều kiện cho thực luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn PGS.TS Nguyễn Thành Nhân, ngƣời hết lòng giúp đỡ hƣớng dẫn tận tình suốt q trình thực luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn quý Thầy, Cô dạy học lớp Cao học Quản lý giáo dục khóa 25 Trƣờng Đại học Sƣ phạm – Đại học Huế Tôi xin trân trọng cảm ơn Sở Giáo Dục & Đào Tạo Thừa Thiên Huế, cán quản lý, GV Tiếng Anh trƣờng THPT thành phố Huế, cung cấp tài liệu có ý kiến q báu để tơi thực luận văn Cuối cùng, dù cố gắng, song chắn luận văn nhiều hạn chế nên khó tránh khỏi thiếu sót Tơi kính mong đồng nghiệp, quý Version - Select.Pdf Thầy, Cơ vàDemo Hội đồng chấm luận văn góp ý SDK cho thiếu sót luận văn Tơi chân thành cảm ơn! Tác giả Võ Đình Phƣớc iii MỤC LỤC Trang TRANG PHỤ BÌA i LỜI CAM ĐOAN .ii LỜI CẢM ƠN iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT KHOA HỌC 10 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 10 GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU 10 PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 11 Demo Version - Select.Pdf SDK CẤU TRÚC LUẬN VĂN 12 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 13 1.1 KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 13 1.1.1 Trên giới 13 1.1.2 Ở Việt Nam 14 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 16 1.2.1 Khái niệm quản lý 16 1.2.2 Quản lý giáo dục 17 1.2.3 Quản lý nhà trƣờng 18 1.2.4 Quản lý việc đổi phƣơng pháp dạy học 19 1.3 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỒ THÔNG HIỆN NAY 22 1.3.1 Vị trí, vai trò mơn tiếng Anh trƣờng trung học phổ thông 22 1.3.2 Sự cần thiết đổi phƣơng pháp dạy học môn tiếng Anh trƣờng trung học phổ thông 23 1.3.3 Nội dung đổi phƣơng pháp dạy học môn tiếng Anh trƣờng phổ thông 24 1.4 HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VỚI VẤN ĐỂ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TIẾNG ANH28 1.4.1 Vị trí, vai trò Hiệu trƣởng trƣờng trung học phổ thông 28 1.4.2 Hiệu trƣởng trƣờng trung học phổ thông với vấn đề quản lý hoạt động đổi phuong pháp dạy học môn tiếng Anh 29 1.5 NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN QUÁ TRÌNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 34 1.5.1 Những yếu tố chủ quan 34 1.5.2 Những yếu tố khách quan 36 TIỂU KẾT CHƢƠNG 38 Demo Version - Select.Pdf SDKĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC MÔN TIẾNG ANH CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN NHƠN TRẠCH, TỈNH ĐỒNG NAI 39 2.1 KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH KINH TẾ - XÃ HỘI VÀ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NHƠN TRẠCH 39 2.1.1.Tình hình phát triển kinh tế xã hội 39 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục huyện Nhơn Trạch 39 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục trung học phổ thông huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai 40 2.2 KHÁI QUÁT QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT THỰC TRẠNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN NHƠN TRẠCH, TỈNH ĐỒNG NAI 40 2.2.1 Tổng quan địa bàn nghiên cứu 40 2.2.2 Đối tƣợng khảo sát 40 2.2.3 Mục đích khảo sát 41 2.2.4 Nội dung phƣơng pháp khảo sát 41 2.3 THỰC TRẠNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN NHƠN TRẠCH, TỈNH ĐỒNG NAI 41 2.3.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên tiếng Anh trung học phổ thông 41 2.3.2 Thực trạng nhận thức cán quản lý trƣờng trung học phổ thông tầm quan trọng nội dung quản lý hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học môn tiếng Anh 43 2.3.3 Thực trạng tình hình học tập mơn tiếng Anh học sinh trung học phổ thông 45 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƢỞNG VỀ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TIẾNG ANH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 47 2.4.1 Thực trạng quản lý giáo viên tiếng Anh với hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học môn trƣờng trung học phổ thông 47 Demo Version Select.Pdf 2.4.2 Thực trạng quản lý -hoạt động tổSDK chuyên môn tiếng Anh 50 2.4.3 Thực trạng công