Một số giải pháp quản lý mô hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực trong trường tiểu học ở quận tân phú,thành phố hồ

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN VŨ LY MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ MƠ HÌNH GIÁO DỤC THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC Ở QUẬN TÂN PHÚ, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chun ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Văn Tứ Vinh, 2010 Lời cảm ơn Tôi xin gởi lời cảm ơn chân thành sâu sắc đến TS Nguyễn Văn Tứ TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH hướng dẫn thực đề tài Những đạt hôm nghiên cứu khoa học, quên công lao giảng dạy hướng dẫn Giáo sư, Giảng viên trường Đại học Vinh giảng chuyên đề lớp Cao học Quản lý giáo dục Khóa 16 trường Đại học Sài Gòn, TP Hồ Chí Minh Tôi xin bày tỏ niềm xúc động lớn lao trước giúp đỡ, động viên lãnh đạo Sở Giáo dục – Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh, Phòng Giáo dục – Đào tạo quận Tân Phú, đồng Ban Giám Hiệu, thầy, cô đồng nghiệp trường tiểu học Lê Lai 13 trường tiểu học lại Và xin sẻ chia tất niềm hạnh phúc cho gia đình bạn bè yêu dấu Nguyễn Vũ Ly MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa Lời cảm ơn Mục lục Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình vẽ, đồ thị 10 MỞ ĐẦU 11 Lý chọn đề tài 11 Mục đích nghiên cứu 16 Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu 16 Giả thuyết khoa học 17 Nhiệm vụ nghiên cứu 17 Phương pháp nghiên cứu 17 Đóng góp luận văn 18 Cấu trúc luận văn 18 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ MƠ HÌNH GIÁO DỤC THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH CỰC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 19 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 19 1.1.1 Việc nghiên cứu mơ hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực trường tiểu học số nước giới 19 1.1.2 Việc nghiên cứu mơ hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực trường tiểu học Việt Nam 1.1.3 Việc nghiên cứu mơ hình giáo dục theo hướng dạy học 27 tích cực quận Tân Phú 1.2 Các khái niệm liên quan đến đề tài 35 40 1.2.1 Quản lý 40 1.2.2 Quản lý giáo dục 41 1.2.3 Mơ hình giáo dục 42 1.2.4 Mơ hình dạy học 44 1.2.5 Dạy học tích cực 45 1.2.6 Giải pháp quản lý 46 1.3 Những vấn đề mơ hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực 47 1.3.1 Bản chất mơ hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực 47 1.3.2 Chu trình thực mơ hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực 55 1.3.3 Qui trình thực mơ hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực 59 1.3.4 Điều kiện đảm bảo tổ chức dạy học theo mơ hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực 64 1.3.5 Đặc điểm mơi trường lớp học theo mơ hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực 66 1.3.6 Vai trò, chức nhà quản lý việc thực mơ hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực trường tiểu học 67 Kết luận chương 68 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CƠNG TÁC QUẢN LÝ MƠ HÌNH GIÁO DỤC THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH CỰC TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC Ở QUẬN TÂN PHÚ, TP HCM 2.1 Khái qt tình hình giáo dục quận Tân Phú 2.1.1 Tình hình phát triển kinh tế - xã hội 2.1.2 Tình hình trường lớp điều kiện phục vụ dạy 2.1.3 69 69 69 học tiểu học 70 Chất lượng giáo dục tiểu học 76 2.2 Thực trạng cơng tác quản lý mơ hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực số trường tiểu học quận Tân Phú 2.2.1 Giới thiệu chung tổ chức khảo sát 2.2.2 Thực trạng cơng tác quản lý mơ hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực quận Tân Phú 2.3 Nhận xét, đánh giá 83 84 104 2.3.1 Nhận xét mặt mạnh tồn 104 2.3.2 Phân tích ngun nhân tồn 107 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ MƠ HÌNH GIÁO DỤC THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH CỰC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN TÂN PHÚ, TP.HCM 109 3.1 Ngun tắc xác định hệ thống giải pháp 3.2 83 109 Một số giải pháp quản lý mơ hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực trường tiểu học quận Tân Phú, TP Hồ Chí Minh 110 3.2.1 Giải pháp quản lý cơng tác nhận thức, tư tưởng 110 3.2.2 Giải pháp quản lý thực kế hoạch chiến lược xây dựng mơ hình giáo dục tổ chức dạy học theo hướng tích cực 116 3.2.3 Giải pháp quản lý xây dựng bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên 119 3.2.4 Giải pháp quản lý việc nâng cao đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học để thực tốt mơ hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực trường tiểu học 130 3.2.5 Giải pháp quản lý cơng tác động viên, khuyến khích, kiểm tra, đánh giá kết cơng tác quản lý mơ hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực trường tiểu học 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi giải pháp 133 137 Kết luận chương 139 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 140 Kết luận 140 Kiến nghị 142 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 144 PHỤ LỤC 147 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT (Được dùng luận văn) TPHCM :Thành phố Hồ Chí Minh GD – ĐT : Giáo dục – Đào tạo PGD : Phòng Giáo dục CBQL : Cán quản lý CB – GV : Cán - giáo viên PPDH : Phương pháp dạy học HT :Hiệu trưởng HP : Phó hiệu trưởng KT : Khối trưởng GV : Giáo viên HS : Học sinh TNTH : Tốt nghiệp tiểu học LL : Lê Lai AC : Âu Cơ ĐTĐ : Đồn Thị Điểm DT : Duy Tân HVC : Hồ Văn Cường HVCh : Huỳnh Văn Chính LVT : Lê Văn Tám PCT : Phan Chu Trinh TH : Tân Hương TQ : Tân Q TVD : Tơ Vĩnh Diện VTS : Võ Thị Sáu DL HN : DL Hồng Ngọc DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1: Mạng lưới trường lớp - học sinh năm học 2006 – 2007 73 Bảng 2.2: Thống kê số lượng trường học quận Tân Phú năm học 2007 73 Bảng 2.3: Số liệu giáo viên – học sinh trường tiểu học năm 2007 75 Bảng 2.4: Số liệu lớp học – phòng học tiểu học năm học 2006 – 2007 75 Bảng 2.5: So sánh tiêu trường lớp 77 Bảng 2.6: Kết tra hoạt động sư phạm giáo viên 79 Bảng 2.7: Thống kê trình độ đội ngũ giáo viên năm 2007 80 Bảng 2.8: Chất lượng giáo viên theo chuẩn trình độ 81 Bảng 2.9: Thống kê trình độ đội ngũ cán quản lý năm 2007 81 Bảng 2.10: Kết học tập trường tiểu học 83 Bảng 2.11: Tổng hợp ý kiến đánh giá cán - giáo viên nhận thức việc thực mơ hình dạy học tích cực 87 Bảng 2.12: Tổng hợp ý kiến, đánh giá cán - giáo viên cơng tác lập kế hoạch, xây dựng chiến lược dạy học theo mơ hình giáo dục tích cực 89 Bảng 2.13: Tổng hợp ý kiến đánh giá Chun viên, Hiệu trưởng cơng tác xây dựng bồi dưỡng đội ngũ cán - giáo viên 92 Bảng 2.14: Tổng hợp ý kiến đánh giá Hiệu trưởng thực trạng kiểm tra việc tổ chức dạy học theo hướng tích cực giáo viên Bảng 2.15: Tổng hợp ý kiến đánh giá hiệu trưởng thực trạng 97 xây mơi trường lớp học thân thiện, tích cực theo tiêu chí dạy học tích cực 101 Bảng 2.16: Tổng hợp kết nhận định việc thực giải pháp xây dựng mơ hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực trường tiểu học từ góc độ đạo, lãnh đạo phòng giáo dục 106 Bảng 3.1: Kết đánh giá cán - giáo viên nhóm giải pháp 149 Kết luận chương 151 10 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ Trang Hình 1.1 Tháp tư người học 51 Hình 1.2 Mơ hình dạy học cực thầy làm trung tâm 54 Hình 1.3 Mơ hình dạy học lấy cực trò làm trung tâm 55 Hình 1.4 Chu trình tự học trò 57 Hình 1.5 Chu trình dạy thầy 59 Hình 1.6 Chu trình dạy học tích cực 60 Hình 2.1 Tỷ lệ học sinh học buổi/ ngày năm học 2006 – 2007 75 137 hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực Giải pháp quản lý xây dựng bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên 78% 22% 0% 85% 15% 0% 64.5% 