THUG TRANG QUAN LI HOAT BONG BOY BUGNG MANG LUG DAY HOG EXD GIAO ViEN MAN II i che TRUM TRUNG HO PaO THONG QUAN TAM PH, THANH PH Hl CH MIKH Phan Thi Tam
Trưởng THPT Tây Thạnh, quận Tân Phú, TP Hồ Chi Minh
Email: phantamtoan @yahoo.com.vn
Tóm tắt: Bài viết trình bảy kết quả nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy
học cho giáo viên Toán ở các trường trung học phổ thông công lập quận Tân Phú, TP Hồ Chí Minh Kết quả khảo sát cho thấy: Công tác quản Iíhoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên mơn Tốn ở các trưởng trung học phô thông công lập quận Tân Phú, đã được quan tâm thực hiện
và đạt được những kết quả nhất định, nhưng vẫn còn một số hạn chế trong thực hiện các chức năng quản lý Thực trạng này là cơ sở để đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng năng
lực dạy học cho giáo viên toán ở các trưởng THPT
Từ khóa: bồi dưỡng năng lực dạy học; quản lí hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học; giáo viên mơn
Tốn trung học phổ thông
Nhận bài: 04/01/2022; Phản biện: 10/01/2022; Duyệt đăng: 12/01/2022 1 Mở đầu
Trong bối cảnh nhân loại bước vào nền kinh tế tri thức, Việt Nam đang trong quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế Làn sóng của cuộc cách mạng công nghiệp lân thứ4 đang diễn ra với tốc độ rất nhanh và ảnh hưởng đến mọi lĩnh vực của cuộc sống Điều đó đòi hỏi nên giáo dục (GD) Việt Nam cần phải
đẩy nhanh tiến trình đổi mới, nâng cao chất lượng GD đáp ứng sự phát triển kinh tế - xã hội (KT- XH) của đất nước, rút ngắn khoảng cách về trình độ phát triển GD so với các nước trong khu vực và trên thế giới Vì vậy, cần nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên (GV) nói chung và bồi dưỡng năng lực (BDNL) dạy học (DH) cho GV Toán nói riêng
Quận Tân Phú là một quận đang phát triển của TP Hồ Chí Minh (TP HCM) Trong những năm qua, Quận
đã tập trung nhiều nguồn lực đầu tư về CSVC và chất
lượng GD Hiện nay trên địa bàn quận có 4 trường THPT công lập, có qui mô phát triển tăng dần theo từng năm Bài viết này trình bày kết quả nghiên cứu thực trạng quản lí hoạt động BDNL DH cho GV Toán ở các trường
'THPT công lập tại quận Tân Phú, TP HCM
2 Nội dung nghiên cứu 2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng
- Mục đích khảo sát: đánh giá thực trạng quản lí hoạt
động BDNLDH cho GV Toán về xây dựng (XD) kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá (KT-ĐG) và xác định các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lí hoạt động này
- Phươngpháp nghiên cứu: hương pháp điều tra bằng bảng hỏi nhằm thu thập thông tin; phương pháp xử lý số liệu bằng thống kê toán học, sử dụng phản mêm SPSS dé tính %, điểm trung bình (ĐTB), độ lệch chuẩn (ĐLC)
- Đối tượng khảo sát: Toàn bộ 71 CBQL và đội ngũ
50 o Biá0 chức Việt Nam
GV dạy mơn tốn ở các trường THPT công lập, quận Tân Phú, Tp HCM (Tây Thạnh, Trần Phú, Lê Trọng Tấn, Tân Bình)
- Quy ước thang đo:
Điểm trung Mức độ Kết quả Mức độ
bình thực hiện thực hiện | ảnh hưởng
Từ 1,00 — 1,80 Không thực Kém Không ảnh
hiện hưởng
Từ 1,81 -— 2,60 | Hiểm khi Yếu Ít ảnh hưởng
% x à Ảnh hưởng
Từ 2,61 ~ 3,40 | Thỉnh thị 6 ỉnh thoảng | Trung bint Trung bình miiETB
qw341—420| TOPS J xuyén | Kha Ann ng mức khá
Tứ4,21— s,0o | Rết thường | “ti Rất ảnh | xuyên hưởng 2.2 Kết quả khảo sát Quản lí hoạt động BDNL DH cho GV môn Toán ở trường THPT là hệ thống những tác động có chủ dích của hiệu trưởng thông qua việc thực hiện các chức năng quản
lí trong quá trình tổ chức trang bị, cập nhật, nâng cao
năng lựccho GV mơn tốn, góp phân nâng cao chất lượng dạy học nhằm đạt được mục tiêu GD của nhà trường
2.2.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên mơn Tốn ở các trường THPT công lập, tại quận Tân Phú
Bảng † (trang bên) cho thấy, mức độ thực hiện xây
dựng kế hoạch đạt mức độ fhường xuyên, ĐTB từ 3.87
đến 4.10 Mặc dù, nhìn vào ĐTB tất cả các nội dung đều được đánh giá là thường xuyên thực hiện, song khi phân tích tỉ lệ % lựa chọn các mức độ thực hiện thì tất cả các nội dung đều có GV đánh giá thực hiện ở mức
Trang 2Bang 1 Đánh giá của CBQL, GV về thực trạng xây dựng kế hoạch BDNL dạy học cho GV Toán ị SL Mức độ thực hiện Đ Đ | W Mội,dụng, %|1 [2] 3 ] 4 5 | Te | tc SL| 1 | 4 | 13 | 31 22
1 |Phân tích thực trạng NLDH của GV mơn Tốn % |14 | 56 | 183 | 437 | 3t0 3.97 | 0.93 | 2 | Xác dinh nhu cầu bồi dưỡng về NLDH của GV Toán Bet 1 2 2 a za 4.10 | 0.88
% | 14 | 4.2 | 127 | 465 | 352
x ‘ , SL| 1 | 1 | 12 | 35 | 22
3 |Xác định mục tiêu bồi dưỡng ác định mục tiêu bôi dưỡng NLDH của GV Toán NLDH VT mrrarmiiF TP SIE Ra 407 | 0 82 ạ |Xá dinh nội dung bồi dưỡng về NLDH của GV bộ môn| SL | 3 | + | ä | 38 | 2 | | nọa
Toán % | 42 | 14 | 113 | 535 | 296
Xác định các hình thức và phương pháp bồi dưỡng vẻ| SL | 3 | 1 | 11 | 36 | 20
5 NLDH của GV bộ mơn Tốn 5 ` *% [421418515071 282 397 | 0.94
6 Xác định thời gian bồi dưỡng về NLDH của GV bộ môn| SL | 3 1 10 36 21 4 09
Toán % | 42 | 14 | 141 | 507 | 296
7 |XD quy trình hoạt động BDNL DH cho GV Toa uy trìn Pease Hi lộn c ‘oan Si % | 56 |70| 99 | 493 | 282 4} $j 73 | 20 4 5 67| 108 4 ạ_—_ |Dự kiến khó khăn và các phương ản khắc phục trong hoạt| SL | 3 | 0 | +4 | 31 23 a || hee
động BDNL DH cho GV Toán % |42 | 0 | 197 | 437 | 324
| 9 Duyệt luyệt kẻ hoạch bồi sg kế hoạch bồi dưỡng về NLDH x; dưỡng về NLDH của GV Tốn 5 VT §SL| š [EETrd 4 | 0 | 9 | 40 Isriligasl sa 18 3.96 | 0.95 | + Truyền đạt KH bồi dưỡng về NLDH của GV Toán đến| SL | 3 | 2 | 10 | 36 | 20 | 54.) oo,
| người thực hiện % |42|28 | 141 | 507 | 282 ` :
: SL| 3 | 3 | 8 | 38 | 19
11 Dự trù kinh phí bồi dưỡng về NLDH trù kinh phi ỡ NLDH của GV T: của oán % 142 Lae [oie leas | oan 3.94 | 0.97 | Hướng dẫn tổ chuyên môn XD KH bồi dưỡng theo thời sla]2 8 40 48
12 |gian (năm học, học kì, tháng, tuần, trong hoạt động 3.96 | 0.93
| BDNLDH cho GV Toán % |42 |28 | 114 | 563 | 254
| Hướng dẫn GV XD kế hoạch bồi dưỡng theo thai gian| «| 4 | ọ | ‡{ | 39 | 47
18 |(năm học, học kì, tháng, tuần, trong hoạt động BDNL 3.92 | 0.95
DH cho GV Toan % |56| 0 | 155 | 549 | 239
aq [Thông qua KH và truyền đạt KH đến người thực hiện| SL | 4 | 0 | 9 | 36 | 22 | | pọa
H trong hoạt động BDNL DH cho GV Toản % [56 | 0 | 127 |507 | 310 Ỷ
trù kinh phí bồi dưỡng về NLDH của GV Toán" - 8,4%;
*Truyền đạt kế hoạch bồi dưỡng vé NLDH của GV Toán
đến người thực hiện”, “Phân tích thực trạng NLDH của V Toán" và “Hướng dẫn tổ chuyên môn XD kế hoạch bồi dưỡng theo thời gian (năm học, học kì, tháng,
tuần, ) trong hoạt động BDNL dạy học cho GV Toán” ~ #,0% Như vậy, HT đã thực hiện thường xuyên các
nội dung của việc XD kế hoạch BDNL DH cho GV Toán
và kết quả thu được đạt mức khá Tuy nhiên, khi dự trù kinh phí bồi dưỡng về NLDH của GV Toán, CBOL phần
lớn dựa vào các nguồn ngân sách từ cấp trên chỉ trả, chưa thực sự chủ động tìm thêm nguồn khác để chi cho GV Việc XD quy trình hoạt động BDNL DH cho 'GV Toán chưa thực sự khoa học, bài bản Nhà trường không có kế hoạch riêng về BDNL DH cho GV toán; việc lập kế hoạch BDNL DH cho GV được XD chung cho tất cả các bộ môn trong kế hoạch chuyên môn trọng nhà trường; sau khi triển khai về tổ chuyên môn, các tổ đã cụ thể hóa kế hoạch bồi dưỡng theo đặc thù
của bộ môn, trong đó có bộ mơn Tốn; hoạt động XD kế hoạch tự BDNL DH của cá nhân GV Toán có thực
hiện, tuy nhiên một số GV chưa có sự chủ động sắp
xếp kế hoạch tự BDNL phù hợp với cá nhân GV mà chủ
yếu phụ thuộc vào nội dung, thời gian, hình thức, phương pháp bồi dưỡng trong kế hoạch do lãnh đạo nhà trường
và tổ chuyên môn XD; vì vậy việc tham gia đóng góp ý kiến XD kế hoạch chung còn hạn chế
2.2.2 Thực trạng tổ chức thực hiện hoạt động bồi
dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên môn Tốn ởcác trường THPT cơng lập, tại quận Tân Phú
Bảng 2 (trang bên) cho thấy, mức độ thực hiện tổ
chức hoạt động BDNLDH cho GV Toán ở các trường 'THPT công lập, quận Tân Phú đạt mức thường xuyên, ĐTB từ 3.89 đến 4.13 Kết quả khảo sát cũng cho thay, tất cả các nội dung đều có GV đánh giá mức độ thực hiện ở mức “Không thực hiện” và “Hiếm khi”, tỉ lệ từ 7% đến 11,3%, cao nhất là: “Thiết lập cơ chế báo cáo, giám sát, can thiệp, tiến trình hoạt động BDNL DH cho GV
Trang 3Bảng 2 Đánh giá của CBQL, GV về thực trạng mức độ thực hiện việc tổ chức hoạt động BDNL day hoc cho GV Toán as Mức độ thực hiện 8 Đ | TT Nôi dung SL% | 7 a a 5 1B Le
Ị ý Phổ biễn nội dung kế hoạch về hoạt động bởi | _ SL 3 2 10 28 28 đi +02 |_—_ |dưỡng NLDH cho GV Toán i % | 42 | 28 | 141 | 394 | 394
Lựa chọn, phân công và giao nhiệm vụ cho cá ! : 1 31 28
2 |nhan, b6 phan thyc hiện kế hoạch hoạt dong] St | 3 P 413 | 0.97
BDNL DH cho GV Toan % | 42 | 14 113 | 437 | 394
Í_ a_| Xây đựng quy chê, quy định hoạt động BDNL| §L | 3 5 8 33 22} woe | mùng
| DH cho GV Toán % | 42 | 70 113 | 465 | 310 °
|g |[Xaedinh co chế và các mồi quan hệ phối hợp|_ SL 3 4 8 34 22 3ð8 | %8
|_ˆ_ | rong hoạt động BDNL DH cho GV Toán % | 42 | 58 | 113 | 479 | 310
| 5 Tổ chức triển khai để thực hiện kê hoạch hoạt| SL | 3 1 9 34 el | agg động BDNL DH cho GV Toản % | 42 | 14 | 127 | 479 | 338
Cung ứng các điều kiện cho tổ chuyên môn,| gy |, # § “6 ø
6 | cá nhân thực hiện kế hoạch hoạt động BDNL |_ 396 | 0485
DH cho GV Toán % | 14 | 56 | 127 | 563 | 239
z_ | Thiết lập cơ chế báo cáo, giảm sát, can thiệp, SL | 1 7 7 35 21 | gon | 096 tiên trinh hoat déng BDNL DH cho GV Toan| 3,44 1 99 oo | 403 | 26
ạ |Theo dõi giám sát việc thực hiện KH hoạt SL | 2 6 8 32 23 | 306 | 102
động BDNL DH cho GV Toán % | 28 | 85 113 | 451 | 324 | ` Ỷ
ạ_ | Thiết lập các loại hồ sơ văn bản cỏ liên quan SL | 4 4 8 45 3 | vay | quy đến hoạt động BDNL OH cho GV Toán % | 561 56 13 | 493 | 282
XD các mồi quan hệ phối hợp thực hiện hoạt| SL 2 6 9 34 20
10 | gong BONL DH cho GV Toa ong cho n % | 28 | 85 127 | 479 | 282 S00; | ‘hop Thiết lập cơ chế báo cáo, giảm sát, can thiệp,|_ sL 3 4 9 35 20 |
11 | uỗn nản sai lệch trong hoạt động BDNL 392 | 101
DH cho GV Toán % | 42 | 56 | 127 | 493 | 282
+a | Tham mưu với cắp ủy và cơ quan quản li cáp| §L | 3 2 10 30 BÍ suy | quy | Ê [trên trong hoạt động BDNL DH cho GVToán | % | 42 | 28 141 | 423 | 366 | — :
Toán", “Theo dõi, giám sát việc thực hiện kế hoạch hoạt động BDNL DHcho GV Toán" và “XD các mối quan hệ phối hợp thực hiện hoạt động BDNL DH cho GV Toán" - 11,3%, "Thiết lập các loại hổ sơ văn bản có liên quan đến hoạt động BDNL DH cho GV Toán" - 11,2%
Đánh giá trên chứng tỏ: các nội dung của việc tổ
chức hoạt động BDNL DH cho GV Toán được thực hiện thường xuyên CBOL các trường đã quan tâm trong việc lựa chọn, phân công và giao nhiệm vụ cho cá nhân, bộ phận thực hiện kế hoạch hoạt động BDNL DH cho GV Toán, đảm bảo cho hoạt động BDNL có chất lượng Cần chú ý hơn ở các nội dung: “XD quy chế, quy định hoạt động BDNL DH cho GV Toán”, “Xác định cơ chế và các mối quan hệ phối hợp trong hoạt động BDNL DH cho GV Toán”, “Thiết lập cơ chế báo cáo, giám sát, can thiệp tiến trình hoạt động BDNL DH cho GV
Toán", “Thiết lập các loại hỗ sơ văn bản có liên quan đến hoạt động BDNL DH cho GV Toán”, "XD các mối quan hệ phối hợp thực hiện hoạt động BDNL DH cho GV Toán", “Thiết lập cơ chế báo cáo, giám sát, can thiệp, uốn nắn sai lệch trong hoạt động BDNL DH choQ@V Toán"
52 o Biáo chức Việt Nam
2.2.3 Thực trạng chỉ đạo thực hiện hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên môn Toán ở các trường THPT công lập, tại quận Tân Phú
Bảng 3 (trang bên) cho thấy, chức năng chỉ đạo thực hiện ở mức thường xuyên ĐTB từ 3.85 đến 4.07 Tuy nhiên, kết quả khảo sát cũng cho thấy, tất cả các nội dung đều có GV đánh giá mức độ thực hiện ở mức "Không thực hiện” và "Hiếm khi”, tỉ lệ từ 7% đến 9,8% cao nhất là “Điều hòa phối hợp các mối quan hệ trong hoạt động BDNLDH cho GV Toán" và “Tổ chức thi đua, kích thích tính chủ động sáng tạo của tập thể, cá nhân trong thực hiện hoạt động BDNLDH cho GV Toán" - 9,8%; “Hướng dẫn thực hiện, điều chỉnh các loại kế hoạch BDNL DH cho GV Toán” và "Có các biện pháp
động viên, khuyến khích và hỗ trợ khi cẩn thiết để kế
hoạch được thực hiện chất lượng, hiệu quả trong hoạt động BDNL DH cho GV Toán" - 8,4%
Trang 4Bảng 3 Tổng hợp ý kiến của CBQL, GV về chỉ đạo thực hiện hoạt động bồi dưỡng năng lực DH cho GV Toán của Hiệu trưởng Mức độ thực hiện Đ Đ TT Nội dung SL% F—T 5 5 rm = 1B Le ¡ {Ra quyết định để thực hiện ké hoach BDNL|_ SL 4 1 13 32 21 eo T8 DH cho GV Toán % 56 | 14 | 183 | 451 | 296 „ |Hướng dẫn thực hiện, điều chỉnh các loại KHÍ_ SL 4 2 11 38 18 | so | gee BDNL DH cho GV Toán % 56 | 28 | 155 | 535 | 225 Tổ chức thi đua, kích thích tính chủ động sáng|_ SL 3 4 12 33 19 3ˆ ltạo của tập thể, cá nhân trong thực hiện hoạt 386 | 102 động BỌN DH chg GỬ Toàn % | 42 | S6 | 169 | 465 | 268
Thông tin 2 chiêu bảo đảm sự hợp tác trong|_ SL 1 4 11 33 22
4 |quả tình thực hiện kế hoạch BDNLDHcho GV 4, 4a | #6 | 485 | äẩš | sie 4 0.91 | _|Toan
8 Điều hòa phổi hợp các mỗi quan hệ trong| SL 3 4 11 36 17 se oes hoạt động BDNL DH cho GV Toán % | 42 | 56 | 155 | 507 | 239
Triển khai KH theo dủng nội dung và đúng| SL 3 2 7 35 24
6 wn ah xe at trong KH hoạt động BDNL | „„ a2 |2e! 99 | a3 | 3a | #98 | 097 Xác định rõ trách nhiệm của mỗi cả nhân, bộ|_ SL 3 2 8 36 22
7_ |phân trong thực hiện ké hoach BDNL DH cho}, az | oe | ais | gor | aro | #98 | 090 GV Toán
Huy động, phân phổi sử dụng hợp lí cac|_SL 1 4 10 34 22
|| 8 |nguén luc dé thyc hién ké hoach da vach ra 4.01 | 0.90
1 = hoạt động GEN DH cho GV Toán % ĐA | 5B | H61 | 4/8] ĐI | Cö các biện pháp động viên, khuyến khích vả|_ SL 1 5 11 31 23
| ạ [hổ tơ khí cần thiết để kế hoạch được thực au | we
| hiện chất lượng, hiệu quả trong hoạt dong} % 14 | 70 | 155 | 437 | 324 ,
\ BDNL DH cho GV Toán
+ọ_| Bổ sung chế độ chỉnh sách cho báo cáo viên|_ SL 1 3 13 32 22 4 0.89 va ngudi tham gia BONL DH cho GV Toán % 14 | 42 | 183 | 451 | 310
+¡ | Chỉ đạo cho GV tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng|_ SL 1 3 7 39 21 40 | 083 trong hoạt động BDNL DH cho GV Toán % 14 | 42 | 99 | 549 | 296
+a |Lưa chọn đa dạng các phương pháp trong|_ SL 1 3 12 32 23_| 403 | sáo hoạt động BDNL DH cho GV Toán % 14 | 42 | 169 | 451 | 324
+a |Hình thức tổ chức bồi dưỡng đa dang, phù|_ SL 1 3 12 35 20 hữu | ow
hợp trong hoạt động BONL DH cho GV Toản |_ % 14 | 42 | 169 | 493 | 28.2
44, | XD bầu không khí hào hứng, môi trưởng lành |_ SL 1 4 10 34 32 Ì gi | ggg mạnh cho hoạt động BDNL DH cho GV Toán |_% 14 | 56 | 141 | 479 | 310
+ø |Đềm bảo chính sách đãi ngộ dồi với GV trong|_ SL 2 4 9 30 26 | xo | g0g hoạt động BDNL DH cho GV Toán % 28 | 56 | 127 | 423 | 366
theo đúng nội dung và đúng tiến độ đã xác định trong kế hoạch hoạt động BDNL DH cho GV Toán” Tuy nhiên, một số nội dung có kết quả thực hiện còn thấp Như vậy trong giai đoạn tới CBQL chú ý trong thực hiện các nội
dung: Hướng dẫn thực hiện, điều chỉnh các loại kế hoạch BDNL DHcho GV Toán; tổ chức thi đua, kích thích tính chủ động sáng tạo của tập thể, cá nhân trong thực hiện hoạt động BDNL DH cho GV Tốn; thơng tin 2 chiều bảo đảm sự hợp tác trong quá trình thực hiện kế hoạch
BDNL DH cho GV Toán; điều hòa phối hợp các mối
quan hệ trong hoạt động BDNL DH cho GV Toán; xác định rõ trách nhiệm của mỗi cá nhân, bộ phận trong thực
hiện kế hoạch bồi dưỡng trong hoạt động BDNL DH cho @V Toán; có các biện pháp động viên, khuyến khích và
trợ khi cần thiết để kế hoạch được thực hiện chất
,, hiệu quảtrong hoạt động BDNL DH cho GV Toán;
bổ sung chế độ chính sách cho báo cáo viên và người tham gia BDNL DH cho GV Toán; XD bầu không khí hào hứng, môi trường lành mạnh cho hoạt động BDNL
DH cho GV Toán; đảm bảo chính sách đãi ngộ đối với GV trong hoạt động BDNL DH cho GV Toán nhằm đảm
bảo kết quả bồi dưỡng tốt hơn
2.2.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá thực hiện hoạt
động BDNLDH cho giáo viên môn Tốn ở các trường THPT cơng lập, tại quận Tân Phú
Bảng 4(trang bên) cho thấy, mức độ thực hiện các nội dung KT-ĐG thực hiện hoạt động bồi dưỡng NLDH cho GV Toán đều được đánh giá thực hiện thường xuyên, ĐTB từ 3.87 đến 4.03 Kết quả khảo sát cho thấy, một
số nội dung GV đánh giá mức độ thực hiện ởmức “Không
Trang 5Bảng 4 Kết quả đánh giá của CBQL, GV vẻ mức độ thực hiện KT-ĐG thực hiện hoạt động BDNL dạy học cho GVToán củaHT = SL Mức đô thực hiện Đ a | uu Nọi dụng % |1] 2 | 3 | 4 s | TB | tc | Thanh lập Ban kiểm tra việc thực hiện KH) SL 5 | 3 10 31 22 | 1 f 3.87 | 1.12
BDNL Di cho: Gy Tosn % | 70 | 42 | 141 | 437 | 31.0
„ _ |Xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chỉ kiểm tra cụ thể| _ SL 4 4 10 29 24 see | gạt
theo từng nội dung BDNL DH cho GV Toán = (ee | eel tea |e | eos Xác định hình thức, phương pháp, quy trnh| sị 4+ |2 10 36 19
3 |KT-ĐG các hoạt động BDNL DH cho GV 3.90 | 1.02 Toán % | 58 | 28 | 141 | 507 | 268
Tiên hành kiểm tra theo kế hoạch hoạt động| SL 4 |2 9 37 19
3 BDNL DH cho GV Toá cho oán %_ | 5ô | 28 | 127 | 521 | 268 s44 91
Phân tích, đảnh giá kết quả thực hiện hoat| sị 1 5 8 36 z1
5 _ |động BDNL DH cho GV Toán trên cơ sở so 4 | 091 sánh với chuẩn | % | 14 | 70 | 113 | 507 | 298 by dese 6 uh ut kinh ệ 6 [ | } | 7 7 1 6 na HH nhớ nghiệm hoạt động SL | 1 5 | 3 2 401 0.90 %_| 14 | 70 | se | 521 | 298 Điều chỉnh sai lệch trong hoạt động BDNL| SL | 2 3 9 34 23 7 DH cho GV Toán Ỷ % | 28 | 42 127 479 | 324 4.03 | 0.94
Bảng 5: Đánh giá về kết quả quản lí hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho GV Toán
; SU/ Kết quả thực hiện TT Nội dung  ï 2 a 4 3] ĐTB | ĐLC Xây dựng kế hoạch hoạt động BDNL dạy học| SL 1 1 12 | 34 | 23 1 cho GV Toan L % 14 | 14 | 169 | 47.9 | 324 4.08 | 0.82 2 |T6 chite hoạt động BDNL dạy học cho GV| SL — 1 0 ig | 38 | 2 | gee | ose Toán % 14 | o | 183 | 493 | 310 4 3ˆ |Chỉ đạo hoạt động BDNL dạy học cho GV Toán| ŠL — † 3 ; 3% | ?2 | 407 | 0.80 % 14 | o | 197 | 479 | 310 : 5 : | 4 |Kiém tra, đánh giả hoạt động BONL day hoc! SL 3 | + | 3% | 2 | ger | oe cho GV Toán [% _ 42 | 14 | 165 | 465 | 324
và "XD tiêu chuẩn, tiêu chí kiểm tra cụ thể theo từng nội dung BDNL DH cho GV Toán' - 11,2%
Như vậy, CBQL cân thực hiện thường xuyên hơn các nội dung KT-ĐG thực hiện hoạt động BDNL DH như: quan tâm thành lập Ban kiểm tra việc thực hiện kế hoạch BDNL DH cho GV Toán; xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí kiểm tra cụ thể theo từng nội dung BDNL DH
cho GV Toán; sơ kết, tổng kết, rút kinh nghiệm hoạt động BDNL DH cho GV Toán, đảm bảo tính chính xác, công bằng, động viên, khích lệ GV trong hoạt động
BDNL DH cho GV Toán
2.2.5 Đánh giá kết quả quản lí hoạt động BDNL dạy học cho GV Toán
Bảng 5 cho thấy, các nội dung liên quan đến công tác quản lí hoạt động BDNL DH cho GV Toán đều được đánh giá ở mức khá, có ĐTB từ 4.01 đến 4.08, xếp hạng 1 là “XD kế hoạch hoạt động BDNL DH cho GV Toán" và “Tổ chức hoạt động BDNL DH cho GV Toán” ĐTB 4.08; xếp hạng 3 “Chỉ đạo hoạt động BDNL
54 © Giao chức Việt Nam
DH cho GV Toán” ĐTB 4.07, “KT-ĐG hoạt động BDNL DH cho GV Toán" ĐTB 4.01 xếp hạng 4 Kết quả này
cho thấy, mặc dù các nội dung trong mỗi hoạt động quản lí được thực hiện khá thường xuyên, nhưng vẫn còn tồn tại những hạn chế làm giảm kết quả thực hiện,
chưa đạt được ở mức tốt Kế hoạch BDNL DH cho GV Toán chưa thực sự cụ thể, thiết thực, chưa kích thích được GV tham gia tích cực
2.2.6 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lí hoạt động BDNLDH cho giáo viên mơn Tốn ở các trường THPT công lập, tại quận Tân Phú
- Mức độ ảnh hưởng của các yếu tố khách quan
Bảng 6(trang bên) cho thấy, cả 3 yếu tố khách quan đều ảnh hưởng mức khá đến việc quản lý hoạt động BDNL DH cho GV Toán (ĐTB từ 3.61 đến 4.11)
~ Mức độ ảnh hưởng của các yếu tố chủ quan
Bảng 6cũng cho thấy, 16 yếu tố chủ quan có ĐÐTBtừ
Trang 6'Bảng 6 Mức độ ảnh hưởng của các yếu tố khách quan và yếu tố chủ quan đến công tác quản lí hoạt động BDNL dạy học cho GV Toán | a s SL Mức đô ảnh hưởng ;
TT Các ác yếu tô ảnh hưởng yếu tô %* [1| Tờ 2 | a |4 ã | Ð!8 |stc T—
Các yếu tô khách quan
| | + |Bồi cảnh kinh tế, chính trị, văn hóa, xã hộ | i cnh kinh tế, chính trị, văn hóa, xã hội 4 — SL aloes la seta | ome |1@ 38 | 15 3 a A SL | 2 | 2 | 8 | 34 | 2 2 |Suchid ác cắp quan | 11 |092 [io [PE SaLSee ca eee eep uN [% | 28 | 28 | 113|465| 366 |, St |°% 5 S2 chỉ Š SL | 5 | 9 | 1! | 30 | 16 3 |s hợp của chính quyển địa phươi NU eee eee % | 70 | 1271155 | 423} 225 °°" | 18 Các yếu tố chú quan Yếu tố thuộc về căn bộ quan li nha trưởng, 3 SL J 3 | 5 | 9 | 2 | 2
