NHÀ TRƯỜNG HIỆN ĐẠI IIII TRRMP ¡H0 U Nr esd U QUAN LI HNữNI Bult u PỤU U LŨNh H Mù th we NAW TT MAT AME AT nue 5 WAN BTU DAY Hoe CHO PLAN VEN MAM TOAN ¬ "¬ UU .= HUN IVAN
CAG TRUGNG TRUNG HOG PHO THONG QUAN TAN PHU, THANH PHO HO GH! MINH
Phan Thi Tam
Trường THPT Tây Thạnh, quận Tân Phú, TP Hồ Chí Minh Email: phantamtoan @yahoo.com.vn
Tóm tắt: Bài viết trình bày kết quả nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên Toán ở các trường trung học phổ thông công lập quận Tân Phú, TP Hồ Chí Minh Kết quả khảo sát cho thấy: Công tác quản lí hoạt động bôi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên mơn Tốn ở các trường trung học phô thông công lập quận Tân Phú, đã được quan tâm thực hiện và đạt được những kết quả nhất định, nhưng vẫn còn một số hạn chế trong thực hiện các chức năng quản lý Thực trạng này là cơ sở để dé xuất một số biện pháp quản lý hoạt động bôi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên toán ở các trường THPT
Từ khóa: bồi dưỡng nẵng lực dạy hoc; quản lí hoạt động bồi
Toán trung học phổ thông
ï Lrỡng năng lực dạy học; giáo viên môn Yy:r em: Quo alee Take yeregue~w ¬
Nhận bài: 04/01/2022; Phản biện: 10/01/2022; Duyệt đăng: 12/01/2022 1 Mở đầu
Trong bối cảnh nhân loại bước vào nền kinh tế trị thức, Việt Nam đang trong quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế Làn sóng của cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ 4 đang diễn ra với tốc độ rất nhanh và ảnh hưởng đến mọi lĩnh vực của cuộc sống Điều đó đòi hỏi nên giáo dục (GD) Việt Nam cần phải đẩy nhanh tiến trình đổi mới, nâng cao chất lượng GD đáp ứng sự phát triển kinh tế - xã hội (KT- XH) của đất nước, rút ngắn khoảng cách về trình độ phát triển GD so với các nước trong khu vực và trên thế giới Vì vậy, cần nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên (GV) nói chung và bồi dưỡng năng lực (BDNL) dạy học (DH) cho GV Toán nói riêng
Quận Tân Phú là một quận đang phát triển của TP Hồ Chí Minh (TP HCM) Trong những năm qua, Quận đã tập trung nhiều nguồn lực đầu tư về CSVC và chất lượng GD Hiện nay trên địa bàn quận có 4 trường THPT công lập, có qui mô phát triển tăng dần theo từng năm Bài viết này trình bày kết quả nghiên cứu thực trạng quản lí hoạt động BDNL DH cho GV Toán ở các trường THPT công lập tại quận Tân Phú, TP HCM
2 Nội dung nghiên cứu 2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng
- Mục đích khảo sát: đánh giá thực trạng quản lí hoạt động BDNLDH cho GV Toán về xây dựng (XD) kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra, đánh gia (KT-DG) và xác định các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lí hoạt động này
- Phươngpháp nghiên cứu: phương pháp điều tra bằng bảng hỏi nhằm thu thập thông tin; phương pháp xử lý số liệu bằng thống kê toán học, sử dụng phản mém SPSS dé
tính %, điểm trung bình (ĐTB), độ lệch chuan (DLC)
- Đối tượng khảo sát: Toàn bộ 71 CBQL và đội ngũ
50 © Biáo chức Việt Nam
GV dạy mơn tốn ở các trường THPT công lập, quận Tân Phú, Tp HCM (Tây Thạnh, Trần Phú, Lê Trọng Tấn, Tân Bình)
- Quy ước thang do:
Điểm trung Mức độ Kết quả Mức độ bình thực hiện thực hiện | ảnh hưởng Từ 1,00 ~ 1,80 PA thực Kém c0 ảnh hiện hưởng Từ 1,81 - 2,60 | Hiếm khi Yếu Ít ảnh hưởng > › Anh hud Tu 2,61 — 3,40 | Thinh thoang! Trung bình n 'hướng mức TB Từ 3,41 4,20 | Thường xuyên Khá Anh hưởng mức khá A h ` , Ay 2 Từ 4,21 — 5,00 Ratt ường Tat Rat anh xuyén hưởng 22 Kết quả khảo sát Quản lí hoạt động BDNL DH cho GV mơn Tốn ở trường THPT là hệ thống những tác động có chủ đích của hiệu trưởng thông qua việc thực hiện các chức năng quản lí trong quá trình tổ chức trang bị, cập nhật, nâng cao năng lực cho GV mơn tốn, góp phân nâng cao chất lượng dạy học nhằm đạt được mục tiêu GD của nhà trường
2.2.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên môn Tốn ở các trường THPT cơng lập, tại quận Tân Phú
Trang 2NHÀ TRƯỞNG HIEN DAI
Bảng 1 Đánh giá của CBQL, GV về thực trạng xây dựng kế hoạch BDNL dạy học cho GV Toán TT Nội dung SL/ Muc do thuc hién Đ Đ | % | 1 2 3 4 5 TB LC SL| 1 4 13 31 22 1 Phân tích thực trạng NLDH của GV mơn Tốn 3.97 | 0.93 % | 14 |5.6 | 183 | 437 | 31.0 mm | 2 Xác định nhu câu bôi dưỡng về NLDH của GV Toán St 1 : 9 2 " 410 | 0.88 % | 14 | 42 | 12.7 | 465 | 35.2 | 3 | Xác định mục tiêu bồi dưỡng NLDH của GV Toán ae l 12 7 7 4.07 | 0.82 | mime % | 14 | 14 | 169 | 493 | 310 |” | 4 Xác định nội dung bồi dưỡng về NLDH của GV bộ môn| SL | 3 : 1 8 38 21 4.02 | 093 Toán % | 42 | 14 | 113 | 535 | 29.6 Xác định các hình thức và phương pháp bồi dưỡng về| SL 3 1 11 36 20 5 I NLDH of GV bồ môn Tod 397 | 0.94
của GV bộ mơn Tốn % | 42 | 14 | 155 | 507 | 282
ạ |Xác định thời gian bồi dưỡng về NLDH của GV bộ môn| SL | 3 1 10 36 21 4 area Toan % | 42 | 14 | 141 | 507 | 296 - ; SL| 4 5 7 35 20 7 XD quy trình hoạt động BDNL DH cho GV Toán 3.87 | 1.08 % |56 |70| 99 | 493 | 28.2 8 Dự kiên khỏ khăn và các phương án khắc phục trong hoạt| SL 3 0 14 31 23 4 0.96 động BDNL DH cho GV Toán % | 42 | 0 | 197 | 437 | 324
9 | Duyệt kế hoạch bồi dưỡng về NLDH của GV Toản std % |56 | 0 | 127 | 563 | 25.4 : 9 ad ie 3.96 | 0.95 | 1o Truyền đạt KH bồi dưỡng về NLDH của GV Toán đến| SL| 3 | 2 10 36 20 |
người thực hiện % |42 |28 | 141 | 507 | 282
| | 41 |Du tru kinh phi béi dưỡng về NLDH của GV Toán s L 3 3 8 38 19 3.94 | 0.97
% | 42 }42 | 11.3 | 53.5 | 26.8
| A z 2 _ ^ Re - x
Hướng dan tô ng XD i) bôi dưỡng theo oe SL 3 2 8 40 48
- 12 |gian (nam hoc, hoc ki, tháng, tuân, trong hoạt động 3.96 | 0.93
| BDNLDH cho GV Toan % |42|28 | 113 | 563 | 254
| Hướng dân GV ee) is bôi dưỡng theo) thời gian SLÍ 4 0 11 39 17
13 |(năm học, học kì, tháng, tuân, trong hoạt động BDNL 3.92 | 0.95
DH cho GV Toan % | 56] 0 | 155 | 54.9 | 23.9 Thông qua KH va truyền đạt KH đến người thực hiện| SL| 4 | 0 9 36 22
1 14 trong hoạt động BDNL DH cho GV Toán ˆ : % | 56 0 127 | 507 31.0 401 | 0.98
trù kinh phí bồi dưỡng về NLDH của GV Toan"” - 8,4%;
“Truyền đạt kế hoạch bồi dưỡng về NLDH của GV Toán
đến người thực hiện”, “Phân tích thực trạng NLDH của GV Toán” và “Hướng dẫn tố chuyên môn XD kế hoạch bồi dưỡng theo thời gian (năm học, học kì, tháng, tuần, ) trong hoạt động BDNL dạy học cho GV Toán”
- ,0% Như vậy, HT đã thực hiện thường xuyên các nội dung của việc XD kế hoạch BDNL DH cho GV Toán
và kết quả thu được đạt mức khá Tuy nhiên, khi dự trù kinh phí bồi dưỡng về NLDH của GV Toán, CBQL phần
lớn dựa vào các nguồn ngân sách từ cấp trên chi trả, chưa thực sự chủ động tìm thêm nguồn khác để chỉ cho GV Việc XD quy trình hoạt động BDNL DH cho
GV Toán chưa thực sự khoa học, bài bản Nhà trường
không có kế hoạch riêng về BDNL DH cho GV toán;
việc lập kế hoạch BDNL DH cho GV được XD chung
cho tất cả các bộ môn trong kế hoạch chuyên môn trọng nhà trường; sau khi triển khai về tổ chuyên môn, các tổ đã cụ thể hóa kế hoạch bồi dưỡng theo đặc thù
của bộ môn, trong đó có bộ môn Toán; hoạt động XD
kế hoạch tự BDNL DH của cá nhân GV Toán có thực
hiện, tuy nhiên một số GV chưa có sự chủ động sắp
xếp kế hoạch tự BDNL phù hợp với cá nhân GV mà chủ yếu phụ thuộc vào nội dung, thời gian, hình thức, phương pháp bồi dưỡng trong kế hoạch do lãnh đạo nhà trường
và tổ chuyên môn XD; vì vậy việc tham gia đóng góp ý
kiến XD kế hoạch chung còn hạn chế
2.2.2 Thực trạng tổ chức thực hiện hoạt động bồi
dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên mơn Tốn ở các trường THPT công lập, tại quận Tân Phú
Bảng 2 (trang bên) cho thấy, mức độ thực hiện tổ
chức hoạt động BDNLDH cho GV Toán ở các trường
THPT céng lap, quận Tân Phú đạt mức thường xuyên,
ĐTB từ 3.89 đến 4.13 Kết quả khảo sát cũng cho thấy, tất cả các nội dung đều có GV đánh giá mức độ thực
hiện ở mức “Không thực hiện” và “Hiếm khf”, tỈ lệ từ 7%
đến 11,3%, cao nhất là: “Thiết lập cơ chế báo cáo, giám sát, can thiệp, tiến trình hoạt động BDNL DH cho GV
Trang 3NHÀ TRƯỞNG HIỆN ĐẠI Bảng 2 Đánh giá của CBQL, GV về thực trạng mức độ thực hiện việc tổ chức hoạt động BDNL day hoc cho GV Toan Mức độ thưc hiện 8 Đ " ° 6 é TT Noi dung SL% 3 4 5 TB Lc
1 Phổ biến nội dung ké hoach vé hoat déng bdi| SL 3 2 10 28 28 a, 1" dưỡng NLDH cho GV Toán % 4.2 2.8 14.1 394 | 39.4 ‘ ‘
họn, phân công và giao nhiệ ho cá
c on pi oD công ve giao nhiệm vụ cl = SL 3 1 8 34 28
2 |nhân, bộ phận thực hiện kê hoạch hoạt dộng 4.13 0.97
BDNL DH cho GV Toán % 42 1.4 11.3 437 394
s_ | Xây dựng quy chế, quy định hoạt động BDNL|_ SL 3 5 8 33 22 an " DH cho GV Toán % 4.2 7.0 11.3 46.5 | 31.0 ; ; 4 |Xae dinh co ché va cac méi quan hé phéi hop} SL 3 4 8 34 22 3.96 102
trong hoạt động BDNL OH cho GV Toản % 4.2 56 113 47.9 31.0 : l
5 Tổ chức triển khai để thực hiện kế hoạch hoạt|_ SL 3 1 9 34 24 ` ˆ
dộng BDNL DH cho GV Toán % 4.2 1.4 12.7 47.9 | 33.8 ‘ :
Cung ứng các điêu kiện cho tô chuyên môn, SL 1 4 9 40 17
6 |cá nhân thực hiện kê hoạch hoạt động BDNL 3.96 0.85
DH cho GV Toán % 1.4 5.6 12.7 563 | 23.9
7 Thiết lập cơ chế báo cáo, giám sát, can thiệp,|_ SL 1 7 7 35 21 ¬ Bec
tién trinh hoat déng BDNL DH cho GV Toan | 9, 14 99 99 493 29.6 ,
8 Theo dõi, giám sát việc thực hiện KH hoạt| SL 2 6 8 32 23 3.96 1.02
động BDNL DH cho GV Toán % 2.8 8.5 113 45.1 324 ‘ _
Thiết lập các loại hồ sơ văn bản có liên quan} SL 4 4 8 35 20
9 đên hoạt động lá BDNL DH cho GV Toán , % 56 56 11.3 49.3 28.2 3.89 1.06
49 [XD eae mồi quan hệ phối hợp thực hiện hoạt| SL 2 6 9 34 20 390 | 100
ng key % | 28 | 85 | 127 | 479 | 282
Thiết lập cơ chế báo cáo, giảm sát, can thiép.| si 3 4 9 35 20
11 | , uén nan sai téch trong hoat dong BDNL 3.92 1.01 DH cho GV Toan % 4.2 56 12.7 49.3 | 28.2
+a | Tham mưu với cap Uy va co quan quan li cap| SL 3 2 10 30 26 a, 101 trên trong hoạt động BDNL DH cho GV Toán % 42 28 14.1 423 | 366 ;
Toán”, “Theo dõi, giám sát việc thực hiện kế hoạch hoạt
động BDNL DH cho GV Toán" và “XD các mối quan hệ
phối hợp thực hiện hoạt động BDNL DH cho GV Toán” - 11,3%, “Thiết lập các loại hồ sơ văn bản có liên quan đến hoạt động BDNL DH cho GV Toán” - 11,2%
Đánh giá trên chứng tỏ: các nội dung của việc tổ chức hoạt động BDNL DH cho GV Toán được thực hiện thường xuyên CBQL các trường đã quan tâm trong việc lựa chọn, phân công và giao nhiệm vụ cho cá nhân, bộ phận thực hiện kế hoạch hoạt động BDNL DH cho
GV Toán, đảm bảo cho hoạt động BDNL có chất lượng Cần chú ý hơn ở các nội dung: “XD quy chế, quy định hoạt động BDNL DH cho GV Toán”, “Xác định cơ chế và các mối quan hệ phối hợp trong hoạt động BDNL DH cho GV Toán”, “Thiết lập cơ chế báo cáo, giám sát,
can thiệp tiến trình hoạt động BDNL DH cho GV
Toán”, “Thiết lập các loại hồ sơ văn bản có liên quan đến hoạt động BDNL DH cho GV Toán”, “XD các mối
quan hệ phối hợp thực hiện hoạt động BDNL DH cho
GV Toán”, “Thiết lập cơ chế báo cáo, giám sát, can thiệp, uốn nắn sai lệch trong hoạt động BDNL DH
cho GV Toán"
52 o Biáo chúc Việt Nam
2.2.3 Thực trạng chỉ đạo thực hiện hoạt động bồi
dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên môn Toán ở các trường THPT công lập, tại quận Tân Phú
Bảng 3 (trang bên) cho thấy, chức năng chỉ đạo thực hiện ở mức thường xuyên ĐTB từ 3.85 đến 4.07 Tuy nhiên, kết quả khảo sát cũng cho thấy, tất cả các nội dung đều có GV đánh giá mức độ thực hiện ở mức
“Không thực hiện” và “Hiếm khi", tỉ lệ từ 7% đến 9,B%
cao nhất là “Điều hòa phối hợp các mối quan hệ trong
hoạt động BDNLDH cho GV Toán” và “Tổ chức thi đua, kích thích tính chủ động sáng tạo của tập thể, cá nhân trong thực hiện hoạt động BDNLDH cho GV Toán” -
9,8%; “Hướng dẫn thực hiện, điều chỉnh các loại kế
hoạch BDNL DH cho GV Toán” và “Có các biện pháp động viên, khuyến khích và hỗ trợ khi cần thiết để kế
hoạch được thực hiện chất lượng, hiệu quả trong hoạt
động BDNL DH cho GV Toán” - 8,4%
Kết quả khảo sát cho thấy CBQL các trường đã quan tâm, thực hiện thường xuyên các nội dung của việc chỉ đạo thực hiện hoạt động BDNL DH của GV Toán, chú trọng “Chỉ đạo cho GV tự nghiên cứu, tự béi dưỡng trong
Trang 4‘
|
NHA TRUONG HIEN DAI Bảng 3 Tổng hợp ý kiến của CBQL, GV về chỉ đạo thực hiện hoạt động bồi dưỡng năng lực DH cho GV Toán của Hiệu trưởng a Mức độ thực hiện Đ ® TT Nội dung SL% 2 3 4 5 TB Lc Ra quyết định để thực hiện kế hoach BDNL|_ SL 4 1 13 32 21 1 3.92 1.02 DH cho GV Toan % 5.6 1.4 18.3 45.1 29.6 2 Hướng dẫn thực hiện, điều chỉnh các loại KH| _ SL 4 2 11 38 16 ales 0.99 BDNL DH cho GV Toan % 5.6 2.8 15.5 53.5 22.5 Tổ chức thi đua, kích thích tính chủ động sáng|_ SL K) 4 12 33 19
3 |tạo của tập thể, cá nhân trong thực hiện hoạt đông BNL DH cho GV Toán, % | 42 | 56 | 169 | 465 | 268 3.86 1.02 Thông tin 2 chiều bảo đảm sự hợp tác trong|_ SL 1 4 11 33 22
4 quá trình thực hiện kê hoạch BDNLDHcho GV % 14 56 15.5 46.5 31.0 4 0.91
| | Toan
5 Điều hòa phổi hợp các mỗi quan hệ trong|_ SL 3 4 11 36 17 ` 0.99 | hoạt động BDNL DH cho GV Toán % 4.2 5.6 15.5 50.7 23.9
| Triển khai KH theo đúng nội dung và dúng|_ SL 3 2 7 35 24
| 6 Lee ean trong KH hoạt dộng BDNL % 42 28 99 493 33.8 4.06 0.97
| Xác định rõ trach nhiệm của mỗi cá nhân, bộ|_ SL 3 2 8 36 22
| 7 |phận trong thực hiện kế hoạch BDNL DH cho % 42 28 11.3 50.7 31.0 4.01 0.96
GV Toan
| Huy động, phan phối sử dụng hợp lí các|_ SL 1 4 10 34 22
I| 8 |nguôn lực đê thực hiện kê hoạch da vạch ra 4.01 0.90
| trong hoạt động BDNL DH cho GV Toán % 1 ng ¬ 47.9 "
| Có các biện pháp động viên, khuyên khích và|_ SL { 5 11 31 23
| ạ |hỗ trợ khi cần thiết để kế hoạch được thực 205 Ì 105
hiện chất lượng, hiệu quả trong hoạt động| % 1.4 7.0 15.5 43.7 32.4 l ‘
BDNL DH cho GV Toan
10 Bổ sung chế độ chính sách cho báo cáo viên|_ SL 1 3 13 32 22 4 0.89 và người tham gia BDNL DH cho GV Toán % 1.4 4.2 18.3 45.1 31.0
1 Chỉ đạo cho GV tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng|_ SL 1 3 7 39 21 407 083 trong hoạt động BDNL DH cho GV Toán % 1.4 4.2 9.9 54.9 29.6