34.5% 1% 56% 43.5% 0.5% 50% 50% 0% 52% 48% 0% Giải pháp quản lý việc nâng cao đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học để thực tốt mơ hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực trường tiểu học Giải pháp quản lý cơng tác động viên, khuyến khích, kiểm tra, đánh giá kết cơng tác quản lý mơ hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực trường tiểu học Nhận xét: Từ kết bảng 3.1 “Kết đánh giá cán - giáo viên nhóm giải pháp”, nhận thấy: Đa số ý kiến cho giải pháp có tính cấp thiết, đặc biệt giải pháp 1, 3, tán thành cao (100%), riêng giải pháp có tỉ lệ 138 phân vân 10% giải pháp có tỷ lệ 1% thể thái độ lưỡng lự nhà quản lý quen việc lập kế hoạch theo năm, kiến thức, kỹ kinh nghiệm lập kế hoạch chiến lược chưa nhiều Việc đầu tư sở vật chất phụ thuộc ngân sách nhà nước Tuy nhiên, khảo sát tính khả thi, ý kiến tán thành cao cho thấy nhận thức cán - giáo viên chủ trương thực mơ hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực thể cụ thể giải pháp nâng cao cơng tác nhận thức, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, đầu tư sở vật chất đa số cán - giáo viên đồng tình, đặc biệt ý kiến tán thành giải pháp quản lý cơng tác nhận thức tư tưởng cao Kết luận chương Đề xuất giải pháp quản lý mơ hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực trường tiểu học quận Tân Phú nhiệm vụ, nội dung chủ yếu đề tài nghiên cứu Các nhóm giải pháp mà tác giả đề xuất dựa sở lý luận phân tích thực trạng hệ thống đồng bộ, liên quan tác động lẫn chỉnh thể; vậy, thực giải pháp phải đảm bảo ngun tắc cần thiết nêu Mặc dù giải pháp đưa cân nhắc, có kết hợp lý luận thực tiễn, mang tính khả thi cao q trình thực cần có điều chỉnh, bổ sung cho phù hợp với mục tiêu quản lý giai đoạn cụ thể 139 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Từ kết nghiên cứu trình bày chương 1, tác giả luận văn nhận thức mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đặt hồn thành Một số kết luận rút sau: Đề tài luận cho vấn đề quản lý mơ hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực trường tiểu học theo tinh thần đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục Đây giải pháp lớn để phát triển giáo dục – đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước Giáo dục tiểu học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, cần phải tập trung vào đổi cơng tác tổ chức dạy học trường tiểu học nhằm thực mục tiêu giáo dục tiểu học, góp phần chăm lo phát triển nguồn lực người, chuẩn bị lớp người lao động có hệ thống giá trị phù hợp với u cầu phát triển đất nước giai đoạn Đề tài khảo sát thực trạng quản lý giáo dục theo mơ hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực 14 trường tiểu học quận Tân Phú – Thành phố Hồ Chí Minh; kết phân tích cho thấy quận Tân Phú có thuận lợi định việc đầu tư phát triển sở vật chất nhà trường, đội ngũ cán - giáo viên Tuy nhiên, giáo dục tiểu học quận hạn chế định số học sinh tăng học hàng năm cao, trình độ giáo viên chưa đồng đều, việc quản lý tổ chức dạy học chưa hệ thống, chưa mang tính phát triển lâu dài Đề tài đề xuất giải pháp quản lý mơ hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực nhằm tăng cường hiệu quản lý mơ hình này, xây 140 dựng nhà trường trở thành mơi trường giáo dục thân thiện, đại, tích cực với hỗ trợ tích cực cộng đồng, lực lượng xã hội quan tâm đáp ứng u cầu giáo dục tồn diện, đảm bảo hài hòa, cân đối học tập, rèn luyện vui chơi học sinh, tạo điều kiện để học sinh học mơi trường đầy tình u thương, an tồn, đảm bảo tính dân chủ đồng thời có nhiều hội học tập khơng khí tích cực, sáng tạo, động, phát triển kỹ sống, kỹ xã hội cần thiết, đặc biệt phát triển tư cách tốt Các giải pháp đề xuất là: - Nâng cao cơng tác nhận thức cán bộ, giáo viên, phụ huynh, học sinh trường Tiểu học lực lượng giáo dục ngồi nhà trường mơ hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực trường tiểu học - Thực kế hoạch chiến lược xây dựng mơ hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực - Tăng cường sử dụng số phương pháp dạy học tích cực lớp học Tổ chức hoạt động nhằm nâng cao lực tư duy, sáng tạo kỹ cần thiết dạy học cho giáo viên học sinh Tổ chức buổi hội thảo, tọa đàm với tham gia nhân tố tích cực, có kinh nghiệm thành tích cao dạy học - Nâng cao đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học để thực tốt mơ hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực trường tiểu học - Thực cơng tác động viên, khuyến khích, kiểm tra, đánh giá kết cơng tác quản lý mơ hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực trường tiểu học 141 KIẾN NGHỊ Đối với Bộ Giáo dục – Đào tạo Ban hành chuẩn cán quản lý trường tiểu học, có sách ưu đãi giáo viên cán quản lý nâng chuẩn, hỗ trợ điều kiện thuận lợi để giáo viên cán quản lý tiểu học tích cực tham gia nghiên cứu khoa học Chỉ đạo đổi phương thức giáo dục theo hướng mở, tăng cường quyền chủ động tự chịu trách nhiệm cho hiệu trưởng tổ chức thực việc đổi quản lý đổi cách dạy học phù hợp với điều kiện nhà trường Qui định sách cơng tác xã hội hóa giáo dục thích hợp với tính đa dạng phát triển giáo dục tiểu học, tạo hành lang pháp lý cho hiệu trưởng phối hợp huy động cộng đồng tham gia phát triển giáo dục nhà trường .2 Đối với Sở Giáo dục – Đào tạo Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, qui hoạch đội ngũ CB – GV, nâng cao chất lượng nhà trường sư phạm, cải tiến thi tuyển cơng chức theo hướng tăng cường trách nhiệm trường tuyển dụng người Tăng cường kiểm tra quản lý mơ hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực hiệu trưởng, chất lượng giảng dạy giáo viên Đối với phận giáo viên giỏi cần mạnh dạn thí điểm giao quyền chủ động thực chương trình dạy học Chỉ đạo chuẩn hóa, đại hóa sở vật chất, trang thiết bị đầu tư cho trường theo mơ hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực .3 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo quận Tân Phú 142 Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng CB – GV, tham mưu với ủy ban nhân dân hỗ trợ kinh phí học tập, tham quan trường thành cơng giáo dục đại, tích cực, có sách khen thưởng, nhân rộng CB – GV đạt kết học tập, tự bồi dưỡng Chỉ đạo xây dựng “Mơi trường tự quản” trường, khuyến khích giáo viên chịu khó nghiên cứu, bồi dưỡng tay nghề, có sáng tạo dạy học Tăng cường tập huấn cán cơng tác quản lý, lập kế hoạch, tập huấn giáo viên đổi phương pháp, buổi tọa đàm, chun đề thực mơ hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực Tham mưu lãnh đạo Ủy ban nhân dân quận sớm triển khai thực đề án phát triển trường lớp nhằm giảm áp lực sĩ số học sinh, đại hóa sở vật chất phương tiện dạy học cho trường Đối với trường tiểu học Tăng cường giáo dục đội ngũ, nâng cao nhận thức việc thực giảng dạy theo hướng tích cực hóa học sinh Tăng cường cơng tác xã hội hóa giáo dục, thu hút nhiều nguồn lực nhằm tăng cường sở vật chất, trang thiết bị đại phục vụ dạy học Chỉ đạo cải tiến phương pháp dạy học, đổi cơng tác kiểm tra, coi trọng sáng tạo tính trung thực giáo viên dạy học Chỉ đạo xây dựng mơi trường giáo dục thân thiện, đại, tích cực, đẩy mạnh hoạt động nâng cao lực tư duy, lực tự nghiên cứu, tự học giáo viên, học sinh 143 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục – Đào tạo (2000), Điều lệ trường tiểu học (ban hành kèm Quyết định số 22/2000/QĐ – BGD&ĐT ngày 11/7/2000, Bộ Trưởng GD&ĐT Bộ Giáo dục – Đào tạo (2004), Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đởi mới quản lý giáo dục tiểu học, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục – Đào tạo, Nhiệm vụ năm học 2007 – 2008, 2008 – 2009, 2009 – 2010 Carl Roger (2001), Phương pháp dạy học hiệu quả, Nhà xuất thành phố Hồ Chí Minh (Cao Đình Qt dịch) Chính phủ (2004), Báo cáo tình hình giáo dục, Hà Nội Đảng Quận Tân Phú (2005), Văn kiện Đại hội Đảng Quận Tân Phú lần thứ IX (Nhiệm kỳ 2005 – 2010) Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ VIII, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 10.