ĐỀ tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ MẪU GIÁO 3 4 TUỔI TRƯỜNG MẦM NON

ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ MẪU GIÁO 3 4 TUỔI TRƯỜNG MẦM NON PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Trẻ em là hạnh phúc của mọi gia đình, là tương lai của đất nước, việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ không phải chỉ là trách nhiệm của nhà trường, gia đình mà là trách nhiệm của toàn xã hội Việc chăm sóc giáo dục trẻ ngay từ khi còn nhỏ là vô cùng quan trọng trong sự nghiệp giáo dục, nhằm hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau này Bác Hồ nói “ Khô.

ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ MẪU GIÁO 3- TUỔI TRƯỜNG MẦM NON PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước, việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ trách nhiệm nhà trường, gia đình mà trách nhiệm tồn xã hội Việc chăm sóc giáo dục trẻ từ cịn nhỏ vô quan trọng nghiệp giáo dục, nhằm hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ sau Bác Hồ nói “ Khơng có giáo dục khơng nói đến kinh tế văn hóa” Sản phẩm giáo dục người mục tiêu, động lực phát triển đất nước tương lai hệ trẻ.Trẻ em hôm giới ngày mai, trẻ em sinh có quyền chăm sóc bảo vệ, tồn tại, chấp nhận gia đình cộng đồng Vì giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non vừa quyền lợi, vừa nghĩa vụ người xã hội, cộng đồng Trẻ em công dân xã hội, hệ tương lai đất nước nên từ thuở lọt lịng cần chăm sóc giáo dục trẻ thật chu đáo Mỗi người sinh lớn lên phải trải qua giai đoạn phát triển, giai đoạn bước ngoặt đời Riêng trẻ mầm non cháu có hai bước ngoặt quan trọng giai đoạn trẻ lên giai đoạn lên tuổi Người ta thường nói “ Khủng hoảng tuổi lên 3” đến tuổi trẻ lại phải qua giai đoạn chuyển từ hoạt động “Vui chơi”là chủ đạo sang hoạt động “Học tập” chủ đạo Trong năm gần đây, giáo dục không ngừng đổi hình thức, nội dung phương pháp tổ chức dạy học cho trẻ Giáo dục kỹ sống nội dung nhiều người quan tâm Đặc biệt giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nội dung nhiệm vụ quan trọng cấp học mầm non Theo nghiên cứu nhà tâm lý học, đặc điểm tâm sinh lý trẻ em tuổi có nhiều kỹ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hóa Thực tế kết nhiều nhà nghiên cứu cho thấy kỹ quan trọng trẻ phải học lứa tuổi mầm non kỹ sống như: Sự hợp tác, tự kiểm sốt, tính tự tin, tự lập, tị mị, khả thấu hiểu giao tiếp Giáo dục phát triển kỹ sống cho trẻ độ tuổi Mầm Non đặc biệt trẻ Mẫu giáo 3-4 tuổi hiểu cách khái quát là: “Hình thành kỹ ,tăng cường vốn sống, vốn kinh nghiệm, tính tự lập mối quan hệ xã hội cho trẻ giúp trẻ sẵn sàng học lớp trường phổ thông sau này” Thực tế với xã hội hiện có nhiều người, nhiều bậc phụ huynh chưa hiểu nghĩa việc dạy kỹ sống cho trẻ, phụ huynh che chở, làm giúp trẻ việc họ nghĩ cịn nhỏ chưa tự làm việc Họ đâu biết suy nghĩ việc làm bậc cha mẹ tước quyền tự con, khơng cho nói, khơng cho làm đến quay đầu lại cha mẹ biết thụ động, nhu nhược, nhút nhát, chờ vào giúp đỡ người lớn… Ngay từ bé cha mẹ định hướng cho kỹ cần thiết lứa tuổi như: Dạy biết nói cảm ơn, xin lỗi, chào hỏi, dạy biết cách tự lập phục vụ thân, dạy biết bảo vệ thân “ Ngã phải tự đứng lên, phải làm bị người khác bắt nạt mà mách cô giáo, mách bố mẹ” Nếu cha mẹ dạy cho kỹ từ cịn bé chắn đứa trẻ hình thành cho kỹ ban đầu, thích nghi với môi trường sống hiện Đối với trẻ 3-4 tuổi lứa tuổi mà trẻ có kỹ quan sát, ý lắng nghe, tìm tòi, khám phá, thực hiện số việc đơn giản… nhiên kỹ cịn bộc lộ cách sơ sài, phiến diện, bên cạnh giai đoạn trẻ học, tiếp thu, lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách, đồng thời trẻ dễ bộc lộ cảm xúc, chưa có nhiều kỹ ứng phó với căng thẳng cảm xúc, vốn hiểu biết giới xung quanh nhiều hạn chế mà nhiều trẻ cịn thụ động, khơng biết ứng phó với tình nguy cấp, khơng biết tự bảo vệ trước nguy hiểm tìm kiếm giúp đỡ từ người khác….Do khơng tác động, khơng có biện pháp giáo dục phát triển rèn luyện kỹ sống cho trẻ trước bước sang bước sang mơi trường xa lạ trẻ khơng thể tích nghi kịp gây hiện tượng “ Khủng hoảng tâm lý sợ phải học, số trẻ không chuẩn bị tốt kỹ tâm lý dễ dẫn đến thái độ co cụm thân, không dám thể hiện trước người việc dạy kỹ cho trẻ lứa tuổi mầm non đặc biệt độ tuổi 3-4 tuổi cần thiết Thực tế, giáo dục kĩ sống áp dụng trường mầm non, việc áp dụng cịn có bất cập như: cách giáo dục kỹ trọng vào việc thực hiện hành động chưa trọng đưa hành động vào ý thức trẻ, chưa phát huy hết tiềm tự tin trẻ dạy trẻ giải mâu thuẫn mang tính làm theo, áp đặt, cứng nhắc hay cách ứng phó với nguy hiểm xung quanh trẻ chưa giáo viên thường xuyên ý để giáo dục Hiểu tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống biết quan tâm chia sẻ cho trẻ mong muốn đứa trẻ lớp tơi có tình yêu thương với người xung quanh trẻ tiếp nhận, đương đầu với thử thách, biết hợp tác, biết chia giải mâu thuẫn từ đơn giản đến phức tạp, thân chúng không thụ động luôn tự tin, làm chủ thân biết ứng phó hoàn cảnh sống đời thường cách văn minh với độ tuổi thúc đẩy phát triển cá nhân cho cháu Chính thân lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 3-4 tuổi trường mầm non ” PHẦN II: NỘI DUNG Thực trạng: a Thuận lợi: Bản thân nhiều năm phân công làm công tác chăm sóc giáo dục trẻ độ tuổi 3-4 tuổi nên có điều kiện để tìm hiểu hiểu tâm lý trẻ độ tuổi này, bên cạnh tích góp nhiều kinh nghiệm định cách dạy trẻ kỹ sống tham gia học chuyên đề dạy trẻ kỹ sống cho trẻ Mầm non nhà trường phòng giáo