MỘT số BIỆN PHÁP CHỈ đạo đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học ở TIỂU học

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC Quảng Bình, tháng năm 2015 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC Họ tên: Cơng Thị Lý Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Quảng Bình, tháng năm 2015 PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn sáng kiến: Đất nước ta bước vào thời kì đởi mới, mở cửa hội nhập quốc tế Đê đáp ứng yêu cầu phát triên thời đại mới, thực thắng lợi nghiệp “cơng nghiệp hố- đại hố” đất nước đòi hỏi người động, sáng tạo, tự chủ, tự tin, có đầy đủ tri thức, dám nghĩ dám làm đê làm chủ đất nước Chính thế, Nghị số 29-NQ/TW Hợi nghị Trung ương (khóa XI) đã đặt ra: "Đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế" Đê thực tốt Nghị Đảng, mục tiêu đào tạo nhà trường phải điều chỉnh một cách thích hợp, đổi bản tồn diện giáo dục mà linh hờn đởi phương pháp dạy học Nghị TW II (khoá VII) đã nêu: “Đổi mạnh mẽ phương pháp GD-ĐT, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương pháp đại vào trình dạy học” Quyết định số 2653/QĐBGDĐT ngày 5/7/2014 ghi rõ: “Đẩy mạnh đổi PPDH theo hướng phát triển lực cá nhân người học, áp dụng PP, kĩ thuật dạy học tích cực, trọng rèn luyện PP tự học…” Như vậy, đổi phương pháp dạy học Đảng Nhà nước ta quan tâm, giao nhiệm vụ cho ngành GD-ĐT, mợt u cầu cấp thiết, có vị trí đặc biệt quan trọng Bởi lẽ hoạt động dạy học hoạt động chủ yếu nhà trường xét cho khoa học giáo dục khoa học phương pháp Sáng tạo khoa học giáo dục thực chất sáng tạo phương pháp giáo dục, có phương pháp dạy học Cách mạng phương pháp sẽ đem lại bộ mặt mới, sức sống cho giáo dục xã hội đại Hơn nữa, ở bậc học thấp, vai trò phương pháp quan trọng, đặc biệt tiêu học bậc học tảng Đổi phương pháp dạy học một nhiệm vụ trọng tâm cấp học năm học 2014- 2015 Bản thân nhận thức yêu cầu quan trọng, yếu tố định đến chất lượng giáo dục một nhà trường Công tác đạo đổi PPDH đòi hỏi người cán bộ quản lí trăn trở Đặc biệt làm đê phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, phát triên khả tự học học sinh dạy học một vấn đề cần quan tâm đúng mức Từ suy nghĩ đó, thời gian qua đã chú trọng đạo đổi phương pháp dạy học một cách mạnh mẽ công tác dạy học ở đơn vị Xuất phát từ vấn đề trên, đã chọn sáng kiến: “Một số biện pháp đạo về đổi phương pháp dạy học trường tiểu học” Điểm sáng kiến: Thời gian qua đã có nhiều đờng chí nghiên cứu đề tài Việc đạo đổi PPDH không phải vấn đề mỗi cán bộ quản lý Với sáng kiến “Một số biện pháp đạo đổi phương pháp dạy học ở trường tiêu học”, bản thân đưa giải pháp đạo đổi mạnh mẽ PPDH, áp dụng tính ưu việt mơ hình VNEN nhằm pháp huy tối đa tính tích cực sáng tạo người học theo tinh thần đạo cấp quản lí giáo dục năm học 2014-2015 Chỉ đạo đổi PPDH nhằm đề cao tính tự chủ, tự lập chủ thê học sinh, người thầy làm vai trò hướng đạo, phát huy tối đa tính tích cực, sáng tạo, chủ động người học Học sinh giáo dục phát triên kĩ sống đê trở thành chủ nhân tương lai động, sáng tạo, tự tin đáp ứng xu phát triên xã hợi Hơn nữa, sáng kiến có ý nghĩa thiết thực đáp ứng việc đạo đổi đánh giá học sinh Từ việc đạo đổi PPDH, vận dụng mơ hình VNEN mợt cách mạnh mẽ, thay đởi khơng gian lớp học, dạy học theo nhóm phù hợp đánh giá học sinh theo TT30/2014/TT-BGD&ĐT quy định đánh giá học sinh tiêu học Sáng kiến đưa giải pháp nhằm giúp giáo viên tạo hội phát triên lực một số phẩm chất học sinh mà lâu giáo viên chưa chú trọng Đổi đánh giá học sinh có tác đợng trở lại, giúp GV điều chỉnh, đởi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm q trình kết thúc mỡi giai đoạn dạy học Kịp thời phát cố gắng, tiến bộ HS đê động viên, khích lệ phát hạn chế HS đê hướng dẫn, giúp đỡ trình học tập, rèn luyện HS Phạm vi áp dụng : Sáng kiến giới hạn phạm vi nghiên cứu việc đạo đổi PPDH áp dụng ở trường Tiêu học cơng tác Nghiên cứu sáng kiến, tơi khơng có nhiều tham vọng mà nhằm mục đích đóng góp mợt phần cơng sức vào cơng tác đạo hoạt động dạy học ở nhà trường Tôi mong muốn sẽ có giải pháp hữu hiệu, học kinh nghiệm đê có thê áp dụng vào thực tiễn đạo đởi PPDH ở trường nói