Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện tĩnh gia, tỉnh thanh hóa luận văn thạc sỹ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THỊ TUYẾT MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TĨNH GIA, TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THỊ TUYẾT MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TĨNH GIA, TỈNH THANH HÓA Chuyên ngành quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGÔ SỸ TÙNG NGHỆ AN, 2013 LỜI CẢM ƠN Qua thời gian học tập, nghiên cứu với nổ lực thân giúp đỡ, bảo tận tình cuả thầy giáo, giáo nhà quản lý giáo dục, tiếp thu nhiều kiến thức phong phú bổ ích Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo cô giáo ban lãnh đạo nhà trường, thầy giáo, cô giáo khoa Sau Đại học trường Đại học Vinh thầy giáo, cô giáo trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ tơi q trình học tập Đặc biệt, tơi xin cảm ơn thầy giáo PGS- TS Ngô Sĩ Tùng tận tình giúp đỡ tơi việc định hướng đề tài, định hướng vấn đề nghiên cứu viết luận văn Tôi xin cảm ơn Ban Thường vụ Huyện ủy, UBND huyện, phòng Giáo dục Đào tạo huyện Tĩnh Gia, tập thể cán quản lý, giáo viên trường THCS địa bàn toàn huyện giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn không tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận góp ý thầy giáo, cô giáo, nhà quản lý giáo dục bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Tháng 10 năm 2013 Tác giả Lê Thị Tuyết DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT BCH- TƯ THCS THPT CNH- HĐH PTDH PTH KTHK QLNT QLGD CNTT- VT HS- GV XHCN CSVC GDGĐ GDXH GD- ĐT UBND VHVN GDTX GDHS CBQL TDTT GVCN QTDH KHCN KT- XH Ban chấp hành Trung ương Trung học sở Trung học phổ thơng Cơng nghiệp hóa- Hiện đại hóa Phương tiện dạy học Phương tiện học Kiểm tra học kỳ Quản lý nhà trường Quản lý giáo dục Công nghệ thông tin- Viễn thông Học sinh- Giáo viên Xã hội chủ nghĩa Cơ sở vật chất Giáo dục gia đình Giáo dục xã hội Giáo dục- Đào tạo Ủy ban nhân dân Văn hóa văn nghệ Giáo dục thường xuyên Giáo dục học sinh Cán quản lý Thể dục thể thao Giáo viên chủ nhiệm Quá trình dạy học Khoa học công nghệ Kinh tế- xã hội MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bước vào kỷ XXI với bùng nổ khoa học, công nghệ, phát triển nhanh kinh tế, xã hội xu hội nhập giới, việc đổi nội dung, chương trình đặt nhiều yêu cầu hoạt động dạy học Sự nghiệp giáo dục có vị trí quan trọng chiến lược xây dựng người, chiến lược phát triển kinh tế xã hội đất nước Chăm lo phát triển giáo dục đào tạo chìa khóa thần kỳ để phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh, bền vững Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII xác định “Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Tiếp tục phát triển tư tưởng Đại hội VII giáo dục đào tạo, nghị Đại hội đại biểu lần thứ IX Đảng nhấn mạnh “Phát triển giáo dục- đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực người- yếu tố phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bn vng[6] Xác định vai trò quan trọng giáo dục việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dỡng nhân tài giai đoạn CNH HĐH đất nớc với xu đổi giáo dục diễn quy mô toàn cầu, Đảng nhà nớc ta đặc biệt quan tâm đến GD & ĐT Trong Nghị Hội nghị BCH TW Đảng lần thứ t khoá VII (tháng 11/1993), lần thứ khoá VIII (tháng 12/1996) đà xác định với KH CN, GD & ĐT quốc sách hàng đầu, nhân tố định tăng trởng kinh tế phát triển xà hội, đầu t cho giáo dục đầu t cho phát triển Đồng thời, Nghị khẳng định đổi nội dung, phơng