Skkn Một Số Kinh Nghiệm Giúp Giáo Viên Trong Việc Tổ Chức Hoạt Động Ngoài Trời Cho Trẻ Mầm Non

PHỊNG GIÁO GD­ĐT KRƠNG ANA TRƯỜNG MẦM NON HOA CUC ́ TÊN SÁNG KIẾN: MƠT SƠ  ̣ ́KINH NGHIỆM GIÚP GIÁO VIÊN  TRONG  VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGỒI TRỜI  CHO TRẺ MẦM NON Thuộc lĩnh vực : Chun mơn Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Thịnh Chức danh :   Hiệu trưởng Trình độ chun mơn cao nhất:  Đại học sư phạm Chun ngành đào tạo:  Sư phạm mầm non MỤC LỤC  I. Phần mở đầu: .3 1. Lý do chọn đề tài : 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài: 3. Đối tượng nghiên cứu: 4. Giới hạn của đề tài: .5 5. Phương pháp nghiên cứu: .5 II. Phần nội dung: 1. Cơ sở lý luận: .5 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu: 3. Nội dung và hình thức của giải pháp: a. Mục tiêu của giải pháp b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp: c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp: .12 d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và  hiệu quả ứng dụng:……………… 12 III. Kết luận, kiến nghị: 13 1. Kết luận: .13 2. Kiến nghị: .14 I. Phần mở đầu: 1. Lý do chọn đề tài  Mơi trường thiên nhiên có tác động to lớn đến sức khỏe của con người   và đặc biệt có ý nghĩa đối với trẻ  mầm non, mơi trường khơng chỉ  giúp cho  trẻ   tăng   cường   sức   khỏe     khả     chống   đỡ   với   bệnh   tật   mà   cịn     phương tiện khơng gian cho giáo viên tổ  chức các hoạt động giáo dục cho   trẻ . Chính vì vậy  với vai trị trách nhiệm là một cán bộ quản lý bản thân tơi  nhận  thấy  được việc nâng cao chất lượng chun mơn cho giáo viên là  rất  cần thiết  của người làm cơng tác quản lý Bản thân tơi cũng có những trăn trở và suy nghĩ để bồi dưỡng  giúp giáo  viên nâng cao chun mơn trong tồn đơn vị  nói riêng, và của huyện nhà nói  chung.  Nói đúng ra người cán bộ quản lý ln là điểm tựa cho giáo viên, giúp  giáo viên định hướng  đúng mục tiêu giáo dục để  giáo dục trẻ   phù hợp với  việc đổi mới nội dung chương trình giáo dục mầm non hiện nay. Từ đó nâng  cao được chất lượng dạy học,  và  phát huy tính tích cực  chủ  động  sáng tạo  của trẻ.  Đây là một cơ  hội tốt để  sớm hình thành   trẻ  những kỹ  năng tìm tịi,  quan sát, so sánh  đặc biệt là tính tị mị, mối quan tâm của trẻ trở thành nội  dung khám phá thử nghiệm và phát huy tính sáng tạo, ham học hỏi của trẻ.  Việc khám phá thử  nghiệm trong hoạt động ngồi trời nhằm thúc đẩy  hứng thú, phát triển trí tị mị   trẻ  và mong muốn khám phá mọi vật xung  quanh chúng Việc học và lĩnh hội tri thức của trẻ mầm non gắn liền với vui chơi   “  Học mà chơi, chơi mà học”, từ đó tăng cường vốn ngơn ngữ và phát triển tư  duy cho trẻ.  Đặc biệt trong mơi trường giáo dục ngồi trời trẻ càng được khám phá,   thân thiện thì  càng  tăng thêm hiệu quả giáo dục, chính thiên nhiên khơng chỉ  mang đến cho trẻ những điều mới lạ, mà cịn hấp dẫn chúng bởi những điều  kỳ diệu mà khơng có gì thay thế nổi, thế giới thiên nhiên mn hình, mn vẻ  vừa là phương tiện vừa là đối tượng kích thích, là nơi  trẻ trực tiếp quan sát,  ngắm nhìn, qua đó kiến thức. cũng như hiểu biết về thế giới xung quan được  mở rộng. Thiên nhiên cịn là nơi có những vật mẫu sống để giáo viên sử dụng  trong hoạt động khám phá mơi trường xung quanh và tổ chức nhiều hoạt động  giáo dục khác Tóm lại, hoạt động ngồi trời giữ vai trị quan trọng trong sự phát triển  ở trẻ các chức năng tâm lý ( nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm, ý chí….) và hình  thành, phát triển các mặt của nhân cách một cách tồn diện.  Hoạt động ngồi  trời là cuộc sống thực của trẻ. Chính vì vậy tổ chức hoạt động ngồi trời cho  trẻ là rất quan trọng và có ý nghĩa giáo dục thực tế Bản thân tơi cũng có những trăn trở, suy nghĩ hành động thực tiễn để  giúp giáo viên nâng cao trong việc tổ  chức hoạt động ngồi trời cho trẻ  góp  phần nâng cao cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ tại đơn vị. Đồng thời  giúp giáo  viên định hướng đúng mục tiêu giáo dục để  giáo dục trẻ   phù hợp với việc  đổi mới nội dung chương trình giáo dục mầm non hiện nay. Từ đó nâng cao  chất lượng dạy học, và phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của trẻ. Đối  với hoạt động dạo chơi ngồi trời Trường  mầm non    Hoa Cúc   bản   giáo viên đã  nắm vững phương  pháp của từng mơn học nhưng khơng phải giáo viên nào cũng linh hoạt, sáng  tạo trong q trình lên lớp cũng như  việc tổ  chức hoạt động ngồi trời  cho  trẻ Chính vì vậy qua trinh ́ ̀  bồi dưỡng  giúp  cho  giáo viên  ban thân ̉  cũng  khơng thể tránh khỏi một vài  khó khăn sau: Về  phía giáo viên: cịn một vài giáo viên  khi dạy cịn hạn chế  về việc  sử  lý tạo tình huống cho trẻ, có những đồng chí chưa có kỹ năng ứng xử linh  hoạt với các tình huống sư phạm gặp phải, những vấn đề  nảy sinh trong q  trình tổ  chức cho trẻ  hoạt động  chưa giải quyết được, việc tận dụng khai  thác những vấn đề mới xung quanh để giáo dục trẻ cịn hạn chế Một vài đồng chí chưa nắm bắt đặc điểm của trẻ  để  kích thích khả  năng tư  duy tính chủ  động tích cực của trẻ  trong q úa  trình hoạt động.  Cịn  thiếu tự tin trong q trình hướng dẫn trẻ hoạt động  Tơi nhận thấy chưa thật sự thu hút, lơi cuốn trẻ, các hoạt động cịn gị  ép rập khn máy móc nên trẻ  hoạt động chưa thực sự  hứng thú. Chưa thể  hiện tích cực hết về khả năng của mình.  Về phía học sinh:  Mơt sơ chau l ̣ ́ ́ ớp mầm, chồi mơi đi hoc năm đâu tiên, ́ ̣ ̀   một số cháu lớp lá chưa  qua  lơṕ  mầm, chồi  nên chưa manh dan, nhiêu chau ̣ ̣ ̀ ́  ̀  bỡ  ngỡ,  vụng về  khi giáo viên giao nhiệm vụ  Nhân th ̣ ưc cua tre chênh ́ ̉ ̉   lêch nhau nên  ̣ giáo viên giao nhiệm vụ  con găp nhiêu kho khăn.V ̀ ̣ ̀ ́ ậy làm như  thế nào để có thể phát huy tính tích cực của trẻ, trẻ hoạt động một cách thoải  mái mà giáo viên lên lớp một cách nhẹ  nhàng điều này khiến tơi trăn trở, Và  đây cũng chính là lý do để tơi lựa chọn đề tài “Một số kinh nghiệm giúp giáo   viên trong  việc tổ chức  hoạt động ngồi trời  cho trẻ mầm non” 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài :              Mục tiêu của đề tài: Đưa ra một số biện pháp giúp giáo viên trong việc  tổ chức hoạt động ngồi trời cho trẻ mầm non tại trường Mầm non Hoa Cúc   Nhiệm vụ của đề  tài: Tìm hiểu và nghiên cứu thực trạng, đưa ra các biện   pháp, giải pháp giúp giáo viên trong việc tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ.  Áp dụng một số  kinh nghiệm giúp giáo viên trong việc tổ  chức hoạt  động ngoài trời cho trẻ    3. Đối tượng nghiên cứu Tập trung nghiên cứu một số kinh nghiệm giúp giáo viên trong  việc tổ  chức  hoạt động ngoài trời  cho trẻ” 4. Giới hạn của đề tài Một số kinh nghiệm giúp giáo viên trong  việc tổ chức  hoạt động ngồi   trời  cho trẻ Đối tượng khảo sát: Giáo viên và học sinh  trường mầm non Hoa Cuc ́           Thời gian nghiên cứu:  Từ tháng 8/2016 đến tháng 2 năm 2017 5. Phương pháp nghiên cứu Qua thực tế, thấy khả năng của một số đồng chí giáo viên cịn hạn chế.  Vì vậy tơi rất băn khoăn trăn trở là phải làm thế nào để giúp giáo viên tổ chức  tốt hoạt động ngồi trời   trong trường mầm non. Qua tìm tịi, nghiên cứu tài  liệu, học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp, suy nghĩ, tơi mạnh dạn thực hiện   các phương pháp giúp giáo viên tổ chức tốt hoạt động ngồi trời cho trẻ a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Để  đạt được kết quả  như  mong muốn tơi đã khơng ngừng tìm tịi tài  liệu về giáo dục mầm non, sách báo, ti vi, tranh ảnh, nghiên cứu trên mạng    có những hình ảnh liên quan đến tiết học giúp giáo viên gây sự chú ý từ trẻ b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp kiểm tra đánh giá chất lượng giáo viên, học sinh Qua khảo sát đầu năm, các đợt kiểm tra, dựa vào kết quả đạt được của  giáo viên cũng như kết quả trên trẻ. Từ đó có hướng bồi dưỡng cho phù hợp   đạt hiệu quả         Phương pháp quan sát, điều tra các hoạt động của giáo viên Trong q trình dự giờ thăm lớp hoặc giáo viên thao giảng tơi ln quan   sát, chú ý đến phương pháp, cách tổ  chức các hoạt động của từng giáo viên   để có hướng giúp đỡ bồi dưỡng rèn luyện thêm cho giáo viên Phương pháp dự giờ rút kinh nghiệm cho giáo viên                  Qua các đợt  thao giảng, dự  giờ, qua xếp loại của giáo viên cũng như  kết quả  trên trẻ. Từ  đó tìm ra các biện pháp áp dụng bồi dưỡng   giúp    giáo  viên hịan  thiện hơn c ) Phương pháp thống kê tốn học Vào đầu năm học, ban giám hiệu  kiểm tra, khảo sát, thống kê về  cách  tổ chức các hoạt động cho trẻ để nắm bắt khả năng truyền thụ của từng giáo  viên qua đó có hướng bồi dưỡng và xử lý kết quả và tính được phần trăm  II. Phần nội dung 1. Cơ sở lý luận Trong trường  lớp  mầm non giáo viên giữ  vai trị quan trọng,  là lực  lượng nịng cốt quyết định chất lượng giáo dục của nhà trường. Cán bộ quản  lý là người định hướng bồi dưỡng để  giáo viên có tay nghề  vững vàng giáo  dục trẻ  phát triển tồn diện. Chính vì vậy việc bồi dưỡng giáo viên  tổ chức  tốt hoạt động  ngồi trời  trong trường mầm non   đóng vai trị hết sức quan  trọng. Như chúng ta đã biết trẻ mầm non  “Học mà chơi chơi mà học” là một  trong các hoạt động học tập của trẻ  và có mục đích to lớn đối với sự  phát  triển tồn diện về  nhân cách con người. Trẻ thơng qua hoạt động chơi ngồi  trời cịn giúp trẻ khám phá , thử nghiệm  nhằm thúc đẩy hứng thú , phát triển   trí tị mị và mong muốn khám phá mọi vật xung quanh chúng. Hình thành  ở  trẻ  những chức  năng tâm  lý những  cơ  sở  ban  đầu của nhân cách. Khơng  những thế  mà cịn hình thành và phát triển   trẻ  trên các lĩnh vực như: Tình  cảm và quan hệ  xã hội, Nhận thức , ngơn ngữ, thể  chất thẩm mỹ. Và phải   khẳng định rằng hoạt động ngồi trời khơng thể thiếu đối với trẻ mầm non.   Chính vì vậy tơi cố gắng tìm mọi biện pháp giúp giáo viên tổ  chức tốt  hoạt động ngồi trời cho trẻ  một cách nhẹ nhàng và hiệu quả nhất Tài liệu liên quan hỗ  trợ  cho tơi áp dụng để  hồn thành kinh nghiệm   này:  + Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non  + Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non           + Giáo dục học mầm non           + Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 3 – 5 tuổi + Tài liệu bồi dưỡng thường xun cho giáo viên mầm non chu kỳ  II   (2004­2007)   + MoDule 26MN.  Ứng dụng phương pháp dạy học tích cực trong tổ  chức hoạt động vui chơi  + Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cán bộ quản lí ­ giáo viên mầm non năm  học 2015­2016            + Kiểm tra đánh giá chất lượng giáo viên, học sinh            + Qua dự giờ thao giảng, qua các đợt chuyên đề  + Qua các đợt chấm thi giáo viên dạy giỏi các cấp           + Một vài kinh nghiệm tích luỹ từ học bồi  dưỡng thường xuyên năm  học: 2015 ­ 2016; năm học : 2016­ 2017 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu ­ Số lớp:   10 lớp (trong đó MG 5 tuổi: 05 ) ­  Số trẻ:  320  (trong đó Trẻ 5 tuổi: 134) ­ Tổng số CBVC: 26 (CBQL: 03; GV: 18 ; NV: 05). DTTS: 03 ( nữ 03);  ­ Giáo viên đứng lớp: 18/10 lớp; tỷ lệ: 1,8 gv/lớp.  ­ CBQL: 03; đạt chuẩn 100%; trên chuẩn: 100% ­ Giáo viên trên chuẩn: 06; tỷ lệ: 33,3% KẾT QUẢ KHI CHƯA ÁP DỤNG BIỆN PHÁP Tơng sớ ̉   giáo viên Kêt qua ́ ̉ Hình thức tổ chức giờ học chưa linh hoạt 9/18 50 % Tạo mơi trường hoạt động cho trẻ chưa phong phú  10/18 55 % Khai thác mơi trường xung quanh để  vận dụng vào  hoạt động cịn hạn chế 9/18 50 % Kích thích trẻ  tham gia các hoạt động thử  nghiệm  cịn hạn chế 8/18 44,4 % Chưa thực sự chú ý phát huy tính tích cực ở trẻ.  9 /18 50 % Tổ chức chưa có hiệu quả hoạt động ngồi trời cho  trẻ 10/18 55 % NƠI DUNG ̣ *Ưu điểm Thực tế  cho thấy khi vận dụng đề  tài này về  phía giáo viên đã có sự  tiến bộ hình thức tổ chức giờ học  linh hoạt  hơn. Tạo mơi trường hoạt động  cho trẻ  phong phú  hơn.  Khai thác mơi trường xung quanh để  vận dụng vào  hoạt động tốt hơn. Kích thích trẻ  tham gia các hoạt động thử  nghiệm khám  phá hứng thú hơn.  Trẻ  hoạt động tích cực hơn  Tổ  chức có hiệu quả  hoạt  động ngồi trời cho trẻ Đối với trẻ hứng thú, hoạt động tích cực hơn trước * Hạn chế Khi vân dung đê tai nay thi ph ̣ ̣ ̀ ̀ ̀ ̀ ải có sự đầu tư về  cơ sở vật chất nhất là  sân vườn cho cả 3 phân hiệu Việc khai thác thơng tin trên mạng, soạn giảng trên máy vi tính, cũng   việc kích thích trẻ  tham gia các hoạt động thử  nghiệm cịn hạn chế   ở  giáo viên lớn tuổi * Ngun nhân chủ quan  Qua khảo sát thống kê ban đầu cho thấy  việc tổ chức hoạt động ngồi  trời cho trẻ  của một số  giáo viên   chưa thực sự  năng động, sáng tạo. Việc  kích thích trẻ  tham gia các hoạt động thử  nghiệm cịn hạn chế. Một số  giáo  viên lớn tuổi trong q trình tổ chức hoạt động cịn rập khn , máy móc chưa   phát huy tính tích cực của trẻ.   Chính vì những ngun nhân trên đã làm ảnh hưởng khơng ít tới việc tổ  chức hoạt động ngồi trời cho trẻ * Nguyên nhân khách quan Trường       có     điểm,   riêng   điểm   trường     cịn   mượn   đất   của  trường Tiểu học. Cơ sở vật chất hầu như đã xuống cấp, các phịng chức năng  khơng có  số hộ  nghèo tăng so với năm học trước , Tại phân hiệu Bn Trấp   đa số là con em đồng bào dân tộc thiểu số việc phụ huynh quan tâm đến các   cháu cịn có phần hạn chế Chính vì trách nhiệm của người cán bộ  quản lý, bản thân tơi suy nghĩ  và định hướng bồi dưỡng giúp giáo viên trong việc tổ chức hoạt động  ngồi  trời cho trẻ từ đó giáo viên có tay nghề vững vàng hơn ,giáo dục trẻ phát triển  một cách tồn diện, đáp ứng với u cầu sự nghiệp giáo dục mầm non trong  giai đoạn hiện nay 3. Nội dung và hình thức của các giải pháp: a. Mục tiêu của giải pháp Giúp  giáo viên nắm vững phương pháp, chủ  động linh hoạt, sáng tạo  trong q trình tổ chức các hoạt động Có khả năng sử lý tình huống sư phạm tốt, thu hút, lơi cuốn trẻ vào các  hoạt động Giup tr ́ ẻ  nắm bắt được nội dung hoạt động ngoài trời một cách  chủ  động, sáng tạo  nhằm nâng cao chất lượng khi tổ chức hoạt động ngoài trời   cho trẻ.  Giúp trẻ  được tiếp xúc với thiên nhiên, được quan sát với những hoạt  động của xã hội  . Khám  phá những điều mới lạ  các hoạt  động như  môi   trường thiên nhiên , môi trường sống của các sự  vật , tiếp súc với nước,cát,  sỏi nhặt lá cây , ngắm vườn hoa, vật nuôi  thông qua chơi giúp trẻ phát triển   khả năng thiết lập mối quan hệ với bạn chơi , khả năng tự lực giải quyết các   vấn đề nảy sinh khi chơi Vận dụng những phương pháp, biện pháp, cách thức hướng dẫn và tổ  chức cho trẻ hoạt động sao cho đạt hiệu quả nhất, vừa duy trì được hứng thú  của trẻ  vừa giúp trẻ  tiếp thu kiến thức một cách nhẹ  nhàng và thoải mái.  “Chơi mà học, học mà chơi.” Giúp giáo viên có khả năng thực hiện tốt việc tổ chức hoạt động ngồi   trời cho trẻ nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp Nhằm nâng cao cơng tác giáo dục trẻ  tại trường Mầm non Hoa Cúc,   qua nghiên cứu, đánh giá thực trạng tơi đã thực hiện một số  giải pháp, biện  pháp như sau:          Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên Lập kế hoạch bồi dưỡng cụ thể theo tháng, học kỳ, từng chủ đề, từng  thời điểm một cách phù hợp tạo điều kiện cho giáo viên tham gia  Kiểm tra,  đánh giá năng lực của giáo viên  ,  lấy kết quả  phân loại để  làm căn cứ  xây  dựng kế  hoạch, đưa ra các biện pháp bồi dưỡng, giúp đỡ, động viên để  giáo  viên nâng cao chun mơn         Biện pháp 2:  Quy hoạch sân chơi cho các phân hiệu Tùy vào khơng gian của từng phân hiệu, quy hoạch sân chơi cho trẻ,  tạo điều kiện xây dựng mơi trường ngồi trời để tổ chức các hoạt động giáo   dục  và vui chơi cho trẻ đạt hiệu quả cao Biện pháp 3:  Xây dựng kế  hoạch bổ  sung đồ  dùng, đồ  chơi ,phương   tiện, học liệu Lập kế  hoạch mua sắm, đóng góp các loại đồ  dùng, đồ  chơi, phương  tiện học liệu đảm bảo đủ  điều kiện cho trẻ  thực hiện các hoạt động u   thích.  Ví dụ: Góc chơi với cát nước cần chai nhựa, thùng, máng tre, rổ, giá,   miếng bọt biển, vỏ  chai nước muối có chia vạch…Bổ  sung thêm lốp xe cũ   đặt theo các cách khác nhau : chui qua, đi trên lốp , các thùng rỗng to, dây   thừng các cỡ…các loại bóng , bóng ném, tung, chuyền , bắt, lăn… Tổ  chức thi làm đồ  dùng đồ  chơi tự  tạo. Đồ  chơi đoạt giải có phần  thưởng động viên khuyến khích, chọn đồ  dùng đẹp, phù hợp với hoạt động  nào thì sử dụng ở hoạt động đấy Biện pháp 4: Xây dựng mơi trường giáo dục trong trường Hầu như các phân hiệu đã lát sân gạch và bê tơng hóa sân chơi, nhưng   việc thiết kế mơi trường giáo dục, bố trí thiết bị đồ dùng, đồ chơi, trồng cây,   tạo ra mơi trường sống  động có ý nghĩa rất lớn, đây chính là cơ  sở, mơi  trường giúp trẻ có hứng thú khám phá, tìm hiểu, giúp giáo viên thuận lợi trong   q trình tổ  chức các hoạt động giáo dục cho trẻ  ngồi trời. Vì thế, khi xây  dựng mơi trường giáo dục ngồi trời cần có quy hoạch từ  tổng thể, đến chi  tiết, đảm bảo sự hài hịa thẩm mỹ và có ý nghĩa về mặt giáo dục.    Biện pháp 5. Quy hoạch, phân loại  cây trồng ở từng phân hiệu.  Tùy vào diện tích đất hiện có   mỗi phân hiệu, để  phân chia sân chơi  thành từng  khu vực cho phù hợp: Khu vực trồng cây bóng mát, thường trồng những cây tán tỏa to nhiều   bóng mát. Đặc biệt là cây ít dụng lá. Xung quanh những gốc cây có những   chiếc ghế xi măng để trẻ có thể ngồi chơi giải trí hoặc chia sẻ với bạn bè Khu vực trồng rau, gieo hạt: Phân cho các lớp lá , mỗi lớp một luống   cây để các cháu tập gieo hạt, chăm sóc, theo dõi q trình phát triển của cây Khu vực trồng cây thuốc nam như: cây ngải cứu, cây tía tơ, cây xả, cây  hương nhu Trồng cây thuốc nam trong vườn cũng đem lại lợi ích thiết thực   cho trẻ Khu vực trồng hoa cây  cảnh:  Tổ chức trồng các loại cây dễ trồng, dễ  chăm, lâu tàn, nhiều màu sắc, an tồn thân thiện đối với trẻ Mơi trường thiên nhiên cần đảm bảo sự  đa dạng, phong phú của các  đối tượng, nên quy hoạch chỗ  cho trẻ  chơi với nước,cát Hoạt động ngồi  trời tạo cho trẻ nhiều cơ hội vận động tồn thân, phát triển kĩ năng vận động  thơ như  đi, chạy, nhảy, leo trèo, thăng bằng sức mạnh cả  kết hợp các giác   quan và tiếp nhận cảm giác…  phần lớn trẻ thích tham gia vào các hoạt động   ngồi trời, trị chơi ngồi trời, giúp trẻ  nhanh nhẹn, hoạt bát ,tiêu hao năng   lượng và giải tỏa căng thẳng vì vậy sân chơi phải có đồ  chơi như  đu quay,   thang leo, cầu trượt, bệp bênh, …được bố  trí tại nơi râm mát và được đảm  bảo an tồn mỗi khi cho trẻ chơi… Biện pháp 6:  Tổ  chức triển khai cho giáo viên về  việc tổ  chức hoạt   động ngoài trời cho trẻ Ban giám hiệu, tổ  khối   và giáo viên cốt cán   tập trung bồi dưỡng ,  hướng dẫn giáo viên biết thơng qua hoạt động ngồi trời để thực hiện nhiệm  vụ giáo dục trẻ trong  ngày    Căn cứ  vào tính chất  và u cầu của các hoạt động để  lựa  chọn hoạt  động cho phù hợp với  trẻ. Thiên nhiên cịn là nơi có những vật mẫu sống để  10 giáo viên sử  dựng trong hoạt động khám phá mơi trường xung quanh và tổ  chức nhiều hoạt động giáo dục khác Tùy thuộc vào nội dung mỗi hoạt động, mục đích phát triển cho trẻ, tùy  thuộc vào khí hậu, thời tiết(nóng, lạnh, mưa gió…) và điều kiện hiện có của  trường lớp, đối tượng trẻ, chúng ta đều có thể  tận dụng mơi trường ngồi  trời, khai thác triệt để  lợi thế  sân vườn để  tổ  chức các hoạt động giáo dục  giúp trẻ  phát triển nhận thức, năng lực tư  duy, phát trển ngơn ngữ, giúp trẻ  cảm nhận được cái đẹp của thiên nhiên và cuộc sống; phát triển tình cảm xã  hội  và phát triển thể chất * Đối với hoạt động dạo chơi ngồi trời: Tổ  chức hoạt động quan sát, khám phá: Chọn đối tượng quan sát thật  hấp dẫn, cuốn hút ( ví dụ: Cây thì tươi tốt, con vật thì phải nhanh nhẹn, hoa   phải có màu sắc tươi sáng…). Tạo cho trẻ  cơ  hội cho trẻ quan sát trong bối  cảnh thực và tận dụng mọi lúc, mọi nơi      Ví dụ: Khi quan sát con chim hãy chọn thời đểm thích hợp để quan sát:  Chim đang hót, chim chuyền từ cành nọ  sang cành kia, chim nghiêng ngó tìm  bắt sâu miệng chích chích; bướm đang bay từ bơng hoa  nọ sang bơng hoa kia,   đậu vào một lúc rồi lại bay ngắm bơng hoa khác, hay đàn kiến tha mồi con nọ  gặp con kia đụng đầu vào nhau con thì quay ngược, con thì quay xi  Hay   ơng mặt trời chói rọi xuất hiện hãy cho trẻ  tận dụng cơ  hội này để  cho trẻ  quan sát lúc trời trong mây tạnh và tồn cảnh bức tranh buổi sáng bình minh  đập vào mắt trẻ thật là thú vị Giáo viên khích lệ trẻ khám khá:    Hướng sự  quan tâm của trẻ  đối tượng quan sát, tạo ra thói quen tìm  hiểu thế  giới xung quanh  ở trẻ, bằng cách tạo ra những tình huống bất ngờ,   mang tính ngẫu nhiên để lơi kéo trẻ vào hoạt động khám phá Hãy để cho trẻ có thời gian, khơng gian và tự do để khám phá và nhạy  cảm với thế giới xung quanh sự  tích cực ở  trẻ  vì vậy trước một đối tượng   mới lạ trẻ  khó có thể ngồi n một chỗ  mà trẻ  ln ln vận động, nghiêng   ngó, bằng mọi cách tác động lên đối tượng, nhằm thoả mãn hàng loạt câu hỏi  thắc mắc diễn ra trong đầu: Ví dụ:  tại sao cá bơi lâu trong nước như vậy mà   khơng ngạt thở  ? Tại sao con chim có thể  đứng n một chỗ  trên trời mà  khơng rơi xuống ? con giun này chân nó ở  đâu nhỉ?  Con kiến khơng biết nói   thế mà gọi được cả đàn tới  miếng mồi cùng nhau khiêng về  tổ? vì vậy giáo   viên cần tạo cho trẻ cơ hội tiếp xúc tìm hiểu khám phá, thể hiện cảm xúc của  mình, có khi chính đối tượng này giúp nó nhớ  lại những con vật mà nó đã   từng gặp trước đây rồi trẻ  ra so sánh, phân tích tổng hợp, thay đổi và thử  nghiệm với những đối tượng một cách say mê thỏa thích, khi đó cơ mới tổ  11 chức quan sát và đàm thoại bằng cách đặt câu hỏi  để  trẻ  có cơ  hội bộc lộ  hiểu biết của trẻ về đối tượng Hình thức ơn bài cũ, giớ thiệu bài mới Tùy vào tình hình thực tế của lớp mà triển khai cho phù hợp. nếu bài cũ  trẻ nắm vững ta có thể chuyển nhanh hơn, cho trẻ làm quen bài mới… Hình thức trị chơi:   Trị chơi vận động, có luật là loại trị chơi có nội dung và quy tắc được   xác định trước mà người chơi cần tn theo .Trị chơi vận động thường chơi   theo nhóm , tổ chức vào cuối giờ chơi  như là một hình thức tập trung để trẻ  chuẩn bị vào lớp Trị chơi dân gian, tổ  chức cho trẻ  chơi trị chơi theo đúng luật của trị chơi  dân gian     Chơi tự do: chơi với đất, cát nước, bùn…leo, chèo, bị, nhảy, đánh đu,  tung, bắt… Lựa chọn những giáo viên có ý thức ham học hỏi  tiếp cận những vấn  đề  mới, có kinh nghiệm, có khả  năng tổ  chức tốt các hoạt động ngồi trời ,  cũng như  truyền đạt và xử  lý tình huống sư  phạm một cách linh hoạt, sáng   tạo   Để thực hiện tốt cơng tác này việc lựa chọn đội ngũ giáo viên cốt cán  tham gia đầy đủ  các lớp bồi dưỡng do Sở GD&ĐT, Phịng GD&ĐT tổ  chức  tơi cịn tổ  chức cho giáo viên cốt cán, giáo viên giỏi đi dự  giờ  học tập kinh  nghiệm   các trường bạn trong huyện, cũng như  trong tỉnh. Sau đó về  tổ  chức lại cho tồn bộ giáo viên trong trường học tập   Biện pháp 7. Phối hợp với cha mẹ trẻ hỗ trợ thực hiện.  Liên kết với cha mẹ thơng qua họp , tun truyền về việc trẻ cần được  tham gia các hoạt động ngồi trời . Đề  nghị cha mẹ cần hỗ trợ nếu có những   chuyến chơi ngồi trời khơng trong phạm vi sân trường, hoặc đề xuất cha mẹ  trẻ  hỗ trợ điều kiện chơi ngồi trời . Ví dụ: Bổ sung mũ mềm, máng rửa tay,   một số con vật thật , làm thêm các thiết bị vận động… c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Cac giai phap, biên phap   ́ ̉ ́ ̣ ́ được nêu trong đề tài co môi quan hê mât thiêt ́ ́ ̣ ̣ ́  vơi nhau, biên phap nay no se hô tr ́ ̣ ́ ̀ ́ ̃ ̃ ợ cho biên phap kia nhăm hoa quyên cac nôi ̣ ́ ̀ ̀ ̣ ́ ̣  dung lai v ̣ ơi nhau đê đi đên môt thê thông nhât la tim ra cac giai phap tôi  ́ ̉ ́ ̣ ̉ ́ ́ ̀ ̀ ́ ̉ ́ ́ ưu  nhât nh ́ ưng vân đam bao đ ̃ ̉ ̉ ược tinh chinh xac, khoa h ́ ́ ́ ọc va lô gich gi ̀ ́ ữa cac giai ́ ̉  phap va biên phap v ́ ̀ ̣ ́ ới nhau Điều quan trọng nhất là có được một số  kinh nghiệm giúp giáo viên   trong việc tổ  chức hoạt động ngoài trời cho trẻ  mầm non tại trường Mầm   non Hoa Cúc 12 d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm  vi và hiệu quả ứng dụng ­ Với những biện pháp tôi đã thực hiện chỉ  đạo cho giáo viên trên đây  đã đem lại cho trường  một số kết quả sau * Đôi v ́ ơi giao viên: ́ ́   ­ Giáo viên   chủ  động, sáng tạo, linh hoạt hơn trong q trình  hoạt  động . Khơng cịn lúng túng trong việc hướng dẫn trẻ tham gia các hoạt động  thử nghiệm ­ Đặc biệt giáo viên đã tổ  chức thực hiện thành cơng hoạt động ngồi  trời.  Giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào  hoạt động một cách tích cực KẾT QUẢ NƠI DUNG ̣ Tơng sớ ̉   giáo  Kêt qua ́ ̉ viên Hình thức tổ chức giờ học linh hoạt hơn 16/18 89 % Tạo môi trường hoạt động cho trẻ  phong phú hơn 17/18 94,4 % Khai thác môi trường xung quanh để  vận dụng vào hoạt  động sáng tạo hơn 17/18 94,4 % Kích thích trẻ  tham gia các hoạt động thử  nghiệm hứng  thú hơn 18/18 100 % Trẻ tham gia hoạt động tích cực hơn.  17/18 94,4 % Tổ chức hoạt động đạt  hiệu quả hơn  16/18 89 % * Đôi v ́ ơi tre ́ ̉: Hâu hêt tre đêu  ̀ ́ ̉ ̀ tích cực tham gia vào  hoạt động, đa số trẻ  đa ch ̃ ủ động, mạnh dạn tự tin tham  gia các hoạt động tập thể, mạnh dạn trả  lời khi nghe cơ đặt câu hỏi. Trẻ mạnh dạn, tự tin, tham gia học tập rất thoải   mái, có điều kiện để  trải nghiệm, có cơ  hội bộc lộ  khả  năng của bản thân,  hình thành được tính tự  độc lập, khả  năng sáng tạo của trẻ  khi tham gia vào   hoạt động.  * Đơi v ́ ơi phu huynh ́ ̣ :  13 Tạo được niềm tin trong  phu huynh ̣ ,  ngay cang tin t ̀ ̀ ưởng  vào sự  giáo  dục của nhà trường. Giưa phu huynh va giao viên đa co s ̃ ̣ ̀ ́ ̃ ́ ự hợp tac tich c ́ ́ ực và  gắn bó  với nhà trường hơn, hiểu được tầm quan trọng của giáo dục mầm  non III. Kết luận, kiến nghị 1. Kết luận Từ những kết quả nghiên cứu trên bản thân tơi rút ra kết luận sau:  Người cán bộ  quản lý ngồi cơng việc chung, việc bồi dưỡng chun  mơn giúp giáo viên nâng cao và nắm vững chun mơn là rất cần thiết.  Trước   hết   phải   xây   dựng   kế   hoạch  cần  bồi   dưỡng,  xây   dựng   mơi  trường phù hợp giúp cơ và trẻ được vui chơi, trải nghiệm Phát huy tính sáng tạo, linh  hoạt, nhiệt tình trách nhiệm của giáo viên ,   kịp thời khuyến khích khen thưởng, học tập , chia sẻ và nhân rộng Nội dung bồi dưỡng phải phù hợp với tình hình thực tế  của trường.  Chú ý tạo mọi điều kiện cho giáo viên tham gia đầy đủ  các lớp , các đợt bồi  dưỡng chun mơn do cấp trên tổ chức Việc bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên phải được thực hiện thường   xun với nhiều hình thức, đa dạng và phong phú tạo cơ hội cho giáo viên học  tập trao đổi kinh nghiệm lẫn nhau đặc biệt là trú trọng việc tổ  chức  hoạt  động  thực tế  giúp giáo viên có kiến thức, có kỹ  năng sư  phạm vững vàng  trong chun mơn cũng như  trong việc tổ  chức các hoạt động để  có thể  chủ  động, linh hoạt và sáng tạo trong q trình thực hiện Bồi dưỡng một tập thể  sư  phạm, tổ  chức tốt cơng tác giảng dạy cho giáo   viên, lập kế hoạch bồi dưỡng cho từng giáo viên cụ thể Thực hiện tốt chức năng hướng dẫn, chỉ  đạo các phương pháp dạy ­  học   trong  trường   Xác  định   rõ   nội   dung    hình   thức     đạo   bồi   dưỡng  chun mơn, có kiểm tra và tổng kết đánh giá kiểm tra việc học tập của trẻ  từ đó rút kinh nghiệm để bồi dưỡng cho giáo viên dạy tốt hơn. / Trong cơng tác chỉ đạo, việc dự giờ thăm lớp nắm tình hình hỗ trợ cho   giáo viên là điều hết sức cần thiết   Giáo viên cần phải dựa vào các ngun tắc dạy học để  tổ  chức các  hoạt động đảm bảo tính vừa sức, tính phát triển, tính hệ thống liên tục và chú  ý cá biệt đối với trẻ nhằm hình thành ở trẻ, khả năng quan sát ghi nhớ và vận   động kích thích trẻ  nỗ  lực khám phá. Tổ  chức hoạt  động cứng nhắc rập   khn sẽ  khơng kích thích khả  năng hiểu biết ham khám phá của trẻ. Thơng  qua việc tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với mơi trường xung quanh, hiểu biết    thế  giới xung quanh để  trẻ  có tâm lý tốt sau này. Đối với trẻ  mầm non   14 phải thường xun kiểm tra đánh giá mức độ hiểu biết của trẻ, tạo cơ hội để  trẻ tự tìm tịi, khám phá đó cũng chính là giúp trẻ bước tiếp theo vào các lớp   trên  một cách tốt nhất   Phải thực sự đam mê, thường xun quan tâm tạo mọi điều kiện thuận   lợi nhất cho giáo viên . Quan tâm đúng mức thường xun theo dõi động viên  khuyến khích tạo điều kiện, để  giáo viên hồn thành tốt nhiệm vụ. Tích cực  tham mưu với  các cấp  ủy Đảng, chính quyền địa phương  để  đầu tư  xây  dựng, nâng cấp tu sứa cơ sở vật chất cho đơn vị đáp ứng u cầu , nhiệm vụ  chăm sóc, giáo dục trẻ trong trường mầm non Muốn giáo viên tổ  chức tốt các hoạt động giáo dục thì trước tiên nhà  trường phải đầu tư cơ sở  vật chất, sân vườn, đồ  dùng đồ  chơi, liên tục thay  đổi đồ  dùng mới và bổ  sung đồ  dùng cho phong phú, hấp dẫn phù hợp với   chủ đề.  Tiếp tục tìm tịi nghiên cứu để  giúp  giáo viên trong q trình tổ  chức  đạt hiệu quả cao Đề tài kinh nghiệm này nhằm bồi dưỡng cho giáo viên và nâng cao chất  lượng giáo dục trẻ, đáp ứng được nhu cầu phát triển giáo dục hiện nay 2. Kiến nghị Tạo điều kiện cho CBQL, giáo viên giỏi tham quan học tập các tỉnh  để  được giao lưu , học hỏi , rút kinh nghiệm trong cơng tác chăm sóc giáo dục  trẻ   Trên đây là  “  Một   số  kinh nghiệm  giúp giáo viên trong việc tổ  chức   hoạt động ngồi trời cho trẻ mầm non” được đúc kết qua những trải nghiệm   trong cơng tác của mình hy vọng sẽ  là những đóng góp trong việc nâng cao   chất lượng giảng dạy. Rất mong được sự đóng góp ý kiến của hội đồng sáng  kiến các cấp, các đồng nghiệp. Trong q trình thực hiện, áp dụng kính mong  các đồng nghiệp góp ý xây dựng để bản thân tơi có kinh nghiệm tốt hơn trong  q trình viết sáng kiến kinh nghiệm ./                                                                   Bn Trấp, ngày 20 tháng 02 năm  2017 Người viết      Nguyễn Thị Thịnh NHÂN XET CUA HƠI ĐƠNG SANG KIÊN ̣ ́ ̉ ̣ ̀ ́ ́ 15                                                TM/ HÔI ĐÔNG CH ̣ ̀ ẤM SANG KIÊN ́ ́                                                                P. HIỆU TRƯỞNG 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tai liêu ̀ ̣ Tac gia ́ ̉ Điều lệ trường Mầm non Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên  mầm non chu kỳ II (2004­2007) TS.Trần   Thị   Ngọc  Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo  Trâm   –   TS   Lê   Thu  dục mầm non  Hương­   PGS.TS   Lê  Thị Ánh Tuyết Quản lý giáo dục  (   Phạm   Thị   Châu,  Trần Thị Sinh) Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non NguyễnThị Tuyết Các tạp chí giáo dục Mầm non Giáo dục học mầm non   Ánh  NXB   ĐH   Quốc   gia  Hà Nội + Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cán bộ quản  lí ­ giáo viên mầm non năm học 2015­2016 Một vài kinh nghiệm tích luỹ  từ học bồi dưỡng   10 11 thường xuyên năm học: 2015 ­ 2016; năm học :  2016­ 2017; + MoDule 26MN.  Ứng dụng phương pháp dạy  học tích cực trong tổ chức hoạt động vui chơi    + Qua  kiểm tra đánh giá chất lượng giáo viên,  học sinh 17    + Qua dự  giờ  thao giảng, qua các đợt chuyên  12 đề  + Qua các đợt chấm thi giáo viên dạy giỏi các  cấp 13 Thực trạng của đơn vị 18 ... Tập trung nghiên cứu? ?một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?giúp? ?giáo? ?viên? ?trong? ?? ?việc? ?tổ? ? chức? ?? ?hoạt? ?động? ?ngoài? ?trời? ?? ?cho? ?trẻ? ?? 4. Giới hạn của đề tài Một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?giúp? ?giáo? ?viên? ?trong? ?? ?việc? ?tổ? ?chức? ?? ?hoạt? ?động? ?ngoài   trời? ?? ?cho? ?trẻ Đối tượng khảo sát:? ?Giáo? ?viên? ?và học sinh  trường? ?mầm? ?non? ?Hoa Cuc... pháp, giải pháp? ?giúp? ?giáo? ?viên? ?trong? ?việc? ?tổ? ?chức? ?hoạt? ?động? ?ngồi? ?trời? ?cho? ?trẻ.   Áp dụng? ?một? ?số ? ?kinh? ?nghiệm? ?giúp? ?giáo? ?viên? ?trong? ?việc? ?tổ ? ?chức? ?hoạt? ? động? ?ngoài? ?trời? ?cho? ?trẻ    3. Đối tượng nghiên cứu Tập trung nghiên cứu? ?một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?giúp? ?giáo? ?viên? ?trong? ?? ?việc? ?tổ? ?... Qua khảo sát thống kê ban đầu? ?cho? ?thấy ? ?việc? ?tổ? ?chức? ?hoạt? ?động? ?ngồi  trời? ?cho? ?trẻ  của? ?một? ?số ? ?giáo? ?viên? ?  chưa thực sự  năng? ?động,  sáng tạo.? ?Việc? ? kích thích? ?trẻ  tham gia các? ?hoạt? ?động? ?thử ? ?nghiệm? ?cịn hạn chế.? ?Một? ?số ? ?giáo? ?