Đặng Quốc Bảo, Đinh Thị Kim Thoa, “Những vấn đề chung phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh”, Dự án phát triển Giáo dục tiểu học, Nhà xuất Giáo dục 144 11.Đặng Quốc Bảo (1998), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán Quản lý GD – ĐT Trung ương 1, Hà Nội 12.Đặng Thành Hưng (1995), Các lý thuyết mơ hình giáo dục hướng vào người học phương tây, Viện khoa học Giáo dục, Trung tâm thơng tin khoa học giáo dục, Hà Nội 13.Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học đại, Lý luận - Biện pháp - Kỹ thuật, Nhà xuất Đại học quốc gia, Hà Nội 14.Đỗ Đình Hoan (2002), Một số vấn đề bản chương trình tiểu học mới, Nhà xuất Giáo dục 15.Harold Kootnz (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nhà xuất Khoa học kỹ thuật, Hà Nội (Vũ Thiếu dịch) 16.M.I.Kondacop (1984),Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục Trường Cán quản lý giáo dục 17.Nguyễn Cảnh Tồn (2001), Quá trình dạy - tự học, Nhà xuất Giáo dục Hải Dương 18.Nguyễn Kỳ (1996), Mơ hình dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm, Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội 19.Nguyễn Lộc (2004), “Một số quan điểm lý luận người quản lý”, Đề cương giảng, Hà Nội 20.Nguyễn Ngọc Quang (1997), Những khái niệm bản quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý GD – ĐT TW 1, Hà Nội 21.Phạm Minh Hạc (1996), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 22.Phạm Minh Hạc, Trần Kiều (2002), , Giáo dục giới vào kỷ XXI, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 23.Phan Văn Kha (2005), “Quản lý nhà nước giáo dục”, Giáo trình dùng cho khóa đào tạo sau đại học quản lý giáo dục, Hà Nội 145 24.Phòng Giáo dục Quận Tân Phú, Báo cáo tởng kết cơng tác chun mơn năm học 2004 – 2005, 2005 – 2006, 2007 – 2008, 2008 – 2009 25.Phòng Giáo dục Quận Tân Phú, Đề án qui hoạch mạng lưới Giáo dục Quận Tân Phú đến năm 2020 26.Tập thể tác giả (2002), Một số vấn đề cách dạy cách học, Nhà xuất Đại học Quốc gia, Hà Nội 27.Thái Duy Tun (2001), Giáo dục học đại, Nhà xuất Đại học Quốc gia, Hà Nội 28.Thái Duy Tun (2008), Phương pháp dạy học truyền thống đởi mới, Nhà xuất Giáo dục 29.Thủ tướng Chính phủ (2002), Chiến lược phát triển Giáo dục 2001 – 2010, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 30.Tổ chức cứu trợ trẻ em Thụy Điển (2007), Xây dựng mơ hình mơi trường học thân thiện, đại, tích cực với trẻ, Nhà xuất Chính trị quốc gia 31.Trần Kiểm (2004), Khoa học Quản lý Giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội (Trang 35 – 39; 46 – 49), 2004 32.Vụ Giáo dục tiểu học (2010), Chun đề Giáo dục tiểu học tập 38, 39, 41 33.Vũ Ngọc Hải, Trần Khánh Đức (2003), Hệ thống giáo dục đại năm đầu kỷ XXI, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 146 PHỤ LỤC Phụ lục Bảng 2.15: Tổng hợp ý kiến đánh giá hiệu trưởng thực trạng xây dựng mơi trường lớp học than thiện, tích cực theo mơ hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực Stt a b c Nội dung Mức độ thực Khơng Chưa Thường thường thực xun xun HP HP HP HT KT HT KT HT KT GV GV GV Tạo dựng mơi trường lớp học an tồn, khơng có phân 95.5 92.3 biệt đối xử thành viên lớp Giáo viên biết lắng nghe, hiểu, 85 89 chia sẻ đáp ứng nhu cầu học sinh Học sinh tham gia vào hoạt động liên quan đến 96.5 98 học tập hoạt động ngoại khóa Kết thực Tốt Trung bình Khá HT HP KT GV HT HP KT GV HP HT KT GV 4.5 7.7 0 91 88.9 8.4 11 0 15 11 0 82.5 98 10 7.5 3.5 0 93 92.8 6.6 7.2 0 147 d e f g h i j Học sinh tham gia bày tỏ ý kiến, quan điểm Có hợp tác hai chiều giáo viên học sinh, phụ huynh nhà trường Lớp học