MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ TỔ CHỨC TỐT HOẠT ĐỘNG GÓC CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN “THEO HƯỚNG MỞ”

MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ TỔ CHỨC TỐT HOẠT ĐỘNG GÓC CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN “THEO HƯỚNG MỞ” PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Mỗi chúng ta ai cũng trải qua thời kỳ trẻ thơ, liệu có ai chưa một lần tham gia vào hoạt động vui chơi hay không? Hoạt động vui chơi chiếm vị trí đặc biệt quan trọng trong đời sống tuổi thơ của mỗi người Chính vì lẽ đó mà hoạt động vui chơi từ lâu đã lôi cuốn, thu hút sự quan tâm của mọi người, nhất là những người giáo viên mầm non trực tiếp chỉ đạo buổi chơi cuả trẻ Hoạt động vui chơi là hoạt độ.

MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ TỔ CHỨC TỐT HOẠT ĐỘNG GÓC CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN “THEO HƯỚNG MỞ” PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ - Mỗi trải qua thời kỳ trẻ thơ, liệu có chưa lần tham gia vào hoạt động vui chơi hay khơng? Hoạt động vui chơi chiếm vị trí đặc biệt quan trọng đời sống tuổi thơ người Chính lẽ mà hoạt động vui chơi từ lâu lôi cuốn, thu hút quan tâm người, người giáo viên mầm non trực tiếp đạo buổi chơi cuả trẻ Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo người lớn tổ chức, hướng dẫn nhằm giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi nhận thức, đồng thời nhằm giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ lứa tuổi Có thể nói, khơng có hoạt động hoạt động vui chơi chơi trẻ nói cách tự do, trẻ tự nhiên giãi bày tình cảm mình, trẻ tự đưa ý đồ chơi, tự giải quyết, tự sửa đổi, vận dụng ấn tượng kinh nghiệm có để thực ý đồ chơi, trẻ tự hội nhập, tự rút lui… nhờ mà nhân cách trẻ hình thành phát triển Hoạt động vui chơi theo góc tổ chức tốt, đảm bảo tính tự nguyện, thỏa mãn nhu cầu nhận thức, nhu cầu vận động, bảo đảm tính giáo dục phương tiện giáo dục mặt: Trí tuệ, đạo đức, thể chất, lao động thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo Hoạt động vui chơi theo góc góp phần củng cố xác hóa, cụ thể hóa, đồng thời mở rộng làm phong phú vốn hiểu biết trẻ sống xung quanh - Nói tóm lại hoạt động vui chơi trẻ dạng hoạt động phản ánh sáng tạo độc đáo thực tác động qua lại trẻ môi trường xung quanh nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi, trẻ thực chủ thể hoạt động tích cực, trẻ trị chuyện, giao tiếp, vận dụng ấn tượng kinh nghiệm có để thực ý đồ chơi, nhờ mà nhân cách trẻ hình thành phát triển Hoạt động vui chơi tổ chức tốt phương tiện phát triển giáo dục toàn diện cho trẻ mẫu giáo Chính lý nên chọn đề tài PHẦN II: NỘI DUNG I.Thực trạng: Là giáo viên mầm non với kinh nghiệm năm giảng dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuồi, nghĩ để tiến hành hoạt động vui chơi đến với trẻ cách nhẹ nhàng thoải mái, khơng gị bó mà đạt hiệu cao Tuy nhiên thực đề tài thân tơi nhận thấy có thuận lợi khó khăn sau: 1.Thuận lợi: - Được quan tâm Ban giám hiệu nhà trường năm học 2018 – 2019 phân công đứng lớp 5-6 tuổi chị đồng nghiệp trước có nhiều kinh nghiệm giúp thân