Thông tin tài liệu
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐỒNG THỊ THƠM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN VÂN HỒ, TỈNH SƠN LA Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 81.40.114 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2019 Cơng trình được hồn thành tại HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC Cán bộ hướng dẫn khoa học: TS. Hà Thanh Hương Phản biện 1: …………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Phản biện 2:………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Luận văn được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn họp tại: Học viện Quản lý giáo dục Vào hồi…….giờ… phút… ngày……tháng….năm 20… Có thể tìm luận văn tại: Thư viện Học viện Quản lý giáo dục MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Trong các trường mầm non, đội ngũ giáo viên là lực lượng quyết định chất lượng giáo dục mầm non, vì họ là người trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ, là lực lượng chủ yếu thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường. Vì vậy để đáp ứng nhu cầu xã hội hiện nay, người giáo viên cần phải rèn luyện đạo đức, học tập văn hố, bơì dưỡng chun mơn nghiệp vụ, nâng cao khả năng sư phạm. Điều đó chứng tỏ rằng cơng tác bơi d ̀ ưỡng chun mơn cho giáo viên trong trường mầm non là hết sức cần thiết bên cạnh đó hoạt động nghề nghiệp của giáo viên mầm non có những nét rất đặc thù, là tổng hịa của nhiều vai trị khác nhau, phù hợp với các hoạt động giáo dục từng thời điểm trong lịch trình sinh hoạt hàng ngày của trẻ ở trường mầm non. Hiện nay ở huyện Vân Hồ nói riêng và tỉnh Sơn La nói chung cơng tác bơì dưỡng chun môn, lực nghề nghiệp cho giáo viên cịn nhiều hạn chế, bất cập như: nội dung bơì dưỡng chưa mang tính thuyết phục, chưa phong phú, những thơng tin về hình thức và phương pháp dạy đổi mới chưa cập nhật thường xun. Hình thức bơì dưỡng cịn mang tính giảng giải lý thuyết nhiều, chưa hợp lý, vì vậy chưa thu hút lơi giáo viên Việc đạo công tác bôì dưỡng cho giáo viên cịn mang tính hình thức, bề ngồi, chưa có chiến lược rõ ràng, chưa xác định được tầm quan trọng cũng như nội dung phù hợp, các biện pháp chỉ đạo chưa đơng b ̀ ộ và chưa mang tính chủ động, đặc biệt là trong bối cảnh đổi mới giáo dục và Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non rà soát, sửa đổi Bộ GD&ĐT ban hành tháng 10/2018, xuất phát từ những lý do trên, tác giả chọn đề tài “Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên Trường mầm non huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La” 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng cơng tác quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên các trường mầm non huyện Vân Hồ từ đó đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên các Trường mầm non huyện Vân Hồ đáp ứng với chuẩn nghề nghiệp mới và u cầu phát triển giáo dục trong giao đoạn hiện nay 3. Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên mầm non; Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên các Trường mầm non huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La; Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên các Trường mầm non huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La 4. Khách thể, đối tượng nghiên cứu 1.1. Khách thể nghiên cứu Hoạt động bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp giáo viên các trường mầm non 1.2. Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên các Trường mầm non 5. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên các trường mầm non huyện Vân Hồ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp hiện hành Thông tin khảo sát từ năm 2016 đến nay 6. Giả thuyết khoa học Hoạt động bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp đã và đang được thực hiện theo các quy định hiện hành, tuy nhiên hiệu quả chưa đáp ứng được chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non hiện nay; Đặc biệt là trong bối cảnh đổi mới giáo dục và Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non mới được rà sốt, sửa đổi được Bộ GD&ĐT ban hành tháng 10/2018. Nếu thực hiện những biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng trên lý luận khoa học và thực tiễn đang bất cập thì sẽ góp phần nâng cao năng lực nghề nghiệp cho giáo viên các trường mầm non huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La 7. Phương pháp nghiên cứu 7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận 7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Nhóm phuơng pháp thống kê tốn học 8. Cấu trúc luận văn Ngồi phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục, thì nội dung chính của luận văn được cấu trúc như sau: Chương 1: Cơ sở lí luận về quản lí bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp giáo viên mầm non Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp giáo viên các Trường mầm non huyện Vân Hồ Chương 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp giáo viên các Trường mầm non huyện Vân Hồ CHƯƠNG I CỞ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN MẦM NON 1.1. Tổng quan về nghiên cứu vấn đề 1.1.1. Cơng trình nghiên cứu về bồi dưỡng giáo viên 1.1.2. Cơng trình nghiên cứu về quản lý bồi dưỡng giáo viên 1.2. Một số khái niệm cơ bản 1.2.1. Quản lí Quản lý là sự tác động có tổ chức, có hướng đích của chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm khai thác có hiệu quả tiềm năng và hội của tổ chức, đạt đến mục tiêu của tổ chức đề ra trong môi trường luôn luôn thay đổi 1.2.2. Biện pháp quản lý Biện pháp quản lý: là cách thức tác động vào đối tượng quản lý giúp chủ thể nâng cao khả năng hồn thành có kết quả các mục tiêu đề 1.2.3. Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.2.3.1.Quản lý giáo dục 1.2.3.2. Quản lý nhà trường 1.2.4. Bồi dưỡng 1.2.5. Quản lý hoạt động bồi dưỡng 1.2.6. Năng lực nghề nghiệp 1.2.7. Giáo viên mầm non 1.3. Giáo dục mầm non trong hệ thống giáo dục quốc dân 1.3.1. Vị trí, mục tiêu giáo dục mầm non trong hệ thống giáo dục quốc dân 1.3.2. Yêu cầu đổi mới giáo dục đối với giáo dục mầm non hiện 1.3.3. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non 1.4. Bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp giáo viên mầm non 1.4.1. Vai trò và ý nghĩa của bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp giáo viên mầm non 1.4.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 1.4.3. Bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 1.4.4. Đặc thù của năng lực nghề nghiệp giáo viên mầm non 1.5. Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp giáo viên mầm non 1.5.1. Đánh giá đội ngũ, xác định nhu cầu bồi dưỡng giáo viên mầm non Đánh giá đội ngũ và nhu cầu bồi dưỡng GVMN cũng như đưa ra những kết luận về các nội dung cần bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp là việc làm cần thiết thơng qua khảo sát 1.5.2. Quản lý nội dung, chương trình bồi dưỡng giáo viên mầm non Nội dung chương trình bồi dưỡng GVMN ảnh hưởng chất lượng đội ngũ. Chính vì vậy, các cấp quản lý đặc biệt là hiệu trưởng cần quản lý nội dung bồi dưỡng khoa học và hiệu quả. 1.5.3. Quản lý hoạt động tổ chức bồi dưỡng giáo viên mầm non u cầu đội ngũ giảng viên tham gia bồi dưỡng thực hiện nghiêm chỉ đạo đổi mới phương pháp bồi dưỡng Đa dạng hóa các hình thức bồi dưỡng, đáp ứng nhu cầu bồi dưỡng đội ngũ GVMN 1.5.4. Quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng giáo viên mầm non Quy định hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chun mơn; Quy định tiêu chí kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng; Tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm trong đợt bồi dưỡng chun mơn 1.5.5. Quản lý các điều kiện đáp ứng u cầu hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non Quản lý các điều kiện đáp ứng u cầu hoạt động bồi dưỡng bao gồm: quản lý lực lượng tham gia bồi dưỡng; và các điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị kĩ thuật. 1.6. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 1.6.1. Yếu tố khách quan 1.6.2. Yếu tố chủ quan Tiểu kết chương 1 Quản lý hoạt động bồi dưỡng GVMN có ý nghĩa quyết định đến chất lượng bồi dưỡng GVMN. Quản lý hoạt động bồi dưỡng GVMN tốt sẽ giúp nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ GVMN, giúp họ thực sự là người có tay nghề, có lịng u nghề, u trẻ, có khả năng chủ động cải tiến sang tạo trong mọi hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ, kịp thời tiếp cận với Chương trình GDMN mới. Làm tốt cơng tác quản lý hoạt động bồ dưỡng GVMN, chắc chắn đội ngũ GVMN sẽ có trình độ chun mơn, nghiệp vụ vững vàng, tự tin hơn trong cơng việc của mình. Chính vì vậy, cơng tác quản lý hoạt động bồi dưỡng GVMN phải ln được quan tâm đúng mức để đáp ứng yêu cầu đòi hỏi ngày càng cao về chất lượng đội ngũ trong bối cảnh đổi giáo dục mầm non hiện nay. Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động bồi dưỡng GVMN là căn cứ để nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp GVMN theo chuẩn nghề nghiệp các trường mầm non huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La, sẽ được nghiên cứu, đề cập đến trương Chương 2 của Luận văn này Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN VÂN HỒ, TỈNH SƠN LA 2.1. Khái quát về các trường mầm non huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La 2.1.1. Điều kiện kinh tế – xã hội 2.1.2. Khái qt về tình hình giáo dục ở huyện Vân Hồ 2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng hoạt động bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp giáo viên các Trường Mầm non huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La 2.2.1. Mục đích khảo sát 2.2.2. Đối tượng khảo sát 2.2.3. Nội dung khảo sát 2.2.4. Phương pháp khảo sát 2.2.5. Xử lý kết quả khảo sát 2.3. Thực trạng giáo viên các trường mầm non huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La 2.3.1. Số lượng, phân loại giáo viên Tổng số có 374 người, trong đó có 38 cán bộ quản lý 299 giáo viên và 41 nhân viên. Tổng số giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện trở lên là 82/299 đạt tỷ lệ 27,4% 2.3.2. Về cơ cấu đội ngũ giáo viên Bảng 2.3: Cơ cấu đội ngũ giáo viên theo giới tính Giới tính Dân tộc Năm học Tổng số GV Nam Nữ SL % SL % SL % 20162017 283 267 94,3 0,7 281 99,3 20172018 294 270 91,8 0,7 292 99,3 20182019 299 273 91,3 0,7 297 99,3 (Nguồn Phịng GD&ĐT Vân Hồ) 2.3.3. Trình độ chun mơn, nghiệp vụ Bảng 2.5.Tổng hợp trình độ chun mơn Trình độ Tổng Năm học Đại học Cao đẳng Trung cấp số GV SL % SL % SL % 20162017 283 128 45,2 16 5,7 139 49,1 20172018 294 202 68,7 22 7,5 70 23,8 20182019 299 238 79,6 24 8,0 37 12,4 (Nguồn Phịng GD&ĐT Vân Hồ) 2.3.3. Năng lực chun mơn giáo viên theo chuẩn Bảng 2.6. Tổng hợp kết qủa đánh giá năng lực chun mơn giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp theo Quyết định số 02/2008 Kết quả Tổng số GV Khá Trung bình Kém Năm học được đánh Xuất sắc giá SL % SL % SL % SL % 20162017 283 82 29 184 65 56 5,6 0,4 20172018 294 157 53,4 129 43,9 2,7 0 (Nguồn Phịng GD&ĐT Vân Hồ) Bảng 2.7. Tổng hợp kết qủa đánh giá năng lực chun mơn giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp theo thông tư 26/2018 Kết qủa đánh giá năng lực chuyên môn giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Tổng số GV Năm học được đánh Tốt Khá Đạt Chưa giá đạ t SL % SL % SL % SL % 20182019 299 46 15,4 142 47,5 111 37,1 0 Bảng 2.8 Thực trạng lực của GVMN huyện Vân Hồ hiện nay so với chuẩn nghề nghiệp tại Thông tư 26/2018 STT Nội dung SL Kết quả GV Tố Khá Đạt Chưa MN t đạ t Năng lực xây dựng môi 155 42 48 64 31 trường giáo dục Năng lực phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, gia 155 36 43 44 32 đình và cộng đồng Sử dụng ngoại ngữ 155 0 17 138 Tiếng dân tộc 155 15 23 32 85 Úng dụng công nghệ thông 155 19 33 45 58 tin Khả năng nghệ thuật trong 155 35 38 76 hoạt động giáo dục Phối hợp lực 87 lượng trong đánh giá 48,3 63 35 20 11,1 10 5,6 Bảng 2.16 cho thấy, nội dung có tỉ lệ đánh giá thực hiện ở mức độ khá, tốt cao nhất là: Chỉ đạo đánh giá theo các bước hướng dẫn thực hiện đánh giá xếp loại GV theo chuẩn, chiếm 96,1%, khơng có ý kiến nào đánh giá thực hiện mức độ yếu. Đây sẽ là thuận lợi vì khi có sự chỉ đạo theo văn bản về chuẩn GV thì việc đánh giá sẽ thực hiện hiệu quả và chính xác. Hai nội dung tiếp theo là: Đánh giá khách quan, dân chủ, cơng khai; Việc đánh giá phải dựa vào các kết quả được thơng qua các minh chứng phù hợp với lĩnh vực, yêu cầu, tiêu chí Chuẩn nghề nghiệp GVMN. Hai nội dung này đều khơng có ý kiến đánh giá thực hiện yếu, tuy nhiên tỉ lệ đánh giá thực hiện ở mức độ trung bình vẫn chiếm tỉ lệ lần lượt là (8,9%; 10%) 2.5.3. Thực trạng quản lý nội dung bồi dưỡng GVMN Bảng 2.17. Tổng hợp ý kiến đánh giá thực trạng quản lý nội dung bồi dưỡng Kết quả TT Nội dung Tốt Khá TB Yếu SL 1 % SL % SL Năng lực xây dựng môi trường 129 71,6 41 22,8 giáo dục % SL 10 5,6 0 13, 0 Năng lực phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình 116 64,4 40 22,2 và cộng đồng 24 Sử dụng ngoại ngữ 28 15, 17 4 Tiếng dân tộc 99 55 42 23,3 27 15, 2 5 Ứng dụng công nghệ thông tin 42 23,3 98 54,4 31 17, Khả năng nghệ thuật trong 11, 106 58,9 54 30,0 20 hoạt động giáo dục 81 45 54 30,0 % 9,4 6,7 5,0 Theo Bảng 2.17, việc bồi dưỡng các năng lực GV theo chuẩn nghề nghiệp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GV được đánh giá khá, tốt cao 13 nhất chiếm tỉ lệ 94,4% là năng lực xây dựng mơi trường giáo dục. Điều đó cho thấy, việc quản lý nội dung này đã được đội ngũ CBQL quan tâm Nội dung: Năng lực phát triển mối quan hệ giữa nhà trường có tới 86,6% đánh giá ở mức độ khá, tốt. Bên cạnh hai nội dung được đánh giá khá, tốt cao thì cịn những nội dung có tỉ lệ đánh giá ở mức độ yếu 2.5.4. Thực trạng quản lý phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng giáo viên mầm non Bảng 2.18. Tổng hợp ý kiến thực trạng quản lý phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng giáo viên mầm non Mức độ thực hiện TT Nội dung Tơt Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % Yêu cầu đội ngũ giảng viên 61, 23, 14, tham gia bồi dưỡng thực hiện 1 111 43 26 0 nghiêm đạo đổi mới phương pháp bồi dưỡng 2 3 4 5 Tô chức chuyên đê hội thảo đổi hình thức, 76 phương pháp bồi dưỡng Quản lý việc duy trì đơi mới phương pháp BD các 27 đợt bồi dưỡng Tô chức các giờ dạy mẫu vê đồi mới phương pháp BD, rút 122 kinh nghiệm giờ dạy và nhân rộng các đợt bồi dưỡng Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng, đáp ứng nhu cầu 63 bồi dưỡng đội ngũ GVMN 42, 15, 67, 35 50 76 43 68 27, 42, 23, 37, 36 54 15 43 20, 30, 8,3 23, 18 10,0 23 12,8 0 3,3 2.5.5 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng giáo viên mầm non Bảng 2.18. Tống hợp ý kiến thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng giáo viên mầm non Kết quả TT Nội dung Tốt Khá TB Yêu SL % SL % SL % SL % 14 Quy định hình thức, phương pháp kiểm tra, 108 60,0 43 23,9 29 16,1 đánh giá hoạt động BD chun mơn Quy định tiêu chí kiêm tra, đánh giá hoạt động bồi 75 41,7 65 36,1 33 18,3 dưỡng chun mơn 3,9 Phơi hợp các lực lượng có liên quan kiểm tra 51 28,3 77 42,7 39 21,7 13 7,2 đánh giá Tông kết đánh giá, rút kinh nghiệm sau đợt bồi dưỡng 108 60,0 39 21,7 33 18,3 chun mơn Có sách động viên với những giáo viên hoàn 65 36,1 77 42,8 38 21,1 0 thành tốt kết bồi dưỡng 2.5.6. Thực trạng quản lý các điều kiện thực hiện hoạt động bồi dưỡng Bảng 2.19. Tổng hợp ý kiến thực trạng quản lý các điều kiện thực hiện hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non Kết quả TT Nội dung Tốt Khá TB Yếu SL % SL % SL % S % Quản lý dạy trên lớp giảng viên thơng qua thời khóa 135 75,0 36 20,0 5,0 0 biểu, kế hoạch giảng dạy các lớp BD Kiêm tra việc thực nhiệm vụ 90 50,0 54 30,0 36 20,0 0 giao các giảng viên tham gia bồi dBưỡ ố ng GVMN trí phịng học bồi dưỡng đáp ứng yêu 104 57,8 43 23,9 33 18,3 0 cầu 15 Tham mưu Phòng GD&ĐT khen 50 27,8 thưởng đơn vị làm tốt công tác BD 72 40,0 36 20,0 22 12,2 Thực tôt chê độ chính sách cho các lực lương tham gia bồi 54 30,0 dưỡng giáo viên tham gia bồi dưỡng 64 35,6 45 25 9,4 7 Đầu tư mua trang thiết bị, tài liệu, giáo trình 66 36,7 phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng 54 30,0 35 19,4 25 13,9 Phôi hợp các lực lượng trong nhà trường và xã hội tăng cường đầu tư 72 40,0 hoạt động BD GVMN 64 35,6 31 17,2 13 7,2 2.6. Đánh giá chung về quản lý hoạt động bồi dưõng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên ở các trường Mầm non huyện Vân Hồ 2.6.1.Mặt tích cực Sự quan tâm và chỉ đạo chặt chẽ của Phịng giáo dục và đào tạo huyện Vân Hồ sự quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi của các cấp lãnh đạo Đảng và chính quyền địa phương Đội ngũ CBQL đã chỉ đạo các tổ chun mơn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, có tỉ lệ đánh giá khá, tốt chiếm 93,8%. Điều đó phát huy sức mạnh trong hoạt động chun mơn của nhà trường Năng lực chun mơn của giáo viên các trường mầm non huyện Vân Hồ được đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp được quy định tại QĐ 02/2008 (chuẩn cũ) là khá tốt (>80% đạt loại khá và xuất sắc) Nhu cầu bồi dưỡng của GVMN được đánh giá khá cao (>80%) Kết quả chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trong những năm qua đạt kết quả tốt (tất cả các chỉ số đạt >80%) Về tổ chức thực hiện kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ GV, các nhà 16 trường đã có kế hoạch cụ thể: Cơng tác bồi dưỡng thường xun, bồi dưỡng theo định kỳ, bồi dưỡng chuẩn và nâng chuẩn; có sự chỉ đạo chặt chẽ cho các tổ chun mơn. Ngồi ra, các trường đã cung cấp tài liệu, bồi dưỡng đến từng GV 2.6.2. Mặt hạn chế Đội ngũ CBQL, GV chưa thật sự quan tâm đến nhu cầu bồi dưỡng để đáp ứng với các u cầu của Chuẩn nghề nghiệp GVMN. Nội dung bồi dưỡng cịn chưa phong phú, chưa đổi mới nhiều so với u cầu của giai đoạn hiện nay đặc biệt chưa đi sâu vào một số tiêu chí mà trong chuẩn nghề nghiệp mới u cầu, mặt khác hình thức và phương pháp cịn nhiều hạn chế bất cập chính vì vậy, có đến 25% đánh giá thực hiện ở mức trung bình và yếu. Cơng tác kiểm tra, đánh giá cịn nhiều hạn chế như: Về nhận thức: Một số CBQL và GV chưa nhận thức sâu sắc về tầm quan trọng và sự cần thiết của việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng để nâng cao năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ GV, do đó chưa có tác động đủ mạnh để làm thay đổi nhận