dục tổ chức Tơi thường xun tìm tịi nghiên cứu tài liệu thể nghiệm hình thức phương pháp dạy trẻ kỹ sống bạn bè đồng nghiệp để rút học, kinh nghiêm bổ ích Đặc biệt phụ huynh lớp tơi ln quan tâm đến em mình, nhiệt tình ủng hộ, tơi trao đổi việc dạy dỗ cháu cách rèn luyện kỹ sống cách thoải mái, cởi mở Diện tích nhóm lớp rộng rãi, thoải mái, sàn nhà sẽ, lát gạch thoáng mát Trang bị sở vật chất lớp đầy đủ đáp ứng nhu cầu học chơi trẻ b Khó khăn: Số trẻ lớp đơng, điều kiện kinh tế gia đình cịn gặp nhiều khó khăn, việc tiếp cận với thơng tin, tri thức nhiều hạn chế, nhận thức trẻ khơng đồng đều, thời gian biện pháp dạy trẻ nội dung kỹ sống kết trẻ đạt chưa tương đương với Một số trẻ nhút nhát nên không tự tin tham gia vào hoạt động, số trẻ lại hiếu động nên hoạt động chưa ý vào hướng dẫn cô, kỹ sống trẻ nhiều hạn chế Mặc dù nhà trường hỗ trợ đầu tư, nhiên kinh phí việc tổ chức số hoạt động ngoại khoá vào ngày lễ, ngày tết nhằm dạy kỹ sống cho trẻ hạn chế chưa thường xun Bên cạnh bậc phụ huynh cịn hay quan niệm “ trẻ làm khơng an tồn” thường làm thay trẻ nên trẻ có hội tự vươn lên, có biện pháp giáo dục trẻ kỹ sống chưa phù hợp cịn mang tính chất dạy trẻ thực hiện theo yêu cầu người lớn, áp đặt, bắt buộc, nhiều phụ huynh chưa hiểu hết tầm quan trọng việc trang bị kỹ giao tiếp tâm cho em vào lớp cách tự tin mà thường trọng cho học chương trình lớp trước vào lớp học chữ, học tốn Nhiều người cịn nhầm lẫn kỹ hành động nên việc dạy có hành động theo yêu cầu người lớn cho trẻ có kỹ c Kết khảo sát đầu năm: Đánh giá đầu năm cho thấy kết trẻ sau: Nội dung đánh giá Tổng số trẻ đánh giá Đạt Tổng số Chưa đạt Tỷ lệ Tổng số Tỷ lệ (%) (%) Kỹ tự phục vụ thân 33 22 64,1 11 35.9 Kỹ tự bảo vệ thân 33 17 51.2 16 48.8 Kỹ hợp tác chia sẻ với bạn bè 33 17 51.2 16 48.8 Kỹ giao tiếp- ứng xử với người 33 22 64,1 11 35.9 Kỹ tự tin mạn dạn 33 17 51.2 16 48.8 Với kết trên, giáo viên chủ nhiệm trao đổi đồng nghiệp tìm hiểu sách báo tài liệu tham khảo rút số biện pháp sau: Các biện pháp thực hiện: Biện pháp 1: Tạo môi trừơng phong phú, thân thiện để dạy kỹ giao tiếp cho trẻ Để giáo dục phát triển kỹ giao tiếp trẻ biện pháp quan trọng tạo môi trường dạy trẻ kỹ giao tiếp Ngay từ đầu năm học nghiên cứu lập kế hoạch xây xựng mơi trường để lồng ghép ,tích hợp dạy trẻ kỹ giao tiếp dựa kế hoạch nhà trường phù hợp với chương trình chăm sóc giáo dục trẻ xây dựng mơi trường vật chất môi trường xã hội cho trẻ học tập trải nghiệm a Xây dựng môi trường vật chất : Được hiểu tất đồ dùng đồ chơi, bàn ghế, phịng học có xung quanh trẻ Gồm mơi trường lớp học mơi trường ngồi lớp học Để mơi trường lớp học có tác dụng rèn số kỹ cho trẻ cần quan tâm việc tạo môi trường lớp học đẹp hấp dẫn thu hút trẻ + Xây dựng mơi trường ngồi lớp học : Gồm loại đồ chơi trời xếp khoa học, đẹp mắt, thuận tiện cho trẻ trải nghiệm như: Xít đu, thang leo cầu trượt, cổng chui vv khu vực chơi khu vực chơi thể thao, khu vực trải nghiệm với cát nước, khu vực vật nuôi Khi tổ chức cho trẻ chơi với hoạt động chơi trời hội tốt để rèn cho trẻ cho trẻ mạnh dạn tự tin hợp tác, thơng qua trị chơi vận động trẻ thỏa mãn nhu cầu chơi vừa luyện tập cho trẻ kỹ bò, chui, cách giữ thăng tự tin cầu hay leo trèo qua vật cản có cố xẩy sống Tơi cịn tạo góc thiên nhiên, bể chơi cát nước để trẻ trải nghiệm khám phá, phát huy thỏa mãn tính tị mị ,quan sát ,khám phá giới xung quanh trẻ Ví dụ : Trẻ làm thí nghiệm với nước pha nước màu, hay nước thấm qua đất, qua cát khơng thấm qua bao ni lon hay chai nhựa ,chai thủy tinh nước thật cần thiết cho sống cây, từ giáo dục trẻ biết sử dụng tiết kiệm nước không vứt rác bừa bãi Ở sân chơi thể thao tôt chức cho trẻ chơi theo nhóm chơi phù hợp với sở thích trẻ như: Nhóm chơi với lốp xe, nhóm chơi nhảy dây, nhóm chơi bị chui qua cổng.Với nhóm chơi bò chui qua cổng trẻ phải mạnh dạn kiên trì đường chui dài khơng cố gắng đích chậm so với bạn thời gian định, nhóm chơi thi đọc chữ chữ số sân Trẻ chơi bò chui qua cổng làm lon bia bật liên tục qua lốp xe Hình ảnh Bé đọc chữ chữ số sân * Môi trường lớp học Ở môi trường lớp học trang trí, trang bị cho trẻ tranh ảnh, đồ dùng đồ chơi có độ mở phong phú để phát huy tốt kỹ giao tiếp cho trẻ Ví dụ: Ở góc sách trụn: tơi trang bị nhiều loại sách phù hợp với chủ đề, kệ để sách di chuyển để đón trả trẻ phụ huynh trẻ tự tham khảo hình thành kỹ tiền đọc cho trẻ Hay góc học tập mảng bé vui học tốn xây dựng mảng mở để trẻ tự học tự tìm tịi để trẻ chủ động học với đồng thời trẻ làm quen với phép toán đếm, tách, gộp, gắn số tương ứng làm quen với số hình thành kỹ tiền học toán sau cho trẻ tường tiểu học Hình ảnh trẻ bé vui học tốn Bản thân tạo điều kiện tốt cho trẻ học tập vui chơi, khám phá cách lành mạnh, khơng mang tính áp đặt hay gị bó trẻ ln động viên khuyến khích trẻ mạnh dạn phát huy điểm mạnh thân Ví dụ góc nghệ thuật tơi trang trí với nhiều họa tiết hoa văn sặc sỡ phù hợp với thị hiếu trẻ đồng thời thu hút trẻ tham gia vào hoạt động, đồ dùng, dụng cụ góc tơi lựa chọn xếp phù hợp cho hoạt động nghệ thuật bút màu, giấy vẽ, màu nước, trống, song loan, sắc xô, quạt múa, mũ múa cạnh bên nơi trưng bày sản phẩm sân khấu biểu diễn văn nghệ Các đồ dùng , dụng cụ xếp gọn gàng vừa tầm trẻ thấy dễ dàng cho việc trẻ tự lấy sử dụng việc cất lại gọn gàng Đặc biệt trẻ chơi góc trẻ hứng thú cảm thấy tự tin trẻ tự biểu diễn tiết mục văn nghệ mà thích hay phát huy sỡ trường diễn kịch, hát, múa, đọc thơ trương bày sản phẩm tay cháu tự tạo ra, ngồi trẻ cịn học cách gọn gàng năn nắp chơi xong biết cất lại gọn gàng chỗ cũ Ảnh Hình ảnh trẻ bạn biểu diễn văn nghệ Khi xây dựng kế hoạch tạo môi trường cho trẻ lớp học tơi cịn ý lựa chọn góc chơi vừa phù hợp với sở thích nhân trẻ vừa phát huy tính hợp tác làm việc theo nhóm trẻ Khi xếp góc chơi tơi ý xếp góc thường ơn góc xây dựng góc vận động gần ,góc học tập góc sách truyện gần để tránh ảnh hưởng tác động ồn trẻ tham gia góc chơi cần tập trung yên tĩnh Tôi ý xây dựng góc tuyên truyền đầy đủ nội dung, thường xuyên thay đổi nội dung để phụ huynh kịp thời nắm tình hình trẻ, trao đổi với phụ huynh nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ nhà, bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải Ảnh góc tuyên truyền b Xây dựng môi trường xã hội : Được hiểu tạo môi trường giao tiếp cho trẻ với người xung quanh trẻ Điều mà đặc biệt ý việc tạo môi trường dạy trẻ kỹ giao tiếp xây dựng mơi trường xã hội thu nhỏ trường Mầm non cho trẻ Tôi tạo hội để trẻ giao tiếp với người xung quanh trẻ cô với trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với người lớn , giúp trẻ có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, trẻ biết chia sẻ chăm sóc, trẻ học cách hành xử, biết lắng nghe trình bày diễn đạt ý vào nhóm trẻ khác nhau, giúp trẻ ln cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách đồng thời tạo hội để trẻ bộc lộ suy nghĩ, tâm tư, nguyện vọng tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp thể hiện quan tâm người, vật hiện tượng gần gũi xung quanh Ví dụ : Tơi thường lựa chọn tranh có nội dung dạy trẻ lễ nghi chào hỏi lẽ phép hay hành vi nhận quà từ người khác, không nhận quà theo người lạ, nhà khơng mở cửa cho người lạ vào, hay nhặt rác bỏ vào thùng rác để dán hai bên cánh cửa lớp nhằm giúp trẻ học hỏi nhắc nhở trẻ phép tắc hành vi đẹp, cách ứng xử đẹp với người xung quanh môi trường Biện pháp 2: Lựa chọn nội dung kỹ giao tiếp cần dạy trẻ Đối với trẻ em 3-4 tuổi, có nhiều kỹ sống quan trọng mà trẻ cần có, cần hình thành luyện tập trước tập trung vào học văn hóa Tuy nhiên qua kết nghiên cứu tơi nhận thấy để chuẩn bị cho trẻ độ tuổi mẫu giáo biết quan tâm chia sẻ cần giáo dục phát triển cho trẻ kỹ sau: *Kỹ giao tiếp tự tin trước người: Người ta thường nói: cần tự tin giành 50% thành công Tự tin điều cần thiết để thành cơng sống, nghiệp Tuy nhiên khơng phải đạt tự tin cần thiết nhiều tình Do tự tin yếu tố kỹ quan trọng mà cần bước xây dựng cho trẻ từ nhỏ tuổi Sự tự tin giúp trẻ dám nỗ lực, khơng ngại thử thách; trẻ tự tin có khả sống độc lập, hòa nhập xã hội tốt dễ thành công sống Vậy tự tin gì? Làm để giúp trẻ tự tin hơn? Để trả lời câu hỏi trước tiên đòi hỏi giáo viên phải hiểu nắm khái niệm tự tin gì? Tự tin hồn toàn tin tưởng vào thân, nhận thức nắm rõ thân mình, khơng có nghĩa tin tưởng thân cách mù quáng Thiếu tự tin hệ việc đánh giá thấp thân, điều khiến người phát huy khả tiềm ẩn Mất tự tin làm nhụt chí, khơng dám nỗ lực, ngại thử thách, tự ti với thân sống khép với xã hội Vậy làm để giáo dục trẻ kỹ giao tiếp tự tin cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi ? Đó vấn đề khơng phải đơn giản, thực tế trẻ lớp tơi phụ trách đa phần em có cha mẹ làm nghề nông dân nhiều nên hiểu biết cách dạy kỹ giao tiếp tự tin cho nhiều phụ huynh chưa hiểu rõ hết Những ngày đầu đến lớp nhiều trẻ nói, học cô giáo gọi lên trả lời câu hỏi trẻ không đứng lên trả lời mà trẻ rụt rè Nắm bắt điều nên vào đầu năm học phân tổ, thường phân trẻ nhút nhát ngồi gần trẻ mạnh dạn để giúp trẻ giao lưu, trị chụn giúp trẻ mạnh dạn Đối với trẻ nhút nhát học thường quan tâm, gọi trẻ trả lời nhiều hơn, khen, động viên khích lệ trẻ kịp thời để giúp trẻ tự tin với thân hơn, cuối ngày động viên khích lệ trẻ việc cho trẻ cắm cờ bé ngoan hàng ngày, buổi sáng bố mẹ đưa đến lớp thường quan tâm, hỏi han trẻ để trẻ giao lưu với cô giúp trẻ mạnh dạn tự tin Ví dụ: Trong lớp tơi có Cháu: Vi Thị Thanh Trúc, Sầm Thị Bảo Ly, … sáng bố mẹ đưa đến lớp, trẻ không chịu vào lớp với mà khóc địi Đối với trẻ tơi giáo viên lớp vào buổi chiều trước trẻ trả, chúng tơi thường trị chụn gần gũi, động viên khuyến khích trẻ hình thức như: Hơm thấy học giỏi, lớp ngồi học ngoan cô muốn ngày mai học khơng khóc nhè nhé! Như bạn u đấy! Ví dụ: vào đón trẻ, tơi dùng hình thức khen ngợi, động viên trẻ cách: Hôm có váy đẹp thế? Ai mua váy đẹp cho đấy? Sau vào lớp, trò chuyện với trẻ xong tơi dùng hình thức khen ngợi , động viên trẻ trước lớp: Hôm cô thấy bạn Vi Thị Thanh Trúc đến lớp ngoan, khơng khóc nhè đâu, lớp động viên khen bạn nào! Bằng câu động viên, gần gũi cô giáo giúp trẻ tự tin hơn, thích đến lớp Bên cạnh để giúp trẻ tự học hoạt động học, với trẻ nhút nhát tăng cường cho trẻ trả lời câu hỏi cô, trẻ trả lời xong bạn động viên khen ngợi, cịn trẻ chưa trả lời nhiều lý (Có thể trẻ biết khơng dám nói điều suy nghĩ trẻ chưa biết trả lời câu hỏi cô), dù lý giáo viên không nên chê trẻ gợi mở cách dẫn dắt trẻ trẻ theo nội dung câu hỏi giúp trẻ trả lời, sau lần cô bạn lại cổ vũ, động viên giúp trẻ thấy tự tin Ví dụ : Trong hoạt động âm nhạc, giúp trẻ tự tin lên biểu diễn, biểu diễn trẻ biết hát kết hợp cử chỉ, điệu minh họa, vận động múa, hay vận động minh họa trẻ biết thể hiện nét mặt, động tác ánh mắt Ngoài vào thời điểm ngày tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động lao động vào chiều thứ hàng tuần, tơi phân cơng cho nhóm, nhóm phụ trách lau dọn góc Trước vào phân công giao nhiệm vụ cho trẻ: Hôm cô lau dọn giá đồ chơi lớp cho thật sau giúp cô xếp đồ dùng đồ chơi lên giá cho thật gọn gàng, nhóm thi đua xem nhóm làm nhanh, xếp gọn gàng nhé! Với trẻ nhút nhát, nhắc nhở cách: Hôm bạn Bảo Ly, bạn Ánh, bạn nhóm giúp lau dọn đồ dùng đồ chơi nhé, cô thấy hôm trước bạn làm tốt, hôm cố gắng nhé! Bên cạnh việc dạy trẻ tự tin trả lời câu hỏi cô, tham gia biểu diễn văn nghệ qua hoạt động việc dạy trẻ khơng nhận q theo người lạ kỹ cần thiết giúp trẻ tự tin, chủ động sống Ví dụ: Chủ đề “bản thân”: Với học khám phá, tơi đưa hai tình cung cấp cho trẻ kiến thức người lạ cho quà khơng cho phép bố mẹ khơng nhận, người lạ rủ không theo: - Khi người lạ cho quà phải làm ? - Nếu người lạ rủ làm nào? - Khi nhận quà người lạ? 10 Với kỹ người lớn đặc biệt bố mẹ trẻ yên tâm trẻ Trẻ dần có thói quen vệ sinh cá nhân sẽ, gọn gàng, biết tự lựa chọn mặc trang phục phù hợp với thời tiết để bảo vệ sức khỏe cho Khơng dừng lại mà kỹ cịn giúp trẻ khéo léo hơn, có ý thức có tính kiên trì, làm việc cách chủ đích *Kỹ tự bảo vệ thân: Xã hội hiện đại mang đến cho sống người nhiều tiện ích, thoải mái tiềm ẩn nhiều mối nguy hiểm, đặc biệt trẻ Điều đòi hỏi trẻ phải có kỹ để xử lý bảo vệ thân Bất vật hiện trở thành đề tài thu hút trẻ Đó coi hội để mở rộng kiến thức đồng thời mối nguy hại khôn lường trẻ Việc trang bị cho trẻ kỹ bảo vệ thân giúp trẻ an tồn tự tin để khám phá sống muôn màu xã hội Kỹ bảo vệ thân hiểu biết người việc xung quanh cách để hành động đúng, an tồn vật Trẻ có kỹ bảo vệ thân biết cách làm để tránh xa mối nguy hiểm khám phá giới phạm vi an toàn Trên thực tế, trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn 3-4 tuổi hầu hết trẻ chưa phân biệt nguy hiểm hay khơng nguy hiểm Chính nên việc giúp trẻ phân biệt mối nguy hiểm quan tâm, lồng ghép vào để giáo dục trẻ qua câu chuyện, qua hoạt động học, qua tranh ảnh, video…Để việc giáo dục trẻ kỹ tự bảo vệ tốt, lựa chọn mối nguy hiểm thường xảy cuốc sống hàng ngày trẻ để lồng ghép vào thời điểm ngày cho thích hợp Cụ thể: Các mối nguy hiểm ga đình, trường học : Ổ điện, quạt điện, bếp ga, phích nước nóng, bàn là…tơi lồng vào hoạt động khám phá để dạy trẻ Tôi cho trẻ kể tên đồ dùng gia đình nhà mình, sau cho trẻ xem tranh đồ dùng đó, hỏi trẻ xem đồ dùng có sử dụng khơng? Vì sao? Nhưng dừng lại việc hỏi trẻ câu hỏi sau cô giáo dục trẻ không lại gần, không sử dụng đồ dùng trẻ mau qn Chính ngồi việc giáo dục trẻ biết mối nguy hiểm đồ dùng sau trẻ khám phá đồ dùng gia đình tơi tổ chức cho trẻ chơi trị chơi hình trị chơi: “Loại bỏ đồ dùng gây nguy hiểm cho trẻ”, hay trò chơi “ Hãy gạch chéo vào đồ dùng mà bé không sử dụng”… Các mối nguy hiểm ngồi xã hội: bắt cóc, lạc đường, theo người lạ, nơi nguy hiểm gần ao hồ, cột điện, …với mối nguy hiểm truyền đạt 14 cho trẻ câu hỏi tình huống, cho trẻ xem đoạn video…cơ trẻ thảo luận đẻ trẻ hiểu mối nguy hiểm mà cần phái tránh xa Ví dụ: Tơi đưa tình như: Nếu có người lạ cho ăn kẹo làm nào? Cho trẻ suy nghĩ, cho trẻ đưa ý kiến mình, gợi mở cho trẻ câu hỏi Ở tình này, với lứa tuổi trẻ mẫu giáo trẻ thích cho quà không nhận Khi trẻ thảo luận, đưa giả thiết, tình xấu “Nếu kẻ xấu nguy hiểm cho bé” Tơi phân tích, giải thích cho trẻ giúp trẻ có phương án giải là: Khơng nhận q, ăn bánh kẹo người lạ bị người xấu bắt cóc Tơi dạy trẻ nói “ Cháu cám ơn, bố mẹ cháu không cho nhận quà người lạ chưa có cho phép bố mẹ” Với tình huống: Khi trẻ nhà có người đến xin nước uống làm nào? Cho trẻ suy nghĩ, tự đưa ý kiến từ giáo viên gợi mở cho trẻ để trẻ tư tốt Tôi cho trẻ nói suy nghĩ, cách giải Sau giúp trẻ rút phương án tối ưu trường hợp : Tuyệt đối không mở cửa, kể người quen bố mẹ Nếu nhà có người lớn chưa biết người lạ đến gọi mở cửa, cịn khơng có nhà hẹn người nhắn lại với tối đến gặp bố mẹ Với tình huống: Đi chơi cơng viên trẻ bị lạc bố, mẹ Tôi dạy cho trẻ kỹ bình tĩnh, khơng khóc chạy lung tung mà đứng n chỗ chờ Vì bố, mẹ quay lại chỗ để tìm bé Hoặc bé đến chỗ bảo vệ nhờ giúp đỡ gọi điện thoại, thông báo lên loa để tìm bố mẹ Tụt đối khơng theo người lạ dù người có hứa đưa với bố mẹ, người xấu lợi dụng bắt cóc Với tình tơi đưa nhiều biện pháp để giúp trẻ hiểu nắm bắt thông tin bố, mẹ gia đình quan trọng để giải tình xảy sống hàng ngày Bên cạnh Kỹ tự bảo vệ thân thật cần thiết dạy cho trẻ, xã hội phát triển đồng nghĩa với với tệ nạn xã hội nhiều, trang bị cho trẻ kỹ tự bảo vệ thân trang bị cho trẻ hành trang để trẻ sống an toàn, lành mạnh Với trẻ mầm non, kỹ sống chưa có giáo trình cụ thể, chưa đưa vào học nên cần khéo léo lồng ghép vào hoạt động ngày, vào chủ đề, vào thời điểm ngày: đón trẻ, hoạt động ngồi trời, hoạt động học, tập trắc nghiệm Trang bị cho trẻ kỹ giúp trẻ cảm thấy tự tin, sẵn sàng đối diện vượt qua mối nguy hiểm sống hàng ngày * Kỹ giao tiếp ứng xử 15 Đây kỹ quan trọng Kỹ giao tiếp ứng xử đóng vai trị quan trọng sống người Ứng xử tốt giúp xây dựng trì mối quan hệ hữu ích, thành cơng cơng việc, xây dựng hình ảnh cá nhân ấn tượng, đạt mục đích sống Tuy nhiên, việc ứng xử không hiệu tạo lên mối mâu thuẫn mối quan hệ, dẫn đến nhiều điều bất lợi sống Cách giao tiếp ứng xử không quan trọng năm trẻ học mà quan trọng sống sau trẻ Kỹ giao tiếp kỹ tảng giúp trẻ nhận biết giá trị sống hình thành kỹ sống Trẻ giao tiếp hoàn toàn dạy dỗ, trẻ hay bắt chước, chưa hiểu hết từ ngữ Trẻ lớp sống vùng nông thôn nên bị ảnh hưởng nhiều từ ngữ không lành mạnh từ phía người lớn hay từ phía anh chị lớn tuổi Để giúp trẻ có kỹ giao tiếp tốt tiến hành dạy trẻ qua hình thức sau: Kỹ giao tiếp với bạn bè: Lớp học giới thu nhỏ xã hội mà hàng ngày trẻ tiếp xúc, nơi đa văn hóa, đa tính cách nơi đa sở thích Chính dạy trẻ tìm hiểu, khám phá sở thích thân, quan tâm đến bạn bè Trên lớp tơi trẻ lại có tính cách khác nhau, có trẻ hoạt bát nhanh nhẹn, hiếu động có trẻ chậm chạp, thụ động nóng nảy Chính tơi tìm hiểu tính cách trẻ lớp để thuận tiện cho việc dạy rèn kỹ giao tiếp cho trẻ Việc rèn kỹ giao tiếp cho trẻ thường thể hiện rõ hoạt động góc góc chơi phân vai, góc chơi phân vai trẻ chơi đóng vai nhận vật như: vai bố, mẹ, người bán hàng, cô cấp dưỡng…mà vai cần thể hiện lời nói Ví dụ: Khi cho trẻ chơi trò chơi “ Bán hàng”, người bán hàng thấy có khách đến mua phải niềm nở, dùng ngơn ngữ để trả lời khách, dùng ngơn ngữ để mời chào khách, cịn trẻ đóng vai người mua hàng phải giá mặt hàng nào? Hoặc chơi trị chơi “Bé làm bác sỹ”, trẻ đóng vai bác sĩ khám cho bệnh nhân biết hỏi xem bệnh nhân bị làm sao? Bị đau đâu?, sau biết dùng ngơn ngữ để dặn bệnh nhân phải uống thuốc, phải ăn uống nghỉ ngơi nào? Tùy vào chủ đề mà tơi lựa chọn trị chơi khác để giúp phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ giao lưu với bạ tốt Ngoài học hoạt động học, tăng cường cho trẻ trả lời câu hỏi cô, cho trẻ tập kể truyện, đóng kịch để giúp cho vốn từ trẻ ngày phòng phú Kỹ giao tiếp với người lớn người xung quanh trẻ: Đối với người lớn cần tập cho trẻ lời nói lễ phép , dạy trẻ nói đủ câu, khơng nói trống khơng Để trẻ có thói quen nói đủ câu, khơng nói trống khơng giáo viên phải quan sát, uốn nắn trẻ thường xuyên, thấy trẻ nói chưa đủ câu cần sửa cho trẻ Vào thời 16 điểm đón trẻ, qua học, chơi tơi trao đổi với giáo viên lớp kết hợp sửa cho trẻ Với hình thức trẻ lớp tơi biết thưa gửi, nói lễ phép với cô giáo, với người lớn thân thiện với người xung quanh *Kỹ hợp tác làm việc nhóm: Đây nội dung quan trọng người sống đơn lẻ mà phải sống cộng đồng xã hội Việc giáo dục trẻ kỹ hợp tác làm việc theo nhóm hình thành cho trẻ kỹ cần thiết, giúp trẻ biết chơi với bạn, tham gia nhóm chơi, biết kết hợp với bạn để hoàn thành nhiệm vụ Giáo dục trẻ biết cách hòa đồng, biết cách làm việc theo nhóm, tận dụng sức mạnh, ưu tập thể để đạt kết tốt học tập công việc kỹ quan trọng Trẻ biết làm việc nhóm trẻ hòa đồng thực với bạn bè Trẻ hiểu cách kiềm chế cảm xúc, bày tỏ ý kiến, bảo vệ ý kiến lắng nghe ý kiến người khác Điều khơng giúp trẻ có kiến thức tốt mà cịn giúp trẻ có người bạn “cùng tiến” thực * Biện pháp 3: Hình thành phát triển kỹ tự tin cho trẻ qua hoạt động hàng ngày trường mầm non: Các hoạt động hàng ngày trường mầm non giúp trẻ phát triển cách toàn diện Mỗi bé đến trường phát triển đầy đủ lĩnh vực phát triển: thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm xã hội Những kỹ mà bé tiếp thu qua chương trình chăm sóc giáo dục mầm non tảng cho việc học tập thành công sau trẻ Do vậy, phát triển giáo dục mầm non yếu tố quan trọng việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước Nhận thức tình hình mà tơi ln đặt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ lên hàng đầu Và trọng đến việc chăm sóc , hình thành phát triển kỹ tự tin cho trẻ qua hoạt động hàng ngày Trẻ đến trường mầm non lĩnh hội kỹ sống, phát triển tình cảm, kinh nghiệm xã hội, ni dưỡng phát triển trí ṭ lĩnh hội kiến thức Nhìn vào chế độ sinh hoạt bé hàng ngày với công việc tưởng đơn giản thực tế để làm tốt cơng việc giáo mầm non phải có đủ vai trị “Người mẹ hiền - Cô giáo giỏi - Thầy thuốc tốt - Người nghệ sỹ tài năng” Bởi trường mầm non chăm sóc, ni dưỡng giáo dục để trẻ phát triển cách tồn diện Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động Một kỹ mà tâm phát triển mạnh dạn tự tin, lòng tự trọng trẻ.Qua tơi áp dụng dạy trẻ qua hoạt động ngày lớp sau: Giờ đón trẻ: Sáng ngủ dậy bé ông, bà, bố mẹ đưa đến trường cô bạn Thời điểm phụ huynh trao đổi với giáo tình hình sức khoẻ nhà bé Đây lúc cô giáo dạy cho bé cách chào hỏi lễ phép Từ đầu năm học đề số quy định phù hợp với lớp học nhằm đạt mục tiêu chăm sóc giáo dục 17 trẻ, tạo thói quen nề nếp tốt cho trẻ Yêu cầu trẻ lớp thực hiện theo nội quy để tạo tính chủ động làm việc có kế hoạch cho trẻ lớp Ví dụ : Trẻ đến lớp phải biết chào cô giáo, chào bố mẹ, cất đồ dùng cá nhân vào ngăn tủ nơi quy định, xếp dép ngắn lên giá dép lấy dép lớp vào lớp, khơng đưa q đến lớp Hình ảnh đón trẻ tun truyền khơng đưa quà bánh đến lớp Thể dục buổi sáng: Hoạt động thể dục buổi sáng lúc bé luyện tập tập nhẹ nhàng, tạo hội cho trẻ tự lấy dụng cụ tập thể dục vòng thể dục, gậy thể dục xếp hàng vị trí tập theo nhạc, tạo thích thú lụn tập để có sức khỏe tâm vui vẻ, phấn khởi chuẩn bị cho ngày hoạt động trường Hoạt động học: Là thời điểm quan trọng ngày sinh hoạt bé trường Đây hoạt động học mà chơi, chơi mà học, cô giáo cung cấp cho bé kiến thức môn chương trình qui định Bộ Giáo dục đào tạo Trong học tơi ln tạo cho trẻ có thành cơng định lớp học Nói cho trẻ biết “con làm được”: Tơi dùng lời động viên trẻ cách chân thành việc ln nói “con làm được” để dần củng cố niềm tin vào thân cho trẻ Ví dụ 1: Lĩnh vực phát triển thẩm mỹ: Tiết học tạo hình tơi tổ chức hoạt động cho trẻ “Cắt dán trang trí váy thái” tơi trao đổi với phụ huynh đưa váy thái cho trẻ mặc để tổ chức hoạt động thêm sinh động Sau cho trẻ hát hát inh lả ơi, quan sát váy thái thật mẫu váy thái làm giấy nỉ, giấy màu, trẻ thích, nhiên số trẻ chưa mạnh dạn khơng dám cắt dán trang trí.Trẻ nói: “Cơ ơi! Con 18 cắt dán!” Tôi nhẹ nhàng động viên, gợi mở cho trẻ nói với trẻ rằng: “Con yêu, thấy váy thái dân tộc thái ta nào? Con yêu quý váy thái tin cắt dán trang trí váy thái đẹp đấy! Con cầm kéo giấy cắt dán váy thái thật đẹp nào? Những váy thái thích thú khoe sắc nhờ vào đấy!” Từ trẻ mạnh dạn, tự tin cắt dán trang trí thành cơng váy thái Hình ảnh tiết học tạo hình Ví dụ 2: Lĩnh vực phát triển thể chất : Trong thể dục, số trẻ sợ độ cao nên không dám trèo lên xuống thang, tơi nắm bắt tâm lí trẻ, với nghệ thuật kinh nghiệm thân, khơng ép buộc trẻ phải thực hiện hoạt động mà cho trẻ quan sát bạn thực hiện trước, nói với trẻ: Con thấy bạn trèo lên xuống thang có giỏi khơng? khuyến khích trẻ với lời động viên “ Cơ thấy 19 trèo giỏi giống bạn ”, để trẻ tự tin thể hiện thân trước bạn Thành công yêu tố quan trọng tác động đến phát triển ý thức thân Trẻ lứa tuổi cần trải qua thành công (theo khả trẻ) để trẻ có cảm giác tự tin làm điều tốt Thực tế , có số trẻ sợ thất bại khơng dám thử hoạt động đó, lúc giúp trẻ đạt thành công việc bước đồng thời khen ngợi khả để trẻ thêm tự tin vào Trẻ tự hào thành cơng giáo cho trẻ thấy tự hào trẻ Ví dụ 3: Chủ đề giao thông Với tiết khám phá khoa học cung cấp cho trẻ kiến thức an tồn giao thơng, đồng thời tơi dạy trẻ kĩ qua đường như: - Khi muốn qua đường phải làm gì? - Nếu có nhiều xe cộ qua lại làm nào? - Khi qua đường? - Các bạn nhỏ qua đường phải có cùng? Sau tơi cho trẻ chơi đóng vai bé mẹ qua đường Ngồi giao lưu tình cảm, tiếp xúc gần gũi với trẻ cách tạo tin tưởng, gắn bó trẻ với người xung quanh Tăng cường phát triển giác quan, góp phần tích cực phát triển kĩ xã hội, có kĩ sống tự tin Tơi ln tạo nhiều thời gian để giao lưu với trẻ lời nói, cử thể hiện cảm xúc, ánh mắt, nét mặt đặc biệt ánh mắt khiến trẻ cảm nhận thái độ, tình cảm người giao tiếp Và trò chuyện mang ý nghĩa nhiều mặt: phát triển ngôn ngữ, tư duy, chức tâm lí, tình cảm,kĩ giao tiếp ứng xử Giờ hoạt động ngồi trời: Ví dụ : Giờ hoạt động trời “Quan sát vườn rau” quan sát đàm thoại trẻ phát hiện có sâu bị rau, trẻ tỏ sợ hãi Lúc giáo người giúp trẻ qn sợ hãi Tơi kể cho trẻ nghe câu chụn bác nơng dân chăm sóc vườn rau tươi tốt nhờ ln chăm bón, nhổ cỏ, tưới nước bắt sâu cho rau hàng ngày để sâu không phá hoại rau, sâu rau không đáng sợ đâu Bác nông dân dùng bao tay để bắt sâu bảo vệ cho vườn rau tươi tốt đấy! Sau hỏi trẻ: - Con sâu nào? - Con thấy sâu làm gì? Nó có lợi hay có hại? Vì sao? 20 - Con sâu khơng đáng sợ lại gây hại cho cối, mùa màng - Để cho rau xanh tốt, nhanh lớn phải làm gì? Và bắt sâu lên khỏi rau để trẻ thấy sâu không đáng sợ mà cần phải diệt trừ - Bây muốn chăm sóc luống rau lớp mình, có đồng ý khơng nào? - Bạn giúp cô nhổ cỏ? Bạn xới đất? - Ai giúp cô bắt sâu cho rau? Ai tưới nước cho rau? Từ trẻ khơng cị sợ tích cực việc bắt sâu cho rau Hình ảnh chăm sóc vườn hoa vườn rau Với trị chơi đóng vai sao? Ở trị chơi hội nhiều để rèn phát triển kĩ hợp tác mạnh dạn, tự tin trẻ Khi tham gia trò chơi vận động dân gian trẻ lĩnh hội nhiều kiến thức đặc biệt kĩ sống có kĩ hợp tác mạnh dạn, tự tin Ví dụ : Trò chơi dân gian “Kéo co” trò chơi trẻ phải biết dùng sức mạnh thân tập thể để kéo cho bên ngã phía Một vạch đích để sân chơi, có dây thừng căng hai phía, hai bên xúm nắm lấy dây thừng để kéo Một người cầm trịch hiệu lệnh Hai bên sức kéo, cho người bên kéo bên thắng trẻ khơng đồng lịng, tự tin hợp tác với đội bị thua để chiến thắng trị chơi trẻ phải tự tin hợp tác với 21 Giờ hoạt động góc: Đây lúc xã hội trẻ em hình thành, bé đóng vai ơng bố, bà mẹ, kỹ sư, người bán hàng góc phân vai Trẻ giao tiếp với qua xã hội thu nhỏ, trẻ nói ý kiến cho người khác hiểu để chơi với Hoạt động lao động cuối tuần: Tôi giao nhiệm vụ cho trẻ nhóm thi lau cất dọn đồ chơi góc Trẻ nhóm thi đua làm nhanh, gọn để thể hiện Trẻ học kỹ sống hợp tác: Ở độ tuổi trẻ bắt đầu quan tâm đến bạn nhóm Tình bạn ổn định bắt đầu nảy sinh Chúng sẵn sàng chia sẻ với bạn tình bạn bắt đầu trở nên quan trọng với trẻ Bằng trò chơi, câu chuyện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ trẻ lứa tuổi Khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông làm việc với bạn, hội cho trẻ hợp tác với hoạt động, từ phát triển tính mạnh dạn,tự tin đồn kết, tương trợ trẻ lớp *Biện pháp : Quan tâm tới cá nhân trẻ, đặc biệt trẻ có hồn cảnh đặc biệt khó khăn Đối với trẻ cịn nhút nhát, khơng tự tin tham gia hoạt động lớp bé Xuân phúc, Phi Hồng, … có số bé gái sức khỏe yếu, hay nghỉ ốm dài bé : Minh Sáng, Thu Trang… Vì vậy, học đến lớp bé thường nhút nhát không tham gia sôi hoạt động học tập chung Để giúp bé mạnh dạn, thích học đến lớp, lôi bé vào hoạt động tập thể, khéo léo gợi ý bé mạnh dạn tự tin : Như Ý, Cẩm Vinh, Bảo An, … đến kết bạn, tạo cho bé nhiều hội mạnh dạn tự tin giao tiếp với bạn, làm đồ chơi, nhổ cỏ, nhặt cây, vẽ tranh, chơi xếp hình …dần dần bé quen với mơi trường tập thể thích học Bây bé cô giáo bạn yêu quý bé ngoan, mạnh dạn tự tin giao tiếp với bạn bè hát hay, múa dẻo, thích biểu diễn văn nghệ Còn trẻ mạnh dạn, tự tin hợp tác chia sẻ có khiếu nghệ thuật, tơi ln tìm cách tạo hội cho trẻ thể hiện vào hoạt động như: chương trình văn nghệ tổng hợp biểu diễn vào cuối chủ đề Và tùy vào trẻ mà đưa tiêu chí khác để động viên tính mạnh dạn,tự tin trẻ Ví dụ: Đối với Bé Minh Sáng, Phi Hồng - bé nhút nhát tiêu chí đánh giá chăm giơ tay phát biểu hoạt động, giao tiếp với cô bạn bè mạnh dạn cởi mở Hay bé Bảo Ly, Ngoc Lan nói nhỏ, giơ tay phát biểu phải chăm phát biểu nói to để cuối ngày cắm cờ bé ngoan Với cách trẻ vui vẻ, tự