quản lý giáo dục quản lý hoạt động phát triển năng lực nghề nghiệp cho giáo viên trong các trường mầm non quận hồng bàng thành phố hải phòng đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên (klv02679)

MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, nơi đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách tồn diện thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, tình cảm kỹ xã hội thẩm mỹ cho trẻ em.Trong năm đầu đời có vai trị vơ quan trọng việc hình thành nhân cách phát triển lực trẻ, giai đoạn vàng cho phát triển trẻ, khả tiếp thu học hỏi kiến thức cách nhanh mạnh mẽ thơng qua giác quan hình thành phát triển lực yếu tố trí tuệ: Như logic khả ghi nhớ vật, xếp đồ vật trật tự ; Trí tuệ ngơn ngữ làm tăng vốn từ, phát âm ; Trí tuệ cảm xúc, giao tiếp… Do trẻ chăm sóc phát triển tốt từ lứa tuổi mầm non góp phần tạo móng vững cho phát triển tương lai trẻ Giáo dục mầm non chuẩn bị cho trẻ kỹ tự lập, khả diễn đạt rõ ràng, đồng thời hình thành hứng thú tạo tiền đề tăng khả sẵn sàng cho trẻ bước vào cấp học Giáo viên mầm non nhân tố định chất lượng chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ sở giáo dục mầm non Nghị 29/NQTW ngày 04 tháng 11 năm 2013 hội nghị lần thứ VIII ban chấp hành trung ương Đảng khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế nhận định: “Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục bất cập chất lượng, số lượng cấu, phận chưa theo kịp yêu cầu đổi phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp” Nghị đặt yêu cầu: “Đổi mạnh mẽ mục tiêu, nội dung, phương pháp đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng đánh giá kết học tập rèn luyện giáo viên cán quản lý giáo dục theo yêu cầu nâng cao chất lượng, chịu trách nhiệm, đạo đức lực nghề nghiệp” Nhằm đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Việt Nam theo nghị số 29/NQTW ngày 04 tháng 11 năm 2013 hội nghị lần thứ Tám ban chấp hành trung ương Đảng khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế, đáp ứng nhu câu chăm sóc giáo dục trẻ mầm non giai đoạn mới, tiếp thu tiến bộ.Theo kịp xu hướng nước khu vực giới, ngày 08 thang 01 năm 2019 Thủ tướng phủ ký định số 33/QĐ-TTg phê duyệt đề án “Đào tạo bồi dưỡng nhà giáo cán quản lý giáo dục mầm non giai đoạn 2018- 2025” nhằm tập trung nguồn lực để triển khai giải pháp mang tính tổng thể, đồng nhằm khắc phục tồn bất cập công tác đào tạo bồi dưỡng nguồn nhân lực giáo dục mầm non Với mục tiêu đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cán quản lý đảm bảo chuẩn hóa chun mơn nghiệp vụ, phẩm chất nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục mầm non, đào tạo bồi dưỡng nâng cao lực đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục mầm non góp phần thực đổi toàn diện giáo dục đào tạo Hiện địa bàn quận Hồng Bàng thành phố Hải Phịng có 40 sở mầm non ngồi cơng lập đóng vai trị tích cực việc nâng cao chất lượng chăm sóc ni dưỡng trẻ Tuy nhiên, có giáo viên cịn cịn thiếu kinh nghiệm, hiểu chưa rõ công tác nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ mà đảm nhiệm dẫn đến chất lượng toàn diện chưa cao, ảnh hưởng đến phát triển trẻ nhận thức, tình cảm xã hội dinh dưỡng sức khỏe số bệnh khác; Các hoạt động tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng theo chuẩn nghề nghiệp trường mầm non Quận chưa tổ chức thường xuyên, hầu hết tự trường bồi dưỡng giáo viên để bắt kịp yêu cầu chuẩn nghề nghiệp nâng cao chất lượng chăm sóc ni dưỡng trẻ ngành; biện pháp quản lý hoạt động phát triển lực nghề nghiệp giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu chuẩn chuẩn nghề nghiệp trường mầm non quận Hồng Bàng cịn có bất cập, chưa đồng nên hiệu chưa cao Vai trò người quản lý Hiệu trưởng trường mầm non hoạt động phát triển lực nghề nghiệp giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp địa bàn quận Hồng Bàng chưa thực rõ nét, chưa sâu sát với tình hình thực tế Vì vậy, lựa chọn đề tài “Quản lý hoạt động phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên trường mầm non quận Hồng Bàng - thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên” nhằm nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý phát triển lực nghề nghiệp giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp trường mầm non quận Hồng Bàng cần thiết, góp phần phát triển giáo dục mầm non quận nói riêng thành phố Hải Phịng nói chung Mục đích nghiên cứu Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên mầm non đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non nhằm góp phần nâng cao chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non trường mầm non Quận Hồng Bàng bối cảnh đổi giáo dục Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên trường mầm non ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên mầm non quận Hồng Bàng, thành Phố Hải Phòng đáp ứng chuẩn yêu cầu nghề nghiệp giáo viên Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất biện pháp hoàn thiện công tác phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên mầm non quận Hồng Bàng đáp ứng chuẩn nghề nghiệp cách hiệu khả thi góp phần nâng cao kết hoạt động dạy học, kinh nghiệm, kiến thức áp dụng thực tiễn cho giáo viên trường mầm non nói chung trường mầm non địa bàn quận Hồng Bàng nói riêng Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên trường mầm non đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên trường mầm non quận Hồng Bàng Thành Phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động phát triển lực nghề nghiệp giáo viên trường mầm non quận Hồng Bàng Thành Phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn chủ thể quản lý Chủ thể quản lí đề tài bao gồm: Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn giáo viên mẫu giáo Các chủ thể khác chủ thể phối hợp quản lý hoạt động phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên trường mầm non quận Hồng Bàng Thành Phố Hải Phòng 6.2 Giới hạn nội dung nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động phát triển phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên trường mầm non quận Hồng Bàng Thành Phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp 6.3 Giới hạn khách thể thời gian - Nghiên cứu quản lý hoạt động phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp trường Mầm non địa bàn quận Hồng Bàng bao gồm:Trường Nuôi Dạy trẻ Hoa Phượng; Trường Mẫu giáo Mầm non 5; Trường Mầm non Quang Trung; Trường Mẫu giáo Mầm non 1; Trường Mẫu Giáo Mầm non - Thời gian sử dụng liệu thu thập: năm học, từ năm học 2018 2019; 2019- 2020 đến năm học 2020 - 2021 -Khách thể khảo sát: 62 người (gồm Cán quản lý phòng GD&ĐT quận Hồng Bàng, Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng giáo viên trường mầm non) Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra phiếu hỏi 7.2.2 Phương pháp vấn 7.2.3 Phương pháp chuyên gia 7.2.4 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm thực tiễn 7.2.3 Phương pháp nghiên cứu bổ trợ Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, mục lục danh mục tài liệu tham khảo, luận văn cấu trúc với nội dung chương sau: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên trường mầm non đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên trường mầm non quận Hồng Bàng Thành Phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên trường mầm non quận Hồng Bàng Thành Phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN TRONG CÁC TRƯỜNG MẦM NON ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN 1.1.Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 1.1.2 Nghiên cứu quản lý hoạt động phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý Như vậy, quản lý hiểu q trình tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu đề 1.2.2 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non 1.2.2.1 Chuẩn nghề nghiệp 1.2.2.1 Giáo viên mầm non Như vậy, chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non hệ thống phẩm chất, lực mà giáo viên cần đạt để thực nhiệm vụ ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em sở giáo dục mầm non 1.2.3 Phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 1.2.3.1 Phát triển 1.2.3.2 Năng lực nghề nghiệp giáo viên Như vậy, phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên mầm non hiểu việc bồi dưỡng phẩm chất, lực nghề nghiệp cần thiết cho giáo viên mầm non để đảm bảo việc nâng cao chất lượng cơng tác ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường nhằm đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non 1.2.4.Quản lý hoạt động phát triển lực cho giáo viên mầm non đáp ứng chuẩn nghề nghiệp Quản lý hoạt động phát triển lực cho giáo viên mầm non đáp ứng chuẩn nghề nghiệp tác động có mục đích, có tổ chức chủ thể quản lý đến giáo viên mầm non giúp cho giáo viên mầm non hoàn thiện nâng cao lực chuyên môn, đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ em trường mầm non 1.3 Yêu cầu phát triển lực nghề nghiệp giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 1.3.1 Vị trí, vai trị đội ngũ giáo viên trường mầm non 1.3.2 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trường mầm non Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất nhà giáo Tiêu chuẩn 2: Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ Tiêu chuẩn 3: Xây dựng môi trường giáo dục Tiêu chuẩn 4: Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình cộng đồng Tiêu chuẩn 5: Sử dụng ngoại ngữ (tiếng dân tộc), ứng dụng công nghệ thông tin, thể khả nghệ thuật hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ 1.3.3 Đặc thù hoạt động nghề nghiệp giáo viên mầm non bối cảnh đổi giáo dục - Tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ em tuổi nhằm phát triển tốt thể chất, tinh thần xã hội - Xây dựng mơi trường học tập tích cực cho trẻ em lập kế hoạch dạy học giáo dục sử dụng nguyên vật liệu gần gũi địa phương phương pháp dạy học thiết kế để đáp ứng nhu cầu học tập trẻ - Giám sát trẻ hoạt động chơi, hoạt động sáng tạo nhằm giúp trẻ phát triển tính tự lập tự tin, tính tị mị ham hiểu biết thích khám phá; phát triển thiên hướng cá nhân học cách ứng xử với người - Cung cấp bữa ăn có đủ dinh dưỡng ăn phụ - Thiết kế phát triển hoạt động ngày - Thực đánh giá, giữ gìn thành tích lớp, viết báo cáo tổ chức thực cơng việc cá nhân nhóm/ lớp 1.4 Quản lý hoạt động phát triển lực nghề nghiệp giáo viên trường mầm non đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 1.4.1 Mục tiêu phát triển lực nghề nghiệp giáo viên trường mầm non đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Tại Thông tư 26 nêu rõ mục đích ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non để [5]: 1) Làm để giáo viên mầm non tự đánh giá phẩm chất, lực; xây dựng thực kế hoạch rèn luyện phẩm chất, bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục; 2) Làm để sở giáo dục mầm non đánh giá phẩm chất, lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên mầm non; xây dựng triển khai kế hoạch bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên đáp ứng mục tiêu giáo dục sở giáo dục mầm non, địa phương ngành Giáo dục; 3) Làm để quan quản lý nhà nước nghiên cứu, xây dựng thực chế độ, sách phát triển đội ngũ giáo viên mầm non; lựa chọn sử dụng đội ngũ giáo viên mầm non cốt cán; 4) Làm để sở đào tạo, bồi dưỡng giáo viên xây dựng, phát triển chương trình tổ chức đào tạo, bồi dưỡng phát triển phẩm chất, lực nghề nghiệp giáo viên mầm non Như phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên gắn liền với chuẩn nghề nghiệp giáo viên để xây dựng đội ngũ GV chuẩn chuyên môn, nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non giai đoạn 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động phát triển lực nghề nghiệp giáo viên trường mầm non đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Có thể phân chia hai giai đoạn quan trọng việc quản lý hoạt động phát triển lực đội ngũ GVMN đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp gồm giai đoạn Giai đoạn Thiết kế hệ thống phát triển chuyên môn giáo viên: Các bước hệ thống phát triển chuyên môn giáo viên gồm ba khu vực liên quan đến nhau: Bước Phát triển nhận thức cá nhân giáo viên Bước Xây dựng văn bản, quy định nhà trường Bước Phát triển lực hỗ trợ đồng nghiệp tổ trưởng chuyên môn/giáo viên cốt cán Giai đoạn Triển khai thực hệ thống Bước Lập kế hoạch phát triển NLNN cho giáo viên tồn trường Phân tích nhu cầu phát triển lực nghề nghiệp GV Xác định mục tiêu phát triển lực nghề nghiệp GV Xác định nội dung phát triển lực nghề nghiệp GV Lựa chọn phương pháp, hình thức triển khai thực phát triển lực nghề nghiệp GV Phân tích công việc Bước Thực giám sát triển khai kế hoạch phát triển lực nghề nghiệp GV Quản lý hiệu nghĩa liên tục ý đến tiến trình năm Các trưởng nhóm có họp thường xuyên cá nhân thành viên nhóm phần trình giám sát liên tục Việc huấn luyện hướng giáo viên thông qua q trình tự phản ánh để họ ước lượng mức độ thực Điều cho trưởng nhóm hội để khen ngợi tiến nêu bật lên thành tựu cụ thể nhận hỗ trợ điều cần thiết Các họp tổ trưởng chuyên môn giáo viên diễn thường xuyên, xác định mức cần thiết hỗ trợ, nên có hai họp giám sát năm thông tin phản hồi cần ghi chép lưu giữ Phản hồi phần trình phát triển NLNN cho giáo viên, khơng có phản hồi hoạt động thực phát triển lực nghề nghiệp trở nên khơng hiệu Nên có hội phản hồi giai đoạn cuối hoạt động Mục tiêu phản hồi cho phép thành viên phản ánh hành động thơng qua câu hỏi để tập trung ý họ vào việc làm để thực tốt công việc, đâu cải thiện cần thiết, họ cần phải làm hỗ trợ cho phép họ hình dung cách thức khác việc đạt mục tiêu Các buổi dành cho thơng tin phản hồi thức diễn sau kiện giáo viên nhiệm vụ cụ thể, ví dụ: dự giờ, sinh hoạt chun mơn… Bước Rà soát, đánh giá kế hoạch phát triển lực nghề nghiệp GV Rà soát việc thực diễn hàng năm giai đoạn cuối chu trình phát triển chun mơn giáo viên Của rà soát, đánh giá để thành viên trưởng nhóm phản ánh việc thực cá nhân theo cách có cấu trúc để: - Nhận thấy thành tựu - Xác định cách thức để tăng cường thực nâng cao hiệu - Các bên đánh giá đàm phán mục tiêu phát triển cá nhân - Xác định ý nghĩa phát triển lực nghề nghiệp - Có nhận xét xây dựng hiệu trưởng nhóm Nội dung rà sốt, đánh giá gồm: - Kiểm tra, thảo luận xác định lại nhiệm vụ cần thiết, mục tiêu chuẩn; - Xác định điểm mạnh kết đạt được; - Xác định lại công việc thống sau thảo luận diễn suốt năm; - Chỉ lĩnh vực cần phát triển làm cách để đáp ứng yêu cầu đặt này; - Phát nhu cầu phát triển tiếp tục cá nhân Việc rà soát ghi lại văn trí nhóm trưởng thành viên nhóm xem xét quy trình thực nhận lĩnh vực cần tăng cường - nhằm đạt thống nội dung công tác triển khai mới/ điều chỉnh mục tiêu phát triển đội ngũ 1.5.Yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động phát triển nghề nghiệp đội ngũ giáo viên trường mầm non đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 1.5.1 Yếu tố bên nhà trường Thứ nhất, lực quản lý lãnh đạo nhà trường ảnh hưởng không nhỏ đến hoạt động hoạt động phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên mầm non Thứ hai, nhận thức, lực trình độ giáo viên, nhân viên trường yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động phát triển nghề nghiệp cho giáo viên trường mầm non đáp ứng chuẩn nghề nghiệp Thứ ba, môi trường nhà trường bao gồm yếu tố sở vật chất, thiết bị hoạt động phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên mầm non ln có vị trí quan trọng vai trị khơng thể thiếu, ảnh hưởng lớn đến quản lý hoạt động phát triển nghề nghiệp cho giáo viên trường mầm non đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 1.5.2 Yếu tố bên nhà trường Trước hết, điều kiện kinh tế - xã hội, văn hóa địa phương có ảnh hưởng trực tiếp sâu sắc tới quản lý hoạt động phát triển nghề nghiệp cho giáo viên trường mầm non Tiếp theo chế sách, đạo ngành giáo dục ảnh hưởng đến quản lý hoạt động phát triển nghề nghiệp cho giáo viên trường mầm non đáp ứng chuẩn nghề nghiệp Sự phát triển kinh tế giáo dục địa phương Đây yêu tố khách quan thứ hai tác động đến quản lý hoạt động phát triển nghề nghiệp cho giáo viên trường mầm non đáp ứng chuẩn nghề nghiệp Kết luận chương Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ CHO GIÁO VIÊN TRONG CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN HỒNG BÀNG,THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội, văn hóa giáo dục quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng 2.1.1 Đặc điểm kinh tế- xã hội 2.1.2 Tình hình văn hóa giáo dục Quận Hồng Bàng 2.1.3 Tình hình giáo dục mầm non quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sát 2.2.3 Đối tượng phạm vi khảo sát Tổng số phiếu: 105 2.2.4 Phương pháp khảo sát 2.3 Thực trạng lực nghề nghiệp giáo viên trường mầm non quận Hồng Bàng thành phố Hải Phòng theo chuẩn nghề nghiệp 2.3.1 Thực trạng kết xếp loại lực nghề nghiệp giáo viên trường mầm non quận Hồng Bàng Nhận xét: Theo chuẩn nghề nghiệp, đội ngũ GVMN quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng đánh giá chủ yếu mức tốt đạt kết có nâng lên Tỉ lệ đánh giá mức đạt chiếm khoảng 10.4% Như vậy, để tăng số lượng chất lượng đạt chuẩn GVMN địa bàn quận yêu cầu phát triển lực nghề nghiệp cho GVMN theo chuẩn nghề nghiệp trở nên cấp thiết hết 2.3.2 Thực trạng kết xếp loại lực nghề nghiệp giáo viên theo tiêu chuẩn/tiêu chí trường mầm non quận Hồng Bàng Nhận xét: * Về phẩm chất nhà giáo: Đánh giá CBQL, GV nhà trường tiêu chuẩn 1: Phầm chất nhà giáo GV đạt mức Tốt, điểm trung bình giao động 3.62 đến 3.81, cụ thể: * Về phát triển chuyên môn, nghiệp vụ: Nội dung tiêu chuẩn phát triển chuyên môn, nghiệp vụ GV khách thể khảo sát đánh giá điểm trung bình giao động 3.55 đến 3.30, * Về xây dựng môi trường giáo dục: GV làm tương đối tốt tiêu chí Thực quyền dân chủ nhà trường, điểm TB đạt 2,91,(loại tốt chiếm tỉ lệ: 29,4%; loại khá: 32,4%; loại đạt: 38,2%; khơng có đồng chí không đạt) * Về phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình cộng đồng: Nội dung Tiêu chí 11 Phối hợp với cha, mẹ người giám hộ trẻ em cộng đồng để nâng cao chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em, điểm TB đạt 3.64, xếp bậc 3/15, loại tốt: 71.4%; khá: 14.3%) Điểm mạnh GV thể ở: GV có mối quan hệ tốt với CMHS, thường xuyên trao đổi, hợp tác với CMHS hoạt động học tập trẻ trường; vận động CMHS tham gia với nhà trường hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ, đồng thời có hiểu biết định hồn cảnh sống, tâm lý trẻ để phối hợp tốt với CMHS quyền địa phương trình thực nhiệm vụ * Về lực sử dụng ngoại ngữ (hoặc tiếng dân tộc), ứng dụng công nghệ thông tin, thể khả nghệ thuật hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em: Tiêu chí 13 Sử dụng ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh) tiếng dân tộc trẻ em đánh giá thấp nhất, điểm TB 2.60, xếp bậc 15/15, tỉ lệ đánh giá tốt: 19,0%, khá: 32.4% khá; đạt: 32.4% chưa đạt 19.0% Tiêu chí 14 Ứng dụng cơng nghệ thơng tin đánh giá mức trung bình điểm 2.90, xếp bậc 14/15 Tiêu chí 15 Thể khả nghệ thuật hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em điểm TB đạt 3.34, xếp bậc 10/15 Như vậy, thấy thực trạng lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên trường mầm non quận Hồng Bàng để đáp ứng yêu cầu theo chuẩn nghề nghiệp GV bên cạnh điểm tốt BGH nhà trường cần quan tâm tồn tại, hạn chế phát triển chuyên môn, nghiệp vụ, lực tin học, ngoại ngữ đội ngũ GV, từ đưa kế sách phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ GV nhà trường phù hợp, hiệu 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên trường mầm non quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng 2.4.1 Thực trạng thiết kế hệ thống phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên trường mầm non quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng 2.4.1.1 Thực trạng nâng cao nhận thức phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên trường mầm non quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng Đánh giá CBQL, GV nhà trường cho thấy nhận thức đội ngũ CBQL, GV nhà trường phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên mức khá, điểm TB đạt 3.03 2.4.1.2 Thực trạng xây dựng văn quy định hướng dẫn phát triển phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên trường mầm non quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phịng a) Kết phân tích văn có trường Ở phạm vi trường, năm trường có xây dựng kế hoạch năm học, đề cập đến hoạt động bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, có xây dựng tiêu phấn đấu năm học Tuy nhiên hiệu triển khai văn đạo cấp chưa chưa cao, cịn nặng hình thức thực công tác báo cáo định kỳ năm mà chưa sâu vào chất lượng đội ngũ GVMN b) Kết khảo sát ý kiến giáo viên, CBQL Đánh giá CBQL, GV nhà trường cho thấy việc xây dựng quy định, hướng dẫn nhà trường phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên mức khá, điểm TB đạt 2,98 2.4.1.3 Thực trạng phát triển lực hướng dẫn CBQL, TTCM, giáo viên cốt cán a) Kết khảo sát ý kiến giáo viên, CBQL Bảng 2.8: Đánh giá CBQL, GV phát triển lực hướng dẫn CBQL, TTCM, GV cốt cán TT Nội dung Mức độ Thứ Tốt Khá TB Yếu ĐTB bậc SL % SL % SL % SL % Hướng dẫn quy định cụ thể 50 47.6 25 23.8 17 16.2 13 12.4 3.23 hồ sơ chuyên môn cho GV Hướng dẫn GV xây dựng kế 22 21.0 28 26.7 25 23.8 30 28.6 2.64 10 TT Nội dung hoạch bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ Tổ chức chuyên đề bồi dưỡng để phát triển lực nghề nghiệp thân Tổ chức thao giảng, dự sinh hoạt chuyên môn định kỳ, thường xuyên Hướng dẫn GV viết sáng kiến kinh nghiệm khoa học để nâng cao lực chuyên môn Thường xuyên kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy GV thơng qua hồ sơ giảng dạy Điểm trung bình Mức độ Thứ Tốt Khá TB Yếu ĐTB bậc SL % SL % SL % SL % 34 32.4 30 28.6 25 23.8 16 15.2 3.02 40 38.1 28 26.7 27 25.7 10 9.5 3.19 23 21.9 31 29.5 21 20.0 30 28.6 2.65 35 33.3 25 23.8 25 23.8 20 19.0 2.95 2.95 (Nguồn: Câu hỏi số 4, phụ lục 01) Đánh giá CBQL, GV nhà trường cho thấy hoạt động phát triển lực hướng dẫn CBQL, TTCM, GV cốt cán mức khá, điểm TB đạt 2.95 b) Kết vấn sâu Cô N.T.T.H, trường MN Quang Trung cho biết: Trong công tác phát triển lực hướng dẫn CBQL, TTCM, GV cốt cán xoay quanh việc triển khai nội dung bồi dưỡng lực nghề nghiệp GV Việc xây dựng nội dung bồi dưỡng cho GV cịn bất cập Chương trình bồi dưỡng chậm đổi Nội dung bồi dưỡng chủ yếu Bộ Giáo dục Đào tạo đưa ra, có nội dung trường đề xuất, tức nội dung bồi dưỡng xây dựng từ xuống, chưa sát với yêu cầu địa phương, trường MN GVMN 2.4.2 Thực trạng triển khai hệ thống phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên trường mầm non quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng 2.4.2.1.Thực trạng lập kế hoạch phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên trường mầm non quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng Nhận xét: Kết khảo sát từ bảng 2.9 thấy việc đánh giá kết lập kế hoạch phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên mầm non đáp ứng chuẩn nghề nghiệp CBQl, GV đánh giá mức thực chưa cao, điểm TB giao động 2.85 đến 2.08 2.4.2.2 Thực trạng triển khai thực kế hoạch phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên trường mầm non quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng Kết khảo sát cho thấy triển khai thực kế hoạch phát triển 11 lực nghề nghiệp cho giáo viên CBQL, GV đánh giá mức thực khá, điểm TB 2.87 Bảng 2.11: Đánh giá CBQL, GV thực đổi phương pháp phát triển lực nghề nghiệp giáo viên TT Nội dung Chỉ đạo tổ chuyên môn nghiệp vụ họp nghiên cứu đề xuất sáng kiến kinh nghiệm tổ chức hoạt động phát triển lực giáo viên mầm non đáp ứng chuẩn nghề nghiệp Các tổ chuyên môn nghiệp vụ phân công nhân lực xây dựng phương pháp tổ chức hoạt động phát triển lực giáo viên mầm non đáp ứng chuẩn nghề nghiệp theo năm học Chỉ đạo việc đổi phương pháp sử dụng phương pháp tổ chức hoạt động phát triển lực giáo viên mầm non đáp ứng chuẩn nghề nghiệp phù hợp, hiệu Chỉ đạo tổ chuyên môn nghiệp vụ lập báo cáo phương pháp tổ chức hoạt động phát triển lực giáo viên mầm non đáp ứng chuẩn nghề nghiệp áp dụng Chỉ đạo xây dựng phương án áp dụng công cụ, điều kiện đổi tổ chức hoạt động bồi dưỡng phát triển lực giáo viên mầm non đáp ứng chuẩn nghề nghiệp phù hợp với trẻ trạng sở vật chất nhà trường Điểm trung bình Mức độ Thứ Tốt Khá TB Yếu ĐTB bậc SL % SL % SL % SL % 34 32.4 27 25.7 25 23.8 19 18.1 2.96 29 27.6 25 23.8 28 26.7 23 21.9 2.84 25 23.8 25 23.8 21 20.0 34 32.4 2.59 30 28.6 27 25.7 26 24.8 22 21.0 2.87 30 28.6 21 20.0 24 22.9 30 28.6 2.71 2.79 (Nguồn: Câu hỏi số 7, phụ lục 01) Kết khảo sát cho thấy việc thực đổi phương pháp hoạt động phát triển lực nghề nghiệp giáo viên trường mầm non quận Hồng Bàng đánh giá mức khá, điểm TB = 2.79 12 2.4.2.3 Thực trạng giám sát, đánh giá kết hoạt động phát triển lực nghề nghiệp giáo viên trường mầm non quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng Kết khảo sát cho thấy Đánh giá CBQL, GV nhà trường nội dung giám sát, đánh giá hoạt động phát triển lực nghề nghiệp giáo viên chưa cao, điểm TB: 2.64 2.4.2.4 Thực trạng đảm bảo điều kiện,chính sách phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên trường mầm non quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng Nhận xét: Đánh giá CBQL, GV nội dung đạt mức tương đối tốt, điểm 3.43 Trong đánh giá thấp nội dung: “Nhà trường đảm bảo điều kiện sở vật chất, thiết bị phục vụ cho hoạt động phát triển lực nghề nghiệp GV, điểm TB = 3.38, xếp bậc 3/4 “Nhà trường tổ chức khen thưởng kịp thời GV có thành tích cao hoạt động chuyên môn, đồng thời xử phạt GV chưa tích cực phát triển lực nghề nghiệp thân”, điểm TB 3.30, xếp bậc 4/4 Điều cho thấy BGH nhà trường cần quan tâm đến điều kiện, sách dành cho GV hoạt động giảng dạy chung hoạt động phát triển lực nghề nghiệp nói riêng để tạo động lực cho đội ngũ GV mầm non phát triển 2.4.3 Nghiên cứu trường hợp cụ thể phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Trường Nuôi dạy trẻ Hoa Phượng Trường Nuôi dạy trẻ Hoa Phượng trường mầm non hạng với qui mô lớp học với 20 cán bộ, giáo viên, nhận chăm sóc ni dưỡng 135 cháu , với độ tuổi 12-18 tháng (lớp cháo- bột), 18-24 tháng (lớp Nhà trẻ cơm nát), 24-36 tháng (lớp nhà trẻ cơm thường), Mẫu giáo 3-4 tuổi, Mẫu giáo 4-5 tuổi; mẫu giáo 5-6 tuổi Đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường ln nêu cao tinh thần đồn kết, học hỏi nâng cao trình độ chăm sóc giáo dục trẻ Dù cịn nhiều khó khăn, vất vả, song nét quý đội ngũ giáo viên nhà trường ln nhiệt tình, u nghề, u trẻ Đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non có 50% xếp loại Tốt, 30% loại Khá 20% đạt Phân tích theo khung phát triển lực nghề nghiệp giáo viên mầm non, nhà trường cần quan tâm đến: - Xây dựng biểu mẫu phục vụ cho việc lưu trữ; - Nâng cao nhận thức cho GV: Mỗi GV nhận thức mục tiêu lợi ích phát triển lực nghề nghiệp giáo viên; - Phát triển lực hỗ trợ cho giáo viên cốt cán; - Tăng cường vai trò TTCM; - Rà soát thường xuyên; - Đánh giá phát triển NLNN GV khách quan, xác 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động phát triển 13 lựcn ghề nghiệp giáo viên mầm non trường mầm non quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng Kết khảo sát cho thấy, nội dung “Trình độ chun mơn lực sư phạm giáo viên” yếu tố có ảnh hướng đến quản lý hoạt động phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên, điểm TB = 3.90, xếp bậc 1/6; tiếp đến là: “Trình độ lý luận lực quản lý CBQL mầm non”, điểm TB = 3.86, xếp bậc 2/6 Nội dung: “CSVC, phương tiện phục vụ phát triển lực giáo viên mầm non đáp ứng chuẩn nghề nghiệp”, điểm TB = 3.61, xếp bậc 3/6 Các yếu tố thuộc “Các chủ trương, sách Đảng; pháp luật Nhà nước Các văn hướng dẫn thực nhiệm vụ, hướng dẫn phát triển lực giáo viên mầm non đáp ứng chuẩn nghề nghiệp”, điểm TB = 3.57; “Môi trường dạy học giáo dục trường mầm non”, điểm TB = 3.43 “Mơi trường văn hóa - giáo dục, trị - kinh tế - xã hội địa phương”, điểm TB = 3.34 có ảnh hưởng ảnh hưởng đến quản lý hoạt động phát triển lực nghề nghiệp cho GV trường mầm non quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng 2.6 Đánh giá chung quản lý hoạt động phát triển lực nghề nghiệp giáo viên mầm non trường mầm non Quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phịng 2.6.1 Điểm mạnh Đội ngũ giáo viên khơng ngừng tăng thêm số lượng chất lượng đáp ứng yêu cầu công việc, mục tiêu giáo dục đề UBND Quận Hồng Bàng xây dựng đề án việc xây dựng Phát triển Giáo dục Mầm non Quận Hồng Bàng đến năm 2020, định hướng đến năm 2025, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đến năm 2025 với mục tiêu phù hợp tình hình thực tế mang tính khả thi cao Quán triệt nghiêm túc định hướng đạo cấp quản lý, phịng GD-ĐT Quận Hồng Bàng có chủ trương đắn, biện pháp cụ thể hoạt động nâng cao trình độ mặt phẩm chất trị, lực chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Bộ máy cán quản lý giáo dục củng cố kiện toàn; 100 % cán quản lý giáo dục đạt chuẩn trình độ đào tạo, đa số qua lớp bồi dưỡng quản lý giáo dục nên hoàn thành nhiệm vụ giao Các cấp QL trọng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên mầm non năm theo mục tiêu đề 2.6.2 Hạn chế Chất lượng đầu vào ngành giáo dục thấp, giáo viên mầm non xin vào làm trường mầm non chủ yếu giáo viên mầm non đào tạo hệ trung cấp Hiểu biết cán quản lý giáo dục giáo viên mầm non chuẩn 14 nghề nghiệp giáo viên mầm non, tầm quan trọng việc đánh giá giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp chưa sâu sắc, đồng sở giáo dục công lập tư thục nên việc tập trung đạo, ưu tiên đầu tư nguồn lực cho hoạt động bồi dưỡng phát triển lực giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp chưa thoả đáng Hoạt động kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch phát triển lực nghề nghiệp GV cấp QL chưa thường xuyên triệt để dẫn đến tình trạng nhiều sở giáo dục, nhiều giáo viên mầm non chưa tự giác thực kế hoạch bồi dưỡng đề Việc đánh giá giáo viên mầm non theo lĩnh vực chuẩn nghề nghiệp tiến hành cịn hình thức, nặng nề quy điểm số dẫn đến tình trạng "đồng hóa" tránh va chạm phải nhận xét giáo viên mầm non; nhiều tượng quy điểm số theo kiểu cào nhiều trường mầm non tư thục Trong quản lý phát triển lực nghề nghiệp GV trường mầm non quận Hồng Bàng thể số tồn cụ thể như: - Công tác lập kế hoạch phát triển lực nghề nghiệp đội ngũ GV mầm non chưa trọng tập trung vào nội dung phát triển lực nghề nghiệp theo chuẩn (Chuẩn chuyên môn nghiệp vụ), kế hoạch tuyển dụng, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, đánh giá đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp chưa thực hiệu - Công tác đào tạo, bồi dưỡng kế hoạch, nội dung, hình thức bồi dưỡng chưa thực khoa học, chưa bám sát yêu cầu nâng cao chất lượng giáo viên mầm non đáp ứng chuẩn nghề nghiệp Thời gian bồi dưỡng có lúc chưa hợp lý, chưa kịp thời Hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non đơi cịn nặng hình thức thủ tục hành chưa bổ sung lực cụ thể mà giáo viên mầm non khiếm khuyết cần thiết trình thực hoạt động giáo dục - Công tác quản lý xây dựng môi trường phát triển lực nghề nghiệp đội ngũ GV trường hạn chế - Việc úng dụng cơng nghệ thơng tin kinh phí phát triển lực nghề nghiệp đội ngũ GVMN chưa đầu tư thích đáng Năng lực CNTT, ngoại ngữ GV mầm non hạn chế 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế Nhận thức tầm nhìn chiến lược phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên BGH nhà trường hạn chế Tư tưởng trung bình chủ nghĩa, khơng chịu phấn đấu, ngại thay đổi số cán giáo viên Đội ngũ CBQL chưa kinh qua bồi dưỡng đào tạo công tác quản lý giáo dục, cơng tác quản lý nhà trường chủ yếu dựa vào kinh nghiệm, chưa nhạy bén bối cảnh đổi GD Thiếu khơng có kinh phí Thiếu CSVC trang thiết bị phục vụ phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên Hồn cảnh, điều kiện sống GV khó khăn: kinh tế, nhỏ, tuổi 15 cao ảnh hưởng đến phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên MN Thiếu động viên, tạo điều kiện lãnh đạo nhà trường phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên Thiếu tính chủ động sáng tạo nhà trường công tác quản lý đạo việc bồi dưỡng giáo viên Chủ yếu triển khai kế hoạch cấp trên, việc đánh giá rút kinh nghiệm khơng thường xun, cịn e dè nể nang Kết luận chương Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN TRONG CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN HỒNG BÀNG, THÀNH PHỐ HẢI PHỎNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả, thiết thực 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính xây dựng phát triển phải đơi với xóa bỏ, ngăn chặn tiêu cực ảnh hưởng đến nhà trường 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo phát huy vai trò chủ thể cán bộ, giáo viên, nhân viên 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động phát triển lực nghề nghiệp giáo viên trường mầm non quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên 3.2.1 Xây dựng kế hoạch phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên gắn với nhu cầu mục tiêu nhà trường 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp Biện pháp nhằm xây dựng kế hoạch phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên cách khoa học, hợp lý, có tính khả thi, đáp ứng mục tiêu giáo dục nhà trường nhu cầu nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ GVMN 3.2.1.2 Nội dung biện pháp - Xây dựng kế hoạch phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên theo kỳ, năm học - Ban hành văn thông báo rộng rãi phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên 3.2.1.3 Cách tiến hành biện pháp * Xây dựng kế hoạch đánh giá nhu cầu phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên * Xây dựng kế hoạch phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên theo kỳ, năm học 16 * Xây dựng hồ sơ đánh giá phát triển nghề nghiệp giáo viên nhà trường 3.2.1.4 Điều kiện thực biện pháp - Đảm bảo điều kiện CSVC, thiết bị nguồn tài cho kế hoạch 3.2.2 Chỉ đạo đổi tuyển dụng, sử dụng giáo viên mầm non theo lực nghề nghiệp giáo viên mầm non đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 3.2.2.1 Mục đích biện pháp Biện pháp nhằm tuyển dụng, sử dụng giáo viên mầm non thực có lực nghề nghiệp, từ góp phần nâng cao chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ, đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp GVMN 3.2.2.2 Nội dung biện pháp a) Về tuyển dụng giáo viên b) Về sử dụng giáo viên Mỗi tổ khối phải có giáo viên có lực chun mơn tốt làm nịng cốt, ý đến giáo viên mẫu giáo lớn 5-6 tuổi , năm lề trẻ bước vào lớp Luôn tạo môi trường sư phạm khơng khí làm việc cởi mở, thân thiện cộng đồng trách nhiệm; Hiệu Trưởng quan tâm gần gũi giáo viên, tránh nguy xung đột, xử lý mâu thuẫn thấu tình đạt lí căng thẳng khơng đáng có đội ngũ GVMN 3.3.3.3 Cách thức thực a) Xây dựng quy trình tuyển dụng giáo viên mầm non - Tham mưu với UBND quận số lượng cần tuyển; tiêu chuẩn hình thức tuyển dụng (thi tuyển xét tuyển) - Xây dựng kế hoạch tuyển dụng, phương án chấm thi thực hành đảm bảo khách quan, khoa học - Thành lập hội đồng tuyển dụng gồm cán quản lý, giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng - Phân cơng nhiệm vụ cho thành viên đảm bảo công việc chấm thi khách quan, công - Công bố kết tuyển dụng; chấm phúc khảo (nếu có) b) Về sử dụng đội ngũ giáo viên Căn nhu cầu, kết tuyển dụng, Phòng GD&ĐT tham mưu UBND quận định phân công công tác cho người tuyển dụng; thực điều động giáo viên trường quận đảm bảo đủ số lượng, cân đối cấu, chất lượng giáo viên cho trường 3.3.3.4 Điều kiện thực Cơ quan tuyển dụng phải nắm vững văn pháp quy, quy định ngành tuyền dụng GVMN Hiệu trưởng phải thực có tầm nhìn có lựa chọn đắn, mục đích, cơng bằng, cơng tâm sử dụng ĐNGV 17 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên mầm non đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp Nhằm nâng cao chất lượng toàn diện đội ngũ giáo viên mầm non, trọng tâm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, lực dạy học người giáo viên, phương pháp dạy học, giáo dục đạo đức tác phong theo Chuẩn nghề nghiệp 3.2.2.2 Nội dung biện pháp Các trường vào việc phân tích, đánh giá thực trạng đội ngũ để thiết lập nội dung, hình thức đào tạo cho phù hợp với tình hình thực tế trường, đặc biệt đào tạo bồi dưỡng nâng chuẩn, tránh tình trạng ạt gây khó khăn việc bố trí chun mơn, phải thực cho xáo trộn 3.2.2.3 Cách tiến hành biện pháp Ban giám hiệu nhà trường chịu trách nhiệm cụ thể hoá kế hoạch Phòng GD&ĐT xây dựng kế hoạch cụ thể cho trường trực tiếp tổ chức thực Quản lý tổ chức việc tự học, tự bồi dưỡng giáo viên, sinh hoạt tổ CM, dự giờ, thao giảng, trao đổi, viết sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy 3.2.2.4 Điều kiện thực biện pháp Các trường xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng nhà trường, đạo tổ chuyên môn giáo viên xây dựng kế hoạch cụ thể chương trình bồi dưỡng, tự bồi dưỡng để phê duyệt tổ chức thực Chuẩn bị điều kiện trang thiết bị như: máy chiếu, tăng âm, phương tiện nghe nhìn, băng đĩa tài liệu, địa điểm đặt lớp học phòng học Cần thực đào tạo, bồi dưỡng giáo viên mối quan hệ biện chứng với việc lập quy hoạch, tuyển dụng, sử dụng, đánh giá đội ngũ giáo viên 3.2.4 Xây dựng hồ sơ phát triển lực nghề nghiệp giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp Triển khai hình thức đánh giá phân loại lực chuyên môn GV theo hồ sơ đánh giá lực chuyên môn nhằm tạo điều kiện để GV nhà trường theo dõi, giám sát đánh giá tiến GV Giúp nhà trường chủ động xây dựng kế hoạch phát triển lực nghề nghiệp phù hợp theo trình độ lực GV 3.2.4.2 Nội dung biện pháp - Hồ sơ lực nghề nghiệp tổng hợp mô tả đầy đủ nội dụng về: Thơng tin cá nhân, trình độ chun mơn, giới tính, TCM, chức vụ (nếu có), …Một số thuận lợi khó khăn cá nhân tham gia giảng dạy theo kỳ/năm học - Bảng hồ sơ lực nghề nghiệp thể rõ nội dung bồi dưỡng, đào tạo chun mơn; q trình phát triển lực nghề nghiệp; hình thức, phương pháp thực phát triển chuyên môn nghề nghiệp, mức độ cải thiện lực nghề nghiệp, kết đạt được… 18 3.2.4.3 Cách thức thực biện pháp - Thành lập tổ phận phụ trách xây dựng triển khai hình thức đánh giá phân loại giáo viên theo hồ sơ phát triển nghề nghiệp GV - Tiến hành phân công trách nhiệm quyền hạn cho phận cá nhân liên quan sau: - BGH nhà trường thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết đạt GV sau bồi dưỡng để có điều chỉnh phù hợp với đợt bồi dưỡng 3.2.4.4 Điều kiện thực biện pháp - Sự quan tâm tạo điều kiện cấp quản lý hỗ trợ CSVC, thiết bị, tài - Mỗi GV phải tích cực, chủ động hoạt động đánh giá để đánh giá công bằng, khách quan, làm để xây dựng biện pháp bồi dưỡng lực chuyên môn cho GV giai đoạn 3.2.5 Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động phát triển lực nghề nghiệp giáo viên mầm non đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động phát triển lực nghề nghiệp giáo viên mầm non đáp ứng chuẩn nghề nghiệp nhiều hình thức nhằm đảm bảo thông tin ngược chất lượng, hiệu hoạt động bồi dưỡng, kịp thời phát kết đạt hạn chế hoạt động để có điều chỉnh hoạt động bồi dưỡng cho phù hợp 3.2.5.2 Nội dung biện pháp - Thiết lập kế hoạch: Lập kế hoạch, chương trình kiểm tra cụ thể (xác định đầu việc, giới hạn thời gian, điều kiện kinh phí, phương tiện vật chất kỹ thuật ) * Tổ chức thực hiện: phòng GD&ĐT đạo ban chất lượng GDMN bồi dưỡng giáo viên mầm non cấp quận kết hợp với Ban chất lượng GDMN thành phố thực bước sau: Kiểm tra, giám sát toàn hoạt động phát triển lực nghề nghiệp giáo viên mầm non từ lúc xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, quản lý, sở vật chất, người học, nội dung, hình thức bồi dưỡng đến kiểm tra, đánh giá trước, sau trình bồi dưỡng giáo viên mầm non 3.2.5.3 Cách tiến hành biện pháp - Kiểm tra, đánh giá trình triển khai thực nội dung bồi dưỡng giáo viên mầm non sau tập huấn tiến hành sau: - Phương pháp kiểm tra, đánh giá: - Trang bị phương tiện công cụ kiểm tra: - Thời gian kiểm tra, đánh giá: - Nguyên tắc kiểm tra, đánh giá: 3.2.5.4 Điều kiện thực biện pháp Nhận thức cán quản lý giáo dục, đội ngũ cốt cán tồn thể giáo viên mầm non có ảnh hưởng lớn đến hiệu việc kiểm tra, giám sát 19 Nếu không nhận thức rõ tầm quan trọng vấn đề hoạt động kiểm ta, giám sát không ý hiệu việc bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn khơng cao Trình độ lực nghề nghiệp phẩm chất tư cách đạo đức họ ảnh hưởng không nhỏ đến phản ánh chân thực, khách quan kết kiểm tra 3.2.6 Tổ chức xây dựng môi trường làm việc, thực hiệu sách cho giáo viên trường mầm non quận Hồng Bàng 3.2.6.1 Mục đích biện pháp Tạo môi trường làm việc thuận lợi vật chất lẫn tinh thần tạo động lực cho ĐNGV thực nhiệm vụ cách toàn tâm toàn ý khơi dậy khả phát huy trí tuệ, đạt hiệu công việc cao 3.2.6.2 Nội dung biện pháp Tạo môi trường nhà trường xanh, sạch, đẹp, thân thiện hấp dẫn; tập thể sư phạm thân thiện, cởi mở, làm việc tốt, trao hội cho giáo viên thể hết lực, sở trường thân yên tâm công tác Mỗi giáo viên cảm thấy gắn bó với tập thể sư phạm, coi ngơi nhà thứ hai Các trường mầm non cần xây dựng Quy tắc ứng xử nhà trường để xác định rõ hệ thống giá trị nhà trường, chuẩn mực đạo đức thành viên Đồng thời, thống hướng dẫn hành vi ứng xử thành viên nhà trường theo giá trị chuẩn mực xác định Việc tạo động lực làm sở cho cán giáo viên, công nhân viên làm việc mơi trường lành mạnh, góp phần nâng cao hiệu giáo dục 3.2.6.3 Cách thức thực Xây dựng môi trường nhà trường lành mạnh, thân thiện cởi mở * Đối với phòng GD&ĐT Phối hợp với phịng chức rà sốt, tham mưu điều chỉnh, bổ sung chế sách tỉnh, thành phố chế độ sách giáo viên Cùng với tổ chức cơng đồn xây dựng quỹ hỗ trợ đồng nghiệp, quan tâm kịp thời giáo viên có hồn cảnh khó khăn, gặp tai nạn rủi ro, tặng quà ngày lễ, tết hàng năm, động viên, khuyến khích kịp thời gương tiêu biểu Tham mưu với UBND quận xây dựng chế khen thưởng cho giáo viên giỏi, giáo viên có nhiều thành tích hoạt động chăm sóc, giáo dục, ni dưỡng trẻ, tổ chức tơn vinh giáo viên kịp thời; có nguồn ngân sách tổ chức cho giáo viên học tập, trao đổi kinh nghiệm đơn vị điển hình tiên tiến tỉnh * Đối với trường mầm non Lãnh đạo nhà trường cần tăng cường công tác tham mưu, xã hội hóa giáo dục, huy động tổ chức, tập thể, cá nhân tham gia xây dựng nhà trường Thực đầy đủ chế độ sách giáo viên, nhân viên trường theo văn Nhà nước ban hành: chế độ lương, phụ cấp; chế độ học nâng cao trình độ mà hưởng lương, phụ cấp; chế độ bảo hiểm y tế, bảo hiểm xã hội 20 Xây dựng quỹ thi đua khen thưởng, tăng lương trước thời hạn giáo viên có thành tích, đồng thời phê bình, kỷ luật nghiêm giáo viên vi phạm chuyên môn Tăng cường đầu tư xây dựng CSVC, mua sắm trang thiết bị dạy học như: phịng học mơn, phịng học thơng minh, trang thiết bị nghe nhìn, sách giáo khoa, tài liệu tham khảo 3.2.6.4 Điều kiện thực Phòng GD&ĐT, CBQL trưởng mầm non cần tạo chế quản lí phù hợp, điều kiện môi trường tốt cho GV làm việc 3.3 Mối quan hệ biện pháp Trong biện pháp đề xuất, biện pháp góp phần quan trọng trình phát triển lực nghề nghiệp giáo viên mầm non quận Hồng Bàng thành phố Hải Phòng đáp ứng chuẩn nghề nghiệp Nếu tập trung vào số biện pháp mà khơng coi trọng biện pháp cịn lại không phát huy hiệu phát triển lực nghề nghiệp giáo viên mầm non đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động phát triển lực nghề nghiệp giáo viên trường mầm non quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 3.4.3 Xử lý kết khảo sát 3.4.4 Kết thăm dị tính cần thiết, tính khả thi biện pháp TT Biện pháp Mức độ cấp thiết Rất Cần Ít cần Không cần thiết thiết thiết cần thiết SL % SL % SL % Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ 90 85.7 6.7 giáo viên gắn với nhu cầu mục tiêu nhà trường Biện pháp 2: Chỉ đạo đổi tuyển dụng, sử dụng giáo viên mầm non theo 95 90.5 6.7 lực nghề nghiệp giáo viên mầm non đáp ứng chuẩn nghề nghiệp Biện pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng phát triển lực 85 81.0 10 9.5 nghề nghiệp giáo viên 21 Thứ Điểm bậc TB 3.8 3.8 3.74 2.9 0.0 3.88 4.8 4.8 3.67 TT Biện pháp Mức độ cấp thiết Rất Cần Ít cần Khơng cần thiết thiết thiết cần thiết SL % SL % SL % mầm non đáp ứng chuẩn nghề nghiệp Biện pháp 4: Xây dựng hồ sơ phát triển lực nghề nghiệp giáo viên 80 76.2 11 10.5 mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Biện pháp 5: Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động phát triển lực 70 66.7 18 17.1 nghề nghiệp giáo viên mầm non đáp ứng chuẩn nghề nghiệp Biện pháp 6: Tổ chức xây dựng mơi trường làm việc, thực hiệu 75 71.4 15 14.3 sách cho giáo viên trường mầm non quận Hồng Bàng Điểm TB Thứ Điểm bậc TB 5.7 7.6 3.55 8.6 7.6 3.43 7.6 6.7 3.50 3.63 Phân tích bảng số liệu 3.1 cho thấy ý kiến đánh giá tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động phát triển lực nghề nghiệp giáo viên trường mầm non quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp mà đề tài đề xuất đạt mức độ cao, ĐTB chung biện pháp đề xuất là: 3.63 3.5.4.2.Tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất TT Biện pháp Mức độ cấp thiết Thứ Rất Ít khả Không Điểm Khả thi bậc Khả thi thi Khả thi TB SL % SL % SL % Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo 95 90.5 4.8 viên gắn với nhu cầu mục tiêu nhà trường Biện pháp 2: Chỉ đạo đổi tuyển dụng, sử dụng giáo viên 85 81.0 12 11.4 mầm non theo lực nghề nghiệp giáo viên mầm non 22 2.9 1.9 3.84 5.7 1.9 3.71 TT Biện pháp đáp ứng chuẩn nghề nghiệp Biện pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên mầm non đáp ứng chuẩn nghề nghiệp Biện pháp 4: Xây dựng hồ sơ phát triển lực nghề nghiệp giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Biện pháp 5: Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động phát triển lực nghề nghiệp giáo viên mầm non đáp ứng chuẩn nghề nghiệp Biện pháp 6: Tổ chức xây dựng mơi trường làm việc, thực hiệu sách cho giáo viên trường mầm non quận Hồng Bàng Điểm TB Mức độ cấp thiết Thứ Rất Ít khả Không Điểm Khả thi bậc Khả thi thi Khả thi TB SL % SL % SL % 80 76.2 10 9.5 10 9.5 4.8 3.57 75 71.4 20 19.0 5.7 3.8 3.58 70 66.7 18 17.1 8.6 7.6 3.43 65 61.9 25 23.8 7.6 6.7 3.41 3.59 Bảng 3.2 cho thấy tính khả thi biện pháp mà đề tài đề xuất chuyên giá đánh giá mức khả thi cao, thể điểm trung bình biện pháp = 3.59 Kết luận chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Về lý luận: Luận văn nghiên cứu cách có hệ thống góp phần làm sáng tỏ phương diện lý luận khoa học quản lý, khoa học QLGD, quản lý nhà trường, quản lý hoạt động tổ chức bồi dưỡng phát triển lực giáo viên mầm non đáp ứng chuẩn nghề nghiệp.Đồng thời khẳng định đổi hoạt động tổ chức bồi dưỡng phát triển lực giáo viên mầm non đáp ứng chuẩn nghề nghiệp tăng cường hiệu quản lý đóng vai trị định việc quản lý hoạt động phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên mầm non đáp ứng chuẩn nghề nghiệp bối cảnh Về thực trạng: Luận văn nghiên cứu mô tả đẩy đủ thực trạng 23 quản lý phát triển lực cho giáo viên đáp ứng chuẩn nghề nghiệp trường Mầm non Quận Hồng Bàng thành phố Hải Phòng Về đề xuất: Qua nghiên cứu lý luận thực tiễn phát triển lực nghề nghiệp giáo viên mầm non đáp ứng chuẩn nghề nghiệp, tác giả đề xuất biện pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động phát triển lực giáo viên mầm non vào nghề đáp ứng chuẩn nghề nghiệp trường mầm non quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phịng Trong nhấn mạnh điểm manh điểm yếu phân tích nguyên nhân điểm yếu làm để đưa giải pháp đề xuất chương Về bản, việc quản lý hoạt động phát triển lực nghề nghiệp giáo viên mầm non đa số trường mầm non địa bàn quận quan tâm có triển khai thích hợp với đặc thù bối cảnh trường Tuy nhiên, tồn số hạn chế lãnh đạo chưa theo dõi sát việc thực dẫn đến kết thực chưa cao mong muốn Kết nghiên cứu luận văn góp phần hồn thiện chế thực thi quản lý hoạt động phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên mầm non đáp ứng chuẩn nghề nghiệp Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở GD&ĐTThành phố Hải Phòng 2.2 Đối với Phòng GD&ĐT quận Hồng Bàng 2.3 Đối với nhà trường 24 ... yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non 1.2.4 .Quản lý hoạt động phát triển lực cho giáo viên mầm non đáp ứng chuẩn nghề nghiệp Quản lý hoạt động phát triển lực cho giáo viên mầm non đáp ứng. .. trạng quản lý hoạt động phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên trường mầm non quận Hồng Bàng Thành Phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động phát. .. Quản lý hoạt động phát triển lực nghề nghiệp giáo viên trường mầm non đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 1.4.1 Mục tiêu phát triển lực nghề nghiệp giáo viên trường mầm non đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp