Quản lý giáo dục quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non ở trường mầm non lý thái tổ 2, quận cầu giấy, thành phố hà nội(klv02359)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non hướng tới việc giúp trẻ phát triển tồn diện mặt giáo dục đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ, lao động Điều làm tiền đề cho hình thành phát triển nhân cách người xã hội đại Để đạt mục tiêu giúp trẻ phát triển tồn diện cần phải kết hợp hài hịa chăm sóc giáo dục trẻ Trong môi trường sống đại, trẻ chịu tác động yếu tố đan xen gia đình - nhà trường - xã hội Những tác động theo hướng tích cực tiêu cực ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách trẻ Việc định hướng trang bị cho trẻ thói quen, kỹ sống cần thiết từ trẻ bắt đầu đến trường có vai trị quan trọng giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, hoàn thiện kỹ thân có khả đương đầu với thách thức, đe dọa trẻ môi trường xã hội Thực đạo Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Hà Nội, Phòng GD&ĐT quận Cầu Giấy đạo thực nghiêm túc công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non nói chung trường mầm non Lý Thái Tổ nói riêng Tuy nhiên q trình thực cịn vấn đề bất cập, bật: Triển khai thực kế hoạch, tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho trẻ thông qua hoạt động trải nghiệm chưa toàn diện, khoa học, xây dựng thiết kế nội dung hoạt động giáo dục KNS thông qua trải nghiệm cịn hạn chế; phương pháp, hình thức thực hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ chưa phong phú, đa dạng; đội ngũ GV tham gia khóa bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ giáo dục KNS cho trẻ; công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động cịn bng lỏng thiếu phối hợp bên liên quan Xuất phát từ lý trên, tác giả chọn vấn đề: “Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non trường mầm non Lý Thái Tổ Quận Cầu Giấy, Thành phố Hà Nội” làm đề tài luận văn thạc sĩ Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ trường Mầm non Lý Thái Tổ 2, Quận Cầu Giấy, Thành phố Hà Nội, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.2 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ cho trẻ trường Mầm non 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ trường Mầm non Lý Thái Tổ 2, Quận Cầu Giấy, Thành phố Hà Nội Giả thuyết khoa học Kết quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non Lý Thái Tổ 2, Quận Cầu Giấy, Thành phố Hà Nội bên cạnh ưu điểm đạt tồn số hạn chế cần khắc phục Do vậy, đề xuất thực đồng biện pháp phù hợp khả thi hoạt động giáo dục KNS đạt hiệu cao, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trẻ nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xây dựng sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non 5.2 Khảo sát đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non Lý Thái Tổ 2, Quận Cầu Giấy, Thành phố Hà Nội 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ trường Mầm non Lý Thái Tổ 2, Quận Cầu Giấy, Thành phố Hà Nội Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn khách thể điều tra:Tổng số khách thể điều tra (51 CBQL, GV, nhân viên nhà trường CMHS) 6.2 Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu đối tượng trẻ 5- tuổi trường 6.3 Thời gian nghiên cứu: Nghiên cứu từ tháng 5/2019 đến 11/2019 3 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm - Phương pháp vấn - Phương pháp chuyên gia - Phương pháp xử lý số liệu phần mềm thống kê SPSS Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Khuyến nghị, Tài liệu tham khảo Phụ lục, luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ trường Mầm