Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo về đổi mới phương pháp dạy học ở trường tiểu học

PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn sáng kiến: Đất nước ta bước vào thời kì đổi mới, mở cửa hội nhập quốc tế Để đáp ứng yêu cầu phát triển thời đại mới, thực thắng lợi nghiệp “công nghiệp hoáhiện đại hoá” đất nước đòi hỏi người động, sáng tạo, tự chủ, tự tin, có đầy đủ tri thức, dám nghĩ dám làm để làm chủ đất nước Chính thế, Nghị số 29NQ/TW Hội nghị Trung ương (khóa XI) đã đặt ra: "Đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế" Để thực tốt Nghị Đảng, mục tiêu đào tạo nhà trường phải điều chỉnh một cách thích hợp, đổi bản toàn diện giáo dục mà linh hồn đổi phương pháp dạy học Nghị TW II (khoá VII) đã nêu: “Đổi mạnh mẽ phương pháp GD-ĐT, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương pháp đại vào trình dạy học” Quyết định số 2653/QĐ-BGDĐT ngày 5/7/2014 ghi rõ: “Đẩy mạnh đổi PPDH theo hướng phát triển lực cá nhân người học, áp dụng PP, kĩ thuật dạy học tích cực, trọng rèn luyện PP tự học…” Như vậy, đổi phương pháp dạy học Đảng Nhà nước ta quan tâm, đưa thành nhiệm vụ cho ngành GD-ĐT, một yêu cầu cấp thiết, có vị trí đặc biệt quan trọng Bởi lẽ hoạt động dạy học hoạt động chủ yếu nhà trường xét cho khoa học giáo dục khoa học phương pháp Sáng tạo khoa học giáo dục thực chất sáng tạo phương pháp giáo dục, có phương pháp dạy học Cách mạng phương pháp sẽ đem lại bộ mặt mới, sức sống cho giáo dục xã hội đại Hơn nữa, ở bậc học thấp, vai trò phương pháp quan trọng, đặc biệt tiểu học bậc học tảng Đổi phương pháp dạy học một nhiệm vụ trọng tâm cấp học năm học 2014- 2015 Bản thân nhận thức yêu cầu quan trọng, yếu tố định đến chất lượng giáo dục một nhà trường Công tác đạo đổi PPDH đòi hỏi người cán bộ quản lí trăn trở Đặc biệt làm để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, phát triển khả tự học học sinh dạy học một vấn đề cần quan tâm đúng mức Từ suy nghĩ đó, thời gian qua đã chú trọng đạo đổi phương pháp dạy học một cách mạnh mẽ công tác dạy học ở đơn vị Xuất phát từ vấn đề trên, đã chọn sáng kiến: “Một số biện pháp quản lý, đạo về đổi phương pháp dạy học trường tiểu học” Điểm sáng kiến: Thời gian qua đã có nhiều đồng chí nghiên cứu đề tài Việc đạo đổi PPDH không phải vấn đề mỗi cán bộ quản lý Với sáng kiến “Một số biện pháp đạo đổi phương pháp dạy học ở trường tiểu học”, bản thân đưa giải pháp đạo đổi mạnh mẽ PPDH, áp dụng tính ưu việt mô hình VNEN nhằm pháp huy tối đa tính tích cực sáng tạo người học theo tinh thần đạo cấp quản lí giáo dục năm học 2014-2015 Hơn nữa, sáng kiến có ý nghĩa thiết thực đáp ứng việc đạo đổi đánh giá học sinh theo TT30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 Qui định đánh giá học sinh tiểu học Sáng kiến đưa giải pháp nhằm giúp giáo viên tạo hội phát triển lực một số phẩm chất học sinh mà lâu giáo viên chưa chú trọng Đồng thời đề cao tính tự chủ, tự lập chủ thể học sinh, người thầy làm vai trò hướng đạo, phát huy tối đa tính tích cực, sáng tạo, chủ động người học Học sinh giáo dục phát triển kĩ sống để trở thành chủ nhân tương lai động, sáng tạo, tự tin đáp ứng xu phát triển xã hội Phạm vi áp dụng : Sáng kiến giới hạn phạm vi nghiên cứu việc đạo đổi PPDH áp dụng ở trường Tiểu học công tác Nghiên cứu sáng kiến, nhiều tham vọng mà nhằm mục đích đóng góp một phần công sức vào công tác đạo hoạt động dạy học ở nhà trường Tôi mong muốn sẽ có giải pháp hữu hiệu, học kinh nghiệm để có thể áp dụng vào thực tiễn đạo đổi PPD ở trường nói riêng giáo dục huyện nhà nói chung Điều có ý nghĩa đề tài thành công, chất lượng dạy học nâng cao đáp ứng với định hướng đổi giáo dục PHẦN II: NỘI DUNG I Thực trạng việc đổi phương pháp dạy học ở đơn vị: Thực trạng việc đổi PPDH của giáo viên: Trong năm qua nhà trường đẩy mạnh phong trào đổi PPDH Tổ chức dạy học theo hướng nhẹ nhàng, vừa sức, hiệu quả ; phát huy tính tích cực sáng tạo chủ động người dạy, người học sở mục tiêu cần đạt chuẩn kiến thức kỹ môn học Tăng cường sử dụng, vận dụng phương tiện công nghệ thông tin vào dạy học Công tác bồi dưỡng giáo viên tập trung vào nội dung tổ chức dạy học sát chuẩn kiến thức kỹ năng, số tiết dạy đã thay đổi không gian lớp học, tổ chức hoạt động học tập tích cực học sinh thông qua học cá nhân, học nhóm, học cả lớp Một số giáo viên đã vận dụng sáng tạo phương pháp dạy học truyền thống phương pháp dạy học đại nên chất lượng dạy học đảm bảo Tuy nhiên, bên cạnh có số đồng chí nhận thức chưa thấu đáo tầm quan trọng việc đổi PPDH; kiến thức, kĩ còn hạn chế định Giáo viên còn chưa mạnh dạn đổi PPDH, còn tâm lý sợ học sinh không làm nên làm thay Trong nhiều tiết dạy giáo viên còn giảng nhiều, còn lệ thuộc nhiều vào SGK, sách hướng dẫn nên chưa linh hoạt, sáng tạo phương pháp để phù hợp với đối tượng học sinh nhằm nâng cao hiệu quả dạy Việc đổi phương pháp dạy học số ít giáo viên vấn đề lớn lao khó có thể thực lực chuyên môn còn hạn chế Hơn nữa, lực lượng nòng cốt chuyên môn còn mỏng, số lượng GVDG cấp còn ít (năm học 2013-2014 có 2đ/c đạt GVDG cấp huyện) Trong giáo viên trẻ tuyển hợp đồng nhiều nên kinh nghiệm dạy học còn ít, kĩ sư phạm còn chưa vững vàng Bản thân đảm nhận công tác phụ trách chuyên môn, bồi dưỡng đội ngũ đôi lúc chưa có biện pháp liệt, kinh nghiệm quản lý đạo chưa nhiều Thực trạng về tham gia hoạt động học tập của học sinh việc ĐMPPDH: Học sinh nhiều em còn rụt rè, chưa mạnh dạn tự tin giáo tiếp Kĩ tham gia hoạt động học tập còn hạn chế định, chưa biết hợp tác, chia sẻ học tập Một số em kiến thức kĩ còn vơi nên giáo viên tổ chức hoạt động học tập gặp phải khó khăn * Kết đánh giá tiết dạy qua dự giờ, kiểm tra toàn diện, kiểm tra chuyên đề năm học 2013-2014: Số tiết dự Tốt SL % XẾP LOẠI Khá Đạt yêu cầu SL % SL % Yếu SL % * Xếp loại lực sư phạm đội ngũ cuối năm 2013-2014: Tổng số GV XẾP LOẠI Giỏi SL Khá % SL TB % SL Yếu % SL % Thực trạng về CSVC đáp ứng việc đổi PPDH: Cơ sở vật chất nhà trường bản đã đáp ứng đổi giáo dục phổ thông Khuôn viên đẹp, trường lớp khang trang, thân thiện, bàn ghế, trang thiết bị đảm bảo Tuy nhiên còn một số phòng học còn chật, chưa có không gian để học sinh tham gia số hoạt động học tập Bàn ghế ở khối chưa phù hợp với việc tổ chức dạy học theo nhóm, hình lớn, ở chưa có ở một số lớp, trang thiết bị phục vụ cho dạy học theo nhóm chưa đầy đủ như: bảng tên nhóm, thẻ mặt cười, mặt mếu, bảng nhóm II Một số biện pháp đạo đổi phương pháp dạy học ở đơn vị: Biện pháp Xây dựng và triển khai thực kế hoạch đạo đổi PPDH nhà trường có hiệu quả: Quá trình đạo đổi phương pháp dạy học yêu cầu bắt buộc người quản lý chuyên môn phải có kế hoạch, mục tiêu cụ thể, tránh đạo chung chung đến đâu hay Kế hoạch phải cụ thể hoá giải pháp mục tiêu thực đổi phương pháp dạy học nhà trường Yêu cầu mỗi giáo viên, tổ khối phải có kế hoạch đổi phương pháp dạy học năm học, kỳ Kế hoạch đạo đổi phương pháp dạy học phụ trách chuyên môn phải đảm bảo : + Phân tích làm rõ thực trạng đội ngũ lực sư phạm, điều kiện phục vụ cho dạy học so với yêu cầu để đổi phương pháp dạy học + Xây dựng kế hoạch đạo cả năm, tháng cụ thể Chỉ rõ thời gian tổ chức hội thảo chuyên đề theo trường, cụm trường, xây dựng tiết dạy dạy thể nghiệm ở tổ hoặc toàn trường, bồi dưỡng tiếp sức cho GV trẻ thời gian tập , người thực hiện, hệ thống tiêu cụ thể + Hệ thống giải pháp đánh giá đạo nhà trường thật chi tiết, rõ ràng, có tính khả thi cao Triển khai thực kế hoạch đạo đổi PPDH có hiệu quả ở đơn vị, hàng tháng đánh giá công tác đạo đổi PPDH: việc làm được, tồn tại, hướng khắc phục tháng sau Để triển khai có hiệu quả, bản thân nâng cao lực quản lý đạo đổi phương pháp dạy học người phụ trách chuyên môn Không ngừng trau dồi kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ quản lý đạo, nắm kiến thức môn chương trình tiểu học ở tất cả khối lớp, nắm kiến thức bản tất cả môn học để phục vụ đạo đổi phương pháp dạy học tốt Đổi công tác kiểm tra chuyên môn giáo viên, bám sát tiêu chí định hướng đổi khâu trình dạy học để kiểm tra, phân tích, đánh giá đúng mức độ chuyển biến giáo viên, bồi dưỡng lý luận phương pháp dạy học ở tiểu học, quy trình đặc trưng phương pháp bộ môn loại bài, nắm định hướng đổi cách dạy, cách học ở tiểu học Cải tiến hoạt động chuyên môn dự thăm lớp, thao giảng thực tập, hội thảo chuyên đề để thực mang lại hiệu quả nhằm bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ngày đáp ứng với yêu cầu đổi phương pháp dạy học Biện pháp 2: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên: Trước hết CBQL nhà trường phải nhận thức đúng đắn tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học để đạo Từ tạo mọi chuyển biến nhận thức cho đội ngũ giáo viên, làm cho mọi người thấy tầm quan trọng tính cấp thiết, hiệu quả thiết thực việc đổi phương pháp dạy học Đồng thời xây dựng cho học sinh niềm tin hiệu quả việc sử dụng phương pháp dạy học mới, cụ thể: Tổ chức quán triệt sâu sắc Nghị Đảng đổi giáo dục (NQ 29NQ/TW Hội nghị Trung ương (khóa XI); Chương trình hành động Chính phủ, Kế hoạch hành động ngành Giáo dục triển khai Nghị số 29 QĐ số 2653/QĐBGDĐT ngày 5/7/2014 ; chủ trương, văn bản đạo ngành đổi phương pháp dạy học cho toàn bộ cán bộ giáo viên qua buổi sinh hoạt chuyên môn Đăng tải văn bản trang Website nhà trường để mỗi GV dễ dàng cập nhật, nắm bắt, nghiên cứu Tuyên truyền, phổ biến tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học: nhân tố định đến chất lượng giáo dục Chú trọng đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học học sinh học tập chủ động, học sinh tự học, tham gia hoạt động học tập để tự chiếm lĩnh kiến thức, tri thức tiếp thu bền vững làm cho trình độ tư duy, nhận thức em phát triển Từ em có điều kiện hoạt động độc lập sáng tạo, lực cá nhân bộc lộ phát triển đầy đủ Dạy học theo hướng tích cực hoá người học, tập trung vào hoạt động người học rèn được cho trẻ lực cần thiết đáp ứng đựoc yêu cầu đổi đất nước Phải làm cho giáo viên nhận thức định hướng đổi phương pháp dạy học “Tổ chức học, hoạt động giáo dục đảm bảo nhẹ nhàng – tự nhiên – hiệu quả” Giúp giáo viên thấy ở tiểu học kiến thức khoa học không nhiều, điều quan trọng dạy cho học sinh phương pháp lĩnh hội kiến thức Đây yếu tố cốt lõi nhằm thay đổi tư duy, nhận thức giáo viên vận dụng phương pháp dạy học Biện pháp 3: Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên về đổi phương pháp dạy học: BGH nhà trường tạo điều kiện cho GBQL, GV tham gia bồi dưỡng chuyên đề Phòng, Sở GD tổ chức giúp giáo viên nắm đựơc nội dung điều chỉnh đổi phương pháp dạy học Tạo điều kiện cho giáo viên học nâng cao trình độ 3.1 Xây dựng phong trào tự học, tự bồi dưỡng: Tôi coi trọng đạo công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng Khuyến khích giáo viên dành thời gian đọc, nghiên cứu tài liệu phương pháp dạy học, tập san tiểu học, giới ta…, tài nguyên mạng để bổ sung kiến thức văn hoá, chuyên môn đổi phương pháp dạy học đòi hỏi người giái viên phải có vốn kiến thức cao, hiểu biết rộng, kĩ sư phạm tốt để tổ chức linh hoạt hoạt động dạy học, GV làm tốt vai trò hướng dẫn, điều hành, trọng tài trình dạy học Tạo phong trào tự học, tự bồi dưỡng có nếp, giáo viên hứng thú tìm tòi sáng tạo ngày cảm thấy tự tin vào lực Đối với giáo viên phải tự lập cho một kế hoạch cụ thể tuần, tháng cần nghiên cứu, học tập thêm vấn đề gì?, dự môn gì?, lớp nào? để phục vụ cho việc ĐMPPDH Nếu có mong muốn dạy thể ĐMPPDH chuẩn bị tiết dạy mời tổ chuyên môn, BGH đến dự góp ý, giúp đỡ Giáo viên thường xuyên dự thăm lớp, quy định dự tiết/tuần 3.2 Giúp GV nắm bắt định hướng ĐMPPDH: Bản chất: Đổi PPDH đổi cách tiến hành phương pháp, đổi phương tiện hình thức triển khai phương pháp sở khai thác triệt để ưu điểm phương pháp cũ vận dụng linh họat một số phương pháp nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động sáng tạo người học Mục đích: Mục đích cuối đổi phương pháp dạy học làm để học sinh phải thực tích cực, chủ động, tự giác, trăn trở tìm tòi, suy nghĩ sáng tạo trình lĩnh hội tri thức lĩnh hội cả cách thức để có tri thức nhằm phát triển hoàn thiện nhân cách Định hướng chính: Đổi PPDH theo hướng phát huy cao độ tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh trình lĩnh hội tri thức, Đổi PPDH theo hướng kết hợp một cách nhuần nhuyễn sáng tạo PPDH khác (truyền thống đại) cho vừa đạt mục tiêu dạy học vừa phù hợp với đối tượng điều kiện thực tiễn sở Đổi PPDH theo hướng phát triển khả tự học học sinh Đổi PPDH theo hướng kết hợp họat động cá nhân với họat động nhóm phát huy khả cá nhân Đổi PPDH theo hướng tăng cường kỹ thực hành Đổi PPDH theo hướng sử dụng phương tiện kỹ thuật đại vào dạy học Đổi PPDH theo hướng đổi cả phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập học sinh Đổi PPDH theo hướng đổi cách thiết kế dạy, lập kế họach học xây dựng mục tiêu học 3.3 Chỉ đạo có tốt công tác bồi dưỡng thường xuyên: Từ năm học 2013-2014, Bộ GD&ĐT hướng dẫn công tác bồi dưỡng thường xuyên cho cấp học Với cấp tiểu học, nội dung bồi dưỡng thiết thực cho đội ngũ: ND1, Trong có một số Môdun bồi dưỡng kĩ sư phạm đáp ứng đổi PPDH như: TH 13: Kĩ lập kế hoạch học theo hướng tích cực, TH: Một số phương pháp dạy học tích cực ở TH Tôi đạo việc bồi dưỡng thường xuyên một cách sâu sát từ việc tự học đến bồi dưỡng tập trung ở đơn vị, giải đáp thắc mắc, vận dụng kiến thức vào thực tế giảng dạy nên góp phần không nhỏ đổi PPDH Biện pháp 4: Chỉ đạo đổi PPDH vận dụng mô hình VNEN: 4.1 Chỉ đạo xây dựng lớp học thân thiện: Xây dựng nội quy lớp học: Xây dựng nội quy lớp học việc làm có ý nghĩa, bởi: HS tham gia cung cấp thông tin, bày tỏ ý kiến mình, ý kiến em lắng nghe tôn trọng Từ giúp HS hiểu, tôn trọng thực tốt nội quy chính em đề Ngoài ra, HS còn rèn luyện kĩ giao tiếp, bày tỏ ý kiến tham gia trình định, phát huy tinh thần tập thể, nâng cao tinh thần trách nhiệm cho mỗi HS Làm Hòm thư chia sẻ: Mỗi HS có một hộp thư, học sinh ghi lời khen ngợi động viên, tình cảm dành cho bạn bè bỏ vào hộp thư Việc làm giúp HS hướng tới điều lạc quan tích cực cuộc sống cả gặp khó khăn, chán nản, tạo điều kiện cho HS ngại giao tiếp trước đám đông cũng có thể bày tỏ ý kiến qua Hòm thư chia sẻ Ngoài ra, GV cũng biết thái độ, tình cảm HS bạn bè Chia sẻ “Điều em muốn nói”: Chúng ta biết rằng, không phải lúc HS cũng có thể trực tiếp nói thẳng mong muốn, suy nghĩ em với thầy cô giáo, với nhà trường Vì vậy, thông qua hòm thư “ Điều em muốn nói”, HS tự bày tỏ khúc mắc, băn khoăn cuộc sống xung quanh em, trường, lớp, bạn bè thầy cô GV có thể rút ngắn khoảng cách thầy trò, lắng nghe chia sẻ, mong muốn em để kịp thời có điều chỉnh hợp lý, nhằm ngày nâng cao chất lượng giáo dục, tạo môi trường thân thiện lớp học Chỉ đạo thay đổi không gian lớp học: Trong năm học trường có 8/10 lớp tổ ngồi học theo nhóm, còn lớp ngồi theo dãy bàn Trong lớp học, xếp bàn ghế phù hợp dạy học theo nhóm tạo môi trường sư phạm thuận lợi cho việc dạy học HS bố trí ngồi theo nhóm (4 -5em) tạo không gian dễ dàng cho việc lại cô trò lớp học; GV đến với nhóm một cách thuận lợi để kiểm tra việc học HS giúp đỡ điều chỉnh việc làm em nhóm Học sinh có hội bộc lộ khả thực nhiệm vụ học tập, tự làm việc theo phân công nhóm, làm việc theo nhóm, hợp tác nhóm, báo cáo kết quả nhóm, 4.2 Chỉ đạo việc vận dụng đổi PPDH dạy học lớp: Dạy học theo hướng đổi phương pháp, linh hoạt quả trình tổ chức hoạt động theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Tránh bắt học sinh phải tiếp thu một cách thụ động nguồn tri thức mà thầy giáo đưa Phương pháp làm cho người học trở thành chủ thể trình dạy học Học sinh phải tích cực chủ động việc học, phát huy khả tự học, giáo viên người hướng đạo Chẳng hạn, GV dạy Diện tích hình tam giác, ở hoạt động hình thành kiến thức mới, GV yêu cầu HS lấy hình tam giác nhau, cắt hình tam giác theo một đường cao rồi ghép lại thành một hình chữ nhật E A Đường cắt 1 B 2 D H C -Yêu cầu HS so sánh diện tích một hình tam giác với diện tích hình chữ nhật vừa tạo (HS nhận diện tích hình tam giác 1/2 diện tích hình chữ nhật), - Yêu cầu HS nhắc lại cách tính diện tích hình chữ nhật, so sánh cạnh đáy hình tam giác với chiều dài hình chữ nhật, chiều cao hình tam giác với chiều rộng hình chữ nhật -Từ cách tính diện tích hình chữ nhật suy cách tính diện tích hình tam giác Sau bước GV cho HS rút công thức tính diện tích hình tam giác S = axh Hoặc dạy bài: Tính chất nước, khoa học lớp 4, Gợi ý GV lựa chọn phương pháp “bàn tay nặn bột” để giúp học sinh tự khám phá kiến thức qua bước: Bước 1: Tình xuất phát câu hỏi nêu vấn đề Bước 2: Bộc lộ biểu tượng ban đầu Bước 3: Đề xuất câu hỏi phương án thí nghiệm tìm tòi nghiên cứu Bước 4: Tiến hành thí nghiệm tìm tòi - nghiên cứu Bước 5: Kết luận, hợp thức hóa kiến thức Để có tiết dạy thành công, yêu cầu GV trước lên lớp phải chuẩn bị thật chu đáo, phải thâm nhập kiến thức cho một dạy phải nắm bắt nội dung sách giáo khoa Để có tiết dạy đổi PPDH yêu cầu GV phải lập kế hoạch học chú trọng đến cách tổ chức hoạt động dạy học phát huy tính tích cực học sinh, nêu tình có vấn đề để học sinh giải Từ chủ động việc định hướng bước 10 thông qua soạn Sự chuẩn bị người dạy chu đáo, công phu, sáng tạo chủ động mang lại hiệu quả tiết dạy nhiêu Việc tổ chức một tiết học có tầm quan trọng đặc biệt, ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng hiệu quả học Giáo viên vận dụng linh hoạt hiệu quả phương pháp dạy học tích cực, PPDH thường sử dụng dạy học lnhư: - Phương pháp đặt giải vấn đề - Phương pháp trò chơi - Phương pháp hợp tác theo nhóm nhỏ - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp luyện tập, thực hành - Phương pháp bàn tay nặn bột (áp dụng với môn Khoa học, TNXH có thể làm thí nghiệm) Chỉ đạo GV có thể sử dụng bản đồ tư tiết có thể sử dụng nhằm hệ thống kiến thức học, chương, mạch kiến thức cho học sinh dễ nhớ, có tính liên kết Chỉ đạo GV chú trọng việc “Học mà chơi - chơi mà học” Lựa chọn trò chơi phù hợp với môn học để tổ chức hoạt động khởi động hoặc hoạt động trọng tâm tiết dạy Hình thức tổ chức trò chơi vậy làm cho học sinh đỡ căng thẳng, tạo hứng thú niềm tin học tập Đổi PPDH thực chất không phải thay PPDH cũ một loạt PPDH Về bản chất, đổi PPDH đổi cách tiến hành phương pháp, đổi phương tiện hình thức triển khai phương pháp sở khai thác triệt để ưu điểm phương pháp cũ vận dụng linh họat một số phương pháp nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động sáng tạo người học Trong dạy học, mỗi GV linh hoạt lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp cho đạt hiệu quả cao 4.3 Chỉ đạo việc hướng dẫn cách học của học sinh: Yêu cầu GV chú trọng hoạt động học HS, đến với em nhóm học tập nhiều làm việc chung cho cả lớp, giải đáp ý kiến vướng mắc HS thay thuyết giảng HS học theo nhóm một đặc trưng đổi cách dạy học; hầu hết tiết học, HS đã có gần ba phần tư thời gian để làm việc nhóm, cặp cá nhân một cách 11 vui, sinh động hiệu quả Các em thực trao đổi, tìm tòi khám phá kiến thức qua hoạt động học tập để hoàn thành tập; chia sẻ lẫn nhau, chỗ chưa rõ hỏi cô giáo hoặc bạn nhóm để có thêm gợi ý giải thích… Phát huy vai trò nhóm trưởng, tất cả học sinh nhóm luân phiên làm nhóm trưởng hướng dẫn bạn nhóm để điều hành hoạt động giáo viên yêu cầu học sinh cuộc, không một học sinh ngồi chơi Trong dạy học GV chú ý nêu tình có vấn đề cho học sinh tự giải Giáo viên gời ý, tiếp sức học sinh gặp khó khăn tuyệt đối không làm thay cho học sinh Trong mỗi hoạt động giáo viên coi trọng hoạt động em, tạo cho tất cả học sinh hoạt động tích cực, tránh tâm lý sợ học sinh không làm Chính thế, HS tiến bộ rõ tự tin cũng mạnh dạn giao tiếp; em có chia sẻ giúp đỡ học tập, kĩ tự học tự đánh giá nâng lên; đối tượng HS còn chậm có hội phát biểu, để giải đáp thắc mắc hiểu học Biện pháp 5: Phát huy vai trò của tổ chuyên môn việc thực ĐMPPDH: Đổi nội dung sinh hoạt chuyên môn ở tổ, tập trung vào việc nâng cao chất lượng hiệu quả dạy hình thức thực tập chuyên đề hội thảo đổi PPDH Muốn tổ chức tốt phong trào xây dựng kế hoạch cần đề tiêu Phân công cho tổ trưởng tổ chuyên môn phụ trách việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng tổ yêu cầu mỗi cá nhân xây xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng cho riêng ĐMPPDH Tổ chuyên môn thực nơi diễn hoạt động chuyên môn sâu rộng, có ý nghĩa thiết thực mỗi thành viên hoạt động nâng cao chất lượng giáo dục giảng dạy, việc ĐMPPDH Tổ chuyên môn tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, tổ chức kiểm tra đánh giá công tác ĐMPPDH giáo viên theo kế hoạch nhà trường Nề nếp sinh hoạt tổ chuyên môn lần/ tháng chú trọng thực đổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học đạt hiệu quả cao Tập trung xây dựng tiết thao giảng theo chuyên đề, đầu tư thời gian, trí tuệ, đăc biệt chú trọng mạnh dạn đổi PPDH, phát huy tối đa tính tích cực học sinh, chú trọng đến phát triển cả mặt: kiến thức- kĩ năng, lực, phẩm chất Sau tổ chức đúc rút kinh nghiệm, lấy thực hành đối chiếu với lí luận, tập trung vào dạy xem việc đổi có hiệu quả 12 không Đối với tiết dạy thể nghiệm sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, người dự không đánh giá giáo viên mà tập trung quan sát, đánh giá hoạt động người học Chỉ đạo việc lập kế hoạch học theo hướng pháp huy tính tích cực học sinh cho phân môn, môn học theo hướng đổi cần vận dụng một cách linh hoạt tuỳ dạy tuỳ thuộc đối tượng học sinh Xây dựng mạng lưới bồi dưỡng đội ngũ ở tổ, khối Các tổ chọn giáo viên dạy tốt phân môn dạy thao giảng cho toàn trường dự hoặc chọn giáo viên giỏi tổ dạy chuyên đề nhà trường yêu cầu Đây giáo viên nồng cốt, đầu việc đổi phương pháp, nhân tố tích cực vịêc bồi dưỡng đội ngũ Các giáo viên có nhiều kinh nghiệm giảng dạy theo hướng đổi mới, đã đạt giáo viên dạy giỏi cấp Vì vậy có nhiều uy tín việc bồi dưỡng cho đội ngũ, tiết dạy minh hoạ chuyên đề thể thành công tốt Tích cực phát động phong trào thi đua đổi PP dạy học, phát bồi dưỡng nhân điển hình Đồng thời, tổ trưởng, mạng lưới cốt cán với ban đạo thường xưyên dự để góp ý, bổ sung kịp thời cho giáo viên còn hạn chế Tiếp tục cho giáo viên đề xuất vướng mắc trìmh thực để bàn biện pháp tháo gỡ giúp đội ngũ vận dụng đổi PP dạy học một cách linh hoạt Biện pháp 6: Thường xuyên dự gìờ thăm lớp và tổ chức thao giảng, hội thảo chuyên đề, bồi dưỡng GVDG: Nhà trường phải thường xuyên tổ chức phong trào dự thao giảng, hội thi GVDG Sinh hoạt chuyên môn chú trọng chuyên đề đổi phương pháp dạy học nhằm giúp cho giáo viên trau dồi kĩ sư phạm, tổ chức dạy học lớp Đây hoạt động thiết thực trọng tâm trình đổi mới, có tác dụng động viên giáo viên hăng hái, tích cực hơn, tay nghề vững vàng Tổ chức thao giảng cấp trường (2 lần/tháng), tổ chức dạy mẫu thông qua đợt thi đua chào mừng ngày lễ lớn năm học kỷ niệm: Ngày thành lập HLHPNVN20/10; Ngày nhà giáo Việt Nam 20/11; Ngày thành lập quân đội nhân dân Việt nam 22/12; Ngày thành lập Đảng 3/2; Ngày Quốc tế Phụ nữ 8/3, Ngày thành lập đoàn 26/3…, tổ chức rút kinh nhiệm, đánh giá kịp thời BGH liên hệ với một số trường tổ 13 chức dạy học VNEN dạy thể đổi PPDH nhằm tạo điều kiện cho CBQL, GV dự học hỏi kinh nghiệm, sau vận dụng điều học tập dạy minh họa ở trường Đây hình thức bồi dưỡng có ý nghĩa BGH nhà trường hàng tuần có lịch dự giáo viên để nắm tình hình dạy học giáo viên học sinh, xác định thực chất trình độ, lực SP đội ngũ Sau dự giáo viên nhận góp ý đồng nghiệp, BGH nhà trường ưu điểm tồn để giáo viên điều chỉnh, bổ sung rút học kinh nghiệm cho bản thân Đối với giáo viên trường BGH quan tâm việc làm nhiều Việc tổ chức dự thăm lớp biện pháp bản để nâng cao lực SP cho mỗi giáo viên, cũng hội để giáo viên phát triển sáng tạo nghề nghiệp Tổ chức có hiệu quả hội thi GVDG Xây dựng thành tiêu chí thi đua để đánh giá xếp loại giáo viên, động viên kịp thời cá nhân có nhiều tiến bộ nhiều thành tích việc đổi PP dạy học Bồi dưỡng giáo viên dự thi GVDG cấp huyện đạt kết quả cao Đây gương điển hình phong trào đổi PPDH Biện pháp7: Đẩy mạnh công tác viết sáng kiến kinh nghiệm, làm đồ dùng dạy học: Trong phong trào thi đua đổi PPDH nhà trường có kế hoạch tổ chức cho giáo viên viết SKKN đổi PPDH Dựa vào khả năng, lực sở trường một môn, phân môn đó, hướng dẫn đề cương cho giáo viên đạo thực có hiệu quả “Giáo viên với sáng kiến đổi mới" phong trào nhà trường triển khai nhiều năm học qua đã thu nhiều kết quả khả quan Những biện pháp sáng kiến thể trăn trở, tìm tòi để tìm cách làm có hiệu quả góp phần đổi phương pháp dạy học Đó sáng kiến, học kinh nghiệm quý báu cô giáo, sáng kiến đã đạt trải nghiệm đạt kết quả cao dạy học Thông qua phong trào, nhà trường tổng kết, rút kinh nghiệm, chọn sáng kiến điển hình việc thực đổi PP dạy học báo cáo, cho giáo viên trao đổi, học hỏi lẫn Bên cạnh đó, tổ chức hội thi làm sử dụng ĐDDH cấp trường làm cho giáo viên thích tìm tòi sáng tạo có ý thức cao việc đổi PP dạy học cho bản thân đồng nghiệp TBDH tự làm chứng tỏ nhiệt tình, sáng tạo GV HS 14 trình sưu tầm nguyên vật liệu sẳn có ở địa phương để làm thiết bị có giá trị Quá trình làm sử dụng TBDH tự làm học sẽ tạo động học tập tốt hơn, giúp HS tập trung chú ý cao việc nắm kiến thức trở nên dễ dàng hơn, sâu sắc TBDH góp phần vào việc đổi PPDH không phải đơn minh họa cho giảng Trong đạo, chú trọng việc giáo viên khai thác có hiệu quả tối đa ĐDDH có tự làm, tự sưu tầm Tuyệt đối trường hợp GV dạy chay có đồ dùng dạy học mà không sử dụng Biện pháp 8: Tăng cường xây dựng CSVC trang thiết bị dạy học: Việc đổi PPDH đòi hỏi phải có CSVC đáp ứng với nhiệm vụ dạy học Chính vậy, năm qua, nhà trường tham mưu với cấp ủy Đảng, chính quyền hội cha mẹ học sinh, tăng cường xây dựng CSVC phòng học, bàn ghế, bảng… phục vụ cho dạy học Đến CSVC nhà trường đã phần đáp ứng nhu cầu dạy học Trong năm qua, nhà trường mua sắm thêm 03 hình lớn, trang trí lớp học thay bảng biểu theo mô hình VNEN, lớp trang bị bảng tên nhóm, thẻ mặt cưới, mặt mếu để phù hợp dạy học theo hướng đổi Nhà trường tạo điều kiện tối đa khả có phương tiện dạy học đại để giúp giáo viên có điều kiện thực việc đổi phương pháp dạy học, coi việc sử dụng đồ dùng dạy học một tiêu chí bắt buộc xét thi đua, xét công nhận danh hiệu cuối năm Chỉ đạo việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học, khai thác phần mềm dạy học đại, kiến thức, thông tin, tài nguyên mạng Thiết bị dạy học yếu tố quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học Xây dựng thư viện – thiết bị chuẩn, trang bị đủ bộ thiết bị dạy học cho giáo viên học sinh Mua sắm đầy đủ sách hướng dẫn, sách tham khảo, tài liệu chuyên môn cho giáo viên giảng dạy Chỉ đạo lớp động viên học sinh mua sắm đồ dùng học tập đầy đủ tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy học theo hướng đổi Biện pháp 9: Chỉ đạo việc thực dổi về đánh giá học sinh nghiêm túc: Từ việc đạo đổi PPDH, vận dụng mô hình VNEN một cách mạnh mẽ, thay đổi không gian lớp học, dạy học theo nhóm để tạo hội phát triển lực, phẩm chất cho HS phù hợp đánh giá học sinh theo TT30/2014/TT-BGD&ĐT Chỉ đạo giáo viên thực 15 tốt đánh giá học sinh GV theo dõi sát đối tượng, tăng cường việc nhận xét lời qua hoạt động dạy học lớp, tiếp sức, giúp đỡ em chưa hoàn thành Trong tiết học, đánh giá kĩ làm nhóm/ cá nhân, giúp học sinh chữa lỗi em còn rụt rè, kiến thức chưa chắn Hàng tháng, giáo viên chú ý nhận xét hạn chế em tìm biện pháp giúp đỡ, theo dõi tiến bộ ở tháng sau Đổi đánh giá học sinh giải pháp tạo động lực học tập cho học sinh, em