42 Lua chon đa dạng các phương pháp trong|_ SL 1 3 12 32 23 4.03 0.89 hoạt động BDNL DH cho GV Toán % 1.4 4.2 16.9 45.1 32.4
13 Hình thức tổ chức bồi dưỡng da dang, phu} SL 1 3 12 35 20 3.99 0.87 hợp trong hoạt động BDNL DH cho GV Toán % 1.4 4.2 16.9 49.3 28.2
44 XD bầu không khi hao hting, méi truéng lanh| SL 1 4 10 34 22 4.01 0.90
mạnh cho hoạt động BDNL DH cho GV Toán % 1.4 5.6 14.1 47.9 31.0
45 Đảm bảo chính sách đãi ngộ đối với GV trong|_ SL 2 4 9 30 26 4.04 0.99
| hoạt động BDNL DH cho GV Toán % 2.8 5.6 12.7 42.3 36.6
theo đúng nội dung và đúng tiến độ đã xác định trong kế hoạch hoạt động BDNL DH cho GV Toán” Tuy nhiên, một số nội dung có kết quả thực hiện còn thấp Như vậy trong giai đoạn tới CBQL chú ý trong thực hiện các nội dung: Hướng dẫn thực hiện, điều chỉnh các loại kế hoạch BDNL DH cho GV Toán; tổ chức thi đua, kích thích tính chủ động sáng tạo của tập thể, cá nhân trong thực hiện hoạt động BDNL DH cho GV Toán; thông tin 2 chiều bảo đảm sự hợp tác trong quá trình thực hiện kế hoạch BDNL DH cho GV Toán; điều hòa phối hợp các mối quan hệ trong hoạt động BDNL DH cho GV Toán; xác định rõ trách nhiệm của mỗi cá nhân, bộ phận trong thực hiện kế hoạch bồi dưỡng trong hoạt động BDNL DH cho GV Toán; có các biện pháp động viên, khuyến khích và hỗ trợ khi cần thiết để kế hoạch được thực hiện chất vn, hiệu quả trong hoạt động BDNL DH cho GV Toán;
bổ sung chế độ chính sách cho báo cáo viên và người tham gia BDNL DH cho GV Toán; XD bầu không khí hào hứng, môi trường lành mạnh cho hoạt động BDNL DH cho GV Toán; đảm bảo chính sách đãi ngộ đối với GV trong hoạt động BDNL DH cho GV Toán nhằm đảm bảo kết quả bồi dưỡng tốt hơn
2.2.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá thực hiện hoạt động BDNLDH cho giáo viên mơn Tốn ở các trường THPT công lập, tại quận Tân Phú
Bảng 4(trang bên) cho thấy, mức độ thực hiện các nội dung KT-ĐG thực hiện hoạt động bồi dưỡng NLDH cho GV Toán đều được đánh giá thực hiện thường xuyên, ĐTB từ 3.87 đến 4.03 Kết quả khảo sát cho thấy, một số nội dung GV đánh giá mức độ thực hiện ởmức “Không thực hiện” và “Hiếm khi” có tỉ lệ cao là “Thành lập Ban kiểm tra việc thực hiện kế hoạch BDNL DH cho GV Toán”
Trang 5NHÀ TRƯỜNG HIỆN ĐẠI
Bảng 4 Kết quả đánh giá của CBQL, GV về mức độ thực hiện KT-ÐG thục hiện hoạt động BDNL day hoc cho GV Toan cua HT a: SL Mức đô thưc hiên BD D TT Nội dung % 1 2 3 | 4 5 TB LC 1 Thành lập Ban kiểm tra việc thực hiện KH SL 3 3 10 31 22 3.87 112 BDNL DH cho GV Toan % 70 | 42 | 141 | 437 | 310 | -
Xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí kiém tra cu thé} = SL 4 4 10 29 24
2 |theo từng eo tưng nội dụng nội dung BDNL DH cho GV To/ ¬ % 56 | 56 | 141 | 408 | 338 3.92 4 11 Xác định hình thức, phương pháp, quy trình SL 4 2 10 36 19 3 |KT-ĐG các hoạt động BDNL DH cho GV 3.90 1.02 Toán % 56 | 28 14.1 50.7 26.8 4 Tiến hành kiém tra theo ké hoach hoat déng| SL 4 2 9 37 19 Ie 101 Bailes % 56 | 28 | 127 | 521 | 268
Phân tích, đánh giá kết quả thực hiện hoạt| — g) 1 5 8 36 24
5 |động BDNL DH cho GV Toán trên cơ sở so 4 0.91 sánh với chuẩn % 14 | 7.0 11.3 50.7 29.6 < + H4 , 7 on a 1 6 ani eeepniii nghiệm hoạt động SL 1 5 7 37 2 401 0.90 % 14 | 70 9.9 52.1 29.6 Điều chỉnh sai lệch trong hoạt động BDNL SL 2 3 9 34 23 ĩ 4.03 0.94 DH cho GV Toán % 28 | 4.2 12.7 47.9 32.4
Bảng 5: Đánh giá về kết quả quản If hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho GV Toán
