Một số giải pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường trung học cơ sở ở huyện lang chánh, tỉnh thanh hóa

Bộ GIAO DỤC VA ĐAO TẠO BỌ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠIVÀ HỌC VINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐỎ ĐÔNG HÒA ĐỎ ĐÔNG HÒA MỘT SÓ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỎ CHUYÊN MÔN MỘT SÓ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC SỞ HOẠT ĐỘNG CỦA TỎ CHUYÊN MÔN Ở CÁC HUYỆN LANG CHÁNH, TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG TRUNG HỌC SỞ HUYỆN LANG CHÁNH, TỈNH THANH HÓA Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬNVĂN VĂNTHẠC THẠCsĩsĩKHOA KHOAHỌC HỌCGIÁO GIÁODỤC DỤC LUẬN Người huứng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN BÁ MINH Nghê An, 2013 Nghệ An, 2013 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, tác giả nhận động viên, giúp đỡ tận tình cấp lãnh đạo, nhiều thầy giảo, cô giảo, bạn đồng nghiệp gia đình Tác giả xỉn chân thành cảm ơn Hội đồng đào tạo, Hội đồng khoa học tnrờng Đại học Vinh, Phòng Giáo dục Đào tạo Lang Chánh, thầy giảo, cô giảo đội ngũ cán quản lý, củng đông đảo bạn đồng nghiệp trường Trung học sở huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa tận tình giảng dạy, giúp đỡ, cung cấp tài liệu, tạo điều kiện thuận lợi sở thực tế, tham gia đóng góp ỷ kiến quỷ báu cho việc nghiên cứu đề tài Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS TS Nguyễn Bá Minh, Người hướng dẫn khoa học cho tác giả tận tâm, bồi dưõng kiến thức, phương pháp nghiên cứu, lực tư trực tiếp giúp đỡ tác giả suốt thời gian thực hoàn thành luận vãn Đỗ Đông Hòa MỤC LỤC - Trang phụ bìa - Lời cảm ơn - Mục lục DANH MỤC CÁC CHỮ ĩ TẾT TẮT MỞ ĐẤU .ỉ Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .3 Khách đoi tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phưong pháp nghiên cứu Những đóng góp chủ yếu luận văn Cấu trúc luận văn Chươngl: SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỂ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỎ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRƯNG HỌC SỞ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề .6 1.2 Một sổ khái niệm đề tài .7 1.2.1 Tổ chuyên môn 1.2.2 Hoạt động tổ chuyên môn 10 1.3.1 Đặc trưng hoạt động tổ chuyên môn trung học 17 sở 1.3.2 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn 18 Tiểu kết chương .21 Chương 2: mực TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRƯNG HỌC SỞ HUYỆN LẢNG CHẢNH, TỈNH mANH HÓA .22 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội - vãn hóa giáo dục huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa 22 2.1.1 Đặc điêm địa lý, dân cư, dân số .22 1.3.3 Đặc điểm tình hình trường trung học sở huyện Lang Chánh 27 công tác quản lý hoạt động tô chuyên môn 36 Thực trạng chuyên môn nghiệp vụ cán quản lý trường Trung học sở công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn 37 2.2.3 Thực trạng hoạt động tố chuyên môn trường trung học sở huyện Lang Chánh 37 2.2.4 Thực trạng quản lý hoạt động tô chuyên môn tnrờng triữìg học sở huyện Lang Chảnh tình Thanh Hóa ,,,38 4.1 4.1.1 Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn 38 4.1.2 Thực trạng công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn 39 4.1.3 Thực trạng công tác Chỉ đạo hoạt động tô chĩĩyên môn 41 lý tô chĩiyên môn 46 2.3.4 Thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho người quản 4.2 Nguyên nhân thực trạng 48 2.4.1 Nguyên nhân thành công 48 2.4.2 Nguyên nhân hạn chế, thiếu sót 49 Tiểu kết chuơng .52 Chuông 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỒ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC SỞ_ HUYỆN LANG CHẢNH, TÌNH THANH HÓA ' 53 3.1 Các nguyên tắc xây dụng giải pháp 53 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 53 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 54 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 54 n lý hiệu hoạt động tô chuyên môn trường trung học sở huyện Lang Chảnh, tỉnh Thanh Hỏa 68 đạo chặt chẽ hoạt dộng tô chuyên môn trường trung học sở huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa 74 Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho người quản lý hoạt động tô chuyên môn trường trung học sở huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa 80 3.2.4 3.2.5 Đảm bảo điều kiện đế quản lý hoạt động tô chuyên môn Viết tắt Viết đầy đủ CB Cán DANH MỤC CÁC CHỪ VIÉT TẮT 3.2.6 Mối quan hệ giải pháp dề xuất 89 3.3 Khảo sát tính cấp thiết tỉnh khả thi giải pháp 90 3.3.1 Mục đích khảo sát: 90 3.3.2 Nội dung khảo sát: 90 3.3.3 Địa bàn khảo sát: 90 3.3.4 Kết luận rút từ khảo sát: 92 Tiểu kết chương 94 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 95 Kết luận 95 Kiến nghị 97 2.1 Đổi với Bộ Giáo dục Đào tạo .97 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Điều Luật Giáo dục khẳng định: “Mục tiêu GD đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” [26] Mục tiêu, nhiệm vụ phát triển đất nước năm 2011-2015 nêu Nghị đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng Cộng sản Việt Nam: " Tiếp tục nâng cao lực lãnh đạo sức chiến đấu Đảng; đẩy mạnh toàn diện công đổi mới; xây dựng hệ thống trị sạch, vững mạnh; phát huy dân chủ sức mạnh đại đoàn kết toàn dân tộc; phát triển kinh tế bền vững; nâng cao đời sống vật chất, tinh thần nhân dân; giữ vững ổn định trị - xã hội; tăng cường hoạt động đối ngoại: bảo vệ vững độc lập, chủ quyền, thống nhất, toàn vẹn lãnh thố; tạo tảng đê đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại" [20] Chỉ thị 40/CT-TW ngày 15 tháng năm 2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng "xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQLGD" rõ: "Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo CBQLGD chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc QL, phát triển định hướng có hiệu nghiệp GD đế nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp CNH - HĐH đất nước" [4] ngũ HT, PHT GV nhà trường Bộ GD&ĐT quan tâm Tuy nhiên, đội ngũ TTCM chưa có quan tâm thỏa đáng, chưa có tài liệu mang tính đặc thù để tập huấn bồi dưỡng Trước yêu cầu thực tiễn nay, việc bồi dưỡng lực QL cho TTCM vấn đề cấp thiết, giải pháp có tính đột phá nhằm nâng cao chất lượng dạy - học nhà trường nói chung trường THCS nói riêng Theo tôi, trường THCS muốn đổi QL để nâng cao chất lượng giáo dục HT, PHT phải có hỗ trợ phận nhà trường Trong đó, TTCM đóng vai trò quan trọng việc chuẩn bị điều kiện thực hoạt động dạy - học nhà trường Người TTCM ví “Cánh tay nối dài lãnh đạo nhà trường" Công tác lãnh đạo, quản lý TTCM yếu tố định đến hiệu hoạt động TCM, góp phần quan trọng đến chất lượng giáo dục nhà trường Quản lý hoạt động TCM trường THCS nhằm bước nâng cao chất lượng giảng dạy học tập nhà trường vấn đề quan trọng cấp thiết giai đoạn toàn ngành GD thực đối nội dung chương trình giáo dục phổ thông, SGK đổi PPDH nhằm phát huy lực chủ động sáng tạo học tập HS Hoạt động TCM trường THCS yêu cầu bắt buộc cần thiết, qui định Điều lệ trường trung học Bộ GD & ĐT ban hành Quản lý TCM chuyên môn nghiệp vụ, việc thực kế hoạch giảng dạy GV tố Từ đó, phản ánh mặt hoạt động chuyên môn nhà trường chất lượng GD mặt hoạt động khác Nâng cao chất lượng hoạt động TCM trường phát huy tinh tạo động lực thúc GV TCM phát huy nhiều sáng kiến, kinh nghiêm cúa lĩnh vực giảng dạy GD Mặt khác, TCM có vai trò quan trọng việc góp phần bồi dưỡng đội ngũ GV chỗ thông qua hoạt động dự giờ, trao đối rút kinh nghiệm tiết dạy, sinh hoạt chuyên đề, thao giảng, hội giảng để nâng cao chất lượng dạy học trường Trong năm qua có nhiều luận văn thạc sĩ đề cập đến việc nâng cao chất lượng DH Tuy nhiên, chưa có công trình nghiên cứu đầy đủ việc quản lý hoạt động TCM cấp THCS Xuất phát từ lí trên, tiến hành nghiên cứu đề tài: “Một so giải pháp quản lý hoạt động tô chuyên môn trường trung học sở huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa” Mục đích nghiên cún Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động TCM trường THCS nhằm nâng cao hiệu giáo dục phù hợp với tình hình phát triển kinh tế - trị, văn hóa - xã hội trường THCS huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách the nghiên cúu: Công tác quản lý hoạt động TCM trường THCS 3.2 Dối tượng nghiên cứu: Giải pháp quản lý hoạt động TCM trường THCS huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa 5.1.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động TCM trường THCS 5.1.2 Nghiên cứu thực trạng hoạt động TCM trường THCS huyện Lang Chánh, xác định nguyên nhân rút học 5.1.3 Đe xuất số giải pháp quản lý hoạt động TCM trường trung học sở huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa 5.2 Phạm vi nghiên cún Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng tìm giải pháp quản lý hoạt động TCM trường THCS huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa giai đoạn Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cúư lý luận Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin lý luận đê xây dựng sở lý luận đề tài Thuộc nhóm phương pháp lý luận có phương pháp nghiên cứu cụ thể sau đây: - Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu Tính cần thiết Các giải pháp A Bc T b 63 11 55 Tính khả thi A B c Tb 1093 94 54 tổ 3.3.1 - Điểm trung Mục đích bìnhkhảo chung sát: cho giải pháp tính công thức: chuyên môn trường trung học sở Kiểm+ tra cấp thiết vàvớitính hiệu quả, khả thi củađánh giải pháp Tb = (Ax3 Bx2mức + C)độ/ (A+B+C), A, B, c sổ lượt ỷ kiến giá huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa nói lựa chọn 72 12 11 lý hiệu hoạt động tổ chuyên Quản 49 52 môn trường trung học sở huyện 3.3.2 Nội dung khảo sát: Lang Tính cấp thiết hiệu quả, khả thi hệ thống giải pháp quản lý 58 13 2 ChánhChỉ đạoThanh chặt Hóa chẽ hoạt hoạtđộng động tố trường Chánh,71tỉnh Thanh Hóa TCM THCS 65 huyện7 Lang chuyên Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động môn trường trung học cơ3.3.3 sở huyệnĐịa bàn khảo sát: 71 20 10 Lang Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp- vụ cho vi 9khảo sát gồm Phạm 41 123trường THCS 33 huyện Lang Chánh, người quản lý tỉnh hoạt động tổ chuyên Thanh Hóa môn trường trung học sở huyện mà10chúng 11 đưa kết trình - Hệcao thống8các 96 giải6 pháp Lang Đảm bảo điều kiện để nâng 43 51 nghiên cứu lý luận khảo sát, phân tích thực trạng trình QL hoạt động chất trường THCS huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa Để khắc phục tính lượng quản lý hoạt độngTCM tổ chuyên môn chủhuyện quan, chúng trường trung học sở Lang trimg cầu ý kiến 190 thành viên tính cấp thiết Chánh, tỉnh Thanh Hóa tính khả thi giải pháp QL hoạt động TCM trường THCS huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa Qua phiếu trimg cầu ý kiến 25 HT, PHT trường THCS, 48 cán TTCM, tổ phó 112 GV thuộc 12 trường THCS huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa; đồng thời xin ý kiến cán thuộc Phòng GD & ĐT huyện Lang Chánh tính khả thi giải pháp QL hoạt động TCM 3.3 hợpđềkết Kết khảoquả sát thu nhận tínhtôi cấpthống thiết,kê tính trườngBảng THCS màTổng đề tài xuất đượcthức chúng theo khả thi giải pháp bảng sau: 3.3.4 Kết luận rút từ khảo sát: * Cách+tính điểm: Tính cấp thiết giải pháp 95 + Tính khả thi, hiệu giải pháp Ket từ bảng 3.3 cho thấy, đại đa số thành viên khảo sát, đánh giá giải pháp quản lý hoạt động TCM trường THCS huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa cấp thiết khả thi Đồng thời, qua số liệu thể cho thấy tính cấp thiết tính khả thi giải pháp trung bình Từ đó, cho phép tin tưởng giải pháp đề xuất vận dụng vào thực tiễn quản lý, góp phần QL hoạt động TCM trường THCS huyện Lang Chánh, tinh Thanh Hóa Qua bảng kết thăm dò cho thấy cần tăng cường giải pháp quản lý hoạt động TCM trường THCS huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa mang tính cần thiết (Tb: 2,51) khả thi (Tb: 2,53) nhằm QL hoạt động TCM trường THCS Kế đến giải pháp: Tố chức tốt công tác quản lý hoạt động TCM trường THCS; Xây dựng giải pháp quản lý hiệu hoạt Tiểu kết chương Tóm lại, để góp phần quản lý hiệu hoạt động TCM trường THCS huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa, đề xuất năm giải pháp sau: - Xây dựng cách khoa học kế hoạch quản lý hoạt động TCM trường THCS - Quản lý hiệu hoạt động TCM trường THCS - Chỉ đạo chặt chẽ hoạt động TCM trường THCS - Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho người quản lý hoạt 96 Cơ sở đế đề xuất giải pháp là: - Định hướng đối giáo dục phổ thông - Định hướng phát triển GD & ĐT nước ta, tỉnh Thanh Hóa huyện Lang Chánh - Thực trạng hoạt động TCM trường THCS huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa Ngoài ra, để có sở khách quan nhằm áp dụng biện pháp vào thực tiễn, tác giả trưng cầu ý kiến số chuyên gia ngành giáo dục Nhìn chung, đại phận chuyên gia đánh giá giải 97 KÉT LUẬN VÀ KIÉN NGHỊ Kết luận Đề tài mà nghiên cứu phạm vi trường THCS huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa giới hạn công tác quản lý hoạt động TCM trường THCS, song giải pháp quản lý hoạt động TCM trường THCS mà đưa sở nghiên cứu lí luận QL nói chung, QLGD QL nhà trường THCS nói riêng có ý nghĩa thiết thực công tác QLGD Từ kết nghiên cứu lí luận thực tiễn đề tài rút số kết luận sau: bất kỳ' bậc học việc QL hoạt động TCM người HT cần phải ý thực thật tốt, bậc THCS Bởi vì: Quản lý hoạt động TCM trường THCS yêu cầu để góp phần nâng cao chất lượng dạy - học nhà trường, xem khâu đặc biệt quan trọng chu trình QL Hoạt động TCM trường THCS hoạt động mang tính pháp chế (được quy định văn pháp quy Nhà nước Bộ GD ĐT) Quản lý hoạt động TCM trường THCS hoạt động nghiệp vụ QL HT tùy tiện hình thức HT cần phải nâng cao trình độ văn hóa - khoa học, chuyên môn nghiệp vụ; có hiểu biết rộng, khả chuyên môn vững vàng, lực sư phạm dồi dào, tự rèn luyện phong 98 bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ đóng vai trò quan trọng - Công tác QL hoạt động TCM trường THCS cần thực tốt đồng bộ, tránh hình thức; phát huy tốt vai trò QL TCM TTCM, HT cần thực tin tưởng giao số phạm vi quyền hạn cho TTCM QL hoạt động TCM đê nâng cao hiệu hoạt động TCM - Căn vào tiêu chí đánh giá chất lượng trường THCS Bộ GD & ĐT, HT phải có kế hoạch, tố chức đạo, kiểm tra để tự đánh giá chất lượng GD nhà trường Từ tìm mặt tốt đê phát huy, đồng thời tìm mặt hạn chế để có hướng khắc phục Những giải pháp QL hoạt động TCM trường THCS huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa, mà đưa sở nghiên cứu lí luận điều tra, khảo sát thực tế địa phương (điều tra, khảo sát thực tế hoạt động TCM 12 trường THCS huyện) nên vừa mang tính khoa học vừa mang tính thực tiễn HT trường đánh giá có tính khả thi cao Kết nghiên cứu đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động tố chuyên môn trường THCS huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa: - Xây dựng kế hoạch QL hoạt động TCM trường THCS - Quản lý hiệu hoạt động TCM - Chỉ đạo chặt chẽ hoạt động TCM - Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho người quản lý hoạt động TCM 99 phổ biến kinh nghiệm QL nhà trường nói chung, góp phần vào việc nâng cao hiệu hoạt động TCM trường THCS nói riêng cho đơn vị có điều kiện khách quan chủ quan tương tự, nhằm đê nâng cao chất lượng dạy học GD nhà trường, đáp ứng nhu cầu phát triển nguồn nhân lực đất nước thời kỳ CNH - HĐH Kiến nghị Để công tác QL hoạt động TCM trường THCS thực đạt chất lượng, hiệu cao, góp phần nâng cao chất lượng dạy - học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh, xin kiến nghị với Đảng, Nhà nước Ngành GD&ĐT vấn đề sau : 2.1 Đối vói Bộ Giáo dục Đào tạo - Cần tăng mức phụ cấp chức vụ cho TTCM, TPCM trường THCS cách hợp lý, mức phụ cấp chưa phù hợp so với khối lượng công việc trách nhiệm mà họ thực - Quy định nhiệm kỳ TTCM 2.2 Đối vói Sở Giáo dục - Đào tạo tỉnh Thanh Hóa - Tổ chức Hội thi TTCM giỏi; viết sáng kiến kinh nghiệm công tác xây dựng tổ tiên tiến, tố lao động xuất sắc, đê TTCM tham khảo, học hỏi kinh nghiêm - Quan tâm đầu tư kinh phí, sở vật chất, trang thiết bị đáp ứng yêu 100 - Tin tưởng, giao quyền hạn định cho TTCM công tác quản lý hoạt động TCM - Phải chủ động việc xây dựng KH hoạt động TCM từ đầu năm học - Xây dựng KH bồi dưỡng, khuyến khích, động viên TTCM đội ngũ kế cận tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao phẩm chất trị, trình độ chuyên môn, nâng cao lực sư phạm lực QL 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khóa VII, Nghị sổ 04/NQ/HNTW ngày 14/01/1993 Ban soạn thảo cấp trung ương tài liệu tập huấn tổ trưởng chuyên môn năm học 2011 - 2012 Ban Tư tưởng - Văn hóa Trung ương (2001), Tài liệu nghiên cứu vãn kiện nghị đại hội IX Đảng, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Ban Bí thư Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 “Ve việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục ”, Hà Nội Ban Tư tưởng - Văn hóa Trung ương (2006), Chiỉyên đề nghiên cứu đại hội X Đảng, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Ban chấp hành Đảng Lang Chánh (2010), Báo cáo Chỉnh trị BCH Đảng Hĩtyện khỏa XX trình ĐH Đại biếu lần XXT - nhiệm kỳ 20102015 102 11 Bộ Giáo dục - Đào tạo, Thông tư 58/2011/-BGDĐT ngày 12/12/2011 việc ban hành quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở trung học phô thông 12 Bộ Giáo dục - Đào tạo, Thông tư 29/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 ‘về việc ban hành Ouy định chuấn hiệu trưởng trường trung học sở, trung học phô thông trường phô thông có nhiều cấp học ” 13 Bộ Giáo dục - Đào tạo, Thông tư 30/2009/TT-BGDĐT, ngày 22/10/2009 “Ve việc ban hành Quy định chu ăn nghề nghiệp giáo viên trung học sở” 14 Báo cáo tổng kết năm học Sở GD-ĐT Thanh Hóa Phòng GD- ĐT huyện Lang Chánh năm 2009, 2010, 2011, 2012 2013 15 Bộ Giáo dục - Đào tạo, Thông tư sổ 12/201Ỉ/TT-BGDĐT, ngày 28/3/2011 việc ban hành Điều lệ trường trung học sở, trung học phô thông T T Nội dung quản lý Hồ sơ sổ sách Kế hoạch tổ kế hoạch cá nhân - Một tháng lần □ Phân công nhiệm vụ 10 11 12 13 T T Tốt Kh Trun g Chưa 106 104 103 105 Phụ lục 22 Đảng Lang Chánh (2005), Bảo cáo Chỉnh trị BCH Đảng Đăng ký chất lượng giáo dục vàbộSKKN, PHEÉU TRƯNG CÀU Ý KIÉN - Một tháng lần □ đề Huyện tai NCKHSPƯD Thiết kế soạn kiểm tra đánh giá HSĐại hội đại biếu lần XX - nhiệm kỳ 2005 -2010 - khoáXIX Các tiêu trình chuẩn tổ trirởng chuyên môn đây, Anh (Chị) đánh Tổ chức quản lý kế23 hoạch dự giờ, Hà Thế Ngữthao - Đặng Vũ Hoạt (1988), Giáo dục học (tập 1) - Nhà xuất dấu (x) vào ô theo mức độ: giảng \ PGD, T- môn -0 -(Dành cho chuyên viên CBQL, Tổchê trưởng GV THCS) giáo dục, Hà Nội Theo Anh (Chị) có cân xây dựng Quy phôichuyên hợp tô trưởng chuyên Việc phân công GVmôn dạy với thaycác đồng Tổ nghiệp chức, Đoàn thể nhà trirờng? Để tìm hiểu thực tế công tác quản lý Tố chuyên môn có sở khoa Phân công GV tham 24 gia Hiến bồi dưỡng học cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam ngày 15 tháng pháp học để đề xuất giảinước pháp bồi dưỡng nâng cao hiệu quản lý cho tổ trưởng sinh giỏi, GV dạy giỏi - Rất cần □ chuyên năm môn1992 trường THCS, xin Anh (Chị) cho biết ý kiến Việc kiểm tra chuyên môn đốiđánh với thành cách dấu (x) vào ô mà Anh (Chị) cho phù hợp viên -tổ - Cao Cầnđẳng □ □ 25 Nguyễn (1992), niệmchuyên bảnmôn quản Anh (Chị) choNgọc nhậnQuang xét kết(1989), hoạt độngNhững tổkhái trưởng theo Kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm nội dung quản lý sau: lý Không Quản lý ngân hàng- câu hỏi cần □ giáo dục Quản lý csvc, tài sản TCM 26 Luật Giáo dục, năm 2005 Đánh giá việc thi đua cá nhân, TCM - Khó khăn: 27 Thái Duy Tuyên (2001), Giảo đại, Nhà xuất Đại học quốc R dục Cầnhiện Khôn Nội dung tiêu chuẩn ất g gia, Hà Nội Phâm chất trị, đạo đức lối Chấp hành pháp luật, Chủ trưong, sống Chính sách 28 Thái Văn nước Thành (2007), Quản lý giảo dục quản lý nhà trường, Nhà pháp luật Đảng Nhà Hiểu vận dụng có hiệuxuất quảbản chủhọc trương Trong công tác kiểm Hiệu trưởng hoạt động tổ đại Huế TItra12của - 115 sách Đảng, pháp luật Nhà nước trưởng chuyên môn, hình thức phù hợp? của29 Ngành Thái Duy Tuyên (2007), Triết học giảo dục Việt Nam, Nhà xuất -Đại Kiểm tra đột xuất □ học sư phạm Hà Nội Có tinh thần đoàn kết, quan hệ tốt với - Kiểm định kỳ □ người, đồng nghiệp tíntra nhiệm - Kết hợp kiểm tra đột xuất định kỳ □ 107 - Vào hè năm học □ - Mổi học kỳ □ - Không cần □ 10 Kết kiểm tra Hiệu trirửng trường mức độ nào? - Rất xác n - Chính xác □ - Chưa xác n 11 Mức độ kết kiêm tra trường so với Phòng GD&ĐT nào? - Đeu giống □ - Lệch I I Trong điều kiện cần trì nhiều môn tổ chuyên - Lệch nhiều □ môn không? - Rất cần □ 12 kiểm tra đánh giá học sinh nào? - Cần □ -Toàn diện □ - Không cần □ 108 - Nhanh □ - Kịp thời - tiến độ □ - Chậm □ 16 Việc bảo quản thiết bị giáo viên? - Tốt □ - Đượcũ - Chưa tốt □ 17 Trình độ lý luận trị tố trưởng chuyên môn? - Cao cấp □ - Trung cấp □ - Sơ cấp □ 18 trình độ quản lý tổ trưởng chuyên môn? - Đã qua lớp quản lý □ - Chưa qua lớp quản lý □ 19 Thời gian làm quản lý TTCM? - đến năm □ - đến 10 năm □ TT Các giải pháp Múc đô cần thiết giải pháp Cần Khôn Khôn cần g g Rất 110 111 109 trả lời Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động tổ * Đánh tính khả thi giải chuyên môn trường THCS-giá Phụpháp lục đề xuất Đượcũ huyện Lang Chánh, tỉnh - Chưa tốt □ PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Thanh Hóa cách khoa học (Dành cho chuyên viên PGD, CBQL, TTCM, giáo viên THCS) Giải pháp 2: Quản lý22 hiệu Chất lượng nội dung họp tổ chuyên môn sao? hoạt động tổ chuyên môn Để giúp tác giả có sở vận