Thực trạng và biện pháp giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non 4 5 tuổi thông qua ngày lễ ngày hội ở trường mầm non

TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC KHOA GIÁO DỤC MẦM NON VŨ THỊ THẢO THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HÀNH VI BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG CHO TRẺ MẦM NON 4-5 TUỔI THÔNG QUA NGÀY LỄ NGÀY HỘI Ở TRƢỜNG MẦM NON KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH: GIÁO DỤC MẦM NON THANH HÓA, THÁNG NĂM 2018 i TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC KHOA GIÁO DỤC MẦM NON VŨ THỊ THẢO THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HÀNH VI BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ MẦM NON 4-5 TUỔI THÔNG QUA NGÀY LỄ NGÀY HỘI Ở TRƯỜNG MẦM NON KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH: GIÁO DỤC MẦM NON Ngƣời hƣớng dẫn: ThS Lê Thị Huyên Đơn vị công tác: KHOA GIÁO DỤC MẦM NON THANH HÓA, tháng năm 2018 ii LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban Giám Hiệu, phịng ban, q Thầy Cơ giáo Khoa Giáo Dục Mầm Non trường Đại Học Hồng Đức giảng dạy tạo điều kiện cho tơi học tập hồn thành khóa luận Xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban Giám Hiệu, quý cô giáo, quý phụ huynh cháu trường: Trường mầm non Thực hành ĐH Hồng Đức, Trường mầm non Thiệu Quang nhiệt tình giúp đỡ tạo điều kiện để tơi hồn thành đề tài nghiên cứu Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến giáo viên hướng dẫn Thạc sỹ Lê Thị Huyên - người tận tình hướng dẫn, bảo, chia sẻ động viên tơi vượt qua khó khăn để tơi hồn thành khóa luận Cuối tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến gia đình, bạn bè hết lịng giúp đỡ, khích lệ, động viên tơi suốt q trình tơi học tập, nghiên cứu Mặc dù thân có nhiều cố gắng song khóa luận khơng tránh khỏi thiếu sót Vậy nên tơi mong nhận bảo, góp ý quý báu quý thầy cô Tôi xin trân trọng cảm ơn! Thanh Hóa, ngày tháng 05năm 2018 Tác giả khóa luận Vũ Thị Thảo MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài…………………………………………………………… Mục đích nghiên cứu……………………………………………………… Khách thể đối tƣợng nghiên cứu……………………………………… 3.1 Khách thể nghiên cứu…………………………………………………… 3.2 Đối tượng nghiên cứu…………………………………………………… Giả thuyết khoa học………………………………………………………… Nhiệm vụ nghiên cứu……………………………………………………… Phạm vi nghiên cứu………………………………………………………… Phƣơng pháp nghiên cứu………………………………………………… 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận………………………………… 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn……………………………… 7.2.1 Phương pháp quan sát………………………………………………………… 7.2.2 Phương pháp điều tra………………………………………………………… 7.2.3 Phương pháp đàm thoại……………………………………………………… 7.2.4 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm…………………………………………… 7.2.5 Phương pháp thống kê tốn học……………………………………………… 8.Những đóng góp khóa luận……………………………………… B.NỘI DUNG CHƢƠNG I: Cơ sở lí luận giáo dục hành vi BVMT cho trẻ mẫu giáo 45 tuổi thông qua NLNH trƣờng mầm non 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề……………………………………………… 1.1.1 Nghiên cứu nước ngồi……………………………………………… 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu nước………………………………… 1.1.2.1 Nghiên cứu tầm vĩ mô……………………………………………………… 1.1.2.2 Những nghiên cứu cụ thể GDMT cho trẻ MN………………………… 1.2 Lý luận giáo dục hành vi BVMT cho trẻ mầm non 4-5 tuổi thông qua NLNH………………………………………………………………… 1.2.1 Một số khái niệm bản………………………………………………… 1.2.1.1 Khái niệm “Môi trường”…………………………………………………… 1.2.1.2 Khái niệm “Bảo vệ môi trường”…………………………………………… 1.2.1.3 Khái niệm “Hành vi BVMT”………………………………………………… 1.2.1.4 Khái niệm “ Giáo dục hành vi BVMT cho trẻ MN”……………………… 1.2.1.5 Khái niệm “ Giáo dục hành vi BVMT cho trẻ 4-5 tuổi thông qua NLNH trường MN”………………………………………………………………… 1.3 NLNH ý nghĩa việc giáo dục hành vi BVMT cho trẻ MN… 1.3.1 Ngày lễ ngày hội………………………………………………………… 3 3 3 4 4 4 5 6 10 10 11 12 12 12 13 14 15 17 18 18 1.3.1.1 Khái niệm “Ngày lễ ngày hội”……………………………………………… 1.3.1.2 Phân loại NLNH……………………………………………………………… 1.3.2 Ý nghĩa NLNH việc giáo dục hành vi BVMT cho trẻ 4-5 tuổi trường MN………………………………………………………… 1.4 Giáo dục hành vi BVMT cho trẻ 4-5 tuổi thông qua NLNH trƣờng MN…………………………………………………………………… 1.4.1 Bản chất việc giáo dục hành vi BVMT cho trẻ 4-5 tuổi thông qua NLNH trường MN………………………………………………… 1.4.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc giáo dục hành vi BVMT cho trẻ MG 45 tuổi thông qua NLNH trường MN …………………………………… 1.4.2.1 Nội dung cách tổ chức NLNH trường MN……………………… 1.4.2.2 Khả nhận thức mức độ tham gia vào NLNH trẻ…………… 1.4.2.3 Phương pháp sử dụng NLNH nhằm GD hành vi BVMT cho trẻ giáo viên………………………………………………………………………………… 1.4.2.4 Sự phối hợp nhà trường gia đình việc sử dụng NLNH với mục đích GDMT…………………………………………………………… 1.5 Quá trình giáo dục hành vi BVMT cho trẻ 4-5 tuổi thông qua NLNH trƣờng MN……………………………………………………… 1.5.1 Mục đích việc giáo dục hành vi BVMT cho trẻ MG 4-5 tuổi thông qua NLNH trường MN……………………………………………… 1.5.2 Nội dung giáo dục hành vi BVMT cho trẻ MG 4-5 tuổi thông qua NLNH trường MN……………………………………………………… TIỂU KẾT CHƢƠNG I……………………………………………………… CHƢƠNG II: Thực trạng giáo dục hành vi BVMT cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thông qua NLNH 2.1 Mục đích nghiên cứu thực tiễn………………………………………… 2.2 Nội dung nghiên cứu……………………………………………………… 2.3 Cách tổ chức nghiên cứu………………………………………………… 2.3.1 Đối với GVMN phụ huynh trẻ 4-5 tuổi……………………………… 2.3.2 Đối với trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi…………………………………………… 2.4 Kết nghiên cứu……………………………………………………… 2.4.1 Thực trạng việc GDMT cho trẻ 4-5 tuổi chương trình chăm sóc giáo dục trẻ MN 2.4.2 Thực trạng việc GDMT cho trẻ 4-5 tuổi trường MN gia đình 2.4.2.1 Thực trạng nhận thức giáo viên phụ huynh ý nghĩa việc GDMT cho trẻ MG 4-5 tuổi……………………………………………………… 2.4.2.2 Thực trạng nhận thức giáo viên phụ huynh ý nghĩa NLNH việc giáo dục hành vi BVMT cho trẻ MG 4-5 tuổi…………… 2.4.2.3 Thực trạng mức độ biểu hành vi BVMT trẻ MG 4-5 tuổi trường MN gia đình nay……………………………………………………… 18 18 19 21 21 22 22 24 25 25 26 26 27 28 30 30 30 30 31 31 31 34 34 36 39 2.4.3 Những đóng góp kinh nghiệm GVMN phụ huynh nhằm giúp cho trình giáo dục hành vi BVMT cho trẻ MN đạt hiệu cao hơn… TIỂU KẾT CHƢƠNG II……………………………………………………… CHƢƠNG III: Một số biện pháp giáo dục hành vi BVMT cho trẻ MG 4-5 tuổi thông qua NLNH…………………………………………………… 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp giáo dục hành vi BVMT cho trẻ MG 4-5 tuổi thông qua NLNH…………………………………………………… 3.1.1 Việc giáo dục hành vi BVMT cho trẻ MG 4-5 tuổi thông qua NLNH cần dựa vào mục tiêu GDMT cho trẻ trường MN nay……… 3.1.2 Việc giáo dục hành vi BVMT cho trẻ MG 4-5 tuổi thông qua NLNH cần dựa trải ngiệm trực tiếp trẻ………………………… 3.1.3 Việc giáo dục hành vi BVMT cho trẻ MG 4-5 tuổi thông qua NLNH cần thực sở phát huy truyền thống văn hóa dân tộc tiếp thu giá trị văn hóa nhân loại…………… 3.1.4 Việc giáo dục hành vi BVMT cho trẻ MG 4-5 tuổi thông qua NLNH cần thực phối hợp chặt chẽ nhà trường gia đình………………………………………………………………………… 3.2 Đề xuất số biện pháp giáo dục hành vi BVMT cho trẻ MG 4-5 tuổi thông qua NLNH…………………………………………………… 3.2.1 Biện pháp 1: Cho trẻ làm quen NLNH thông qua việc sử dụng tài liệu trực quan……………………………………………………………… 3.2.2 Biện pháp 2: Kích thích trẻ tham gia tích cực vào việc chuẩn bị đón NLNH……………………………………………………………………… 3.2.3 Biện pháp 3: Tạo hội rèn luyện hành vi BVMT cho trẻ trình diễn lễ hội…………………………………………………………… 3.2.4 Biện pháp 4: Tạo hội cho trẻ đánh giá tự đánh giá hành vi BVMT sau NLNH……………………………………………………………… TIỂU KẾT CHƢƠNG III…………………………………………………… PHẦN KẾT LUẬN Kết luận chung……………………………………………………………… Kiến nghị sƣ phạm………………………………………………………… DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………… Phụ lục 1……………………………………………………………………… Phụ lục 2……………………………………………………………………… Phụ lục 3……………………………………………………………………… 46 46 48 48 49 49 50 51 51 51 