giải pháp quản lý hoạt động giáo dục NGLL của Hiệu truởng ở các trirờng THCS quận Tân Phú, Thành Phố Hồ Chí Minh

1 Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO LỜI CẢM ƠN TẠO TRƯỜNG DẠI HỌC VINH Luận văn kết trình học tập nghiên cứu khoa học khoa Sau Đại học - Đại học Vinh với giảng dạy giúp đỡ tận tình giảng viên nỗ lực học hỏi thân Tác giả xin chân thành cám ơn giảng viên, nhà khoa học nhiệt tình giảng dạy, trang bị kiến thức tảng cho tác giả việc nghiên cứu đề tài MỘT SÓ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIÒ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC SỞ QUẬN TÂN THÀNH HỒ CHÍ Xin chân thành cám PHÚ ơn PGS TS NguyễnPHÓ Thị Hường, người tận tâm hướng dẫn trình nghiên cứu làm luận văn, với quý lãnh đạo, quý thầy cô, nhà khoa học Trường Đại Học Vinh tạo điều kiện cho tác giả hoàn thành luận văn theo kế hoạch Nghệ An, tháng năm 2013 Tác giả Nguyễn Quốc Tân MỤC LỤC MỞ ĐẦƯ 1 Lý chọn đề tải Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: Cơ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐÈ TÀI 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.3 Một số vấn đề hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS .14 1.4 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS .23 CHƯƠNG 2: THựC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT DỘNG GIÁO DỤC NGOẢI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG THCS QUẬN TÂN PHÚ, THẢNH PHÓ HÒ CHÍ MINH 29 2.1 Đặc diêm tình hình kinh tế xã hội giáo dục Quận Tân Phú, thành phố Hồ Chí Minh 29 2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS quận Tân Phú, thành phố Hồ Chí Minh .34 2.3 Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS quận Tân Phú, thành phố Hồ Chí Minh .53 DANH MỤC CHỮ VIÉT TẮT 2.4 Đánh giá chung thực trạngCÁC 55 CHƯƠNG 3: MỘT SÓ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT DỌNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG THCS QUẬN TÂN PHÚ, THÀNH PHÓ HÒ CHÍ MINH 59 3.1 Một số nguyên tắc việc xây dựng giải pháp 59 3.2 Một số giải pháp quản lý hoạt động GD NGLL trường THCS 60 3.3 Khảo sát tính cần thiết khả thi nhóm giải pháp .76 KÉT LUẬN VÀ KIÉN NGHỊ 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 DANH MỤC CAC BANG Bảng 2.1: Số liệu thống kê lớp, học sinh Bảng 2.2: Số liệu giáo viên chủ nhiệm trường THCS Bảng 2.3: Số liệu cán quản lý trường THCS Bảng 2.4: xếp loại hạnh kiểm HS qua năm Bảng 2.5: xếp loại học lực HS qua năm Bảng 2.6: Số liệu HS THCS qua năm gần Bảng 2.7: Bảng 2.8: Bảng 2.9: Số liệu kết hoạt động giáo dục NGLL HS THCS Danh sách trường THCS tham gia khảo sát Nhận thức CBQL, GV, HS, PHHS vị trí vai trò hoạt động giáo dục NGLL Bảng 2.10: Tổng hợp ý kiến CBQL GV chủ đề tổ chức hoạt động giáo dục NGLL Bảng 2.11: Tự đánh giá GV phương pháp thực hoạt động giáo dục NGLL Bảng 2.12: Bảng 3.2: Đánh giá nhóm giải pháp xây dựng kế hoạch Bảng 3.3: Đánh giá nhóm giải pháp nâng cao lực cho đội ngũ Bảng 3.4: Bảng 3.5: Bảng 3.6: Bảng 3.7: Bảng 3.8: GVCN DANH MUC CÁC BIỂU ĐÒ Biểu đồ 2.1: Ý nghĩa việc tham gia hoạt động giáo dục NGLL Biểu đồ 2.2: Sụ hỗ trợ cho môn học khác tham gia hoạt động giáo dục NGLL Biểu đồ thích 2.3: Tự đánh giá HS hoạt động giáo dục NGLL yêu Ý kiến giáo viên yếu tố ảnh hưởng đến hoạt Biểu đồ 