tác bồi dƣỡng giáo viên tiếng Anh kỹ sử dụng phƣơng pháp dạy học 52 2.4.4 Thực trạng quản lý học sinh với công tác đổi phƣơng pháp dạy học môn tiếng Anh 54 2.4.5 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh giáo viên môn tiếng Anh 57 2.4.6 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ việc đổi phƣơng pháp dạy học tiếng Anh 60 2.5 ĐÁNH GIÁ VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƢỞNG VỀ VIỆC ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN NHƠN TRẠCH, TỈNH ĐỒNG NAI 62 2.5.1 Những mặt mạnh 62 2.5.2 Những hạn chế 63 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 63 TIỂU KẾT CHƢƠNG 64 Chƣơng CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH CỦA HIỆU TRƢỞNG Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN NHƠN TRẠCH, TỈNH ĐỒNG NAI 65 3.1 CƠ SỞ XÂY DỰNG BIỆN PHÁP 65 3.1.1 Những chủ trƣơng Bộ Giáo dục Đào tạo đổi phƣơng pháp dạy học môn tiếng Anh 65 3.1.2 Những chủ trƣơng Sở Giáo dục Đào tạo Đồng Nai đổi phƣơng pháp dạy học môn tiếng Anh 66 3.1.3 Mục tiêu dạy học môn tiếng Anh trung học phổ thông giáo dục môn tiếng Anh 68 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN NHƠN TRẠCH, TỈNH ĐỒNG NAI 69 Demo - Select.Pdf SDK 3.2.1 Nâng cao Version nhận thức đổi phƣơng pháp dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên môn 69 3.2.2 Phát huy hiệu hoạt động chuyên môn tổ tiếng Anh 71 3.2.3 Tăng cƣờng quản lý hoạt động dạy giáo viên tiếng Anh 74 3.2.4 Đẩy mạnh công tác quản lý hoạt động học tập môn tiếng Anh học sinh 79 3.2.5 Triển khai bồi dƣỡng, tập huấn phƣơng pháp dạy học cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh 82 3.2.6 Đổi quản lý kiểm tra đánh giá trình học tập học sinh 83 3.2.7 Nâng cao hiệu quản lý ứng dụng công nghệ thông tin điều kiện hỗ trợ việc đổi phƣơng pháp dạy học môn tiếng Anh 86 3.3 MỐI LIÊN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 89 3.4 KHẢO NGHIỆM NHẬN THỨC TÍNH CẤP THIẾT, KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 90 TIỂU KẾT CHƢƠNG 93 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 94 KẾT LUẬN 94 KIẾN NGHỊ 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC Demo Version - Select.Pdf SDK DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Viết đầy đủ CBQL: Cán quản lý CNTT: Công nghệ thông tin CSVC: Cơ sở vật chất GD&ĐT: Giáo dục đào tạo GV: Giáo viên HS: Học sinh K: Khá KTH: Không thực KTX: Không thƣờng xuyên NV: Nhân viên NXB: Nhà xuất PPDH: Phƣơng pháp dạy học QLGD: Quản lý giáo dục SDK SGK:Demo Version - Select.PdfSách giáo khoa STT: Số thứ tự T: Tốt TB: Trung bình THCS: Trung học sở THPT: Trung học phổ thông TX: Thƣờng xuyên Y: Yếu DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1: Thực trạng quản lý trình độ giáo viên 42 Bảng 2.2: Thực trạng nhận thức cán quản lý trƣờng trung học phổ thông tầm quan trọng nội dung quản lý hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học môn tiếng Anh 44 Bảng 2.3 Thực trạng tình hình học tập mơn tiếng Anh học sinh trung học phổ thông huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai 46 Bảng 2.4: Thực trạng quản lý giáo viên tiếng Anh với công tác đổi phƣơng pháp dạy học 48 Bảng 2.5: Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn tiếng Anh 51 Bảng 2.6: Thực trạng quản lý bồi dƣỡng giáo viên tiếng Anh 53 Bảng 2.7: Thực trạng quản lý học sinh với công tác đổi phƣơng pháp dạy học môn Tiếng Anh 56 Bảng 2.8 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá học sinh giáo viên môn tiếng Anh 58 Demo - Select.Pdf SDK Bảng 2.9 Thực trạngVersion quản lý điều kiện hỗ trợ việc đổi phƣơng pháp dạy học tiếng Anh 61 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp quản lý Hiệu trƣởng việc đổi phƣơng pháp dạy học môn tiếng Anh 90 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý Hiệu trƣởng hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học môn tiếng Anh 92 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Sự nghiệp giáo dục đóng vai trò quan trọng phát triển quốc gia Trong nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa nay, Đảng Nhà nƣớc ta coi: “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Muốn vậy, giáo dục phải đổi phát triển đáp ứng nhu cầu ngày lớn tầng lớp nhân dân học tập tiếp thu kiến thức, kỹ nghề nghiệp, rèn luyện phẩm chất lực đáp ứng yêu cầu xây dựng đất nƣớc thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố, hội nhập quốc tế Nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng Cộng sản Việt Nam khóa VII (01/1993) xác định: “Giáo dục đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, mở rộng quy mô, nâng cao chất lượng, phát huy hiệu quả, đào tạo người lao động tự chủ, động sáng tạo ” Để thực đƣợc mục tiêu này, trọng tâm đổi chƣơng trình sách giáo khoa (SGK) giáo dục phổ thông tập trung vào cải tiến phƣơng pháp dạy học (PPDH) Chỉ có đổi PPDH tạo đƣợc Demo - Select.Pdf SDK phát triển giáoVersion dục, tạo ngƣời động, sáng tạo, có tiềm cạnh tranh trí tuệ bối cảnh nhiều nƣớc giới hƣớng đến kinh tế tri thức Mục tiêu giáo dục thời đại tập trung vào việc phát huy tính tích cực, động sáng tạo ngƣời học nhằm hình thành lực nhận biết giải vấn đề cho ngƣời học Để đạt đƣợc mục tiêu cần thiết thực việc đổi phƣơng pháp dạy theo định hƣớng lấy ngƣời học trung tâm, chủ thể hoạt động dạy học, khuyến khích hoạt động tích cực chủ động sáng tạo Trong bối cảnh hội nhập, hợp tác quan hệ quốc tế kinh tế, văn hóa, khoa học kỹ thuật, giáo dục… quốc gia có sách lƣợc phù hợp với tình hình riêng Điều quan trọng, để thực thành công sách lƣợc phải vƣợt qua rào cản ngôn ngữ Tiếng Anh ngôn ngữ quốc tế hầu hết phƣơng diện xã hội, ngôn ngữ chung quốc gia, phƣơng tiện để ngƣời học tiếp cận nhanh chóng tới văn hoá tri thức giới Với đặc trƣng riêng biệt này, môn tiếng Anh giống nhƣ môn học khác cần đƣợc đổi nội dung chƣơng trình để phù hợp hơn, đáp ứng đƣợc đòi hỏi xã hội Từ đổi chƣơng trình trung học phổ thông (THPT), việc dạy học môn Tiếng Anh có thay đổi theo, ảnh hƣởng đến hoạt động dạy, kiểm tra, đánh giá giáo viên (GV) việc học tập học sinh (HS) theo kỹ nghe, nói, đọc viết Mục đích việc đổi phƣơng pháp dạy nhằm tạo cho ngƣời học sử dụng tiếng Anh thành thạo giao tiếp, nghiên cứu tài liệu, tiếp nhận thông tin nhƣ diễn đạt ý tƣởng hay chia sẻ kinh nghiệm… thông qua tiếng Anh Do vậy, việc quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo chƣơng trình THPT cần thay đổi thích ứng để theo kịp nhu cầu xã hội Việc quản lý đổi PPDH môn tiếng Anh địa bàn huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai thời gian qua có số tiến triển khả quan điểm số, chất lƣợng ngƣời học Tuy nhiên, ảnh hƣởng nhiều với cách dạy học truyền thống chƣa thật phát huy đƣợc khả ngƣời dạy ngƣời học Cách quản lí hoạt động dạy học nhà trƣờng nhìn chung dựa theo kinh nghiệm, chƣa thật đổi nên nhiều hạn chế Do đó, tơi chọn đề tài nghiên cứu “Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh Demo Version - Select.Pdf SDK trường trung học phổ thông huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lý luận, phân tích, đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động đổi PPDH môn tiếng Anh trƣờng THPT huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai, tác giả đề xuất biện pháp quản lý hoạt động đổi PPDH môn tiếng Anh trƣờng THPT huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai để nâng cao chất lƣợng dạy học mơn tiếng Anh nói riêng chất lƣợng dạy học trƣờng THPT nói chung, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động đổi PPDH môn tiếng Anh trƣờng THPT 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động đổi PPDH môn tiếng Anh trƣờng THPT huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Hoạt động đổi PPDH môn tiếng Anh phần quan trọng việc giáo dục kỹ sử dụng ngôn ngữ HS huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai Nếu xác lập thực đồng đƣợc biện pháp quản lý đổi PPDH môn tiếng Anh cách khoa học, phù hợp với đặc điểm tình hình địa phƣơng nhƣ trƣờng lớp nâng cao đƣợc chất lƣợng giáo dục môn tiếng Anh trƣờng THPT địa bàn huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động đổi PPDH môn tiếng Anh trƣờng THPT 5.2 Phân tích, đánh giá thực trạng việc quản lý hoạt động đổi PPDH môn tiếng Anh trƣờng THPT địa bàn huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động đổi PPDH môn tiếng Anh trƣờng THPT địa bàn huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, giáo dục cách toàn diện cho HS giai đoạn GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU Demo Version - Select.Pdf SDK 6.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu Đề tài nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động đổi PPDH môn tiếng Anh trƣờng THPT huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai 6.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu Đề tài nghiên cứu 03 trƣờng THPT thuộc huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai, là: Trƣờng THPT Nhơn Trạch Trƣờng THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm Trƣờng THPT Phƣớc Thiền 6.3 Giới hạn khách thể điều tra Để đánh giá thực trạng quản lý hoạt động đổi PPDH môn tiếng Anh trƣờng THPT, đề tài tập trung khảo sát nhóm đối tƣợng khách thể nhƣ sau: cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh 10 PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để giải nhiệm vụ nghiên cứu nêu trên, sử dụng phối hợp phƣơng pháp sau: 7.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận Sử dụng phƣơng pháp phân tích, tổng hợp, phân loại, hệ thống hố, khái qt hố tài liệu lí luận, văn bản, Chỉ thị, Nghị Đảng Nhà nuớc có liên quan đến Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT), quản lý hoạt động dạy học nói chung dạy học tiếng Anh nói riêng để xây dựng sở lý luận đề tài 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra Chúng xây dựng sử dụng hệ thống câu hỏi để trƣng cầu ý kiến cán quản lý GV trƣờng THPT huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai để tìm hiểu thực trạng việc quản lý đổi phƣơng pháp giảng dạy môn tiếng Anh 7.2.2 Phương pháp quan sát Phƣơng pháp quan sát đƣợc sử dụng đề tài với mục đích quan sát cách thức quản lý, cách thực hoạt động dạy học môn tiếng Anh GV Demo Version Select.Pdf HS trƣờng THPT để thu -thập tài liệu bổSDK sung cho kết điều tra 7.2.3 Phương pháp vấn Chúng tiến hành vấn số Hiệu trƣởng, Phó hiệu trƣởng, tổ trƣởng môn GV dạy tiếng Anh số trƣờng THPT để tìm hiểu thuận lợi khó khăn trình dạy tiếng Anh quản lý hoạt động dạy tiếng Anh theo chƣơng trình nhằm góp phần làm rõ thực trạng 7.2.4 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động Nghiên cứu đánh giá sản phẩm hoạt động giảng dạy, hoạt động chuyên môn GV sản phẩm hoạt động học HS qua kết kiểm tra, thi, kỹ HS thể học tập tiếng Anh 7.3 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phƣơng pháp thống kê toán học để xử lý số liệu thu đƣợc Qua khẳng định cần thiết việc thực đề tài, nhƣ tính khả thi biện pháp đề xuất 11 CẤU TRÚC LUẬN VĂN Luận văn gồm phần + Phần thứ nhất: Mở đầu + Phần thứ hai: Nội dung nghiên cứu, gồm chƣơng: Chương 1: Cơ sở lý luận việc quản lý hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học môn Tiếng Anh trƣờng trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng việc quản lý Hiệu trƣởng việc đổi phƣơng pháp dạy học môn Tiếng Anh trƣờng trung học phổ thông huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai Chương 3: Biện pháp quản lý Hiệu trƣởng việc đổi phƣơng pháp dạy học môn Tiếng Anh trƣờng trung học phổ thông huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai + Phần thứ ba: Kết luận kiến nghị - Tài liệu tham khảo - Phụ lục Demo Version - Select.Pdf SDK 12 ... Chƣơng CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH CỦA HIỆU TRƢỞNG Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN NHƠN TRẠCH, TỈNH ĐỒNG NAI 65 3.1 CƠ SỞ XÂY... việc quản lý Hiệu trƣởng việc đổi phƣơng pháp dạy học môn Tiếng Anh trƣờng trung học phổ thông huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai Chương 3: Biện pháp quản lý Hiệu trƣởng việc đổi phƣơng pháp dạy học. .. tiếng Anh 66 3.1.3 Mục tiêu dạy học môn tiếng Anh trung học phổ thông giáo dục môn tiếng Anh 68 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH