SKKN một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi” trường mầm non

I 22 MỤC LỤC NỘI DUNG Trang I MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 2 Mục đích nghiên cứu 2 3 Đối tượng nghiên cứu 4 4 Kế hoạch nghiên cứu 4 5 Phương pháp nghiên cứu 4 II NỘI DUNG 4 15 1 Cơ sở lý luận của.

1 MỤC LỤC NỘI DUNG I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trang 1-2 Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu 4 Kế hoạch nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG 4-15 Cơ sở lý luận sáng kiến 1-5 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến 5-6 Các sáng kiến sử dụng để giải vấn đề 6-15 Hiệu sáng kiến hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 16-17 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 17-18 Kết luận 17 Kiến nghị 17-18 I MỞ ĐẦU Trẻ em hạt giống mầm ươm đất việt, chăm sóc giáo dục trẻ yêu cầu, nhiệm vụ khơng phải gia đình, nhà trường mà tồn xã hội.Chính mà cần có biện pháp hữu hiệu để chăm sóc giáo dục đặc biệt giáo dục mầm non – mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân Giáo viên mầm non với cơng việc vừa chăm sóc vừa giáo dục trẻ qua hoạt động tiết dạy nhận thấy việc dạy trẻ làm quen với tốn hoạt động đóng vai trị quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ, đặc biệt có tầm quan trọng lớn việc phát triển trí tuệ sau trẻ Lý chọn đề tài Trong chương trình giáo dục mầm non việc dạy học làm quen với tốn đóng vai trị quan trọng việc cung cấp kiến thức ban đầu cho trẻ, tốn mơn khoa học cần có độ xác Trẻ độ tuổi mẫu giáo chưa có biểu tượng khoa học Nhiệm vụ giáo viên phải hình thành cho trẻ biểu tượng toán học, cung cấp kỹ để vận dụng vào thực tế, Để phát triển hướng tới giáo dục giáo dục tồn diện Bác Hồ nói “Vì lợi ích mười năm phải chồng Vì lợi ích trăm năm phải trồng người” Rèn luyện cho trẻ làm quen với biểu tượng toán từ tuổi mầm non việc làm hoàn toàn đắn cần thiết, hội để giúp trẻ hình thành phẩm chất, lực hoạt động cho như: tìm tịi, quan sát, so sánh…thơng qua hoạt động làm quen với tốn giúp trẻ hình thành biểu tượng ban đầu toán như: số lượng kích thước, hình dạng định hướng khơng gian để sau trẻ vững vàng, tự tin tiếp nhận kiến thức toán giai đoạn Mục tiêu giáo dục Mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, giúp trẻ mạnh dạn tự tin, hình thành yếu tố nhân cách, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn trẻ Trẻ tiếp thu kiến thức cách bản, có hệ thống trẻ phổ thơng Vì cần tạo cho trẻ môi trường để trẻ hoạt động trải nghiệm, vui chơi, từ trẻ tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, tự nhiên Trẻ lứa tuổi mầm non việc học trẻ thơng qua hình thức “học chơi, chơi mà học” trẻ có mong muốn tự nhiên cảm nhận khám phá cách tích cực giới Quá trình khám phá học hỏi trẻ diễn thông qua nhiều hoạt động hoạt động vui chơi có ý nghĩa quan trọng Vui chơi không hoạt động giúp trẻ giải trí, thư giãn mà cịn giúp trẻ cảm nhận khám phá giới xung quanh cách tự nhiên, thuận lợi nhanh chóng Tất trị chơi có tiềm hỗ trợ cho việc học trẻ Đối với trẻ mầm non mơi trường hoạt động có vai trị quan trọng phát triển trẻ Vì việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm vô quan trọng nhà trường đạo lớp để thực Tuy nhiên trình triển khai thực cịn khó khăn hạn chế như: Kinh phí, địa hình việc tạo mơi trường cịn bàn tay giáo chủ yếu; trẻ tham gia cịn Các góc, mảng trang trí chưa mang tính mở; đồ dùng đồ chơi, học liệu chưa đa dạng phong phú; trẻ hoạt động máy móc, rập khn, nhàm chán…Phụ huynh chưa quan tâm chưa nhận thức tầm quan trọng môi trường giáo dục phát triển trẻ Nhận thức tầm quan trọng môi trường phát triển trẻ, mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi” Trường Mầm Non Phú Lương, làm đề tài sáng kiến cho năm học Mục đích nghiên cứu Bản thân tơi chọn đề tài nhằm mục đích tìm biện pháp sư phạm giúp trẻ học tốt, thể hết lực, nhu cầu hứng thú theo định “giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm Tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm nhiệm vụ quan trọng việc thực chương trình giáo dục mầm non cách hiệu quả, đảm bảo chất lượng phát triển toàn diện phù hợp với cá nhân trẻ, đạt mục tiêu giáo dục đề Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt, Chúng khác thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, hồn cảnh gia đình, văn hóa tâm lý, mà trẻ có nhu cầu, hứng thú, cách học cách tiếp thu khác chúng thành công Ở lứa tuổi mầm non, hoạt động chủ đạo trẻ “Chơi mà học, học chơi ” thông qua hoạt động đa dạng phong phú mà trẻ lĩnh hội kiến thức sống xung quanh Thực tế cho thấy việc tổ chức hoạt động theo hướng “Lấy trẻ làm trung tâm” tạo khơng gian mở cho trẻ, khuyến khích trẻ phát triển tư phương pháp giải vấn đề Tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, tìm tịi, khám phá mơi trường xung quanh nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ theo phương châm "Học chơi, chơi mà học" Đối tượng nghiên cứu Trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi Trung Tâm trường Mầm non Phú Lương, huyện Sơn Dương, tỉnh Tuyên Quang Kế hoạch nghiên cứu - Nghiên cứu thực trạng nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 3-4 tuổi hoạt động hàng ngày lớp - Thực số hình thức tổ chức nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 3-4 tuổi hoạt động hàng ngày lớp - Mang sáng kiến trao đổi với đồng nghiệp đề xuất biện pháp sáng kiến - Sau đưa vào áp dụng thử nghiệm- Hệ thống hóa tài liệu viết báo cáo - Xin ý kiến đồng nghiệp - Hoàn thiện báo cáo sáng kiến, nộp hội đồng sáng kiến cấp Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp miêu tả giáo dục - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp phân tích tổng kết giáo dục II NỘI DUNG Cơ sở lý luận sáng kiến Mơi trường yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho trẻ.Trong lớp học khơng thể thiếu mảng trang trí, góc chơi trẻ, để lớp học thêm lơi trẻ giáo viên cần tạo môi trường lớp học với màu sắc sinh động, đồ dùng đa dạng bắt mắt….Môi trường có khơng gian, cách xếp phù hợp, thuận tiện, gần gũi quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ phản ánh kinh nghiệm, văn hóa địa phương, thay đổi để tạo hấp dẫn lạ trẻ Trong lớp học có trẻ có nhiêu khác biệt cá nhân khác biệt bao gồm thể chất, lực, trí tuệ, hứng thú tất trẻ có quyền địi hỏi quan tâm đáp ứng nhu cầu thân 8 Trẻ tiếp thu kiến thức thông qua nghe, nhìn mà cịn phải tham gia thực hành lớp vận dụng, trao đổi thể suy nghĩ, kiến Những kết nghiên cứu khoa học đại cho thấy, Nếu nghe nhìn thơng tin kiến thức thu nhận 20%, trẻ trao đổi, chia sẻ ý kiến với nhóm bạn khả tiếp thu 55% Khả thu nhận kiến thức tăng lên 90% trẻ sử dụng kiến thức có được, dạy lại cho bạn học Điều cho thấy tác dụng tích cực việc dạy học lấy trẻ làm trung tâm Trên sở tơi vào hướng dẫn phòng Giáo dục đào tạo huyện Sơn Dương với đạo ban Giám hiệu trường Mầm non Phú Lương thực chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Căn vào tình hình thực tế nhà trường, vào khả nhu cầu học tập kinh nghiệm sống trẻ đáp ứng chương trình giáo dục mầm non Từ tơi lên kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để trẻ hoạt động tích cực, hứng thú Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến Năm học 2021 - 2022 phân công giảng dạy lớp mẫu giáo 3- tuổi, nhà trường quan tâm đạo sát công tác chuyên môn đầu tư sở vật chất phục vụ cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, nói quan tâm lớn ban giám hiệu lớp Tuy nhiên bước vào thực đề tài thân có thuận lợi số khó khăn sau: 2.1 Thuận lợi Nhà trường đầu tư đồ dùng sở vật chất phục vụ cho việc chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ Ban giám hiệu thường xuyên đạo sát xao việc đổi hình thức phương pháp giáo dục trẻ Bản thân giáo viên yêu nghề, mến trẻ, có trình độ chun mơn kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ Phụ huynh nhiệt tình ủng hộ giáo viên tuyên truyền vận động, sưu tập đồ dùng, đồ chơi phục vụ chuyên đề dạy học đảm bảo cho chun mơn 9 2.2 Khó khăn: Cơ sở vật chất cịn thiếu thốn, khu vui chơi học tập cháu trật hẹp, giáo viên đơi cịn lúng túng việc vận dụng phương pháp lấy học sinh làm trung tâm vào thực tế giảng dạy Tổ chức hoạt động độc lập, tách rời, mang nặng cung cấp kiến thức cho trẻ, chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ Phương pháp tổ chức hoạt động chương trình cịn áp đặt cứng nhắc Đồ dùng, đồ chơi chưa thật phong phú chủng loại, chưa có nhiều đồ chơi phát triển trí tuệ Do học sinh đa số dân tộc thiểu số khắp thôn cách xa Trung Tâm, cháu nhút nhát chưa mạnh dạn Bố mẹ phần đa làm nghề nông Việc quan tâm chăm sóc em số phụ huynh học sinh chưa đáp ứng với nhu cầu giáo dục ngày cao Phụ huynh học sinh chưa nắm rõ quan điểm giáo dục nay, thái độ hợp tác giáo dục trẻ chưa rõ ràng, chưa thống với giáo viên Các sáng kiến sử dụng để giải vấn đề Với kinh nghiệm thân tơi, thực trạng tình hình lớp, qua q trình nghiên cứu, tìm tịi, học tập đồng nghiệp tơi mạnh dạn đưa “Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi” Trường Mầm Non Phú Lương 3.1 Nhiệm vụ giáo viên: Thực tế giảng dạy trẻ 3-4 tuổi trường nay, nhiều vấn đề cần khắc phục như: Sự am hiểu, tính cách độ tuổi trẻ, cách xây dựng kế hoạch, lối dẫn dắt lơi trẻ, đa số cịn dạy trẻ theo hướng lấy giáo viên làm trung tâm, cô hướng dẫn nhiều, nói nhiều, trẻ thực hành, trao đổi, phần đồ dùng đồ chơi ít, chưa đầy đủ để trẻ hoạt động Để tháo gỡ khó khăn này, tơi chọn phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thiết kế môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cách lập kế hoạch quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Muốn địi hỏi giáo viên phải có 10 trình độ chun mơn cao, sáng tạo, động giảng dạy để trẻ đạt kết tốt cho trẻ tự khám phá tìm tịi hoạt động Việc xây dựng thiết kế phương pháp, biện pháp thủ thuật theo mục đích lấy trẻ làm trung tâm cần thiết, giúp giáo viên xây dựng kế hoạch phù hợp với độ tuổi đối tượng lĩnh hội kiến thức Chính việc giúp trẻ học tốt, thể nhu cầu hứng thú thân điều giữ vai trò quan trọng trình lĩnh hội tri thức trẻ Muốn giáo viên phải lựa chọn đề tài hình thức tổ chức nhằm thu hút lôi trẻ? Thay đổi hình thức tổ chức cho trẻ khơng nhàm chán? Để trẻ có hứng thú không bị nhàm chán tiết học Trước trẻ chưa làm làm thay lấy trẻ làm trung tâm giáo giữ vai trị gợi mở, cho trẻ hoạt động, thảo luận theo nhóm, lắng nghe q trình thuyết trình nhóm để hổ trợ cho thiếu hụt mà đội chưa tìm Lấy trẻ làm trung tâm giáo viên cần phải giàu tri thức, sáng kiến, linh hoạt cách tổ chức áp dụng thủ thuật tạo nguồn cảm hứng cho trẻ, kích thích tư trẻ hoạt động, tiết học q trình hoạt động trẻ lại mang lại nhận thức khác cách lĩnh hội kiến thức khác chiều sâu nhận thức Qua kết nắm tình hình thực tế sở vật chất, lực giáo viên, quan tâm phụ huynh khả trẻ tham gia cô tiết học để đề phương pháp sử dụng tốt biện pháp giúp trẻ phát huy tiềm lực hoạt động sở lấy trẻ làm trung tâm 3.2 Khả áp dụng sáng kiến Để góp phần tích cực vào hạn chế mạnh dạn đưa số giải pháp,Các biện pháp giúp trẻ phát huy tiềm lực hoạt động sở lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu sau: * Biện pháp thứ nhất: Chú trọng bồi dưỡng chuyên môn cho thân Chất lượng chuyên môn phụ thuộc lớn vào thân giáo viên yếu tố người đóng vai trị định Người thầy cần giỏi chuyên môn, 11 đồng thời lại phải tốt nhân cách thực nhiệm vụ mình, thực “Kỹ sư tâm hồn” Do việc bồi dưỡng nhận thức chuyên môn thân giáo viên việc làm vơ cần thiết giúp giáo viên có nhận thức đắn trang bị cho giáo viên hiểu biết, kiến thức chuyên môn giúp giáo viên chủ động, tự tin trình tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Xác định tự học, tự nghiên cứu tài liệu việc làm thiếu việc nâng cao nghiệp vụ giáo viên nên tơi tìm kiếm tài liệu, sách đổi phương pháp giảng dạy, lấy trẻ làm trung tâm, kỹ nghiệp vụ giáo viên tự đọc, tự nghiên cứu để rút vấn đề cần thiết giáo viên việc đổi phương pháp giảng dạy Dự thao giảng có vai trị quan trọng việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên, qua dự thao giảng người dạy người dự rút kinh nghiệm chun mơn cho Để giúp thân hiểu sâu sắc vấn đề đổi phương pháp đối chiếu kiến thức sách với thực tiễn mạnh dạn xây dựng số hoạt động đăng ký dạy thao giảng để cán quản lí nhà trường đồng nghiệp dự giờ, thơng qua tiết mẫu, nghe đồng nghiệp thảo luận, góp ý rút kinh nghiệm Từ rút kinh nghiệm cho thân việc đổi phương pháp giảng dạy việc vận dụng lấy trẻ làm trung tâm vào trình giảng dạy Tham gia buổi hội thảo chuyên đề, tham gia xây dựng tiết dạy mẫu để rút kinh nghiệm Tham gia thi giáo viên giỏi cấp trường, cấp huyện nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Tự học hỏi thiết kế giáo án điện tử phần mềm power point Tham khảo tài liệu sách báo, nói chun đề để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ * Biện pháp thứ hai: Tăng cường thiết bị, đồ dùng dạy học tạo môi trường cho trẻ hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Giáo viên cần phải có sáng tạo thiết kế xây dựng, lựa chọn đề tài tạo dụng cụ dạy học đồ dùng đồ chơi, cách sưu tầm tranh ảnh, xây dựng mơ hình, tạo 12 lựa chọn mơi trường hoạt động học ngồi lớp cho trẻ giúp trẻ có điều kiện tiếp cận với cách học gây tị mị thích khám phá trẻ Khi sử dụng biện pháp trẻ tiếp xúc với cách học mà trẻ mong đợi tường, đồ dùng, thiết bị học phong phú trẻ có điều kiện tiếp cận nhiều làm khắc sâu hình tượng ghi nhớ nảy sinh nhiều sáng kiến với đồ dùng Thiết bị dạy học môi trường giảng dạy trình phối hợp linh hoạt hợp lý kinh nghiệm, thành tựu sử dụng, điều kiện sở vật chất cải tiến phương pháp dạy học giáo viên Đổi phương pháp nhằm tích cực hố hoạt động dạy học, khuyến khích thân chủ động, sáng tạo, dạy học tập trung vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm để phát triển khả trẻ, tổ chức hướng dẫn trẻ học tập cách tự phát khả có niềm tin lao động, học tập * Biện pháp thứ ba: Thực tổ chức tốt biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động giáo dục Ở độ tuổi 3-4 tuổi, hoạt động chủ đạo trẻ “Chơi mà học, học chơi” thông qua hoạt động đa dạng phong phú mà trẻ lĩnh hội tri thức sống xung quanh trẻ, chương trình giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm, tạo điều kiện cho đứa trẻ hoạt động tích cực phù hợp với phát triển thân trẻ, đáp ứng tối đa nhu cầu hứng thú, dựa vào khả trẻ Ví dụ: Khi tổ chức hoạt động khám phá khoa học chia trẻ thành nhóm 13 nhóm có đội trưởng, cho thành viên tự quan sát, khảo nghiệm thảo luận, mời nhóm trưởng thuyết trình ý kiến nhóm đưa Qua giáo viên người tổng hợp ý kiến nhóm bổ sung ý kiến, đưa kết chung cho lớp hiểu vấn đề Tổ chức tốt hoạt động cho trẻ theo biện pháp hình thức lấy trẻ làm trung tâm tạo không gian mở cho trẻ 14 Nhìn chung lứa tuổi Mầm non hình thành phát triển nhân cách trẻ diễn qua tiết học riêng rẽ mà người dạy hoạt động theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Các hoạt động giúp trẻ lĩnh hội, khám phá hiểu biết tự nhiên xã hội, khoa học, kỹ thuật, bồi dưỡng lực nhận thức, khả vận động để trẻ bước hòa nhập vào giới xung quanh nhờ giúp trẻ tiếp thu kiến thức hoạt động * Biện pháp thứ tư: Lựa chọn nội dung trò chơi phù hợp để rèn luyện tính tích cực hoạt động trẻ Nói đến việc giáo dục trường mầm non khơng thể khơng nói đến việc thực chương trình, chương trình phương tiện để giáo dục tồn diện Muốn thực tốt chương trình địi hỏi phải nắm nội dung chương trình 15 giáo dục mầm non Để thực chương trình giáo dục có hiệu quả, không bị gián đoạn xây dựng chương trình, kế hoạch năm, tháng, tuần theo chủ đề Sau lên kế hoạch xong nhờ chun mơn xét duyệt, góp ý kiến, thống chương trình giảng dạy, phù hợp với kế hoạch lên chuyên môn Tôi xây dựng mục tiêu chủ đề, mạng nội dung, mạng hoạt động Lựa chọn nội dung phù hợp với đặc điểm tâm lý trẻ theo độ tuổi phụ trách, nội dung phải từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó, tất nội dung phải tốt lên trọng tâm chủ đề Lên kế hoạch dạy phải đảm bảo phù hợp với thực tiễn lớp, trường, địa phương 16 * Biện pháp thứ năm: Ứng dụng công nghệ thông tin, Sử dụng phần mềm power point tổ chức hoạt động chung: Đổi phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ đòi hỏi người giáo viên phải tích cực tìm tịi, học hỏi để sáng tạo, đổi cách thức tổ chức hoạt động nhằm tạo hội tốt để trẻ tham gia vào hoạt động, tiếp thu kiến thức cách chủ động giúp trẻ phát triển tồn diện thể lực trí tuệ Với hình thức cho trẻ hoạt động như: Sử dụng phần mềm cho trẻ tìm hiểu mơi trường xung quanh Môi trường xung quanh trẻ vô rộng lớn khó hiểu, trẻ lại tị mị hiếu động, ln đặt vơ vàn câu hỏi Chính giáo phải biết áp dụng phương pháp dạy học tích cực, dám đổi lựa chọn hình thức khác chủ đề tránh nhàm chán trẻ có chủ đề kéo dài ba đến bốn tuần mà cô với hình thức hát hay đọc thơ khơng thể lơi thu hút trẻ q trình hoạt động Ví dụ: Cho trẻ “Quan sát số vật sống rừng ” Nếu quan sát tranh tiết học trở nên đơn điệu, trẻ nhàm chán Nhưng cô ứng dụng phần 17 mềm, sáng tạo câu chuyện vật, cô vừa kể truyện vừa cho trẻ quan sát vật di chuyển rừng, vật “ thật ” trẻ thích thú, trẻ tập trung vào hoạt động tích cực hơn, học đạt kết mong muốn Qua giáo dục trẻ biết tự chăm sóc, bảo vệ thân trước vật dữ, trước thay đổi thời tiết, biết yêu thương, chăm sóc cho cối, vật ni Sử dụng phần mềm cho trẻ làm quen với toán tổ chức trò chơi củng cố kiến thức sau truyền thụ kiến thức cho trẻ để củng cố lại vốn kiến thức Giáo viên nghiên cứu, sáng tạo đưa trò chơi Tuỳ thuộc vào nội dung học mà giáo viên lựa chọn trò chơi khác nhau, nhằm cung cấp cho trẻ nhận biết chấm trịn, tạo nhóm, hay so sánh thêm bớt tạo , cách xác rèn cho trẻ kỹ lựa chọn chữ số, tạo nhóm, hay so sánh hình, khối , theo u cầu qua trị chơi Ví dụ: Dạy trẻ đếm đến nhận biết nhóm có số lượng 5, nhận biết nhóm chấm trịn, cung cấp kiến thức cho trẻ, cho trẻ chơi trò chơi “chọn nhóm chấm trịn tương ứng với số lượng vật” hay trò chơi “Sắp xếp phương tiện giao thông theo nơi hoạt động chúng” phần mềm Power Point * Biện pháp thứ sáu: Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trong giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, mơi trường học tập có ý nghĩa vơ quan trọng việc học tập tiếp thu kiến thức trẻ Trẻ em vốn hiếu kỳ, chúng tò mò mong muốn khám phá tất vật xung quanh chúng Chính tơi ln tâm niệm: Sẽ trang bị cho trẻ giới tự nhiên, môi trường học tập tốt khu vực lớp trường trẻ Trước hết làm đẹp mơi trường lớp học từ cách bố trí, xếp , trưng bày đồ dùng, đồ chơi lớp cho hấp dẫn đẹp mắt mà gọn gàng ngăn nắp xây dựng góc hoạt động khác lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân theo nhóm nhỏ nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng hơn.Giúp trẻ tìm hiểu khám phá mới, hoạt động với đồ vật rèn luyện kỹ Trong lớp bố trí góc sau: Góc n tĩnh xa góc hoạt động ồn Các góc có khoảng rộng, cách hợp lý để bảo đảm an toàn vận động trẻ 18 Thay đổi vị trí góc sau chủ đề để tạo cảm giác lạ, kích thích hứng thú trẻ Đặt tên góc phải đơn giản, dễ hiểu phù hợp với nội dung chủ đề thực hiện, tên góc rõ ràng để tích hợp lồng ghép chữ Trang trí góc trưng bày sản phẩm trẻ: Tơi xắp xếp vị trí đủ rộng, dễ nhìn Tơi bố trí giá sách chủ yếu sách vẽ vật, cối, hoa lá, hạt …Có gắn hình ảnh rõ ràng để trẻ dễ nhận thấy, trẻ chơi làm sản phẩm từ đồ chơi Ngoài tơi dùng vỏ hến, ốc trai, sị, hạt gấc vệ sinh vừa làm đồ dùng, đồ chơi phong phú vừa rẻ tiền vừa dễ kiếm Khi trang trí lớp tơi ý tới mảng tường lớn góc chơi, mảng trung tâm mà trẻ thường hoạt động để trang trí Từ nguyên vật liệu đơn giản, dễ kiếm cắt, vẽ dán trang trí hình ảnh ngộ nghĩnh, có hiệu giáo dục Như chữ cái, vật có kích cỡ lớn để trang trí cho lớp học Khu vực ngồi hiên tơi xây dựng góc thiên nhiên nơi dành cho hoạt động chăm sóc cối: Nhặt cỏ, bắt sâu, tưới nước Tơi xây dựng góc thiên nhiên có xanh như: Cây hoa cúc tím, bảy màu, hoa bỏng, hoa ngọc thảo Tất điều tạc vào tâm hồn trẻ giới tự nhiên sống động tươi mát, trẻo Để trẻ đắm giới tự nhiên để trầm trồ, ngắm nghía, chí đưa tay để sờ, để cảm nhận Sự vui tươi, hứng khởi lộ rõ khn mặt trẻ Bởi giáo chúng mang đến cho chúng giới thiên nhiên, giới bạn bè đầy thân thiện * Biện pháp thứ bảy: Phối kết hợp với cha mẹ trẻ giúp trẻ học tốt qua hoạt động Phối hợp thực hiện: Nhận thức tầm quan trọng tổ chức hoạt động chung cho trẻ 3-4 tuổi tạo tiền đề cho trẻ lĩnh hội kiến thức tốt Ngay từ đầu cần phải lên kế hoạch phối hợp gia đình, nhà trường, kế hoạch xây dựng cụ thể theo chủ đề: Tham gia xây dựng kế hoạch, phối kết hợp kiểm tra đánh giá công tác chăm sóc, giáo dục trẻ lớp 19 Tham gia xây dựng sở vật chất: Tham gia lao động vệ sinh trường lớp, trồng xanh, sưu tầm nguyên vật liệu thiên nhiên, làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ trẻ chơi học Hình thức phối hợp: Mỗi lớp xây dựng góc tun truyền, thơng báo cho cha mẹ trẻ biết kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non, nội dung hoạt động trẻ lớp, chế độ ăn trẻ hàng ngày, yêu cầu nhà trường gia đình nội dung mà gia đình cần phối hợp với cô giáo Thông qua họp cha mẹ trẻ giáo viên đưa kế hoạch hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ cho cha mẹ học sinh nắm được, tuyên truyền cha mẹ học sinh tham gia vào giáo dục rèn luyện cháu, vận động cha mẹ học sinh đóng góp 20 trang thiết bị, cung cấp tài liệu, nguyên vật liệu phục vụ hoạt động cho cháu đầy đủ Đây