52 54 56 58 59 61 63 67 71 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG KHÓA LUẬN BVMT : Bảo vệ môi trường GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GD : Giáo dục GDMN : Giáo dục mầm non GVMN : Giáo viên mầm non MG : Mẫu giáo MN : Mầm non MT : Môi trường MTXQ : Môi trường xung quanh NLNH : Ngày lễ ngày hội A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Vấn đề môi trường sống người trái đất bị ô nhiễm vấn đề cấp bách quốc gia Hiện nay, sống người ngày phát triển, kinh tế ngày nâng cao hoạt động người lại ngày tác động nhiều tới mơi trường Trong đó, nhận thấy mơi trường có tầm quan trọng đặc biệt đời sống người, phát triển kinh tế-văn hóa đất nước, nhân loại Vậy thử hỏi có quan tâm đến vấn đề ô nhiễm môi trường, bảo vệ môi trường hay chưa ? Thế giới tồn vấn đề gây tranh cãi môi trường ngoại trừ Tại lại vậy? Thực tế cho ta thấy, môi trường ngày bị suy thối nặng nề Nhân loại thay đổi khí hậu trái đất nhanh, trái đất ngày nóng lên chất gây hiệu ứng nhà kính Và thật thiên nhiên chưa giận cách đáng sợ năm đầu kỉ XXI vừa qua, hàng loạt vụ sóng thần, lũ lụt hạn hán, động đất đến dịch bệnh, ô nhiễm toàn cầu, kéo theo hậu khó lường, để lại hệ đáng tiếc mà người không mong muốn Không có thế, vấn đề nhiễm mơi trường cịn để lại hậu nặng nề trẻ em Theo điều tra tổ chức y tế giới, 34% trẻ em bị bệnh 36% trẻ em 14 tuổi bị chết giới biến đổi yếu tố môi trường, 1/3 bệnh bùng phát trẻ em toàn cầu biến đổi yếu tố khơng khí, đất, nước, Các thảm hoạ thiên nhiên lốc xoáy, cháy lớn, gây chấn động tâm lí mạnh với trẻ em em phải chứng kiến cảnh người thân, nhà cửa bị tàn phá, mắc bệnh nhiễm khuẩn, Tỉ lệ mắc bệnh toàn cầu tăng gấp đôi 15 năm qua ô nhiễm môi trường ngày nặng nề Từ cho ta thấy mơi trường có ảnh hưởng lớn trẻ em Vậy lí gì? Có nhiều ngun nhân dẫn đến nhiễm mơi trường : nạn phá rừng, khai thác gỗ trái phép, khí thải từ khu cơng nghiệp, nhà máy, phương tiện giao thông, rác thải sinh hoạt, thuốc trừ sâu, diệt cỏ, Nhưng nguyên nhân dẫn đến nhiễm mơi trường lại ý thức người Do thiếu hiểu biết hay lợi ích cá nhân trước mắt mà không màng đến hậu nghiêm trọng xảy sau Có lẽ gọi chung khơng có trách nhiệm "Mơi trường" - cha chung khơng khóc Việt nam có việc làm thiết thực góp phần hành tinh xanh-sạch-đẹp Một giải pháp chống ô nhiễm bảo vệ môi trường hiệu giáo dục xem cơng cụ quan trọng Bởi mà Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Quyết định số 1363/QĐ-TTg ngày 17/10/2001 “Đưa nội dung giáo dục môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” Và ngành giáo dục mầm non xem giai đoạn quan trọng để đặt móng cho việc giáo dục bảo vệ mơi trường, điều thể qua nội dung: “Cung cấp cho trẻ em hiểu biết ban đầu môi trường sống thân nói riêng người nói chung, biết cách sống tích cực với mơi trường, nhằm bảo đảm phát triển lành mạnh thể trí tuệ” Lứa tuổi mầm non giai đoạn nhạy cảm để phát triển ý thức vấn đề bảo vệ môi trường thiên nhiên xung quanh trẻ Chúng ta cần hình thành từ trẻ cịn nhỏ, đặt móng để phát triển nhận thức, ý thức bảo vệ mơi trường Hơn tác động đến trẻ khơng phải lý thuyết khơ khan mà phải hoạt động cụ thể, sinh động, hấp dẫn Vì tơi cho ngày lễ ngày hội nội dung giáo dục trẻ bảo vệ môi trường phù hợp Tuy nhiên, vấn đề bảo vệ môi trường vấn đề giáo dục mầm non thời lượng ít, nơi dung rời rạc chưa có hệ thống, hầu hết trọng vào tượng, thực tế chưa có hoạt động dành riêng cho giáo dục môi trường trường mầm non Các kiến thức, kĩ giáo dục bảo vệ môi trường, hiểu biết phương pháp giáo dục bảo vệ mơi trường giáo viên cịn hạn chế Điều làm cho giáo viên lúng túng việc cung cấp kiến thức, kĩ phát triển suy trì mối quan tâm trẻ mơi trường Chính lễ hội diễn hàng ngày thật đối tượng thu hút quan tâm trẻ, nội dung chứa đựng tất điều cần thiết để cụ thể hóa biểu tượng giáo dục trẻ giáo dục tình cảm cho trẻ Nếu không quan tâm đến chúng hàng ngày chúng diễn với góc nhìn nhà giáo dục việc khai thác nôi dung giáo dục từ ngày hội ngày lễ góp phần mang lại hiệu giáo dục Xuất phát từ lí mà mạnh dạn chọn đề tài “Thực trạng biện pháp giáo dục hành vi bảo vệ môi trƣờng cho trẻ mầm non - tuổi thông qua ngày lễ ngày hội trƣờng mầm non” PHẦN KẾT LUẬN Kết luận chung *Hiện nay, mơi trường có diễn biến phức tạp khắp nơi giới BVMT phát triển bền vững có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, vấn đề GDMT vấn đề nóng bỏng mang tính cấp thiết cao Q trình GDMT cần tiến hành từ người biết cảm nhận MT nghĩa trình nên lứa tuổi MN Do đó, việc đưa GDMT vào trường MN vô cần thiết Hoạt động GDMT cho trẻ trường MN hoạt động tích hợp tất hoạt động diễn trường MN diễn lúc nơi Phương tiện để GDMT cho trẻ MN đa dạng NLNH phương tiện chứa nhiều ưu điểm, nhiều tiềm giúp cho trình GDMT đạt hiệu cao Tuy nhiên, NLNH lại không nằm chủ điểm cụ thể nên GVMN cần phải biết cách chọn lọc, khai thác tận dụng chúng vào trình giáo dục hành vi BVMT cho trẻ Quá trình GDMT cho trẻ cần tiến hành cách tác động đồng đến kiến thức, kĩ thái độ trẻ MT Nội dung GDMT bao gồm: Cung cấp biểu tượng môi trường sống; Mối quan hệ người môi trường sống; Sự ô nhiễm môi trường; Bảo vệ môi trường * Qua khảo sát thực trạng cho thấy, đánh giá cao tầm quan trọng GDMT phát triển trẻ MN nhiều GVMN phụ huynh chưa nhận thức đầy đủ mục đích GDMT Thực tế trẻ MN có nhiều biểu hành vi BVMT việc GDMT cho trẻ chưa thực quan tâm mức nhiều nguyên nhân là: hạn chế điều kiện sở vật chất, hạn chế trình độ GVMN, chưa có hướng dẫn tổ chức hoạt động GDMT cho trẻ trường MN, quan niệm phụ huynh, thiếu liên hệ GV phụ huynh việc GDMT cho trẻ, 58 * Qua nghiên cứu lí luận thực tiễn GDMT cho trẻ MG 4-5 tuổi trường MN cho thấy, việc xây dựng số biện pháp giáo dục hành vi BVMT cho trẻ MG 4-5 tuổi thông qua SKXH cần dựa vào: Mục tiêu GDMT cho trẻ trường MN nay, trải nghiệm trực tiếp trẻ, phát huy truyền thống văn hoá phù hợp dân tộc tiếp thu giá trị văn hoá nhân loại, phối hợp chặt chẽ nhà trường gia đình Từ chúng tơi xây dựng số biện pháp giáo dục hành vi BVMT cho trẻ MG 4-5 tuổi thông qua NLNH bao gồm: Cho trẻ làm quen với NLNH thông qua việc sử dụng tài liệu trực quan Kích thích trẻ trẻ tham gia tích cực vào việc chuẩn bị đón NLNH Tạo hội rèn luyện hành vi BVMT cho trẻ trình diễn kiện Tạo hội cho trẻ cho trẻ đánh giá tự đánh giá hành vi BVMT sau NLNH Kiến nghị sƣ phạm Để việc sử dụng có hiệu biện pháp giáo dục hành vi BVMT cho trẻ MG 4-5 tuổi thông qua NLNH, chúng tơi có số kiến nghị sau: * Ngành GDMN cần nghiên cứu bổ sung vào tài liệu hướng dẫn thực chương trình chăm sóc - giáo dục trẻ MN nội dung, phương pháp hình thức GDMT cho trẻ trường MN theo độ tuổi để có định hướng rõ ràng cho trường MN GVMN có sở triển khai hoạt động GDMT cho trẻ Bên canh đó, ngành GDMN cần có kế hoạch đầu tư cho việc biên soạn tài liệu hướng dẫn GVMN việc tổ chức trình GDMT cho trẻ MN như: cách thức tổ chức hoạt động GDMT, trị chơi nhằm GDMT cho trẻ MN nói chung trẻ MG 4-5 tuổi nói riêng, tài liệu trực quan nội dung GDMT cho trẻ MN, phần mềm GDMT cho trẻ MN Đồng thời, nên cung cấp thị trường tài liệu GDMT dành cho phụ huynh trẻ MN dạng tuyển tập trò chơi GDMT, tranh vẽ hấp dẫn hành vi BVMT trẻ MN, tài liệu nói tầm quan trọng GDMT trường MN hiệu phối hợp đồng nhà trường gia đình * Trường MN cần đầu tư trang thiết bị đầy đủ cho lớp đồ dùng đồ chơi thật đa dạng, phong phú đảm bảo đủ số lượng cho trẻ hoạt động Đặc biệt, trường cần trọng góc thiên nhiên, vườn trường Cung cấp nhiều dụng cụ cần thiết để trẻ tham gia hoạt động BVMT, ni trồng nhiều loài động thực vật gần gũi, an toàn đa dạng chủng loại để trẻ có nhiều hội tiếp cận, tìm hiểu, tích luỹ 59 tri thức MTXQ thể thái độ MT Bên cạnh đó, trường cần trang bị nhiều đồ dùng trực quan GDMT sân trường để tác động mạnh mẽ tới quan tâm phụ huynh trẻ vấn đề GDMT trường MN Tạo nhiều hội, điều kiện để GV trường tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng GDMT trường MN, mở buổi sinh hoạt chuyên đề GDMT cho GV theo nhóm lớp; luân