Đổi mới phương pháp dạy đọc môn Tiếng anh ở trường trung học cơ sở

Từ lâu chúng ta đã bàn rất nhiều về đổi mới phương pháp dạy học, theo tôikhông phải cứ bỏ hẳn phương pháp dạy học cũ thay bằng phương pháp mới, thế mới là vận dụng phương pháp đổi mới mà

A PHẦN MỞ ĐẦU

I Lời mở đ ầu:

Những năm gần đây sách giáo khoa ở bậc trung học cơ sở được thay đổi theomột hình thức khác Điều đáng nói ở đây là sách phong phú về thể loại, đa dạng vềmàu sắc, tranh ảnh nhiều vv Mà việc học tập là vấn đề chủ yếu và hết sức quantrọng đối với học sinh Kết quả học tập của các em chính là thước đo của chất lượnggiáo dục và đào tạo

Từ lâu chúng ta đã bàn rất nhiều về đổi mới phương pháp dạy học, theo tôikhông phải cứ bỏ hẳn phương pháp dạy học cũ thay bằng phương pháp mới, thế mới

là vận dụng phương pháp đổi mới mà việc đổi mới phương pháp phải phù hợp vớitừng môn, từng giờ học và phù hợp với từng đối tượng học sinh Có như vậy mớinâng cao được chất lượng dạy và học

Với đặc điểm của trường - nơi tôi đang giảng dạy, môn ngoại ngữ ( TiếngAnh ) là môn học khó, bởi trước khi học ngoại ngữ các em đã phải học một ngônngữ khác đó là Tiếng Việt Hơn nữa các em lại không được rèn luyện nhiều, cho nêncác em khó có thể đọc tốt và học tốt được Mặt khác các em hầu hết lại là con nhànông, điều kiện học không có Điều đó làm tôi băn khoăn, trăn trở làm sao giảng dạycho tốt để giúp các em có được kết quả đáng kể, các em biết đọc thông nói thạo, đó

là trách nhiệm của mỗi giáo viên nói chung và tôi nói riêng

Hơn nữa, nhu cầu xã hội ngày càng phát triển, con người ngày càng hoàn thiện vàphát triển trí não hơn Do đó, học ngoại ngữ (Tiếng Anh) là rất cần thiết và quantrọng, là phương tiện trao đổi, giao dịch và làm phát triển nền giáo dục, nền kinh tế vv với các nước trên thế giới

Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Anh ở bậc trung học cơ sở bảnthân tôi cũng luôn suy nghĩ và trăn trở trong việc áp dụng phương pháp đổi mới đểtìm ra phương pháp dạy học phù hợp nhất, phát huy tính tích cực sáng tạo của học

sinh trong việc dạy và sử dụng ngoại ngữ ( Tiếng Anh ) ở nước đang phát triển nhưViệt Nam của chúng ta.

Với những lý do trên nên tôi đã chọn đề tài: " đổi mới phương pháp dạy đọc

môn Tiếng Anh ở trường Trung học cơ sở Phúc Thịnh " để nghiên cứu.

II Thực trạng của vấn đề nghiên cứu:

1 Mục đích nghiên cứu:

Việc vận dụng phương pháp đổi mới trong dạy đọc môn Tiếng Anh ở trường

trung học cơ sở Phúc Thịnh nhằm để phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của

học sinh, từ đó nâng cao chất lượng dạy học

2 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

- Khách thể:

+ Toàn bộ học sinh lớp 6A, 7A, 8A, 9A trường trung học cơ sở Phúc Thịnh Ngọc Lặc - Thanh Hoá

-+ Tiến hành nghiên cứu trong năm học 2010-2011

- Đối tượng nghiên cứu: " đổi mới phương pháp dạy đọc môn Tiếng Anh ởtrường trung học cơ sở Phúc Thịnh

3 Giả thiết khoa học:

- Vận dụng phương pháp đổi mới trong dạy đọc môn Tiếng Anh ở trường

trung học cơ sở Phúc Thịnh nhằm phát huy được tính tích cực, chủ động sáng tạo

của học sinh và giúp các em có được phương pháp học đọc Từ việc không ngừngnâng cao chất lượng và hiệu quả học tập của học sinh nói chung và học sinh trường

trung học sơ cở Phúc Thịnh nói riêng, thì có rất nhiều đề tài nghiên cứu nhưng khi

nghiên cứu đề tài này, tôi mong muốn có một giải pháp đúng đắn trong dạy đọc,nâng cao chất lượng và hiệu quả học tập của học sinh

4 Nhiệm vụ nghiên cứu:

Trong đề tài này để thực hiện nhiệm vụ nghiên cứu, bản thân tôi cần giảiquyết những vấn đề sau:

- Tìm hiểu cơ sở lý luận về việc vận dụng phương pháp đổi mới dạy học trongdạy học Tiếng Anh cho học sinh trường trung học cơ sở Phúc Thịnh - Ngọc LặcThanh Hoá

- Tìm hiểu thực trạng về tiếp thu kiến thức Tiếng Anh theo phương pháp đổimới của học sinh ở trường trung học cơ sở Phúc Thịnh

- Tìm hiểu thái độ học tập của học sinh ở trường trung học cơ sở Phúc Thịnhvới việc học sách giáo khoa mới

Từ những thực trạng trên bản thân tôi muốn vận dụng phương pháp đổi mớitrong dạy đọc Tiếng Anh ở trường trung học cơ sở Phúc Thịnh nhằm tìm ra phươngpháp tối ưu, hợp lý nhất, phù hợp với nơi tôi công tác, giúp học sinh trường trunghọc cơ sở biết đọc và biết được cách học một giờ đọc hiểu như thế nào là hiệu quả.Tuy nhiên vận dụng phương pháp phải khéo léo, cần sự tinh tế của giáo viên biết kếthừa và phát huy nhân tố tích cực của học sinh Có như vậy chất lượng học tập củahọc sinh và việc dạy học của giáo viên mới đạt hiệu quả cao

5 Phương pháp nghiên cứu:

Để thực hiện nhiệm vụ nghiên cứu đề tài này, tôi cần phải dùng các phươngpháp sau:

- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Dùng phương pháp này để đọc sách, tìmhiểu tài liệu, nghiên cứu bài để tìm ra cơ sở lý luận về khả năng đọc của học sinhtrong giờ đọc hiểu môn Tiếng Anh

- Phương pháp sư phạm: Dùng phương pháp này để kiểm tra bài tập, nghiêncứu bài kiểm tra, vở ghi chép, vở bài tập và đề thi của học sinh để đưa ra bài kiểmtra hợp lý, phù hợp với trình độ của học sinh

- Phương pháp quan sát: Thông qua việc dự giờ, thăm lớp để quan sát thái độhọc tập của các em, hành vi, cử chỉ, đạo đức và tâm lý Qua đó biết được thái độhọc tập và khả năng đọc của học sinh.

- Phương pháp điều tra: Điều tra qua việc ra đề và câu hỏi của giáo viên vàkhả năng xây dựng bài của học sinh

- Phương pháp vấn đáp: Để học sinh tự chủ trong việc xây dựng bài Học sinh

có luyện được các kỹ năng và có phản xạ nhanh đối với đối tượng mình giao tiếp

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.

I Cơ sở khoa học đề ra sáng kiến kinh nghiệm

Sách giáo khoa mới nội dung kiến thức và kỹ năng phát triển hơn, có nhiều từkhó, cách phát âm Tiếng Anh - Mỹ Rõ ràng sách giáo khoa đòi hỏi học sinh phảiđọc tốt, tự giác học qua nhiều đoạn hội thoại, bài đọc dài Một tiết học kết hợp giớithiệu tổng hợp: từ mới, kiến thức ngữ pháp, đọc bài và trả lời câu hỏi Nếu học sinhkhông đọc, không hiểu sẽ dẫn tới chán học, sợ học Tiếng Anh, để tránh được điềunày vấn đề dạy trong các tiết đọc là rất cần thiết sự linh hoạt, khéo léo

Các hoạt động dạy và học trên lớp cần được diễn ra theo qui tắc dạy tiếngnước ngoài (Tiếng Anh) theo trình tự: nghe - nói - đọc - viết Học sinh cần có cơ hộihiểu ngữ liệu mới trước khi thực hành đọc Ở các cấp 6, 7 các kỹ năng này khôngđược phân định rõ ràng trong từng tiết, mà nó được kết hợp trong một tiết

Có lẽ đây là khó khăn đối với học sinh, từ đó dẫn đến khó khăn cho giáo viên

Vì thế việc thực hành nắm vững nội dung sách giáo khoa là khâu không thể thiếu,quan trọng và cần được làm quen, làm trước khi thực hành phương pháp dạy và học

Trong giảng dạy Tiếng Anh có nhiều cách để tiếp cận với các phương pháp,được minh hoạ bằng nhiều thủ thuật cụ thể

Giáo viên có thể áp dụng vào giảng dạy tuỳ thuộc vào đối tượng học sinh củamình Tất cả các thủ thuật, kỹ thuật hỗ trợ đều giúp cho tiết học đạt kết quả cao

Nhưng với nơi tôi công tác này thì không có các phương tiện hỗ trợ, dạy trên lớpchủ yếu là đồ dùng giáo viên tự thiết kế Vậy làm sao các em học tốt, có thể đọc tốtthì quả là khó và phương pháp nào là tốt đây?