non Lý Thái Tổ 2, Quận Cầu Giấy, Thành phố Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ trường Mầm non Lý Thái Tổ 2, Quận Cầu Giấy, Thành phố Hà Nội 4 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẦM NON 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Trong phần tác giả tổng quan nghiên cứu dạy kĩ sống cho học sinh nói chung dạy kĩ sống cho trẻ mầm non nói riêng tác giả trong, nước Tuy nhiên vấn đề giáo dục quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non quan tâm nghiên cứu, chưa có cơng trình nghiên cứu hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ Trường Mầm non Lý Thái Tổ 2, Quận Cầu Giấy, Thành phố Hà Nội, mà tác giả chọn đề tài để nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài Tác giả làm rõ khái niệm như: Quản lý; Quản lý nhà trường; Kỹ sống; Hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Đồng thời giải thích rõ đặc điểm tâm sinh lý trẻ mầm non (Đặc điểm tư duy, ngôn ngữ, vui chơi hoạt động chủ đạo) 1.3 Đặc điểm tâm sinh lý trẻ mầm non Tác giả trình bày Vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo; Đặc điểm tư trẻ mẫu giáo; Sự phát triển ý, ngôn ngữ trẻ mẫu giáo 1.4 Hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non 1.4.1 Vai trò, ý nghĩa hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non Hoạt động giáo dục kỹ cho trẻ trường mầm non có đặc điểm chung hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường phổ thông, song thể khác biệt vai trò, ý nghĩa giai đoạn phát triển trẻ Giáo dục kỹ sống cho trẻ gắn liền với kỹ ý thức thân; quan hệ xã hội, giao tiếp, ứng phó với vấn đề xảy sống hàng ngày trẻ trường gia đình 1.4.2 Mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non - Hoạt động giáo dục KNS cho trẻ mầm non nhằm hướng tới hình thành kỹ ý thức thân, quan hệ xã hội, thực cơng việc ứng phó với thay đổi để trẻ tự tin, sẵn sàng bước vào lớp 1.4.3 Nội dung hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non Nội dung hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non gồm nhóm nội dung sau: Ý thức thân, quan hệ xã hội, giao tiếp, thực cơng việc, ứng phó với thay đổi 1.4.4 Phương pháp hình thức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non Nhóm phương pháp trực quan; Nhóm phương pháp dùng lời; Nhóm phương pháp thực hành 1.4.5 Khái niệm quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non trình tiến hành hoạt động khai thác, lựa chọn, tổ chức thực hoạt động, từ chủ thể quản lý theo trình hoạt động phù hợp với quy luật khách quan nhằm thực mục tiêu giáo dục rèn luyện kỹ snăng sống cho trẻ đề 1.5 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non 1.5.1 Quản lý mục tiêu giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non Tổ chức cho toàn thể giáo viên nghiên cứu, học tập yêu cầu chương trình giáo dục mầm non; Quán triệt tới giáo viên mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ, quy định việc thực chương trình giáo dục KNS bậc mầm non; Tổ chức cho GV trao đổi kinh nghiệm hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ; Chỉ đạo GV xác định kỹ sống phù hợp với trẻ; Xác định mục tiêu, tiêu cần đạt hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ đánh giá tính khả thi tiêu, mục tiêu 1.5.2 Quản lý thiết kế nội dung tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non Chỉ đạo nhóm GV theo cụm lớp sinh hoạt chuyên môn thiết kế nội dung hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ; Chỉ đạo GV soạn giáo án, lập kế hoạch dạy học, lựa chọn chủ đề, chủ điểm, nội dung giáo dục để xây dựng nội dung hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ; Tổ chức trao