riêng giáo dục huyện nhà nói chung Điều có ý nghĩa đề tài thành cơng, chất lượng dạy học nâng cao đáp ứng với định hướng đổi giáo dục PHẦN II: NỘI DUNG I Thực trạng việc đổi phương pháp dạy học đơn vị: Thực trạng việc đổi PPDH của giáo viên: Trong năm qua nhà trường đẩy mạnh phong trào đổi PPDH Tổ chức dạy học theo hướng nhẹ nhàng, vừa sức, hiệu quả ; phát huy tính tích cực sáng tạo chủ động người dạy, người học sở mục tiêu cần đạt chuẩn kiến thức kỹ môn học Tăng cường sử dụng, vận dụng phương tiện công nghệ thông tin vào dạy học Công tác bồi dưỡng giáo viên tập trung vào nội dung tổ chức dạy học sát chuẩn kiến thức kỹ năng, số tiết dạy đã thay đổi không gian lớp học, tổ chức hoạt động học tập tích cực học sinh thơng qua học cá nhân, học nhóm, học cả lớp Một số giáo viên đã vận dụng sáng tạo phương pháp dạy học truyền thống phương pháp dạy học đại nên chất lượng dạy học đảm bảo Tuy nhiên, bên cạnh có số đồng chí nhận thức chưa thấu đáo tầm quan trọng việc đổi PPDH; kiến thức, kĩ còn hạn chế định Giáo viên còn chưa mạnh dạn đổi PPDH, còn tâm lý sợ học sinh không làm nên làm thay Kĩ tở chức dạy học theo nhóm, tăng cường vai trò điều hành nhóm trưởng còn hạn chế Trong nhiều tiết dạy giáo viên còn giảng nhiều, còn lệ thuộc nhiều vào SGK, sách hướng dẫn nên chưa linh hoạt, sáng tạo phương pháp đê phù hợp với đối tượng học sinh nhằm nâng cao hiệu quả dạy Việc đổi phương pháp dạy học số ít giáo viên vấn đề lớn lao khó có thê thực lực chuyên môn Hơn nữa, lực lượng nòng cốt chuyên môn còn mỏng, số lượng GVDG còn ít Trong giáo viên trẻ tuyên hợp đồng nhiều nên kinh nghiệm dạy học còn ít, kĩ sư phạm còn chưa vững vàng Bản thân đảm nhận công tác phụ trách chuyên môn, bồi dưỡng đội ngũ đôi lúc chưa có biện pháp liệt, kinh nghiệm quản lý đạo chưa nhiều Thực trạng về tham gia hoạt động học tập của học sinh việc ĐMPPDH: Học sinh nhiều em còn rụt rè, chưa mạnh dạn tự tin giáo tiếp Kĩ tham gia hoạt động học tập còn hạn chế định, chưa biết hợp tác, chia sẻ học tập Học sinh chưa có phương pháp tự học, tự tìm tòi đê chiếm lĩnh kiến thức học Học sinh chưa bời dưỡng kĩ học nhóm Một số em kiến thức kĩ còn vơi nên giáo viên tổ chức hoạt động học tập gặp phải khó khăn * Kết đánh giá tiết dạy qua dự giờ, kiểm tra toàn diện, kiểm tra chuyên đề năm học 2013-2014: XẾP LOẠI Khá TB SL % SL % Tốt Số tiết Chưa đạt SL % SL % dự 52 23 44,2 26 50,0 5,8 0 * Xếp loại lực sư phạm đội ngũ cuối năm 2013-2014: Tổng số GV 18 Giỏi SL % 33,3 XẾP LOẠI Khá TB SL % SL % 12 66,7 Yếu SL % Thực trạng về CSVC đáp ứng việc đổi PPDH: Cơ sở vật chất nhà trường bản đã đáp ứng đổi giáo dục phổ thông Khuôn viên đẹp, trường lớp khang trang, thân thiện, bàn ghế, trang thiết bị đảm bảo Tuy nhiên còn mợt số phòng học còn chật, chưa có khơng gian đê học sinh tham gia số hoạt động học tập Bàn ghế ở khối chưa phù hợp với việc tở chức dạy học theo nhóm, hình lớn chưa có ở mợt số lớp, trang thiết bị phục vụ cho dạy học theo nhóm chưa đầy đủ như: bảng tên nhóm, thẻ mặt cười, mặt mếu, bảng nhóm II Một số biện pháp đạo đổi phương pháp dạy học đơn vị: Biện pháp Xây dựng và triển khai thực kế hoạch đạo đổi PPDH nhà trường có hiệu quả: Q trình đạo đởi phương pháp dạy học yêu cầu bắt buộc người quản lý chun mơn phải có kế hoạch, mục tiêu cụ thê, tránh đạo chung chung đến đâu hay Kế hoạch phải cụ thê hố giải pháp mục tiêu thực đổi phương pháp dạy học nhà trường Yêu cầu mỗi giáo viên, tở khối phải có kế hoạch đởi phương pháp dạy học năm học, kỳ Kế hoạch đạo đổi phương pháp dạy học phụ trách chuyên môn phải đảm bảo : + Phân tích làm rõ thực trạng đội ngũ lực sư phạm, điều kiện phục vụ cho dạy học so với yêu cầu đê đổi phương pháp dạy học + Xây dựng kế hoạch đạo cả năm, tháng cụ thê Chỉ rõ thời gian tổ chức hội thảo chuyên đề theo trường, cụm trường, xây dựng tiết dạy dạy thê nghiệm ở tở hoặc tồn trường, bồi dưỡng tiếp sức cho GV trẻ thời gian tập , người thực hiện, hệ thống tiêu cụ thê + Hệ thống giải pháp đánh giá đạo nhà trường thật chi tiết, rõ ràng, có tính khả thi cao Triên khai thực kế hoạch đạo đởi PPDH có hiệu quả ở đơn vị, hàng tháng đánh giá công tác đạo đổi PPDH: việc làm được, tồn tại, hướng khắc phục tháng sau Đê triên khai có hiệu quả, bản thân nâng cao lực quản lý đạo đổi phương pháp dạy học người phụ trách chuyên môn Không ngừng trau dồi kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ quản lý đạo, nắm kiến thức mơn chương trình tiêu học ở tất cả khối lớp, nắm yêu cầu, mức độ việc vận dụng VNEN ở mức đê đạo đổi phương pháp dạy học một cách sâu sát Đổi công tác kiêm tra chuyên môn giáo viên, bám sát tiêu chí định hướng đổi khâu trình dạy học đê kiêm tra, phân tích, đánh giá đúng mức độ chuyên biến giáo viên, bồi dưỡng lý luận phương pháp dạy học ở tiêu học, quy trình đặc trưng phương pháp bộ môn loại bài, nắm định hướng đổi cách dạy, cách học ở tiêu học Cải tiến hoạt động chuyên môn dự thăm lớp, thao giảng thực tập, hội thảo chuyên đề đê thực mang lại hiệu quả nhằm bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ngày đáp ứng với yêu cầu đổi phương pháp dạy học Biện pháp 2: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên: Trước hết CBQL nhà trường phải nhận thức đúng đắn tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học đê đạo Từ tạo mọi chuyên biến nhận thức cho đội ngũ giáo viên, làm cho mọi người thấy tầm quan trọng tính cấp thiết, hiệu quả thiết thực việc đổi phương pháp dạy học Đồng thời xây dựng cho học sinh niềm tin hiệu quả việc sử dụng phương pháp dạy học mới, cụ thê: Tổ chức quán triệt sâu sắc Nghị Đảng đổi giáo dục (NQ 29-NQ/TW Hội nghị Trung ương (khóa XI); Chương trình hành đợng Chính phủ, Kế hoạch hành động ngành Giáo dục triên khai Nghị số 29 QĐ số 2653/QĐ-BGDĐT ngày 5/7/2014 ; chủ trương, văn bản đạo ngành đổi phương pháp dạy học cho tồn bợ cán bợ giáo viên qua b̉i sinh hoạt chuyên môn Đăng tải văn bản trang Website nhà trường đê mỗi GV dễ dàng cập nhật, nắm bắt, nghiên cứu Tuyên truyền, phổ biến tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học: nhân tố định đến chất lượng giáo dục Chú trọng đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học học sinh học tập chủ đợng, học sinh tự học, tham gia hoạt động học tập đê tự chiếm lĩnh kiến thức, tri thức tiếp thu bền vững làm cho trình đợ tư duy, nhận thức em phát triên Từ em có điều kiện hoạt đợng đợc lập sáng tạo, lực cá nhân bộc lộ phát triên đầy đủ Dạy học theo hướng tích cực hố người học, tập trung vào hoạt đợng người học rèn được cho trẻ lực cần thiết đáp ứng đựoc yêu cầu đổi đất nước Phải làm cho giáo viên nhận thức định hướng đổi phương pháp dạy học “Tổ chức học, hoạt động giáo dục đảm bảo nhẹ nhàng – tự 10 nhiên – hiệu quả” Giúp giáo viên thấy ở tiêu học kiến thức khoa học không nhiều, điều quan trọng dạy cho học sinh phương pháp lĩnh hội kiến thức Đây yếu tố cốt lõi nhằm thay đổi tư duy, nhận thức giáo viên vận dụng phương pháp dạy học Biện pháp 3: Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên về đổi phương pháp dạy học: BGH nhà trường tạo điều kiện cho GBQL, GV tham gia bồi dưỡng chuyên đề Phòng, Sở GD tổ chức giúp giáo viên nắm đựơc nội dung điều chỉnh đổi phương pháp dạy học Tạo điều kiện cho giáo viên học nâng cao trình đợ 3.1 Xây dựng phong trào tự học, tự bồi dưỡng: Tôi coi trọng đạo công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng Khuyến khích giáo viên dành thời gian đọc, nghiên cứu tài liệu phương pháp dạy học, tập san tiêu học, giới ta…, tài ngun mạng đê bở sung kiến thức văn hố, chun mơn đởi phương pháp dạy học đòi hỏi người giái viên phải có vốn kiến thức cao, hiêu biết rộng, kĩ sư phạm tốt đê tổ chức linh hoạt hoạt động dạy học, GV làm tốt vai trò hướng dẫn, điều hành, trọng tài trình dạy học Tạo phong trào tự học, tự bời dưỡng có nếp, giáo viên hứng thú tìm tòi sáng tạo ngày cảm thấy tự tin vào lực Đối với giáo viên phải tự lập cho mợt kế hoạch cụ thê tuần, tháng cần nghiên cứu, học tập thêm vấn đề gì?, dự mơn gì?, lớp nào? đê phục vụ cho việc ĐMPPDH Nếu có mong muốn dạy thê ĐMPPDH ch̉n bị tiết dạy mời tở chun mơn, BGH đến dự góp ý, giúp đỡ Giáo viên thường xuyên dự thăm lớp, quy định dự tiết/tuần 3.2 Giúp GV nắm bắt định hướng ĐMPPDH: Bản chất: Đổi PPDH đổi cách tiến hành phương pháp, đổi phương tiện hình thức triên khai phương pháp sở khai thác triệt đê 11 ưu điêm phương pháp cũ vận dụng linh họat một số phương pháp nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động sáng tạo người học Mục đích: Mục đích cuối đởi phương pháp dạy học làm đê học sinh phải thực tích cực, chủ động, tự giác, ln trăn trở tìm tòi, suy nghĩ sáng tạo q trình lĩnh hợi tri thức lĩnh hợi cả cách thức đê có tri thức nhăm phát triên hồn thiện nhân cách Định hướng chính: Đởi PPDH theo hướng phát huy cao độ tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh q trình lĩnh hợi tri thức, Đổi PPDH theo hướng kết hợp một cách nhuần nhuyễn sáng tạo PPDH khác (truyền thống đại) cho vừa đạt mục tiêu dạy học vừa phù hợp với đối tượng điều kiện thực tiễn sở Đổi PPDH theo hướng phát triên khả tự học học sinh Đổi PPDH theo hướng kết hợp họat đợng cá nhân với họat đợng nhóm phát huy khả cá nhân Đổi PPDH theo hướng tăng cường kỹ thực hành Đổi PPDH theo hướng sử dụng phương tiện kỹ thuật đại vào dạy học Đổi PPDH theo hướng đổi cả phương pháp kiêm tra đánh giá kết quả học tập học sinh Đổi PPDH theo hướng đổi cách thiết kế dạy, lập kế họach học xây dựng mục tiêu học 3.3 Chỉ đạo có tốt công tác bồi dưỡng thường xuyên: Từ năm học 2013-2014, Bộ GD&ĐT hướng dẫn công tác bồi dưỡng thường xuyên cho cấp học Với cấp tiêu học, nội dung bồi dưỡng thiết thực cho đội ngũ: ND1, Trong có mợt số Mơdun bời dưỡng kĩ sư phạm đáp ứng đổi PPDH như: TH 13: Kĩ lập kế hoạch học theo hướng tích cực, TH 15: Một số phương pháp dạy học tích cực ở TH Tôi đạo việc bồi dưỡng thường xuyên một cách sâu sát từ việc tự học đến bồi dưỡng tập 12 trung ở đơn vị, giải đáp thắc mắc, vận dụng kiến thức vào thực tế giảng dạy nên góp phần khơng nhỏ đổi PPDH Biện pháp 4: Chỉ đạo đổi PPDH vận dụng mơ hình VNEN: 4.1 Chỉ đạo xây dựng lớp học thân thiện: Xây dựng nội quy lớp học: Xây dựng nội quy lớp học việc làm có ý nghĩa, bởi: HS tham gia cung cấp thông tin, bày tỏ ý kiến mình, ý kiến em lắng nghe tơn trọng Từ giúp HS hiêu, tơn trọng thực tốt nội quy chính em đề Ngoài ra, HS còn rèn luyện kĩ giao tiếp, bày tỏ ý kiến tham gia trình định, phát huy tinh thần tập thê, nâng cao tinh thần trách nhiệm cho mỗi HS Làm Hòm thư chia sẻ: Mỡi HS có mợt hợp thư, học sinh ghi lời khen ngợi đợng viên, tình cảm dành cho bạn bè bỏ vào hộp thư Việc làm giúp HS hướng tới điều lạc quan tích cực cuộc sống cả gặp khó khăn, chán nản, tạo điều kiện cho HS ngại giao tiếp trước đám đơng cũng có thê bày tỏ ý kiến qua Hòm thư chia sẻ Ngồi ra, GV cũng biết thái đợ, tình cảm HS bạn bè Chia sẻ “Điều em muốn nói”: Chúng ta biết rằng, khơng phải lúc HS cũng có thê trực tiếp nói thẳng mong muốn, suy nghĩ em với thầy cô giáo, với nhà trường Vì vậy, thơng qua hòm thư “ Điều em muốn nói”, HS tự bày tỏ khúc mắc, băn khoăn c̣c sống xung quanh em, trường, lớp, bạn bè thầy GV có thê rút ngắn khoảng cách thầy trò, lắng nghe chia sẻ, mong muốn em đê kịp thời có điều chỉnh hợp lý, nhằm ngày nâng cao chất lượng giáo dục, tạo môi trường thân thiện lớp học Chỉ đạo thay đổi không gian lớp học: Trong năm học trường có 8/10 lớp tở ngời học theo nhóm, còn lớp ngời theo dãy bàn Trong lớp học, xếp bàn ghế phù hợp dạy học theo nhóm tạo mơi trường sư phạm tḥn lợi cho việc dạy học HS bố trí ngồi theo nhóm (4 -5em) tạo khơng gian dễ dàng cho việc lại cô trò lớp học; GV đến với nhóm mợt cách tḥn lợi đê 13 kiêm tra việc học HS giúp đỡ điều chỉnh việc làm em nhóm Học sinh có hợi bợc lợ khả thực nhiệm vụ học tập, tự làm việc theo phân cơng nhóm, làm việc theo nhóm, hợp tác nhóm, báo cáo kết quả nhóm, 4.2 Chỉ đạo việc vận dụng đổi PPDH dạy học lớp: Dạy học theo hướng đổi phương pháp, linh hoạt quả trình tở chức hoạt đợng theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Tránh bắt học sinh phải tiếp thu một cách thụ động nguồn tri thức mà thầy giáo đưa Phương pháp làm cho người học trở thành chủ thê trình dạy học Học sinh phải tích cực chủ động việc học, phát huy khả tự học, giáo viên người hướng đạo Chẳng hạn, GV dạy Diện tích hình tam giác, ở hoạt đợng hình thành kiến thức mới, GV yêu cầu HS lấy hình tam giác nhau, cắt hình tam giác theo mợt đường cao rời ghép lại thành mợt hình chữ nhật A Đường cắt E B 2 D H C -u cầu HS so sánh diện tích mợt hình tam giác với diện tích hình chữ nhật vừa tạo (HS nhận diện tích hình tam giác 1/2 diện tích hình chữ nhật), - Yêu cầu HS nhắc lại cách tính diện tích hình chữ nhật, so sánh cạnh đáy hình tam giác với chiều dài hình chữ nhật, chiều cao hình tam giác với chiều rợng hình chữ nhật -Từ cách tính diện tích hình chữ nhật suy cách tính diện tích hình tam giác Sau bước GV cho HS rút công thức tính diện tích hình tam giác S = axh 14 Hoặc dạy bài: Tính chất nước, khoa học lớp 4, Gợi ý GV lựa chọn phương pháp “bàn tay nặn bột” đê giúp học sinh tự khám phá kiến thức qua bước: Bước 1: Tình xuất phát câu hỏi nêu vấn đề Bước 2: Bộc lộ biêu tượng ban đầu Bước 3: Đề xuất câu hỏi phương án thí nghiệm tìm tòi nghiên cứu Bước 4: Tiến hành thí nghiệm tìm tòi - nghiên cứu Bước 5: Kết luận, hợp thức hóa kiến thức Đê có tiết dạy thành cơng, u cầu GV trước lên lớp phải chuẩn bị thật chu đáo, phải thâm nhập kiến thức cho một dạy phải nắm bắt nội dung sách giáo khoa Đê có tiết dạy đởi PPDH u cầu GV phải lập kế hoạch học chú trọng đến cách tổ chức hoạt động dạy học phát huy tính tích cực học sinh, nêu tình có vấn đề đê học sinh giải Từ chủ đợng việc định hướng bước thông qua soạn Sự chuẩn bị người dạy chu đáo, công phu, sáng tạo chủ động mang lại hiệu quả tiết dạy nhiêu Việc tở chức mợt tiết học có tầm quan trọng đặc biệt, ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng hiệu quả học Giáo viên vận dụng linh hoạt hiệu quả phương pháp dạy học tích cực, PPDH thường sử dụng dạy học lnhư: - Phương pháp đặt giải vấn đề - Phương pháp trò chơi - Phương pháp hợp tác theo nhóm nhỏ - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp luyện tập, thực hành - Phương pháp bàn tay nặn bột (áp dụng với môn Khoa học, TNXH có thê làm thí nghiệm) Chỉ đạo tở chức có hiệu quả dạy học theo nhóm, vận dụng mơ hình VNEN ở mức rõ nét GV cần giao việc cụ thê cho nhóm, chú ý giải thích rõ nhiệm vụ; đảm bảo học sinh có thời gian đê suy nghĩ thực yêu cầu GV chú trọng hoạt động học HS, đến với em nhóm học tập nhiều làm việc chung cho cả lớp, giải đáp ý kiến vướng mắc HS thay thuyết giảng Trong dạy học 15 GV chú ý nêu tình có vấn đề cho học sinh tự giải tất cả tiết dạy Giáo viên gợi ý, tiếp sức học sinh gặp khó khăn tuyệt đối khơng làm thay cho học sinh Trong mỗi hoạt động giáo viên coi trọng hoạt động em, tạo cho tất cả học sinh hoạt động tích cực, tránh tâm lý sợ học sinh không làm Chú trọng việc dạy học đến cá nhân học sinh: nắm bắt em (nhóm) học tốt đê giao việc mức đợ khó đê phát huy sáng tạo; kịp thời phát cố gắng, tiến bộ HS đê động viên, khích lệ hạn chế HS đê hướng dẫn, giúp đỡ trình học tập, rèn luyện HS Hướng dẫn cách hợp tác nhóm (chỉ gợi mở hướng dẫn khơng đọc cho bạn chép học cho bạn xem kết quả mình) Đây mợt kĩ khó nhóm trưởng bạn học giỏi nên GV hướng dẫn kĩ Rèn kĩ điều hành nhóm trưởng, có thê GV đóng vai nhóm trưởng điều hành cho học sinh quan sát đê làm theo Hướng dẫn cách tự đánh giá: bạn chia sẻ cần chú ý lắng nghe, theo dõi sâu sát đê đánh giá; cách chia sẻ: tự giác, tự suy nghĩ câu hỏi đê mong muốn bạn chia sẻ cần, GV nên đê cho học sinh tiến hành tự nhiên không đặt GV hướng dẫn họ sinh cách chia sẻ ngơn ngữ nói Giáo viên phải người trọng tài, điêm tựa kiến thức cho em Giáo viên cần di chuyên nhóm nhằm: Kiêm tra, kiêm sốt xem học sinh có thực làm việc không, HS làm việc nào, phát khó khăn nhóm; giải thích, hướng dẫn cần thiết, Chỉ đạo GV có thê sử dụng bản đờ tư tiết có thê sử dụng nhằm hệ thống kiến thức học, chương, mạch kiến thức cho học sinh dễ nhớ, có tính liên kết Chỉ đạo GV chú trọng việc “Học mà chơi - chơi mà học” Lựa chọn trò chơi phù hợp với môn học đê tổ chức hoạt động khởi động hoặc hoạt động trọng tâm tiết dạy Hình thức tở chức trò chơi vậy làm cho học sinh đỡ căng thẳng, tạo hứng thú niềm tin học tập Đổi PPDH thực chất không phải thay PPDH cũ một loạt PPDH Về bản chất, đổi PPDH đổi cách tiến hành phương 16 pháp, đởi phương tiện hình thức triên khai phương pháp sở khai thác triệt đê ưu điêm phương pháp cũ vận dụng linh họat một số phương pháp nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động sáng tạo người học Trong dạy học, mỗi GV linh hoạt lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp cho đạt hiệu quả cao Biện pháp 5: Chỉ đạo việc hướng dẫn cách học của học sinh: Yêu cầu GV chú trọng hoạt động học HS, đến với em nhóm học tập nhiều làm việc chung cho cả lớp, giải đáp ý kiến vướng mắc HS thay thuyết giảng HS học theo nhóm mợt đặc trưng đởi cách dạy học; hầu hết tiết học, HS đã có gần ba phần tư thời gian đê làm việc nhóm, cặp cá nhân mợt cách vui, sinh động hiệu quả Các em thực trao đởi, tìm tòi khám phá kiến thức qua hoạt đợng học tập đê hồn thành tập; chia sẻ lẫn nhau, chỡ chưa rõ hỏi giáo hoặc bạn nhóm đê có thêm gợi ý giải thích… Phát huy vai trò nhóm trưởng, tất cả học sinh nhóm luân phiên làm nhóm trưởng hướng dẫn bạn nhóm đê điều hành hoạt động giáo viên yêu cầu khơng có học sinh ngồi c̣c, không một học sinh ngồi chơi Dạy học theo nhóm với quy trình khép kín: nhóm trưởng giao việc, cá nhân làm việc độc lập một cách tích cực, trình bày kết quả nhóm đê thành viên trao đổi bổ sung, báo cáo kết quả trước lớp hoặc nhóm chia sẻ lẫn kết quả học tập hay cách làm Giáo viên phải người trọng tài, điêm tựa kiến thức cho em Trong dạy học GV chú ý nêu tình có vấn đề cho học sinh tự giải tất cả tiết dạy Giáo viên gợi ý, tiếp sức học sinh gặp khó khăn tuyệt đối không làm thay cho học sinh Trong mỗi hoạt động giáo viên coi trọng hoạt động em, tạo cho tất cả học sinh hoạt động tích cực, tránh tâm lý sợ học sinh không làm Chỉ đạo việc dạy học đến cá nhân học sinh: nắm bắt em (nhóm) học tốt đê giao việc mức đợ khó đê phát huy sáng tạo; kịp thời phát cố gắng, tiến bộ HS đê động viên, khích lệ hạn chế HS đê hướng dẫn, giúp đỡ trình học tập, rèn luyện HS Giáo viên phát huy 17 vai trò ban hội đồng tự quản đê em thê sở trường khiếu bản thân Chính thế, HS tiến bộ rõ tự tin cũng mạnh dạn giao tiếp; em có chia sẻ giúp đỡ học tập, kĩ tự học tự đánh giá nâng lên; đối tượng HS còn chậm có hợi phát biêu, giải đáp thắc mắc hiêu học Biện pháp 6: Phát huy vai trò của tổ chuyên môn việc thực ĐMPPDH: Đổi nội dung sinh hoạt chuyên môn ở tổ, tập trung vào việc nâng cao chất lượng hiệu quả dạy hình thức thực tập chuyên đề hội thảo đổi PPDH Muốn tổ chức tốt phong trào xây dựng kế hoạch cần đề tiêu Phân công cho tổ trưởng tổ chuyên môn phụ trách việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng tổ yêu cầu mỗi cá nhân xây xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng cho riêng ĐMPPDH Tở chun mơn thực nơi diễn hoạt đợng chun mơn sâu rợng, có ý nghĩa thiết thực mỗi thành viên hoạt động nâng cao chất lượng giáo dục giảng dạy, việc ĐMPPDH Tổ chuyên môn tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, tổ chức kiêm tra đánh giá công tác ĐMPPDH giáo viên theo kế hoạch nhà trường Nề nếp sinh hoạt tổ chuyên môn lần/ tháng chú trọng thực đổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học đạt hiệu quả cao Tập trung xây dựng tiết thao giảng theo chuyên đề, đầu tư thời gian, trí tuệ, đăc biệt chú trọng mạnh dạn đổi PPDH, dạy học theo định hướng phát triên lực, phát huy tối đa tính tích cực học sinh, chú trọng đến phát triên cả mặt: kiến thức- kĩ năng, lực, phẩm chất Sau tở chức đúc rút kinh nghiệm, lấy thực hành đối chiếu với lí luận, tập trung vào dạy xem việc đởi có hiệu quả khơng Đối với tiết dạy thê nghiệm sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, người dự không đánh giá giáo viên mà tập trung quan sát, đánh giá hoạt động người học Chỉ đạo việc lập kế hoạch học theo hướng pháp huy tính tích cực học sinh cho phân môn, môn học theo 18 hướng đổi cần vận dụng một cách linh hoạt tuỳ dạy tuỳ thuộc đối tượng học sinh Xây dựng mạng lưới bồi dưỡng đội ngũ ở tổ, khối Các tổ chọn giáo viên dạy tốt phân mơn dạy thao giảng cho tồn trường dự hoặc chọn giáo viên giỏi tổ dạy chuyên đề nhà trường yêu cầu Đây giáo viên nồng cốt, đầu việc đổi phương pháp, nhân tố tích cực vịêc bồi dưỡng đội ngũ Các giáo viên có nhiều kinh nghiệm giảng dạy theo hướng đổi mới, đã đạt giáo viên dạy giỏi cấp Vì vậy có nhiều uy tín việc bồi dưỡng cho đội ngũ, tiết dạy minh hoạ chuyên đề thê thành công tốt Tích cực phát động phong trào thi đua đổi PP dạy học, phát bời dưỡng nhân điên hình Đồng thời, tổ trưởng, mạng lưới cốt cán với ban đạo thường xưyên dự đê góp ý, bổ sung kịp thời cho giáo viên còn hạn chế Tiếp tục cho giáo viên đề xuất vướng mắc trình thực đê bàn biện pháp tháo gỡ giúp đội ngũ vận dụng đổi PP dạy học một cách linh hoạt Biện pháp 7: Thường xuyên dự gìờ thăm lớp, tổ chức thao giảng, hội thảo chuyên đề và bồi dưỡng GVDG: Nhà trường phải thường xuyên tổ chức phong trào dự thao giảng, hội thi GVDG Sinh hoạt chuyên môn chú trọng chuyên đề đổi phương pháp dạy học nhằm giúp cho giáo viên trau dồi kĩ sư phạm, tổ chức dạy học lớp Đây hoạt động thiết thực trọng tâm q trình đởi mới, có tác dụng đợng viên giáo viên hăng hái, tích cực hơn, tay nghề vững vàng Tổ chức thao giảng cấp trường (2 lần/tháng), tổ chức dạy mẫu thông qua đợt thi đua chào mừng ngày lễ lớn năm học kỷ niệm: Ngày thành lập HLHPNVN20/10; Ngày nhà giáo Việt Nam 20/11; Ngày thành lập quân đội nhân dân Việt nam 22/12; Ngày thành lập Đảng 3/2; Ngày Quốc tế Phụ nữ 8/3, Ngày thành lập đồn 26/3…, tở chức rút kinh nhiệm, đánh giá kịp thời BGH liên hệ với một số trường tổ chức dạy học VNEN dạy thê đổi PPDH nhằm tạo điều kiện cho CBQL, GV dự học hỏi kinh nghiệm, sau vận 19 dụng điều học tập dạy minh họa ở trường Đây hình thức bời dưỡng có ý nghĩa BGH nhà trường hàng tuần có lịch dự giáo viên đê nắm tình hình dạy học giáo viên học sinh, xác định thực chất trình đợ, lực SP đội ngũ Sau dự giáo viên nhận góp ý đờng nghiệp, BGH nhà trường ưu điêm tồn đê giáo viên điều chỉnh, bổ sung rút học kinh nghiệm cho bản thân Đối với giáo viên trường BGH quan tâm việc làm nhiều Việc tổ chức dự thăm lớp biện pháp bản đê nâng cao lực sư phạm cho mỗi giáo viên, cũng hội đê giáo viên phát triên sáng tạo nghề nghiệp Tở chức có hiệu quả hội thi GVDG Xây dựng thành tiêu chí thi đua đê đánh giá xếp loại giáo viên, động viên kịp thời cá nhân có nhiều tiến bợ nhiều thành tích việc đổi PP dạy học Bồi dưỡng giáo viên dự thi GVDG cấp huyện đạt kết quả cao Đây gương điên hình phong trào đổi PPDH Biện pháp 8: Đẩy mạnh công tác viết sáng kiến kinh nghiệm, làm đồ dùng dạy học: Trong phong trào thi đua đổi PPDH nhà trường có kế hoạch tở chức cho giáo viên viết SKKN đổi PPDH Dựa vào khả năng, lực sở trường một môn, phân môn đó, hướng dẫn đề cương cho giáo viên đạo thực có hiệu quả “Giáo viên với sáng kiến đổi mới" phong trào nhà trường triên khai nhiều năm học qua đã thu nhiều kết quả khả quan Những biện pháp sáng kiến thê trăn trở, tìm tòi đê tìm cách làm có hiệu quả góp phần đởi phương pháp dạy học Đó sáng kiến, học kinh nghiệm quý báu cô giáo, sáng kiến đã đạt trải nghiệm đạt kết quả cao dạy học Thông qua phong trào, nhà trường tổng kết, rút kinh nghiệm, chọn sáng kiến điên hình việc thực đổi PP dạy học báo cáo, cho giáo viên trao đởi, học hỏi lẫn 20 Bên cạnh đó, tổ chức hội thi làm sử dụng ĐDDH cấp trường làm cho giáo viên thích tìm tòi sáng tạo có ý thức cao việc đởi PP dạy học cho bản thân đờng nghiệp TBDH tự làm chứng tỏ nhiệt tình, sáng tạo GV HS trình sưu tầm nguyên vật liệu sẳn có ở địa phương đê làm thiết bị có giá trị Q trình làm sử dụng TBDH tự làm học sẽ tạo động học tập tốt hơn, giúp HS tập trung chú ý cao việc nắm kiến thức trở nên dễ dàng hơn, sâu sắc TBDH góp phần vào việc đởi PPDH khơng phải đơn minh họa cho giảng Trong đạo, tơi chú trọng việc giáo viên khai thác có hiệu quả tối đa ĐDDH có tự làm, tự sưu tầm Tuyệt đối khơng có trường hợp GV dạy chay có đờ dùng dạy học mà không sử dụng Biện pháp 9: Tăng cường xây dựng CSVC, trang thiết bị dạy học: Việc đổi PPDH đòi hỏi phải có CSVC đáp ứng với nhiệm vụ dạy học Chính vậy, năm qua, nhà trường tham mưu với cấp ủy Đảng, chính quyền hội cha mẹ học sinh, tăng cường xây dựng CSVC phòng học, bàn ghế, bảng… phục vụ cho dạy học Đến CSVC nhà trường đã phần đáp ứng nhu cầu dạy học Trong năm qua, nhà trường mua sắm thêm 03 hình lớn, trang trí lớp học thay bảng biêu theo mơ hình VNEN, lớp trang bị bảng tên nhóm, thẻ mặt cưới, mặt mếu đê phù hợp dạy học theo hướng đổi Nhà trường tạo điều kiện tối đa khả có phương tiện dạy học đại đê giúp giáo viên có điều kiện thực việc đởi phương pháp dạy học, coi việc sử dụng đồ dùng dạy học một tiêu chí bắt buộc xét thi đua, xét công nhận danh hiệu cuối năm Chỉ đạo việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học, khai thác phần mềm dạy học đại, kiến thức, thông tin, tài nguyên mạng Thiết bị dạy học yếu tố quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học Xây dựng thư viện – thiết bị chuẩn, trang bị đủ bộ thiết bị dạy học cho giáo viên học sinh Mua sắm đầy đủ sách hướng dẫn, sách tham khảo, tài liệu chuyên môn cho giáo viên giảng dạy Chỉ đạo lớp động viên học sinh mua sắm 21 đồ dùng học tập đầy đủ tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy học theo hướng đổi III Kết đạt đựơc: Về phía giáo viên: Qua năm qua thực đổi PPDH, lãnh đạo cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương đạo trực tiếp Phòng GD&ĐT, tập thê cán bộ giáo viên ở đơn vị nỗ lực thi đua phong trào “Dạy tốt- Học tốt” đã đạt kết quả đáng ghi nhận Phong trào đổi PPDH ở đơn vị năm học 2014-2015 đã chuyên biến rõ nét, thu nhiều kết quả đáng phấn khởi Chất lượng đội ngũ chuyên biến tốt cả nhận thức, kiến thức kĩ sư phạm việc đổi PPDH Hầu hết tiết dạy giáo viên chú trọng đổi PPDH, không còn tiết dạy theo lối truyền thống, học sinh tiếp thu một cách thụ động Đa số giáo viên tổ chức tiết dạy đạt hiệu quả cao, thực đổi PPDH phát huy cao tính tích cực học sinh Trong năm học 2014-2015 có 3/3 giáo viên tham gia thi đạt GVDG cấp huyện Về phía học sinh: Các em hoạt động tích cực, chủ động, sáng tạo, tự chiếm lĩnh kiến thức, chia sẻ lẫn nhóm, cá nhân Chất lượng học sinh nâng cao cả mặt: Kiến thức kĩ năng, Năng lực Phẩm chất: Cụ thê: Về Kết quả hoạt động học tập có 236/239 em HTCTLH, Phẩm chất đạt 100%; Năng lực đạt 100% Số học sinh khen thưởng: 126 em đạt tỉ lệ 52,7% * Kết đánh giá tiết dạy qua dự giờ, kiểm tra toàn diện, kiểm tra chuyên đề NH 20142015: XẾP LOẠI Khá TB SL % SL % Tốt Số tiết SL % dự 49 31 63,3 18 36,7 0 * Xếp loại lực sư phạm đội ngũ cuối năm 2014-2015: Tổng số GV 17 Chưa đạt SL % 0 XẾP LOẠI Giỏi SL Khá % 47,1 SL TB % 52,9 22 SL Yếu % SL % PHẦN 3: KẾT LUẬN Ý nghĩa sáng kiến: Đổi PPDH nhu cầu tất yếu đổi xã hội Đây nhiệm vụ quan trọng, thường xun cơng tác dạy học , đòi hỏi người quản lí phải kiên trì, nhẫn nại, phải nắm bắt thật chính xác lực đội ngũ, CSVC kĩ thuật, phương tiện dạy học, đặc điêm tình hình học sinh, địa phương đê có biện pháp khả thi nhằm thực nhiệm vụ đề Cần xác định cho nội dung cần đổi đê lập kế hoạch, quy trình bời dưỡng cho đợi ngũ, đạo đội ngũ tiến hành chọn giải pháp có khả thực thi Tiến hành dạy thí điêm thơng qua học kinh nghiệm tìm mặt mạnh, mặt yếu, nguyên nhân đê giải Tổ chức triên khai thực có kiêm tra, điều chỉnh, tổng kết đánh giá phong trào một cách chu đáo Đê làm tốt công tác đạo đổi PPDH trường tiêu học cần có giải pháp sau: Xây dựng triên khai thực kế hoạch đạo đởi PPDH nhà trường có hiệu quả Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên đổi PPDH Chỉ đạo đởi PPDH vận dụng mơ hình VNEN Chỉ đạo việc hướng dẫn cách học cho học sinh Phát huy vai trò tổ chuyên môn việc thực ĐMPPDH Thường xuyên dự gìờ thăm lớp tổ chức thao giảng, hội thảo chuyên đề, bồi dưỡng GVDG Đẩy mạnh công tác viết sáng kiến kinh nghiệm, làm đồ dùng dạy học Tăng cường xây dựng CSVC trang thiết bị dạy học Những kiến nghị, đề xuất: Nhà trường tham mưu với địa phương hỗ trợ kinh phí mua sắm bàn ghế ở khối khối đảm bảo dạy học theo nhóm phát triên thê chất trẻ 23 24 ... SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC Họ tên: Công Thị Lý Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Quảng Bình, tháng năm 2015 PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn sáng kiến:... trọng đạo đổi phương pháp dạy học một cách mạnh mẽ công tác dạy học ở đơn vị Xuất phát từ vấn đề trên, đã chọn sáng kiến: Một số biện pháp đạo về đổi phương pháp dạy học trường tiểu học ... quả phương pháp dạy học tích cực, PPDH thường sử dụng dạy học lnhư: - Phương pháp đặt giải vấn đề - Phương pháp trò chơi - Phương pháp hợp tác theo nhóm nhỏ - Phương pháp vấn đáp - Phương