dụng giải pháp quản lý hoạt động tổ trường THCS huyện Lang-Tốt chuyên môn ởn trường THCS vào thực tiễn, xin Anh (Chị) cho biết ý kiến Chánh, tỉnh Thanhmình Hóa tính cấp thiết, tính khả thi cuả giải pháp cách đánh dấu -Khán Giải pháp 3: Chỉ đạo chặt (x) vào ô- phù hợp chẽ hoạt động tố chuyên Trung bìnhn * Đánh giá cần thiết giải pháp đề xuất môn trường THCS huyện 23 Ý kiến khác: Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa Giải pháp 4: Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho ^ người quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện Lang Chánh, Thông tin cá nhân, xin Anh (Chị) vui lòng cho biết: tỉnh Thanh Hóa - Họ tên (có thể không ghi) Giải pháp 5: Đảm bảo điều kiện để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động tổ Nữ I I chuyên môn trường THCSNam I huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa T T Là Ban Giám hiệu (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưỏngj: □ Khả Rất Khôn Khôn - Là tổkhả trưởng chuyên khả môn: □ g g Giải pháp 1: Xây dưng kế hoạch quản lý hoạt động - tổAnh (Chị) tham đự lóp bồi dưỡng cán quản lý giáo dục? chuyên môn trường TIICS huyện Lang Chánh, tỉnh + Đã tham dự □ Thanh + Chưa tham dự U Ilóapháp cách khoalýhọc Giải 2: Quản hiệu hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện Lang , ngày tháng năm 2013 Giải pháp 3: Chỉ đạo chặt chẽ hoạt động tô chuyên môn trường TIICS Lang Giải pháp 4: huyện Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho người quản lý hoạt động TCM trường THCS huyện Giải pháp 5: Đảm bảo điều kiện để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động TCM trường TIICS huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa Các giải pháp - 112 - Họ tên (nếu được) Nam: □ Nữ: □ - Là Ban Giám hiệu (Hiện trưởng, Phó Hiệu trưởng) : □ - Là tố trưởng chuyên môn: □ - Anh (Chị) tham dự lóp bồi dưỡng cán quản lý giáo dục? + Đã tham dự □ + Theo Anh (Chị) thực giải pháp gặp thuận lợi, khó khăn gì? - Khó khăn: + Thông tin cá nhân [...]... trạng hoạt động của TCM ở trường trung học cơ sở ở huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa + Đe xuất một số giải pháp có tính khả thi về quản lý hoạt động của TCM ở các trường trung học cơ sở huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa 8 Cấu trúc của luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận - kiến nghị, phụ lục, tài liệu tham khảo, luận văn có 3 chương: 6 Chương 1 cơ SỞ LÝ LUẬN CỦA VÁN DÈ QUẢN LÝ HOẠT DỌNG Tỏ CHUYÊN MÔN ở TRƯỜNG... 100% học sinh đủ điều kiện hoàn thành chương trình tiếu học, 99,8% học sinh lớp 9 tốt nghiệp THCS, 100 % học sinh tốt nghiệp THPT, chất lượng giáo dục toàn diện từng bước được ổn định và nâng cao 2.2 Thực trạng về hoạt động tố chuyên môn trường Trung học cơ sở huyện Lang Chánh, tình Thanh Hóa 2.2.1 Đặc điểm tình hình các trường Trung học cơ sở huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa Tổng số trường trong huyện. .. TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỌNG TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRƯNG HỌC cơ SỞ HUYỆN LANG CHÁNH, TỈNH THANH HÓA 2.1 Khái quát về điều kiện tụ’ nhiên, kinh tế - xã hội — văn hóa và giáo dục huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa 2.1.1 Đặc điểm địa lý, dân cư, dân số Lang Chánh là một huyện miền núi Biên giới của tỉnh Thanh Hóa, cách thành phố Thanh Hóa lOlkm về phía Tây, tiếp giáp huyện sầm Tớ (tỉnh Hủa Phăn, nước cộng hòa dân... trên các tạp chí, các bài báo, các đề tài khoa học, một số Luận án tiến sĩ, Luận văn thạc sĩ trong nước cũng có nghiên cứu về hoạt động