2.4: động giáo dục NGLL MỎ ĐÀU Lý chọn đề tài Đại hội XI Đảng cộng sản Việt Nam khắng định mục tiêu tổng quát Chiến lược phát trién kinh tế - xã hội từ năm 2011 đến năm 2020: “Phẩn đấu đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại; trị - xã hội ôn định, dân chủ, kỷ cưong, đồng thuận; đòi sổng vật chất tinh thần nhãn dân nâng lên rõ rệt; độc lập, chủ quyền, thong toàn vẹn lãnh thô giữ vững; vị Việt Nam trường quoc tế tiếp tục dược nâng lên; tạo tiền đề vững đế phát triến cao hon giai đoạn sau Dự thảo sửa đổi hiến pháp 1992 xác định: “Cùng với khoa học - công nghệ, giáo dục - đào tạo phải thật quốc sách hàng đầu” Nhà nước ta không ngừng tăng đầu tư ngân sách đề nhiều sách quan trọng đế phát triển nghiệp giáo dục; nhân dân ta vốn có truyền thống hiếu học từ bao đời hết lòng chăm lo cho cháu học hành, học đẻ lập thân, lập nghiệp phấn đấu “Con cha, nhà có phúc” Từ bối cảnh đó, đặt cho ngành giáo dục, đội ngũ thầy cô giáo, cán quản lý nhà trưừng trách nhiệm nặng nề, dù khó khăn đến đâu phải tiếp tục thi đua dạy tốt, học tốt để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trong việc thực sứ mệnh nặng nề cao đó, trường học phải tập thể đoàn kết phấn đấu nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức chất lượng dạy học đích thực, đào tạo hệ trẻ thành công dân yêu nước, có văn hoá, có trình độ kiến thức, kỹ khoa học, có ý chí, hoài bão vươn lên làm giàu cho đất nước cho thân cộng đồng theo nguyên lý: “Giáo dục nhà trường gắn liền với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” Từ nguyên lý này, ta nhận trình giáo dục hệ trẻ phải thực nhiều đường, nhiều phương thức thông qua nhiều dạng hoạt động giáo dục Trong nhà trường có hai hệ thống giáo dục là: Hoạt động giáo dục hệ thống môn học hoạt động hệ thống môn học thường gọi Hoạt động giáo dục lên lớp (NGLL) hoạt động giáo dục kế hoạch dạy học môn khóa, hoạt động lại công cụ mạnh mẽ để phát triển giá trị, nội dung, quan hệ xã hội thực tiễn cách sâu sắc Hoạt động giáo dục NGLL vói hoạt động dạy học lớp trình gắn bó, thống nhằm thực mục tiêu đối chương trình giáo dục phổ thông theo nghị 40/2000/QH10 Mục tiêu giáo dục phổ thông chuyển hướng từ trang bị kiến thức sang trang bị lực cần thiết cho học sinh Do vậy, hoạt động giáo dục NGLL với nội dung, hình thức đa dạng phong phú phương thức đế thực nguyên lý giáo dục Đảng: ” Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn với xã hội” Hoạt động giáo dục NGLL tạo cho học sinh tính động, có thái độ đắn có kỹ sống, đồng thời kết phát trién nhân cách trình giáo dục Quản lý tốt hoạt động giáo dục NGLL tạo nên môi trường thống trình dạy học dục NGLL chưa thể đạt mục tiêu mong muốn, số bất cập như: chưa lãnh đạo nhà trường trọng đầu tư mức, phận giáo viên chưa có nhận thức đầy đủ vị trí vai trò hoạt động giáo dục NGLL việc phát triển nhân cách học sinh, việc tổ chức thực chưa quán, tản mạn mang tính hình thức, hiệu giáo dục hạn chế; nhân đảm trách hoạt động giáo dục NGLL có nơi chưa phân định rõ ràng; khâu quản lý lỏng lẻo, thiếu tính đồng Vì lý nêu trên, tác giả chọn nghiên cứu đề tài: Một số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở quận Tân Phú, Thành phố Hồ Chí Minh” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn đề xuất giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục NGLL trường THCS quận Tân Phú, Thành Phố Hồ Chí Minh Khách thể đối tượng nghiên cúu 3.1 Kìuỉch thê nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động giáo dục NGLL trường THCS 3.2 Đoi tượng nghiên cứu 5.2 Nghiên cứu thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục NGLL truờng THCS quận Tân Phú, Thành Phố Hồ Chí Minh 5.3 Đề xuất giải pháp quản lý hoạt động giáo dục NGLL truờng THCS quận Tân Phú, Thành Phố Hồ Chí Minh Phạm vi nghiên cún Các giải pháp quản lý hoạt động giáo dục NGLL Hiệu truởng trirờng THCS quận Tân Phú, Thành Phố Hồ Chí Minh Phưong pháp nghiên cứu 7.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận Đọc, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, hệ thống hóa tài liệu nhằm xác lập sở lý luận đề tài Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phirơng pháp điều tra khảo sát thục tế phiếu, vấn, trao đổi, phuơng pháp chuyên gia, phuơng pháp tổng kết kinh nghiêm nhằm xác lập 74 3.2.7.2 Nội dung tổ chức thực Hiệu trưởng phối hợp với Đoàn trường tổ chức cho học sinh luân phiên lao động làm vệ sinh môi trường khuôn viên nhà trường định kỳ hàng tuần Thường xuyên phát động cho học sinh trồng chăm sóc xanh, cảnh khuôn viên trường Thực tốt quy chế dân chủ trường học, huy động tiềm năng, trí tuệ giáo viên học sinh, lắng nghe tiếp thu ý kiến đóng góp cá nhân, đoàn thể nhà trường đồng thời giải kịp thời kiến nghị theo thẩm quyền nhà quản lý Xây dựng tốt mối quan hệ thầy trò: thầy hết lòng học sinh, gần gũi thương yêu, thấu hiểu tâm tư tình cảm em; trò tin tưởng thầy, không e dè, sợ hãi, mạnh dạn trao đổi, bộc bạch vấn đề vướng mắc sống Sự thông hiểu thầy trò tạo tâm lý thoải mái, không gượng ép tạo nên hiệu giáo dục 75 3.2.13 Điều kiện thực Một môi trường giáo dục thân thiện đòi hỏi người hiệu trưởng phải xây dựng văn hóa nhà trường có thiết chế, quy định người học, người dạy, cha mẹ học sinh 3.2.8 Huy động phối hợp với lực lượng xã hội thực hoạt động giáo dục NGLL 3.2.8.1 Mục tiêu giải pháp: Phối hợp hoạt động hai hay nhiều cá nhân, tổ chức đê hỗ trợ cho thực công việc chung Việc phối hợp với lực lượng giáo dục hoạt động nhà quản lý việc tổ chức lực lượng xã hội thực xã hội hóa giáo dục, đồng thời nhấn mạnh đến chủ động, tích cực nhà trường hoạt động Huy động tiềm xã hội, địa phương; huy động tổ chức, cá nhân, lực lượng xã hội có khả phối hợp nhà 76 học, chăm lo đời sống giáo viên, tạo môi trường giáo dục thống nhà trường - gia đình - xã hội, đến việc tham gia giáo dục học sinh Xây dựng chế phối hợp thống nhất, đó, nhà trường vị trí chủ đạo; xây dựng kế hoạch theo mục tiêu giáo dục, xây dựng môi trường tạo điều kiện hoạt động GVCN người tổ chức thực hiện, trực tiếp hướng dẫn học sinh thực chủ đề, chủ điểm đề phù hợp với khối lóp Đoàn - Đội tố chức khác hỗ trợ phối hợp hành động đế giáo viên tạo thêm hứng thú lôi học sinh tích cực tham gia 3.2.8.3 Điều kiện thực Muốn tổ chức tốt hoạt động giáo dục NGLL cần phát động thành phong trào thi đua cho tập thể cán giáo viên nhân viên học sinh trường, bên cạnh người hiệu trưởng phải kết hợp tốt với lực lượng xã hội, cha mẹ học sinh tạo đồng thuận cha mẹ tạo điều kiện cho em tham gia hoạt động giáo dục NGLL, không gây khó