phiên thường xuyên cho GVMN tham quan học hỏi trao đổi kinh nghiệm GDMT với trường bạn * GVMN cần quan tâm sáng tạo trình GDMT cho trẻ MN Tự học, tự nghiên cứu thêm tài liệu liên quan đến GDMT BVMT để học hỏi kiến thức GDMT cho trẻ MN Đồng thời, có liên hệ phối hợp thường xuyên với phụ huynh trẻ để thống nội dung phương pháp GDMT cho trẻ đồng hiệu GV phải ln ý thức gương cho trẻ thực hành vi BVMT * Phụ huynh trẻ nên có quan tâm đến việc GDMT cho trẻ MN, cần có liên hệ thường xuyên với GVMN phối hợp chặt chẽ với nhà trường việc GDMT cho trẻ Nên dành thời gian tham dự buổi sinh hoạt chuyên đề GDMT trường MN tổ chức (nếu có), đồng thời tự trang bị thêm kiến thức GDMT cho trẻ MN cách tham khảo tài liệu liên quan đến GDMN 60 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ĐàoThanh Âm (Chủ biên), Trịnh Dân, Nguyễn Thị Hoà, Đinh Văn Vang (1997), Giáo dục học mầm non-Tập I, II, III, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội TS Phạm Mai Chi, TS Lê Thu Hương, ThS Trần Thị Thanh (2005), Đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo theo hướng tích hợp chủ đề, NXB Giáo dục Nguyễn Văn Dân (2009), Con người Văn hoá Việt Nam thời kỳ đổi hội nhập, NXB Khoa học Xã hội Nguyễn Thanh Giang, Nguyễn Thu Hạ, Đặng Thanh Hải, Nguyễn Thị Thanh Huyền, Nguyễn Thanh Thuỷ (2008), Sổ tay kiến thức khoa học Tiểu học, NXB Giáo dục Vũ Hồng Tiến(Chủ biên), Nguyễn Duy Nhiên, Nguyễn Nhật Tân, Phạm Việt Thắng (2008), Giáo trình Những vấn đề thời đại, NXB Đại học Sư phạm Trần Lan Hương (2008), Sổ tay giáo viên mầm non-Hỏi đáp Giáo dục bảo vệ môi trường trường mầm non, NXB Giáo Dục Phạm Minh Hạc(1997), Tâm lí học Vưigotxki, NXB Giáo dục Hoàng Thị Oanh, Nguyễn Thị Xuân (2008), Giáo trình Phương pháp cho trẻ mầm non khám phá khoa học môi trường xung quanh-Dành cho hệ cao đẳng SP Mầm non, NXB Giáo Dục Hoàng Thị Thu Hương, Trần Thị Thu Hoà, Trần Thị Thanh (2010), Hưởng dẫn thực nội dung giáo dục bảo vệ môi trường trường mầm non, NXB Giáo dục Việt Nam 10 Nguyễn Thị Thu Hiền (2008), Giáo trình Phát triển tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non-Dành cho Hệ Cao đẳng Sư phạm Mầm non, NXB Giáo dục 11 Nguyễn Thị Hoà (2009), Giáo trình Giáo dục học Mầm non, NXB Đại học Sư phạm 61 12 Hoàng Thị Thu Hương, Trần Thị Thu Hồ (2009), Hình thành hành vi thân thiện với mơi trường cho trẻ Mầm non, NXB Giáo dục Việt Nam 13 Nguyễn Thị Hồ (2009), Giáo trình Giáo dục tích hợp bậc học Mầm non, NXB Đại học Sư phạm 14 Phan Nguyên Hồng, Trần Thị Thu Hương, Nguyễn Phương Nga (2006), Hỏi đáp Môi trường Sinh thái, NXB Giáo dục 15 Ths Ngô Thị Họp, Ths.Nguyễn Thị Bích Hạnh (2010), Những kiến thức ban đầu hình thành kĩ sống cho trẻ mầm non, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 16 Lê Văn Khoa (Chủ biên), Trần Thiện Cường, Trần Khắc Hiệp, Trịnh Thị Hải Yến (2007), Hỏi đáp tài nguyên môi trường, NXB Giáo dục 17 Huỳnh Công Minh (Chủ biên), Nguyễn Hoài Chương, Lâm Quế Phương, Trảo Lệ Hoa, Trần Bảo Ngọc, Lê Thanh (2009), Giảo dục môi trường nhà trường Ngày Môi trường giới 05-06, NXB Giáo dục Việt Nam 18 Hoàng Thị Phương (2008), “Thực nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường chương trình giáo dục trẻ mầm non”, Tạp chí Giáo dục Mầm non (số 4), tr 2021 19 Hoàng Thi Phương (2003), Một số biện pháp giáo dục hành vi giao tiếp có văn hố cho trẻ 5-6 tuổi,Luận án Tiến sĩ giáo dục học, Viện Khoa học Giáo dục 20 Hoàng Đức Nhuận (chủ biên)( 1999), Một số biện pháp tiếp cận Giáo dục Môi trường, NXB Giáo dục 21 Lê Thanh Vân (2009), Con người Môi trường,NXB Đại học Sư phạm 62 PHỤ LỤC Phiếu trưng cầu ý kiến (Dành cho Giáo viên mầm non) Để góp phần nâng cao hiệu giáo dục hành vi bảo vệ môi trường (GD hành vi BVMT) cho trẻ trường Mầm non, xin Q vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu “X” vào ô trả lời: Xin chị vui lòng cho biết, chị đánh giá mức độ cần thiết việc GD hành vi BVMT cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non nay: ⬜Rất cần thiết ⬜Cần thiết ⬜Tương đối cần thiết ⬜Khơng cần thiết Theo chị, mục đích giáo dục mơi trường cho trẻ mầm non là: ⬜Giúp trẻ có hiểu biết môi trường xung quanh gần gũi với trẻ ⬜Dạy trẻ biết yêu thiên nhiên, u caia đẹp, có thái độ tích cực mơi trường ⬜ Dạy trẻ có hành vi ban đầu việc bảo vệ mơi trường, biết giữ gìn môi trường sống xung quanh trẻ ⬜Tất ý kiến Ý kiến khác:…………………………….………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Theo chị, trẻ mầm non có biểu sau hành vi bảo vệ môi trường trường mầm non: ⬜Bỏ rác nơi qui định ⬜Đi vệ sinh nơi qui định ⬜Giữ gìn đồ dùng, đồ chơi ⬜Không bứt hoa, bẻ cành, giẫm lên cỏ ⬜Nhắc nhở bạn giữ gìn vệ sinh chung 63 Ý kiến khác: …………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Chúng ta GD hành vi BVMT cho trẻ mầm non hoạt động sau đây: ⬜Hoạt động học có chủ đích (Tiết học) ⬜Hoạt động chơi tự ⬜Sinh hoạt ngày ⬜Hoạt động lao động ⬜Hoạt động ngồi trời ⬜Hoạt động góc ⬜Dạo chơi ⬜Tham quan ⬜Hoạt động tham gia lễ hội gồm: ngày lễ lớn 2/9, 30/4, 1/5 ; ngày lễ tết(tết âm lịch, tết dương lịch, tết trung thu); ngày kỉ niệm(20/10, 20/11, 22/12, 8/3, ) Theo quan niệm cô: “Ngày lễ ngày hội ” việc sau đây: ⬜ Sự việc người tạo nhằm mục đích định như: ngày lễ lớn dân tộc (2/9, 30/4, ); ngày lễ tết (tết âm lịch, tết dương lịch, tết trung thu); ngày kỉ niệm (20/10, 20/11, 22/12, 8/3, ); ngày hưởng ứng phong trào (trồng xanh, tiết kiệm điện,…) ⬜ Sự việc xảy tự nhiên có ảnh hưởng tới sống xã hội như: lũ lụt, hạn hán, động đất, sóng thần, dịch bệnh, ⬜Cả hai ý Ý kiến khác: …………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………….…… ………………………………………………………………………………………… Ở địa phương nơi chị công tác thường diễn loại lễ hội sau đây: ⬜Ngày kỉ niệm dân tộc (Quốc khánh 2/9, 30/4, ) ⬜Lễ hội truyền thống địa phương ⬜Chiến dịch hưởng ứng phong trào (chiến dịch vệ sinh, tuyên truyền, ) ⬜Các kiện có liên quan đến trường, lớp (Ngày khai trường, thành lập trường ) 64 Theo chị, ưu điểm việc GD hành vi BVMT cho trẻ mầm non thông qua ngày lễ ngày hội diễn địa phương là: ⬜Khơng cần phải tìm kiếm, chuẩn bị ⬜Diễn cách tự nhiên ⬜Dễ dàng phối hợp với phụ huynh việc GD hành vi BVMT cho trẻ ⬜Các lễ hội vừa đối tượng nghiên cứu, vừa phương tiện tác động tích cực đến trẻ ⬜Nội dung phong phú, đa dạng Để triển khai trình GD hành vi BVMT cho trẻ mầm non thông qua ngày lễ ngày hội cần phải tiến hành theo trình tự bước nào? (Đánh số thứ tự bước l-3) ⬜ Kích thích hứng thú trẻ, tạo xúc cảm, tình cảm trẻ lễ hội vấn đề MT diễn lễ hội ⬜Rèn luyện hành vi, hình thành kỹ bảo vệ mơi trường cho trẻ thơng qua lễ hội ⬜Hình thành ý thức bảo vệ môi trường thông qua lễ hội Theo chị nên sử dụng biện pháp sau để rèn luyện hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ thơng qua ngày lễ ngày hội: ⬜Kích thích trẻ tham gia tích cực vào việc chuẩn bị NLNH ⬜Tạo hội rèn luyện hành vi BVMT cho trẻ trình diễn lễ hội ⬜Tạo hội ho trẻ đánh giá tự đánh giá hành vi BVMT sau NLNH 10 Theo chị, để GDHVBVMT cho trẻ mầm non thông qua kiện xã hội, sử dụng phương tiện sau đây: ⬜Phương tiện thông tin đại chúng (Ti vi, đài phát thanh, ) ⬜Phương tiện trực quan (Tranh ảnh, phim, ) ⬜Băng rơn, aphich ⬜Mơi trường tự nhiên (góc thiên nhiên, vườn trường) ⬜Các phương tiện nghệ thuật (Văn học, tạo hình, âm nhạc) Ý kiến khác: ……………………………………………………….……………… ……………………………………………………………………………………….… ……………………………………………………………………………………… 11 Ở trường mầm non, việc GD hành vi BVMT cho trẻ thường gặp phải khó khăn sau đây: ⬜Chưa có hoạt động dành riêng cho việc giáo dục hành vi bảo vệ môi trường 65 ⬜Phải theo phân phối nội dung chương trình giáo dục ⬜Điều kiện sở vật chất trường hạn chế ⬜Nhận thức trẻ cịn hạn chế ⬜Khơng có thời gian để quan sát, đánh giá hành vi trẻ ⬜Lớp khơng có góc thiên nhiên góc thiên nhiên chật hẹp ⬜ Ảnh hưởng hành vi khơng gia đình người xung quanh đến hành vi trẻ ⬜ Ảnh hưởng thói quen văn hố vệ sinh địa phương (vứt xác động vật chết xuống sông, cầu cá, Ý kiến khác: ………………………………………………………….