học hỏi rèn luyện tất nhiều Bên cạnh tơi cịn nâng cao kiến thức, kĩ cách tiến hành hoạt động vui chơi theo hướng mở cho trẻ 5-6 tuổi - Hai giáo viên đứng lớp đạt trình độ chuẩn trở lên, ln u nghề, mến trẻ, nhiệt tình, đựợc phụ huynh tin yêu - Lớp trang bị đầy đủ đồ dùng đồ chơi theo thông tư 02 - Mặt khác Ban lãnh đạo nhà trường quan tâm sát sao, tạo điều kiện cho chúng tơi học hỏi trường bạn, trường chuẩn Sao Mai, Thi Trấn,Châu Quang… Ngoài cịn tạo điều kiện cho chúng tơi xây dựng hoạt động mẫu, thao giảng 20-11 trường để đồng nghiệp góp ý rút kinh nghiệm cho thân - Ngoài việc tiếp thu chuyên đề, xem dạy mẫu tơi cịn tìm tịi khám phá nhiều sách vở, mạng, báo…để đúc rút nhiều kinh nghiệm áp dụng vào việc tiến hành hoạt động vui chơi trẻ đựơc tốt Không thân có nhiều cố gắng q trình tự học, tự rèn luyện - Bản thân tơi cịn nghiên cứu thêm nhiều tài liệu, tìm tịi biện pháp mới, sáng tạo để dạy trẻ, tơi cịn tun truyền với bậc phụ huynh để phụ huynh hiểu tầm quan trọng hoạt động vui chơi trường mầm non 2.Khó khăn: *Về trẻ: - Trẻ cịn nhút nhát, chưa hứng thú -Trẻ độ tuổi nhận thức khơng đồng lí sau: - Đa số em em gia đình có hồn cảnh khó khăn điều kiện kinh tế vơ thiếu thốn Ngồi việc học, em phải rừng, rẫy để phụ giúp việc với gia đình Điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng giáo dục - Học sinh miền núi, thường nói, e dè dễ xấu hổ *Về cô: - Đồ dùng đồ chơi chưa thật phong phú, cô giáo chưa biết cách vận động tuyên truyền phụ huynh tham gia tìm kiếm nguyên vật liệu phế thải địa phương để tạo đồ chơi mới, vât liệu cho trẻ hoạt động Cô giáo hạn chế nghệ thuật giới thiệu góc chơi chưa gây hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động Trong trình chơi trẻ chưa phát triển nội dung góc chơi hình thức tổ chức cịn cứng nhắc, mang tính áp đặt nhiều, cịn xem trung tâm đóng vai trò đạo trẻ chơi, bắt trẻ phải nghe theo lời cơ, làm hạn chế tính tích cực chủ động hứng thú chơi trẻ Cô giáo chưa ý đến phần nhận xét sau chơi, cô trọng vào sản phẩm chính, làm người trọng tài để đánh giá kết chơi làm hứng thú chơi trẻ Vì hoạt động vui chơi theo góc đạt kết chưa cao nhu cầu trẻ tham gia vào trò chơi nhiều hạn chế * Về phía phụ huynh: - Một số phụ huynh chưa thực quan tâm đến em mình, đưa trẻ đến lớp khơng giao tận tay mà thả trẻ cổng trường để trẻ tự vào lớp, chiều anh, chị… đón Vậy nên chúng tơi gặp nhiều khó khăn việc tuyên truyền cho phụ huynh việc chuẩn bị đồ dùng nguyên vật liệu thiên nhiên phế thải Khảo sát đầu năm - Trẻ tích cực sưu tầm, tìm kiếm nguyên vật liệu phế thải: 13/31 trẻ = 41,9% - Trẻ hứng thú tham gia hoạt động góc: 22/31 trẻ = 71 % - Trẻ tự biết tổ chức trò chơi biết chơi tập thể: 13/31 trẻ = 41,9% - Trẻ biết thảo luận bàn bạc chủ đề chơi chung, nội dung chơi, phân vai chơi, cách tổ chức trò chơi: 11/31 trẻ = 35,5% - Trẻ biết tự đánh giá đánh giá bạn vào yêu cầu đưa tập thể chơi: 10/31 trẻ = 32,2% - Xuất phát từ thực tế từ nhận thức đổi giáo dục mầm non trước hết đổi hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ Đổi phương pháp hình thức hoạt động cho trẻ phải phát huy hết tính tích cực chủ động sáng tạo trẻ xem