của TCM và đội ngũ TTCM ở các cơ sở giáo dục, các trường phố thông 1.2 Một số khái niệm cơ bản của đề tài 1.2.1 Tổ chuyên môn Theo Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 3 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ GD & ĐT về việc ban hành Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung. .. theo chuẩn quy định 1.2.4 Giải pháp và giải pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn 1.2.4.1 Giải pháp là gì? Theo từ điên Tiếng Việt Giải pháp là phương pháp giải quyết một vấn đề cụ thể nào đó” [32] Như vậy nói đến giải pháp là nói đến những cách thức tác động nhằm thay đổi chuyển biến một hệ thống, một quá trình, một trạng thái nhất định nhằm đạt được mục đích hoạt động Giải pháp càng thích hợp, càng... tiễn một cách chính xác, không thể xây dựng các giải pháp một cách khoa học và khả thi Đồng thời trên cơ sở lý luận chúng tôi cũng nhận biết được các yếu tố ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng hoạt động TCM Muốn nâng cao chất lượng hoạt động TCM thì điều cần thiết nhất là phải nhận biết chính xác thực trạng về công tác quản lý chuyên môn, nghiệp 23 Chương 2 THựC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỌNG TỔ CHUYÊN MÔN... vụ của tổ chuyên môn trong trường trung học cơ sở: Theo qui định tại Khoản 2, Điều 16 Điều lệ trường trung học, TCM có các nhiệm vụ chính sau đây: " - Xây dựng và triển khai thực hiện kế hoạch hoạt động chung của tổ - Hướng dẫn xây dựng và quản lý kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối chương trình và các hoạt động giáo dục khác của nhà trường - Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và... người GV trong trường trung học 1.2.2 Hoạt động của tổ chuyên môn 11 khác trong Nhà trường theo sự phân công của HT Như vậy, hoạt động chính của TCM là hoạt động giảng dạy theo môn học và nhóm môn học do các thành viên đã được đào tạo ở trường đại học theo quy định hiện hành của Bộ GD & ĐT Hoạt động của TCM có vai trò quyết định đến chất lượng dạy học và GD của Nhà trường Thông qua hoạt động của TCM,... loại GV trườngTHCS đã THPT và trường phổ giá, thông cấp 2của học Hiệu (gợi tắt là Điều lệ trường trung Bảng 2.1 Thống kê số tổ chuyên2 mônkiến cấpthức Trung cơ và sở PPDH huyện ở bám cầuở đổi - k học năng 3 GV Hóa học 10sát 20 học) , quyyêu định Điềumới 16:8chương80trình, chuẩn Lang cấp16THCS Song phương1 2pháp đánh 4 GV Sinh học 75 giá4và các2 5phương tiện đánh giá với độ Chánh Thanh Hóa tin 46 cậytỉnh... số 28,6 học chế hoặcGVđoi nhómvới cáccác hoạt độngTHCS ở từngđược cấp bổ họctríTHCS, THPT tổ chuyên biên trường là 1,9 GV trongMỗi 1 lớp 8 GV Anh văn 13 9 69,2 4 30,8 môn sắp có tổ trưởng, 1 đến tổ phó sự quản chỉ đạo củaChánh, Hiệu trưởng, Việc xếp, bố trítừcán bộ, 2giáo viênchịu THCS trongl huyện Lang nhìn 9 GV GDCD 11 8 trên72,7 3 thiệu 27,3của tố chuyên môn và giao do Hiệu trưởng bố nhiệm cơ sở ... hiệu 54 n lý hiệu hoạt động tô chuyên môn trường trung học sở huyện Lang Chảnh, tỉnh Thanh Hỏa 68 đạo chặt chẽ hoạt dộng tô chuyên môn trường trung học sở huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa ... tài Một số giải pháp quản lý hoạt động TCM trường THCS huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa tìm biện pháp hữu hiệu cho công tác QL hoạt động chuyên môn trường THCS, huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa. .. hiểu sở lý luận hoạt động TCM + Góp phần đánh giá thực trạng hoạt động TCM trường trung học sở huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa + Đe xuất số giải pháp có tính khả thi quản lý hoạt động TCM trường