đổi kinh nghiệm thiết kế nội dung hoạt động giáo dục KNS cho trẻ; Cung cấp cho giáo viên tài liệu hướng dẫn hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non; Tổ chức dự giờ, rút kinh nghiệm theo nội dung chương trình giáo dục kỹ sống cho trẻ khối, nhóm trẻ 1.5.3 Quản lý cơng tác tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống (Quản lý tài liệu, Quản lý trang thiết bị, Quản lý môi trường giáo dục) 1.5.4 Quản lý phương pháp, hình thức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non Chỉ đạo GV tăng cường đổi phương pháp, hình thức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ việc kết hợp đa dạng phương pháp hình thức thực hiện; Chú trọng việc bồi dưỡng khuyến khích GV tự bồi dưỡng kỹ năng, phương pháp, hình thức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 1.5.5 Quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giảng dạy hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non Do đặc điểm hoạt động trải nghiệm, tổ chức dạy hoạt động giáo dục đòi hỏi GV có hệ thống phương pháp đặc thù Vì địi hỏi GV phải có lực kỹ dạy hoạt động dạy học Những lực đòi hỏi GV phải bồi dưỡng, đào tạo cho phù hợp với đổi theo chương 1.5.6 Quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non CBQL nhà trường cần thực việc kiểm tra - đánh giá hoạt động giáo dục KNS thường xuyên liên tục, cần xây dựng tiêu chí, tiêu chuẩn, hình thức đánh giá, nội dung đánh giá phương pháp đánh giá 1.5.7 Quản lý phối hợp lực lượng hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non Việc giáo dục nói chung giáo dục kỹ sống cho trẻ nói riêng ln ln địi hỏi phối hợp, kết hợp chặt chẽ nhiều lực lượng xã hội đòi hỏi quan tâm cách nhà trường, gia đình người xã hội 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non Điều kiện kinh tế gia đình địa phương góp phần cung cấp nguồn lực tài chính, sở vật chất cho nhà trường, tạo điều kiện cần thiết cho hoạt động giáo dục, có hoạt động giáo dục kỹ sống Việc tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho trẻ mầm non cần có kinh phí tham gia đóng góp cha mẹ học sinh, có tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho trẻ đạt kết Kết luận chương CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẦM NON Ở TRƯỜNG MẦM NON LÝ THÁI TỔ 2, QUẬN CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Khái quát tình hình giáo dục mầm non Trường Mầm non Lý Thái Tổ 2, Quận Cầu Giấy, Thành phố Hà Nội Trong phần tác giả giới thiệu phần sau: Sơ lược trình hình thành nhà trường Mầm non Lý Thái Tổ 2, Quận Cầu Giấy, Thành phố Hà Nội; Nhiệm vụ nhà trường; Số lớp học; Số lượng trẻ mầm non, Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ 2.2 Khái quát hoạt động khảo sát 2.2.1 Mục đích khảo sát Nhằm đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non; thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Trường Mầm non Lý Thái Tổ 2, Quận Cầu Giấy, Thành phố Hà Nội 2.2.2 Địa bàn đối tượng khảo sát Đề tài tập trung khảo sát CBQL, GV, CMHS bé từ mầm non cụ thể sau: CBQL người; CBGV 48 người; CMHS 15 người 2.2.3 Nội dung khảo sát - Khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống; Khảo sát thực trạng quản hoạt động giáo dục kỹ sống; Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non trường Trường Mầm non Lý Thái Tổ 2, Quận Cầu Giấy, Hà Nội 2.2.4 Phương pháp khảo sát Tác giả sử dụng phương pháp điều tra phiếu điều tra, sau thu thập liệu, tác giả xử lý phiếu điều tra phần mềm SPSS thống kê thành bảng số Phân tích số liệu để đưa nhận định, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ cho trẻ mầm non Trường Mầm non Lý Thái Tổ 8 2.2.4 Thang đo khảo sát Tác giả xây dựng thang đo cho bảng đánh giá 2.3 Thực trạng giáo dục kỹ sống cho trẻ trường Mầm non Lý Thái Tổ 2, Quận Cầu Giấy, Thành phố Hà Nội 2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Trường Mầm non Lý Thái Tổ - Đánh giá CBQL, GV NV nhà trường tầm quan trọng hoạt động giáo dục KNS cho trẻ chiếm tỉ lệ cao: 94.1% đánh giá quan trọng; 5.9% đánh giá bình thường 0% đánh giá khơng quan trọng Có thể thấy tất GV tham gia khảo sát nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục KNS cho trẻ 2.3.2 Thực trạng nhận thức vị trí, vai trị hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Trường Mầm non Lý Thái Tổ - CBQL, GV CMHS nhà trường đánh giá vị trí, vai trị hoạt động giáo dục KNS cho trẻ nhà trường nay, điểm TB đạt từ 2.84 đến 2.94 Trong nội dung Giáo dục kỹ sống giúp trẻ an toàn, khỏe mạnh, nhanh nhẹn, bền bỉ, thích ứng mơi trường sống thay đổi Giáo dục kỹ sống giúp trẻ ham hiểu biết, tìm tịi giới xung quanh xếp vị trí thứ (điểm TB 2.94); Hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ giúp trẻ hành vi trở thành công dân tí hon, phù hợp với chuẩn mực xã hội xếp vị trí thứ 3, (Điểm TB: 2.92); Giúp trẻ biết kiểm sốt cảm xúc, thể tình cảm gia đình, thầy cơ, bạn bè người xung quanh xếp vị trí thứ 4, (Điểm TB: 2.88), nội dung lại đánh giá đánh giá cao Hiểu rõ ý nghĩa, vai trò hoạt động giáo dục KNS cho trẻ tạo điều kiện để việc thực hoạt động hiệu 2.3.3 Thực trạng thực hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Trường Mầm non Lý Thái Tổ - CBQL, GV, NV nhà trường có hiểu biết định hoạt động giáo dục KNS cho trẻ Điểm TB đạt từ 2.82 đến 3.0 đạt mức độ đồng ý Trong đó, tỉ lệ CBQL, GV CMHS đánh giá cao nội dung hoạt hoạt động Quá trình dạy cho trẻ kỹ xã hội hoạt động giáo dục lớp Quá trình dạy cho trẻ kỹ xã hội việc trang bị cho trẻ kỹ sống cần thiết đời sống, điểm TB đạt 3.0 2.94 2.3.4 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Trường Mầm non Lý Thái Tổ Đánh giá CBQL, GV, CMHS nhà trường thực mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ sống cho, trẻ điểm TB đạt từ 2.60 đến 2.82 đạt mức độ tốt Trong nhà trường thực tốt nội dung Nhằm phát triển kỹ ý thức thân, quan hệ xã hội, thực cơng việc ứng phó với tình điểm TB 2.82; nội dung: Nhằm tạo hội để trẻ tham gia hoạt động xã hội thực tốt quyền, bổn phận mình, thơng qua để phát triển hài hồ thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức kỹ sống cho thân, điểm TB 2.80 2.3.5 Thực trạng thực nội dung chương trình giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Trường Mầm non Lý Thái Tổ CBQL, GV, NV khảo sát khẳng định việc thực nội dung hoạt động giáo dục KNS cho trẻ nhà trường chưa thường xuyên thiếu đồng (điểm TB = 2,52 đến 2.96) Trong kỹ nghiên cứu mức độ thực nội dung hoạt động giáo dục KNS như: Kỹ đàm phán; Kỹ kết bạn, Kỹ vệ sinh cá nhân; Kỹ quản lý thời gian; Kỹ kiềm chế cảm xúc; Kỹ giữ gìn đồ vật; Kỹ tơn trọng người lớn, Kỹ biết ơn, Kỹ tự tin, Kỹ giải vấn đề 20 KNS khảo sát (ĐTB >= 2,68) Điều cho thấy KNS gần gũi gắn với thực tiễn hàng ngày trẻ, đánh giá kỹ tảng trẻ độ tuổi mầm non Do đo khơng có CBQL, GV nhận thức tốt mà mức độ thực tốt KNS lại Đánh giá mức độ hiệu nội dung hoạt động giáo dục KNS cho trẻ nhà trường sau: Kỹ lắng nghe, Kỹ tham gia giao thơng, Kỹ làm việc nhóm, Kỹ tiết kiệm, Kỹ giữ gìn đồ vật, Kỹ trình bày, Kỹ giản vấn đề mức độ thực chưa nhiều mức độ hiệu lại mức độ cao Điều cho thấy việc giáo dục KNS trường có ý đến khả trẻ, điều chỉnh ưu tiên dạy phần KNS mà trẻ yếu kỹ khác 10 2.3.6 Thực trạng phương pháp hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Trường Mầm non Lý Thái Tổ Kết khảo sát cho thấy, CBQL, GV, NV nhà trường đánh giá mức độ thực hiệu thực phương pháp hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ cao (điểm TB: 2.54 đến 2.78), nhiên mức độ hiệu đạt (điểm TB: 2.50 đến 2.60) Trong đó, phương pháp sử dụng nhiều đưa vào dạy kỹ sống hàng ngày cho trẻ “phương pháp giao việc” (mức độ thường xuyên điểm TB: 2.78; hiệu thực điểm TB: 2.54), “phương pháp trò chuyện” (mức độ thường xuyên điểm TB: 2.76; hiệu thực TB = 2.54), “phương pháp làm gương” (mức độ thường xuyên điểm TB: 2.70; hiệu thực điểm TB: 2.52) Điều phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, GV gần gũi trò chuyện với trẻ, giao việc, tin vào khả trẻ hiệu giáo dục tốt Tuy nhiên phương pháp “cùng thực hiện” lại đem lại hiệu hoạt động giáo dục KNS cho trẻ với trẻ mầm non học chơi mang lại hiệu cao 2.3.7 Thực trạng hình thức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Trường Mầm non Lý Thái Tổ Kết khảo sát cho thấy, CBQL, GV, NV nhà trường đánh giá mức độ thực hình thức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ cao thơng qua hoạt động hình thức tổ chức điểm TB lần lượt: 2.60 đến 2.80 mức độ hiệu thực hình thức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ cao thông qua hoạt động hình thức tổ chức điểm TB 2.54 đến 2.66 Trong đó, hình thức hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua phân trẻ thành nhóm hình thức sử dụng thường xun (điểm TB: 2.68; hiệu đạt điểm TB: 2.58) Có thể nói, hình thức hoạt động giáo dục kỹ sống chưa phù hợp trẻ mầm non Do vậy, việc sử dụng hình thức phối hợp trẻ giáo viên (điểm TB: 2.60 hiệu đạt điểm TB: 2.66) hoạt động giáo dục cách thường xuyên góp phần nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ Một số hình thức như: Hoạt động giao tiếp; Thơng qua lao động nhà trường trọng cao (điểm TB: 2,) nhiên hiệu thực (điểm TB: 11 2.64 2.54) điều cho thấy khơng phải hình thức hoạt động thơng qua trọng hiệu đạt tốt Thực tế cho thấy việc tổ chức giáo dục KNS cho trẻ thông qua lao động trọng hiên cách tổ chức chưa thực đạt hiệu nên cần xem xét tổ chức hiệu 2.4 Thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống trường Mầm non Lý Thái Tổ 2, Quận Cầu Giấy, Thành phố Hà Nội 2.4.1 Thực trạng quản lý thực mục tiêu giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Trường Mầm non Lý Thái Tổ Bảng 2.14 tổng hợp ý kiến đánh giá đội ngũ CBQL, GV thực trạng quản lý thực mục tiêu giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non, qua nội dung khảo sát mức độ thu điểm trung bình từ 3.37 đến 3.54 đạt mức độ trung bình, nội dung: Qn triệt tới giáo viên mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo, quy định việc thực chương trình GD KNS bậc mầm non đạt điểm trung bình khảo sát cao đạt 3.54; nội dung Chỉ đạo thực chương trình hoạt động giáo dục kỹ sống bám sát với nội dung phù hợp mục tiêu ban đầu đạt vị trí số 3.52; nội dung Kiểm soát việc giáo viên thực mục tiêu, tiêu cần đạt hoạt động giáo dục kỹ sống cho đạt vị trí số 3.45; nội dung Tổ chức cho toàn thể giáo viên nghiên cứu, học tập yêu cầu chương trình giáo dục mầm non đứng vị trí thấp 3.37 Như vậy, thơng qua kết khảo sát tất nội dung công tác quản lý thực mục tiêu đạt mức độ chưa tốt Vì vậy, để đạt mục tiêu giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non đạt hiệu chủ thể cần có biện pháp hợp khoa học tác động đến khách thể quản lý nhằm đạt mục tiêu quản lý 2.4.2 Thực trạng quản lý thiết kế nội dung giáo dục kỹ sống cho mầm non Trường Mầm non Lý Thái Tổ Bảng 2.15 tổng hợp ý kiến đánh giá đội ngũ CBQL, GV thực trạng quản lý thiết kế nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non, qua nội dung khảo sát mức độ thu điểm trung bình từ 3.35 đến 3.50, nội dung Cung cấp cho giáo viên nội dung tài liệu hướng dẫn hoạt động giáo dục kỹ sống.đạt điểm trung bình khảo sát cao đạt 3.50 Vì vậy, chủ 12 thể quản lý cần có biện pháp để tác động nhằm mục đích xây dựng kế hoạch thiết kế nội dung phù hợp công tác giáo dục KNS cho trẻ mầm non 2.4.3 Thực trạng quản lý công tác tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Trường Mầm non Lý Thái Tổ Bảng 2.16 Thực trạng quản lý công tác tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non T T Nội dung Tăng cường vai trị tổ trưởng, trưởng nhóm khối lớp trường để triển khai chương trình, nội dung hoạt động giáo dục kỹ sống Tổ chức dự giờ, rút kinh nghiệm theo nội dung chương trình hoạt động giáo dục kỹ sống Tổ chức cho GV trao đổi kinh nghiệm hoạt động giáo dục kỹ sống Chỉ đạo GV xác định kỹ sống phù hợp với trẻ Phân công, tổ chức cho giáo viên xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ theo kế hoạch phê duyệt lãnh đạo nhà trường Phối hợp nhà trường bên liên quan (phụ huynh, tổ chức xã hội…) việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Mức độ Trung Tốt Khá Yếu ĐTB TB bình SL % SL % SL % SL % 35 68.6 17.6 11.8 2.0 3.52 34 66.7 17.6 11.8 3.9 3.47 3.33 25 49.0 18 35.3 15.7 33 64.7 10 19.6 11.8 3.9 3.45 33 64.7 10 19.6 11.8 3.9 3.45 29 56.9 14 27.5 15.7 3.41 13 Bảng 2.16 tổng hợp ý kiến đánh giá đội ngũ CBQL, GV thực trạng quản lý công tác tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non, qua nội dung khảo sát mức độ thu điểm trung bình từ 3.33 đến 3.52 đạt mức độ trung bình, nội dung Tăng cường vai trị tổ trưởng, trưởng nhóm khối lớp trường để triển khai chương trình, nội dung hoạt động giáo dục kỹ sống đạt điểm trung bình khảo sát cao đạt 3.52 Như vậy, thông qua hoạt động khảo sát hoạt động nhận thức hoạt động giáo dục KNS cho trẻ đội ngũ CBQL, GV điều có nhận thức đắng Tuy nhiên, khâu quản lý tổ chức hoạt động chưa tốt, nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan khác Vì vậy, chủ thể quản lý cần tác động lệ khách thể quản lý, thông qua biện pháp quản lý nhằm tổ chức tốt hoạt động 2.4.4 Thực trạng quản lý thực phương pháp, hình thức giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Trường Mầm non Lý Thái Tổ Bảng 2.17 tổng hợp ý kiến đánh giá đội ngũ CBQL, GV thực trạng quản lý công tác tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non, qua nội dung khảo sát mức độ thu điểm trung bình từ 3.39 đến 3.56 đạt mức độ khá, nội dung Tạo điều kiện sở vật chất để giáo viên áp dụng công nghệ thông tin, truyền thông giảng dạy kỹ sống cho trẻ đạt điểm trung bình khảo sát cao đạt 3.56 đạt mức độ chưa tốt Vì vậy, chủ thể quản lý cần có biện pháp tác động quản lý thực phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục KNS đạt hiệu tốt 2.4.5 Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên tham gia hoạt động giảng dạy kỹ sống cho trẻ mầm non Trường Mầm non Lý Thái Tổ Bảng 2.18 tổng hợp ý kiến đánh giá đội ngũ CBQL, GV thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên tham gia hoạt động giảng dạy kỹ sống cho trẻ mầm non, qua nội dung khảo sát mức độ thu điểm trung bình từ 3.35 đến 3.58 đạt mức độ trung bình, nội dung Khuyến khích GV tự bồi dưỡng kỹ năng, phương pháp, hình thức hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua thi nhà trường đạt điểm trung bình khảo sát cao đạt 3.58 đạt mức độ trung bình 14 Như vậy, thơng qua kết khảo sát cơng tác quản lý đội ngũ tham gia hoạt động giảng dạy KNS cho trẻ đạt mức độ trung bình Hơn nữa, đội ngũ GV có vị trí vai trị quan trọng, người thường xuyên dạy chăm sóc trẻ Vì vậy, chủ thể quản lý cần có biện pháp tác động đến đội ngũ giáo viên, tăng cường bồi dưỡng cho giáo viên thực tốt công tác giáo dục KNS cho trẻ 2.4.6 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Trường Mầm non Lý Thái Tổ Bảng 2.19 tổng hợp ý kiến đánh giá đội ngũ CBQL, GV thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non, qua nội dung khảo sát mức độ thu điểm trung bình từ 3.37 đến 3.58 đó: nội dung Điều chỉnh nội dung, hình thức phương pháp giáo dục kỹ sống dựa kết thu nhận từ kiểm tra đánh giá đạt điểm trung bình khảo sát cao đạt 3.58 Hơn nữa, công tác quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non đóng vai trị quan trọng, nhằm mục đích đánh giá kiểm tra, đánh giá điều chỉnh lại kế hoạch cho phù hợp với tình hình, điều kiện thực tế cơng tác giáo dục kỹ sống Thế nhưng, thông qua khảo sát cơng tác quản lý cịn nhiều khó khăn, khó kiểm sốt tình hình thực giáo viên Vì vậy, chủ thể quản lý cần có biện pháp hợp khoa học tác động lên khách thể quản lý nhằm thực tốt công tác 2.4.7 Thực trạng quản lý phối hợp lực lượng nhà trường hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Trường Mầm non Lý Thái Tổ Bảng 2.20 tổng hợp ý kiến đánh giá đội ngũ CBQL, GV thực quản lý phối hợp lực lượng nhà trường hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non, qua nội dung khảo sát mức độ thu điểm trung bình từ 3.37 đến 3.52, nội dung Chủ động thực buổi tọa đàm với CMHS giúp họ có kiến thức cần thiết việc tham gia vào hoạt động giáo dục kỹ sống đạt điểm trung bình khảo sát cao đạt 3.52 15 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non cho trẻ Trường Mầm non Lý Thái Tổ Bảng 2.21 tổng hợp ý kiến đánh giá đội ngũ CBQL, GV thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non, qua 10 nội dung khảo sát mức độ thu điểm trung bình từ 2.84 đến 2.94, nội dung Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ CBQL, giáo viên đạt điểm trung bình khảo sát cao đạt 2.94 Như vậy, thông qua kết khảo sát đội ngũ CBQL, GV yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục kỹ sông cho trẻ mầm non Trường Mầm non Lý Thái Tổ 2, qua yếu tố từ khách quan đến chủ quan điều ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ Vì vậy, chủ thể quản lý cần có biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ đạt hiệu 2.6 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Trường Mầm non Lý Thái Tổ Kết luận chương 16 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẦM NON Ở TRƯỜNG MẦM NON LÝ THÁI TỔ 2, QUẬN CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu; 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa; 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp lứa tuổi trẻ mầm non; 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống; 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính đại 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho mầm non Trường Mầm non Lý Thái Tổ 2, Quận Cầu Giấy, Thành phố Hà Nội 3.2.1 Biện pháp 1: Lựa chọn kỹ sống cần thiết cho trẻ mầm non Trường Mầm non Lý Thái Tổ Mục đích biện pháp: Lựa chọn kỹ sống cho trẻ nhằm định hướng cho người quản lý GV hướng trình quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống,giúp trẻ có đủ kỹ cần thiết hòa nhập tốt vào sống thời điểm mà trẻ sống, mang lại ý nghĩa thiết thực cho phát triển thể chất lẫn tâm hồn trẻ Nội dung thực hiện: Lựa chọn kỹ cần thiết cho trẻ mầm non để phù hợp với đời sống sinh hoạt hàng ngày trẻ Đảm bảo cho trẻ có sống thật ý nghĩa, an toàn phát triển theo kịp với phát triển xã hội Sau số kỹ dành cho trẻ mầm non trường