………… ………………………………………………………………………………………… …………….………………………………………………………………………… 12 Xin chị vui lịng đóng góp kinh nghiệm nhằm giúp cho trình GD hành vi BVMT cho trẻ mầm non đạt hiệu cao hơn: …………………………………………………………………………………….… ………………………………………………………………………………….……… …………………………………………………………………………….…………… Xin vui lịng cho biết số thơng tin thân Họ tên: (có thể ghi khơng)……………….…………………………… ………………………………………………………………………………… Tuổi:…………………………………………………………………………… Trình độ đào tạo: ……………………………………………………………… Số năm công tác ngành: ………………………………………………… Số năm phụ trách nhóm trẻ 4-5 tuổi:………………………………………… Nơi cơng tác nay:………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn đóng góp ý kiến Quý cô! 66 PHỤ LỤC Phiếu trưng cầu ý kiến (Dành cho Cha mẹ trẻ) Để góp phần nâng cao hiệu giáo dục hành vi bảo vệ môi trường (GD hành vi BVMT) cho trẻ 4-5 tuổi, xin Quý phụ huynh vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu “X” vào ô trả lời: Xin vui lòng cho biết, anh (chị) đánh giá mức độ cần thiết việc GD hành vi BVMT cho trẻ nay: ⬜Rất cần thiết ⬜Cần thiết ⬜Tương đối cần thiết ⬜Không cần thiết Theo anh (chị), mục đích giáo dục mơi trường cho trẻ là: ⬜Giúp trẻ có hiểu biết mơi trường xung quanh gần gũi với trẻ ⬜Dạy trẻ biết gắn bó với thiên nhiên, coi thiên nhiên người bạn thân thiết ⬜ Dạy trẻ biết sống tích cực có hiệu mơi trường, biết sống mơi trường, bảo vệ giữ gìn mơi trường ⬜ Giáo dục trẻ thái độ tích cực nhân văn mơi trường (tị mị, ham hiểu biết, hứng thú, thiện cảm, tơn trọng, bảo vệ chăm sóc mơi trường) Theo anh (chị), trẻ có biểu sau hành vi bảo vệ môi trường: ⬜Bỏ rác nơi quy định ⬜Chơi xong biết thu dọn đồ chơi ⬜Đi vệ sinh nơi quy định ⬜Giữ gìn đồ dùng, đồ chơi ⬜Yêu quý, chăm sóc vật ni ⬜Trồng chăm sóc (tưới nước, nhổ cỏ, ) ⬜Không bứt hoa, bẻ cành, giẫm lên cỏ ⬜Không khạc nhổ nơi công cộng 67 ⬜Tiết kiệm nước, điện ⬜Cùng gia đình dọn dẹp vệ sinh Ý kiến khác:…….…………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Chúng ta GD hành vi BVMT cho trẻ hoạt động sau (Đánh số thứ tự từ đến theo thứ tự hoạt động có ưu GD hành vi BVMT hơn) ⬜Hoạt động ăn ⬜Hoạt động uống ⬜Hoạt động ngủ ⬜Hoạt động vệ sinh cá nhân ⬜Hoạt động lao động ⬜Hoạt động chơi tự trẻ ⬜Tham quan ⬜Hoạt động nơi công cộng như: chợ, công viên, nhà sách, ⬜ Hoạt động tham gia lễ hội (Tết trung thu, Ngày 1/6, lễ giỗ ông bà chủ chợ Cao Lãnh, lễ giỗ cụ Phó Bảng Nguyễn Sinh sắc, ) Ở địa phương khu phố nơi anh (chị) sống thường diễn loại lễ hội sau đây: ⬜Ngày kỷ niệm dân tộc như: Quốc khánh 2/9, 30/4, ⬜Lễ hội truyền thống địa phương ⬜Chiến dịch bảo vệ môi trường như: chiến dịch dọn vệ sinh, tuyên truyền, ⬜Các lễ hội có liên quan đến trường, lớp như: ngày khai trường, thành lập trường Theo anh (chị), ưu điểm việc GD hành vi BVMT cho trẻ mầm non thông qua ngày lễ ngày hội diễn địa phương là: ⬜Không cần phải tìm kiếm, chuẩn bị ⬜Ở xung quanh trẻ, gần gũi thu hút quan tâm trẻ ⬜Diễn cách tự nhiên ⬜Trẻ có hội tham gia, trực tiếp trải nghiệm cảm xúc ⬜Dễ dàng phối hợp với giáo viên mầm non việc GD hành vi BVMT cho trẻ ⬜Nội dung phong phú, đa dạng ⬜Trẻ tìm kiếm thơng tin từ nhiều nguồn (từ người thân, cô giáo, báo, đài, ) 68 Để triển khai trình GD hành vi BVMT cho trẻ thông qua ngày lễ ngày hội cần phải tiến hành theo trình tự bước sau đây? (Đánh số thứ tự bước 1-3) ⬜ Cho trẻ làm quen với lễ hội diễn xung quanh trẻ Giúp trẻ có hiểu biết phong phú, đầy đủ lễ hội vấn đề MT diễn lễ hội Từ hình thành trẻ xúc cảm, tình cảm lễ hội ⬜ Cho trẻ rèn luyện hành vi BVMT thông qua NLNH nhiều cách như: chuẩn bị cho lễ hội, tham gia hoạt động BVMT diễn lễ hội sau kết thúc lễ hội (dọn dẹp vệ sinh, chăm sóc động vật ni, chăm sóc xanh, ) ⬜Giáo dục trẻ có ý thức bảo vệ mơi trường thơng qua lễ hội Theo anh (chị), để GD hành vi BVMT cho trẻ thông qua ngày lễ ngày hội diễn địa phương, gia đình cần áp dụng biện pháp sau đây: ⬜ Tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận với lễ hội diễn địa phương thông qua tranh ảnh, phim, xem thời ⬜Cho trẻ tìm hiểu vấn đề MT diễn lễ hội thông qua đàm thoại ⬜Cho trẻ luyện tập hành vi BVMT sống hàng ngày ⬜Giao nhiệm vụ lao động vệ sinh MT đơn giản cho trẻ tham gia lễ hội ⬜ Cho trẻ giao lưu với người làm công tác môi trường bác lao công, công nhân vệ sinh ⬜Tạo điều kiện để trẻ tham gia hoạt động BVMT cộng đồng ⬜ Nêu vấn đề liên quan đến môi trường, tạo ý trẻ tới vấn đề môi trường diễn xung quanh trẻ ⬜ Có hình thức nhắc nhở kịp thời trẻ có hành vi phá hoại MT lễ hội diễn ⬜ Gợi ý trẻ nhận xét hành vi bảo vệ phá hoại MT người xung quanh lễ hội diễn ⬜Động viên, khen thưởng trẻ trẻ có hành vi BVMT Để GD hành vi BVMT cho trẻ thông qua ngày lễ ngày hội, sử dụng phương tiện sau đây: ⬜Phương tiện thông tin đại chúng (Ti vi, đài phát thanh, ) ⬜Phương tiện trực quan (Tranh ảnh, phim, ) ⬜Băng rôn, aphich 69 ⬜Môi trường tự nhiên (vườn cây, sân nhà, ) ⬜Các phương tiện nghệ thuật (thơ truyện, tranh ảnh, hát, ) Ý kiến khác:……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………….………………………………………………………………… 10 Ở gia đình, việc GD hành vi BVMT cho trẻ thường gặp phải khó khăn sau đây: ⬜Nhận thức trẻ cịn ⬜Khơng có thời gian bên trẻ để quan sát, đánh giá hành vi trẻ ⬜Ở nhà khơng có nơi trồng nuôi vật ⬜ Trẻ bị ảnh hưởng hành vi phá hoại môi trường người xung quanh ⬜ Ảnh hưởng thói quen văn hoá vệ sinh địa phương như: vứt xác động vật chết xuống sông, cầu cá, vứt rác bừa bãi Ý kiến khác: ……………………………………………………….…………… ………………………………………………………………………………………… ………….…………………………………………………………………………… 11 Xin anh (chị) vui lịng đóng góp kinh nghiệm nhằm giúp cho trình GDHVBVMT cho trẻ đạt hiệu cao hơn: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Xin anh (chị) vui lịng cho biết số thơng tin thân Họ tên:(có thể ghi khơng ghi) …………………….…… ………… ………………………………………………………………………………… Tuổi:…………………………………………………………………………… Nghề nghiệp: ………………………………………………………………… Nơi công tác nay: ……………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn đóng góp ý kiến Quý phụ huynh! 70 PHỤ LỤC Bài tập khảo sát việc nhận thức trẻ NLNH Bài tập 1: Khảo sát hành vi không vứt rác bừa bãi: Cách tiến hành: Tiến hành với trẻ Người kiểm tra cho trẻ quan sát tranh -Tranh vẽ người vứt rác thả cá vào ngày 23/12 -Tranh vẽ bạn nhỏ bỏ rác vào thùng -Tranh vẽ sân trường đầy rác Câu 1: Kĩ nhận biết vấn đề môi trường (2 điểm) - Con cho cô biết thấy tranh vẽ? -Theo hành động đúng? Vì sao? Câu 2: Kĩ đề xuất biện pháp BVMT (2 điểm) - Để sân trường đường phố đẹp làm gì? -Con quan sát xem lớp học có khơng? -Con làm để lớp học đẹp? Câu 3: Kĩ lập kế hoạch hoạt động nhằm BVMT (3 điểm) -Đầu tiên làm gì? -Tiếp theo làm nào? Câu 4: Kĩ tham gia hoạt động BVMT (3 điểm) Con cô dọn dẹp lớp cho nhé! Bài tập 2: Khảo sát hành vi tiết kiệm điện Cách tiến hành: Tiến hành với trẻ Người kiểm tra cho trẻ quan sát hoạt động: -1 bạn nhỏ ngồi phịng khơng tắt điện -Các bạn học tắt điện quạt trước -1 bạn nhỏ bật tivi ngày Câu 1: Kĩ nhận biết vấn đề môi trường (2 điểm) Con cho cô biết quan sát thấy hoạt động gì? 71 - Hành vi hành vi tiết kiệm điện, hành vi không tiết kiệm điện? Câu 2: Kĩ đề xuất câc biện pháp BVMT (2 điểm) Con làm để tiết kiệm điện? Câu 3: Kĩ lập kế hoạch hoạt động nhằm BVMT (3 điểm) - Con thực nào? Câu 4: Kĩ tham gia hoạt động BVMT (3 điểm) Con cô thực hành động tiết kiệm điện nhé! Bài tập 3: Khảo sát hành vi bảo vệ xanh Cách tiến hành: Tiến hành với trẻ Người kiểm tra cho trẻ quan sát 03 chậu thật: - 01 bị héo thiếu nước - 01 còi cọc bị sâu ăn - 01 bị suy dinh dưỡng đất mọc nhiều cỏ dại hút hết chất dinh dưỡng Đặt câu hỏi với trẻ như: Câu 1: Kỹ nhận biết vấn đề môi trường (02 điểm) - Con cho biết gì? - Con thấy gặp phải điều gì? - Con nghĩ cần gì? - Tại nghĩ vậy? Câu 2: Kỹ đề xuất biện pháp BVMT (02 điểm) - Để cho sống thật khoẻ mạnh phát triển tốt phải làm gì? Câu 3: Kỹ lập kế hoạch hoạt động nhằm BVMT (03 điểm) - Con thực nào? - Đầu tiên làm gì? Tiếp theo làm gì? Câu 4: Kỹ tham gia hành động BVMT (03 điểm) - Con chăm sóc cho phát triển tốt nào! 72