4 | Thai độ của CBOL đối với hoạt động ai độ của ¡ với hoạt động BDNL cho GV Toán BDNL cho GV T( siiazlino Tomlaaslsaal sả 97 |108 ø_ | Nhận thức của CBQL về tâm quan trọng của công tác BDNL cho GV_ SL |_ 4 1 5 32 29 444 |t0a Ý_ |Toan a “% | 56 | 14 | 70 [451 | 408 | HT s „- L§L t 2 7 | 30 |} 28 | * 6 |Năng lực của CBQL trong quản li hoạt dộng BDNL DH cho GV Toán TF Toe Teo Lana aoe) 407 |t06 5 : SL | 4 | 1 7 | 28 | 31 ti 6 hể h / 1 |Uy tín của CBQL dỗi với tập thể sư phạm nhà trưởng Ã.isslaalsslszlazrl s04 |19 Ỷ , hưởng dẫn hoạt độ ho GV T SL | 3 | 2 | 9 | 2 | 28 408 |1 8 | Sự chỉ đạo, hưởng dẫn hoạt động BDNL dạy học cho GV Toán X.I421znlE?lsomimaxj| %8 |IMl ! h rs a a LDH SL | 4 | 3 | 6 | 28 | 30 4.08 | 1.09 | 9 |Nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động BDN| sa Tan eaies i a ee h BDNL DH SL | 1 3 8 34 2 j :
1g |Thời gian, địa điểm tổ chúc hoại động cho GV Toản xÌ14|-421n3|2rm|ssz| 5 |047 1 1 Đội ngũ GV cót cản, vững vàng chuyên môn, giỏi vẻ phương pháp, _ SL 30 447 |087
Ì | giàu kính nghiệm, tận tâm với nghệ % 423 |" pa
vai [Chính sách đãi ngộ và sử dụng GV sau khi tham gia hoc tép bdi|_SL 28 ye line
dưỡng nâng cao năng lực DH _ _ _% goa | | | tố tỉ về tập thể nhà trường _ " "¬ _ 13 || Thai dé cla GV bd mon Toán đổi với công tac BONL DH Ị = a 4.11 10.96! i ‘ SL 27 44 | Nang lực thực hiện nhiệm vụ của GV bộ môn Toản ze sao” 407 |103/ R ất, ý thức tập thể GV bị = 30 1 414 |103 16 |Phẩm chất, ÿ thức tập thể GV bộ môn Toán Fe Ts31.421585 [4023 3 |
16 Ý thức tham gia, khả năng tự học, tự BDNLDH của GV, của các lực SL 3 4 4 28 32 | 445 {1.05
lượng tham gia BDNL DH cho GV Toán % | 42 ] 56 | 56 |394 | 451, — : Yéu t6 thudc về môi trường và điều kiện làm việc
| R §L | 4 1 8 | 31 | 27
17 |Văn hóa nhà trường xi nzs 2317| 380] 407 |t03
sate tổ chức Đẳng và doài 8 3 ‘ su | 4 29 | 27 ¬ 4 |1
18 [Heat dong ciate chic Bang vagoan me ương mà tướng 49 |ESVC cae phương tiện kĩ thuật phục vụ cho hoạt động BDNL DH_ SL | 4 7w [sa | 408 [38.0 | 3% | 2 | aớ lọ “|
cho GV Toán, % | 56 479 | 338 | —” Mi)
việc quản lý hoạt động BDNL DH +2
cho GV Toán at
Kết quả khảo sat vé cac yéu :
tố khách quan va chủ quan anh x f
hưởng đến hoạt động BDNLDH ›) | 3
cho GV Toán được minh họa rõ
hơn trong biểu đồ 1 sau đây:
Qua kết quả khảo sát, có thể
rút ra một số nhận định: Các yếu tố thuộc về tập thể nhà trưởng được đánh giácó mức
Các yếu tố khách quan Yếu tỏ thuộc về CBQL_ Yêu tổ thuộc về tập thể
nhà trường
Yêu tổ thuốc về mỗi
trương và điều kiện làm
vệc nhà trương
Biểu đỏ Mức độ ảnh hưởng của các yếu tố khách quan và yếu tố chủ quan đến công tác quản lí hoạt động BDNLDH cho GV Toán
Trang 7
DH cho GV Toán
Trong các yếu tố thuộc về CBQL nhà trường, đội ngũ
GV cốt cán, vững vàng chuyên môn, giỏi về phương
pháp, giàu kinh nghiệm, tận tâm với nghề; nhận thức
của CBCL về tầm quan trọng của công tác BDNL DH
cho GV Toán; uy tín của CBQL đối với tập thể sư phạm nhà trường được đánh giá cao hơn các yếu tố khác
Các yếu tố về môi trường và điều kiện làm việc, VHNT được đánh giá ảnh hưởng cao, CBQL cần chú ý tới XD
và phát triển VHNT tích cực, lành mạnh
Công tác quản lí của CBQL chịu ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố khách quan và chủ quan, sự chỉ đạo của các cấp quản lí là yếu tố khách quan nhưng được đánh
giá mức độ ảnh hưởng cao hơn các yếu tố bối cảnh
kinh tế, chính trị, văn hóa, xã hội và sự phối hợp của chính quyển địa phương Sự chỉ đạo của các cấp quản
lí có thể tạo điều kiện cho CBQL chủ động thực hiện hoạt động BDNL DH cho GV Toán, nhưng cũng có thể buộc CBQL thực hiện trong khuôn khổ quy định về mặt pháp lí, ảnh hưởng đến mức độ chủ động và sáng tạo
3 Kết luận
Kết quả khảo sát cho thấy, quản lí hoạt động BDNL DH cho GV môn tốn ở các trường THPT cơng lập trên địa bàn quận Tân Phú đã triển khai thực hiện các chức năng quản lý Tuy nhiên vẫn còn một số hạn chế cần được quan tâm khắc phục kịp thời như: Dự trù kinh phí bồi dưỡng về NLDH của GV Toán; Hướng dẫn GV XD kế hoạch bồi dưỡng theo thời gian (năm học, học kì, tháng, tuần, ) trong hoạt động BDNL DH cho GV Toán; Xây dựng quy trình hoạt động BDNL DH cho GV Toán
Vẻ tổ chức thực hiện: Mức độ thực hiện và kết quả thực
hiện được đánh giá có thứ hạng thấp là: Thiết lập cơ chế báo cáo, giám sát, can thiệp, uốn nắn sai lệch trong
hoạt động BDNL DHcho GV Toán; XD các mối quan hệ phối hợp thực hiện hoạt động BDNL DH cho GV Toán; Thiết lập các loại hồ sơ văn bản có liên quan đến hoạt
làm tốt Tổ chức thi đua, kích thích tính chủ động sáng
tạo của tập thể, cá nhân trong thực hiện hoạt động BDNL
DH cho GV Toán; Hướng dẫn thực hiện, điều chỉnh các loại kế hoạch BDNL DH cho GV Toán; Điều hòa phối hợp các mối quan hệ trong hoạt động BDNL DH cho GV Tốn Ngồi ra, cần xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí kiểm
tra cụ thể theo từng nội dung BDNL DH cho GV Toán; Xác định hình thức, phương pháp, quy trình KT-ÐĐG các hoạt động BDNL DH cho GV Toán Như vậy, đòi hỏi CBQL cần có những biện pháp đổi mới quản lí hoạt động BDNL DH cho GV toán một cách hệ thống, thiết thực và hiệu quả 1
I1] Bộ GD&ĐT (2014) Công văn số 5555/BGDĐT-
GDTrH vẻ việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn về đối mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá: tổ chức và quản lí các hoạt động chuyên môn của
trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng
[2] Bộ GD&ĐT (2015) Phát triển chương trình đào tạo
iáo viên phổ thông Ngành Toán
[3] Bo GD&DT (2018) Thong rư số 20/2018/TT-BGDĐT
ban hanh quy dinh chudn nghé nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông, NXB Đại học Sư phạm Hà
Nội
[4] Bộ GD&ĐT (2018) Chương trình giáo dục phố thơng món Tốn (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/ TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ
trưởng Bộ GD&ĐT)
[5] Bộ GD&ĐT (2019) Chương trình Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông, ban hành
kèm Thông tư số 17/2019/TT-BGDĐT ngày 01 tháng
]] năm 2019 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT
[6] Bùi Minh Hiền Vũ Ngọc Hải Đặng Quốc Bảo (2016) Quản lí giáo dục NXB Đại học Sư phạm Hà Nội [7] Đảng Cộng sản Việt Nam (2014) Nghị quyết số:
29/2014/NQ-TW vẻ đối mới căn bản toàn điện Giáo
dục và Đào tạo
Actual situation of managing the teaching capacity improvement for the math teachers in high schools in Tan Phu district Ho Chi Minh city
Phan Thi Tam
Tay Thanh High School Tay Phu district, Ho Chi Minh City Email: phantamtoan@yahoo.com.vn
Abstract: The article presents the results of a research on the current situation of managing the teaching capacity improvement for the math teachers in high schools in Tan Phu district, Ho Chi Minh city The survey results show that the management of teaching capacity improvement for the teachers of Mathematics in public high schools in Tan Phu district, Ho Chi Minh City has been paid with attention in implementation and achieved certain results, but there are still some limitations in performing management functions This situation is the basis for proposing some measures to manage the teaching capacity improvement for the math teachers in high schools
Keywords: Improve teaching capacity, manage the teaching capacity improvement, math teachers in high schools