SL/ Két qua thuc hién é Đ TT Nội dung % 1 2 3 4 5 TB ĐLC 1 Xây dựng kế hoạch hoạt động BDNL day hoc] SL 1 4 12 34 23 4.08 0.82 cho GV Toan % 1.4 14 | 169 | 479 | 324 j 2 Su hoạt động BDNL dạy học cho GV! SL 1 0 13 35 22 4.08 078 Toán % 1.4 0 18.3 493 31.0 > SL 1 0 14 34 22 3 | Chí dạo hoạt động BDNL dạy học cho GV Toán 4.07 0.80 % 1.4 0 197 | 479 | 310 se : we a 3 1 4 Kiém tra, Gita giá hoạt động BDNL day hoc; SL | 11 33 23 4.01 0.96 cho GV Toán % 42 | 14 | 155 | 465 | 324 và “XD tiêu chuẩn, tiêu chí kiểm tra cụ thể theo từng nội
dung BDNL DH cho GV Toán” - 11,2%
Như vậy, CBQL cần thực hiện thường xuyên hơn
các nội dung KT-ÐG thực hiện hoạt động BDNL DH như: quan tâm thành lập Ban kiểm tra việc thực hiện
kế hoạch BDNL DH cho GV Toán; xây dựng tiêu chuẩn,
tiêu chí kiểm tra cụ thể theo từng nội dung BDNL DH cho GV Toán; sơ kết, tổng kết, rút kinh nghiệm hoạt
động BDNL DH cho GV Toán, đảm bảo tính chính xác,
công bằng, động viên, khích lệ GV trong hoạt động BDNL DH cho GV Toán
2.2.5 Đánh giá kết quả quản lí hoạt động BDNL dạy
học cho GV Toán
Bảng 5 cho thấy, các nội dung liên quan đến công
tác quản lí hoạt động BDNL DH cho GV Toán đều được đánh giá ở mức khá, có ĐTB từ 4.01 đến 4.08,
xếp hạng †1 là “XD kế hoạch hoạt động BDNL DH cho
GV Toán” và “Tổ chức hoạt động BDNL DH cho GV
Toán” ĐTB 4.08; xếp hạng 3 “Chỉ đạo hoạt động BDNL
54 © Biáo chức Việt Nam
DH cho GV Toán” ĐTB 4.07, “KT-ĐÐG hoạt động BDNL
DH cho GV Toán” ĐTB 4.01 xếp hạng 4 Kết quả này
cho thấy, mặc dù các nội dung trong mỗi hoạt động
quản lí được thực hiện khá thường xuyên, nhưng vẫn còn tồn tại những hạn chế làm giảm kết quả thực hiện, chưa đạt được ở mức tốt Kế hoạch BDNL DH cho GV Toán chưa thực sự cụ thể, thiết thực, chưa kích thích
được GV tham gia tích cực
2.2.6 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến công tác
quản lí hoạt động BDNLDH cho giáo viên mơn Tốn ở các trường THPT công lập, tại quận Tân Phú
- Mức độ ảnh hưởng của các yếu tố khách quan Bảng 6(trang bên) cho thấy, cả 3 yếu tố khách quan
đều ảnh hưởng mức khá đến việc quản lý hoạt động BDNL DH cho GV Toán (ĐTB từ 3.61 đến 4.11)
Trang 6NHÀ TRƯỜNG HIỆN ĐẠI
Bảng 6 Mức độ ảnh hưởng của các yếu tố khách quan và yếu tố chủ quan đến công tác quản lí hoạt động BDNL
| day hoc cho GV Toan
| TT Các yêu tô ảnh hươn a , SL s Mức đô ảnh hưởng Se DTB |ĐLC | | 7 3 %r | 100,241 3i 4015 | \Cac yéu t6 khach quan | | | 1 | Bôi cảnh kinh tê, chính trị, văn hóa, xã hội a 2 3 3 Ze s— 3.79 |1.00 i % | 28 | 11.3 | 11.3 | 53.5 | 21.1 | | ; VỀ r _SL | 2 2 8 33 26 .:2_ | Sự chi đạo của các cap quan |i 4.11 0.92 L = | % | 28 | 28 | 113 | 465 | 36.6 | 3_ | Sự phôi hợp của chính quyên địa phươn ¬ Lo SL | 5 | 9 | 11 | 30 | 1 361 ¡1.18 pm a % | 70 | 127 | 155 | 423 | 225
Các yếu tô chủ quan
Yếu tố thuộc về cán bộ quản lí nhà trường
4_ | Thái độ của CBQL đôi với hoạt động BDNL cho GV Toán a 3 ° 3 = ooh | 3.97 | 1.08; % 4.2 7.0 12.7 | 39.4 | 366 < |Nhan thitc của CBQL về tầm quan trong cua cong tac BDNL choGV SL | 4 1 5 32 29 44m 14.58 | TC aAAadaa TH NV | 408 | b > , SL 4 2 7 30 28 6 Năng lực của CBQL trong quan lí hoạt d6ng BDNL DH cho GV Toán % 56 28 99 | 4231] 3904 4.07 11.06 | si |
1 l |Uy tín của CBQL dõi với tập thê sư phạm nhà trường | = % | 56 | 14 | 99 | 394 | 437 4 1 , 28 ¬ 4.14 |1.05
8 | Sự chỉ đạo, hướng dân hoạt động BDNL dạy học cho GV Toán = : 2 3 29 = 4.08 |1.01 % 4.2 2.8 12.7 | 40.8 | 39.4 | | | 2 SL 4 3 6 28 30 9_ |Nội d 0Ì Cụng, phượng pháp và Mnn , phươ háp và hình thức tô chức hoạt động BDNL DH the fo enue moet cong % | 56 | 42 | 85 | 394 | 423 408 |1.09 | > L | 1q | Thời gian, địa diém tô chức hoạt động BDNL DH cho GV Toán : 1 : : = 2 4.11 |0.87: % 1.4 4.2 11.3 | 47.9 | 35.2
11 Đội ngũ GV cốt cán, vững vàng chuyên môn, giỏi vê phương phap, SL 3 1 7 30 30 447 |0.97
giàu kinh nghiệm, tận tâm với nghê % | 42 | 14 } 99 1423 | 423
12 Chính sách đãi ngộ và sử dụng GV sau khi tham gia học tập bồi SL 3 3 7 30 28 408 |4.02
_ ¡| dưỡng nâng cao năng lực DH 5 % | 42 | 42 | 99 | 42.3 | 39.4 |
.Yếu tố thuộc về tập thế nhà trường _ -_ T | | : : Si øc _ SL | † 5 3 28 | 29 | - 13.4 Thái độ lai C9 cụ của GV bộ môn T 3 tht đôi với cong diated tac BDNL DH | _ % | 14 | 70 | 113 | 39.4 | 408 ` 411 10.96 | › | SL | 3 4 5 32 27 14 || Nang oo luc thuc hién nhiém vu cua GV bé mén Toàn eee - % | 42 | 56 | 70 | 451 | 38.0 407 |1.03 ĐÓ củ , si | 3 3 6 | 29 | 30 | 15 |Pham chât, ý thức tập thê GV bộ mơn Tốn h 413 |1.03 | —— 7 —% | 42 | 42 | 85 | 408 | 423 | |
te |v thic tham gia, khả năng tự học, tự BDNLDH của GV, của các lực: SL | 3 4 4 | 28 | 32 | „1c l,og
lượng tham gia BDNL DH cho GV Toàn % 4.2 5.6 56 | 39.4 | 45.1 ,
Yếu tô thuộc về môi trường và điều kiện làm việc : | SL 4 1 8 31 27 17 |Nan hoa oo — nhà trườ Co ~% | 56 | 14 | 11.3 | 43.7 | 38.0 | 4.07 | 1.03 T 4 ? › | SL 4 4 7 29 27 | 18 ạt động của tô chức Đảng và đoản thê trong nha trườn 1 4 1.11: 18 ee oon cua to 9 : _% | 56 | 56 | 99 | 408 | 380 - | Fr CSVC, các phương tiện kĩ thuật phục vụ cho hoat déng BDNL DH, SL | 4 [ 2 7 34 241 xo+ | 7 lịo al P ¢ho GV Tốn | % | 56 | 2.8 99 | 479 | 33.8 | việc quản lý hoạt động BDNL DH 42 cho GV Toán 41 Kết quả khảo sát về các yếu tố khách quan và chủ quan ảnh
hưởng đến hoạt động BDNL DH_ „ Bayes
cho GV Toán được minh hoa rõ
HB ‡
hơn trong biểu đồ 1 sau đây: nhà trường
Qua kết quả khảo sát, có thể rút ra nột số nhận định: Cáé yếu tố thuộc về tập thể nhà trưởng được đánh giá có mức nhà trương
Các yếu tố khách quan Yéu tỏ thuộc về CBQL Yếu tổ thuộc về tập thể Yếu tố thuộc về môi trương và điêu kiện làm
việc
Biểu đô Mức độ ảnh hưởng của các yếu tố khách quan và yếu tố chủ quan đến công tác quản lí hoạt động BDNLDH cho GV Toán
Trang 7
NHÀ TRƯỜNG HIỆN ĐẠI
độ ảnh hưởng cao nhất đối với quản lí hoạt động BDNL DH cho GV Toan
Trong các yếu tố thuộc về CBQL nhà trường, đội ngũ GV cốt cán, vững vàng chuyên môn, giỏi về phương pháp, giàu kinh nghiệm, tận tâm với nghề; nhận thức của CBQL về tầm quan trọng của công tác BDNL DH cho GV Toán; uy tín của CBOL đối với tập thể sư phạm nhà trường được đánh giá cao hơn các yếu tố khác
Các yếu tố về môi trường và điều kiện làm việc, VHNT được đánh giá ảnh hưởng cao, CBQL cần chú ý tới XD và phát triển VHNT tích cực, lành mạnh
Công tác quản lí của CBQL chịu ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố khách quan và chủ quan, sự chỉ đạo của các cấp quản lí là yếu tố khách quan nhưng được đánh giá mức độ ảnh hưởng cao hơn các yếu tố bối cảnh kinh tế, chính trị, văn hóa, xã hội và sự phối hợp của chính quyền địa phương Sự chỉ đạo của các cấp quản lí có thể tạo điều kiện cho CBQL chủ động thực hiện hoạt động BDNL DH cho GV Toán, nhưng cũng có thể buộc CBQL thực hiện trong khuôn khổ quy định về mặt pháp lí, ảnh hưởng đến mức độ chủ động và sáng tạo
3 Kết luận