việc làm thiết thực thu hút cha mẹ trẻ tham gia, giáo dục trẻ với cô giáo nhà trường nhằm tổ chức tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động cách đạt kết Hiệu sáng kiến hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Trước sau thực sáng kiến “Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi ” Trường Mầm Non Phú Lương, nhận thấy kết đạt sau: * Đối với hoạt động giáo dục Ngoài đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị cấp phát, giáo viên tích cực làm nhiều đồ dùng, đồ chơi phục vụ chuyên đề Mở lớp tập huấn bồi dưỡng cho giáo viên học hỏi kinh nghiệm, nâng cao trình độ chun mơn * Đối với thân: Có kiến thức, kỹ sử dụng biện pháp nâng cao hiệu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, góp ý trao đổi kinh nghiệm để sử dụng tốt biện pháp gây hứng thú phù hợp với độ tuổi trẻ toàn trường Mang lại nhiều kỹ kinh nghiệm cho thân thiết kế, lựa chọn chủ đề sát với đặc điểm nhận thức trẻ trực tiếp dạy Qua hình thành kỹ năng, tác phong nghiệp vụ, sáng tạo hình thức tổ chức hoạt động trường cho trẻ Nắm vững phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm, tự tin thực hoạt động chăm sóc giáo dục linh hoạt, sáng tạo xây dựng thực kế hoạch Kết trẻ: Trẻ hứng thú tham gia vào học: 32/33 đạt 97% Trẻ có ý thức tự thực tốt yêu cầu tiết học: 31/33 đạt 94% Trẻ nắm vững kiến thức, kỹ vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào thực tế: 33/33 đạt 100% Trẻ có kỹ sử dụng ngơn ngữ rõ ràng, mạch lạc: 33/33 đạt 100% * Đối với đồng nghiệp, nhà trường: 21 Đội ngũ giáo viên nhà trường có ý thức tốt việc tổ chức hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ, phối hợp nhịp nhàng với phụ huynh để tạo điều kiện tốt cho trẻ phát triển toàn diện Giúp đồng nghiệp bậc phụ huynh có kinh nghiệm việc giáo dục trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận * Về phía trẻ: Sau thực biện pháp nhóm lớp mình, thấy hoạt động mà trẻ thực đạt kết tốt hơn, học sinh động thoải mái, trẻ hứng thú học tích cực tham gia vào hoạt động Cô trẻ gần gũi hơn, trẻ lớp mạnh dạn tự tin trước nhiều * Về phía giáo viên: Giáo viên nắm vững phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm Giáo viên cần nghiên cứu kỹ xây dựng tập mang tính sáng tạo, tạo tình để trẻ suy nghĩ tìm đáp án xác Giáo viên khơng nên máy móc hình thức, phải biết lựa chọn mức độ thích hợp với lực cá nhân trẻ Giáo viên sáng tạo đổi hình thức dạy học để học sinh tiếp thu cách nhanh nhất, sâu sắc mà khơng mang nặng tính giáo điều Giáo viên phải ln quan tâm đến đối tượng trẻ mà dạy để có phương pháp giáo dục thích hợp Giáo viên tích cực làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo để phục vụ cho việc dạy học * Về phía phụ huynh: Thực tốt cơng tác tun truyền với phụ huynh học sinh để phối hợp gia đình nhà trường để chăm sóc giáo dục trẻ Vận động phụ huynh mang đồ dùng nguyên phế liệu như: Vỏ chai, lọ, hột hạt nhằm kết hợp giáo viên bổ sung thêm đồ dùng sáng tạo Kiến nghị: 22 * Kiến nghị nhà trường Đầu tư trang thiết bị, đồ dùng, dụng cụ phục vụ cho hoạt động giáo dục Tổ chức chuyên đề để giáo viên hiểu vận dụng có hiệu phương pháp dạy học lấy trẻlàm trung tâm Tăng cường tài liệu tham khảo cho giáo viên Trên số kinh nghiệm nhỏ áp dụng Kính mong góp ý bạn đồng nghiệp đồng chí ban giám hiệu trường Mầm non Phú Lương đóng góp cho tơi, để đề tài tơi hồn thiện * Kiến nghị cấp Cần tăng cường tổ chức lớp tập huấn phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm Tổ chức chuyên đề với nội dung dạy học lấy trẻ làm trung tâm để giáo viên củng cố kiến thức hiểu sâu vấn chuyên đề xây dựng Trên số kinh nghiệm việc nghiên cứu áp dụng“Một số biện pháp thực tốt việc Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi” tôi, mong hội đồng xét duyệt sáng kiến trường Mầm non Phú Lương, hội đồng xét duyệt sáng kiến ngành giáo dục huyện Sơn Dương đánh giá góp ý công nhận cho Xin trân trọng cảm ơn./ TÀI LIỆU THAM KHẢO Tạp chí Giáo dục mầm non Chương trình giáo dục mầm non - Nhà xuất giáo dục Mầm non Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên - Nhà xuất giáo dục Việt Nam Phương pháp tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Kế hoạch giáo dục tổ chức thực hoạt động giáo dục - Nhà xuất giáo dục Việt Nam 23 XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN TRƯỜNG MẦM NON NĂM HỌC 2021 - 2022 Sáng kiến xếp loại Phú Lương, ngày / / TM HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Thị B XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN NGÀNH GIÁO DỤC HUYỆN NĂM HỌC 2021 - 2022 Sáng kiến xếp loại ., ngày / / TM HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH PHÓ CHỦ TỊCH UBND HUYỆN Phạm Thị B 24 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc GIẤY ĐỀ NGHỊ VAY VỐN KIÊM PHƯƠNG ÁN SỬ DỤNG VỐN VAY Kính gửi: Agribank Chi nhánh huyện Sơn Dương, Tuyên Quang- PGD Sơn Nam Họ tên người vay: Bùi Văn Bằng Năm sinh: 1980 - Số CMND:008080001533, ngày cấp: 16./04/2021 nơi cấp: Cục CS QLHC VỀ TTXH - Địa cư trú: thôn Gia Lập – Xã Phú Lương - Huyện Sơn Dương – Tuyên Quang Họ tên người thừa kế: Nguyễn Thị Luyến Năm sinh 1982 Quan hệ với người vay.vợ Chúng đề nghị NHCSXH cho vay số tiền: 650.000.000 đồng (Bằng chữ sáu trăm năm mươi triệu đồng trẵn) Để thực phương án:Xây chuồng trại chăn nuôi + Sửa chữa mua bán xe máy Tổng nhu cầu vốn: 950.000,000 đồng Trong đó: + Vốn tự có tham gia: 250.000.000 đồng + Vốn vay Agribank chi nhánh Huyện Sơn Dương 650.000.000 đồng để dùng vào việc: - Xây chuồng trại nuôi lợn: với số vốn là: 350.00.000 25 - Sửa chữa mua bán se máy, máy nông nghiệp với số vốn là: 300.000.000 - Thời hạn xin vay: 12 tháng; Kỳ hạn trả nợ lãi gốc lãi theo thoả thuận 3, Nguồn trả nợ: từ nguòn thu nhập phương án kinh doanh; 950.000.000 4, Tài sản bảo đảm: - Giấy chứng nhận sử dụng đất số CD649524 sở tài nguyên môi trường tỉnh Tuyên Quang cấp ngày 06/20/2016; Số vào sổ CS 07656, giá trị: 479.808.000 5, Cam kết cá nhân vay vốn: - Cung cấp thông tin hồ sơ thật chịu trách nhiệm tính xác nội dung cung cấp Chúng cam kết: sử dụng vốn vay mục đích, trả nợ gốc lãi đầy đủ, hạn Nếu sai trái, tơi hồn tồn chịu trách nhiệm trước pháp luật , ngày tháng năm Tổ trưởng Người thừa kế Người vay Tổ TK&VV (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, ghi rõ họ tên điểm chỉ) (Ký, ghi rõ họ tên) PHÊ DUYỆT CỦA NGÂN HÀNG Số tiền cho vay: đồng (Bằng chữ: ) Lãi suất: %/tháng Lãi suất nợ hạn: % lãi suất cho vay Thời hạn cho vay: tháng Hạn trả nợ cuối cùng: Ngày… /… /……… , ngày tháng năm Cán tín dụng Trưởng phịng Giám đốc (Ký, ghi rõ họ tên) (Tổ trưởng) TD (Ký tên, đóng dấu) (Ký, ghi rõ họ tên) ... dạn đưa ? ?Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi” Trường Mầm Non Phú Lương 3. 1 Nhiệm vụ giáo viên: Thực tế giảng dạy trẻ 3- 4 tuổi trường nay,... lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 3- 4 tuổi hoạt động hàng ngày lớp - Thực số hình thức tổ chức nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. .. hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Trước sau thực sáng kiến ? ?Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi ” Trường Mầm Non Phú