Một số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường trung học phổ thông quận 3, thành phố hồ chí

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ˜™ ĐỖ ĐÌNH ĐẢO MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG QUẬN 3, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC VINH – 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ˜™ ĐỖ ĐÌNH ĐẢO MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG QUẬN 3, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chun ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS - TS: NGUYỄN TRỌNG VĂN VINH – 2012 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn này, ngồi cố gắng thân, tơi nhận giúp đỡ thầy cơ, bạn bè anh chị em đồng nghiệp, em học sinh người thân gia đình Khơng biết nói tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: - Trường Đại học Vinh, khoa Sau Đại học, Thầy Cơ giáo tận tình giảng dạy tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn - Đặc biệt tơi xin gởi lời cảm ơn chân thành đến PGS TS Nguyễn Trọng Văn, người thầy tận tình hướng dẫn, bảo giúp đỡ động viên tơi suốt q trình nghiên cứu thực luận văn Trong q trình học tập nghiên cứu ủng hộ giúp đỡ, nhiệt tình Q thầy lãnh đạo trường Đại học Sài gòn, lãnh đạo chun viên Phòng Giáo dục Đào tạo quận 3, q thầy Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, thầy giáo em học sinh trường trung học phổ thơng địa bàn quận động viên, khích lệ, hỗ trợ, cung cấp cho tơi tài liệu, thơng tin bổ ích thiết thực để tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn tất Nhân dịp tơi xin bày tỏ lòng biết ơn đến q thầy cơ, q đồng nghiệp em học sinh trường Trung học phổ thơng Nguyễn Thị Diệu, bạn hữu gia đình khơng ngừng động viên, khích lệ giúp đỡ tơi suốt thời gian học tập nghiên cứu Một lần xin gởi đến tất người lòng biết ơn chân thành sâu sắc tơi Trân trọng Vinh, ngày 10 tháng 02 năm 2012 Người thực Đỗ Đình Đảo DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : cán quản lý CMHS : cha mẹ học sinh CSVC : sở vật chất GDNGLL : giáo dục ngồi lên lớp PGD : phòng giáo dục TDTT : thể dục thể thao THCS : trung học sở THPT : trung học phổ thơng TN : niên 10 UBND : ủy ban nhân dân 11 TP.HCM : thành phố Hồ Chí Minh 12 XHCN : xã hội chủ nghĩa 13 CNH-HĐH : cơng nghiệp hóa – đại hóa DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Chất lượng giáo dục trường THPT quận 3, thành phố Hồ Chí Minh năm học 2008 – 2009 .Trang 43 Bảng 2.2: Chất lượng giáo dục trường THPT quận 3, thành phố Hồ Chí Minh năm học 2009 – 2010 44 Bảng 2.3: Chất lượng giáo dục trường THPT quận 3, thành phố Hồ Chí Minh năm học 2010 – 2011 44 Bảng 2.4: Mức độ nhận thức CBQL vai trò hoạt động GDNGLL 45 Bảng 2.5: Mức độ nhận thức giáo viên vai trò hoạt động GDNGLL 46 Bảng 2.6: Mức độ nhận thức học sinh vai trò hoạt động GDNGLL 49 Bảng 2.7: Khảo sát việc thực biện pháp quản lý CSVC hỗ trợ hoạt động GDNGLL Hiệu trưởng nhà trường 52 Bảng 2.8: Mức độ đáp ứng sở vật chất hoạt động GDNGLL 53 Bảng 2.9: Các biện pháp tổ chức cơng tác kiểm tra, đánh giá, khen thưởng hoạt động GDNGLL Hiệu trưởng nhà trường 57 Bảng 2.10: Các biện pháp thầy thường sử dụng để khen thưởng học sinh sau hoạt động GDNGLL 57 Bảng 2.11: Khảo sát biện pháp thầy thường sử dụng để quản lý học sinh hoạt động GDNGLL 58 Bảng 2.12: Các biện pháp huy động phối hợp lực lượng xã hội tham gia hoạt động GDNGLL 59 Bảng 2.13: Kết hoạt động lao động - hướng nghiệp 60 Bảng 2.14: Kết hoạt động xã hội - trị 61 Bảng 2.15: Kết hoạt động văn hóa - nghệ thuật, thể dục - thể thao .62 Bảng 2.16: Kết hoạt động vui chơi, tham quan du lịch 63 Bảng 3.1: Kế hoạch hoạt động GDNGLL khái qt cho năm học 77 Bảng 3.2: Thăm dò cần thiết giải pháp 98 Bảng 3.3: Thăm dò tính khả thi giải pháp .99 MỤC LỤC 1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Dạy học q trình thực chức năng, nhiệm vụ quan trọng nhà trường phổ thơng Q trình dạy học xây dựng sở phù hợp với tâm lý lứa tuổi sở khoa học mơn học kết hợp với khoa học giáo dục nhằm cung cấp, trang bị cho học sinh kiến thức phổ thơng đại Trên sở nắm vững tri thức, em tích cực rèn luyện để có kỹ cần thiết Qua hình thành lực phẩm chất đạo đức người để vừa thỏa mãn nhu cầu phát triển cá nhân, vừa đáp ứng nhu cầu nhân lực phát triển mạnh mẽ kinh tế xã hội Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp (GDNGLL) hoạt động giáo dục thực cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần thực thi q trình đào tạo nhân cách học sinh, đáp ứng nhu cầu đa dạng đời sống xã hội Thơng qua hoạt động góp phần củng cố, mở rộng tri thức, rèn luyện kỹ năng, phát triển xúc cảm, tình cảm học sinh giao tiếp tập thể, tập thể xã hội Từ hình thành học sinh khả tự quản tổ chức hoạt động Đặc biệt hình thành em tính động sáng tạo tích cực hoạt động xã hội Một ngun nhân dẫn đến tình trạng chất lượng giáo dục thấp, cách ứng xử cộng đồng có chiều hướng suy thối giáo dục phổ thơng nói chung chương trình học q tải, khiến việc học chiếm nhiều thời gian, học sinh khơng có thời dành cho việc vui chơi, giải trí, tham gia hoạt động xã hội phù hợp với lứa tuổi Thêm vào đó, trường trọng việc giảng dạy tri thức khoa học, học tập chun mơn mà bỏ qua quan tâm khơng mức đến hoạt động giáo dục khác, có hoạt động GDNGLL Điều gây ảnh hưởng đến việc hình thành nhân cách giáo dục tồn diện học sinh Các em trở thành mọt sách, nhiều khiếm khuyết, lúng túng hạn chế bước vào đời Đó lý khiến số học sinh chán nản, mệt mỏi áp lực học tập dẫn đến tình trạng lưu ban, bỏ học, sa vào trò chơi, thú tiêu khiển thiếu lành mạnh Qua tìm hiểu thực tiễn cho thấy, trường THPT có chất lượng giáo dục tốt trường thực tốt giáo dục tồn diện Các nhà trường khơng chăm lo hoạt động Dạy – Học, lao động hướng nghiệp dạy nghề mà quan tâm tổ chức quản lý có hiệu hoạt động GDNGLL Ngược lại, có khơng nhà trường tổ chức hoạt động GDGNLL với hình thức nội dung nghèo nàn, khơng thu hút tham gia đơng đảo học sinh, khơng tạo sân chơi lành mạnh học sinh Khơng cán quản lý, giáo viên chưa coi trọng hoạt động GDNGLL mà trọng đến việc cung cấp tri thức (coi kết học tập mục tiêu cần đạt được) Có tư tưởng xem nhẹ GDNGLL, xem hoạt động mang tính chất phong trào Từ đó, hiệu giáo dục khơng cao Học sinh THPT lứa tuổi mà em nhận thức tốt, tham gia vào hoạt động xã hội cách chủ động, sáng tạo suy nghĩ tâm Thực tế, cơng tác giáo dục lại chưa