có chỗ trưng bày sản phẩm học tập Lớp học có qui ước học sinh, có thư viện lớp phục vụ học Lớp học có hộp thư cá nhân cho học sinh Lớp học có đầy đủ thiết bị dạy học tivi, đầu đĩa, kệ tủ, máy cátxét, Giáo viên quản lý lớp biện pháp thay trừng phạt 94 84.2 5.4 15.8 0 84.5 88 15.5 12 0 72 64 20 95.5 98 4.5 0 87 92.5 60 75 40 25 0 50 45 85.6 90 14 10 0 78 55 75.5 45 24.5 0 72 64 20 96.5 97 3.5 0 87 92.5 12 79.9 75.9 20.1 24.1 0 25 11 13 7.5 0 40 50 10 0 25 11 7.5 85.5 21.4 14.5 Bảng 2.16: Tổng hợp kết đánh giá lãnh đạo phòng giáo dục cơng tác quản lý mơ hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực trường tiểu học thể qua bảng khảo sát STT Nội dung Chỉ đạo xây dựng mơi trường học tập gần gũi thân thiện tích cực thành viên ngồi nhà trường Tốt Khá TB 40.5 45.2 14.3 Kém 148 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Xây dựng nhà trường nơi học tập vui chơi, có nhiều hoạt động thu hút học sinh, tạo điều kiện tốt cho học sinh học tập Học sinh tham gia, bày tỏ, u thương phát triển mặt hỗ trợ cần thiết thầy cơ, nhà trường, bạn bè cộng đồng Tạo nhiều hoạt động cho học sinh tham gia, học sinh quyền có ý kiến đòi hỏi người khác lắng nghe, bảo vệ Tổ chức hoạt động học tập học sinh có nhiều hứng thú phát triển yếu tố nhân cách em Là mơi trường để học sinh phát triển tốt quyền trẻ em, khơng có phân biệt đối xử Học sinh có mạnh dạn, động, tự tin giao tiếp, sinh hoạt Cơ sở vật chất đầy đủ, đảm bảo nhu cầu học tập vui chơi học sinh Triển khai đầy đủ văn bản, hướng dẫn thực đổi cách dạy học đến giáo viên Làm tốt cơng tác nhận thức, tư tưởng cho đội ngũ thực đổi dạy học Thực kế hoạch chiến lược để phát triển mơ hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực trường tiểu học Cán quản lý đổi cơng tác quản lý theo tiêu chí phát huy động, sáng tạo đội ngũ Chỉ đạo cơng tác bồi dưỡng, tập huấn nâng cao trình độ, tay nghề giáo viên nhằm thực tốt sử dụng phương pháp dạy học tích cực Chú trọng xây dựng hoạt động nhằm tạo hội cho học sinh rèn kỹ sống, kỹ xã hội đại Chỉ đạo giáo viên tăng cường dạy học theo đối tượng theo trình độ, lực học sinh Phát huy hỗ trợ, ủng hộ từ phía lực lượng giáo dục ngồi nhà trường nhằm thực xã hội hóa giáo dục Thực sách đãi ngộ, tun dương, nhân rộng nhân tố tích cực dạy học tích cực nhằm tạo hiệu ứng lan tỏa, phát triển mơ hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực Cải tiến cách kiểm tra, đánh giá dạy học sở tư vấn, động viên thúc đẩy phù hợp với tiêu chí giáo dục tích cực Giáo viên tổ chức dạy sở lấy học sinh làm trung tâm, phát huy cao khả tự học, khả hợp tác học sinh 25.6 70.2 4.2 50.2 42.2 7.6 42.9 41.6 6.5 22.5 66.7 5.5 95.4 5.6 51.2 40.2 8.6 15.6 64.8 20.6 62.5 25.4 13.1 9.2 23.1 58.4 40.5 45.2 14.3 34.6 50.5 15.9 30.6 48.4 11 45 45 10 22.8 41.9 16.3 21.2 45.6 33.2 35.9 52.3 12.8 53.6 44.2 2.2 3.5 9.3 149 19 20 Cơng tác sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học ứng dụng CNTT quản lý dạy học quản lý giáo viên Tổ chức cho đội ngũ tham quan, giao lưu với trường thực thành cơng mơ hình giáo dục tiên tiến, đại 9.2 61.7 23.1 6.6 53.7 24.7 15 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Lãnh đạo chun viên Phòng Giáo dục Về cơng tác quản lý mơ hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực trường tiểu học Trong q trình đạo theo dõi cơng tác quản lý mơ hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực trường tiểu học, xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá đồng chí Xin đồng chí đánh dấu chéo (x) vào trống theo đánh giá đồng chí viết tiếp vào chỗ trống ( .) 