trẻ trung tâm, cô giáo người dẫn dắt, tổ chức, tạo hội cho trẻ hành động phát triển - Chính thân tơi ln tâm đắc tìm tịi biện pháp để tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo lớn theo hướng mở II GIẢI PHÁP * Biện pháp Tạo mơi trường hoạt động hấp dẫn, bố trí góc hợp lý - Nếu khơng có mơi trường hấp dẫn, góc bố trí khơng hợp lý khơng thu hút hoạt động trẻ.Với phương châm “Học mà chơi - chơi mà học”, đồ dùng, đồ chơi giúp trẻ mở rộng hiểu biết giới xung quanh, tạo hội cho trẻ hoạt động qua thúc đẩy hình thành, phát triển chức tâm lý, góp phần hình thành nhân cách cho trẻ - Lớp học trang trí hấp dẫn, đẹp mắt, có nhiều đồ dùng đồ chơi, khơng thu hút trẻ thích đến lớp mà cịn khơi gợi niềm say mê hoạt động sở để giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, có hiệu quả, phát huy trí tưởng tượng sáng tạo cho trẻ - Góc hoạt động khu vực riêng biệt lớp nơi trẻ tự làm việc theo nhóm theo hứng thú nhu cầu riêng để xem xét, tìm hiểu khám phá Việc bố trí góc hoạt động khuyến khích trẻ tự định chọn góc chơi, đồ chơi mà trẻ u thích - Bố trí góc hoạt động tùy theo diện tích lớp, điều kiện đồ dùng đồ chơi chủ đề phù hợp với số trẻ, nên đảm bảo tối thiểu có góc: Góc đóng vai, góc xây dựng, góc học tập, góc nghệ thuật Số lượng góc giáo viên thiết kế đảm bảo trẻ dễ quan sát hoạt động thoải mái tích cực Vị trí góc phải hợp lý thuận tiện cho trẻ hoạt động Góc yên tĩnh xa góc hoạt động ồn ào, góc xây dựng tránh lối lại… Các góc nên có khoảng rộng cách hợp lý để đảm bảo an toàn vận động trẻ, tạo ranh giới góc hoạt động để giúp trẻ nhận dạng phạm vi góc từ đâu đến đâu, ranh giới góc khơng che tầm nhìn trẻ không cản trở việc quan sát trẻ giáo viên - Ở lớp tôi thường cho trẻ hoạt động theo góc: góc xây dựng, góc nghệ thuật, góc học tập, góc đọc sách, góc phân vai, góc thiên nhiên tơi bố trí ngồi hiên Đồ dùng, đồ chơi, ngun vật liệu góc tơi ln bố trí xếp để trẻ dễ nhìn, dễ lấy Đồ dùng đồ chơi phù hợp với mức phát triển trẻ thích hợp với điều kiện, đặc điểm địa phương thường xuyên luân chuyển góc, để gây hứng thú cho trẻ đồng thời sử dụng nhiều hoạt động khác Sau chủ đề, chủ điểm tơi thường thay đổi vị trí bố trí xếp lại số góc để tạo cảm giác lạ, kích thích tị mị ham hiểu biết trẻ Tên góc đơn giản, dễ hiểu phù hợp với nội dung chủ điểm thực VD: Khi thực chủ đề “Trường mầm non” góc sách đặt tên “Thư viện trường mầm non” đến chủ đề “Gia đình” góc sách tơi đặt tên “ bé kể chuyện người thân” -Trang trí góc cần linh hoạt, hấp dẫn thay đổi theo nội dung chủ đề, không nên vẽ tranh “chết” lên tường mà cần sử dụng khoảng trống mảng tường mặt sau giá để trang trí, cần có biểu bảng tranh minh họa cho trẻ hiểu Ví dụ: Góc sách tơi xếp gần cửa sổ để tận dụng ánh sáng tự nhiên, trang trí phía hình ảnh hai em bé đọc sách loại sách, tranh tự tạo treo móc để vừa trang trí, vừa dùng làm đồ dùng, đồ chơi góc Dùng giá truyện quay góc, quay góc tơi dùng chiếu trải để trẻ ngồi xem sách cách thoải mái Một sơ góc chơi trẻ lớp tơi: Góc phân vai Góc sách chuyện Góc học tập Góc nghệ thuật Góc xây dựng Góc thiên nhiên * Biện pháp Nghệ thuật giới thiệu để gây hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động góc - Giới thiệu góc chơi biện pháp cho trẻ làm quen với điều kiện chơi lớp Biện pháp giúp trẻ chủ động tìm kiếm đồ chơi cần triển khai chơi, thu gom cất đồ chơi nơi quy định Việc giới thiệu cho trẻ làm quen với góc chơi tiến hành chủ yếu vào đầu năm học Khi trẻ bỡ ngỡ chưa quen với đồ dùng, đồ chơi lớp chưa biết tên số đồ chơi Vị trí để đồ chơi chỗ để chơi lớp có góc chơi Giới thiệu góc chơi nên tiến hành đầu chơi vào sinh hoạt chiều Ví dụ: Trẻ mẫu giáo lớn (5 - tuổi) cần kích thích trẻ suy nghĩ nhiều tổ chức trị chơi “Thi xem đoán nhanh” với yếu tố chơi như: “Lăn bóng” lăn bóng vào góc trẻ phải xác định tên góc nói tên góc chơi cịn trẻ lăn bóng vào góc chơi Có thể giới thiệu qua đồ chơi như: Cơ nói tên vài đồ chơi bật góc trẻ nói tên góc nói tên góc trẻ kể loại đồ chơi có góc VD: Cơ nói “ở có gạch, cột điện….” trẻ nói góc xây dựng, nói góc nghệ thuật trẻ kể tên đồ chơi trống, sắc xơ, mũ múa - Qua trị chơi trẻ biết góc chơi lớp chủ động cất lấy đồ chơi cần thiết Bước vào hoạt động góc để gây hứng thú cho trẻ giáo phải dựa vào nội dung chủ đề để dẫn dắt trẻ vào góc chơi cách liên kết Có thể cho trẻ hát đọc thơ, chơi trị chơi có nội dung chủ đề định giới thiệu tới Hoặc giới thiệu với trẻ số đồ chơi có nội dung chủ điểm để gợi ý cho trẻ liên tưởng đến chủ đề chơi Ví dụ: Tổ chức cho trẻ mẫu giáo lớn hoạt động góc theo chủ đề gia đình trước tiên tơi cho ổn định hát “Gia đình nhỏ hạnh phúc to” để tạo tình thu hút trẻ Nếu giai đoạn đầu chủ đề tơi trò chuyện với trẻ tranh mảng tường chủ đề gia đình VD: Các thấy hơm lớp có mới? Trong tranh thấy có ai? Mọi người gia đình nào? Hoặc cô giới thiệu số đồ chơi VD: Các hôm cô chuẩn bị số thực phẩm ngon, cô đố biết thực phẩm gì? Với thực phẩm thi chế biến để xem có tài nội trợ - Cơ thăm dị ý tưởng chơi trẻ cách hỏi số trẻ lớp hơm thích chơi góc nào? Chơi với bạn nào? Khi chơi phải nào? - Nếu trò chơi diễn giai đoạn cuối chủ đề nói: Hơm trước góc “Khoa học vui” chơi hay, hôm cô chuẩn bị thêm số đồ dùng để chơi thí nghiệm mới, tham gia vào góc chơi Hoặc hơm góc tạo hình có số đồ dùng mới, tham khảo thử xem có khả tạo đồ dùng gia đình khơng? - Thỏa thuận với trẻ số tổ chức góc, có biện pháp trẻ góc hoạt động cách hứng thú để trẻ chơi tất góc tơi có số cách làm sau: Tơi làm bảng “Bé chơi góc nào” gắn hoa có ký hiệu trẻ để góc lớp, góc hoạt động có bảng nhỏ với họa tiết hấp dẫn Khi trẻ chơi góc lấy ký hiệu gắn vào góc đó, chơi xong trẻ đưa ký hiệu gắn vào bảng lớn chung Hoặc làm cho trẻ ký hiệu có dây đeo vào cổ, ký hiệu treo tường theo tổ, vào chơi trẻ tổ để lấy ký hiệu chơi theo góc mà thích *Biện pháp Xử lý tốt tình để phát triển nội dung hoạt động - Như phần thực trạng đưa Một số giáo viên can thiệp nhiều vào trò chơi trẻ, bắt trẻ chơi theo ý đồ làm cho buổi hoạt động góc trẻ cịn mang tính thụ động, áp đặt Chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ - Chúng ta biết, trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn có khả tự tổ chức trị chơi nên cô giáo không cần tham gia trực tiếp vào trình chơi trẻ mà nên xem trẻ trung tâm hoạt động, cô giáo