QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG. LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN ĐỨC THẠCH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG AN NHÂN DÂN LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 14 01 14 Hà Nội – 2019 Công trình hồn thành Trường đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Đinh Quang Báo TS Nguyễn Văn Ly Phản biện 1: Phản biện 2: Phản biện 3: Luận án bảo vệ Hội đồng chấm luận án, họp trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội Vào hồi ., ngày tháng năm 2019 Có thể tìm hiểu luận án Thư viện Quốc gia Trung tâm Thông tin – Thư viện, Đại học Quốc gia Hà Nội MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Giáo dục đóng vai trị quan trọng việc chuẩn bị nguồn nhân lực có chất lượng quốc gia tạo hội học tập cho người dân Giáo dục suốt đời trở thành đòi hỏi cam kết quốc gia nói chung Việt Nam nói riêng Để đổi mới, xây dựng giáo dục Việt Nam tiên tiến, đại theo định hướng lớn: “chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế” [Error! Reference source not found.],Luật Giáo dục khẳng định "nhà giáo giữ vai trò định đảm bảo chất lượng giáo dục " 1.2 Đội ngũ giảng viên nhân tố định đến chất lượng giáo dục, đào tạo Họ lực lượng trực tiếp phát triển, tổ chức thực chương trình đào tạo đảm bảo chất lượng sản phẩm đào tạo – nguồn nhân lực cho xã hội Trong số lực cấu thành lực chung người giảng viên, lực dạy học thành tố đặc biệt quan trọng góp phần vào thành công nghề nghiệp họ 1.3 Các Trường Cao đẳng CAND xây dựng trưởng thành có đóng góp quan trọng nghiệp giáo dục đào tạo CAND, góp phần giữ vững ANQG, bảo đảm TTXTXH Mỗi năm, có hàng nghìn học viên nhà trường tốt nghiệp bổ sung cho ngành Công an; đơn vị; địa phương có đội ngũ cán đào tạo bản, góp phần quan trọng cơng tác đảm bảo ANQG, giữ gìn TTATXH Trước yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo CAND, đội ngũ giảng viên có phát triển mạnh chất lượng, … 1.4 Trong ngành Công an, nguồn nhân lực đào tạo theo ngành, chuyên ngành, với nhiều hình thức, nhiều trình độ khác Trong đó, nguồn nhân lực có trình độ cao đẳng, đại học chiếm vị trí quan trọng, trở thành hệ thống ngành với chức đào tạo nhân lực cho lực lượng CAND Hệ thống bao gồm: Quản lý chương trình đào tạo, máy đào tạo, điều kiện tài chính, vật lực, nhân lực, đảm bảo thực chương trình đào tạo GV yếu tố định chất lượng đào tạo Vì vậy, đào tạo, bồi dưỡng phát triển NLSP cho đội ngũ GV phải trở thành nội dung quản lý hệ thống trường CAND 1.5 Những năm gần đây, với việc đổi công tác đào tạo, hoạt động bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND có chuyển biến tích cực Tuy nhiên, qua khảo sát theo dõi thực tế, hoạt động Trường Cao đẳng CAND hạn chế, chưa phát huy tính tự giác, chưa thực xuất phát từ nhu cầu GV nên chưa có tác dụng nhiều việc nâng cao NLSP cho GV Xuất phát từ vấn đề nêu trên, tác giả lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giảng viên Trường Cao đẳng Công an Nhân dân”, nhằm đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND, góp phần nâng cao NLSP, khắc phục hạn chế công tác bồi dưỡng đội ngũ giảng viên theo yêu cầu đổi giáo dục Mục đích nghiên cứu Xác định sở lý luận, thực tiễn từ nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực góp phần nâng cao NLSP cho GV nói riêng chất lượng đào tạo nói chung, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động bồi dưỡng NLSP cho đội ngũ giảng GV Trường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực Câu hỏi nghiên cứu: 4.1 Vai trò bồi dưỡng NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực nào? 4.2 Cấu trúc NLSP mang tính đặc thù cho GV Trường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực gì? 4.3 Cơ sở lí luận thực tiễn việc quản lí hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực nào? 4.4 Những điểm tích cực hạn chế quản lý hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực gì? 4.5 Làm để khắc phục hạn chế phát huy ưu điểm quản lí hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực? Giả thuyết khoa học Trong nhiều năm gần đây, việc quản lý công tác bồi dưỡng lực nghề nghiệp nói chung NLSP nói riêng GV trường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực cịn khơng hạn chế Nếu nghiên cứu xác định yêu cầu NLSP sở chương trình bồi dưỡng chuẩn chức danh nghề nghiệp GV Bộ GD&ĐT, BCA đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực, góp phần nâng cao, khắc phục hạn chế công tác bồi dưỡng NLSP cho GV, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Xây dựng sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực 6.2 Khảo sát đánh giá thực trạng bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực 6.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực 6.4 Khảo nghiệm thử nghiệm để đánh giá tính khả thi hiệu biện pháp quản lý đề xuất Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp luận 7.1.1.Tiếp cận hệ thống 7.1.2.Tiếp cận chức 7.1.3.Tiếp cận lực 7.1.3.Tiếp cận chuẩn 7.2 Các phương pháp nghiên cứu 7.2.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp vấn sâu - Phương pháp chuyên gia - Phương pháp thử nghiệm - Phương pháp thơng kê tốn học Luận điểm bảo vệ 8.1 Quản lý hoạt động bồi dưỡng NLSP GV theo cấu trúc lực nghề nghiệp nói chung tiếp cận lực nói riêng, thiết kế dựa vào đặc điểm đào tạo Trường Cao đẳng CAND, phù hợp yêu cầu đổi chế quản lí giáo dục nay, nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND 8.2.Nghiên cứu đề xuất áp dụng đồng biện pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GV trường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực Đây nội dung thiếu lí luận phát triển nguồn lực GV cho ngành Cơng an Đóng góp luận án 9.1 Bổ sung thêm sở lý luận quản lý hoạt độngbồi dưỡng NLSP cho GV cácTrường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 9.2.Phân tích đánh giá thực trạng hoạt động bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GV cácTrường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực 9.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực 10 Phạm vi nghiên cứu 10.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu: Luận án tập trung nghiên cứu đề xuất số biện pháp QL hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GV Trường Cao đẳng CSND theo chức quản lý, nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Phân cấp quản lý bồi dưỡng xác định đề tài là: Lãnh đạo, cán quản lí Cục Đào tạo, BCA, Hiệu trưởng, trưởng, phó phịng chức năng, trưởng, phó khoa, mơn Trường Cao đẳng CAND 10.2 Giới hạn khách thể khảo sát: - Giảng viên tham gia giảng dạy lớp BD NLSP CB quản lý lớp BD Nhà trường Cục Đào tạo, BCA: 12 người; CBGV tham gia học lớp BD: 150 người, khảo sát Trường Cao đẳng CSND - Chuyên gia tham gia giảng dạy lớp BD NLSP tiến hành khảo sát thêm trường ĐHSP; ĐHGD – ĐHQG Hà Nội: 10 người 10.3.Giới hạn thử nghiệm: Thử nghiệm biện pháp quản lí hoạt động BD NLSP cho GV Trường Cao đẳng CSND I 10.4 Số liệu khảo sát: Từ năm học 2016 - 2017 đến năm học 2017 – 2018, trường Cao đẳng CAND trường ĐHSP; ĐHGD – ĐHQG Hà Nội 11 Cấu trúc luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, luận án trình bày chương Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giảng viên Trường Cao đẳng Công an Nhân dân theo tiếp cận lực Chương 2: Cơ sở thực tiễn quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giảng viên Trường Cao đẳng Công an Nhân dân theo tiếp cận lực Chương 3: Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giảng viên Trường Cao đẳng Công an Nhân dân theo tiếp cận lực CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG AN NHÂN DÂN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu hoạt động bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giảng viên theo tiếp cận lực 1.1.2 Các nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giảng viên trường Cao đẳng, Đại học Công an Nhân dân theo tiếp cận lực 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Năng lực sư phạm, bồi dưỡng lực sư phạm 1.2.1.1 Năng lực 1.2.1.2 Năng lực sư phạm 1.2.1.3 Bồi dưỡng lực sư phạm 1.2.1.4 Bồi dưỡng NLSP cho giảng viên theo tiếp cận lực 1.2.2 Quản lý, quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm 1.2.2.1 Quản lý 1.2.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.2.3 Quản lý nhà trường: 1.2.3 Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho GV theo tiếp cận lực 1.2.5 Quản lý trình kiểm tra đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho GV theo tiếp cận lực 1.3 Những vấn đề lý luận hoạt động bồi dưỡng NLSP cho giảng viên trường cao đẳng, đại học 1.3.1 Năng lực sư phạm GV bồi dưỡng NLSP cho GV trường cao đẳng, đại học 1.3.1.1 Cấu trúc NLSP GV cao đẳng, đại học Việt Nam 1.3.1.2 Khung lực NLSP giảng viên đại học 1.3.2 Mục tiêu nội dung hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho GV 1.3.2.1 Mục tiêu bồi dưỡng NLSP cho GV 1.3.2.2 Nội dung bồi dưỡng 1.3.3 Phương pháp hình thức bồi dưỡng 1.3.3.1 Phương pháp bồi dưỡng NLSP cho GV 1.3.3.2 Hình thức bồi dưỡng NLSP cho GV 1.3.4 Kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng 1.4 Đặc trưng yêu cầu nghề nghiệp giảng dạy hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GV trường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực 1.4.1 Đặc trưng hoạt động nghề nghiệp CAND 1.4.2.Yêu cầu lực sư phạm GV trường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực 1.4.3 Đặc trưng hoạt động bồi dưỡng NLSP cho giảng viên Trường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực 1.4.3.1.Quy định ngành Cơng an bồi dưỡng giảng viên: 1.4.3.2.Tính đặc thù giảng viên Trường Cao đẳng CAND 1.4.4 Cách tiếp cận bồi dưỡng NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực 1.5 Quản lý hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GV trường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực 1.5.1 Quản lý mục tiêu bồi dưỡng NLSP Để công tác quản lý việc bồi dưỡng lực sư phạm cho giảng viên trường CAND đạt hiệu quả, người CBQL phải xác định rõ mục tiêu sau – Đảm bảo việc bồi dưỡng NLSP phát triển cá nhân giảng viên, công tác bồi dưỡng giảng viên phải tạo chuyển biến tích cực sở nhu cầu giảng viên đặt Mục tiêu nhằm khuyến khích tài năng, mở rộng hiểu biết, nâng cao trình độ góp phần tích cực đẩy mạnh công đổi giáo dục -Tổ chức công tác bồi dưỡng hướng tới mục tiêu nhằm nâng cao phẩm chất, phát triển lực dạy học cho giảng viên BD để đáp ứng chiến lược phát triển chất lượng đào tạo nhà trường - Xây dựng bầu khơng khí hào hứng, mơi trường lành mạnh để GV phấn khởi, yên tâm gắn bó với nhà trường đóng góp cơng sức cá nhân cách tốt Đảm bảo sách đãi ngộ với giảng viên có trình độ cao, có lực chun mơn giỏi, thường xuyên tham gia hoạt động tự bồi dưỡng bồi dưỡng NLSP hàng năm, hồn thành tốt cơng việc giao 1.5.2 Quản lý nội dung bồi dưỡng NLSP cho GV trường Cao đẳng CAND Đối với GV Trường Cao đẳng CSND, cần thường xuyên nghiên cứu để có giải pháp quản lý phù hợp với nội dung sau: - Quản lý việc đảm bảo nội dung bồi dưỡng - Quản lý nội dung bồi dưỡng NL sư phạm cho GV - Quản lý việc bồi dưỡng trình độ tin học, ngoại ngữ, sử dụng phương tiện, thiết bị ứng dụng CNTT vào giảng dạy 1.5.3 Quản lý phương pháp, hình thức bồi dưỡng NLSP 1.5.3.1 Quản lý việc lựa chọn phương pháp bồi dưỡng NLSP cho GV Quá trình tổ chức bồi dưỡng, vào nội dung bồi dưỡng đặc điểm tình hình thực tế đơn vị sử dụng phương pháp bồi dưỡng như: bồi dưỡng trực tiếp, bồi dưỡng gián tiếp, bồi dưỡng qua giao việc, bồi dưỡng qua phân công cán kèm cặp phương pháp bồi dưỡng khác 1.5.3.2 Quản lý hình thức tổ chức bồi dưỡng Hình thức bồi dưỡng phải giúp giảng viên tiếp cận với nhiều hình thức bồi dưỡng, phù hợp với điều kiện học tập người, thúc đẩy hứng thú, tích cực bồi dưỡng giảng viên, giúp giảng viên tham gia bồi dưỡng có hiệu Hình thức đào tạo, bồi dưỡng cử giảng viên học tập, bồi dưỡng nước ngoài; thực tế, luân chuyển thực tế Công an đơn vị, địa phương; luân chuyển điều động công tác 1.5.4 Quản lý trình kiểm tra đánh giá kết hoạt động BD NLSP Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giảng viên việc đo lường kết hoạt động bồi dưỡng NLSP giảng viên, so sánh với mục tiêu ban đầu đề ra, phân tích điều chỉnh sai lệch trình thực để đảm bảo hoạt động bồi dưỡng đạt tới kết cao 1.6 Các chủ thể quản lý hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GV theo tiếp cận lực 1.6.1 Sự lãnh đạo Bộ Công an 1.6.2 Cục Đào tạo – Bộ Công an: 1.6.3 Sự lãnh đạo cấp ủy Đảng Trường Cao đẳng CAND Tiểu kết chương Trên sở phân tích lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, đề tài hệ thống hóa sử dụng khái niệm sau; Bồi dưỡng, Năng lực; NLSP; Năng lực góc nhìn tâm lý; xã hội; nghề nghiệp; Năng lực nghề nghiệp giảng viên; Hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GV Quản lý hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GV Đây hoạt động chủ thể quản lý với hệ thống công cụ quản lý, thực chức quản lý, tác động đến hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GV Cao đẳng CAND nhằm phát triển NLSP cho GV, đáp ứng yêu cầu đào tạo từ niên chế sang học chế tín chỉ, thích ứng với phát triển ngày cao xã hội, đặc biệt ngành CAND Quản lí hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND q trình thực cơng việc: Lập kế hoạch bồi dưỡng NLSP cho GV; Xây dựng tổ chức xếp, bố trí nguồn nhận lực thực Chỉ đạo, điều hành, kiểm tra, kiểm soát, đánh giá kết quả, trao đổi, góp ý, điều chỉnh, bổ sung để đảm bảo mục tiêu bồi dưỡng GV Quy trình phải triển khai đồng bộ, phù hợp với điều kiện ngành, phát huy tốt mặt tích cực yếu tố (lãnh đạo Đảng, Bộ, ngành, yếu tố thuộc công tác quản lý Hiệu trưởng, Khoa, Bộ môn GV) ảnh hưởng đến trình bồi dưỡng NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND Tiếp thu kinh nghiệm quản lí hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GV nước phát triển Như vậy, QL hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND đáp ứng yêu cầu đổi GD hoạt động có tính cấp thiết, có ý nghĩa quan trọng nhằm bảo đảm cho đội ngũ GV ln có phẩm chất, lực, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu thực tiễn GD Đó q trình chịu chi phối nhiều yếu tố CHƯƠNG CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG CAND THEO CẬN NĂNG LỰC 2.1 Giới thiệu Trường Cao đẳng CAND 2.1.1.Trường Cao đẳng Cảnh sát Nhân dân - Hà Nội Bảng 2.1 Thống kê số liệu trình độ đội ngũ cán bộ, giáo viên Trường Cao đẳng CSND1 (Tính đến tháng 12/2018) Giảng viên Stt Cán quản lí Tổng cộng Trình độ Nam Nữ Nam Nữ Nam Nữ Tiến sĩ 11 Thạc sĩ 49 86 27 19 76 105 Đại học 52 27 21 73 29 Học vấn Giáo sư Phó giáo sư Cao đẳng Trung cấp Tổng cộng 226 81 167 140 (Nguồn: Phòng TCCB Trường Cao đẳng CSND1) 2.1.2 Trường Cao đẳng Cảnh sát Nhân dân II – Hồ Chí Minh Bảng 2.2.Thống kê số liệu trình độ đội ngũ cán bộ, giáo viên Trường Cao đẳng CSND II (Tính đến tháng 12/2018) Giảng viên Stt Nam Cán quản lí Tổng cộng Trình độ Nữ Nam Nữ Nam Nữ Học vấn Giáo sư Phó giáo sư Tiến sĩ 10 15 Thạc sĩ 40 56 27 19 67 75 Đại học 55 24 21 76 26 Cao đẳng 10 10 12 Trung cấp Tổng cộng 212 85 176 121 Nghiệp vụ Sư phạm Bậc II (nâng cao) 14 Bậc I ( bản) 15 Tổng cộng 41 30 33 14 35 19 42 33 (Nguồn: Phòng TCCB Trường Cao đẳng CSND II) 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Chọn mẫu đối tượng khảo sát 2.2.3 Nội dung khảo sát 2.2.4 Cách xử lý kết khảo sát 2.3 Thực trạng bồi dưỡng NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực 2.3.1 Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng NLSP GV Trường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực 2.3.2 Khảo sát thực trạng nhận thức cán giảng viên Trường Cao đẳng CAND hoạt động BD NLSP theo tiếp cận lực Bảng 2.4: Bảng đánh giá thực trạng nhận thức mức độ quan trọng cần thiết BD NLSP CB, GV Trường Cao đẳng CSND I II theo tiếp cận lực Đối tượng khảo sát TT CG tham gia giảng dạy CBQL Mức độ GV cử học SL % SL % SL % Không quan trọng 8.3 0 0.7 Quan trọng 58.3 35.0 13 8.7 Rất quan trọng 33.3 13 65.0 136 90.7 Tổng cộng 12 100% 20 100% 150 100% 2.3.3 Khảo sát quan tâm tổ chức đơn vị nhà trường hoạt động BD NLSP cho GV trường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực Bảng 2.5: Sự quan tâm tổ chức, đơn vị, khoa chuyên môn nhà trường hoạt động BD NLSP cho GV trường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực Mức độ đánh giá CBQL TT Vấn đề quan tâm Không quan tâm Quan tâm Rất quan tâm (3) (2) (1) Mức độ đánh giá CG tham gia dạy lớp BD Không quan tâm Quan tâm (2) (1) Rất quan tâm (3) SL % SL % SL % SL % SL % SL % 8.3 50.0 41,7 25.5 20.0 11 55.0 GV tham gia bồi dưỡng thường xuyên bồi dưỡng, cập nhật kiến thức 0 58.3 47.7 0 30.0 14 70.0 Bổ sung tài liệu bồi dưỡng 8.3 58.3 33.3 10.0 10 50.0 40.0 Xử lý thông tin phản hồi từ người học 0 66.7 33.3 5.0 30.0 13 65.0 Đánh giá rút kinh nghiệm sau khóa 16.7 50.0 33.3 0 10 50.0 10 50.0 GV với nhiệm vụ nghiên cứu khoa học 2.4.3 Khảo sát thực trạng hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực Bảng 2.10 Khảo sát thực trạng hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực Mức độ đáp ứng TT Không phù hợp Hình số thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng NLSP Rất phù hợp (3) Phù hợp (2) (1) SL % SL % SL % Tổ chức lớp bồi dưỡng cho toàn thể đội ngũ giảng viên tập trung dịp hè 21 14 89 59.3 40 26.7 Tổ chức lớp bồi dưỡng cho toàn thể đội ngũ giảng viên hình thức nghiên cứu học thảo luận cấp phòng, khoa đơn vị 22 14.7 102 68.0 26 17.3 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao cho phận giảng viên với lớp tập trung, ngắn hạn vào dịp hè 2.7 69 46.0 77 51.3 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao cho phận giảng viên với lớp tập trung, ngắn hạn năm học 0 81 54.0 69 46.0 Các hình thức khác: BD NLSP cho GV nhóm ngành theo tiếp cận lực vào dịp hè 2.0 147 98.0 0 2.4.4 Khảo sát thực trạng trình kiểm tra đánh giá hoạt bồi dưỡng NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực Bảng 2.11 Thực trạng trình kiểm tra đánh giá hoạt bồi dưỡng NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực Mức độ đáp ứng Không TT Năng lực sư phạm vận dụng (1) Được vận dụng (2) Được vận dụng nhiều (3) SL % SL % SL % Xây dựng chương trình đào tạo 10 6.7 69 46.0 71 47.3 Lập kế hoạch giảng dạy 2.0 82 54.7 65 43.3 Công tác chuẩn bị giảng cho môn học 3.3 76 50.7 69 46.0 Phương pháp dạy học tích cực 15 10.0 82 54.7 53 35.3 Sử dụng thiết bị dạy học đại 12 8.0 95 63.3 43 28.7 Kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên 5.3 96 64.0 46 30.7 0 0 0 Các công việc khác: 11 2.4.5 Khảo sát yếu tố quản lý tác động đến chất lượng bồi dưỡng NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực Bảng 2.12 Khảo sát đánh giá yếu tố quản lý tác động đến chất lượng bồi dưỡng NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực Mức độ tác động TT Các yếu tố quản lý tác động đến chất lượng BD NLSP cho GV theo tiếp cận lực Không tác động Tác động (2) (1) Tác động nhiều (3) SL % SL % SL % Kế hoạch tổ chức bồi dưỡng NLSP 2.7 109 72.7 37 24.7 Chương trình bồi dưỡng NLSP 0.7 64 42.7 85 56.7 Thời gian tổ chức lớp bồi dưỡng NLSP 10 6.7 100 67.7 40 26.7 Tài liệu bồi dưỡng NLSP 6.0 80 53.3 61 40.7 Phương pháp giảng dạy 0 64 42.7 86 57.3 Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học 0.7 109 72.7 40 26.77 Kiểm tra, đánh giá hoạt động BD NLSP 4.7 103 68.7 40 26.7 Tạo điều kiện thời gian đơn vị quản lý hoạt động BD NLSP 0.7 88 58.7 61 40.7 Chính sách đãi ngộ kinh phí đơn vị quản lý hoạt động BD NLSP 0.7 91 60.7 58 38.7 10 Chính sách sử dụng thăng tiến cán sau cử bồi dưỡng đơn vị quản lý 10 6.7 103 68.7 37 24.7 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND tiếp cận lực 2.5.1.Kết đạt - Về công tác quản lý mục tiêu bồi dưỡng NLSP cho GV trường CAND tiếp cận lực Bồi dưỡng giảng viên phải trọng việc phát triển cá nhân giảng viên, công tác bồi dưỡng giảng viên phải tạo chuyển biến tích cực sở nhu cầu giảng viên đặt Mục tiêu đề Nhà trường bước đáp ứng chiến lược phát triển chất lượng đào tạo nhà trường Bồi dưỡng NLSP cho giảng viên tiếp cận lực nội dung quan trọng quản lý nguồn nhân lực Bộ, ngành nói chung nhà Trường Cao đẳng CAND nói riêng Về cơng tác quản lý nội dung bồi dưỡng NLSP cho GV trường Cao đẳng CAND tiếp cận lực + Các trường hợp tham gia đánh giá mức độ nắm bắt GV tham gia BD NLSP mức không phù hợp, phù hợp phù hợp Đây tín hiệu đáng mừng mà GV tham gia khóa BD NLSP đánh giá cao phù hợp phù hợp (Bảng 2.14) + Khi nhận thức tầm quan trọng NLSP phù hợp chương trình BD NLSP tiếp cận lực với yêu cầu đổi đào tạo nguồn nhân lực Trường Cao đẳng CAND GV ý thức nhận vai trị tham gia học tập BD Đây sở giúp xây dựng chuẩn NLSP cho GV thiết kế chương trình BD NLSP cho GV trường CAND nhóm ngành đào tạo theo tiếp cận lực cho gắn chặt với mục đích nội dung đào tạo nhóm ngành nhà trường 12 Về cơng tác quản lý hình thức bồi dưỡng NLSP cho GV theo tiếp cận lực Hình thức bồi dưỡng phải giúp GV tiếp cận với nhiều hình thức bồi dưỡng, phù hợp với điều kiện học tập người, thúc đẩy hứng thú, tích cực bồi dưỡng giảng viên, giúp giảng viên tham gia bồi dưỡng có hiệu Cụ thể cần phối hợp trường ngồi ngành tổ chức loại hình đào tạo với hình thức: bồi dưỡng ngắn hạn; bồi dưỡng dài hạn; bồi dưỡng chuyên đề; bồi dưỡng đón đầu; bồi dưỡng qua Hội thi, Hội giảng, hội thảo; bồi dưỡng qua vị trí cơng tác; tự bồi dưỡng… Qua kết khảo sát Bảng 2.10 cho thấy, hình thức BD NLSP cho GV trường Cao đẳng CAND tiếp cận lực đa dạng khả thi phù hợp hình thức lựa chọn thực nhiều như: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao cho phận giảng viên với lớp tập trung, ngắn hạn vào dịp hè Tổ chức bồi dưỡng nâng cao cho phận giảng viên với lớp tập trung, ngắn hạn năm học 2.5.2 Phân tích nguyên nhân tồn 2.5.2.1 Phân tích ngun nhân Q trình phân tích kết khảo sát phần cho thấy thực trạng hoạt động bồi dưỡng NLSP Trường Cao đẳng CAND Nhìn chung, nhận xét ngun nhân đưa đến thực tế bồi dưỡng NLSP cho GV sau: - Tại Trường Cao đẳng Công an Nhân dân tính đến thời điểm này, số lượng GV giảm đáng kể tiêu tuyển sinh năm bị giảm nhiều so với năm trước Một số GV có kinh nghiệm giảng dạy nhiều năm có nhu cầu chuyển vị trí việc làm, GV trẻ vào ngành, chí GV có chun ngành gần phải tham gia giảng dạy môn học không đào tạo thống nên chưa đáp ứng nhu cầu học tập người học - Các Trường Cao đẳng CAND chưa có ý xác đáng đến đối tượng có thâm niên giảng dạy đối tượng có chun mơn sâu lĩnh vực bồi dưỡng NLSP - Khơng có chương trình bồi dưỡng NLSP cho ngành, nhóm ngành ĐT, đưa đến tình trạng tổ chức hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GV thiếu tính hợp lý không sát với nhu cầu thực tế ngành CA Từ đó, rút học kinh nghiệm vấn đề này: - Hoạt động BDNLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND tổ chức thường xuyên Tuy nhiên, nội dung hoạt động phải xây dựng phù hợp với đặc thù nhóm ngành, chuyên ngành đối tượng cụ thể Hầu hết hoạt động BDNLSP Trường Cao đẳng CAND chủ yếu tập trung dành cho đối tượng GV trẻ, GV cử nhân thạc sĩ cần có quan tâm mức kịp thời GV có thâm niên giảng dạy lâu năm; có phân cấp đối tượng theo thâm niên giảng dạy trình độ chun mơn để tổ chức hoạt động bồi dưỡng NLSP cho hiệu - Nội dung bồi dưỡng NLSP cho GV dàn trải, chưa tập trung mức vào lĩnh vực ứng dụng trực tiếp q trình giảng dạy Vì có ưu tiên nhiều cho nội dung mang ý nghĩa thực tiễn cao tâm lý GD, PP giảng dạy…nhất môn học thực hành Bên cạnh đó, hoạt động bồi dưỡng NLSP trường cần trọng nhiều vào kỹ thực hành, không nên dành nhiều thời gian cho phần lý luận Nên có cập nhật kết điều tra, khảo sát bồi dưỡng NLSP để có điều chỉnh hợp lý việc tổ chức hoạt động BD cho GV - Nhằm khắc phục tối ưu khiếm khuyết hoạt động bồi dưỡng NLSP, cần thiết phải có kế hoạch cụ thể dài hạn hoạt động Đồng thời thiết kế chương trình bồi dưỡng NLSP cho GV nhóm ngành ĐT cần nhu cầu ĐT NNL XH, GV mục tiêu phát triển ngành nghề Chỉ có mang lại kết khả quan quản lý hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GV 13 2.5.2.2 Những tồn - Thời gian hình thức tổ chức lớp BD NVSP cho GV tiếp cận lực chưa có kế hoạch cụ thể thống kịp thời - Hầu hết hoạt động BD NLSP Trường Cao đẳng CAND khơng có tách bạch rõ ràng nhóm ngành đào tạo cụ thể Thực tế mang lại hạn chế chương trình nội dung BD, hạn chế cho đối tượng BD 2.6.Những kinh nghiệm quản lý hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực Thứ nhất, thân GV cử bồi dưỡng NLSP cần phải xác định bồi dưỡng NLSP nhu cầu thiếu GV; Nhiệm vụ học tập để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, bổ sung, cập nhật kịp thời kiến thức nhằm hoàn thành cách tốt yêu cầu nhiệm vụ giảng dạy Thứ hai, Trường Cao đẳng CAND cử GV bồi dưỡng NLSP cần phải xây dựng kế hoạch BD cụ thể dựa sở mục tiêu, nguồn lực nhu cầu GV, nguồn kinh phí hỗ trợ, đặc biệt phải vào hoàn cảnh cụ thể, đặc thù đơn vị để cử GV học tập, BD cho phù hợp, hiệu Thứ ba, sở GD trường ĐHSP, ĐH Giáo dục – ĐHQG HN, GV học viện, trường CAND….được giao nhiệm vụ tổ chức hoạt động BD nói chung bồi dưỡng NLSP cho GV nói riêng TIỂU KẾT CHƯƠNG Bằng phương pháp nghiên cứu cụ thể khảo sát thực tế, luận án tập trung phân tích thực trạng đội ngũ GV Trường Cao đẳng CAND số lượng, cấu, chất lượng, phân tích thực trạng cơng tác xây dựng đội ngũ GV nhà trường từ việc quy hoạch xây dựng đội ngũ, tuyển chọn, bố trí sử dụng, đào tạo bồi dưỡng NLSP thực chế độ sách GV Đặc biệt, qua nghiên cứu khảo sát thực tiễn quản lý hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GV theo hướng tiếp cận lực nhà trường cho thấy, năm qua, Đảng ủy, Ban Giám hiệu Trường Cao đẳng CAND Lãnh đạo đơn vị quán triệt thực nghiêm túc chủ trương, đường lối sách Đảng, nhà nước, Bộ cơng an cơng tác giáo dục đào tạo nói chung, có xây dựng, bồi dưỡng NLSP cho đội ngũ GV nói riêng Việc phân tích, đánh giá thực trạng cho thấy khó khăn, hạn chế bất cập công tác quản lý hoạt động Bồi dưỡng NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND: Chưa xác định chuẩn NLSP cho GV trường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực chưa thiết kế chương trình bồi dưỡng NLSP cho GV theo nhóm ngành đào tạo chun biệt có tính đặc thù bối cảnh hội nhập quốc tế Khi phân tích, đánh giá thực trạng, trọng nghiên cứu, tìm hiểu đặc điểm riêng biệt nhu cầu bồi dưỡng NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND nhóm ngành, chuyên ngành ĐT theo hướng tiếp cận lực Những kết làm sở cho việc xác định chuẩn NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực, từ đề xuất biện pháp quản lý hiệu hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GV nhóm ngành, chuyên ngành đào tạo đặc thù, theo tiếp cận lực Trường Cao đẳng CAND 14 CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG CAND THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 3.1 Nguyên tắc để xây dựng biện pháp 3.1.1 Đảm bảo tính hệ thống, đồng 3.1.2 Đảm bảo tính cấp thiết 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 3.1.5 Đảm bảo tính trọng tâm, trọng điểm tính hiệu 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực 3.2.1 Biện pháp 1: Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực 3.2.1.1 Mục đích - Khảo sát, đánh giá nhu cầu XH chất lượng nguồn nhân lực nhu cầu GV việc BD NLSP theo tiếp cận lực công cụ giúp cho nhà lãnh đạo, quản lý có “bức tranh” tổng thể xác thực nhu cầu XH GV, từ xác định tiêu chuẩn, tiêu chí lực nghề nghiệp, NLSP GV để đưa nhận định xác NLSP cần BD cho GV theo tiếp cận lực 3.2.1.2 Nội dung tổ chức thực - Tiến hành khảo sát, đánh giá nhu cầu Ngành, Nhà trường XH đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao nhu cầu GV BD NLSP theo tiếp cận lực, bao gồm khâu: Xây dựng phiếu khảo sát, tổ chức lấy ý kiến rộng rãi trường, khoa, mơn, cá nhân , tổng hợp kết quả, phân tích đánh giá, viết báo cáo a) Khảo sát, đánh giá nhu cầu BD NLSP sở yêu cầu NLSP GV theo tiếp cận lực b) Thống kê, báo cáo kết khảo sát, đánh giá nhu cầu GV BD NLSP theo tiếp cận lực nội dung quan trọng khảo sát, đánh giá 3.2.1.3 Điều kiện thực - Để việc khảo sát, đánh giá NLSP GV sở cho xác định khung NLSP, từ khảo sát nhu cầu đào tạo NNL chất lượng cao cho ngành nhu cầu GV BD NLSP thực hiệu quả, cần bám sát hệ thống văn bản, chủ trương, sách Đảng Nhà nước , Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Công an đổi giáo dục, xác định định hướng chiến lược, mục tiêu phát triển nhà trường hội nhập quốc tế - Thiết kế phiếu khảo sát nội dung, đối tượng, đảm bảo tính logic mức độ vừa phải để tất đối tượng thuộc lĩnh vực chuyên môn, độ tuổi … tham gia khảo sát, theo nhà quản lý có nhiều hội để tìm hiểu thông tin yêu cầu NLSP nhu cầu GV 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức xác định khung NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực 3.2.2.1 Mục đích - Với mục đích đổi hoạt động BD NLSP cho GV, khâu tổ chức xác định chuẩn NLSP cho GV theo tiếp cận lực có vị trí quan trọng nhất, định chất lượng GV sau tham gia BD NLSP 15 3.2.2.2 Nội dung tổ chức thực - Xác định chuẩn NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực đào tạo nguồn nhân lực ngành Cơng an - Có thể dựa vào báo cáo kết khảo sát làm sở để nhà quản lý đưa mục tiêu, xác định chuẩn NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực, từ quản lí việc xây dựng chương trình BD NLSP cho GV nhóm ngành đào tạo theo tiếp cận lực Trường Cao đẳng CAND 3.2.2.3 Điều kiện thực - Cần tổ chức xây dựng chuẩn NLSP bao gồm chuyên gia, GV, có kinh nghiệm giảng dạy, quản lý phát triển chương trình - Xác định rõ thông tin mà luận án muốn đối tượng khảo sát cung cấp - Dựa kết khảo sát, CBQL phụ trách cần thơng kê, phân tích, tổng hợp xử lý phiếu khảo sát theo phương pháp thích hợp Sử dụng kết thu sở để xây dựng khung tiêu chuẩn hệ tiêu chí NLSP, sở để kế hoạch BD NLSP cho GV khoa học hiệu - Dựa vào khung chung NLSP, tổ chức cụ thể hóa NLSP cho GV nhóm ngành đào tạo theo tiếp cận lực, việc cụ thể hóa cần thể cấp minh chứng 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo khoa chuyên môn xây dựng thực kế hoạch bồi dưỡng cho GV Trường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực 3.2.3.1 Mục đích Hướng tới mục đích đổi hoạt động BD NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND, cơng tác quản lí việc xây dựng thực kế hoạch BD NLSP cho GV nhóm ngành đào tạo theo tiếp cận lực cho Trường Cao đẳng CAND có vị trí quan trọng Muốn vậy, kế hoạch BD NLSP phải xây dựng với mục tiêu tiêu chí chuẩn NLSP cho GV quy định Bộ GD Đào tạo đề cụ thể hóa cho GV trường ngành CA hướng tới đáp ứng nhu cầu phát triển NLSP cho GV Thực tốt cơng tác góp phần định đến chất lượng, hiệu khoá học BD 3.2.3.2 Nội dung tổ chức thực - Trên sở nghiên cứu lí luận đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động BD NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực, cho thấy khác biệt tính chất nghề nghiệp đặc thù riêng nhóm ngành ĐT tạo thực trạng khác biệt nhu cầu BD NLSP cho nhóm ngành ĐT - Nhìn từ góc độ quản lí, chương trình BD NLSP chung cho tất GV đáp ứng tính đặc thù phương diện chuyên môn, xu hướng phát triển nhu cầu xã hội nhu cầu BD GV theo nhóm ngành đào tạo nhà trường - Có thể nhận thấy, quản lý xây dựng triển khai chương trình đào tạo yếu tố việc đảm bảo chất lượng Trường đại học (cấp vi mô) để tạo sản phẩm cuối giáo dục đại học cơng tác quản lý vĩ mô xây dựng kế hoạch thực chương trình BD tiếp cận từ mục tiêu, tiến trình, kết đầu 3.2.3.3 Điều kiện thực - Trên sở xác định chuẩn NLSP cho GV ĐH Bộ GD&ĐT ban hành, khung NLSP GV trường CAND, tác giả đề xuất Cục Đào tạo – Bộ Công An, Bộ GD&ĐT giao ủy quyền cho số học viện, trường đại học CAND kết hợp Trường Đại học Sư phạm xây dựng nội dung chương trình BD NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND theo nhóm ngành đào tạo Theo đó, sở GD Cục Đào tạo – Bộ Công an, Bộ GD&ĐT ủy quyền thực nhiệm vụ sau: Ra Quyết định thành lập tổ chuyên gia xây dựng nội dung chương trình BD NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND, phù hợp theo nhóm ngành đào tạo 16 - Tổ chức chỉnh sửa bổ sung góp ý dự thảo nội dung chương trình BD NLSP cho GV theo nhóm ngành tổ chức thẩm định lần 2; Tổng hợp ý kiến hội đồng chỉnh sửa bổ sung hoàn thiện chương trình BD NLSP theo nhóm ngành báo cáo Cục Đào tạo, Bộ Công an, Bộ GD&ĐT thẩm định nội dung chương trình trước sở GD định ban hành chương trình BD NLSP cho GV theo nhóm ngành đào tạo 3.2.4 Biện pháp 4: Phát triển kĩ Biên soạn tài liệu BD NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND nhóm ngành đào tạo theo tiếp cận lực 3.2.4.1 Mục đích: - Đề xuất tài liệu bồi dưỡng NLSP linh hoạt, đa dạng, đáp ứng nhu cầu thực tế nhóm GV, giúp GV vận dụng lí thuyết sư phạm BD vào việc phát triển kĩ biên soạn giảng/giáo trình/học liệu phù hợp môn học chuyên ngành đào tạo 3.2.4.2 Nội dung tổ chức thực * Bước 1: Kĩ xây dựng nội dung bồi dưỡng NLSP cho GV theo hướng tiếp cận lực * Bước 2: Kĩ tổ chức quản lí cơng tác biên soạn tài liệu/giáo trình * Bước 3: Kĩ đánh giá điều chỉnh tài liệu BD NLSP cho GV trước triển khai thức 3.2.4.3 Điều kiện thực - Để hoạt động BD NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND tổ chức triển khai đạt mục tiêu đề ngồi bước nêu trên, nhà quản lý sở GDĐH cần xây dựng pháp lý cho vấn đề sau: - Định hướng tiếp cận lực cần qn triệt rõ nhóm cơng tác Đồng thời phải thể rõ tài liệu bồi dưỡng biên soạn: Ở nội dung lẫn phương pháp, hình thức tổ chức thực chun đề; - Nhóm cơng tác cần lập kế hoạch rõ ràng bước phải thực hiện; Xác định rõ nhiệm vụ mà thành viên, đơn vị phối hợp thực - Xác định khung thời gian hợp lý, linh hoạt để bước đạt mục tiêu bồi dưỡng đặt ra; 3.2.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo, kiểm tra, giám sát hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực 3.2.5.1 Mục đích - Chỉ đạo, kiểm tra, giám sát xem phương thức, mà nhà quản lý cần áp dụng thường xun, chủ động, có mục đích, có định hướng thông qua việc theo dõi, quan sát thường xuyên trình triển khai hoạt động BD NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND - Quản lý, kiểm tra, giám sát tốt trình tổ chức triển khai hoạt động BD NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực giúp Cục Đào tạo BCA, nhà lãnh đạo, quản lý nâng cao tính chủ động phát hiện, cảnh báo có sở cho việc đánh giá đúng, bố trí, sử dụng phù hợp nguồn lực phát huy tốt khả GV kịp thời điều chỉnh 3.2.5.2 Nội dung tổ chức thực - Nội dung đạo, kiểm tra, giám sát trình triển khai hoạt động BD NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực cần nghiên cứu kỹ, phân tích sâu sắc bám sát mục tiêu chương trình, tuân thủ quy trình chặt chẽ tất nội dung giám sát, đạo để có giải pháp tích cực đồng để thu thơng tin phản hồi bổ ích cho quản lý, cho cải tiến, điều chỉnh chương trình cho đánh giá GV 17 3.2.5.3 Điều kiện thực - Có đạo, kiểm tra, giám sát cần đảm bảo nguyên tắc tập trung, dân chủ, tập thể có hệ thống từ xuống Trong trình đạo, giám sát nhà quản lý phải ý đến mục tiêu kế hoạch chương trình BD, cho hoạt động hướng đạt mục tiêu cách hiệu - Để công tác kiểm tra, giám sát đạt hiệu cao, nhà quản lý cần triển khai nhiệm vụ sau: - Lập kế hoạch giám sát (gồm: nội dung, thời gian, người thực hiện, sản phẩm, đề xuất …) Kế hoạch giám sát cần bám sát mục tiêu chương trình BD NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND; - Trong trình đạo, kiểm tra, giám sát cần trọng khâu lấy ý kiến phản hồi từ GV- người học ý kiến CG- người tham gia giảng dạy lớp BD để kịp thời chỉnh sửa, bổ sung vấn đề phát sinh 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 3.3.2 Đối tượng khảo nghiệm 3.3.3 Thời gian địa điểm khảo nghiệm 3.3.4 Kết khảo nghiệm 3.3.4.1 Đánh giá tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động BD quản lý hoạt động BD NLSP cho GV theo biện pháp cụ thể bắt buộc Bảng 3.2 Tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động BD NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND Frequency (Tần suất) Percent (Tỉ lệ %) Valid Percent (Tỉ lệ % thực) Cumulative Percent (Tỉ lệ % tích lũy) Khơng quan trọng 1,1 1,1 1,1 Quan trọng 37 20,3 20,3 21,4 Rất quan trọng 143 78,6 78,6 100,0 182 100,0 100,0 Tổng 3.3.4.2 Mức độ cấp thiết khả thi giải pháp quản lý hoạt động BD NLSP cho GV Bảng 3.3 Mức độ cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động BD NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực Điểm số Biện pháp Nội dung biện pháp Biện pháp Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND theo tiếp Không cấp thiết (1) Cấp thiết (2) Rất cấp thiết (3) ĐTB ĐLC 10 5,5 % 135 74,2 % 37 20,3 % 2,148 0,487 cận lực Biện pháp Tổ chức xác định khung NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực 2,2 % 107 58,8% 71 39,0% 2,368 0,278 Biện pháp Chỉ đạo khoa chuyên môn xây dựng thực kế hoạch bồi dưỡng cho GV 1,1% 98 53,8% 82 45,1% 2,440 0,519 18 Trường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực Biện pháp Phát triển kĩ Biên soạn tài liệu BD NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND nhóm ngành đào tạo theo tiếp cận lực 0% 59 32,4% 123 67,6% 2,676 0,469 Biện pháp Chỉ đạo, kiểm tra, giám sát hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực 0% 63 34,6% 119 65,4% 2,654 0,477 - Luận án biểu đồ hóa kết khảo sát để nhìn thấy rõ mức độ đánh giá đối tượng tham gia khảo nghiệm (xem Biểu đồ 3.3) Biểu đồ 3.1 Tính cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động BD NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND Bảng 3.4 Mức độ khả thi áp dụng biện pháp quản lý hoạt động BD NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực Điểm số Biện pháp Nội dung biện pháp Không khả thi (1) Biện pháp Khả thi Rất khả thi (2) (3) Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng 78 100 NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND theo tiếp 2,2 % 42,9 % 54,9 % 19 ĐTB ĐLC 2,527 0,543 cận lực Biện pháp Tổ chức xác định khung NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực 1,1 % 68 37,4% 112 61,5% 2,604 0,512 Biện pháp Chỉ đạo khoa chuyên môn xây dựng thực kế hoạch bồi dưỡng cho GV Trường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực 0% 114 62,6% 68 37,4% 2,374 0,485 Biện pháp Phát triển kĩ Biên soạn tài liệu BD NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND 0% 115 63,2% 67 36,8% 2,368 0,484 2,7 % 84 46,2% 93 51,1% 2,484 0,553 nhóm ngành đào tạo theo tiếp cận lực Biện pháp Chỉ đạo, kiểm tra, giám sát hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực Biểu đồ 3.2 Mức độ khả thi áp dụng biện pháp quản lý hoạt động BD NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực 20 3.5 Thử nghiệm biện pháp quản lý hoạt động BD NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND 3.5.1 Cơ sở việc lựa chọn biện pháp thử nghiệm 3.5.1.1.Cơ sở lý luận 3.5.1.2.Cơ sở thực tiễn 3.5.2 Mục đích thử nghiệm 3.5.3 Phạm vi cách thức thử nghiệm 3.5.4 Giả thuyết thử nghiệm 3.5.5 Các giai đoạn thử nghiệm 3.5.6 Tiêu chí đánh giá 21 3.5.7 Kết thực nghiệm 3.5.7.1 Phát triển kĩ biên soạn tài liệu bồi dưỡng NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND nhóm ngành đào tạo theo tiếp cận lực trước sau thử nghiệm Bảng 3.5 Phát triển kĩ biên soạn tài liệu bồi dưỡng NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND nhóm ngành đào tạo theo tiếp cận lực trước sau thử nghiệm Nhóm đối chứng Nhóm thử nghiệm Chưa tốt Chưa tốt Bình Tốt Rất tốt Chưa tốt Chưa tốt Bình Tốt Rất tốt X Tiêu (1) thường (4) (5) (1) thường (4) (5) chí X (2) (3) (2) (3) Điểm % Điểm % Điểm % Điểm % Điểm % ĐTB ĐLC Điểm % Điểm % Điểm % Điểm % Điểm % ĐTB ĐLC 1 2,0 18.0 27 54,0 14,0 12,0 3,1600 ,93372 0 0 17 34,0 16 32,0 17 34,0 4,0000 ,83299 6,0 22 44,0 10 20,0 11 22,0 8,0 2,8200 1,10083 0 12,0 18 36,0 15 30,0 11 22,0 3,6200 ,96658 2,0 29 58,0 15 30,0 10,0 0,0 2,4800 ,70682 0 14,0 15 30,0 17 34,0 11 22,0 3,6400 ,98478 0 30 60,0 12 24,0 12,0 4,0 2,6000 ,85714 0 6,0 12 24,0 25 50,0 10 20,0 3,8400 ,81716 0 18,0 35 70,0 10,0 2,0 2,9600 ,60474 0 10,0 16 32,0 15 30,0 14 28,0 3,7600 ,98063 0 11 22.0 38 76,0 2,0 0 2,8000 ,45175 0 12,0 8,0 13 26,0 27 54,0 4,2200 1,03589 3.5.7.2 Kết đánh giá NLSP GV sau bồi dưỡng kĩ xây dựng, biên soạn tài liệu BD theo nhóm ngành đào tạo Bảng 3.6 Kết đánh giá NLSP GV sau BD lực biên soạn tài liệu BD trước sau thực nghiệm Nhóm đối chứng Nhóm thử nghiệm Chưa tốt Chưa tốt Bình Tốt Rất tốt Chưa tốt Chưa tốt Bình Tốt Rất tốt X Tiêu (1) thường (4) (5) (1) thường (4) (5) chí (2) (3) (2) (3) Điểm % Điểm % Điểm % Điểm % Điểm % ĐTB ĐLC Điểm % Điểm % Điểm % Điểm % Điểm % 2.1 0 23 46,0 16 32,0 14,0 8,0 2,8400 ,95533 0 4,0 14 28,0 12 24,0 22 44,0 2.2 2,0 10 20,0 36 72,0 6,0 0 2,8200 ,56025 0 8,0 14 28,0 17 34,0 15 30,0 2.3 4,0 21 42,0 22 44,0 10,0 0 2,6000 ,72843 0 4,0 13 26,0 19 38,0 16 32,0 2.4 2,00 19 38,0 28 56,0 4,0 0 2,6200 ,60238 0 6,0 11 22,0 34 68,0 4,0 2.5 0 14 28,0 32 64,0 2,0 6,0 2,8600 ,72871 0 12,0 16 32,0 19 38,0 18,0 2.6 0 15 30,0 26 52,0 18,0 0 2,8800 ,68928 0 16,0 6,0 13 26,0 26 52,0 2.7 6,0 19 38,0 22 44,0 12,0 0 2,6200 ,77959 0 4,0 13 26,0 18 36,0 17 34,0 2.8 2,0 28 56,0 19 38,0 4,0 0 2,4400 ,61146 0 4,0 10 20,9 18 36,0 20 40,0 2.9 11 22,0 32 64,0 14,0 0 2,9200 ,60068 0 4,0 16 32,0 20 40,0 12 24,0 2.10 23 46,0 15 30,0 18,0 6,0 2,8400 ,93372 0 16,0 12 24,0 15 30,0 15 30,0 2.11 4,0 29 58,0 15 30,0 8,0 0 2,5000 ,90914 0 0 15 30,0 15 30,0 20 40,0 2.12 4,0 25 50,0 17 34,0 4,0 8,0 2,6200 ,94524 0 4,0 17 34,0 20 40,0 11 22,0 22 X ĐTB ĐLC 4,0800 ,94415 3,8600 ,94782 3,9800 ,86873 3,7000 ,64681 3,6200 ,92339 4,1400 1,10675 4,0000 ,88063 4,1200 ,87225 3,8400 ,84177 3,7400 1,06541 4,1000 ,83910 3,8000 ,83299 TIỂU KẾT CHƯƠNG Luận án đề xuất nguyên tắc, biện pháp quản lý hoạt động BD NLSP cho GV cách hiệu tổ chức khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động BD NLSP cho GV, tổ chức thử nghiệm 01 biện pháp nhằm chứng minh tính khả thi biện pháp vận dụng vào thực tiễn Nhà trường - Đối với biện pháp, luận án trình bày rõ mục đích, nội dung điều kiện cách thức thực Đây đề xuất theo hướng thao tác hóa hoạt động quản lý nhằm giải khó khăn gặp phải trình quản lý hoạt động BD NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực Việc xây dựng khung NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực luận án đặc biệt coi trọng, sở để thiết kế nội dung chương trình BD NLSP cho GV nhóm ngành đào tạo, phù hợp đối tượng GV đáp ứng nhu cầu ĐT NNL chất lượng cao ngành cơng an Kế hoạch triển khai chương trình BD NLSP cho GV theo tiếp cận lực xây dựng dựa nhu cầu thiết yếu nhà trường, đạo, giám sát, đánh giá Cục Đào tạo, BCA lãnh đạo Nhà trường - Sau đề xuất biện pháp quản lý hoạt động BD NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND, luận án tiến hành tổ chức khảo nghiệm thử nghiệm biện pháp, lấy ý kiến CBQL Cục Đào tạo, BCA; CG tham gia giảng dạy trực tiếp chuyên đề mời từ trường đại học, học viện CAND, trường ĐHGD - ĐHQGHN, trường ĐHSP Hà Nội; GV cử học lớp BD chủ yếu Trường Cao đẳng CSND I,II để đánh giá bước đầu độ tin cậy, tính cấp thiết khả thi biện pháp, phù hợp điều kiện yêu cầu phát triển chung nhà trường KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Sứ mạng Trường Cao đẳng CAND nói riêng Học viện, Trường CAND nói chung đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng nhu cầu ngành, XH bối cảnh hội nhập quốc tế Theo đó, ngồi trình độ chun mơn cao, GV Trường Cao đẳng CAND cần BD, trang bị NLSP tốt, phù hợp với chuyên ngành đào tạo Luận án hệ thống hóa sở lý luận, phương pháp triển khai, chế, sách quản lý hoạt động BD NLSP cho GV trường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực Đây giải pháp hữu hiệu, mang tính đột phá nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GV, tạo khả đáp ứng cao yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cho nghiệp CNH, HĐH đất nước Luận án đưa “bức tranh” thực tiễn hoạt động quản lý hoạt động BD NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực Kết khảo sát cho thấy khác biệt nhu cầu BD NLSP nhóm ngành ĐT, Điều tra trinh sát (chuyên ngành trinh sát: điều tra, ngoại tuyến, cảnh vệ); Điều tra trinh sát (chuyên ngành CSPCTP Ma túy, hình sự, kinh tế, mơi trường); Quản lý hành trật tự xã hội (chuyên ngành công an khu vực, phụ trách xã); Quản lý hành trật tự an tồn giao thông (chuyên ngành CSGT đường bộ, đường sắt, đường thủy), số bất cập nội dung chương trình BD cách thức, điều kiện triển khai hoạt động này, từ nêu lên mức độ cấp thiết việc đổi quản lý hoạt động BD NLSP cho GV theo tiếp cận lực; Các biện pháp quản lý hoạt động BD NLSP cho GV xây dựng nguyên tắc: Đảm bảo tính hệ thống, đồng bộ; Đảm bảo tính cấp thiết; Đảm bảo tính kế thừa phát triển; Đảm bảo tính khả thi; Đảm bảo tính trọng tâm, trọng điểm tính hiệu quả, 23 Để quản lý hoạt động BD NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực đạt hiệu cao cần có kết hợp đồng nhân tố: Chủ trương, sách Đảng Nhà nước, tâm thực cấp lãnh đạo ngành GD, Cục Đào tạo, BCA, điều kiện thực tế Trường Cao đẳng CAND, trình độ, khả CG tham gia giảng dạy khóa học BD; CG hướng dẫn CG tham gia BD phải làm việc hợp tác, cởi mở bình đẳng, sẵn sàng chia sẻ kinh nghiệm thực tiễn công tác gặp phải Khuyến nghị Đối với Bộ GD & ĐT - NLSP lực nghề nghiệp GV, GV cần BD lực nghiên cứu khoa học, quản lí đào tạo… Đối với Cục Đào tạo Bộ Công an – đơn vị giao phối hợp quan ban ngành liên quan tổ chức hoạt động BD NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực - Có kế hoạch phát triển đội ngũ CG tham gia giảng dạy khóa BD NLSP cho GV, đáp ứng tốt yêu cầu chương trình BD - Tổ chức giảng dạy theo chương trình BD NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực phê duyệt; Thường xuyên lấy ý kiến phản hồi từ GV tham gia giảng dạy, CBQL, GV cử tham học lớp BD tổ chức đánh giá mức độ đạt chuẩn NLSP GV sau kết thúc khóa BD - Trên sở chuẩn NLSP cho GV Trường Cao đẳng CAND theo tiếp cận lực, Cục Đào tạo Bộ Cơng an ủy quyền cho số Nhà trường thiết kế chương trình BD NLSP cho GV theo nhóm ngành đào tạo - Ban hành chế độ sách hỗ trợ tối đa cho GV tham gia lớp học BD NLSP thời gian, kinh phí chế độ đãi ngộ Đối với Trường Cao đẳng CAND - Trên sở văn quản lý cấp bộ, ngành liên quan đến hoạt động BD NLSP cho GV theo tiếp cận lực, trường tổ chức tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức cho GV, CB quản lý nhà trường tổ chức tập huấn cho CBQL (nếu cần thiết) để thực hoạt động hiệu - Chủ động phối hợp với Cục Đào tạo, Bộ Công an đơn vị giao tổ chức hoạt động BD NLSP cho GV theo tiếp cận lực để trao đổi, đề xuất bổ sung thêm nội dung nhà trường cần trang bị thêm cho GV ngồi chương trình quy định Bộ GD&ĐT, Bộ Công an - Phối hợp thường xuyên chặt chẽ Cục Đào tạo, Bộ Công an để quản lý, kiểm tra giám sát tính chuyên cần hiệu khóa BD, đánh giá mức độ đạt chuẩn NLSP GV Đối với GV Trường Cao đẳng CAND - GV cần xác định rõ việc BD NLSP nhiệm vụ, đồng thời trách nhiệm phải hồn thành để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường ngành Công an - Xây dựng tinh thần học hỏi, cập nhật kiến thức, kỹ mới, trao đổi kinh nghiệm để nâng cao hiệu khóa BD Tích cực có trách nhiệm việc tham gia góp ý để chương trình BD NLSP cho GV theo tiếp cận lực ngày hoàn thiện, đáp ứng nhu cầu BD NLSP GV mục tiêu phát triển nhà trường./ 24 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ Nguyễn Đức Thạch (2014), “Quản lý việc khai thác, sử dụng có hiệu trang thiết bị dạy học môn tiếng Anh trường Trung cấp CAND”, Tạp chí Khoa học GD, Bộ GD&ĐT, số đặc biệt tháng 3/2014 Nguyễn Đức Thạch (đồng tác giả) (2016) “Rèn luyện kĩ thực hành Tiếng Việt”, Nhà Xuất Giáo dục Việt Nam Nguyễn Đức Thạch (2017), Biện pháp nâng cao chât lượng công tác quản lý giáo dục người học Trường Cao đẳng CSND1, Tạp chí Khoa học GD, Bộ GD&ĐT, số 408 kì 2, tháng 6/2017 Nguyễn Đức Thạch (2017), Nguyên tắc biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GVcác Trường Cao đẳng CAND, Tạp chí Khoa học GD, Bộ GD&ĐT, số 417 kì 1, tháng 11/2017 ... lực sư phạm 1.2.1.3 Bồi dưỡng lực sư phạm 1.2.1.4 Bồi dưỡng NLSP cho giảng viên theo tiếp cận lực 1.2.2 Quản lý, quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm 1.2.2.1 Quản lý 1.2.2.2 Quản lý giáo dục. .. bồi dưỡng lực sư phạm cho giảng viên Trường Cao đẳng Công an Nhân dân theo tiếp cận lực CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG... 1.2.2.3 Quản lý nhà trường: 1.2.3 Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho GV theo tiếp cận lực 1.2.5 Quản lý trình kiểm tra đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho GV theo tiếp cận lực