khăn nhà trường huy học sinh tham gia vào hoạt động khóa dục NGLL Tương Các 77 78 79 80 3.3.5 Kết giải khảopháp sát: nâng cao lực tổ chức thực chương +3.3.53 Nâng Nhóm cao tổ xây chứcdựng hoạt kế động giáotổdục NGLL ngũ 3.3.5.2 Nhóm giảilực pháp hoạch, chức thực cho đội chương 3.3.5.1 Nhóm giải pháp nâng cao nhận thức cho CBQL, GVCN, HS GVCN trình hoạt động giáo dục NGLL NGLL.cho đội ngũ GVCN lực lượng giáo dục thực chương trình hoạt động giáo dục NGLL Bảng 3.2 Đánh giá nhóm giải pháp xây dụng kế hoạch Bảng 03.1 Dánh giá nhóm giải pháp nâng cao nhận thúc cho đội 100 0 145 1.2 ngũ + Đa dạng hóa nội dung hình thức tổ chức hoạt động giáo dục NGLL Tương Giải + Đây tra đánh hoạt độnggiáo giáodục dục NGLL Xây dụng kế hoạch, tổ chúcmạnh thực việc hiệnkiểm chương trìnhgiá hoạt động 2.2 phải cụ thể đáp ứng nhiệm vụ tìmg năm học 2.3 Giải chọn lọc hoạt động phù hợp cho thời gian 29 0 74 40 26 0 + Tăng cường nguồn lực cho hoạt động giáo dục NGLL Kết khảo sát biện pháp nâng cao nhận thức cho đội ngũ 34 0 32 0 Kết khảo sát nhóm giải pháp xây dựng kế hoạch, tổ chức CBQL,I Xây GV, dựng HS môi lực lượng giáo dục hoạt động giáo trường an toàn cho hoạt động giáo dục NGLL dục NGLL thực hoạt động giáo dục NGLL (Bảng 3.2) cho thấy CBQL GV biện (Bảng 3.1) cho thấy CBQL GV đánh giá cao cần thiết 100% pháp 2.3 ( Kế hoạch chọn lọc hoạt động phù hợp, xác định chủ điểm cho biện pháp thời gian) có tính cần thiết khả thi cao biện pháp 2.2 (Ke hoạch đáp ứng nhiệm vụ năm học nhiệm vụ trị nhà M khả t Micần th ức độ í c độ +) Huy độngbiện phối cácdựng lực lượng xã hội thực hiệnmức hoạtđộđộng trường cao pháp hợp 2.1 với ( xây kế Tương hoạch cụ thể) cần Cao Thấp Cần đối giáo NGLL thiết dục lại thiết thấp mức độ khả thi Nâng cao lực tô chức thực chương trình hoạt động giáo dục NGLL 133 3.2 21 13.6 0 135 19 12.3 0 81 82 3.3 khả tổ chức thực hoạt động giáo dục NGLL 3.3.5.4 Nhóm giải dạng hóa nội hình 126 28 18.2 pháp đa 128 26 dung 16.9 thức0 tổ chức cao, biện pháp 4.2 ( làm cho nội dung hoạt động có hình thức thực chương trình hoạt động giáo dục NGLL hình thức tổ chức thực chuông trình HĐGDNGLL tương ứng) có mức độ cần thiết cao tính khả thi khó thực rc độ cần th Giải ức độ khả M thi Mi Cần thiết Cao Thấp Đa dạng hóa nội dung hình thức tổ chức thực hoạt động giáo dục đánh giá hoạt động giáo dục NGLL 0 25 4.1 nội dung phù hợp với lứa tu ối, khả sở thích học sinh 4.1 22 14.3 14 9.1 0 29 24 15.6 0 21 nội dung hoạt động có hình thức tương ứng 4.1 tính dân chủ cá nhân, từ tìm hình thức phù họp với điều kiện trường Các biện pháp Giải Qua kết khảo sát thể bảng 3.2 cho thấy biện pháp đề xuất đánh giá có tính cần thiết khả thi cao Số liệu kết khảo sát bảng 3.4 cho thấy: Hầu hết CBQL GV đồng tình với giải pháp đánh giá mức độ cần thiết khả thi Không Tương 5.1 39 0 34 nội dung, hình thức kiểm tra đánh giá 5.2 lực lượng tham gia đánh giá (trong, ngoài) 0 83 84 34 0 27 Nhóm giải pháp tăng cường nguồn lực cho hoạt động giáo dục Kết khảo sát bảng 3.5 tính cần thiết khả thi giải pháp NGLL có múc độ cần thiết tính khả thi cao việc tập trung đầu tư sử dụng hợp lý trang thiết bị sở vật chất chiếm tỉ lệ cao mức độ cần thiết tính khả thi tình hình kinh tế khó khăn đẩy mạnh việc kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục NGLL cho thấy: toàn cho hoạt động giáo dục NGLL Tương Biện pháp 5.3 ( xây đựng tiêu chí đánh giá) có mức độ cần thiết Giải cho hoạt động giáo dục NGLL đầu tư 6.1sử dụng 14 9.1 0 135 24 0 17 11 0 132 22 0 hợp lý csvc 89 6.2cường tài cho hoạt động giáo dục NGLL Tương Giải 7.1 phong trào giữ vệ sinh, trồng chăm sóc xanh 130 24 0 136 18 11.7 0 7.2 120 34 tốt quy chế dân chủ trường học 125 29 18.8 0 86 85 123 7.3 hoạt động đền ưn đáp nghĩa; chăm sóc di tích lịch sử 31 0 130 24 15.6 0 Nhìn vào bảng 3.7 trên, nhận thấy nhóm giải pháp xây dựng Số liệu kết khảo sát bảng 3.8 cho thấy: Các CBQL môi trường an toàn cho hoạt động giáo dục NGLL có múc độ cần thiết tính khả thi tương đối cao GV đồng tình với giải pháp đánh giá mức độ cần thiết khả thi Cần Giải Biện pháp 7.1 (Phát động phong trào giữ gìn vệ sinh, trồng chăm sóc xanh, cảnh ) có mức độ tính khả thi cao chứng tỏ việc giáo uy động phối hợp với lực xaýhội hoạt động giáo dụclượng em thứcthực vệ vệ sinh, cảnh quan môi trường đặt lên hàng đầu ận cao, biện pháp 8.3( Phát động phong trào thi đua cho tập thể cán động giáo dục NGLL 8.2 động thành viên cộng đồng tham gia vào việc xây dựng phát triển nhà trường lực lượng xã hội thực hoạt động giáo dục NGLL 87 cao 100% Điều thể hoạt động giáo dục NGLL nói riêng hoạt động khác nhà trường nói chung việc nâng cao nhận thức cho đội ngũ nhà trường vô quan trọng Nó điều kiện đảm bảo cho hoạt động thành công hay thất bại Nhóm giải pháp thứ tám huy động phối hợp với lực lượng giáo dục tham gia vào hoạt động giáo dục NGLL chiếm tỉ lệ 91.6% có nghĩa là hoạt động không GVCN mà lực lượng khác phải có trách nhiệm nhóm giải pháp thứ sáu tăng cường nguồn lực cho hoạt động giáo dục NGLL chiếm 89% gồm có tài lực, vật lực, nhân lực nhằm đảm bảo hoạt động giáo dục NGLL đạt hiệu Nhóm giải pháp chiếm tỉ lệ thấp nhóm giải pháp thứ năm táng cường kiêm tra đánh giá hoạt động giáo dục NGLL + tinh khả thi : Kết khảo nghiêm tính khả thi giải pháp đề xuất cho thấy hầu hết giải pháp đề xuất hợp lý (đa số ý kiến tán thành) tính khả thi giải pháp Trong đó, nhóm giải pháp thứ nâng cao nhận thức chiếm tỉ lệ cao 92.9% mức độ khả thi Nhóm giải pháp thứ ba bồi dưỡng lực hoạt động giáo dục NGLL cho đội ngũ GVCN chiếm 87.7% nhóm giải pháp thứ sáu tăng cường nguồn lực chiếm tỉ lệ 85.7% + l e mức độ cần thiết: Các nhóm giải pháp đề xuất đánh giá có tính cấn thiết việc nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục NGLL trường THCS địa bàn quận Tân Phú, thành phố Hồ Chí Minh Trong đó, nhóm giải pháp thứ Tóm lại, 100% cán quản lý, giáo viên nhận thức giải pháp nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên chiếm tỉ lệ mức độ cần thiết, cần thiết mức độ tìmg giải pháp có độ 88 Kết luận chương Hoạt động giáo dục NGLL nhằm phát huy tính tích cực chủ động HS, góp phần đào tạo nguồn nhân lực việc làm cần thiết giai đoạn Để hoạt động giáo dục NGLL thật vào chiều sâu, vấn đề nhận thức CBQL, giáo viên, học sinh, Hiệu trưởng trường THCS cần làm tốt công tác trị tư tưởng cho đội ngũ thấy tầm quan trọng hoạt động giáo dục NGLL, tổ chức có hiệu đợt bồi dưỡng hoạt động giáo dục NGLL cho đội ngũ GVCN tránh tràn lan; việc đa dạng hóa nội dung hình thức tổ chức hoạt động giáo dục NGLL phải phù họp vói đặc điểm địa phương, bên cạnh việc huy động lực lượng giáo dục hỗ trợ quan trọng cần thiết “ làm chẳng nên non” không tăng cường nguồn lực nhà trường cho hoạt động giáo dục NGLL “ có thực vực đạo” Các giải pháp quan trọng gắn bó mật thiết với nhau, 89 KÉT LUẬN VÀ KIÉN NGHỊ Kết luận: Hoạt động giáo dục NGLL trường phố thông chưa thực hấp dẫn lôi học sinh tham gia chưa có giáo viên chuyên trách, phần lớn phụ thuộc vào giáo viên chủ nhiệm mà đối tượng lại không đào tạo, tập huấn thường xuyên, trường sư phạm chưa có chương trình đào tạo cho hoạt động này; phần lớn GVCN hạn chế kỹ tổ chức điều khiển hoạt động; phận GVCN tư tưởng xem nhẹ công tác Hoạt động giáo dục NGLL hoạt động tổ chức học môn văn hóa, lôi nhiều học sinh tham gia, góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện Quản lý tốt hoạt động giáo dục NGLL tạo môi trường thuận lợi để tiềm học sinh có hội bộc lộ nhằm phát triển phẩm chất lực thân, tạo tiền đề nhân cách tốt sau vào sống lao động sản xuất Với nhận thức đó, đề tài tập trung nghiên cứu, đề giải pháp có tính khả thi công tác quản lý trường THCS địa bàn quận Tân Phú, thành phố Hồ Chí Minh 90 pháp cần thực đồng góp phần nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục NGLL từ tạo nên hiệu hoạt động giáo dục nhà trường Kiến nghị: 2.1 Dối với Bộ giáo dục đào tạo: Nên đưa hoạt động giáo dục NGLL vào trường sư phạm trở thành môn học chuyên ngành riêng Cần đổi cách đánh giá thi cử cách tuyên dụng người lao động không trọng mặt học vấn mà trọng đến kỹ năng, cách ứng xử thích ứng với hoàn cảnh 2.2 Đối vói Sở, Phòng giáo dục đào tạo: Cần có văn đạo việc thực hoạt động giáo dục NGLL thống có chiều sâu Bố sung thêm nhiều tài liệu hướng dẫn, tham khảo phù hợp cho vùng, miền Hàng năm nên tố chức hội nghị bàn công tác quản lý tố chức, báo 91 sinh hoạt toàn trường dẫn dắt thầy cô giáo hạt nhân, nòng cốt việc tố chức hoạt động giáo dục NGLL trường, lớp Cần thực việc huy động phối hợp lực lượng xã hội 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo (2008), Chỉ thị sổ 40/2008/CT- BGDĐT Bộ giáo dục đào tạo việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thăn thiện, học sinh tích cực ” trưòng phô thông giai đoạn 2008-2013 Bộ giáo dục đào tạo (2011), Thông tư 12//2011/TT-BGDĐT ban hành Ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phô thông trường thông có nhiều cấp học Bộ giáo dục đào tạo (2011), Một so chuyên đề bồi dưỡng cán quản lý giảo viên THCS, dự án phát triến giáo dục THCSII Bộ giáo dục đào tạo (2011), Tài liệu tập huấn công tác giáo viên chủ nhiệm trường THCS,THPT, chương trình phát triên GDTH Bộ giáo dục đào tạo (2012), Chỉ thị sổ 2737/CT-BGDĐT nhiệm vụ trọng tâm giáo dục phô thông năm học 2012 — 2013 Phạm Khắc Chương, Hồ Thị Nhật (2010), J.A Comenxkỉ — Cha đẻ Giáo dục đại”,NXB Thanh Niên Nguyễn Hữu Chương (1987), Macarenco nhà giáo dục nhà nhân đạo, NXB Giáo dục Nguyễn Hải Châu, Nguyễn Hữu Khải, Nguyễn Dục Quang, Lê Thanh Sử (2007), Những vẩn đề chung đôi giảo dục THCS hoạt động giáo dục lên lớp Lê Minh Châu, Bùi Ngọc Diệp, Trần Thị Tố Oanh, Phạm Thị Thu Phương, Nguyễn Dục Quang, Lê Thanh Sử, Lưu Thu Thủy, Đào Vân Vi (2010), Giáo dục kỹ song hoạt dộng giáo dục lên lớp trường THCS, NXBGD 93 11 Đặng Vũ Hoạt (2004), Hoạt dộng giáo dục NGLL tnròng THCS, NXBGD 12 Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thăng (2001), Giảo trình tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 13 Trần Kiêm (2008), Những vẩn đề Khoa học quản lý giảo dục, NXB Đại Học Su Phạm 14 Đặng Huỳnh Mai (2002), Các chức nhiệm vụ quản ỉỷ Hiệu trưởng trường THCS, BGDĐT 15 M.M.Mechti — Zade, Quản lý giáo dục dại, NXB giáo dục Hà Nội 16 Phòng giáo dục đào tạo quận Tân Phú, Báo cáo tong kết năm học 2009-2012 17 Quốc Hội nước Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam (2009), Luật sửa đôi, bô sung so điều Luật giáo dục, NXB trị quốc gia, Hà Nội 18 Quốc Hội khóa 10 (2000), Nghị qưyết sổ 40/2000 OHIO vãn phòng Quoc hội đôi chương trình giáo dục thông 19 Nguyễn Ngọc Quang, Nâng cao lực quản lý nhà trường, NXB giáo dục Hà Nội 94 23 Hà Nhật Thăng, Nguyễn Dục Quang, Nguyễn Thị Kỷ (1999), Công tác giáo viên chủ nhiệm trường phô thông,XXBGD 24 Hà Nhật Thăng, Nguyễn Dục Quang, Lê Thanh Sử, Đoàn Phan Kim, Nguyễn Thị Kỷ (2002), Hoạt động giáo dục lên lớp, Sách giáo viên 6, NXB Giáo dục 25 Hà Nhật Thăng, Nguyễn Dục Quang, Lê Thanh Sử, Đoàn Phan Kim, Nguyễn Thị Kỷ (2003), Hoạt động giáo dục lên lớp, Sách giáo viên 7, NXB Giáo dục 26 Hà Nhật Thăng, Bùi Ngọc Diệp, Ngô Tú Hiền, Nguyễn Dục Quang, Lê Thanh Sử, Nguyễn Thị Kỷ (2004), Hoạt động giảo dục lên lớp, Sách giáo viên 8, NXB Giáo dục 27 Hà Nhật Thăng, Bùi Ngọc Diệp, Ngô Tú Hiền, Nguyễn Dục Quang, Lê Thanh Sử, Nguyễn Thị Kỷ (2005), Hoạt động giảo dục lên lớp, Sách giáo viên 9, NXB Giáo dục [...]... Giải pháp quản lý Giải pháp quản lý là những cách thức tác động của chủ thể quản lý hướng vào việc giải quyết những vấn đề đặt ra của hệ thống, làm cho hệ thống đó vận hành như mong muốn 1.2.3.3 Giải pháp quản lý hoạt động giáo dục NGLL Giải pháp quản lý hoạt động giáo dục NGLL là cách thức tiến hành các nội dung trong chương trình hoạt động giáo dục NGLL theo một quy trình nhằm đạt được mục tiêu của. .. quả 23 + Hoạt động giáo dục hướng nghiệp; giáo dục nghề phổ thông 1.4 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS Đe nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục NGLL, người cán bộ quản lý cần xác định và thực hiện quản lý một số nội dung sau: 1.4.1 Quản lý kế hoạch hoạt động giáo dục NGLL Quản lý hoạt động dạy học và các hoạt động giáo dục khác phải được thực hiện trên cơ sở kế hoạch,... trạng quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường THPT quận 12, thành pho Hồ Chí Minh' ’ đã đề cập đến thực trạng quản lý hoạt động giáo dục NGLL Tác giả Phan Vĩnh Thái với đề tài Các biện pháp quản lý thực hiện chuông trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của học sinh tại trường THPT Đại Từ tỉnh Thái Nguyên ” đã đề cập đến biện pháp quản lý chương trình hoạt động giáo dục NGLL Tác... giáo dục NGLL nếu biết phối hợp các giải pháp họp lý, phát huy các mặt tích cực của các giải pháp thì chất lượng hiệu quả của hoạt động giáo dục NGLL sẽ được nâng cao đạt được mục tiêu hoạt động giáo dục NGLL 1.3 Một số vấn đề về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS 1.3.1 Mục tiêu của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 1.3.11 Giáo dục nhận thức Giúp học sinh THCS bổ sung những kiến... một số giải pháp nhằm góp phần quản lý hoạt động giáo dục NGLL ở các trường THCS quận Tân Phú, thành phố Hồ Chí Minh hiệu quả hơn nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục toàn diện trong giai đoạn hiện nay 9 Cấu trúc của luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục, luận văn gồm ba chương: 6 CHƯƠNG 1 Cơ SỞ LÝ LUẬN VÈ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIÒ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯÒNG THCS. .. 1.4.3.2 Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục NGLL Tố chức hoạt động giáo dục NGLL dành cho khối THCS theo sự chỉ đạo của Bộ Giáo dục Đào tạo, bắt đầu từ năm học 2009 - 2010 các trường thực hiện 2 tiết/tháng 1.4.4 Quản lý về đánh giá hoạt động giáo dục NGLL 1.4.4.1 Theo dõi, hỗ trợ hoạt động giáo dục NGLL của GVCN Hoạt động giáo dục NGLL có chương trình nội dung cụ thế, hoạt động thống nhất theo từng... trở thành vốn sống cho các em, phát huy cao tính chủ động và tích cực của HS tham gia các hoạt động tập thể, thu hút các tiềm năng của các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường đảm bảo giáo dục nhà trường luôn gắn với thực tế cuộc sống 1.4.2.2 Quản lý hoạt động giáo dục NGLL của giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm là người trực tiếp thực hiện hoạt động giáo dục NGLL nên khâu quản lý hoạt động. .. lập, tự quản của học sinh Nguyên tắc này đòi hỏi phát huy tính tích cực độc lập, sáng tạo của học sinh Hoạt động giáo dục NGLL ở trường THCS với lực lượng nòng cốt 19 các hiệu quả khác như kinh tế, chính trị, xã hội thì phải lấy hiệu quả giáo dục để điều chỉnh các hiệu quả khác 1.3.3 Đặc diêm của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường trung học cơ sở Hoạt động giáo dục NGLL là hoạt động của người... Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tại các trường tiểu học bán trú quận 8, thành phổ Hồ Chí Minh đã nghiên cứu vấn đề quản lý hoạt động giáo dục NGLL bậc học tiểu học Tác giả Thái Thị Bi với đề tài LÍ Ouá trình thực hiện hoạt dộng giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường THCS thuộc tỉnh An Giang” cũng đã đề cập đến việc thực hiện hoạt động giáo dục NGLL ở bậc trung học cơ sở Hiện nay,... những vấn đề về phương pháp, nội dung hoạt động của khối, của lóp; việc dự giờ tố chức hoạt động; việc báo cáo tiến độ hoạt động của GVCN về thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục NGLL, rút kinh nghiệm và điều chỉnh nếu có 1.4.5 Quản lý việc phoi hợp các lực lượng giáo dục tham gia thực hiện hoạt động giáo dục NGLL Hoạt động giáo dục NGLL với sự đa dạng rất cần có sự phối hợp với các lực lượng xã hội ... công tác quản lý hoạt động giáo dục NGLL truờng THCS quận Tân Phú, Thành Phố Hồ Chí Minh 5.3 Đề xuất giải pháp quản lý hoạt động giáo dục NGLL truờng THCS quận Tân Phú, Thành Phố Hồ Chí Minh Phạm... Phạm vi nghiên cún Các giải pháp quản lý hoạt động giáo dục NGLL Hiệu truởng trirờng THCS quận Tân Phú, Thành Phố Hồ Chí Minh Phưong pháp nghiên cứu 7.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận Đọc, phân... 1.2.3.3 Giải pháp quản lý hoạt động giáo dục NGLL Giải pháp quản lý hoạt động giáo dục NGLL cách thức tiến hành nội dung chương trình hoạt động giáo dục NGLL theo quy trình nhằm đạt mục tiêu hoạt động