1/ Các biện pháp quản lý mơ hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực trường tiểu học: STT Nội dung Tốt Khá TB Kém Chỉ đạo xây dựng mơi trường học tập gần gũi thân thiện tích cực thành viên ngồi nhà trường Tạo nhiều hoạt động cho học sinh tham gia, học sinh quyền có ý kiến đòi hỏi người khác lắng nghe, bảo vệ Tổ chức hoạt động học tập học sinh có nhiều hứng thú phát triển yếu tố nhân cách em Học sinh có mạnh dạn, động, tự tin giao tiếp, sinh hoạt Cơ sở vật chất đầy đủ, đảm bảo nhu cầu học tập vui chơi học sinh Triển khai đầy đủ văn bản, hướng dẫn thực đổi cách dạy học đến giáo viên Làm tốt cơng tác nhận thức, tư tưởng cho đội ngũ thực đổi dạy học Cán quản lý đổi cơng tác quản lý theo tiêu chí phát huy động, sáng tạo đội ngũ Chỉ đạo cơng tác bồi dưỡng, tập huấn nâng cao trình độ, tay 150 10 11 12 13 nghề giáo viên nhằm thực tốt sử dụng phương pháp dạy học tích cực Chỉ đạo giáo viên tăng cường dạy học theo đối tượng theo trình độ, lực học sinh Phát huy hỗ trợ, ủng hộ từ phía lực lượng giáo dục ngồi nhà trường nhằm thực xã hội hóa giáo dục Cải tiến cách kiểm tra, đánh giá dạy học sở tư vấn, động viên thúc đẩy phù hợp với tiêu chí giáo dục tích cực Giáo viên tổ chức dạy sở lấy học sinh làm trung tâm, phát huy cao khả tự học, khả hợp tác học sinh Cơng tác sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học ứng dụng CNTT quản lý dạy học quản lý giáo viên 2/ Theo đồng chí, nhà trường cần tập trung vào giải pháp để nâng cao cơng tác quản lý mơ hình giáo dục theo hướng tích cực có hiệu quả: 3/ Ý kiến khác: Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ đồng chí 151 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Về việc thực giải pháp quản lý mơ hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực trường tiểu học địa bàn quận Tân Phú – TP HCM Trong giai đoạn nay, để thực mơ hình giáo dục tích cực có hiệu trường tiểu học, cán quản lý cần thực giải pháp nào? Stt Những giải pháp quản lý mơ hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực Tính cấp thiết Rất Tán Phân tán thành vân thành Tính khả thi Rất Tán Phân tán thành vân thành Giải pháp quản lý cơng tác nhận thức, tư tưởng Giải pháp quản lý thực kế hoạch chiến lược xây dựng mơ hình giáo dục tổ chức dạy học theo hướng tích cực Giải pháp quản lý xây dựng bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên Giải pháp quản lý việc nâng cao đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học để thực tốt mơ hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực trường tiểu học Giải pháp quản lý cơng tác động viên, khuyến khích, kiểm tra, đánh giá kết cơng tác quản lý mơ hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực trường tiểu học Xin đồng chí đánh dấu chéo (x) vào trống theo đánh giá đồng chí mức độ cấp thiết tính khả thi giải pháp [...]... sở lý luận của vấn đề quản lý mô hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực ở trường tiểu học Chương 2: Thực trạng công tác quản lý mô hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực ở trường tiểu học của quận Tân Phú – TPHCM Chương 3: Một số giải pháp quản lý mô hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực ở trường tiểu học của quận Tân Phú – TPHCM 19 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ MÔ HÌNH GIÁO DỤC... dục theo hướng dạy học tích cực tại các trường tiểu học trong quận Tân Phú 5.3 Xây dựng một số giải pháp quản lý mô hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực ở trường tiểu học quận Tân Phú, TP Hồ Chí Minh 6 Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Nghiên cứu các tài liệu về lý luận quản lý dạy học, đổi mới phương pháp dạy học, mô hình giáo dục, phương pháp dạy học tích cực và các văn... giải pháp quản lý mô hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực ở trường tiểu học như luận văn đã đề xuất thì chất lượng giáo dục toàn diện ở các trường tiểu học ở quận Tân Phú sẽ được nâng cao 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu một số vấn đề lý luận của vấn đề quản lý mô hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực ở trường tiểu học 5.2 Khảo sát và đánh giá thực trạng quản lý mô hình giáo dục theo hướng. .. Thành phố Hồ Chí Minh 2 Mục đích nghiên cứu Đề xuất một số giải pháp quản lý mô hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực ở tiểu học nhằm đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo cho học sinh tiểu học trên địa bàn quận Tân Phú - Thành phố Hồ Chí Minh 3 Khách thể, đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động quản lý mô hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực trong nhà trường. .. phần làm sáng tỏ một số vấn đề về lý luận khoa học giáo dục, về mô hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực - Góp phần đánh giá thực trạng, chất lượng giáo dục và dạy học ở các trường Tiểu học của Quận Tân Phú - Đề xuất được một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện các trường tiểu học của Quận Tân Phú, TP Hồ Chí Minh 8 Cấu trúc của luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận,... nhà trường tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Các giải pháp quản lý mô hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực ở các trường tiểu học quận Tân Phú 3.3 Phạm vi nghiên cứu: Phạm vi đề tài chỉ giới hạn nghiên cứu việc quản lý mô hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực tại một số trường tiểu học quận Tân Phú, TpHCM Thời gian đánh giá thực trạng: từ năm 2005 đến 2009 17 4 Giả thuyết khoa học Nếu thực... hướng dạy học tích cực, đồng thời thường xuyên vận dụng một cách sáng tạo những phương pháp dạy học mới trong nhà truờng Bản thân tôi là một cán bộ quản lý, được phân công chịu trách nhiệm về mặt chuyên môn trong trường tiểu học Vì những lý luận và thực tiễn nêu trên, đã thôi thúc tôi chọn đề tài: Một số giải pháp quản lý mô hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực trong trường tiểu học ở quận Tân. .. là một bước tiến quan trọng trong việc thực hiện mô hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực ở nước ta Như vậy, có thể thấy rằng về lí luận, việc tổ chức nghiên cứu đổi mới cách dạy và học theo mô hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực trên tinh thần Nghị quyết Trung ương IV đã có tác dụng tốt Nhưng thực tiễn đổi mới cách dạy và học theo mô hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực trong các trường. .. mới dạy học ngày một phát triển như hiện nay Vì vậy, việc đề xuất một số giải pháp đối với việc quản lý mô hình giáo dục theo 16 hướng dạy học tích cực trong trường tiểu học là yêu cầu cấp thiết và phải được nghiên cứu một cách nghiêm túc Quận Tân Phú là một quận mới được thành lập từ năm 2002, được tách ra từ quận Tân Bình, là một quận có một chiến lược đối với việc áp dụng mô hình giáo dục theo hướng. .. DỤC THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH CỰC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Việc nghiên cứu mô hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực ở trường tiểu học ở một số nước trên thế giới 1.1.1.1 Mô hình Trường học kiểu mới” về giáo dục tiểu học ở Colombia và Châu Mĩ La Tinh Đất nước Colombia có nhiều đồi núi, khí hậu giống vùng Tây Nguyên của nước ta; dân số 44 triệu người, đông dân thứ 3 ở ... sở lý luận vấn đề quản lý mơ hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực trường tiểu học Chương 2: Thực trạng cơng tác quản lý mơ hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực trường tiểu học quận Tân. .. 3: Một số giải pháp quản lý mơ hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực trường tiểu học quận Tân Phú – TPHCM 19 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ MƠ HÌNH GIÁO DỤC THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH... 109 Một số giải pháp quản lý mơ hình giáo dục theo hướng dạy học tích cực trường tiểu học quận Tân Phú, TP Hồ Chí Minh 110 3.2.1 Giải pháp quản lý cơng tác nhận thức, tư tưởng 110 3.2.2 Giải pháp