thức ở một bộ phận GV. Mặt khác, Một số CBQL cịn chưa coi trọng cơng tác bồi dưỡng GV, do đó chưa xây dựng được kế hoạch một cách khoa học. Việc tổ chức, chỉ đạo triển khai thực hiện kế hoạch bồi dưỡng và nhất là kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng chưa được các Hiệu trưởng quan tâm một cách thích đángvà khoa học. Nhận thức của đa số Hiệu trưởng về tầm quan trọng của cơng tác bồi dưỡng GV để thực hiện đổi mới GDMN cịn hạn chế. Kế hoạch bồi dưỡng năng lực chun mơn cho GV của các nhà trường hiện nay chỉ chú ý đến mục đích trước mắt, chưa tính đến chiến lược lâu dài, đặc biệt chưa tính đến nhu cầu, nguyện vọng của cá nhân GV. Các tổ chun mơn chưa chủ động xây dựng kế hoạch bồi dưỡng của tổ. Nội dung và hình thức bồi dưỡng cịn chưa phù hợp, thiết thực, chưa đáp ứng u cầu của từng đối tượng mà cịn mang tính đại trà, thậm chí cịn nặng tính hình thức và chạy đua thành tích. Phần lớn GV chưa tự giác, chủ động trong hoạt động tự bồi dưỡng. Cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục thiếu, kém chất lượng khơng đồng bộ đã cản trở trong việc đổi mới phương pháp bồi dưỡng, làm hạn chế trong việc nâng cao năng lực chun mơn cho GV. Mức độ của các biện pháp chưa cao, phát huy khả năng tự học, tự bồi dưỡng của GV chưa tốt, chưa xây dựng tốt hạt nhân nịng cốt trong tồ chun mơn, cơng tác tham mưu cho các cấp quản lý cịn hạn chế 17 2.6.3. Ngun nhân của những hạn chế tồn tại Một số CBQL chưa quan tâm tới cơng tác nâng cao nhận thức cho đội ngũ GV trong cơng tác bồi dưỡng năng lực chun mơn Kế hoạch bồi dưỡng GV trường chưa tính đến đặc điểm, điều kiện của Nhà trường và nhu cầu nguyện vọng của mỗi cá nhân GV. Hiệu trưởng chưa coi trọng cơng tác bồi dưỡng cho GV nên chưa xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cụ thể trong tồn nhà trường để làm cơ sở cho các tổ chun mơn, nhóm chun môn cá nhân xây dựng kế hoạch Nội dung chương trình và hình thức tổ chức bồi dưỡng chưa phù hợp, thiết thực, chưa đáp ứng u cầu của từng đối tượng và u cầu của chuẩn nghề nghiệp mới hiện nay mà cịn mang tính đại trà, chưa sát với nhu cầu bồi dưỡng của giáo viên Tiểu kết chương 2 Qua q trình khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực nghề nghiệp giáo viên theo trường Mần non huyện Vân Hồ, các kết quả cho thấy: Thực trạng hoạt động bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp đội ngũ GV các trường Mần non huyện Vân Hồ về nhu cầu bồi dưỡng, nội dung bồi dưỡng, phương pháp và hình thức bồi dưỡng… đã thực hiện tương đối tốt, tuy nhiên vẫn cịn một số hạn chế như: đa số đội ngũ CBQL chưa quan tâm đến nhu cầu bồi dưỡng, nội dung bồi dưỡng cịn chưa phong phú và chưa thực sự gắn với thực tế trong chuẩn nghề nghiệp u cầu, việc áp dụng các phương pháp và hình thức bồi dưỡng chưa thật sự làm có hiệu quả Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp GV ở các trường Mần non huyện Vân Hồ các nội dung quản lý đã được đội ngũ CBQL quan tâm và đã đạt những hiệu quả nhất định. Bên cạnh những thành tựu đó, thì cịn những hạn chế trong cơng tác quản lý Những vấn đề trên là luận chứng thuyết phục cho việc xây dựng các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp GV ở các trường Mầm non huyện Vân Hồ Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN VÂN HỒ, TỈNH SƠN LA 18 3.1. Nguyên tắc xây dựng các biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp giáo viên ở trường Mầm non huyện Vân Hồ 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng thuận 3.2. Biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên các trường mầm non huyện Vân Hồ 3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên các tiêu chuẩn, tiêu chí trong chuẩn nghề nghiệp và ý nghĩa tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non 3.2.1.1. Mục đích biện pháp Chuẩn nghề nghiệp GVMN có vai trị quan trọng trong việc thực hiện hoạt động đánh giá năng lực GVMN. Chuẩn là căn cứ để GV tự đánh giá “từ đó xây dựng kế hoạch rèn luyện phẩm chất đạo đức và nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ” 3.2.1.2. Nội dung biện pháp Hiệu trưởng tun trun GV nhận thức đầy đủ và có thái độ nghiêm túc trong việc lựa chọn và tham gia về nội dung bồi dưỡng, nhất là nội dung về các chuyên đề giáo dục cho trẻ và các kiến thức chăm sóc và nuôi dưỡng trẻ 3.2.1.3. Cách thức thực hiện biện pháp Hiệu trưởng cần tuyên truyền nâng cao nhận thức về sự cần thiết của hoạt động bồi dưỡng năng lực theo Chuẩn cũng như giúp giáo viên hiểu nội dung Chuẩn, giao cho Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn cùng với các tổ trưởng chun mơn và một số GV nhiều kinh nghiệm làm đội ngũ cốt cán trực tiếp giúp Hiệu trưởng triển khai Chuẩn nghề nghiệp cho GV tồn trường. 3.2.1.4. Điều kiện thực hiện biên pháp Ban giám hiệu nhà trường phải thấm nhuần và thực sự quan tâm đến cơng tác bồi dưỡng GV theo Chuẩn nghề nghiệp, có sự đầu tư thỏa đáng cho cơng tác này. Nhận thức rõ mục đích, u cầu, tầm quan trọng, tính cấp thiết và tính khả thi khi áp dụng Chuẩn vào việc đánh giá xếp 19 loại GV. Nâng cao nhận thức về sự cần thiết của Chuẩn nghề nghiệp cho GV 3.2.2. Biện pháp 2: Xây dựng nội dung bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp đáp ứng chuẩn nghề nghiệp và phù hợp với yêu cầu đổi 3.2.2.1. Mục đích biện pháp Nhằm đáp ứng yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp, việc đảm bảo chương trình bồi dưỡng giúp nâng cao năng lực chun mơn, nghiệp vụ cho GVMN, từng bước nâng cao mức độ đáp ứng của GVMN với u cầu phát triển GD và u cầu của nghề nghiệp đối với GVMN 3.3.2.2. Nội dung thực hiện biện pháp Để hoạt động bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ cho GVMN có hiệu quả, phù hợp với nhu cầu bồi dưỡng của GVMN, gắn với thực tiễn nhà trường cần xây dựng nội dung bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ đáp ứng được những nội dung cơ bản như sau: *Dự thảo các nội dung bồi dưỡng cho giáo viên mầm non: *Hướng dẫn thực hiện chương trình bồi dưỡng 3.3.2.3. Các hình thức thực hiện biện pháp Để thực hiện được nội dung trên Hiệu trưởng cần phải: Nghiên cứu văn bản chỉ đạo của cấp trên và tình hình thực tế của đơn vị mình để từ đó xây dựng các nội dung bồi dưỡng phù hợp Khảo sát những hạn chế về chun mơn, nghiệp vụ của GVMN trong đơn vị để từ đó có những nội dung bồi dưỡng kịp thời Rà sốt chương trình bồi dưỡng đã thực hiện, kiểm tra tồn bộ nội dung cịn phù hợp hay khơng phù hợp với u cầu phát triển GDMN 3.3.2.4. Điều kiện thực hiện biện pháp Có văn bản hướng dẫn cụ thể của cấp trên Nắm bắt được thực tế chun mơn, nghiệp vụ của GVMN điều kiện kinh tế cụ thể của từng đơn vị trường học Xây dựng kế hoạch và phân cơng trách nhiệm, tổ chức động viên, nhắc nhở kịp thời 3.2.3. Biện pháp 3: Tổ chức thực hiện bồi dưỡng giáo viên mầm non theo phương pháp hình thức gắn với thực tiễn địa phương 3.2.3.1. Mục đích biện pháp Tổ chức bồi dưỡng giáo viên trên cơ sở đa dạng hóa phương pháp và hình thức tổ chức bồi dưỡng gắn với thực tiễn địa phương 20 nhằm nâng cao hiệu quả bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu đổi mới GDMN 3.2.3.2. Nội dung biện pháp Biện pháp này thực sự đạt hiệu quả cần được tiến hành trên các phương diện và nội dung: Về phương pháp bồi dưỡng Về hình thức bồi dưỡng 3.2.3.3. Các hình thức thực hiện biện pháp Bước 1: Xác định nhu cầu bồi dưỡng Bước 2: Xác định mục tiêu cơng tác bồi dưỡng Bước 3: Xác định nội dung, phương pháp, phương tiện bồi dưỡng Bước 4: Tổ chức triển khai bồi dưỡng Bước 5: Đánh giá, phản hồi 3.2.3.4. Điều kiện thực hiện biện pháp Thường xun thanh tra, kiểm tra để đánh giá, xếp loại GV từ đó tổ chức đào tao bồi dưỡng những nội dung mà họ cịn hạn chế 3.2.4. Biện pháp 4: Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng giáo viên mầm non thông qua việc kiểm tra, đánh giá giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 3.2.4.1. Mục tiêu biện pháp Kiểm tra sẽ giúp cho Hiệu trưở ng nắm đượ c đầy đủ những thông tin cần thiết tình hình thực hoạt động bồi dưỡ ng chuyên môn, đánh giá đúng phẩm chất, năng lực của GV, phát hiện những mặt mạnh, mặt tích cực để phát huy đồng thời chỉ ra những lệch lạc, thiếu sót để điều chỉnh, uốn nắn kịp thời 3.2.4.2. Nội dung và biện pháp Kiểm tra hoạt động của tổ chun mơn trong nhà trường. Kiểm tra hoạt động bồi dưỡng của GV 3.2.4.3. Cách thức thực hiện biện pháp Xây dựng kế hoạch kiểm tra hoạt động bồi dưỡng chun mơn, trong kế hoạch cần ghi rõ: mục tiêu, nội dung cơng việc, thời gian, cách tiến hành, người thực hiện, kết quả cần đạt Xây dựng các tiêu chí đánh giá kết quả cần đạt được của GV sau khi tham gia các nội dung bồi dưỡng 3.2.4.4. Điều kiện thực hiện biện pháp 21 Căn cứ vào hướng dẫn của các cấp, ngành chỉ đạo công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn của GV 3.2.5. Biện pháp 5: Tăng cường các điều kiện để thực hiện hiệu quả hoạt động bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 3.2.5.1. Mục tiêu Đảm bảo nguồn đội ngũ cốt cán, giảng viên tham gia bồi dưỡng cho GVMN đủ về số lượng và chất lượng Trang bị đầy đủ cơ sở vật chất thiết bị phục vụ cho các hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên. 3.2.5.2. Nội dung của biện pháp Nguồn nhân lực: cần có những chế độ chính sách cũng như việc đào tạo đội ngũ này có những năng lực vững chắc trong cơng tác cũng như hoạt động giảng dạy Nguồn lực vật chất: Đó là phịng học, trang thiết bị, đồ dùng phụ vụ bồi dưỡng Nguồn lực tài chính: cần huy động nguồn tài chính, ngồi sự hỗ trợ của ngân sách nhà nước học phí thu được từ học sinh cần huy động sự đóng góp của cộng đồng 3.2.5.3. Cách thức thực hiện biện pháp Về nguồn nhân lực Về điều kiện cơ sở vật chất Về nguồn lực tài chính 3.2.5.4. Điều kiện thực hiện biện pháp Có nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của hoạt động quản lý cơng tác bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ GVMN. 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp Theo phân tích trên, mỗi một biện pháp đều có vị trí vai trị quan trọng riêng. Tuy vậy, các biện pháp lại có mối quan hệ hữu cơ với nhau. Khi các biện pháp hợp lại tạo lên một sự thống nhất có tác động qua lại với nhau, tương tác hỗ trợ cho nhau tạo lên động lực thúc đẩy hoạt động bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp ở các trường mầm non trong huyện Các biện pháp đã thể hiện được các bước từ việc nâng cao nhận thức về vai trị trách nhiệm của đội ngũ CBQL, GV đến những biện 22 pháp thiết thực quản lý hoạt động bồi dưỡng lực nghề nghiệp GV theo Chuẩn nghề nghiệp 3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp 3.4.1. Vài nét về hoạt động khảo nghiệm 3.4.1.1. Mục đích quy mơ, thành phần chun gia 3.4.1.3. Phương pháp và kỹ thuật tiến hành Tác giả đã thu về đủ 60 phiếu. Sau khi sử dụng tỉ lệ phần trăm sử lý các phiếu khảo nghiệm thu về đã cho ra kết quả Bảng 3.1 và 3.2 3.4.2 Kết quả khảo nghiệm Bảng 3.1. Đánh giá tính cần thiết của các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên các trường Mầm non huyện Vân Hồ Mức độ cần thiết R ất Không Cần TT Tên các biện pháp cần cần thiết thiết thiết SL % SL % SL % Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên về các tiêu chuẩn, tiêu chí trong chuẩn nghề nghiệp mới và ý 54 90,0 10,0 0 nghĩa tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non Xây dựng nội dung bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp đáp ứng chuẩn nghề nghiệp phù hợp với yêu 57 95,0 5,0 0 cầu đổi mới Tổ chức thực hiện bồi dưỡng giáo viên mầm non theo phương pháp và 45 75,0 15 25,0 0 hình thức gắn với thực tiễn địa phương Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả 54 90,0 10,0 0 bồi dưỡng lực nghề nghiệp GVMN thông qua việc kiểm tra, đánh giá GVMN theo chuẩn nghề 23 nghiệp Tăng cường các điều kiện để thực hiện hiệu quả hoạt động bồi dưỡng 45 75,0 15 25,0 năng lực nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 0 3.4.2.2. Tính khả thi của các biện pháp quản lý Bảng 3.2. Đánh giá tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên năng lực nghề nghiệp cho giáo viên ở các trường Mầm non huyện Vân Hồ Mức độ cần thiết Không R ất TT Tên các biện pháp Khả thi khả Khả thi thi SL % SL % SL % Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên về các tiêu chuẩn, tiêu chí trong 75, chuẩn nghề nghiệp mới và ý nghĩa 45 15 25,0 0 tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non Xây dựng nội dung bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp đáp ứng chuẩn 85, 51 15,0 0 nghề nghiệp và phù hợp với yêu cầu đổi mới Tổ chức thực hiện bồi dưỡng giáo viên mầm non theo phương pháp và 70, 42 18 30,0 0 hình thức gắn với thực tiễn địa phương Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng lực nghề nghiệp 80, GVMN thông qua việc kiểm tra, 48 12 20,0 0 đánh giá GVMN theo chuẩn nghề nghiệp Tăng cường các điều kiện để thực 39 65, 21 35,0 0 hiện hiệu quả hoạt động bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên 24 mầm non 3.4.2.3. Nhận xét chung Từ kết quả khảo nghiệm trên cho thấy, CBQL, giảng viên, cán bộ được hỏi đều đánh giá cao tính cần thiết và tính khả thi của các tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp mà tác giả đề xuất. Cụ thể: 100% các ý kiến đều cho rằng việc áp dụng các quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp GV ở các trường Mầm non huyện Vân Hồ, mà tác giả đề xuất đều cần thiết và có tính khả thi cũng được đánh giá cao. Các ý kiến đều tán thành cao về mức độ cần thiết và rất cần thiết, tính khả thi và rất khả thi của các biện pháp trên. Qua đó có thể khẳng định các biện pháp của đề tài là cơ sở khoa học và giá trị thực tiễn Tiểu kết chương 3 Trên cơ sở các ngun tắc đề xuất phương pháp: Ngun tắc đảm bảo tính thực tiễn; Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống; nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa; nguyên tắc đảm bảo tính khả thi; Nguyên tắc đảm bảo tính đồng thuận. Tác giả đề xuất 5 biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho GV ở các trường mầm non huyện Vân Hồ Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên về các tiêu chuẩn, tiêu chí trong chuẩn nghề nghiệp mới và ý nghĩa tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non Biện pháp 2: Xây dựng nội dung bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp đáp ứng chuẩn nghề nghiệp và phù hợp với u cầu đổi mới; Biện pháp 3: Tổ chức thực hiện bồi dưỡng giáo viên mầm non theo phương pháp và hình thức gắn với thực tiễn địa phương Biện pháp 4: Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp GVMN thơng qua việc kiểm tra, đánh giá GVMN theo chuẩn nghề nghiệp Biện pháp 5: Tăng cường các điều kiện để thực hiện hiệu quả hoạt động bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên mầm non Các biện pháp đã được tác giả tổ chức thăm dị, phân tích đánh giá một cách khách quan. Kết quả thăm dị ý kiến cho thấy các biện pháp đưa ra khả thi và cần thiết. Đáp ứng được giả thiết khoa học đã nêu trong Luận văn 25 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận Đối với GVMN nền tảng đầu tiên hình thành nên những đặc điểm nhân cách của trẻ và GVMN có ảnh hưởng lớn đến sự phát triển tâm lý, thể chất, tình cảm và trí tuệ của những Mầm non tương lai của đất nước. Cùng với sự phát triển của tri thức và khoa học thì việc bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ GVMN ngày càng trở lên cấp thiết nó góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng, hiệu quả chăm sóc giáo dục cho trẻ theo mục tiêu GDMN, đáp ứng u cầu xã hội Qua việc phân tích tìm hiểu một số khái niệm, tác giả đã đưa ra một số khái niệm, nội dung liên quan đến quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ GVMN như: quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, GV, GVMN, bồi dưỡng, quản lý bồi dưỡng. Đồng thời nghiên cứu các mục tiêu, nội dung bồi dưỡng cũng như hình thức, phương pháp bồi dưỡng năng lực GVMN theo Chuẩn nghề nghiệp. Chính những lý luận này đã định hướng và xác lập trên cơ sở vững chắc giúp cho tác giả nghiên cứu thực trạng và đề xuất các biện pháp Qua thực trạng điều tra cho thấy hoạt động bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho GVMN của các nhà trường cơ bản đúng nội dung, bám sát mục tiêu, chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, tuy nhiên, trong thực tế vẫn cịn một số hạn chế như: Đội ngũ GV trong các nhà trường chưa nhận thức đúng đắn tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho GVMN, thời gian dành cho cơng tác bồi dưỡng của GV cịn q ít, nội dung chưa phong phú, các hình thức hiệu quả chưa cao, các phương pháp áp dụng cịn chưa phù hợp. Kế hoạch bồi dưỡng chưa khoa học, thiếu tính chủ động và linh hoạt. Cơng tác tổ chức chỉ đạo cịn nhiều bất cập. Việc kiểm tra đánh giá chưa được tiến hành thường xun. Ý thức tực học, tự bồi dưỡng của một số GV cịn chưa cao Trên cơ sở lý luận Chương 1 và thực trạng của quản lý bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp GVMN đã được phân tích trong Chương 2, tác giả luận văn đã đề xuất 5 biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp GVMN đã được nêu trên Tác giả luận văn đã tiến hành khảo nghiệm, phân tích đánh giá khách quan. Kết quả khảo nghiệm cho thấy các biện pháp đề ra đều có tính khả thi cao và được sự đồng thuận từ cơ sở 2. Kiến nghị 2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo 26 2.2. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo Sơn La 2.3. Đối với Phịng GD&ĐT Vân Hồ 2.4. Đối với các trường Mầm non huyện Vân Hồ 27 ... sở ? ?lý? ?luận về ? ?quản? ?lý? ?hoạt? ?động? ?bồi? ?dưỡng? ?năng? ? lực? ?nghề? ?nghiệp? ?cho? ?giáo? ?viên? ?mầm? ?non; Đánh giá thực trạng? ?quản? ?lý? ?hoạt? ?động? ?bồi? ?dưỡng? ? năng? ?lực? ?nghề? ? nghiệp? ?cho? ?giáo? ?viên? ?các? ?Trường? ?mầm? ?non? ?huyện? ?Vân? ?Hồ,? ?tỉnh? ?Sơn? ?La;... 1.1. Khách thể nghiên cứu Hoạt? ?động? ?bồi? ?dưỡng? ?năng? ?lực? ?nghề ? ?nghiệp? ?giáo? ?viên? ?các? ?trường? ? mầm? ?non 1.2. Đối tượng nghiên cứu Biện pháp? ?quản? ?lý? ?hoạt? ?động? ?bồi? ?dưỡng? ?năng? ?lực? ?nghề? ?nghiệp? ?cho? ? giáo? ?viên? ?các? ?Trường? ?mầm? ?non? ?... Chương 3: Một số biện pháp? ?quản? ?lý? ?hoạt? ?động? ?bồi? ?dưỡng? ?năng? ? lực? ?nghề? ?nghiệp? ?giáo? ?viên? ?các? ?Trường? ?mầm? ?non? ?huyện? ?Vân? ?Hồ CHƯƠNG I CỞ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN MẦM? ?NON 1.1. Tổng quan về nghiên cứu vấn đề
Ngày đăng: 21/01/2022, 23:22
Xem thêm:
