1. Lí do chọn đề tài Hiện nay nhà nước ta đang hướng tới xây dựng nền giáo dục mở, dạy tốt, học tốt, quản lý, có cơ cấu và giáo dục hợp lý. Đối với giáo dục mầm non thì giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết, thẩm mỹ, hình thành các yếu tố đầu tiên của nhân cách. Còn đối với giáo dục phổ thông tâp trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực, bên cạnh đó chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống. Và để thực hiện được mục tiêu mà nhà nước đã đề ra thì chúng ta cần thực hiện tốt ngay từ bậc mầm non. Đối với trẻ em hoạt động vui chơi chính là hoạt động chủ đạo của trẻ,trẻ em không chỉ cần được chăm sóc sức khoẻ, được học tập, mà quan trọng nhất trẻ cần được thoả mãn nhu cầu vui chơi. Xuất phát từ vai trò quan trọng của hoạt động vui chơi đối với trẻ, chúng tôi thấy việc tổ chức cho trẻ các trò chơi vận động trong hoạt động ngoài trời để giúp trẻ có sức khỏe tốt, tinh thần thoải mái là một việc làm cần thiết và rất có ý nghĩa quan trọng đối với sự phát triển của trẻ. Di sản văn hoá truyền thống Việt Nam có nhiều loại hình khác nhau, trong đó có thể nói, trò chơi dân gian cũng là một di sản văn hoá quý báu của dân tộc. Nó được kết thành từ quá trình lao động và sinh hoạt, trong đó tích tụ cả trí tuệ và niềm vui sống của bao thế hệ người Việt xưa. Đặc biệt đối với trẻ em, trò chơi dân gian với những chức năng đặc biệt của nó đã mang lại cho thế giới trẻ thơ nhiều điều thú vị và bổ ích, đồng thời thể hiện nhu cầu giải trí, vui chơi, quyền được chia sẻ niềm vui của các em với bạn bè, cộng đồng. Nó làm cho thế giới xung quanh các em đẹp hơn và rộng mở; tuổi thơ của các em sẽ trở thành những kỉ niệm quý báu theo suốt cuộc đời, làm giàu nguồn tình cảm và trí tuệ cho các em. “Trò chơi dân gian” không chỉ chắp cánh cho tâm hồn trẻ, giúp trẻ phát triển tư duy, sáng tạo, mà còn giúp các em hiểu về tình bạn, tình yêu gia đình, quê hương, đất nước. Tuy có vai trò quan trọng nhưng “trò chơi dân gian” đang dần bị mai một và lãng quên. Ngày nay, các em ở một xã hội công nghiệp, chỉ quen với máy móc không được giới thiệu làm quen với các trò chơi dân gian. Không chỉ ở thành phố mà ngay cả ở những vùng nông thôn cũng vậy. Các em đặc biệt là tuổi mẫu giáo, thời gian chủ yếu là ở tại trường Mầm Non nhưng có một thực tế rằng các em chỉ được các cô giáo giới thiệu, cho chơi các trò chơi dân gian khi có dự giờ, khi có kiểm tra, thanh tra. “Trò chơi dân gian” tuy có vai trò quan trọng đối với sự phát triển của trẻ nhưng các trường Mầm Non chưa quan tâm, thực hiện không có kế hoạch, chỉ thực hiện khi có kiểm tra.. Nhận thấy tầm quan trọng của trò chơi dân gian đối với sự phát triển của trẻ, và cũng là một giáo viên Mầm Non mầm, nên chúng tôi muốn “Trò chơi dân gian” được tổ chức nhiều hơn ở trường Mầm Non để giúp trẻ phát triển tình cảm, đạo đức, vận động và thể chất cho trẻ. Vì vậy chúng tôi lựa chọn đề tài “Biện pháp sử dụng trò chơi dân gian trong tổ chức hoạt động ngoài trời nhằm rèn luyện kỹ năng đi chạy của trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi” cho công trình nghiên cứu của mình.
CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA BIỆN PHÁP SỬ DỤNG TỔ CHỨC TRÒ CHƠI DÂN GIAN TRONG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOÀI TRỜI NHẰM PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG ĐI – CHẠY CHO TRẺ
Lịch sử nghiên cứu vấn đề
Trò chơi đã tồn tại trong đời sống con người từ hàng ngàn năm trước, nhưng việc nghiên cứu bản chất của trò chơi và xây dựng các lý thuyết về câu hỏi "trò chơi là gì?" và "tại sao trẻ chơi?" chỉ bắt đầu từ cuối thế kỷ 19 và đầu thế kỷ 20.
Trong bối cảnh nhiều học thuyết nổi bật về trò chơi, F Siller và G Spencer đã đưa ra học thuyết "Năng lượng dư thừa", coi trò chơi là cơ sở của nghệ thuật, xuất hiện khi nhu cầu thiết yếu của con người được đáp ứng Họ cho rằng trong thời gian rảnh rỗi, con người sử dụng sức lực để thỏa mãn nhu cầu tinh thần Tuy nhiên, học thuyết này gặp phải mâu thuẫn khi cho rằng trò chơi chỉ dành cho trẻ khỏe mạnh, trong khi thực tế trẻ em bệnh tật cũng tham gia Tiếp theo, K Groos được công nhận bởi V Stern, nhấn mạnh vai trò của trò chơi trong việc phát triển phẩm hạnh Đồng thời, Stenlin Kholl đã đề xuất học thuyết di truyền trong trò chơi trẻ em, cho rằng sự phát triển tâm lý của trẻ là sự lặp lại các giai đoạn phát triển của xã hội loài người Học thuyết này dựa trên quy luật di truyền sinh học, cho thấy nội dung và hình thức trò chơi trẻ em phản ánh lịch sử nhân loại, như trò chơi với cát gợi nhớ đến thời kỳ sống trong hang động.
Học thuyết của Stenlin Kholl và Stanley Hall không thể đứng vững do mâu thuẫn với thực tế rằng trò chơi trẻ em phản ánh cuộc sống hiện đại Quan điểm sinh vật hóa trò chơi trẻ em cũng được thể hiện trong học thuyết phân tâm của S Freud, người cho rằng sự phát triển của trẻ em bị chi phối bởi bản năng tình dục Những mong ước và biểu tượng bí ẩn của trẻ em liên quan đến bản năng này, nhưng chỉ thể hiện qua trò chơi và giấc mơ K Adler, học trò của Freud, phát triển thêm học thuyết này, cho rằng trong trò chơi, trẻ em có cơ hội bù đắp cho cảm giác yếu đuối và cảm thấy mạnh mẽ hơn khi được làm chủ Sự đam mê quyền lực như một bản năng thúc đẩy trẻ em tham gia vào các trò chơi.
Quan điểm của Freud là nền tảng cho học thuyết “Trò chơi trị liệu”, trong đó Airan Sumo Seit đã hiện đại hóa khái niệm này Trong cuốn sách "Niềm hạnh phúc của con bạn", bà nhấn mạnh rằng trò chơi không chỉ là hoạt động giải trí mà còn là phương tiện quan trọng để giúp trẻ em điều chỉnh và bình thường hóa mối quan hệ với thực tế xung quanh Trò chơi giúp xua tan những cảm xúc tiêu cực như bực tức, bướng bỉnh, nhõng nhẽo và ích kỷ, từ đó hỗ trợ sự phát triển tâm lý của trẻ.
Mặc dù học thuyết "trò chơi trị liệu" chưa hoàn toàn chính xác về phương pháp luận, nhưng xét về y học, đây là một phương pháp hiệu quả Các học thuyết này phản ánh nhiều khía cạnh tích cực của trò chơi trẻ em, tuy nhiên, chúng thuộc dòng phái sinh vật hóa trò chơi với những đặc điểm chung.
1 Vì khẳng định trò chơi mang tính chất sinh vật, nên dẫn đến kết quả là bác bỏ tính chất xã hội trong nội dung trò chơi trẻ em,và dẫn đến mâu thuẩn không thể giải quyết được giữa một bên bản tính sinh vật của trò chơi với một bên là nội dung xã hội của nó
2 Trong việc nghiên cứu trò chơi, quan điểm lịch sử đã bị bác bỏ Các thuyết gia trên đã tách trò chơi ra khỏi mối quan hệ xã hội, xem như là một lĩnh vực riêng biệt của thế giới trẻ em, hoàn toàn đóng kín, tách biệt ra khỏi thế giới người lớn
3 Do đó, trò chơi chỉ là phương tiện để tự khẳng định của một đứa trẻ, người lớn không nên quấy rầy trò chơi trẻ em, có nghĩa trò chơi không mang ý nghĩa giáo dục nào cả.Cũng trong thế kỷ XX, một hướng nghiên cứu khác về trò chơi của J.Piage, nhà tâm lý học kiệt xuất của thế kỷ XX người Thụy Sĩ, J.Piage bắt đầu học thuyết của mình về sự phát triển trí tuệ căn cứ trên những mâu thuẫn hình trò chơi mà ông quan sát được ở những đứa con của mình Hai đóng góp hết sức quan trọng của ông trong lĩnh vực trò chơi trẻ em là vấn đề tính biểu trung của trò chơi tượng trưng và sơ đồ phát triển trò chơi theo các giai đoạn phát triển trí tuệ của trẻ Tuy nhiên, theo cách ông trình bày thì các hành động trò chơi dường như xuất hiện trong quá trình phát triển trí tuệ mang tính tự phát, chúng được nảy sinh một cách tất yếu vào một thời kỳ phát triển nhất định trong đời sống cá thể, chứ không ảnh hưởng mấy của giáo dục từ phía người lớn Đây chính là một trong những điểm yếu của học thuyết Piage về trò chơi trẻ em Dựa vào thuyết duy vật biện chứng do Cac.Mác khởi xướng, quan điểm duy vật đầu tiên về nguồn gốc và bản chất của trò chơi đã được G.V.Plekhanop đề cập đến Ông cho rằng trò chơi cũng giống như nghệ thuật đều có nguồn gốc từ lao động và mang bản chất xã hội.
Di sản văn hóa truyền thống Việt Nam phong phú với nhiều loại hình, trong đó trò chơi dân gian là một di sản quý báu, chứa đựng trí tuệ và niềm vui sống của nhiều thế hệ Trò chơi vận động dân gian đặc biệt quan trọng với trẻ em, mang lại niềm vui, sự bổ ích và giúp các em phát triển tình cảm, trí tuệ Theo PGS TS Nguyễn Văn Huy, trò chơi dân gian không chỉ là một phần của tuổi thơ mà còn phản ánh văn hóa dân tộc Việt Nam độc đáo Tuy nhiên, trong xã hội công nghiệp hiện đại, trẻ em ngày càng xa lạ với các trò chơi này, dẫn đến việc mai một di sản văn hóa Do đó, việc giới thiệu và tổ chức các trò chơi dân gian trong trường học là cần thiết, nhằm phát triển toàn diện nhân cách trẻ Bộ Giáo dục và Đào tạo đã khởi xướng phong trào "Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực" để đưa trò chơi dân gian vào giảng dạy Tuy nhiên, việc tổ chức các trò chơi này một cách hiệu quả và hấp dẫn vẫn là thách thức lớn cho giáo viên mầm non, đặc biệt khi trẻ em dễ chán nản Vì vậy, tìm kiếm các biện pháp tổ chức trò chơi vận động dân gian hiệu quả là nhiệm vụ quan trọng của giáo viên.
Lý luận chung về trò chơi dân gian
1.2.1 Khái niệm trò chơi dân gian
Trò chơi dân gian trẻ em là hoạt động văn hóa truyền thống, được lưu giữ và phát triển qua các thế hệ, nhằm đáp ứng nhu cầu vui chơi và giáo dục trẻ em một cách tinh tế và nhẹ nhàng.
1.2.2 Đặc điểm và cấu trúc trò chơi dân gian
Trò chơi dân gian xưa không chỉ là hình thức giải trí mà còn đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục và phát triển nhân cách cho trẻ nhỏ Những trò chơi này thường phản ánh hành vi của người lớn, được truyền dạy và bắt chước bởi trẻ em, giúp hình thành kỹ năng xã hội và thể chất Qua các thế hệ, trò chơi dân gian trở thành di sản văn hóa quý giá, góp phần gìn giữ bản sắc dân tộc.
Trò chơi dân gian đa dạng về thể loại, phù hợp với nhiều sở thích và cá tính của người chơi, từ sôi nổi đến điềm đạm Mỗi trò chơi có quy luật và sắc thái riêng, giúp trẻ em tham gia suốt ngày mà không thấy chán Trò chơi cổ truyền của trẻ em được hình thành và lưu truyền qua văn hóa dân gian, trải qua quá trình sáng tạo, lưu truyền, sử dụng và điều chỉnh Trẻ em là chủ thể chính trong việc sáng tạo, sử dụng, lưu truyền và tái tạo các trò chơi này.
Trò chơi dân gian có thể tổ chức ở bất kỳ đâu, từ gia đình, trường học đến đường làng, với nhiều lựa chọn phong phú Tại sân nhỏ, trẻ em có thể chơi ô ăn quan, cờ, hay bắt ve, trong khi những không gian rộng hơn cho phép tổ chức các trò như rồng rắn lên mây, đá cầu, hay bịt mắt bắt dê Ở những bãi cỏ lớn, các trò chơi như cướp cờ, đánh đu, hay đá gà cũng rất phổ biến Những hoạt động này không chỉ mang lại niềm vui và rèn luyện sức khỏe cho trẻ, mà còn thể hiện khát khao chiến thắng tiềm ẩn trong mỗi đứa trẻ.
Trò chơi dân gian trẻ em không bị ràng buộc bởi hình thức lễ hội như trò chơi của người lớn, vì vậy chúng có những đặc điểm nổi bật như dễ dàng phổ biến, không bị giới hạn về không gian và thời gian, cho phép trẻ em chơi bất cứ lúc nào và ở bất kỳ đâu Mặc dù trẻ em vẫn có thể tham gia vào các lễ hội địa phương, hoạt động vui chơi của chúng thường được tổ chức riêng biệt bên ngoài những sự kiện này.
Vật liệu chơi trò chơi dân gian trẻ em Việt Nam rất đơn giản và dễ kiếm, thường có sẵn trong thiên nhiên Chẳng hạn, một đoạn tre có thể trở thành con khăng, hay nắm sỏi có thể dùng để chơi ô ăn quan Thậm chí, một cục đất sét cũng có thể biến thành quả pháo, thể hiện sự sáng tạo trong việc sử dụng nguyên liệu tự nhiên.
Trò chơi dân gian không chỉ là hoạt động giải trí mà còn có giá trị giáo dục và phát triển vận động cho trẻ em Những trò chơi này thường kết hợp nhiệm vụ học tập với hình thức chơi vui vẻ, giúp trẻ em tiếp cận kiến thức một cách thoải mái Qua đó, trẻ sẽ nỗ lực tìm ra cách giải quyết các nhiệm vụ trong trò chơi, từ đó phát triển tư duy và kỹ năng giải quyết vấn đề.
Trò chơi của trẻ em Việt Nam thường gắn liền với những bài đồng dao, một thể loại văn vần độc đáo của dân tộc, có nhịp điệu đơn giản và dễ nhớ Nội dung của đồng dao trong các trò chơi trẻ em ở các vùng miền khá giống nhau, chỉ khác một vài tiếng địa phương Cấu trúc của đồng dao có những nét độc đáo, không giống như tục ngữ hay ca dao, và nhờ vào ngôn ngữ đặc thù này, đồng dao đã góp phần quan trọng trong việc bồi dưỡng và rèn luyện tiếng nói cho trẻ thơ.
(Nu na nu nống Cái cống nằm trong Cái ong nằm ngoài
Củ khoai chấm mật Bụt ngồi bụt khóc Con cóc nhảy ra Ông già ú ụ
1.2.3 Vai trò sử dụng trò chơi dân gian đối với việc rèn luyện kỹ năng vận động đi - chạy cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi
TCDG có ảnh hưởng sâu sắc đến sự phát triển của trẻ em, đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục nhân cách toàn diện Phương pháp này không chỉ giúp trẻ em phát triển kỹ năng vận động mà còn hỗ trợ sự phát triển toàn diện về thể chất và tinh thần.
Phát triển thể chất ở trẻ em thông qua trò chơi là rất quan trọng, vì hoạt động này kích thích sự tham gia của các nhóm cơ, từ đó tăng cường quá trình trao đổi chất Trẻ em có khả năng tự điều chỉnh nhịp điệu và lượng vận động, giúp loại bỏ cảm giác mệt mỏi Tùy thuộc vào loại hình trò chơi, một số hoạt động như "Chi chi chành chành" không chỉ giúp trẻ phát triển vận động tinh mà còn nâng cao sự khéo léo của đôi tay.
Các trò chơi như "Tập tầm vông" và "Kéo cưa lừa xẻ" không chỉ mang tính giải trí mà còn giúp trẻ phát triển vận động thô, bao gồm các kỹ năng đi, chạy và giữ thăng bằng Những trò chơi cụ thể như "Ô tô và chim sẻ", "Dung dăng dung dẻ", "Bịch mắt bắt dê" và "Rồng rắn lên mây" cũng góp phần quan trọng trong việc rèn luyện thể chất cho trẻ.
Phát triển nhận thức là một quá trình quan trọng giúp trẻ em nhận biết và mở rộng hiểu biết về thế giới xung quanh, bao gồm đặc điểm lao động của người lớn, cách thức vận động của động vật và phương tiện giao thông Qua các trò chơi, trẻ không chỉ phát triển mối xúc cảm với môi trường mà còn cần tập trung chú ý và ghi nhớ lời giải thích của giáo viên để thực hiện các vận động đúng cách.
Thông qua TCDG, trẻ sẽ được cung cấp và bổ sung vốn từ, giúp phát triển ngôn ngữ mạch lạc Các trò chơi kết hợp với lời bài hát và câu thơ, cùng với mô tả động tác vận động, sẽ thúc đẩy sự phát triển ngôn ngữ và óc tưởng tượng của trẻ Điều này không chỉ làm phong phú thêm ngôn ngữ của trẻ mà còn hình thành mối giao tiếp hiệu quả giữa trẻ và giáo viên.
Phát triển thẩm mỹ ở trẻ em thông qua trò chơi là một quá trình quan trọng, khi trẻ không chỉ hát hoặc đọc các câu vè liên quan mà còn cảm nhận và khao khát tạo ra cái đẹp Qua việc lựa chọn và sử dụng các vật liệu trong trò chơi, trẻ sẽ phát triển khả năng thẩm mỹ và sự sáng tạo của mình.
Phát triển tình cảm xã hội là điều kiện quan trọng giúp trẻ gắn bó với môi trường tự nhiên, từ đó giúp các em làm quen với các mối quan hệ tương tác giữa các thành tố thiên nhiên Khi trẻ hiểu rõ hơn về môi trường, chúng sẽ hình thành tình yêu và trách nhiệm đối với nó Hơn nữa, việc tham gia vào các trò chơi tập thể không chỉ giúp trẻ thích nghi với tính đoàn kết mà còn dạy chúng cách sẻ chia và linh hoạt khi có thêm bạn chơi.
1.2.4 Phân loại trò chơi dân gian
Kỹ năng vận động và việc rèn luyện kỹ năng vận động đi – chạy cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi
Kỹ năng là khả năng áp dụng kiến thức và hiểu biết của con người để thực hiện các hành động, từ đó đạt được kết quả mong muốn.
Vận động là hoạt động di chuyển của cơ thể, giúp các cơ bắp hoạt động hiệu quả Quá trình này không chỉ tăng cường chức năng của hệ hô hấp và tuần hoàn mà còn thúc đẩy sự trao đổi chất, góp phần vào sự phát triển toàn diện của cơ thể.
Kỹ năng vận động là khả năng thực hiện các động tác trong bài tập một cách chính xác, thể hiện sự tập trung cao độ vào từng thao tác Kỹ năng này được hình thành thông qua cơ chế phản xạ có điều kiện, giúp người tập cải thiện hiệu suất và đạt được kết quả tốt hơn trong quá trình rèn luyện.
Sự phát triển vận động là một yếu tố thiết yếu trong sự phát triển toàn diện của trẻ, bắt đầu từ giai đoạn sơ sinh Vận động của trẻ được phân thành hai loại chính: kỹ năng vận động thô và kỹ năng vận động tinh.
Kỹ năng vận động thô là những khả năng liên quan đến việc sử dụng và phối hợp các cơ lớn của cơ thể, bao gồm các hoạt động như lăn, bò, trườn, xoay, chạy, nhảy, đi, đứng, lò cò, đá chân, ném, vung tay, kéo, đẩy, leo trèo và giữ thăng bằng trên một chân Những kỹ năng này rất quan trọng trong việc phát triển thể chất và khả năng vận động của trẻ.
Kỹ năng vận động tinh là khả năng điều khiển chính xác bàn tay và các ngón tay, bao gồm các hoạt động như cầm nắm đồ chơi, xoay, vặn, siết, lắp ghép khối, và thực hiện các động tác phức tạp như thêu, đan, nặn tượng, vẽ tranh, cầm bút, viết chữ, cắt kéo và cầm muỗng Những kỹ năng này rất quan trọng trong việc phát triển khả năng tư duy và sáng tạo của trẻ.
1.3.2 Đặc điểm rèn luyện kỹ năng vận động đi - chạy của trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi
Có khả năng đi bằng mũi chân, đứng bằng 1 chân, đi xe đạp 3 bánh
- Xếp được 6 tới 9 khối chồng lên nhau Bắt bóng
- Trẻ có thể tự mặc đồ
- Trẻ có khả năng leo trèo
- Trẻ có thể giữ được 3 đồ vật nhỏ cùng một lúc.
Trẻ em đã phát triển kỹ năng vận động tinh, cho phép các bé cầm bút chì màu hoặc bút chì bằng các ngón tay và viết nguệch ngoạc trên giấy.
- Trẻ có thể bật nút hoặc tháo nút chai
Trẻ em đã phát triển sự cân bằng và phối hợp các kỹ năng vận động như người lớn, có khả năng đi bộ, chạy nhảy, và chơi đu một cách tự tin Ở giai đoạn này, trẻ có thể bước những bước dài hơn và đi lên, xuống cầu thang mà không cần sự hỗ trợ từ tay vịn.
Cuối năm 4 tuổi, trẻ em đã phát triển khả năng vận động toàn thân và thực hiện các động tác phức tạp như nhảy dây và đá cầu Mặc dù các ngón tay vẫn cử động chậm hơn so với toàn thân, nhưng phần lớn trẻ 4 tuổi có thể thành thạo các kỹ năng như nắn, vẽ và bóp.
Vận động thô và vận động tinh tế là hai khía cạnh quan trọng trong sự phát triển của trẻ Để phát triển vận động thô, trẻ có thể thực hiện các hoạt động như đứng bằng một chân, nhảy tại chỗ hoặc nhảy qua vật cản Trong khi đó, vận động tinh tế được thể hiện qua việc sử dụng các ngón tay một cách khéo léo, thích vẽ và có khả năng vẽ vòng tròn Để hỗ trợ sự phát triển này, người lớn nên khuyến khích trẻ tự thực hiện một số công việc như mặc quần áo, bò trườn qua các vật cản, và cầm bút tô màu.
Từ nghiên cứu cơ sở lí luận của vấn đề, tôi rút ra một số kết luận cần thiết như sau:
Việc áp dụng trò chơi dân gian trong các hoạt động ngoài trời để rèn luyện kỹ năng vận động cho trẻ từ 3 đến 4 tuổi là rất quan trọng và cần thiết.
Hoạt động ngoài trời trong giáo dục mầm non nhằm phát triển toàn diện cho trẻ, đặc biệt là thông qua trò chơi dân gian, đã được nhiều nghiên cứu khẳng định là phương tiện hiệu quả để rèn luyện kỹ năng vận động cơ bản Vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ, không chỉ giúp chăm sóc sức khỏe mà còn thỏa mãn nhu cầu vui chơi, do đó việc tổ chức các trò chơi vận động ngoài trời là rất cần thiết Trò chơi dân gian không chỉ phát triển tình cảm, đạo đức mà còn mang lại nhiều điều thú vị và bổ ích cho trẻ, đồng thời thể hiện nhu cầu giải trí và quyền chia sẻ niềm vui với bạn bè và cộng đồng Việc lựa chọn và giới thiệu trò chơi dân gian trong trường mầm non phù hợp với lứa tuổi trẻ là vô cùng quan trọng, giúp làm phong phú thêm kỷ niệm tuổi thơ và phát triển trí tuệ cho các em.
Trò chơi dân gian là phương tiện quý giá giúp trẻ phát triển tư duy, sáng tạo và hiểu về tình bạn, gia đình, quê hương Trong xã hội công nghiệp hiện đại, trẻ em thường thiếu thời gian chơi và không được tiếp xúc với các trò chơi dân gian truyền thống, dẫn đến sự mai một của văn hóa này Việc giúp trẻ nhận thức và quay về nguồn gốc của các trò chơi dân gian là rất cần thiết, vì thông qua hoạt động vui chơi, trẻ không chỉ phát triển trí tuệ và thể chất mà còn cải thiện các mối quan hệ xã hội Do đó, giáo viên cần tổ chức cho trẻ tham gia các trò chơi dân gian, phù hợp với phong trào "Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực" do Bộ giáo dục và đào tạo phát động Trong chương trình giáo dục mầm non hiện nay, việc tổ chức trò chơi dân gian ngoài trời không chỉ chuẩn bị cho các hoạt động học tập mà còn giúp trẻ củng cố và vận dụng kiến thức vào thực tiễn.
Giới thiệu chung về cuộc khảo sát
2.1.1 Vài nét về trường mầm non Đồng Phú
Trường học nằm tại phường Đồng Phú, một khu vực bán nông nghiệp, đang đối mặt với nhiều khó khăn về điều kiện kinh tế - xã hội trong những năm gần đây, dẫn đến việc thiếu nguồn lực để đầu tư và phát triển cơ sở vật chất Mặc dù phường có truyền thống hiếu học và phụ huynh đa dạng ngành nghề như nông nghiệp, buôn bán và dịch vụ, họ vẫn luôn chú trọng đến việc học tập của con em mình.
- Trường đặt ở vị trí khu vực trung tâm dân cư, thuận lợi cho trẻ đến trường.
Trong hai năm học 2013 - 2014 và 2014 - 2015, trường mầm non đã đạt được những thành tựu đáng kể trong việc xây dựng cơ sở vật chất và nâng cao chất lượng giáo dục, trở thành trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ I và II Vào ngày 27 tháng 07 năm 2015, UBND tỉnh Quảng Bình đã cấp Bằng công nhận trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ II.
- Nguồn nước sạch: Sử dụng nguồn nước máy, luôn có đủ nước cho sinh hoạt và vệ sinh hằng ngày của trẻ Hệ thống cống rãnh hợp vệ sinh.
Nhà trường đã tối ưu hóa việc quản lý và sử dụng cơ sở vật chất để nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ Để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao, nhà trường có kế hoạch mua sắm bổ sung trang thiết bị hiện đại và đồng bộ Đồng thời, cảnh quan nhà trường được xây dựng theo hướng xanh, sạch, đẹp, an toàn và thân thiện, tạo môi trường học tập hiệu quả cho trẻ.
Chúng tôi tích cực tham gia phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” và “Mỗi thầy cô giáo là tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” Đồng thời, chúng tôi cũng khuyến khích “Nghìn sáng kiến đổi mới” và tiếp tục thực hiện theo tấm gương đạo đức của Hồ Chí Minh.
Nhà trường có 68% giáo viên đạt danh hiệu dạy giỏi cấp trường (17/25), trong đó 28% giáo viên đạt danh hiệu dạy giỏi cấp Thành phố (7/25) và 4% giáo viên đạt danh hiệu dạy giỏi cấp Tỉnh (1/25) Tất cả giáo viên và nhân viên đều đạt danh hiệu lao động tiên tiến, với 100% giáo viên được xếp loại khá trở lên, trong đó 76% (19/25) đạt loại xuất sắc theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non của Bộ Giáo dục và Đào tạo Ngoài ra, 100% giáo viên có kế hoạch phấn đấu sau khi được đánh giá và xếp loại theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non.
Kiểm tra và đánh giá sự phát triển kỹ năng vận động của trẻ em thông qua trò chơi hiện hành, đồng thời phân chia trẻ thành hai nhóm: nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng, đảm bảo rằng các nhóm có trình độ và mức độ phát triển tương đồng.
Phân tích và tổng hợp kết quả thu được nhằm chứng minh tính khả thi của chương trình trò chơi dân gian thực nghiệm, đồng thời khẳng định giá trị của đề tài nghiên cứu.
Sử dụng trò chơi dân gian trong hoat động ngoài trời nhằm rèn luyện kỹ năng đi - chạy cho trẻ 3-4 tuổi.
Trường Mầm non Đồng Phú
Khảo sát được tổ chức trong thời gian 4 tuần của tháng 3: (từ 1/3/2020 – 26/3/2020) Mỗi tuần luyện tập 2-3 lần.
Sử dụng một số trò chơi dân gian trong hoạt động ngoài trời để rèn luyện kỹ năng đi - chạy cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi.
Phương pháp quan sát, phương pháp thực hành, phương pháp thống kê, phương pháp nghiên cứu tài liệu
Kết quả và phân tích kết quả khảo sát
2.2.1 Thực trạng hệ thống trò chơi vận động dân gian nhằm rèn luyện kỹ năng vận động cho trẻ trong chương trình giáo dục mầm non hiện nay.
Hiện nay, các trường mầm non có cơ sở vật chất và trang thiết bị phục vụ tổ chức trò chơi dân gian, nhưng số lượng còn hạn chế, không đáp ứng đủ nhu cầu cho trẻ Việc tổ chức trò chơi trong lớp học khiến giáo viên bị giới hạn trong việc lựa chọn nội dung và phương pháp dạy học Dụng cụ không phù hợp với lứa tuổi có thể dẫn đến việc trẻ hình thành những biểu tượng sai lệch về động tác, ảnh hưởng đến kỹ năng vận động Hơn nữa, trình độ giáo viên còn hạn chế, thiếu sáng tạo và khoa học trong phương pháp tổ chức trò chơi, làm giảm hiệu quả rèn luyện kỹ năng vận động cho trẻ thông qua các trò chơi dân gian.
2.2.1.1 Mục tiêu của giáo dục mầm non
Giúp trẻ em phát triển toàn diện về thể chất, tình cảm và trí tuệ thẩm mỹ, bài viết nhấn mạnh tầm quan trọng của việc hình thành nhân cách và chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 Đồng thời, nó cũng đề cập đến việc phát triển các chức năng tâm sinh lý, năng lực và phẩm chất nền tảng, cùng với những kỹ năng sống cần thiết cho lứa tuổi Điều này không chỉ khơi dậy khả năng tiềm ẩn của trẻ mà còn đặt nền tảng vững chắc cho việc học tập ở các cấp học tiếp theo và cho hành trình học suốt đời.
2.2.1.2 Chương trình giáo dục mầm non đổi mới
Mục tiêu rèn luyện kỹ năng vận động cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi đã được nêu rõ trong mục tiêu phát triển thể chất chung của độ tuổi này Các trò chơi dân gian được tổ chức theo chủ đề, giúp trẻ cải thiện kỹ năng vận động một cách hiệu quả và dễ hiểu hơn.
Rèn luyện các phẩm chất vận động như khéo léo, thăng bằng, dẻo dai, nhanh nhẹn và tự tin là rất quan trọng Bên cạnh đó, việc phối hợp vận động nhịp nhàng với âm nhạc và làm việc nhóm với bạn bè cũng góp phần nâng cao tinh thần đồng đội Ngoài ra, tuân thủ luật chơi và cổ vũ sôi nổi trong các hoạt động thể thao sẽ giúp phát triển kỹ năng và tạo ra một môi trường vui vẻ, tích cực.
+ Phát triển cơ bắp: Đầu, cổ , mình, tay , chân ( thể dục buổi sáng, vận động theo nhạc, bài thể dục)
+ Phát triển vận động cơ bản (đi - chạy - nhảy- bật -tung - ném - bò - trườn - trèo).
2.2.2 Thực trạng sử dụng trò chơi dân gian nhằm rèn luyện kỹ năng đi – chạy cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi
Qua khảo sát về tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ 3-4 tuổi tại trường Mầm non Đồng Phú – Đồng Hới – Quảng Bình, chúng tôi nhận thấy rằng giáo viên thường sử dụng các nguồn trò chơi dân gian có sẵn như chương trình giáo dục Mầm non và tuyển tập trò chơi giáo dục Những trò chơi phổ biến mà giáo viên thường áp dụng bao gồm nhảy lò cò, mèo đuổi chuột, rồng rắn lên mây và bao bố.
* Sưu tầm và lựa chọn trò chơi dân gian
Khi xem xét kế hoạch tổ chức trò chơi dân gian, chúng tôi nhận thấy số lượng trò chơi được sưu tầm rất ít và thiếu mục đích cụ thể trong phần lập kế hoạch Các giáo viên chủ yếu dựa vào tài liệu có sẵn trong chương trình mà ít khai thác nguồn tài liệu khác Nhiều cô giáo cho biết không có thời gian để tìm kiếm trò chơi mới, trong khi một số khác lo ngại rằng trò chơi mới có thể không phù hợp Họ cho rằng việc sử dụng các trò chơi trong chương trình hiện tại là hợp lý và không gây ảnh hưởng xấu đến trẻ Điều tra cho thấy phần lớn giáo viên chưa có ý thức cao trong việc sưu tầm và lựa chọn trò chơi phù hợp cho các hoạt động vui chơi.
* Tạo môi trường chơi hấp dẫn kích thích trẻ tích cực chơi
Trong quá trình quan sát tại trường mầm non Đồng Phú trong 4 tuần, 86,36% ý kiến cho rằng cần thiết xây dựng môi trường chơi cho trẻ, trong khi chỉ 13,64% không đồng tình Thực tế cho thấy các lớp học thiếu vật liệu tự nhiên và dụng cụ chơi, dẫn đến việc trẻ thường tham gia vào những trò chơi đơn giản như mèo đuổi chuột hay cướp cờ mà không sử dụng nhiều đồ dùng Không gian thiết kế chưa hợp lý và việc sắp xếp không khoa học khiến trẻ ít tiếp xúc với vật liệu dân gian, gây khó khăn trong việc thao tác với các dụng cụ chơi Chẳng hạn, khi trẻ làm “Mũ lá mít” hay “châu chấu lá dừa”, các em thiếu kỹ năng sử dụng vật liệu tự nhiên như lá cây và đất sét, dẫn đến việc làm hỏng lá và thiếu tự tin khi tham gia trò chơi Điều này cho thấy sự thiếu quan tâm từ giáo viên trong việc tạo ra môi trường chơi hấp dẫn, làm cho trẻ không hoàn thành nhiệm vụ chơi và không đạt được kết quả mong muốn.
* Sử dụng biện pháp kết hợp dùng lời nói với biện pháp trực quan trong khi hướng dẫn trẻ chơi
Trong quá trình hướng dẫn trẻ chơi trò chơi dân gian, 100% giáo viên thường xuyên áp dụng phương pháp dùng lời nói, trong khi 90,91% giáo viên sử dụng phương pháp trực quan Quan sát thực tế cho thấy, giáo viên chú trọng vào việc giải thích và hướng dẫn cho trẻ, yêu cầu trẻ phải nhìn và làm theo khuôn mẫu Một số trẻ được chọn làm thử, trong khi những trẻ khác phải ngồi yên lặng chờ đợi giải thích, điều này không chỉ làm mất thời gian mà còn giảm hứng thú và gây ra thái độ thiếu hợp tác từ trẻ.
* Cho trẻ chơi tự do, tự tổ chức trò chơi dân gian mà trẻ biết
Theo điều tra, 59,1% giáo viên hiếm khi cho trẻ chơi tự do và tổ chức các trò chơi dân gian, trong khi chỉ có 40,9% giáo viên khuyến khích trẻ tự tổ chức trò chơi Họ cho rằng phương pháp này khó khăn và không tin tưởng vào khả năng tự tổ chức của trẻ, dẫn đến việc ít tạo cơ hội cho trẻ tìm bạn chơi Nỗi lo về việc trẻ nghịch ngợm gây mất trật tự đã làm giảm tính chủ động và độc lập của trẻ, khiến chúng luôn chờ đợi sự can thiệp từ giáo viên và thiếu linh hoạt trong quá trình chơi.
2.2.3 Thực trạng tính tích cực vận động của trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trong trò chơi dân gian ở trường Mầm non Đồng Phú
Nghiên cứu về trò chơi dân gian cho thấy trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi thể hiện tính tích cực qua các hoạt động chơi, góp phần phát triển kỹ năng xã hội và tư duy sáng tạo Trẻ em không chỉ tham gia vào trò chơi mà còn học hỏi và tương tác với bạn bè, từ đó xây dựng sự tự tin và khả năng hợp tác Các trò chơi dân gian đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành nhân cách và phát triển toàn diện cho trẻ nhỏ.
- Trẻ thực sự hứng thú trong khi chơi, trẻ say sưa tìm hiểu và khám phá trò chơi
- Trẻ thực hiện trò chơi đầy đủ, không vi phạm luật chơi
- Trẻ có kỹ năng chơi như: kĩ năng hợp tác, sử dụng đồ dùng dụng cụ trong khi chơi, hoạt động nhóm, hoạt động độc lập
- Trẻ đạt được kết quả chơi
2.2.4 Tiêu chí và thang đánh giá về rèn luyện kỹ năng vận động đi - chạy cho trẻ 3-4 tuổi.
Tiêu chí 1: Khả năng hiểu nội dung trò chơi
Tiêu chí 2: Thái độ tham gia trò chơi dân gian
Tiêu chí 3: Kỹ năng vận động của trẻ khi tham gia vào trò chơi dân gian
* Mức độ và thang đánh giá kỹ năng đi – chạy của trẻ 3-4 tuổi trong trò chơi dân gian
Mức độ 2 : Trung bình (Bình thường)
2.2.5 Thực trạng vận động cơ bản của trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi ở trường Mầm non Đồng Phú
Vận động cơ bản của trẻ ở trường mầm non không đồng đều, mức độ chưa cao
Số trẻ Cao Trung bình Thấp
Kết quả nghiên cứu cho thấy trẻ 3-4 tuổi tại trường Mầm non Đồng Phú – Đồng Hới – Quảng Bình thể hiện khả năng hoàn thành nhiệm vụ trong trò chơi dân gian ở mức độ thấp Chỉ có 15% trẻ tham gia trò chơi dân gian có khả năng hoàn thành nhiệm vụ ở mức cao, trong khi 32,5% trẻ hoàn thành nhiệm vụ ở mức trung bình, thường chỉ hứng thú trong giai đoạn đầu và cần sự hỗ trợ của giáo viên khi gặp khó khăn Đặc biệt, 52,5% trẻ không hứng thú và thờ ơ trong quá trình chơi, thường xuyên vi phạm luật chơi và không hoàn thành nhiệm vụ Kết quả này cho thấy cần có những biện pháp can thiệp để nâng cao sự hứng thú và kỹ năng chơi của trẻ.
2.2.6 Thực trạng nhận thức của giáo viên về tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo 3-4
Giáo viên Mầm non tại trường Mầm non Đồng Phú nhận thức rõ tầm quan trọng của trò chơi dân gian trong quá trình giáo dục trẻ Mẫu giáo 3-4 tuổi Họ hiểu rằng trò chơi dân gian không chỉ giúp trẻ phát triển kỹ năng xã hội mà còn kích thích trí tưởng tượng và khả năng sáng tạo Việc tích hợp trò chơi dân gian vào chương trình giảng dạy mang lại nhiều lợi ích cho sự phát triển toàn diện của trẻ, đồng thời gìn giữ và phát huy giá trị văn hóa truyền thống.
Qua khảo sát ý kiến giáo viên, trò chơi dân gian được xác định là rất cần thiết trong việc phát triển kỹ năng vận động cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi.
Có 68,18 % số ý kiến cho rằng trò chơi dân gian có vai trò rất quan trọng
Có 81,82% số ý kiến cho rằng trò chơi dân gian có vai trò quan trọng
Kết quả điều tra cho thấy giáo viên đã nhận thức rõ vai trò quan trọng của trò chơi dân gian trong việc phát triển kỹ năng đi và chạy cho trẻ mẫu giáo từ 3-4 tuổi.
* Nhận thức của giáo viên Mầm non về thời điểm tổ chức tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi ở trường Mầm non :
Thời điểm Tỷ lệ (%) Đón ,trả trẻ 40
Lồng trong các tiết học 34
Chơi trong giờ hoạt động ngoài trời 100
Kết quả khảo sát cho thấy trò chơi dân gian được tổ chức linh hoạt trong nhiều hoạt động và thời điểm khác nhau trong ngày, như giờ đón, trả trẻ và giờ chơi tự do Một số trò chơi đơn giản với lời ca ngắn gọn được thực hiện trong giờ học giúp trẻ thay đổi trạng thái học tập, mang lại cảm giác thoải mái cho trẻ.
* Nhận thức của giáo viên Mầm non về những khó khăn khi tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo tại trường Mầm non Đồng Phú:
Do thiếu nguồn trò chơi 40%
Thiếu thời gian trong khi tổ chức 30%
Không đầy đủ về cơ sở vật chất 36%
Với kết quả trên tôi thấy những khó khăn mà giáo viên thường gặp khi phải tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ 3-4 tuổi.
Trẻ quá đông, phòng học chật chội, do vậy việc tổ chức trò chơi dân gian cũng như trong quá trình chơi của trẻ bị hạn chế
Một số biện pháp sử dụng trò chơi dân gian trong tổ chức hoạt động ngoài trời nhằm rèn luyện kỹ năng đi - chạy cho trẻ 3-4 tuổi
2.3.1 Lập kế hoạch lựa chọn và xây dựng một số trò chơi dân gian nhằm rèn luyện kỹ năng vận động đi - chạy cho trẻ thông qua tổ chức hoạt động ngoài trời
Lập kế hoạch tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ là quá trình lựa chọn và sắp xếp các biện pháp sư phạm theo một trình tự nhất định, nhằm định hướng hoạt động giữa cô và trẻ trong các trò chơi.
Để lập kế hoạch chơi hiệu quả, cần xác định cơ sở và mục đích của hoạt động Tiếp theo, tổ chức kế hoạch chơi bằng cách lựa chọn nội dung, hình thức và biện pháp tổ chức phù hợp Điều này bao gồm việc dự tính địa điểm, thời gian và các đồ dùng cần thiết cho hoạt động chơi.
Trò chơi dân gian trẻ em Việt Nam đặc biệt ở chỗ hầu hết đều gắn liền với các bài đồng dao, những câu vè ngắn gọn, có nhịp điệu và âm thanh vui tươi Đồng dao không chỉ là những bài hát của trẻ em khi chơi tập thể mà còn chứa đựng những câu từ ý nghĩa không rõ ràng, tạo nên sự hấp dẫn cho trẻ Các trò chơi dân gian rất phong phú về thể loại và hình thức, vì vậy giáo viên cần nghiên cứu, lựa chọn và sưu tầm các trò chơi phù hợp với nội dung giáo dục để khuyến khích trẻ yêu thích và tham gia tích cực Điều này không chỉ giúp trẻ em vui chơi mà còn nâng cao hiệu quả tổ chức các hoạt động giáo dục.
Dựa vào khả năng nhận thức của trẻ lớp mình và kế hoạch thực hiện các hoạt động theo chủ đề, tôi đã chọn lọc những trò chơi dân gian phù hợp để rèn luyện kỹ năng đi – chạy cho trẻ 3-4 tuổi Các trò chơi như Rồng rắn lên mây, Méo đuổi chuột, Dung giang dung dẻ, Nhảy lò cò và Cá sấu lên bờ sẽ giúp trẻ phát triển thể chất và tăng cường sự linh hoạt.
2.3.2 Lựa chọn các trò chơi dân gian phù hợp với lứa tuổi của trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi
Kho tàng trò chơi dân gian Việt Nam rất phong phú, nhưng không phải trò nào cũng phù hợp với trẻ nhỏ Giáo viên cần lựa chọn những trò chơi có luật chơi đơn giản, dễ nhớ và dễ hiểu Hơn nữa, trong môi trường mầm non, trẻ được phân chia theo độ tuổi, mỗi độ tuổi có mức độ nhận thức và khả năng chú ý khác nhau Do đó, việc chọn lựa trò chơi phù hợp với từng độ tuổi là rất quan trọng.
Trẻ em từ 2 đến 4 tuổi, ở độ tuổi nhà trẻ và mẫu giáo, thường có khả năng chú ý có chủ định chưa cao và nhận thức còn đơn giản Do đó, các bé có thể tham gia cùng cô giáo vào những trò chơi đơn giản và thú vị.
Một cô gái sẽ vào vai thầy thuốc, trong khi một cô khác đứng trước nhóm bạn đang xếp hàng Mỗi người nắm vạt áo hoặc đặt tay lên vai người phía trước Tất cả cùng nhau di chuyển lượn qua lượn lại như một con rắn, vừa đi vừa hát những bài đồng dao.
Có nhà hiển minh Hỏi thăm thầy thuốc
Trong một cuộc trò chuyện, "thầy thuốc" đã trả lời rằng ông thấy thuốc đi chơi, đi chợ, đi câu cá hay vắng nhà Đoàn người tiếp tục di chuyển và hát cho đến khi thầy thuốc xác nhận: "Có!".
Khi thầy thuốc trả lời “có” thì người đầu đoàn “rồng rắn” bắt đầu cuộc đối đáp:
Cho tôi xin ít lửa.
Lửa làm gì? (Thầy thuốc hỏi) Lửa kho cá.
Cho ta xin khúc đầu.
Cho ta xin khúc giữa.
Cho ta xin khúc đuôi.
Trong trò chơi, thầy thuốc cần phải bắt được người đứng cuối trong hàng, trong khi người đứng đầu phải chạy và ngăn cản thầy thuốc bắt được mình Đồng thời, người cuối cùng cũng phải tìm cách né tránh để không bị bắt Nếu thầy thuốc thành công trong việc bắt người cuối cùng, người đó sẽ phải thay thế vị trí của thầy thuốc.
Chuột chạy,mèo đuổi bắt Nếu chuốt chạy được hai vòng mà mèo chưa bắt được là mèo thua cuộc.
Giáo viên hướng dẫn trẻ xếp thành vòng tròn và giơ tay cao để tạo thành hang Hai bạn được chọn, một làm mèo và một làm chuột, đứng cách nhau khoảng 2m Khi nghe lệnh “đuổi bắt”, chuột phải nhanh chóng chạy trốn qua các ngách hang, trong khi mèo rượt đuổi để chạm tay vào chuột nhằm bắt được bạn ấy.
– Người quản trò (giáo viên) vẽ sẳn các vòng tròn nhỏ trên đất, số lượng vòng tròn ít hơn số người chơi 1 đơn vị.
– Khi chơi, các bạn nắm áo tạo thành một hàng đi quanh các vùng tròn và cùng đọc bài đông dao
Dung dăng dung dẻ, dắt trẻ đi chơi đến cửa nhà trời Lạy cậu lạy mợ, cho cháu về quê, cho dê đi học, cho cóc ở nhà, cho gà bới bếp Ù à ù ập, ngồi xập xuống đây.
– Khi đọc hết câu “ngồi sập xuống đây”, các bạn chơi nhanh chóng tìm một vòng tròn gần nhất và ngồi xệp xuống.
– Sẽ có một bạn không có vòng tròn để ngồi và bị loại
– Tiếp tục xoá thêm 1 vòng tròn và chơi như trên
– Lại sẽ có 1 bạn không có chỗ ngồi.
– Trò chơi tiếp tục khi chỉ còn 2 người cho đến khi tìm ra người chiến thắng.
Trò chơi bắt mắt là hoạt động thú vị khi trẻ đứng thành vòng tròn rộng, trong đó cô giáo bịt mắt và di chuyển theo tiếng vỗ tay của trẻ Khi cô chạm vào một trẻ, trẻ đó sẽ bị loại khỏi trò chơi Ngoài trò chơi này, các trò chơi khác như "Cá sấu lên bờ" và "Nhảy lò cò" cũng rất phổ biến và mang lại niềm vui cho trẻ em.
Trẻ đứng quanh vòng tròn, hai tay buông xuôi, cách nhau khoảng 30-40 cm, số trẻ không hạn chế Giáo viên đứng giữa
Khi giáo viên hô lời và thực hiện động tác hợp lý, trẻ sẽ ngay lập tức làm theo mà không chần chừ Ngược lại, nếu lời hô không khớp với động tác thực tế, trẻ sẽ không tuân theo.
Trong trò chơi "Chim bay", giáo viên hướng dẫn trẻ giơ tay và hô theo, yêu cầu trẻ phản ứng nhanh Khi giáo viên hô "Cá bay", trẻ phải đứng im, không được làm theo Để trẻ dễ dàng tham gia, giáo viên nên bắt đầu với những hình ảnh quen thuộc và tăng dần độ khó tùy thuộc vào khả năng và sự hứng thú của trẻ Đối với từng độ tuổi, giáo viên sẽ đưa ra luật chơi phù hợp: trẻ nhà trẻ học tên 3-4 con vật, trẻ mẫu giáo bé 4-5 con vật, trẻ mẫu giáo nhỡ 6-7 con vật và trẻ mẫu giáo lớn 9-10 con vật Qua đó, trò chơi không chỉ giúp trẻ vui chơi mà còn mở rộng kiến thức một cách linh hoạt.
2.3.3 Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, lời ca, địa điểm trước khi tổ chức cho trẻ tham gia vào trò chơi dân gian.