Kết quả khảo sát cho thấy, quản lí hoạt động BDNL DH cho GV mơn tốn ở các trường THPT công lập trên địa bàn quận Tân Phú đã triển khai thực hiện các chức năng quản lý Tuy nhiên vẫn còn một số hạn chế cần được quan tâm khắc phục kịp thời như: Dự trù kinh phí bồi dưỡng về NLDH của GV Toán; Hướng dẫn GV XD kế hoạch bồi dưỡng theo thời gian (năm học, học kì, tháng, tuần, ) trong hoạt động BDNL DH cho GV Toán; Xây dựng quy trình hoạt động BDNL DH cho @V Toán Về tổ chức thực hiện: Mức độ thực hiện và kết quả thực hiện được đánh giá có thứ hạng thấp là: Thiết lập cơ chế báo cáo, giám sát, can thiệp, uốn nắn sai lệch trong hoạt động BDNL DH cho GV Toán; XD các mối quan hệ phối hợp thực hiện hoạt động BDNL DH cho GV Toán; Thiết lập các loại hồ sơ văn bản có liên quan đến hoạt
động BDNL DH cho GV Toán Về chỉ đạo thực hiện, cân làm tốt Tổ chức thi đua, kích thích tính chủ động sáng tạo của tập thể, cá nhân trong thực hiện hoạt động BDNL DH cho GV Toán; Hướng dẫn thực hiện, điều chỉnh các loại kế hoạch BDNL DH cho GV Toán; Điều hòa phối hợp các mối quan hệ trong hoạt động BDNL DHcho GV Tốn Ngồi ra, cần xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí kiểm tra cụ thể theo từng nội dung BDNL DH cho GV Toán; Xác định hình thức, phương pháp, quy trình KT-ÐG các hoạt động BDNL DH cho GV Toán Như vậy đòi hỏi CBQL cần có những biện pháp đổi mới quản lí hoạt động BDNL DH cho GV toán một cách hệ thống, thiết thực và hiệu quả
Tài liệu tham khảo
{!] Bộ GD&ĐT (2014) Công văn số 5555/BGDĐT- GDTrH về việc hướng dẫn sinh hoại chuyên môn về đối mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá; tổ chức và quản lí các hoạt động chuyên môn của trường trung học/Irung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng
[2] Bo GD&DT (2015) Phát triển chương trình đào tạo giáo viên phổ thông Ngành Toán
[3I Bộ GD&ĐT (2018) Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT bạn hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phố thông, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội
[4] Bộ GD&ĐT (2018) Chương trình giáo dục phổ thông môn Toán (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/ TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT)
[5] Bộ GD&ĐT (2019), Chương trình Bôi dưỡng thường xuyên giáo viên cơ sở giáo đục phổ thông, ban hành kèm Thông tư sô 17/2019/TT-BGDĐT ngày 01 tháng
11 năm 2019 của Bộ trưởng Bộ GD& ĐT
[6] Bui Minh Hién, Va Ngọc Hải Đặng Quốc Bảo (2016) Quản lí giáo dục ÑNXB Đại học Sư phạm Hà Nội [7] Đảng Cộng sản Việt Nam (2014), Nghị quyết số
29/2014/NQ-TW về đổi mới căn bản, toàn điện Giáo dục và Đào tạo
Actual situation of managing the teaching capacity improvement for the math teachers in high schools in Tan Phu district Ho Chi Minh city
Phan Thi Tam
Tay Thanh High School Tay Phu district, Ho Chi Minh City Email: phantamtoan@yahoo.com.vn
Abstract: The article presents the results of a research on the current situation of managing the teaching capacity improvement for the math teachers in high schools in Tan Phu district, Ho Chi Minh city The survey results show that the management of teaching capacity improvement for the teachers of Mathematics in public high schools in Tan Phu district, Ho Chi Minh City has been paid with attention in implementation and achieved certain results, but there are still some limitations in performing management functions This situation is the basis for proposing some measures to manage the teaching capacity improvement for the math teachers in high schools
Keywords: Improve teaching capacity, manage the teaching cal Cava: > itt
56 © Biá0 chức Việt Nam