giúp em phát huy đặc điểm em thiếu kỹ sống Giáo dục kỹ sống khơng phải giáo dục vấn đề q to lớn mà cần phải hình thành thói quen từ cấp học nhỏ nhất, cách khoa học, hệ thống, tăng dần u cầu, nội dung độ tuổi tương tự việc dạy tri thức cho em Qua thực tiễn nhiều năm cơng tác trường THPT, qua tiếp xúc trao đổi với đồng nghiệp làm cơng tác quản lý trường bạn nên thân tơi trăn trở trước thực trạng tổ chức quản lý hoạt động GDNGLL trường THPT Điều thúc đẩy tơi tìm hiểu nghiên cứu đề tài: “ Một số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường trung học phổ thơng quận 3, thành phố Hồ Chí Minh” Mục đích nghiên cứu Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động GDNGLL trường THPT quận 3, thành phố Hồ Chí Minh Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Cơng tác quản lý hoạt động GDNGLL trường THPT quận 3, thành phố Hồ Chí Minh Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp quản lý hoạt động GDNGLL trường THPT quận 3, thành phố Hồ Chí Minh Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất thực thi giải pháp quản lý có tính khoa học, có tính khả thi góp phần nâng cao chất lượng quản lý hoạt động GDNGLL trường THPT quận 3, thành phố Hồ Chí Minh Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận cơng tác quản lý hoạt động GDNGLL trường THPT quận 3, thành phố Hồ Chí Minh Đánh giá thực trạng việc quản lý hoạt động GDNGLL trường THPT quận 3, thành phố Hồ Chí Minh Đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động GDNGLL trường THPT quận 3, thành phố Hồ Chí Minh Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng đề xuất giải pháp quản lý hoạt động GDNGLL trường THPT quận 3, thành phố Hồ Chí Minh PHỤ LỤC Phụ lục 01 PHIẾU HỎI (DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ) Để có sở đánh giá việc triển khai thực hoạt động Giáo dục ngồi lên lớp (GDNGLL) trường THPT địa bàn quận 3, kính mong q thầy vui lòng trả lời câu hỏi đây: Thầy (Cơ) chọn cách đánh dấu (x) vào nội dung bảng thể vai trò hoạt động giáo dục ngồi lên lớp STT Nội dung nhận thức 01 Hoạt động GDNGLL phận q trình giáo dục nhà trường 02 Hoạt động GDNGLL đường giáo dục gắn liền lý thuyết với thực tiễn 03 Hoạt động GDNGLL điều kiện huy động cộng đồng tham gia giáo dục 04 Hoạt động GDNGLL mơi trường giúp cho người học có điều kiện phát triển tồn diện 05 Hiệu trưởng nhân tố định kết hoạt động GDNGLL Rất Cũng Khơng Thầy (Cơ) cho biết văn đạo hoạt động GDNGLL cấp trường nào?    Có đầy đủ Tạm đủ chậm cập nhật Chưa đủ    Ai người trực tiếp triển khai hoạt động GDNGLL đơn vị  Bí thư chi   Hiệu trưởng   Phó Hiệu trưởng   Tổ trưởng chủ nhiệm   Tổ trưởng chun mơn   Giáo viên chủ nhiệm  Theo Thầy (Cơ) hoạt động GDNGLL giữ vai trò tổ chức, giữ vai trò điều khiển thực  Giáo viên giữ vai trò tổ chức điều khiển thực   Giáo viên giữ vai trò tổ chức học sinh điều khiển thực   Học sinh giữ vai trò tổ chức điều khiển thực   GV học sinh giữ vai trò tổ chức điều khiển thực  Việc triển khai thực chương trình hoạt động GDNGLL trường thầy nào?  Bám sát nội dung hướng dẫn sách giáo viên hoạt động GDNGLL theo chủ đề hàng tháng   Lựa chọn chủ đề xây dựng thành chương trình chung cho tồn khối   Có tổ chức hướng dẫn giáo viên thực chương trình  Nhận xét Thầy (Cơ) mức độ tổ chức hoạt động GDNGLL đơn vị  Thường xun theo tuần   Theo chủ điểm tháng   Khơng thường xun   Rất  Nguồn kinh phí dành cho hoạt động GDNGLL từ  Quỹ học phí   Quỹ phúc lợi   Quỹ hội Cha mẹ học sinh   Quỹ lớp học sinh đóng góp   Các nguồn khác  Theo Thầy (Cơ) đâu ngun nhân làm hạn chế mức độ đạt hoạt động GDNGLL đơn vị  Quỹ thời gian dành cho hoạt động GDNGLL khơng nhiều   Điều kiện sở vật chất   Kinh phí   Nhiệm vụ dạy học chi phối   Khả tổ chức giáo viên   Tinh thần hợp tác học sinh  Ý kiến Thầy (Cơ) thực trạng sở vật chất trường đáp ứng cho hoạt động GDNGLL mức độ nào? STT Nội dung Mức độ đáp ứng Cần Tạm Tốt cải thiện Hệ thống sân bãi Hệ thống âm Phương tiện nghe nhìn Dụng cụ, trang thiết bị hỗ trợ cho hoạt động TDTT Dụng cụ, trang thiết bị hỗ trợ cho hoạt động văn nghệ Hội trường hệ thống chiếu sáng Tư liệu giáo dục tư tưởng, đạo đức Cơng trình vệ sinh 10 Theo Thầy (Cơ) ngun nhân sau khiến em chưa tích cực tham gia hoạt động GDNGLL STT Ngun nhân Chủ yếu Mức độ Một Khơng phần rõ Nội dung khơng hấp dẫn Hình thức đơn điệu, nhàm chán Cách tổ chức chưa tốt Khơng thấy lợi ích cho thân Nhiệm vụ học tập chi phối Khơng thích bộc lộ thân Do khơng có bạn thân sinh hoạt Do hồn cảnh gia đình Do kỷ luật q khắt khe 11 Để thu hút học sinh tham gia hoạt động GDNGLL, nên tăng cường nội dung sau Mức độ STT Nội dung Rất cần Cần Khơng rõ Nội dung phong phú, lạ Hình thức đa dạng, hấp dẫn Cách tổ chức mang tính sáng tạo, mang phong cách tuổi teen Tạo điều kiện cho học sinh tham gia, góp sức vào hoạt động Thầy nên tham gia học sinh Tổ chức với quy mơ tòan trường thường xun Là sân chơi thật sự, khơng gò bó Điều kiện tổ chức chuẩn bị chu đáo Có xuất “ngơi sao” 12 Nhận xét Thầy (Cơ) mức độ đạt vài hoạt động GDNGLL tiêu biểu đơn vị STT Hoạt động GDNGLL tiêu biểu Tốt Mức độ đánh giá Trung Khá bình Yếu Hoạt động lao động - hướng nghiệp Hoạt động xã hội - trị Hoạt động văn hóa - nghệ thuật, thể dục - thể thao Hoạt động vui chơi, tham quan du lịch Hoạt động khác Rất mong q thầy cho biết vài thơng tin Tuổi : …………… nam  nữ  Thâm niên cơng tác: < 05 năm  > 05 năm  > 10 năm  > 15 năm  > 20 năm  Chân thành cảm ơn q thầy Phụ lục 02 PHIẾU THAM KHẢO (DÀNH CHO TỒ TRƯỞNG CHỦ NHIỆM, TỔ TRƯỞNG CHUN MƠN, CÁN BỘ ĐỒN TN, GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM) Để có sở đánh giá việc triển khai thực hoạt động GDNGLL trường THPT địa bàn quận Kính mong q thầy vui lòng vui lòng trả lời câu hỏi đây: Theo Thầy (Cơ) nội dung hoạt động GDNGLL cần thiết cho cơng tác quản lý đơn vị cơng tác STT Nội dung nhận thức hoạt động Hoạt động GDNGLL mang tính chất hai chiều nhà trường xã hội Hoạt động GDNGLL đường giáo dục gắn liền lý thuyết với thực tiễn Hoạt động GDNGLL điều kiện huy động cơng đồng tham gia giáo dục Hoạt động GDNGLL mơi trường giúp cho người học có điều kiện phát triển tồn diện Hiệu trưởng nhân tố định kết hoạt động GDNGLL Rất Cũng Khơng Nhận xét Thầy (Cơ) mức độ đạt vài hoạt động GDNGLL tiêu biểu đơn vị cơng tác STT Hoạt động GDNGLL tiêu biểu Tốt Mức độ đánh giá Trung Khá bình Yếu Hoạt động lao động - hướng nghiệp Hoạt động xã hội - trị Hoạt động văn hóa - nghệ thuật, thể dục - thể thao Hoạt động vui chơi, tham quan du lịch Hoạt động khác Ý kiến Thầy (Cơ) thực trạng sở vật chất trường đáp ứng cho hoạt động GDNGLL mức độ STT Nội dung Mức độ đáp ứng Cần Tạm Tốt cải thiện Hệ thống sân bãi Hệ thống âm Phương tiện nghe nhìn Dụng cụ, trang thiết bị hỗ trợ cho hoạt động TDTT Dụng cụ, trang thiết bị hỗ trợ cho hoạt động văn nghệ Hội trường hệ thống chiếu sáng Tư liệu giáo dục tư tưởng, đạo đức Cơng trình vệ sinh Ý kiến Thầy (Cơ) việc thực biện pháp quản lý CSVC hỗ trợ hoạt động GDNGLL Hiệu trưởng nhà trường đơn vị cơng tác STT Mức độ quan tâm đạo Nội dung Kịp thời Chậm Khơng quan tâm Mức độ thực Thường xun Có khơng Khơng thực Đánh giá kết Tốt Khá Trung bình Chưa đạt Hiệu trưởng kiểm tra điều kiện sở vật chất phương tiện hoạt động Tăng cường trang thiềt bị, tài liệu, hỗ trợ kinh phí Hiệu trưởng khuyến khích giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học Hiệu trưởng khuyến khích học sinh sưu tầm tài liệu, làm đồ dùng học tập phục vụ hoạt động lớp, thân Kính mong q Thầy (Cơ) cho ý kiến biện pháp huy động phối hợp lực lượng xã hội tham gia hoạt động GDNGLL Hiệu trưởng nhà trường đơn vị cơng tác STT Mức độ quan tâm đạo Nội dung Hiệu trưởng có kế hoạch huy Kịp thời Chậm Khơng quan tâm Mức độ thực Thường xun Có khơng Khơng thực Đánh giá kết Tốt Khá Trung bình Chưa đạt động phối hợp lực lượng hoạt động GDNGLL Hiệu trưởng có kế hoạch thu hút hỗ trợ ngồi nhà trường cho hoạt động GDNGLL Hiệu trưởng đạo phối hợp tạo điều kiện cho Đồn TN tham giá đóng góp cho hoạt động GDNGLL Kính mong q Thầy (Cơ) cho ý kiến biện pháp tổ chức cơng tác kiểm tra, đánh giá, khen thưởng hoạt động GDNGLL Hiệu trưởng nhà trường đơn vị cơng tác STT Mức độ quan tâm đạo Nội dung Tổ chức phân cơng có sơ kết, tổng kết đánh giá, rút kinh nghiện cho hoạt động Hiệu trưởng động viên, khen thưởng Kịp thời Chậm Khơng quan tâm Mức độ thực Thường xun Có khơng Khơng thực Đánh giá kết Tốt Khá Trung bình Chưa đạt Q Thầy (Cơ) cho biết biện pháp Thầy (Cơ) thường sử dụng để khen thưởng học sinh sau hoạt động GDNGLL (vui lòng đánh dấu “X” vào tương ứng với nội dung chọn) STT Biện pháp khen thưởng học sinh tham gia hoạt động GDNGLL Cho thêm điểm Thưởng q Giải thích cho HS thấy lợi ích chương trình Biện pháp khác Q Thầy (Cơ) cho biết biện pháp Thầy (Cơ) thường sử dụng để quản lý học sinh hoạt động GDNGLL (vui lòng đánh dấu “X” vào tương ứng với nội dung chọn) STT Biện pháp dùng để quản lý học sinh tham gia hoạt động GDNGLL Trừ điểm thi đua Hạ bậc hạnh kiểm Phê bình trước lớp Trao đổi với PHHS Kiên trì giải thích cho học sinh Ai người trực tiếp triển khai hoạt động GDNGLL đơn vị  Bí thư chi   Hiệu trưởng   Phó Hiệu trưởng   Tổ trưởng chủ nhiệm   Tổ trưởng chun mơn   Giáo viên chủ nhiệm  10 Theo Thầy (Cơ) hoạt động GDNGLL giữ vai trò tổ chức, giữ vai trò điều khiển thực  Giáo viên giữ vai trò tổ chức điều khiển thực   Giáo viên giữ vai trò tổ chức học sinh điều khiển thực   Học sinh giữ vai trò tổ chức điều khiển thực   GV học sinh giữ vai trò tổ chức điều khiển thực  11 Việc triển khai thực chương trình hoạt động GDNGLL trường thầy nào?  Bám sát nội dung hướng dẫn sách giáo viên hoạt động GDNGLL theo chủ đề hàng tháng   Lựa chọn chủ đề xây dựng thành chương trình chung cho tồn khối   Có tổ chức hướng dẫn giáo viên thực chương trình  12 Nhận xét Thầy (Cơ) mức độ tổ chức hoạt động GDNGLL đơn vị  Thường xun theo tuần   Theo chủ điểm tháng   Khơng thường xun   Rất  13 Nguồn kinh phí dành cho hoạt động GDNGLL từ      Quỹ học phí Quỹ phúc lợi Quỹ hội Cha mẹ học sinh Quỹ lớp học sinh đóng góp Các nguồn khác      Xin thầy cho biết vài thơng tin Thâm niên cơng tác: Trình độ chun mơn: < năm  > năm  > 10 năm  > 15 năm  > 20 năm  Cao đẳng  Đại học  Trên đại học  Chân thành cảm ơn q thầy Phụ lục 03 PHIẾU HỎI (DÀNH CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THPT QUẬN 3) Nội dung hoạt động GDNGLL mà em thấy có ích cho thân, mong nhà trường tổ chức thường xun Mức độ nhận thức Nhóm Nội dung hoạt động Nhóm Hội thảo phương pháp học tập mơn Thi đố em Rất cần thiết Cần thiết Tương đối cần thiết Khơng cần thiết Đọc diễn cảm tác phẩm chương trình Thi thực hành thí nghiệm Tham quan hướng nghiệp Tham gia câu lạc bộ, mơn Văn nghệ Hát hát chủ đề, hát truyền thống, sử ca… Thể dục thể thao Giáo dục pháp luật Nhóm Tìm hiểu luật an tồn giao thơng Giáo dục giới tính; cách giữ gìn vệ sinh cá nhân; phòng bệnh thơng thường Sơ cấp cứu (chữ thập đỏ) Tìm hiểu di tích lịch sử quốc gia, địa phương Các hoạt động vui chơi, tham quan, du lịch Hoạt động giao lưu văn hóa Hoạt động giáo dục việc bảo vệ mơi Nhóm trường Các hoạt động xã hội, từ thiện Giúp bạn vượt khó đến trường Giao lưu với bạn ngồi trường Theo em, loại hình hoạt động học sinh u thích           Tham quan, cắm trại Văn nghệ Thể dục thể thao Hỗ trợ học tập Rèn luyện kỹ sống Giáo dục theo chủ đề, chủ điểm Hoạt động Đồn TN Hoạt động giáo dục đạo đức Hoạt động trị, xã hội Cơng tác xã hội           Những ngun nhân sau thúc đẩy em tham gia hoạt động GDNGLL Mức độ STT Ngun nhân Chủ yếu Một phần Khơng rõ Ý khác Được vui chơi, giải trí Thoải mái hoạt động, khơng bị gò bó Học nhiều điều lạ Có hội thể lực thân với bạn bè Được khen thưởng Được khuyến khích động viên thầy Do quy định nhà trường Do kỷ luật đồn thể Do theo bạn bè Những ngun nhân sau khiến em chưa tích cực tham gia hoạt động GDNGLL Mức độ STT Ý khác Ngun nhân Chủ yếu Một phần Khơng rõ Nội dung khơng hấp dẫn Hình thức đơn điệu , nhàm chán Cách tổ chức chưa tốt Khơng thấy lợi ích cho thân Nhiệm vụ học tập chi phối Khơng thích bộc lộ thân Do khơng có bạn thân sinh hoạt Do hồn cảnh gia đình Do kỷ luật q khắt khe Từ lần tham gia hoạt động GDNGLL, theo em đâu ngun nhân để mang lại thành cơng hoạt động GDNGLL Mức độ STT Ngun nhân Nội dung phong phú, lạ Hình thức đa dạng, hấp dẫn Cách tổ chức mang tính sáng tạo mang phong cách tuổi teen Chủ yếu Một phần Khơng rõ Em chủ động tìm hiểu, tham gia, góp sức vào hoạt động Có tham gia thầy Có nhiều bạn thân tham dự Là sân chơi thật sự, khơng gò bó Điều kiện tổ chức chuẩn bị chu đáo Có xuất “ngơi sao” Em học sinh lớp : 10  11  12  Kết năm học trước : Hạnh kiểm : Tốt  Khá  TB  Yếu  Học lực : Giỏi  Khá  TB  Yếu  Rất cám ơn em thực khảo sát Phụ lục 04 PHIẾU HỎI KHẢO NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP (DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ, TỒ TRƯỞNG CHỦ NHIỆM, TỔ TRƯỞNG CHUN MƠN, CÁN BỘ ĐỒN TN, GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM) Kính đề nghị q Thầy (Cơ) cho biết ý kiến số giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu tổ chức hoạt động GDNGLL trường THPT, cách đánh dấu (X) vào mức độ Thầy (Cơ) cho hợp lý nội dung bảng sau Lưu ý nhóm nội dung khảo sát a,b chọn STT Giải pháp Mức độ cần thiết (a) Rất cần Cần thiết Khơng cần Mức độ khả thi (b) Rất khả Khả Khơng thi khả thiết thiết thi thi Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, đội ngũ giáo viên, học sinh phụ huynh vai trò, vị trí hoạt động GDNGLL Tăng cường bồi dưỡng khả tổ chức cho cán quản lý, giáo viên tham gia hoạt động GDNGLL Đổi cơng tác xây dựng kế hoạch hoạt động GDNGLL Đổi nội dung, hình thức phương pháp tổ chức hoạt động GDNGLL Tăng cường cơng tác kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động GDNGLL Tăng cường sở vật chất phục vụ cho cơng tác tổ chức hoạt động GDNGLL Phối hợp lực lượng xã hội, hỗ trợ Đồn niên tham gia tổ chức hoạt động GDNGLL Rất mong thầy đề xuất thêm giải pháp khác: Xin thầy cho biết vài thơng tin Thâm niên cơng tác: < năm  > năm  > 10 năm  > 15 năm  > 20 năm  Trình độ chun mơn: Cao đẳng  Đại học  Hiện là: Cán quản lý  Giáo viên  Cơng tác kiêm nhiệm: Chủ nhiệm  Tổ trưởng  Chân thành cảm ơn q thầy Trên đại học  Khác  [...]... số giải pháp quản lý hoạt động GDNGLL ở các trường THPT quận 3, thành phố Hồ Chí Minh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo toàn diện theo yêu cầu đổi mới quản lý giáo dục hiện nay 9 Luận văn bao gồm Phần mở đầu Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động GDNGLL ở các trường THPT quận 3, thành phố Hồ Chí Minh 5 Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động GDNGLL ở các trường THPT quận 3, thành phố. .. phố Hồ Chí Minh Chương 3: Một số giải pháp quản lý hoạt động GDNGLL ở các trường THPT quận 3, thành phố Hồ Chí Minh Phần kết luận và kiến nghị 6 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDNGLL Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu Giáo dục là hoạt động khoa học gắn chặt với quá trình phát triển của xã hội loài người Căn cứ vào mục tiêu và nội dung giáo dục mà có thể có các. .. vậy, theo Bộ Giáo dục và Đào tạo, nội dung giáo dục ở trường THPT bao gồm: hoạt động chính khóa, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, hoạt động hướng nghiệp Có thể nói, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một trong ba nội dung cấu thành chương trình giáo dục toàn diện góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục ở nhà trường THPT Hoạt động GDNGLL có vị trí rất quan trọng trong quá trình giáo dục nhằm điều... phương pháp hỗ trợ khác Thu thập thông tin Lấy ý kiến chuyên gia Tổng hợp xử lý thông tin 8 Những đóng góp mới của luận văn Luận văn đã làm rõ thêm cơ sở lý luận về quản lý, quản lý hoạt động GDNGLL ở các trường THPT quận 3, thành phố Hồ Chí Minh Chỉ ra thực trạng những hạn chế, bất cập và nguyên nhân của thực trạng về quản lý hoạt động GDNGLL ở các trường THPT quận 3, thành phố Hồ Chí Minh Đề xuất một số. .. ra một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động này ở các trường Trung học phổ thông tỉnh Thừa Thiên - Huế - Tác giả Nguyễn Thị Hoàng Trâm (2003) với luận văn: Các biện pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của Hiệu trưởng một số trường Trung Học Phổ Thông phía Nam” đã làm rõ lịch sử nghiên cứu đề tài ở các nước trên thế giới và Việt Nam, phân tích cơ sở lý luận,... tổ chức các hoạt động GDNGLL có thể thông qua 4 hoạt động giáo dục ngoài giờ chính khóa: - Hoạt động theo chủ điểm theo chương trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo - Hoạt động giáo dục tập thể như : sinh hoạt dưới cờ, sinh hoạt câu lạc bộ bộ môn, năng khiếu (văn, thể , mỹ), tham quan dã ngoại… - Hoạt động giáo dục hướng nghiệp - Hoạt động giáo dục nghề phổ thông 1.3.2 Quản lý hoạt động GDNGLL ở trường THPT... nâng cao chất lượng hoạt động GDNGLL năm 1989 - 1990 do nhóm cán bộ nghiên cứu của Viện khoa học giáo dục thực hiện như: Nguyễn Dục Quang, Nguyễn Thị Kỉ, Hà Nhật Thăng… - Tác giả Ngô Văn Phước (2001) với đề tài “Người Hiệu trưởng tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Trung Học Phổ Thông , đã nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động GDNGLL ở một số trường Trung Học Phổ Thông tỉnh Thừa Thiên... Hoạt động phục vụ học tập, tìm hiểu khoa học - Hoạt động công ích xã hội - Hoạt động văn hoá nghệ thuật - Hoạt động thể thao quốc phòng, tham quan du lịch - Hoạt động ngoại khoá về khoa học, văn học, nghệ thuật, thể dục thể thao - Các hoạt động vui chơi, tham quan, du lịch, giao lưu văn hoá - Các hoạt động giáo dục môi trường - Các hoạt động lao động công ích - Các hoạt động xã hội từ thiện 1.3 Một số. .. Với tư cách là đối tượng quản lý, họ là đối tượng tác động của chủ thể quản lý (Hiệu trưởng) Với tư cách là chủ thể quản lý, họ là người tham gia chủ động, tích cực vào hoạt động quản lý Quản lý nhà trường là trách nhiệm chung của mọi thành viên trong nhà trường Bản chất của quản lý nhà trường là quản lý con người và vật chất là nội dung của các hoạt động tương ứng với từng nhiệm vụ quản lý ở các đối... đào tạo ngoài lớp thậm chí ngoài nhà trường thông qua các hoạt động GDNGLL Thông qua các hoạt động GDNGLL học sinh sẽ được rèn luyện kỹ năng, tính chủ động, sáng tạo, khả năng tư duy thực nghiệm Quá trình sư phạm trong nhà trường Hoạt động dạy học trên lớp Hoạt động GDNGLL Phát triển toàn diện nhân cách học sinh Sơ đồ 1.1 : Thể hiện các hoạt động chính hướng đến mục tiêu giáo dục Hai hoạt động này ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ˜™ ĐỖ ĐÌNH ĐẢO MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG QUẬN 3, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chun... sở lý luận quản lý hoạt động GDNGLL trường THPT quận 3, thành phố Hồ Chí Minh 5 Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động GDNGLL trường THPT quận 3, thành phố Hồ Chí Minh Chương 3: Một số giải pháp. .. THPT quận 3, thành phố Hồ Chí Minh Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận cơng tác quản lý hoạt động GDNGLL trường THPT quận 3, thành phố Hồ Chí Minh Đánh giá thực trạng việc quản lý hoạt động