Đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học

Đổi PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC Tiểu học Những nội dung • • • • • • Đổi quản lí Đổi phương pháp giáo dục Đặc điểm dạy học cấp tiểu học Thực chuẩn kiến thức, kĩ Mục tiêu giáo dục môn học Kiểm tra, đánh giá tiểu học Chủ đề năm học 2009 – 2010 “Đổi quản lí nâng cao chất lượng giáo dục” Chủ đề năm học 2010 – 2011 “Tiếp tục đổi quản lí nâng cao chất lượng giáo dục”  Chủ đề năm học : tâm cải thiện công tác quản lí chất lượng giáo dục ngành Tiếp tục đổi quản lí - Đảm bảo nguyên tắc phù hợp với đối tượng; - Phân cấp triệt để đến sở; - Phát huy tính chủ động sở GD (toàn quyền); - Phát huy sáng tạo GV (toàn quyền) Đối với giáo dục tiểu học - Dạy học đánh giá theo chuẩn; - Đổi phương pháp giáo dục; - Đảm bảo chất lượng giáo dục toàn diện Quan hệ QL Hoạt động dạy học • HĐDH xanh phát triển, cần tự do, sáng tạo • Quản lí lồng, khuôn HĐDH giới hạn; có xu hướng kìm hãm phát triển • Đổi QL QL phải phát triển theo hoạt động d ạy h ọc Đổi QL + DH sáng tạo = Nâng cao chất lượng Phân cấp Bộ Rất nhiều - Sở - Đủ Phòng - Trường Vừa Nhiều - GV Rất - Bộ xây dựng chương trình, SGK, KHDH; - Sở lập kế hoạch tổ chức thực hiện; - Phòng, Trường đạo trực tiếp; - GV toàn quyền lựa chọn nội dung, yêu cầu, phương pháp, đánh giá MỤC TIÊU CỦA PHÂN CẤP Tự chủ sở CẦN NĂNG LỰC BẢN LĨNH CỦA NGƯỜI ĐỨNG ĐẦU - GD An toàn giao thông - GD Môi trường - Phòng chống tai nạn thương tích - GD Kĩ sống - GD Tiết kiệm lượng,… Lựa chọn nội dung, yêu cầu, phương pháp,… Lựa chọn nội dung, yêu cầu, PP… địa phương chủ động Căn vào đội ngũ, điều kiện, - Hà Giang, Lào Cai, Cao Bằng, Gia Lai, Kon Tum… lựa chọn nội dung phòng chống lũ quét; - Kiên Giang, An Giang, Cà Mau… lựa chọn nội dung GD An toàn giao thông đường thủy, phòng chống đuối nước; - Hà Nội, Tp Hồ Chí Minh, Hải Phòng… lựa chọn GD An toàn giao thông đường bộ…  Cần lực, lĩnh người đứng đầu sở giáo dục, định thực lựa chọn  Không hỏi cấp điều phạm vi quyền hạn CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG • Quốc gia có chuẩn chung; • Căn chuẩn quốc gia để đảm bảo không tải; • Địa phương chịu trách nhiệm tình trạng tải Học sinh khiếu phát triển không giới hạn Tỉnh C Tỉnh B (HS vùng, Tỉnh miAền)H X HY CHUẨN QUỐC GIA • Chuẩn mức tối thiểu HS phải đạt được; • Chuẩn sở để dạy học kiểm tra đánh giá; • Chuẩn yếu tố động, đảm bảo tính phù hợp Hoạt động GV Chia lớp thành nhóm (4 HS/nhóm) Cho HS hoạt động nhóm Nhóm trưởng phân công: HS A lấy que tính, HS B lấy que tính, HS C (D) lấy (4) que tính Giao nhiệm vụ: Bạn X có ? qt, phải thêm ? qt, để thành qt (tương tự HS khác) GV gọi nhóm, nói trường hợp thêm vào để thành que tính (1 thêm 5, , thêm 5, thêm 5) Gọi HS nhắc lại Cho HS, thay việc nói “thêm vào” phép cộng, HS tự viết phép cộng + = 5, + = 5, + = 5, + = Gọi HS đọc lại phép cộng, GV viết thành bảng cộng bảng; gọi HS đọc bảng cộng Nhận xét: - Sau HĐ, HS hình thành bảng cộng (tự làm tay, nói cách làm, viết phép tính) - GV người thiết kế, tổ chức; - HS tự làm việc theo hướng dẫn GV (không nhồi nhét, không áp đặt) Môn Tự nhiên – Xã hội Dạy HS biết quan sát, so sánh, nhận xét tượng TN, XH gần với sống thực để có hành vi, thái độ với môi trường tự nhiên người Bài: Thực vật (lớp – trang 76) Chuẩn bị: - GV chọn nơi có nhiều cho HS quan sát; - Dự kiến chia nhóm (theo tổ) I Ngoài lớp (HS quan sát lớp) Chọn loại khác nhau, cho nhóm quan sát, nói tên phận Nhóm bàn bạc, xếp phận theo thứ tự (từ xuống từ lên trên) So sánh có giống, khác hình dáng, kích thước (hình dáng, kích thước: khác nhau; phận giống nhau) II Trong lớp (có thể lớp) Các nhóm báo cáo kết trước lớp: - Các phân theo thứ tự tuỳ ý; - Sự giống nhau, khác kích thước, hình dạng Một số HS nhắc lại, ý kiến nhóm GV nêu kết luận, gọi HS nhắc lại : - Cây cối có hình dạng, kích thước khác nhau; - Mỗi thường có : rễ, thân, (hoa, quả) Cho HS nhìn, nói SGK, tên SGK mà em biết (HS kể nhiều tốt) Cho vẽ HS thích Nói tác dụng (không bắt buộc) Nhận xét: + HS tự quan sát; + So sánh, giống, khác nhau; + Liên hệ với đời sống, phát triển KT Môn Tiếng Việt Nguyên tắc - Tận dụng kinh nghiệm sử dụng tiếng Việt; - Hình thành phát triển lực giao tiếp, trọng tâm kĩ đọc, viết, nghe, nói; tập trung nhiều vào kĩ đọc, viết Dạy TV thông qua hoạt động giao tiếp : : - Ai gì? • Tình huống: Có người khách đến thăm lớp Em giới thiệu cho khách bạn lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng lớp • GV gọi HS nói tên lớp trưởng, lớp phó,… Theo mẫu: Bạn … lớp trưởng; Bạn … … • GV cho HS đóng vai: HS khách, HS người giới thiệu, đối tượng giới thiệu theo mẫu: Đây bạn An, bạn An lớp trưởng (tương tự bạn lớp phó, tổ trưởng,…) • Hỏi đáp : - Bạn An gì? - Ai lớp trưởng? - Ai lớp phó? - Bạn Lan gì? bạn Cúc gì?… • GV cho số HS tập giới thiệu cán lớp • Tập giới thiệu kĩ người, ví dụ : Bạn An lớp trưởng, bạn An HS lớp…, bạn An bác…, bạn An chị em … Nhận xét: - Dạy qua giao tiếp, HS học giao tiếp; - Tận dụng vốn tiếng Việt HS; - Tình huống, đối tượng gần gũi với sống thực HS Câu hỏi gợi ý thảo luận nhóm : Câu : Anh (Chị) hiểu phân cấp triệt để đến sở ? Theo Anh (Chị), Hiệu trưởng trường tiểu học phải phát huy lĩnh, lực lãnh đạo để đáp ứng chủ trương phân cấp triệt để đến sở Bộ ? (Đoàn Long Xuyên, Châu Thành, Phú Tân, Tịnh Biên) Câu hỏi gợi ý thảo luận nhóm : Câu : Tại “đánh giá thường xuyên” xem quan trọng đánh giá xếp loại học sinh tiểu học ? (Đoàn Châu Đốc, Châu Phú, Thoại Sơn) Câu : Hãy nêu điểm tâm đắc đề xuất đổi chuyên môn tiểu học từ chuyên đề (Đoàn Tân Châu, Tri Tôn, Chợ Mới, An Phú) Những thu hoạch • Cán quản lí : - Phân cấp triệt để, giao quyền chủ động cho sở (bản lĩnh người đứng đầu); - Phát huy sáng tạo giáo viên • Giáo viên : - Đổi phương pháp dạy học; - Dạy học đánh giá theo chuẩn; - Đảm bảo chất lượng GD toàn diện; - Đổi phương pháp giáo dục, thực mục tiêu giáo dục môn học Xin cảm ơn quý thầy cô ! Long Xuyên, ngày 21 tháng 01 năm 2011 [...]... (Phũng hc thõn thin, GV thõn thin, Bn bố thõn thin, Mụn hc thõn thin) PHƯƠNG PHáP GIáO DụC Học sinh Giáo viên Có hứng thú học, Thích học, Biết cách học, Hiểu ý nghĩa, tác dụng của kiến thức Yêu trẻ, Tâm huyết với nghề, Hiểu dạy để làm gì, cái gì, nh thế nào? Biết tổ chức HĐ học, Có cảm xúc với bài dạy, truyền cảm xúc cho học sinh Mc tiờu dy hc tiu hc Hỡnh thnh nhõn cỏch; Hỡnh thnh v phỏt ... Mụn hc thõn thin) PHƯƠNG PHáP GIáO DụC Học sinh Giáo viên Có hứng thú học, Thích học, Biết cách học, Hiểu ý nghĩa, tác dụng kiến thức Yêu trẻ, Tâm huyết với nghề, Hiểu dạy để làm gì, gì,... trẻ, Tâm huyết với nghề, Hiểu dạy để làm gì, gì, nh nào? Biết tổ chức HĐ học, Có cảm xúc với dạy, truyền cảm xúc cho học sinh Mc tiờu dy hc tiu hc Hỡnh thnh nhõn cỏch; Hỡnh thnh v phỏt trin