Với việc áp dụng sáng kiến này, giáo viên quan tâm hơn đến nhu cầu, hứng thú và khả năng của trẻ, cô giáo biết đưa ra các tình huống để từng trẻ đều đạt được thành tích. Trẻ em không căng thẳng, được thực hành trải nghiệm nhiều hơn, được nêu lên ý kiến của mình, được chia sẻ kinh nghiệm và học tập kinh nghiệm của bạn bè nhiều hơn. Do đó trẻ tự tin hơn. Trẻ gần gũi với giáo viên hơn, sẵn sàng chia sẻ hơn vì các con không bị áp đặt và vì các con được tự khẳng định mình. Giáo viên tạo ra một không gian mở cho trẻ, khuyến khích trẻ phát triển tư duy và phương pháp giải quyết vấn đề. Giáo viên cũng chủ động đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích sự chuyên cần, tích cực của trẻ, biết khai thác phát huy năng khiếu, tiềm năng sáng tạo, khả năng giải quyết vấn đề ở mỗi trẻ như nhà văn Nhật Bản Kakura nói: “Con người là ngọn đèn được thắp sáng chứ không phải là những cái bình nước cần được đổ đầy”. Thường xuyên tổ chức các họat động chăm sóc giáo dục trẻ một cách thích hợp tuân theo một số quan điểm: Giúp trẻ phát triển đồng đều các lĩnh vực: Thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm xã hội và thẩm mỹ. Phát huy tính tích cực của trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tìm tòi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ năng vào việc giải quyết các tình huống khác nhau. Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm bắt tình hình của trẻ, trao đổi với phụ huynh những nội dung và biện chăm sóc giáo dục trẻ tại nhà, bàn bạc cách giải quyết những khó khăn gặp phải. Giáo viên khuyến khích phụ huynh sưu tầm các nguyên vật liệu thiên nhiên cũng như nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ.
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện T T Họ tên tác giả Ngày/ tháng/ năm sinh Nơi công tác Trường Mầm non Chức danh Giáo viên Trình độ chun mơn Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến Đại học 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi lớp tuổi C, trường mầm non ” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: - Họ tên: - Chức vụ: Giáo viên - Đơn vị công tác: Trường mầm non Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến: “Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi lớp tuổi C, trường mầm non ” thuộc lĩnh vực phát triển toàn diện Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Từ ngày 25/08/2018 đến 09/04/2019 Mô tả chất sáng kiến: 4.1 Tính mới: - Sáng kiến chưa áp dụng lớp lần áp dụng lớp tuổi C, trường mầm non năm học 2018- 2019 - Với việc áp dụng sáng kiến này, giáo viên quan tâm đến nhu cầu, hứng thú khả trẻ, giáo biết đưa tình để trẻ đạt thành tích Trẻ em khơng căng thẳng, thực hành trải nghiệm nhiều hơn, nêu lên ý kiến mình, chia sẻ kinh nghiệm học tập kinh nghiệm bạn bè nhiều Do trẻ tự tin - Trẻ gần gũi với giáo viên hơn, sẵn sàng chia sẻ khơng bị áp đặt tự khẳng định - Giáo viên tạo khơng gian mở cho trẻ, khuyến khích trẻ phát triển tư phương pháp giải vấn đề Giáo viên chủ động đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực trẻ, biết khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo, khả giải vấn đề trẻ nhà văn Nhật Bản Kakura nói: “Con người đèn thắp sáng bình nước cần đổ đầy” - Thường xuyên tổ chức họat động chăm sóc giáo dục trẻ cách thích hợp tuân theo số quan điểm: Giúp trẻ phát triển đồng lĩnh vực: Thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, tình cảm - xã hội thẩm mỹ Phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tìm tịi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tình khác - Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm bắt tình hình trẻ, trao đổi với phụ huynh nội dung biện chăm sóc giáo dục trẻ nhà, bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải Giáo viên khuyến khích phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu thiên nhiên nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ 4.2 Tính khoa học: - Căn vào tài liệu hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non cho trẻ 3-4 tuổi, vào mục tiêu, nội dung chăm sóc giáo dục Mầm non, đổi phương pháp giáo dục Mầm non - Nội dung sáng kiến mà đưa có sở lý luận vững vàng, luận khoa học, xác thực, luận chứng thuyết phục, phù hợp với lớp, độ tuổi, phù hợp với địa phương nơi công tác - Sáng kiến thực dựa tài liệu: “Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” Đặc biệt năm học 2018- 2019 thực chủ đề: “Đổi sáng tạo dạy học”, năm tiếp tục thực hiên chuyên đề: “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” với việc học tập module MN 1- D: “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ lầm trung tâm” Đó hội để giáo viên tìm hiểu, học tập để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ thiết kế, tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Xây dựng số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ lớp, đảm bảo an toàn, thân thiện với trẻ Trẻ có thể: “Học chơi, chơi mà học” - Giúp trẻ thoái mái lĩnh hội kiến thức, biết hợp tác bạn, xây dựng tính độc lập, kích thích óc tị mị, khả sáng tạo, biết chia sẻ, lắng nghe người khác nói, đồng thời biết diễn đạt ý nhóm bạn Ngồi ra, cịn xây dựng trẻ lịng tự tin, chủ động phát triển khả giao tiếp xã hội trẻ - Giáo viên nâng cao ý thức việc tổ chức hoạt động giáo dục hướng tới chủ thể q trình giáo dục đứa trẻ Tạo nhiều hội cho trẻ thể nhu cầu, khả ý kiến Giáo viên sử dụng tốt phương pháp sư phạm, nâng cao kiến thức bản, kỹ thực hành nội dung, biết xây dựng kế hoạch, đổi hình thức tổ chức, phương pháp giáo dục thực linh hoạt hơn, lồng ghép, tích hợp nhẹ nhàng hoạt động ngày trẻ - Ngôn ngữ sáng kiến dễ hiểu, dễ nhớ, dễ làm, phù hợp với trẻ 3-4 tuổi đảm bảo tính khoa học 4.3 Tính thực tiễn: Sau nghiên cứu văn đạo hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2018- 2019 trường mầm non Để thực hện tốt công tác chăm sóc giáo dục trẻ lớp tuổi C có kế hoạch cải tiến nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ năm học việc tổ chức tốt hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần thiết 4.3.1 Thực trạng việc tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo Qua khảo sát thực trạng chất lượng trẻ lớp tuổi C đầu năm học cho thấy Mức độ đánh giá Chưa Tỷ lệ % Tỷ lệ % đạt Tổng số trẻ Đạt 25 17 68 % 32 % Trẻ có ý thức thực tốt yêu cầu tiết học 25 16 64 % 36 % Trẻ tự tin bày tỏ suy nghĩ, nhu cầu 25 13 52 % 12 48 % Kỹ phối hợp làm việc theo nhóm 25 15 60 % 10 40 % 25 15 60 % 10 40 % Nội dung Trẻ yêu thích, hứng thú tham gia vào hoạt động Khả thực hành trải nghiệm Nhìn vào bảng kết khảo sát trên, ta thấy: Khả hứng thú trẻ tham gia vào hoạt động chưa cao, số trẻ tự tin bày tỏ nhu cầu, suy nghĩ cịn thấp Vì kỹ phối hợp làm việc theo nhóm khả thực hành trải nghiệm chưa cao đạt 15/ 25 trẻ = 60 % 4.3.2 Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi lớp tuổi C, trường mầm non Qua kết khảo sát đầu năm học trẻ trên, dã suy nghĩ tìm ra: “Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi lớp tuổi C, trường mầm non ” Với lòng yêu nghề, tâm huyết với nghề với kinh nghiệm thân giúp đỡ bạn bè động nghiệp, phối kết hợp bậc phụ huynh, sau số kinh nghiệm mà thực năm học 2018- 2019: * Biện pháp 1: Tạo môi trường giáo dục phù hợp thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động giáo dục: Môi trường trẻ mầm non quan trọng mơi trường yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Chính vậy, giáo viên cần trọng xây dựng mơi trường tích cực, phù hợp, kích thích trẻ hoạt động Tạo mơi trường ngồi lớp học thân thiện gần gũi với trẻ: Mơi trường ngồi lớp học yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện cho trẻ Bản thân với ban giám hiệu giáo viên trường nghiên cứu, sáng tạo để tạo điều kiện tốt cho trẻ hoạt động, đảm bảo môi trường xanh, sạch, đẹp, hệ thống bóng mát hoa trẻ trồng chăm sóc Từ lốp xe bỏ bàn tay khéo léo cô giáo trở lên gần gũi, ngộ nghĩnh đẹp mắt, qua trẻ học cách gữ gìn bảo vệ mơi trường, cách chăm sóc cây, hoa Trẻ thêm u q, thích trồng chăm sóc cảnh, có hành động giữ gìn bảo vệ mơi trường Hình ảnh trẻ chăm sóc cảnh “Mỗi ngày đến trường học ngày vui” đặc biệt với trẻ tuổi đến lớp, trẻ tay gắn ảnh lên bảng “ Bé chăm học” thú vị làm sao, phụ huynh thấy tất lịch học tập, vui chơi, thực đơn em lớp tuyên truyền nhiều kiến thức nuôi dạy trẻ thông qua bảng tuyên truyền lớp giáo trang trí thật đẹp mắt thay đổi thường xun cho phù hợp Hình ảnh góc bé đến lớp Thiết kế môi trường lớp đẹp, phù hợp kích thích trẻ hoạt động tạo sản phẩm: Môi trường lớp học quan trọng, chúng cung cấp nhiều hội học tập vui chơi khác cho trẻ Môi trường bên khoảng không gian thường xuyên bị giới hạn giúp trẻ dễ tập trung Đánh giá tầm quan trọng đó, khoảng khơng gian lớp tơi ý Với không gian lớp đủ rộng để trẻ học tập vui chơi, mảng lớp học trang trí sinh động, hấp dẫn thay đổi theo chủ đề Các góc hoạt động trang trí với hình ảnh ngộ nghĩnh, rõ nét, vừa tầm mắt trẻ, có tên góc rõ ràng, đồ dùng, đồ chơi giá đa dạng, phù hợp với chủ đề, có nhiều đồ chơi mở đồ chơi sưu tầm từ nguyên vật liệu thiên nhiên bày trí hấp dẫn, lau rửa thường xuyên đảm bảo dễ lấy, dễ cất chơi theo nhiều cách khác Ở góc có góc mở để kích thích trẻ tư sáng tạo, góc chơi xếp phân bố hợp lý tạo điều kiện để trẻ giao lưu góc tự đổi vai chơi theo hứng thú Ví dụ: Với chủ đề: “Bản thân”, tơi thiết kế góc mở cho trẻ phân biệt trang phục bạn trai bạn gái, đếm số lượng đồ dùng đồ chơi Tơi thấy trẻ hứng thú chơi Qua trẻ học cách phân biệt đồ dùng, trang phục bạn trai bạn gái, rèn luyện kỹ đếm cho trẻ, rèn phát triển tư duy, trí nhớ, ngơn ngữ cho trẻ Hình ảnh trẻ chơi góc học tập Tạo mơi trường giao tiếp tích cực cho trẻ: Môi trường giao tiếp trẻ trường mầm non quan trọng Với trẻ tuổi, trẻ cịn nhút nhát, chưa thích học Mơi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước trẻ với giáo viên, với bạn bè Nhờ mà giáo viên hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao Trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo bạn bè đến lớp trẻ tôn trọng, đáp ứng nhu cầu khả trẻ, tạo điều kiện, hội cho trẻ thực hành trải nghiệm phát triển lực cá nhân Nắm bắt điều đó, hoạt động, chủ động giao tiếp tạo hội cho trẻ giao tiếp với cô giáo bạn Ví dụ: Trong đón trẻ, trị chuyện trẻ phận thể “Chủ đề thân” trẻ vui vẻ giới thiệu tên tuổi, phận thể, sở thích Như vậy, trẻ có tâm lý thoải mái bước vào hoạt động khác đem lại hiệu cao Hình ảnh trẻ đón trẻ trị lớp tuổi C * Biện pháp 2: Tổ chức hoạt động trọng tới khả thực hành trải nghiệm, thí nghiệm: Với quan niệm việc học trình tạo tri thức sở trải nghiệm thực tế dựa đánh giá, phân tích kinh nghiệm, kiến thức sẵn có Như vậy, thông qua hoạt động giáo dục trải nghiệm, trẻ cung cấp kiến thức, kỹ từ hình thành lực phẩm chất, kinh nghiệm để phát triển hoàn thiện nhân cách Giáo dục trải nghiệm giúp trẻ tăng khả khám phá: Với trải nghiệm, trẻ hứng thú kiến thức kỹ hình thành cách nhẹ nhàng, tự nhiên Do vậy, cho trẻ tham gia giáo dục trải nghiệm sáng tạo thơng qua hoạt động ngồi trời, hoạt động khám phá khoa học Cô chủ động lôi trẻ tham gia vào hoạt động trải nghiệm kích thích tính tị mị muốn tham gia trẻ Ví dụ: nhìn xem cốc nước nào? Nước cho bột màu đỏ hịa tan vào? Chúng thử xem nào! Hình ảnh trẻ làm thí nghiệm nước đổi màu Giáo dục trải nghiệm mang đến học thực tiễn: Tùy theo điều kiện mà thiết kế thí nghiệm cho trẻ như: Hằng ngày, trẻ tưới nước cho hạt quan sát nảy mầm hạt Qua trẻ học cách chăm sóc cây, biết sinh trưởng phát triển cây, trẻ làm việc nhà khoa học thực từ trẻ biết yêu quý chăm sóc Hay cho trẻ quan sát thiếu ánh sáng có đủ ánh sáng, sau giải thích: Cây, vật giống người cần phải ăn, phải uống, phải thở sống nên chăm sóc chúng để chúng lớn lên Khi đó, xanh làm cho cho mơi trường thêm lành Cũng khám phá xã hội, giáo viên nhẹ nhàng tích hợp để giáo dục trẻ Ví dụ: Trong tiết trị chuyện trang phục bé, cô cho trẻ chọn trang phục theo mùa, cho chơi trò chơi gấp quần áo,từ giáo dục cho trẻ biết ăn mặc phù hợp với thời tiết Thơng qua trị chơi gấp quần áo, cô dạy trẻ kỹ sống kỹ tự phục vụ biết cách tự mặc áo Cũng thơng qua ngày hội, ngày lễ, tổ chức cho trẻ trang trí khánh tiết, tham gia xếp gian hàng hay buổi tiệc nhỏ, nặn loại bánh thưởng thức chúng, hình thức trải nghiệm lý thú với trẻ Hình ảnh trẻ trải nghiệm ngày mùng 3/ âm lịch ( tết hàn thực) Giáo dục trải nghiệm tạo cho bé niềm say mê tìm hiểu: Có thể khẳng định trẻ em say mê, thích tìm hiểu vật tượng trẻ lĩnh hội kiến thức mới, học cách khám phá biết cách lĩnh hội kiến thức giúp bé trải nghiệm tự phát điều lý thú Tùy vào điều kiện cụ thể, giáo tạo cho trẻ hội thực hành trải nghiệm cách đơn giản khơng tốn thời gian Ví dụ: Cơ giáo thay dạy trẻ cách sáo rỗng cách chăm sóc rau cho trẻ vườn rau tham quan chơi trời trẻ nhổ cỏ, bắt sâu, tưới rau Như trẻ hứng thú Hay khám phá xã hội trị chuyện cơng việc bác nơng dân thay nói cơng việc vất vả bác giáo dục trẻ phải u q bác nơng dân cho trẻ chơi trị chơi làm bác nơng dân gánh mạ cấy rịi hỏi trẻ có thấy mệt khơng? Vậy phải có tình cảm với bác nơng dân trẻ hứng thú việc phải ngồi nghe nói Cơ giáo cho trẻ tự làm đồ dùng để học chơi trẻ thích thú Hình ảnh trẻ chăm sóc vườn rau * Biện pháp 3: Tổ chức tốt hoạt động giáo dục cho trẻ ngồi lớp học Chương trình giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm tạo điều kiện cho đứa trẻ hoạt động tích cực phù hợp với phát triển thân trẻ, đáp ứng tối đa nhu cầu hứng thú dựa vào khả đứa trẻ Đây thử thách lớn với giáo viên giáo viên phải thiết kế tổ chức hoạt động cho mang tính mở để kích thích trẻ tư Tổ chức hoạt động lớp: Các hoạt động lớp thiết kế đảm bảo tính vừa sức, chuyển tiếp linh hoạt xen kẽ động tĩnh trẻ không bị chán học cần đảm bảo trẻ học chơi Cô giáo kết hợp với âm nhạc để trẻ hứng thú trẻ lĩnh hội kiến thức Ví dụ: Trong làm quen với tốn: Xác định tay phải- tay trái cho trẻ cầm cốc, bàn chải vận động theo bài: “Bé tập chải răng” để trẻ xác định tay trái cầm cốc, tay phải cầm bàn chải Hình ảnh trẻ hoạt động học tốn xác định tay phải - tay trái Tổ chức hoạt động lớp: Hoạt động lớp học hoạt động mà trẻ u thích trẻ hịa vào thiên nhiên, nơ đùa thỏa thích, khám phá tìm hiểu trẻ muốn Nắm bắt điều đó, tơi sưu tầm ngun vật liệu tự nhiên cho trẻ sáng tạo vui chơi vừa đỡ tốn lại thân thiện với môi trường mà lại tạo điều lạ cho trẻ từ vật gần gũi Ví dụ: Từ mo cau, ta mang cho trẻ chơi trị chơi kéo mo cau- trò chơi dân gian quen thuộc, hay non sữa bột bỏ cho trẻ chơi cà kheo hay trâu làm từ mít, ngọc lan rụng vừa giáo dục trẻ vệ sinh mơi trường lại khơi gợi óc sáng tạo trẻ Trẻ học tập,vui chơi hịa vào thiên nhiên làm tăng hứng thú trẻ hoạt động Ngồi ra, thơng qua hoạt động tổ chức lớp học vậy, trẻ em rèn luyện phát triển thể chất tốt Hình ảnh kéo mo cau hoạt động chơi ngồi trời Tổ chức tốt ngày hội ngày lễ cho trẻ: Hoạt động lễ hội hoạt động giáo dục cần thiết chương trình giáo dục mầm non Thông qua lễ hội năm góp phần giáo dục trẻ phát triển tồn diện Đối với trẻ mầm non, trẻ hào hứng với hoạt động lễ hội Với lễ hội giáo viên dạy trẻ biết tên gọi ngày hội ngày lễ, biết hoạt động ngày lễ Khi chuẩn bị đến ngày lễ, cô cho trẻ tập văn nghệ, cô giáo chuẩn bị khánh tiết cho ngày hội, ngày lễ trẻ náo nức thêm Không vậy, trẻ rèn luyện củng cố kỹ phát triển lĩnh vực như: Lĩnh vực thể chất,lĩnh vực nhận thức, lĩnh vực ngơn ngữ, lĩnh vực tình cảm kỹ xã hội, lĩnh vực thẩm mĩ Trong lễ hội, trẻ vui chơi, khám phá điều lạ thông qua trò chơi, học cách giao tiếp quan trẻ mạnh dạn hơn, yêu trường mến lớp, thích đến trường mầm non Ví dụ: Với ngày: “ Bé vui hội xuân” năm học: 2018- 2019, tơi trị chuyện trẻ ngày hội, nhắc phụ huynh chuẩn bị trang phục, cho trẻ trang trí khánh tiết cô, luyện văn nghệ, biểu diễn thời trang đồng diễn Như vậy, tổ chức trẻ hào hứng Tiết mục văn nghệ cô trẻ ngày: “Bé vui hội xuân” năm học 2018- 2019 * Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động phát huy tính tích cực, chủ động trẻ: Phát huy tính tích cưc chủ động trẻ điều mà tất nhà giáo dục mong muốn Trẻ có tích cực hoạt động kết trẻ đạt Để làm điều đó, giáo viên cần xác định phải thực tâm huyết với nghề coi trẻ con, bạn đạt hiệu giáo dục Luôn thay đổi, làm hình thức tổ chức hoạt động học: Thu hút ý trẻ vừa dễ vừa khó đặc biệt với trẻ tuổi trẻ thích điều lạ lại dễ chán với quen thuộc Vì tiết học tơi ln xác định rõ mục đích u cầu loại tiết mà đặc biệt phù hợp với đặc điểm tâm lý trẻ 3- tuổi khả tập trung ý chưa cao theo đó, tơi ln sử dụng hình thức vào cho sinh động, hấp dẫn, sử dụng trị chơi tạo tình bất ngờ để thu hút ý trẻ vào học 10 hoạt động học xuyên suốt chủ đề Qua đó, học trẻ hứng thú, khơng gị bó, kết hoạt động cao phát huy tính tích cực trẻ Cơ giáo ln trọng tới phương pháp nêu gương: Với trẻ mầm non nói chung đặc biệt trẻ tuổi nói riêng nêu gương quan trọng trẻ tuổi thích khen Trẻ hứng thú nhiều cô giáo động viên khen ngợi nêu gương Ngược lại, trẻ buồn bị cô giáo bạn chê cười Nêu gương thực lúc nơi, đối tượng tùy theo mục đích giáo dục Cơ nêu gương hơm trẻ đến lớp ngoan khơng khóc nhè khơng mang quà đến lớp, trẻ chưa ngoan nêu gương ví dụ: Hơm bạn An đến lớp đòi mẹ mua q bánh, lúc dùng hình thức nêu gương là: Các bạn An hôm ngoan bạn khơng địi mua q đâu bạn khen bạn Như vậy, bạn An vui vẻ vào lớp Hoạt động nêu gương tiến hành thường xuyên vào cuối ngày nêu gương cuối tuần đạt kết cao Hình ảnh nêu gương cuối tuần Nêu gương thực thường xuyên giúp trẻ mạnh dạn, tự tin khuyến khích trẻ khác để nêu gương giống bạn Ngồi ra, giáo phải người làm gương trước trẻ lời nói, cử chỉ, hành động, khuyến khích tích tích cực trẻ * Biện pháp 5: Tổ chức hoạt động giáo dục hình thức thi đua, khen thưởng: Đặc điểm trẻ mẫu giáo nói chung trẻ mẫu giáo 3- tuổi nói riêng thích điều lạ lại nhanh chán Nếu giáo khơng có hình thức thu hút trẻ hiệu giáo dục khơng cao Bản thân tơi ln tìm tịi, suy nghĩ nhận thi đua khen thưởng hình thức nên áp dụng để khuyến khích tạo hứng thú cho trẻ Trẻ ln muốn giỏi muốn làm việc mà chúng muốn Chính vây, giáo tổ chức tiết học dạng hội thi thi đua để khuyến khích trẻ thi đua phải gắn với khen thưởng có hiệu 11 Ví dụ: Trong hoạt động học thể dục: “ Bị đường hẹp”- Chủ đề thân, cho trẻ chia làm hai đội hoa hồng, hoa cúc tập thể dục bò lên lấy hoa tặng bạn búp bê, sau phần thưởng nhiều đồ chơi mà bạn u thích Hình ảnh hoạt động học thể dục áp dụng hình thức thi đua khen thưởng Hình thức thi đua, khen thưởng sử dụng nên phải đảm bảo tính vừa sức với trẻ phải đảm bảo cơng khuyến khích trẻ nhanh nhẹn, tuyên dương trẻ có cố gắng, không chê trẻ Như vậy, đảm bảo tính giáo dục trẻ mà lại khuyến khích trẻ hoạt động * Biện pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin tổ chức hoạt động giáo dục: Đổi phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ địi hỏi người giáo viên phải tích cực tìm tịi, học hỏi để sáng tạo đổi thức tổ chức hoạt động nhằm tạo hội tốt để trẻ tham gia vào hoạt động, tiếp thu kiến thức cách chủ động Tôi ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy để đạt hiệu cao Ứng dụng công nghệ thông tin cho trẻ tìm hiểu mơi trường xung quanh: Mơi trường xung quanh trẻ vơ rộng lớn, khó hiểu, trẻ lại tị mị, hiếu động, ln đặt mn vàn câu hỏi Chính thế, giáo phải biết áp dụng phương pháp dạy học tích cực, dám đổi lựa chọn hình thức khác chủ đề Ví dụ: Cho trẻ “ Tìm hiểu số phương tiện giao thơng đường thủy”, quan sát tranh hay mơ hình hoạt động học trở nên đơn điệu nhàm chán Tôi kết hợp cho trẻ quan sát hoạt động tàu thủy, ca nô Như trẻ quan sát mà nghe thấy tiếng còi tàu, nhìn thấy chuyển động thật tàu, điều thu hút ý trẻ cho đối tượng cần tìm hiểu Như vậy, hoạt động học mang lại hiệu cao Hình ảnh tiết học sử dụng giáo án điện tử power point Ứng dụng công nghệ thông tin hướng dẫn trẻ hoạt động làm quen với tác phẩm văn học: 12 Để tác phẩm văn học như: Thơ, truyện, ca dao, đồng dao vào tâm hồn trẻ thơ cách nhẹ nhàng, thoải mái địi hỏi giáo khơng có giọng đọc, kể diễn cảm mà phải biết cách lựa chọn hình thức dạy học đa dạng Ngồi việc sử dụng loại rối, mơ hình, tơi cịn sử dụng hình ảnh sinh động nhằm thu hút tập trung ý trẻ Ví dụ dạy câu chuyện: “ Tích chu”, ngồi việc sử dụng mơ hình, tơi cho trẻ xem hình ảnh câu chuyện với hình ảnh sinh động, hấp dẫn để trẻ hiểu sâu tác phẩm qua giáo dục trẻ phải biết nghe lời ơng bà bố mẹ, có lỗi phải biết nhận lỗi sửa lỗi Như vậy, thấy tiết dạy có hiệu Trẻ lớp tơi thấy hứng thú hoạt động, hiệu giáo dục lên đáng kể so với đầu năm Hình ảnh hoạt động văn học dạy truyện: “ Tích chu” Ngồi ra, với tiết tạo hình, tốn, âm nhạc, giáo linh hoạt sử dụng kết hợp ứng dụng công nghệ thông tin để mang lại hiệu cao hoạt động giáo dục * Biện pháp 7: Tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh thực giáo dục lấy trẻ làm trung tâm: Việc chăm sóc, giáo dục trẻ thực tốt có phối hợp hiệu gia đình nhà trường Đây nhiệm vụ mà giáo viên cần làm tốt thực việc tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Với tâm lý cũ cha mẹ muốn phải nghe lời tuyệt đối vơ hình tạo nên khoảng cách cha mẹ mà trẻ muốn nêu lên suy nghĩ mình, cách làm cịn cha mẹ lại bắt chúng làm theo cha mẹ Mâu thuẫn nảy sinh trình giáo dục lỗi bố mẹ chưa dành nhiều thời gian cho con, lỗi giáo viên chưa tích cực truyên truyền tới cha mẹ cộng đồng việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Ngay từ đầu năm học, thân với giáo viên khác lớp bàn bạc với cách để tuyên truyền với phụ huynh cách chăm sóc giáo dục trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Trong họp phụ huynh đầu năm học hay qua đón trẻ, tơi tranh thủ tuyên truyền phụ huynh: Hãy dành nhiều thời gian cho trẻ tôn trọng khả ý thích tích cực trẻ, thường xuyên thực công việc để nêu ý tưởng để phát triển tư cho trẻ 13 Hình ảnh tuyên truyền kiến thức lấy trẻ làm trung tâm cho cha mẹ trẻ Thế giới đồ chơi với trẻ thú vị, thay mua cho súng nước, siêu nhân phụ huynh mua cho đồ chơi phát triển trí tuệ lắp ghép, rơbíc thơng minh giúp trẻ tư học qua trị chơi Đó điều mà tơi tun truyền với phụ huynh, đơn giản lại thiết thực với trẻ Tuyên truyền phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu thiên nhiên nguyên vật liệu phế thải để phục vụ cho hoạt động giáo dục việc làm thường xuyên mà thấy hiệu Việc vận động phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu cho mang đến trường để học cách tuyên truyền đến phụ huynh trình học tập trường mầm non 4.4 Tính hiệu quả: Việc tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tạo cho trẻ mạnh dạn, tự tin hơn, khả hoạt động tư tốt Giáo viên sử dụng tốt phương pháp sư phạm, nâng cao kiến thức bản, kỹ thực hành nội dung, đổi hình thức tổ chức hoạt động ngày trẻ Nhờ áp dụng sáng kiến mà giúp trẻ trẻ yêu thích, hứng thú tham gia vào hoạt động, trẻ tự tin bày tỏ suy nghĩ mình, kỹ phối hợp nhóm tốt hơn, phát triển trẻ nhiều kỹ quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Ngồi ra, cịn xây dựng trẻ biết cách thực hành trải nghiệm, tự tin, chủ động biết cách xử lý tình sống thực ngày Đối với phụ huynh học sinh: Phụ huynh hiểu tâm lý hơn, dành nhiều thời gian cho quan trọng ln tơn trọng khuyến khích trẻ tư duy, khơng áp đặt trẻ làm theo mà tơn suy nghĩ, hành vi tích cực Phụ huynh có quan tâm phối hợp với giáo viên hoạt động giáo dục 4.5 Kết quả, hiệu mang lại: 14 Sau thực sáng kiến: “Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi lớp tuổi C, trường mầm non ”, trẻ lớp tơi có tiến rõ rệt chất lượng trẻ Cụ thể: Kết khảo sát cho thấy chất lượng trẻ lớp tuổi C tăng lên đáng kể Kết quả: Qua khảo sát cho thấy: *Về phía trẻ: Mức độ đánh giá Tổng số trẻ Đạt Tỷ lệ % Chưa đạt Tỷ lệ % 25 25 100 % 0% Trẻ có ý thức thực tốt yêu cầu tiết học 25 23 92 % 8% Trẻ tự tin bày tỏ suy nghĩ, nhu cầu 25 24 96 % 4% Kỹ phối hợp làm việc theo nhóm 25 23 92 % 8% 24 96 % 4% Nội dung Trẻ yêu thích, hứng thú tham gia vào hoạt động Khả thực hành trải nghiệm 25 Trẻ yêu thích, hứng thú tham gia hoạt động: - Trẻ u trường, mến lớp, thích học Trẻ khơng cịn khóc nhè đến lớp - Trẻ thích thú gia gia hoạt động, khơng nói chuyện riêng học - Trẻ tự nguyện thích chia sẻ cô giáo, bạn bè Số trẻ đạt 25/25 trẻ, chiếm 100% tăng 32% so với đầu năm Về ý thức thực tốt yêu cầu tiết học: 15 - Trẻ có ý thức thực tốt yêu cầu tiết học, trẻ tạo sản phẩm theo chủ đề - Có thói quen học tập thực yêu cầu cô giáo - Biết cách cầm bút, tô màu, biết cất đồ dùng vào nơi quy định, chơi xong biết dọn đồ chơi gọn gàng Số trẻ đạt 23/25 trẻ, chiếm 92 % tăng 28 % so với đầu năm Tự tin bày tỏ suy nghĩ, nhu cầu mình: - Trẻ gần gũi với hơn, sẵn sàng chia sẻ tâm tư, tình cảm với cô giáo, với bạn, với người thân gia đình - Trẻ biết lắng nghe trình bày ý kiến khơng cịn nhút nhát, rụt rè Số trẻ đạt 24/25 trẻ, chiếm 96% tăng 44 % so với đầu năm Về Kỹ phối hợp làm việc theo nhóm: - Trẻ biết phối hợp làm việc theo nhóm - Kỹ thảo luận theo nhóm trẻ tiến nhiều - Trẻ biết tự khởi xướng trò chơi, biết thảo luận theo nhóm nên kết hoạt động theo nhóm tốt Số trẻ đạt 23/25 trẻ, chiếm 92% tăng 32 % so với đầu năm Về Khả thực hành trải nghiệm: - Trẻ tò mò ham hiểu biết - Trẻ thích tham gia hoạt động khám phá trải nghiệm - Trẻ biết cách chăm sóc cối, biết làm thí nghiệm nhỏ với hướng dẫn tìm câu trả lời Số trẻ đạt 24/25 trẻ, chiếm 96% tăng 36% so với đầu năm * Đối với thân: Cô giáo tích lũy nhiều kinh nghiệm cho thân thiết kế, tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trong giảng dạy, cô ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều Cơ giáo ln đặt trẻ vào vị trí trung tâm hoạt động Bản thân giáo có thêm kinh nghiệm phối hợp chặt chẽ, trao đổi thường xuyên với cha mẹ trẻ * Đối với phụ huynh học sinh: Cha mẹ thấu hiểu tâm lý hơn, biết phối hợp với giáo viên trình chăm sóc giáo dục trẻ Phụ huynh tơn trọng khả ý 16 thích tích cực trẻ, thường xuyên thực công việc để nêu ý tưởng để phát triển tư cho trẻ Giao tiếp cha mẹ tốt Đa số cha mẹ dịu dàng, la mắng trẻ, cha mẹ thay đổi cách rèn kỹ cho trẻ 4.6 Khả áp dụng sáng kiến: Qua việc thực sáng kiến: “Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi lớp tuổi C, trường mầm non ” nêu trên, thấy mang lại kết thiết thực, trẻ lớp tuổi C thu kết tốt Theo tơi sáng kiến có khả ứng dụng cho tất trường mầm non, áp dụng cho lớp mẫu giáo lớn 3- tuổi mà cịn áp dụng cho độ tuổi khác Những thông tin cần bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trường mầm non Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cịn giúp trẻ có hội phát triển tồn diện, khơng trọng tới phát triển trí tuệ mà cịn ni dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất khả giao tiếp xã hội trẻ Ngồi ra, cịn xây dựng trẻ lòng tự tin, chủ động biết cách giải cơng vệc theo cách riêng Sáng kiến có khả áp dụng phạm vi trường mầm non Mặc dù sáng kiến nhiều hạn chế, thân tơi mong đóng góp ý kiến hội đồng xét duyệt sáng kiến để tơi áp dung sáng kiến phạm vi rộng để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Hiệu lợi ích thu được: Sau thực sáng kiến: “Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi lớp tuổi C, trường mầm non ” theo nhận định thân Ban giám hiệu nhà trường, sáng kiến thu kết sau: - Trẻ có nhiều hội để học tập, khám phá theo nhiều cách khác nhau, trẻ đưa ý kiến, quan điểm tự tìm cách giải vấn đề hướng dẫn cô giáo nên hiệu hoạt động cao 17 - Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động, tự tin bày tỏ suy nghĩ, nhu cầu mình, thích tìm tịi, khám phá, trải nghiệm, khả làm việc theo nhóm tốt khả thực hành trải nghiệm tốt - Giáo viên chịu khó tìm tịi thiết kế hoạt động phù hợp với khả năng, nhu cầu, hứng thú trẻ trẻ thích thú nhiều hoạt động học - Giáo viên chủ động tuyên truyền phối hợp với phụ huynh để chăm sóc giáo dục trẻ, từ hiệu phối hợp cao hơn, bố mẹ hiểu thích chia sẻ với giáo tình tâm lý trẻ Với lợi ích đạt thông qua việc thực sáng kiến: “Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi lớp tuổi C, trường mầm non ” trẻ lớp tơi đạt mục tiêu chất lượng giáo dục độ tuổi sau: Lĩnh vực phát triển thể chất: Đạt 24/25 trẻ = 96% Lĩnh vực phát triển nhận thức: Đạt 25/25 trẻ = 100% Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ: Đạt 25/25 trẻ = 100% Lĩnh vực phát triển tình cảm quan hệ xã hội: Đạt 25/25 trẻ = 100% Lĩnh vực phát triển thẩm mĩ: Đạt 25/25 trẻ = 100% Như vậy, tất trẻ lớp đạt mục tiêu giáo dục độ tuổi Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Khơng có Tơi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật , ngày 09 tháng 04 năm 2019 NGƯỜI NỘP ĐƠN 18