pháp giáo dục - đào tạo, nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên, CBQL tăng cờng sở vật chất trờng học nhiệm vụ trọng tâm giáo dục đào tạo Tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng (4/2001) tiếp tục khẳng định quan điểm đạo Đảng, đồng thời đề nhiệm vụ: Tiếp tục nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện, đổi nội dung phơng pháp dạy học, hệ thống trờng lớp hệ thống quản lý giáo dục; thực chuẩn hoá, đại hoá, xà hội ho¸” [6] Trong giáo dục phổ thơng có loại hình quản lý: quản lý hệ thống quản lý nhà trường Trong đó, quản lý nhà trường hạt nhân bản, lẽ nhà trường “rường cột” hệ thống giáo dục quốc dân Đây nơi trực tiếp thực trình cung cấp kiến thức hình thành nhân tố nhân cách người chất lượng đầu định tồn nhà trường Dạy tốt điều kiện tiền đề để học tốt Người thầy giáo có vai trị định đến chất lượng dạy học Giáo viên, thông qua hoạt động giảng dạy giáo dục góp phần cung cấp kiến thức cần thiết cho học sinh Đồng thời, giáo viên người có ảnh hưởng lớn đến trình hình thành nhân cách hc sinh Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng Cộng Sản Việt Nam (4/2006) đà khẳng định: Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lợng dạy học Đổi chơng trình, nội dung, phơng pháp dạy học, nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên tăng cờng sở vật chất nhà trờng, phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ học sinh, sinh viên[7] Tại kỳ họp thứ 8, khoá X Quốc hội thông qua Nghị số 40/2000/QH10 đổi chơng trình giáo dục phổ thông nhằm nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ nghiệp CNH HĐH đất nớc, phù hợp với thực tiễn truyền thống Việt Nam, tiếp cận trình độ giáo dục phổ thông nớc phát triển khu vực giới Để nâng cao chất lợng dạy học góp phần cung cấp nguồn nhân lực phát triển kinh tế xà hội việc tập trung đạo nội dung, chơng trình, đổi phơng pháp dạy học, đầu t sở vật chất, thiết bị giảng dạylà điều kiện định chất lợng dạy học nhà trờng THCS phơng pháp quản lý hoạt động dạy học đóng vai trò quan träng TÜnh Gia lµ mét hun n»m phÝa nam cđa tỉnh Thanh Hoá giáp Nghệ An Đợc nằm tam hợp châu tuần núi, sông biển tạo nên Tĩnh Gia có non nớc hữu tình, có nhiều danh lam thắng cảnh di tích lịch sử TiÕp nèi trun thèng cha «ng, ngêi TÜnh Gia h«m bớc xây dựng quê hơng giàu đẹp quan tâm đặc biệt tới giáo dục đào tạo Trớc yêu cầu đổi đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xà hội, giáo dục Tĩnh Gia nói chung, giáo dục THCS nhiều vấn đề cần giải quyết: * Tỷ lệ học sinh bỏ học vi phạm đạo đức nhiều * Chất lỵng mịi nhän cđa häc sinh cha cao * Đội ngũ giáo viên cân đối, trình độ cha đồng * Đầu t cho giáo dục cha đáp ứng đợc yêu cầu: sở vật chất trờng học nghèo, số phòng học đáp ứng đợc yêu cầu giảng dạy ít, trang thiết bị dạy học thiếu * Việc quản lý chuyên môn nghiệp vụ nhiều bất cập, cha mang tính khả thi dẫn đến hiệu cha cao Xuất phát từ lý luận thực tiễn nêu trên, việc nghiên cứu đề xuất giải pháp quản lý hoạt động dạy học trờng THCS nhằm nâng cao chất lợng giáo dục có ý nghĩa quan trọng việc góp phần phát triển kinh tế xà hội huyện nhà thời kỳ đổi Vì lựa chọn đề tài Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học trờng THCS huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hoá làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nâng cao chất lợng, hiệu hoạt động dạy học trờng THCS huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hoá Khách thể, đối tợng v phm vi nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề quản lý hoạt động dạy học trờng Trung học sở 3.2 Đối tợng nghiên cứu Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học trờng Trung học sơ sở huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hóa giai đoạn 3.3 Phạm vi nghiên cứu Các trường THCS địa bàn huyện Tĩnh Gia, tØnh Thanh Hóa giai đoạn Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất đợc giải pháp quản lý hoạt động dạy học có sở khoa học phù hợp với điều kiện thực tế ngành đặc điểm địa phơng nâng cao chất lợng giáo dục trêng THCS huyÖn TÜnh Gia, tØnh Thanh Hãa NhiÖm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động dạy học cấp THCS 5.2 Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học trờng THCS huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hoá 5.3 Đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu đổi chơng trình, nâng cao chất lợng giáo dơc ë c¸c trêng THCS hun TÜnh Gia, TØnh Thanh Hoá Phơng pháp nghiên cứu 6.1 Các phơng pháp nghiên cứu lý luận Nhóm phơng pháp phát triển tiếp tục việc nhận thức xác định phạm trù nghiên cứu khoa học đòi hỏi phải gọi vật tên thật Nhóm phơng pháp bao gồm: + Đọc phân tích tài liệu, văn + Nghiên cứu, tìm hiểu khái niệm thuật ngữ vấn đề lý thuyết có liên quan đến đề tài 6.2 Các phơng pháp nghiên cứu thực tiễn Nhúm phng phỏp ny nhm thu thập thông tin thực tiễn, xây dựng sở thực tiễn đề tài Nhóm phương pháp bao gm: + Phỏng vấn, trao đổi khảo sát điều tra số liệu theo phiếu thống kê + Phơng pháp chuyên gia + Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm Đóng góp đề tài 7.1 Về mặt lý luận: Hệ thống hoá sở lý luận quản lý hoạt động dạy học trờng THCS huyện Tĩnh Gia, tinh Thanh Hoá 7.2 Về mặt thực tiễn: + Làm sáng tỏ thực trạng quản lý hoạt động dạy häc ë c¸c trêng THCS hun TÜnh Gia, tØnh Thanh Hóa + Đề xuất đợc số giải pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lợng gi¸o dơc ë c¸c trêng THCS hun TÜnh Gia – Thanh Hoá + Kết nghiên cứu đề tài làm tài liệu tham khảo cho CBQL trờng THCS huyện Tĩnh Gia công tác quản lý hoạt động dạy học Cấu trúc luận văn gồm: Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, tài liệu tham khảo, luận văn gồm chơng: Chơng Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Chơng Thực trạng quản lý hoạt động dạy học cỏc trờng Trung học sở huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hoá Chơng Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lợng hoạt động dạy häc ë trêng THCS huyÖn TÜnh Gia, tØnh Thanh Hoá Chơng Cơ sở lý luận QUảN Lý HOạT Động dạy học trờng trung học sở 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nớc Nghiên cứu vai trò quản lý, nhà lý luận quản lý trªn thÕ giíi nh: Frederich Wiliam Taylor (1856-1915)– Mü; Henri Fayol (1841-1925) Pháp; Max Weber (1864-1920)- Đức khẳng định: Quản lý khoa học đồng thời nghệ thuật thúc đẩy phát triển xà hội Đúng nh vËy, bÊt kú lÜnh vùc nµo cđa x· héi quản lý giữ vai trò quan trọng việc vận hành phát triển Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, quản lý nhân tố giữ vai trò then chốt việc đảm bảo nâng cao chất lợng Chính vậy, đà có nhiều nhà khoa học, nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu vấn đề quản lý hoạt động dạy học để tìm giải pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lợng giáo dục Các nhà nghiên cứu quản lý giáo dục Xô Viết công trình nghiên cứu đà cho rằng: Kết toàn hoạt động nhà tr ờng phụ thuộc nhiều vào công việc tổ chức đắn hợp lý công tác hoạt động đội ngũ giáo viên.[12] V.A Xukhomlinxki đà tổng kết thành công nh thất bại 26 năm kinh nghiệm thực tiễn làm công tác quản lý chuyên môn nghiệp vụ hiệu trởng, với nhiều tác giả khác ông đà nhấn mạnh đến phân công hợp lý, phối hợp chặt chẽ, thống quản lý hiệu trởng phó hiệu trởng để đạt đợc mục tiêu hoạt động chuyên môn nghiệp vụ đà đề Các tác giả khẳng định vai trò lÃnh đạo quản lý toàn diƯn cđa hiƯu trëng Tuy nhiªn, thùc tÕ cïng tham gia quản lý hoạt động chuyên môn nghiệp vụ nhà trờng có vai trò quan trọng phó hiệu trởng, tổ trởng chuyên môn tổ chức đoàn thể 75 Tăng cờng giáo dục mục tiêu quốc gia hàng năm nhằm đầu t phơng tiện, thiết bị dạy học đại cho nhà trờng Đối với Sở GD&ĐT Thanh Hoá: Tham mu với UBND tỉnh có kế hoạch huy động thêm nguồn ngân sách địa phơng để xây dựng thêm phòng học chức năng, phòng học môn trang bị thêm thiết bị dạy học đại Tăng cờng bồi dỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho cán quản lý nhà trờng, cấp THCS Cần có đạo kịp thời, đồng mạnh mẽ việc triển khai, áp dụng phơng pháp dạy học tiên tiến Nên tổ chức đạo kịp thời, đồng mạnh mẽ việc triển khai áp dụng tốt phơng pháp dạy học theo chơng trình đổi GDPT Đối với Phòng GD&ĐT; Huyện uỷ Tĩnh Gia; UBND hun TÜnh Gia – Thanh Ho¸ Bè trÝ, xếp GV hợp lý vùng huyện, đảm bảo cho trờng đủ số lợng GV, giảng dạy chuyên môn đào tạo chênh lệch lớn trình độ chuyên môn vïng hun Chän ®óng ngêi cã phÈm chÊt tèt, giỏi chuyên môn, động sáng tạo làm cán quản lý trờng học nhằm nâng cao hiệu lực, hiệu công tác quản lý giáo dục Đầu t xây dựng kiên cố hoá trờng lớp học, đặc biệt xây dựng phòng học môn, chức đại nhằm đa sở vật chất nhà trờng đạt chuẩn quốc gia Tăng cờng công tác tra, kiểm tra toàn diện, thờng xuyên, đột xuất nhà trờng Nâng cao chất lợng lớp tập huấn chuyên môn, nghiệp vụ hàng năm cho cán giáo viên Chỉ đạo trờng phát huy vai trò quản lý hiệu trởng, tổ chuyên môn, công đoàn, đoàn thể quản lý chuyên môn nghiệp vụ, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên đợc giao lu học tập trờng điểm huyện Đối với CBQL trờng THCS huyện: CBQL nhà trờng phải tích cực bồi dỡng tham gia đầy đủ lớp nghiệp vụ quản lý; phối hợp tốt phơng pháp quản lý; thực tốt giải pháp quản lý HĐDH, áp dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy học nhà trờng Cần tham mu tốt với cấp uỷ Đảng, quyền địa phơng nhằm đẩy nhanh tiến độ xây dựng sở vật chất đạt chuẩn, trang TB phục vụ tốt hoạt 76 động dạy học; cần xây dựng chế phối hợp với ban ngành, đoàn thể, lực lợng xà hội, bậc cha mẹ học sinh nhằm đẩy nhanh công tác xà hội giáo dục Tài liệu tham khảo Ban chấp hành Đảng huyện Tĩnh Gia, Nghị phát triển nghiệp GD&ĐT đến năm 2015 Trần Hữu Cát, Đoàn Minh Duệ (1999) Đại cơng khoa học quản lý Trờng Đại học Vinh, NghƯ An Ngun Qc ChÝ, Ngun ThÞ Mü Léc (1998), Lý luận quản lý giáo dục quản lý nhà trờng, Trờng BDCBQLGDTW1 Hà Nội Nguyễn Minh Đạo (1997) Cơ sở khoa học quản lý- nhà xuất trị quốc gia Đảng cộng sản Việt Nam (1997) văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Nhà xuất trị, Quốc gia, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (4-2001) Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (4-2006) Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Thị Hiền (1997) Phải đà có thay đổi chức dạy học Thông tin quản lý giáo dục số Trờng cán quản lý Bộ GD&ĐT Trần Kiểm (1997) Quản lý giáo dục Quản lý trờng học Viện khoa học giáo dục 10 Nguyễn Kỳ (1994) Phơng pháp dạy học lấy ngời học làm trung tâm 77 11 Trần Thị Bích Liễu (2001), Thách thức công tác quản lý nhà trờng điều kiện đổi Tạp chí gi¸o dơc sè – 6/2001 12 V.A.Xukhom Linxkin (1984), số kinh nghiệm lÃnh đạo hiệu trởng trờng phổ thông, lợc dịch Hoàng Tâm Sơn, tủ sách CBQL nghiệp vụ, Bộ GD&ĐT 13 Lu Xuân Mới (1999) Kiểm tra - Thanh tra - Đánh giá nhà trờng 14 Hoàng Đức Nhuận (1999) Những vấn đề giáo dục 15 Lê Đức Phúc (1997) Chất lợng hiệu giáo dục - Nghiên cứu giáo dục 16 Nguyễn Ngọc Quang (1993) Chuyên đề lý luận dạy học [1989] Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trờng cán quản lý giáo dục TW I 17 Vũ Văn Tảo (1995), Yêu cầu đổi mục tiêu, nội dung, phơng pháp giáo dục Xu thực Thông tin khoa học giáo dục số 48/1995 18 Hoàng Minh Thao (1997) Một cách đo phẩm chất nhân cách hiệu trởng THPT Tạp chí nghiên cứu giáo dục số 19 Nguyễn Cảnh Toàn (1995) Soạn lên lớp theo tinh thần dẫn dắt học sinh sáng tạo tự giành lấy kiến thøc PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA Kính gửi: Hiệu trưởng trường THCS ……………………………… Để đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THCS địa bàn huyện Tĩnh Gia, Thanh Hóa nhằm tìm giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục Chúng xin quý thầy (cơ) vui lịng cho biết tình hình quản lý hoạt động dạy học, thực trạng lực giáo viên nhà trường số vấn đề mà quan tâm nghiên cứu Cụ thể sau: Quản lý việc lập kế hoạch dạy học tiến hành nào? ………………………………………………………………………………… … Tình hình quản lý mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức dạy học trường sao? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học trường thầy (cô) thực nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Tình hình quản lý thiết bị dạy học đơn vị sao? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Thầy (cơ) vui lịng cho biết việc qu¶n lý công tác chủ nhiệm lớp giáo viên chủ nhiệm trường thực nào? (Đánh dấu X vo ụ la chn) Giải pháp thực kế TT hoạch, công tác chủ nhiệm lớp Mức độ thực Thờng xuyên (%) Nắm bắt tình hình chung lớp, yêu cầu nhà trờng Lên kế hoạch CN Rèn luyện kỹ năng, bồi dỡng lực cho cán lớp Chỉ đạo cán lớp triển khai hoạt động giáo dục Công tác phối kết hợp với GV môn, với phụ huynh học sinh, với tổ chức đoàn thể nhà trờng Tham gia hoạt động ngoại khoá, vui chơi, giải trí, rèn luyện thể lực, bảo vệ sức khoẻ Không thờng xuyên (%) Không thực Kết thực hiƯn Tèt (%) Kh¸ (%) TB Ỹu (%) (%) Thy (cụ) vui lũng cho bit vic quản lý công tác bồi dỡng giáo viên trng thc hin nh nào? (Đánh dấu X vào lựa chọn) Gi¶i pháp quản lý TT công tác bồi dỡng giáo viên Đánh giá lực giáo viên Xây dựng kế hoạch bồi dỡng phát triển đội ngũ giáo viên Quán triệt yêu cầu nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Thực nghiêm túc công tác BDTX Bồi dỡng GV qua hoạt động, sinh hoạt tổ chuyên môn Quản lý tạo điều kiện cho GV thực công tác BD nâng cao trình độ CM NV Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm thực công tác bồi dỡng Mức độ thực Thờng xuyên (%) Không thờng xuyên (%) Không thực Kết thực Tốt Khá TB Yếu (%) (%) (%) (%) Giải pháp quản lý TT công tác bồi dỡng giáo viên GV Mức độ thực Thờng xuyên (%) Không thờng xuyên (%) Không thực Kết thực Tốt Kh¸ TB Ỹu (%) (%) (%) (%) Xin cảm ơn quý thầy cô quan tâm hợp tác! PHIẾU ĐIỀU TRA Kính gửi: Phó Hiệu trưởng trường THCS ………………………… Để đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THCS địa bàn huyện Tĩnh Gia, Thanh Hóa nhằm tìm giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục Chúng tơi xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết số vấn đề mà quan tâm nghiên cứu (hãy đánh dấu X vào ô lựa chọn) Cụ thể sau: Thầy (cô) vui lũng cho bit công tác quản lý thực chơng trình giáo dục, kế hoạch dạy học trng nh th no? Giải pháp quản lý việc TT thực chơng trình GD, kế hoạch dạy học Mức độ thực Thờng xuyên (%) Không thờng xuyên (%) Không thực Kết thực Tốt Khá TB Yếu (%) (%) (%) (%) Tổ chức cho GV cứu, nắm vững nghiên mục tiêu dạy học, phân phối chơng trình Yêu cầu tổ chuyên môn, GV lập kế hoạch giảng dạy học kỳ, năm học kiểm tra, duyệt kế hoạch Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức thảo luận vấn đề chơng trình cách thức thực Tổ chức dạy đủ môn học, đảm bảo lợng thời gian thực chơng trình Theo dõi, kiểm tra việc thực chơng trình tháng, kỳ Có giải pháp xử lý GV thực sai chơng trình Phân tích, đánh giá, việc thực chơng trình dạy học Thầy (cơ) vui lịng cho biết viƯc chn bÞ lên lớp loại hồ sơ chuyên môn khác giáo viên trng thc hin nh th no? Giải pháp quản lý việc bị lên lớp TT chuẩn loại hồ sơ khác giáo viên Phổ biến cho giáo viên nắm vững quy định, yêu cầu khung giáo án, hồ sơ chuyên môn Chỉ đạo tổ CM tổ chức thảo luận quy định soạn bài, thống tiêu, nội dung, mục phơng pháp, phơng tiện, hình thức tổ chức dạy học môn học, kiểu Cung cấp cho GV đầy đủ SGK, sách giáo viên Cung cấp tài liệu tham môn, khảo cập nhật với chơng trình, SGK tra giáo án, hồ Kiểm sơ, chuyên môn khác Mức độ thực Thờng xuyên (%) Không thờng xuyên (%) Không thực Kết thực Tốt Khá TB Yếu (%) (%) (%) (%) Thầy (cơ) vui lịng cho bit vic quản lý lên lớp giáo viên trường thực nào? Møc ®é thùc pháp quản lý TT Giải lên lớp giáo viên Quản lý dạy thông qua TKB, LBG, sổ đầu Quy định việc báo cáo, xếp thây dạy bù trờng hợp vắng GV Xử lý nghiêm việc giáo viên vi phạm quy định lên lớp Tổ chức dự giừo định kỳ, đột xuất phân tích s phạm tiết dạy Tổ chức quản lý bồi học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, Thờng xuyên (%) Không Không thờng xuyên thực (%) Kết thực hiƯn Tèt Kh¸ TB Ỹu (%) (%) (%) (%) Thy (cụ) vui lũng cho bit vic quản lý phơng tiện, điều kiện hỗ trợ HĐDH trng thc hin nh th no? Mức độ thực Kết thực Giải pháp quản lý phKhông Không Tốt Khá TB Yếu TT ơng tiện, điều kiện hỗ Thờng thờng xuyên thực xuyên trợ hoạt động dạy học (%) (%) (%) (%) (%) hiÖn (%) Quản lý việc bảo quản khai thác, sử dụng hiệu CSVC, TBDH Tổ chức thi đồ dùng dạy học tự làm, kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc GV làm sử dụng TBĐD DH Mua sắm đa vào sử dụng TBDH đại nh; Máy chiếu đa năng; vi tính; đầu VCD Huy động nguồn lực hỗ trợ cho HĐ DH Phân công, sử dụng lực GV Phối hợp tạo ĐK thuận lợi cho tổ chức trờng hoạt động, góp phần thúc đẩy HĐ DH Xin chõn thnh cm n giúp đỡ thầy (cơ) PHIẾU ĐIỀU TRA Kính gửi: Tổ trưởng chuyên môn trường THCS ……………………… Để đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THCS địa bàn huyện Tĩnh Gia, Thanh Hóa nhằm tìm giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục Chúng tơi xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết số vấn đề mà quan tâm nghiên cứu (hãy đánh dấu X vào ô lựa chọn) Cụ thể sau: Thầy (cơ) vui lịng cho bit vic quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn trng thc hin nh th no? Giải pháp quản lý TT sinh hoạt tổ chuyên môn Mức độ thực Thờng xuyên (%) Không thờng xuyên (%) Không thực Kết thực Tốt Khá TB (%) (%) (%) Yếu (%) Chỉ đạo kế hoạch, nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn, mang màu sắc CM, tránh nặng nề tính hành Tham gia hoạt động đóng góp ý kiến với tổ chuyên môn Yêu cầu thực nghiêm túc chế độ báo cáo; thờng xuyên kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn Thy (cụ) vui lũng cho bit vic quản lý đổi phơng pháp dạy học trng thc hin nh th no? Giải pháp quản lý đổi TT phơng pháp dạy học (PPDH) Quán triệt yêu cầu đổi PPDH phù hợp với chơng trình SGK Bố trí giáo viên tham gia chuyên đề thay SGK, đổi PPDH Phòng SGD ĐT tổ chức Chỉ đạo triển khai chuyên đề đổi PPDH tai tổ CM trờng liên trờng Cung cấp tài liệu, sách báo, đổi PPDH; thực tế đơn vị bạn Chỉ đạo giáo viên thực đổi cách kiểm tra đánh giá HS Kiểm tra đánh giá, rót kinh nghiƯm viƯc thùc hiƯn ®ỉi míi PPDH Møc độ thực Thờng xuyên (%) Không thờng xuyên (%) Không thực Kết thực Tốt Khá TB YÕu (%) (%) (%) (%) Xin cảm ơn quý thầy cô tạo điều kiện giúp đỡ! PHIẾU ĐIỀU TRA Kính gửi: Phịng GD& ĐT Tĩnh Gia Để đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THCS địa bàn huyện Tĩnh Gia, Thanh Hóa nhằm tìm giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục Chúng tơi xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết tình hình số vấn đề mà chúng tơi quan tâm nghiên cứu Cụ thể sau: Tình hình đội ngũ cán bộ, giáo viên- cơng nhân viên học sinh từ năm học 2009- 2010 đến năm học 2012- 2013 1.1 Về cán bộ, giáo viên- công nhân viên Năm học 2009- 2010 2010- 2011 2011- 2012 2012- 2013 Tổng số CB, GV- CNV CBQL ĐH CĐ GV Th.s ĐH Nhân viên CĐ TC ĐH CĐ TC 1.2 Về học sinh Năm học 2009- 2010 2010- 2011 2011- 2012 2012- 2013 Số Số lớp HS Xếp loại hạnh kiểm (Số lượng, %) T Kh TB Y Xếp loại học lực G (Số lượng, %) Kh TB Y Kém Tình hình trì sỹ số TS HS Năm học đầu TS HS Số HS cuối năm chuyển năm đến Số Nguyên nhân bỏ học HS Học bỏ học yếu Hoàn Tỷ lệ cảnh Khác % GĐ 2009- 2010 2010- 2011 2011- 2012 2012- 2013 Tình hình sở vật chất Năm học Số phòng chức Phòng BM TBTN TV Số phòng học Tổng Kiên cố Bán kiên cố Tạm Tổng 2009- 2010 2010- 2011 2011- 2012 2012- 2013 Số thiết bị máy tính- CNTT Năm học 2009- 2010 2010- 2011 2011- 2012 2012- 2013 Máy bàn Laptop Projector Casset Tổng cộng Xin cảm ơn hợp tác giúp đỡ đồng chí! PHIẾU ĐIỀU TRA Kính gửi: - Phịng GD& ĐT Tĩnh Gia Ban giám hiệu trường THCS ………………………… - GV dy gii cp THCS Để đánh giá mặt nhận thức tính khoa học, tính thực tiễn tính khả thi cđa c¸c giải pháp đề xuất đề tài nghiên cứu với mức độ: RÊt cÇn thiÕt; CÇn thiết; Không cần thiết Chỳng tụi xin quý thy (cụ) vui lòng cho ý kiến giải pháp đề xuất cách đánh dấu X vào ô lựa chọn TT Các giải pháp quản lý HĐDH Nâng cao ý thức trách nhiệm giáo viên học sinh Xây dựng kỹ cơng nếp dạy học Thực quản lý toàn diện hoạt động dạy học Tăng cờng công tác kiểm tra đánh giá trình dạy học Tăng cờng quản lý sở vật chất TB tài liệu dạy học Tính cần thiết Rất cần thiết (%) Cần thiết (%) Không cần thiết(%) Tính khả thi Khả thi cao (%) Khả thi (%) X Xin cảm ơn quan tâm giúp ca quý v! Không khả thi (%) ... ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THỊ TUYẾT MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TĨNH GIA, TỈNH THANH HÓA Chuyên ngành quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05... sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động dạy học cấp THCS 5.2 Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học trờng THCS huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hoá 5.3 Đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động dạy. .. rúrutskih nghiệm cách học, cách giải vấn đề 10 1.2.2.2 Khái niệm quản lý hoạt động dạy học Quản lý hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy thầy quản lý hoạt động học trò với điều kiện sở vật chất