người tổ chức, tạo điều kiện gợi mở dẫn dắt cho trẻ tích cực tự giác, chủ động sáng tạo hoạt động Cô quan sát chung lớp, quan sát góc chơi trẻ chơi để nắm bắt hứng thú chơi trẻ góc, nhóm, góc có bổ sung đồ chơi mới, phát góc nhóm chơi khơng hứng thú phải tìm hiểu ngun nhân, chọn biện pháp tác động phù hợp, kịp thời để giúp trẻ chơi hứng thú Nếu trẻ thiếu kinh nghiệm tơi trị chuyện chơi với trẻ để bổ sung kinh nghiệm cho trẻ Ví dụ: Ở góc tạo hình chủ đề ngành nghề Cơ u cầu trẻ tô màu trang phục đội Cháu My lại tơ màu vàng, lúc tơi đến bên trị chuyện với cháu làm cháu nhớ lại trang phục, quần áo đội màu xanh - Đối với chủ đề chơi lạ tơi đóng vai hướng dẫn trẻ chơi (Cơ đóng vai người điều khiển buổi chơi) để tổ chức trò chơi Khi trẻ chơi quen với chủ đề tơi trẻ tự tổ chức, điều khiển buổi chơi Khi đóng vai trị cố vấn giúp đỡ trẻ cần thiết Mặt khác q trình trẻ hoạt động phải quan sát để nắm bắt kỹ chơi trẻ xem trẻ thể vai chơi, biết sử dụng đồ chơi phong phú để thực hành động chơi chưa, biết phối hợp với chưa? Đặc biệt kỹ sử dụng nguyên vật liệu mở để tạo ý tưởng chơi, phát trẻ chưa có kỹ chơi phải tìm hiểu ngun nhân có biện pháp tác động kịp thời Ví dụ: Trẻ khơng biết lấy nước trộn với cát mà làm làm lại với vẻ mặt thất vọng Với tình tơi đến trị chuyện với trẻ để nắm bắt ý tưởng cho trẻ như: Con chơi đấy? Con dùng vật liệu nào? Con nhìn thấy bác thợ xây nhà chưa? Con thử cho nước vào cát thử xem làm khơng? Cịn góc xây dựng doanh trại nhìn thấy cháu xây kiểu nhà dùng khối gỗ để xây cịn đồ chuẩn bị rơm, cùi dừa… trẻ sử dụng Trước tình đến trị chuyện với trẻ nắm bắt ý tưởng chơi gợi cho trẻ biết sử dụng nguyên vật liệu khác mái nhà làm rơm, que gỗ làm cột nhà… để tạo kiểu nhà khác làm đẹp cho cơng trình bé Cịn trị chơi học tập u cầu trẻ vẽ, tơ màu nhân vật nối tranh phù hợp với nghề , bạn A vẽ, tô màu xong bạn nối nhân vật (Bác sỹ)với dụng cụ: Xô, bai,thước, xẻng Trước tình tơi đến trị chuyện với trẻ tranh mà trẻ vừa làm Trước tiên khen ngợi tranh mà trẻ vừa làm sau tơi gợi ý cho trẻ nhớ lại ấn tượng bác sỹ như: Con biết bác sỹ chưa? Bác dùng loại dụng cụ để khám chữa bệnh nhỉ? … Nếu trẻ khơng có kinh nghiệm tơi dùng tranh ảnh, câu chuyện để bổ sung cho trẻ Khi trẻ nhận thức Kim tiêm, ống nghe, kéo, hộp thuốc … dụng cụ nghề Bác sỹ Khi trẻ tự điều chỉnh lại tranh - Nói chung trẻ mẫu giáo lớn hoạt động góc khơng cần trực tiếp tham gia vào trình chơi trẻ mà bao quát, theo dõi ý đồ chơi trẻ để kịp thời giúp trẻ cần thiết Gợi ý cho trẻ thiết lập mối quan hệ nhóm chơi bền vững để hình thành tập thể chơi nhỏ, hay gợi ý cho trẻ thiết lập mối quan hệ tập thể chơi nhỏ để hình thành tập thể chơi chung, cô gợi ý mở rộng nội dung chơi để trò chơi hấp dẫn hơn, cô gợi ý cho trẻ chọn đồ chơi thay để thực ý đồ chơi Ví dụ: Khi góc phân vai trẻ chơi nấu ăn tạo nhiều ăn hấp dẫn gợi ý để phát triển nội dung chơi cách đặt câu hỏi: Có phải hơm sinh nhật gia đình khơng? Các nấu ăn dùng để làm gì? Chắc gái bác vui sướng mẹ nấu nhiều ăn ngon để tổ chức sinh nhật Từ gợi ý trẻ mở rộng nội dung chơi từ trò chơi nấu ăn sang trò chơi tổ chức sinh nhật Hoặc trò chơi “Bệnh viện” cháu thể vai chơi y bác sỹ khám tiêm thuốc cho bệnh nhân, đến gợi ý cho trẻ tổ chức đến trường mầm non để khám cho cháu Từ trẻ mở rộng nội dung chơi liên kết với nhóm chơi khác để chơi Ví dụ: Khi trẻ chơi góc nghệ thuật với trị chơi: xếp loại phương tiện giao thơng trẻ hồn thành sản phẩm rồi, cô gợi ý cho trẻ đưa thuyền góc thiên nhiên để chơi thả thuyền, in hình cát, trẻ hứng thú sử dụng sản phẩm tạo phát huy tính tích cực sáng tạo, chủ động trẻ Nói chung tùy thuộc vào hoàn cảnh cụ thể mà cô lựa chọn cách tác động cho phù hợp cốt để thỏa mãn nhu cầu chơi trẻ sở tôn trọng ý kiến trẻ, tuyệt đối khơng can thiệp vào trị chơi trẻ bắt trẻ chơi theo ý đồ Muốn phát huy vai trò to lớn 10 trò chơi qua hoạt động góc địi hỏi giáo cần phải biết cách tổ chức, hướng dẫn Một mặt cần sử dụng tình chơi để giáo dục cho trẻ giúp trẻ mở rộng vốn hiểu biết phát triển q trình tâm lý nhận thức… góp phần phát triển tâm lý trẻ nói chung Cơ hướng dẫn trẻ chơi phải đảm bảo tính tự nguyện hứng thú trẻ, cần trì trình chơi cảm xúc tự nhiên, sáng tạo trẻ Quả thật hướng dẫn trẻ hoạt động góc cơng việc vừa mang tính sư phạm vừa mang tính nghệ thuật, kết tinh nhiều yếu tố Sự nhận thức nghề nghiệp, mẫn cảm với giới nội tâm phong phú, ngây thơ trẻ nhỏ, khéo léo, linh hoạt thông minh giao tiếp với trẻ giáo viên * Biện pháp Nhận xét sau chơi - Trước tổ chức hoạt động góc giáo chưa ý đến việc nhận xét sau chơi để phát huy tính tích cực trẻ, mà trọng vào sản phẩm chơi trẻ Cơ đóng vai trị người trọng tài để đánh giá kết chơi nhóm chơi Có trích làm trẻ hứng thú Nhưng để đổi phương pháp nhận xét theo hướng mở gợi ý cho trẻ tổ chức nhận xét sau chơi hình thức tập thể nhóm gợi cho trẻ tự nhận xét nhận xét bạn Căn vào việc thực vai chơi mà trẻ nhận, vào mối quan hệ phối hợp vai chơi để gợi ý cho trẻ biết nhận xét, đánh giá vào tiêu chuẩn đạo đức vai chơi mà bạn thể Ví dụ: Ở góc xây dựng trẻ thực xong cơng trình đến gợi ý cho trẻ quan sát tồn cơng trình trẻ tạo ra, giúp trẻ cảm nhận đẹp thơng qua cơng trình xây dựng (Bố cục cơng trình, kỹ sử dụng ngun vật liệu mở để trang trí cho cơng trình, đánh giá phối hợp hành động chơi nhóm liên kết nhóm khác) Có thể gợi ý cho trẻ bổ sung chi tiết làm cho cơng trình hợp lý hơn… Tạo cho trẻ chờ đợi buổi chơi Ví dụ: Cơ hỏi xây đây? Các bạn ngắm xem cơng trình có khu vực nào? Đã có đội chưa? Ai muốn bổ sung? Chỗ khu vực gì, mà trồng thêm nào? Bạn A muốn nói buổi chơi hơm bạn? - Với hình thức tơi gợi ý cho trẻ nhận xét đánh giá buổi chơi Hướng dẫn trẻ cất đồ chơi nơi quy định chuyển hoạt động trò chơi chuyển tiếp như: “Lộn cầu vồng”, Làm lái tàu, làm đội…” để trẻ thay đổi trạng thái sang hoạt động khác * Biện pháp Huy động phụ huynh đóng góp phế liệu để làm đồ dùng đồ chơi phong phú, đa dạng - Đồ chơi phần quan trọng trẻ thơ, người bạn thiếu trò chơi trẻ, đồ chơi giúp trẻ tạo hoàn cảnh chơi, đưa trẻ đến giới phong phú trẻ tưởng tượng Là động thúc giục trẻ tham gia chơi giới đồ vật giúp trẻ làm quen với xã hội người lớn thâm nhập vào xã hội giúp trẻ làm người lớn Như biết, đồ dùng đồ chơi thị trường nhiều phong phú có số đồ dùng khơng thể đáp ứng nhu cầu mục đích 11 chương trình dạy học trường mầm non Chính điều nên người giáo viên mầm non cần phải làm nhiều đồ dùng đồ chơi để phục vụ tiết dạy Để làm đồ dùng đồ chơi người giáo viên cần phối hợp với phụ huynh nạp nguyên vật liệu thiên nhiên, phế liệu thải Tạo nguồn đồ chơi từ phụ huynh thông qua họp phụ huynh, qua trao đổi trực tiếp yêu cầu hoạt động trẻ đặt vấn đề với phụ huynh sưu tầm đóng góp phế liệu lọ dầu ăn, hộp bánh, hộp sữa, vỏ trai, ốc, hến, rơm… Tôi cung cấp mẫu nhờ phụ huynh làm giúp số đồ chơi làm đan rổ rá, loại nhà mây tre, đóng sa bàn để diễn rối… hỗ trợ cho lớp số cảnh, để tạo góc thiên nhiên cho trẻ hoạt động số tranh ảnh phù hợp với chủ đề chủ điểm Khi đồ chơi tự tay cháu, giáo, bố mẹ làm cháu cảm thấy yêu quý hứng thú nhiều so với đồ chơi mua sắn Đây hình thức dạy trẻ biết yêu quý sức lao động bé, tơi huy động phụ huynh đóng góp phế liệu để làm đồ dùng đồ chơi (Đồ dùng vận động phụ huynh làm) * Tự làm đồ dùng đồ chơi cô giáo Đầu năm học tơi rà sốt thống kê loại đồ chơi cịn thiếu góc để có kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi trước để kịp phục vụ vào chủ đề tới như: Chủ đề trường mầm non, thân, gia đình Tận dụng bìa phế liệu để làm tập san lớn mẫu gỗ nhỏ để làm biển báo giao thông, tận dụng lọ dầu rửa bát để làm cốc, chén, bát từ xếp làm loại rau củ Sưu tầm mẫu mã đồ chơi đẹp bạn bè đồng nghiệp hay tài liệu hướng dẫn làm loại đồ chơi để làm đồ dùng đồ chơi từ nhiều lọai nguyên liệu, khác * Khuyến khích tìm kiếm làm đồ chơi trẻ - Cô định hướng trước số nguyên vật liệu cần thiết để trẻ sưu tầm, sau gợi ý cho trẻ chọn mẫu đồ chơi đồ dùng mà trẻ thích hướng dẫn cụ thể phương pháp thực với loại đồ chơi cho phù hợp với trẻ VD1: Làm số thực phẩm cần có vỏ lạc, hến, sị, keo dán, bao bóng Trẻ đánh rửa loại vỏ phơi khô dùng keo gắn kết lại sản phẩm giống thật, 12 đóng vào túi, tận dụng chữ số học toán cũ cắt dán để làm nhãn mác giá trị sản phẩm VD2: Trẻ tạo sưu tập từ tranh ảnh báo cũ hay sản phẩm tạo hình cách cắt dán đóng thành tập san VD3: Dùng khô để sơn màu cho trẻ cắt dán tạo nên vật, loại hoa như:0 - Quả lăng sơn màu tím làm nho - Quả lăng sơn màu đỏ, vàng làm hoa - Lá dừa sơn màu khác cắt dán làm mèo Được ủng hộ nhiệt tình phụ huynh việc hỗ trợ nguyên vật liệu đóng góp đồ dùng đồ chơi.Và với tận dụng khéo léo phế thải để làm đồ dùng đồ chơi nên năm qua làm số đồ chơi có giá trị như: “Gia đình búp bê”, “Các loại quả”, “Trang trại chăn nuôi bé”, “Bộ đồ dùng âm nhạc” nhiều đồ chơi khác Dưới số hình ảnh đồ dùng tơi làm năm học này: Gia đình búp bê Trang trại chăn nuôi Ngôi nhà Đồ dùng âm nhạc 13 Các loại rau, Một số loại hoa Một số đồ dùng bé 14 Một số hoa làm từ nguyên phế liệu Một số phương tiên giao thông PHẦN III KẾT LUẬN I KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: 15 Nhờ áp dụng thực biện pháp mà chất lượng tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo lớn theo hướng mở ngày nâng cao phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo trẻ nên đạt thành tích định Về trẻ: Nội dung Kết trẻ Kết trẻ (đầu năm) (cuối năm) Trẻ tích cực sưu tầm, tìm kiếm 13/31 trẻ = 41,9% nguyên vật liệu phế thải Trẻ hứng thú tham gia hoạt động góc 22/31 trẻ = 71% 27/31 trẻ = 87% 28/31 trẻ = 90,3% Trẻ tự biết tổ chức trò chơi biết 13/31 trẻ = 41,9% chơi tập thể 30/31 trẻ = 96,8% Trẻ biết thảo luận bàn bạc chủ đề chơi chung, nội dung 11/31 trẻ = 35,5% chơi, phân vai chơi, cách tổ chức trò chơi 25/31 trẻ = 80,6% Trẻ biết tự đánh giá đánh giá bạn vào yêu cầu đưa tập 10/31 trẻ = 32,2% 24/31 trẻ = 77,4% thể chơi Về phụ huynh: - Phụ huynh nhiệt tình tham gia tạo nguồn lực vật chất tinh thần như: + Đóng góp phế liệu loại 26 loại + Cây cảnh để góc thiên nhiên: 45 + Nhiều tranh ảnh, sách truyện, lịch cũ, ảnh bé gia đình nhiều thứ khác Về cô - Làm nhiều đồ dùng đồ chơi như: + Bộ rau củ + Gia đình búp bê + Bộ đồ dùng âm nhạc + Trang trại chăn nuôi bé… + Bộ nhà + Bộ số loại hoa + Bộ đồ dùng bé + Bộ Phương tiện giao thông + Một số loại hoa làm từ nguyên phế liệu 16 Qua tơi tóm tắt lại: để tổ chức tốt hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo lớn theo hướng “mở” cần phải: - Tạo môi trường hoạt động hấp dẫn, bố trí góc hợp lý - Giáo viên phải có nghệ thuật giới thiệu để gây hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động góc - Xử lý tốt tình trẻ chơi để phát triển nội dung góc chơi - Nhận xét sau chơi trẻ - Huy động phụ huynh đóng góp phế liệu để làm đồ dùng đồ chơi phong phú, đa dạng II BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua trình học hỏi tìm tịi, thực hoạt động góc cho trẻ theo hướng mở, tơi rút học kinh nghiệm sau: + Phải lập kế hoạch đầy đủ, lựa chọn mục tiêu phù hợp, thực đầy đủ nội dung, phương pháp phải biết cách lồng ghép, tích hợp hoạt động lúc nơi để giáo dục trẻ, khơng ngừng nâng cao trình độ kiến thức cách tự học tập, bồi dưỡng nghiệp vụ chun mơn Tích cực tham gia đợt chuyên đề phòng giáo dục tổ chức Thăm lớp dự đồng nghiệp, tham gia dự dạy mẫu ghi chép cẩn thận, thường xuyên trau dồi phương pháp tiến hành hoạt động, phong cách nghệ thuật lên lớp + Thiết kế tổ chức hoạt động cách sôi nổi, hấp dẫn trẻ trẻ đựợc hoạt động tích cực + Thiết kế tổ chức hoạt động cách sôi nổi, hấp dẫn trẻ trẻ đựợc hoạt động tích cực Trên số kinh nghiệm để tổ chức tốt hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo lớn theo hướng “mở” mà tơi rút q trình thực học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp Trong q trình viết khơng thể khơng mắc phải thiếu sót Rất mong đóng góp hội đồng bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Châu Hồng , ngày 28 tháng năm 2019 17 ... trẻ trẻ đựợc hoạt động tích cực + Thiết kế tổ chức hoạt động cách sôi nổi, hấp dẫn trẻ trẻ đựợc hoạt động tích cực Trên số kinh nghiệm để tổ chức tốt hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo lớn theo hướng. .. hành động phát triển - Chính thân tơi ln tâm đắc tìm tịi biện pháp để tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo lớn theo hướng mở II GIẢI PHÁP * Biện pháp Tạo môi trường hoạt động hấp dẫn, bố trí góc. .. tổ chức hoạt động cho trẻ Đổi phương pháp hình thức hoạt động cho trẻ phải phát huy hết tính tích cực chủ động sáng tạo trẻ xem trẻ trung tâm, cô giáo người dẫn dắt, tổ chức, tạo hội cho trẻ