Quan điểm cho rằng dạy học còn là một nghệ thuật, không có một phươngpháp dạy học đúng duy nhất nào cả Vấn đề là phải cải tiến để có được phương phápdạy phù hợp Muốn có được sự phù hợp đó thì nhất thiết giáo viên phải làm chủđược tập hợp những thủ thuật, kỹ thuật giảng dạy và áp dụng linh hoạt vào từng tiếtdạy, từng nơi, từng đối tượng sao cho có kết quả cao nhất trong dạy và học

Mỗi giáo viên có cách truyền thụ kiến thức khác nhau, phương pháp khácnhau Song mục đích cuối cùng đều là kết quả tiếp thu kiến thức và kết quả học tậpcủa học sinh, là thước đo cho giáo viên Chính vì thế vận dụng thế nào cho hợp lýthì không phải giáo viên nào cũng tìm ra và đó là điều khó cho giáo viên Thêm vào

đó không phải học ngoại ngữ ( Tiếng Anh ) mà học Văn, Sử các em đọc còn ngậpngừng Vậy đối với Tiếng Anh thì đọc thế nào?

Để trả lời câu hỏi trên, sau đây là một số giải pháp dạy khi vận dụng phươngpháp đổi mới trong dạy đọc Tiếng Anh của tôi

II Các giải pháp cụ thể trong giờ đọc hiểu:

a Các bước tiến hành:

1 Pre - reading:

- Presenting new vocabulary

- Check vocabulary: Rub out and Remember; Slap the board; Matching, Whatand Where, Guess the picture

- Present new modal sentences

2 While - reading:

- Predicting True or False sentences

Or Yes no No - questions, Rub out and Remember etc

- Guiding questions

- Practice in pairs/ groups.

Predict what you know about Lan’s family

How old What does s/he do?

New English 6, Unit 3: At home.

* True/ Fall prediction:

Read the statements and say if they are True (T) or Fall (F)

T/F ?The house is in the country

There’s a river near the house

There are trees to the left of the house

There are two gardens

New English 6, Unit 6: Places.

* Pre-questions:

Think of the answers for the following questions before you read thetext

1 What are we destroying?

2 What are we wasting?

3 What are we polluting?

New English 6, Unit 16: Man and the Environment.

* Matching:

Match the details with Phong’s school or Thu’s school

Big Small

In the country In the city

New English 6, Unit 4: Big or small?

2 While - reading:

* Multiple choice:

Circle the correct answer

1 Charles Dickens was born in

2 As a young child, he worked

A in a factory B in a school C in a law office

English 8, Unit 16: Inventions

* Gap-fill:

Fill in the banks

Miss Chi is _ and thin She has a _

face, lips, and small teeth

New English 6, Unit 9: The body.

* Ordering:

Which is the biggest city in the world? Put the cities in order of biggestfirst

Phong’schoolThu’s school

HCMC London Tokyo Hanoi Mexico City.

New English 6, Unit 15: Countries

* Comprehension questions:

Read the paragraph of the text, then answer the questions

1 It’s 60 kms to the North of Ha Noi.

2 They got to the village by bus.

3 It’s at the entrance to the village.

4 They had a picnic on the river bank.

English 9, Unit 3: A trip to the countryside.

private cars and motorbikes

English 8, Unit 9: Traveling in London.

we play football We should collect paper, bottles and cans and take them home.

New English 6, Unit 16: Man and the environment

III Áp dụng cụ thể vào một số tiết dạy

Period 55 Lesson1 A A holiday in Nha Trang (A 1)

I OBJECTIVES:

- By the end of the lesson, students' ll be able to talk about vacation andevents in the past

II LANGUAGE CONTENT:

1 Vocabulary:

2 Structure:

The past simple tense

III TEACHING AIDS:

- Textbook, picture, poster, the teacher's book etc

IV PROCEDURES:

Arrangement Warm up

Pre-reading

* Brainstorming: Elicit places you know.

shop

* Present new vocabulary

+ Aquarium (N) - picture+ Gift (N) = present (N) - (synonym)+ Trip (N) - explain

+ Friendly (adj) - explain

- Check vocabulary: Matching

While-reading

Friendly (adj) chuyến du lịch

- After presenting new words, guiding students, toread the dialogue

- Ask students to practice reading in pairs

- Correct pronunciation

- Take notes: Some difficult words

- From the dialogue, introducing new modalsentences (poster)

Example: 1 It was wonderful They were cheap

2 I bought a lot of different gifts

I didn't buy a lot of different gifts

Did you buy a lot of different gifts ?

Yes, I did/ No, I didn't

3 Liz visited Tri Nguyen Aquarium.

She didn't visit Tri Nguyen Aquarium

Did she visit Tri Nguyen Aquarium?

Yes, she did/ No, she didn't

? Ask students to find out new modal sentences inthe dialogue

- Explain the uses of new modal sentences

* Predict T or F

1 Liz bought a lot of gifts

2 Liz didn't go to Nha Trang

3 Liz visited Tri Nguyen Aquarium

4 Ba talked to Liz about his vacation

* Choose the best answer.

1 Liz to Nha Trang

2 Yesterday, he at home

3 she visit Tri Nguyen Aquarium?

? Retell the uses of new modal sentences

? Learn the lesson

? Do exercises 1,2 in exercise's book

? Prepare new lesson

* Good students: Make up the similar dialogue

Group work

Group work

Whole class

Period 5 : Lesson 4: Read.

I OBJECTIVES:

- By the end of the lesson, students’ll be able to describe character of theirfriends.

II LANGUAGE CONTENT:

1 Vocabulary:

character (n), out going (a), volunteer (a), sociable (a), generous (a), resewed (a)

2 Structure:

Reading a text for details about Ba’s friend

III TEACHING AIDS:

Text book, picture, extra-board

IV PROCEDURES:

Warm up Divides class into 2 groups and describe some one

they like missed/ lived

Group 1: She is very beautiful She is tall

+ generous (a) + resewed (a)

* Checking vocab: What and Where.

* T/F prediction:

Whole class

Whole class

While-reading

- Set the scene: These statement are about Ba and hisfriends, read them and guess which sentences aretrue, which are false

? Ask Ss to work in groups

a Ba only has three friends: Bao, Song, Khai

b Ba and his friends have the same characters

c Bao, Song, Khai are quite reserved in public

d They all enjoin school and study hard

? Ask Ss to read the text and check their prediction

- Correct their prediction

* Answer: a-F, b-F, c-F, d-T

? Ask Ss to correct false statements

a Ba has a lot of friends but he spends most ofhis time with Bao, Song, Khai

b They have different characters

c Only Song and Khai are quite reserved

- Explain the meanings of the phrases:

+ Doesn’t affect his school work

Group work

Whole class

Pair work

? Ask Ss to work in pairs to do Ex2

? Let Ss to read the text again and answer thequestions

* Questions and answers:

a How does Ba feel having a lot of friends?

He feels lucky having a lot of friends

b Who is the most sociable?

Bao is the most sociable

c Who likes reading?

Khai likes reading

d What is the bad thing about Ba’s Jokes?

His jokes sometimes annoy his friends

e Where does Bao spend his free time?

He spends his free time doing volunteer work

S2: My friend is Hang She is thirteen years old

She is beautiful She is tall

S3:

Pair workWhole classGroup work

? Prepare next lesson.

? Learn by heart vocabulary

Period 56 Lesson 3: READ I.

OBJECTIVES:

By the end of the lesson, Ss will be able to: Get general background

information on some common natural disaters such as earthquakes, tidal waves,

typhoon, volcanoes and tornadoes through two comprehension exercises: True or False and Sentence Completion.

II LANGUAGE CONTENT:

1 Vocabulary: - Tidal wave (n)

- Abrupt (a) = sudden

I Pre- teach vocabulary

- Tidal wave (n): Sóng thần

- Abrupt (a) = sudden: Bất ngờ, đột ngột

- Shift (n): Sự dịch chuyển, sự thay đổi nhiệt độ

- Warn (n): Cảnh báo

- Hurricane (n): Bão táp

- Cyclone (n): Gió xoáy

- Erupt (n): Phun, phun trào

- Tornado (n): Lốc xoáy

- Funnel-shaped (n): Hình phễu

- Suck up (n): Hút lên

- Majority (n): Đa số

* Checking vocabulary: Rub out and remember

II True - False Statement predictions

* Set the scene: There are 6 statements about theinformation of some natural disasters All of youhave to read then guess whether they are true or

T- Whole class

T- Whole class

Pairs workNatural

disasters

reading

false

- Hang the poster of T/F statements on the board

- Get Ss to work in pairs to guess which statementare true and which are false

- Give feedback

I Reading and checking

- Have Ss read the text on page 78 and check theirpredictions

- Get Ss to correct the false statements 1- True

2- True 3- False: A huge tidal wave traveled from Atska

to California4- True5- False: The eruption of Mount Pinatubo is theworld’s largest volcanic eruption in more than 50years

6- True

II Complete the sentences

- Have Ss work in pairs and complete thesentences in ex 5b on page 79

- Give the answer key

1 occur around the Pacific Rim

2 Many people were killed when homes,offices blocks and highways collapsed

3 when there is an abrupt shift in theunderwater movement of the earth

Individualwork

Pairs work