không phải chịu sức ép tâm lí (điểm số, thi cử) điều kiện tạo hứng thú học tập để em dễ dàng tiếp thu kiến thức, rèn luyện kĩ năng, phát triển lực phẩm chất Đổi đánh giá học sinh có tác động trở lại, giúp GV điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm trình kết thúc mỗi giai đoạn dạy học Kịp thời phát cố gắng, tiến bộ HS để động viên, khích lệ phát hạn chế HS để hướng dẫn, giúp đỡ trình học tập, rèn luyện HS Việc thực đánh giá học sinh theo thông tư 30/2014/TTBGDĐT mang tính nhân văn sâu sắc Các em có hội nhà trường khen thưởng theo khả tiến bộ em, động lực lớn thúc đẩy nổ lực phấn đấu vươn lên ở học sinh III Kết đạt đựơc: Về phía giáo viên: Qua năm thực đổi PPDH, lãnh đạo cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương đạo trực tiếp Phòng GD&ĐT, tập thể cán bộ giáo viên ở đơn vị nỗ lực thi đua phong trào “Dạy tốt- Học tốt” đã đạt kết quả đáng ghi nhận Phong trào đổi PPDH ở đơn vị năm học 2014-2015 đã chuyển biến rõ nét, thu nhiều kết quả đáng phấn khởi Hầu hết tiết dạy giáo viên chú trọng đổi PPDH, không còn tiết dạy theo lối truyền thống, học sinh tiếp thu một cách thụ động Đa số giáo viên tổ chức tiết dạy đạt hiệu quả cao, thực đổi PPDH phát huy cao tính tích cực học sinh Trong năm học 2014-2015 có 3/3 giáo viên tham gia thi đạt GVDG cấp huyện Về phía học sinh: Các em hoạt động tích cực, chủ động, sáng tạo, tự chiếm lĩnh kiến thức, chia sẻ lẫn nhóm, cá nhân Chất lượng đội ngũ chuyển biến tốt cả nhận thức, kiến thức kĩ sư phạm việc đổi PPDH Chất lượng học sinh 16 nâng cao cả mặt: Kiến thức kĩ năng, Năng lực Phẩm chất: Cụ thể: Về Kết quả hoạt động học tập có 236/239 em HTCTLH, Phẩm chất đạt 100%; Năng lực đạt 100% * Kết đánh giá tiết dạy qua dự giờ, kiểm tra toàn diện, kiểm tra chuyên đề: Số tiết dự Tốt SL % XẾP LOẠI Khá Đạt yêu cầu SL % SL % Yếu SL % * Xếp loại lực sư phạm đội ngũ cuối năm 2014-2015: Tổng số GV XẾP LOẠI Giỏi SL Khá % SL TB % SL Yếu % SL % PHẦN 3: KẾT LUẬN Ý nghĩa sáng kiến: Đổi PPDH nhu cầu tất yếu đổi xã hội Đây nhiệm vụ quan trọng, thường xuyên nghề dạy học thật khó, đòi hỏi người quản lí phải kiên trì, nhẫn nại, phải nắm bắt thật chính xác lực đội ngũ, CSVC kĩ thuật, phương tiện dạy học, đặc điểm tình hình học sinh, địa phương để có biện pháp khả thi nhằm thực nhiệm vụ đề Cần xác định cho nội dung cần đổi để lập kế hoạch, quy trình bồi dưỡng cho đội ngũ, đạo đội ngũ tiến hành chọn giải pháp có khả thực thi Tiến hành dạy thí điểm thông qua học kinh nghiệm tìm mặt mạnh, mặt yếu, nguyên nhân để giải Tổ chức triển khai thực có kiểm tra, điều chỉnh, tổng kết đánh giá phong trào một cách chu đáo Để làm tốt công tác đạo đổi PPDH trường tiểu học cần có giải pháp sau: Xây dựng triển khai thực kế hoạch đạo đổi PPDH nhà trường có hiệu quả Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên đổi PPDH 17 Chỉ đạo đổi PPDH vận dụng mô hình VNEN Phát huy vai trò tổ chuyên môn việc thực ĐMPPDH Thường xuyên dự gìờ thăm lớp tổ chức thao giảng, hội thảo chuyên đề, bồi dưỡng GVDG Đẩy mạnh công tác viết sáng kiến kinh nghiệm, làm đồ dùng dạy học Tăng cường xây dựng CSVC trang thiết bị dạy học Chỉ đạo việc thực dổi đánh giá học sinh nghiêm túc Những kiến nghị, đề xuất: Nhà trường tham mưu với địa phương hỗ trợ kinh phí mua sắm bàn ghế ở khối khối đảm bảo dạy học theo nhóm phát triển thể chất trẻ 18 ... chọn sáng kiến: Một số biện pháp quản lý, đạo về đổi phương pháp dạy học trường tiểu học Điểm sáng kiến: Thời gian qua đã có nhiều đồng chí nghiên cứu đề tài Việc đạo đổi PPDH không... quả phương pháp dạy học tích cực, PPDH thường sử dụng dạy học lnhư: - Phương pháp đặt giải vấn đề - Phương pháp trò chơi - Phương pháp hợp tác theo nhóm nhỏ - Phương pháp vấn đáp - Phương. .. hoá giải pháp mục tiêu thực đổi phương pháp dạy học nhà trường Yêu cầu mỗi giáo viên, tổ khối phải có kế hoạch đổi phương pháp dạy học năm học, kỳ Kế hoạch đạo đổi phương pháp dạy học