nguyện phấn đấu để cuối ngày lên cắm cờ từ ln diễn cạnh tranh lành mạnh trẻ Kết giúp trẻ tự có nhu cầu hồn thiện thân cao, trẻ mạnh dạn, tự tin trong hoạt động hàng ngày, thói quen tốt nảy sinh trở thành nhu cầu, kỹ sống tốt trẻ 22 Từ việc thực hiện biện pháp này, ban đầu trẻ nhút nhát, không chịu tiếp xúc, giao lưu, chơi bạn, chí có trẻ cô đến bên để vỗ về, hỏi han chuyện mà cịn khơng chịu nói, sau vài tuần học tơi thấy có hiệu rõ rệt: kỹ giao tiếp trẻ mạnh dạn hơn, tự nhiên tích cực tham gia vào hoạt động Sau tháng áp dụng biện pháp gây hứng thú cho trẻ mà tham khảo được, cộng với việc tự học tự bồi dưỡng thân tơi có thêm nhiều kinh nghiệm, thêm kiến thức tự tin công tác chăm sóc giáo dục trẻ Đặc biệt hiểu rõ tâm sinh lý lứa tuổi trẻ 3-4 tuổi, tơi có biện pháp phù hợp để rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ, giúp trẻ làm quen với môi trường giáo dục trường mầm non Chính vậy, trẻ có hứng thú học hơn, học có nề nếp tích cực giao lưu với giáo bạn bè *Biện pháp : Phối hợp với nhà trường tổ chức tốt ngày hội ngày lễ hoạt động ngoại khóa rèn kỹ sống cho trẻ: Có thể nói, việc tổ chức hiệu ngày hội ngày lễ cho trẻ hình thức giáo dục hiệu sinh động nhất, giúp trẻ trải nghiệm cảm xúc tích cực Thơng qua đó, trẻ học mạnh dạn tự tin giao tiếp với cô giáo, bạn bè cha mẹ.Với quan điểm nên đặc biệt ý đến ngày lễ hội: Ngày Tết Trung Thu, ngày 20/10, ngày 22/12, Tết Nguyên Đán, ngày 8/3, tháng sinh nhật trẻ đặc biệt vào tuần khối lớp thực hiện giao lưu với vào hoạt động trời ngày thứ hàng tuần với nhiều nội dung khác như: giao lưu trò chơi vận động, giao lưu trò chơi dân gian, bé vui đón tết, cháu yêu đội, ngày hội thẩm mỹ , với ngày hội chúng tơi cố gắng sử dụng hình thức tổ chức riêng nhằm lơi hấp dẫn trẻ tích cực tham gia hoạt động Ví dụ: Ngày quốc tế phụ nữ 8/3 Ngày 20/10 - Ngày phụ nữ Việt Nam Trước ngày tổ chức lễ hội trẻ trò chuyện ý nghĩa ngày hội, đưa ý định, hình thức tổ chức thăm dị ý kiến trẻ quà tặng bà mẹ Sau dạy trẻ vẽ tranh chân dung bà mẹ làm bưu thiếp chúc mừng, giúp trẻ ghi lại cảm xúc, lời chúc trẻ dành cho bà mẹ Cùng trẻ trang trí bưu thiếp để chúc bà mẹ với lời đề từ ấn tượng: “Con chúc bà mạnh khoẻ ” hay “Con chúc mẹ yêu xinh đẹp” Các bé tập luyện hát, thơ hay bà mẹ Không thể miêu tả hết cảm xúc bé lúc ấy, niềm vui niềm tự hào lấp lánh khuôn mặt ngây thơ Dường bé hiểu làm việc tốt,ý nghĩa dành tặng cho người thân yêu Ví dụ: Ngày Tết trung thu Trước ngày tổ chức lễ hội phối hợp với nhà trường lên kế hoạch tổ chức Tết trung thu cho cháu Đưa ý định, hình thức tổ chức, tuyên truyền phụ huynh việc ủng hộ cháu vật chất tinh thần: Quà bánh, hoa quả, đồ chơi 23 dịp tết trung thu Sau trẻ trị chụn ý nghĩa ngày tết trung thu, tập văn nghệ: múa hát, đóng kịch, trị chơi có nội dung tết trung thu nhằm cho trẻ biết ý nghĩa, hoạt động tết trung thu Ngày tổ chức cho cháu vui đón tết trung thu, chúng tơi có mời toàn thể bậc phụ huynh tới dự với cháu Trong khơng khí vui vẻ, ấm áp, thân thiện ấy, trẻ náo nức, phấn khởi, nhiều trẻ hào hứng xung phong lên biểu diễn, trả lời câu hỏi cách vô tư, hồn nhiên, thoải mái Đây dịp mà trẻ rèn luyện kỹ mạnh dạn, tự tin Qua lần tổ chức tơi thấy bé lớp dường lớn hơn, chững chạc suy nghĩ cách thể hiện tình cảm, có nhiều bạn thân hơn, mạnh dạn hợp tác chia sẻ với bạn bè Bây cần thay đổi nhỏ giáo bạn bé phát hiện Hôm mệt tơi cố gắng làm khơng giấu mệt mỏi, tơi bất ngờ có bé gái chạy tới nắm tay tơi nói “Cơ cô bị ốm à, lấy khăn mát cho ” Tơi thật xúc động bé Quỳnh Anh từ bé nhút nhát thụ động bé gái mạnh dạn tự tin giao tiếp với bạn Hình ảnh trẻ tham gia văn nghệ vui hội trăng rằm * Biện pháp : Phối hợp với bậc cha mẹ dạy kỹ sống cho trẻ Để giáo dục phát triển kỹ sống cho trẻ làm hành trang chuẩn bị cho trẻ vào lớp khơng thể thiếu quan tâm phối hợp gia đình, bố mẹ trẻ Bởi thống việc giáo dục làm cho trẻ phát triển tốt Bởi nên thường xuyên trao đổi với cha mẹ trẻ tầm quan việc giáo dục trẻ kỹ sống đơn giản, chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp 1và phương pháp giáo dục rèn luyện kỹ sống cho trẻ cho hợp lý hiệu Trước hết nêu cao tầm quan trọng việc dạy kỹ giao tiếp từ gia đình hướng dẫn họ tìm hiểu thêm số tài liệu việc chuẩn bị tâm cho trẻ 3-4 24 tuổi lên mẫu giáo nhỡ Tơi phân tích cho bố mẹ trẻ hiểu thống “Cha mẹ người lớn phải người gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an tồn cho trẻ” Ví dụ: Hướng dẫn nhắc nhở trẻ đội mũ bảo hiểm xe máy buổi đến trường, muốn người lớn tham gia giao thơng phải luôn tuân thủ quy định để làm gương cho trẻ Tôi thường xuyên trao đôi mời phụ huynh tham gia vào hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ trường Mầm non Vận động phụ huynh đóng góp đị chơi để tạo điều kiện tốt cho trẻ vui chơi, tạo tình mở để trẻ khám phá giải Ví dụ: Khi đến trường thấy vỏ hộp sữa vứt bừa bãi sân trường phụ huynh nhặt bỏ vào thùng rác giáo dục trẻ phải biết giữ vệ sinh môi trường không vứt rác bừa bãi Hay tạo mối liên kết với bạn bè cho trẻ gia đình: Có thể thấy, trẻ thường dễ dàng kết bạn chơi theo đôi bạn môi trường riêng chúng chơi nhóm bạn trường Nhiều giáo viên thấy rằng, số trẻ có khó khăn việc kết bạn chia sẻ với bạn theo nhóm lớn, lại hình thành mối liên kết thân thiết với bạn môi trường gia đình trẻ Cha mẹ giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc xã hội cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình Cha mẹ hỏi trẻ muốn mời nhà chơi? Mối quan hệ trẻ trì đến trường, có mối liên kết với trẻ lớp, mối quan hệ khác hình thành cách dễ dàng Phụ huynh giành thời gian đọc sách, trò chuyện, kể chuyện cho trẻ nghe : Tăng cường kể cho trẻ nghe câu chuyện cổ tích qua rèn luyện đạo đức cho trẻ, giúp trẻ hồn thiện mình, biết đọc sách, dạy trẻ u thương bạn bè, yêu thương người Tạo hứng thú cho trẻ nhỏ qua truyện tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính tị mị, ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu trẻ Ví dụ: Khi kể chuyện “Tích chu” đặt câu hỏi gợi mở như: Nếu bà bị ốm, làm gì? gợi mở tính tị mị thay đổi đoạn kết truyện có hậu hơn, đặt tên khác cho câu chụn v,v….Trong gia đình, cha mẹ ln phiên anh chị lớn đọc sách cho trẻ nghe, thống đọc sách gia đình, vào thành viên gia đình đọc sách, báo đọc thứ Ơng bà, bố mẹ trẻ nên khuyến khích trẻ nói lên sở thích, quan điểm trẻ: Nói chụn bạn bè trẻ, cảm giác lựa chọn trẻ, cố gắng khơng trích định trẻ Việc hình thành kỹ tự kiểm sốt thân, rèn lụn tính tự tin cho trẻ tham gia hoạt động xã hội buổi thảo luận sau 25 Ví dụ: Như trẻ thích vẽ, ngồi việc dành thời gian hướng dẫn trẻ vẽ, cha mẹ cho trẻ thêm bút màu, giấy vẽ cho trẻ cách lưu giữ tranh để tạo thành sưu tập tranh vẽ trẻ triển lãm tranh trẻ góc nhỏ nhà Cha mẹ trẻ cần dạy trẻ nét đẹp văn hóa ăn uống: Dạy trẻ biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống, cách nhai không phát âm thanh, cầm thìa xúc cơm phải gọn gàng, ăn phải biết nhường nhịn người già em bé vv… Việc thực hiện , ăn bé trường mầm non, bữa cơm gia đình Cụ thể: Trẻ làm quen với đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống) Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ, ăn uống từ tốn, khơng vội vã, khơng khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất yếu tố giúp trẻ có thói quen tốt để hình thành kỷ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau Ngồi ra, tơi thường xun nhắc nhở phụ huynh trang bị cho trẻ kỹ cần thiết phịng tránh tai nạn thương tích trẻ nhà, dạy trẻ nhận biết mối nguy hại đến trẻ gặp phải cách xử lý Ví dụ : Phụ huynh cần dặn trẻ không theo người lạ ,nếu bố mẹ chưa đến đón kịp khơng khóc lóc tự ý trốn hay có người lạ đến đón mà chưa có cho phép giáo bố mẹ tụt đối khơng họ Sau năm học tìm tịi học hỏi đồng nghiệp áp dụng biện pháp vào cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, tơi thật phấn khởi giải pháp mang lại hiệu tốt, cháu 4-5 tuổi lớp phụ trách thể hiện tinh thần háo hức biết quan tâm, hợp tác chia sẻ điều sống PHẦN III: KẾT LUẬN Kết : Trong trình nghiên cứu thực nghiệm trẻ chung tay phụ huynh để giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp thu kết cụ thể: Sau áp dụng biện pháp kết cụ thể trẻ sau: Nội dung đánh giá Tổng số trẻ đánh giá Đạt Tổng số Chưa đạt Tỷ lệ Tổng số Tỷ lệ (%) (%) Kỹ tự phục vụ thân 33 32 97.4 2.6 Kỹ tự bảo vệ thân 33 32 97.4 2.6 26 Kỹ hợp tác chia sẻ với bạn bè 33 33 100 0 Kỹ giao tiếp- ứng xử với người 33 32 97.4 2.6 Kỹ tự tin mạn dạn 33 32 97.4 2.6 Trẻ hứng thú tham gia cách say sưa tích cực vào hoạt động giáo dục kỹ sống Biết ứng phó với hồn cảnh khó khăn tốt, biết hành vi sai sống, trẻ thích nghi tự tin nhiều, khả giao tiếp vốn từ trẻ phong phú, trẻ giao tiếp với mạnh dạn, biết đưa ý kiến chia sẻ hợp tác nhóm bạn tốt, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin, trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kỹ tự lập, tự xoay xở, trẻ phát triển nhận thức tốt Phụ huynh phấn khởi tạo thêm nhiều hội cho cháu thử thách mình, phụ hunh thấy ngày tự tin Tạo môi trường học tập gần gũi thoải mái, khơng gị bị, bắt buộc trẻ, biết động viên trẻ Về thân mạnh dạn việc dạy trẻ kỹ giao tiếp, trao đổi với phụ huynh mạnh dạn nhiều nhận ngừơi lớn cần tạo hội để trẻ lao động, cần tập luyện, không nên yêu cầu trẻ phục tùng theo ý người lớn phục tùng cách thái q khơng có thoả thuận bên khơng tạo điều kiện phát triển tính tự lập trẻ, không yêu cầu điều không phù hợp với lứa tuổi trẻ, không thúc giục trẻ Bài học kinh nghiệm: Việc tham gia vào hoạt động phát triển kỹ giao tiếp tạo nên đứa trẻ mạnh mẽ, tự lập, biết giải tình tốt hồn cảnh sống Vì cần thường xuyên tạo hội, quan tâm giáo dục trẻ nhiều kỹ sống, tích hợp nội dung dạy trẻ cách nhẹ nhàng, không cứng nhắc để mang lại hiệu tốt Xây dựng kế hoạch dạy trẻ kỹ giao chủ đề, theo mục tiêu, đánh giá kỹ giao tiếp cho trẻ, để tìm biện pháp rèn luyện trẻ Cần phối hợp với phụ huynh tham gia giáo dục kỹ giao tiếp với cô trẻ Giáo viên cần tạo môi trường vui chơi gần gũi thoải mái, khơng gị bị, áp đặt trẻ, biết động viên khích lệ trẻ để trẻ phát triển kỹ giao tiếp tốt Trên giải pháp rèn kỹ giao tiếp cho trẻ 3- tuổi vùng đặc biệt khó khăn Rất mong góp ý xây dựng Hội đồng khoa học cấp góp ý để giúp tơi hồn hiện sáng kiến nhằm phát huy phương pháp hình thức dạy trẻ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ cách tồn diện 27 Tơi xin chân thành cảm ơn! 28 ... thân 33 32 97 .4 2.6 Kỹ tự bảo vệ thân 33 32 97 .4 2.6 26 Kỹ hợp tác chia sẻ với bạn bè 33 33 100 0 Kỹ giao tiếp- ứng xử với người 33 32 97 .4 2.6 Kỹ tự tin mạn dạn 33 32 97 .4 2.6 Trẻ hứng thú tham... hoàn cảnh sống đời thường cách văn minh với độ tuổi thúc đẩy phát triển cá nhân cho cháu Chính thân lựa chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 3- 4 tuổi trường mầm non ” PHẦN... Tổng số Tỷ lệ (%) (%) Kỹ tự phục vụ thân 33 22 64, 1 11 35 .9 Kỹ tự bảo vệ thân 33 17 51.2 16 48 .8 Kỹ hợp tác chia sẻ với bạn bè 33 17 51.2 16 48 .8 Kỹ giao tiếp- ứng xử với người 33 22 64, 1 11 35 .9