mầm non: Kỹ tự phục vụ; Kỹ tự bảo vệ thân; Kỹ giao tiếp; Kỹ nhận thức) Cách thức thực hiện: Lấy ý kiến từ giáo viên, cha mẹ trẻ kỹ sống trẻ cần có để phù hợp với điều kiện sống nhiều hình thức vấn trực tiếp, phát phiếu xin ý kiến ngắn gọn kỹ sống trẻ; Xây dựng kỹ cho trẻ mầm non sau cho trẻ trải nghiệm học, giáo viên ghi lại kết q trình thực xem có thuận lợi hay khó khăn Qua đưa học rút kinh nghiệm điều chỉnh cho phù hợp 17 Điều kiện thực hiện: Cần phối hợp hiệu lực lượng tham gia giáo dục kỹ sống cho trẻ để từ có thống xác định hệ thống kỹ sống cần giáo dục cho trẻ 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo giáo viên thiết kế giảng giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Trường Mầm non Lý Thái Tổ đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục Mục đích: Quản lý xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống giúp cho nhà trường có nhìn tổng qt nội dung chương trình, tránh bỏ sót nội dung lựa chọn hoạt động giáo dục kỹ sống đảm bảo mục tiêu, yêu cầu chương trình, đưa chất lượng Giáo dục nhà trường hướng ngày phát triển Nội dung thực hiện: Tăng cường công tác đổi phương pháp giáo viên Đổi phương pháp giáo dục hệ mầm non đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ Vì vậy, cần tổ chức cho giáo viên tiếp cận phương pháp dạy học thông qua lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn, tham khảo tài liệu, dự buổi tổ chức tham quan thực tế học tập kinh nghiệm, tổ chức buổi thao giảng, chuyên đề, cho giáo viên thảo luận, trao đổi kinh nghiệm rút phương pháp dạy học, hình thức dạy học phù hợp hoạt động với độ tuổi trẻ việc làm cần thiết mà cán quản lý cần quan tâm Cách thức thực hiện: Nhà trường thường xuyên giám sát, kiểm tra để biết tiến trình hiệu cơng việc, ngồi cần phải bồi dưỡng cho giáo viên kỹ quan sát, đánh giá khả trẻ hoạt động, sử dụng kết đánh giá để điều chỉnh nội dung hoạt động giáo dục kỹ sống, có kiến thức để tự xây dựng chương trình Điều kiện thực hiện: Có kế hoạch cụ thể việc đạo xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch, triển khai đến cán bộ, giáo viên 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức phối hợp tốt lực lượng nhà trường, gia đình xã hội việc thực giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Trường Mầm non Lý Thái Tổ Mục đích: Sự gắn kết chặt chẽ nhà trường lực lượng xã hội giúp trẻ đạt hiệu KNS cách tốt lúc nơi Gia đình, 18 nhà trường xã hội ln coi “tam giác” giáo dục quan trọng đứa trẻ hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Nội dung thực hiện: Tăng cường cơng tác tham mưu với cấp quyền, phối hợp với ban ngành, đoàn thể quan tâm chăm lo cho nghiệp giáo dục, đặc biệt giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Cần có phối hợp chặt chẽ thường xuyên liên tục thời điểm trình lâu dài Cách thức thực (ở nhà trường, gia đình xã hội) Điều kiện thực hiện: Người hiệu trưởng cần phải tích cực có kế hoạch cụ thể việc kết hợp với ngành cấp với cha mẹ học sinh tham gia hoạt động giáo dục kỹ sống Nắm văn quy định hoạt động đảm bảo hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non theo hướng đổi biết vận dụng sáng tạo việc xây dựng kế hoạch trường 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo giáo dục kỹ sống cho trẻ theo phương pháp giáo dục Montessori Mục đích: Đặc điểm phương pháp giáo dục Montessori tạo thay đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Thúc đẩy chủ động, tìm tịi từ giáo viên, kích thích phát triển nhận thức sáng tạo trẻ, tránh nhàm chán, thụ động Trẻ nhận biết kỹ cần thiết thông qua trải nghiệm cụ thể, giáo cụ Montessori Nội dung thực hiện: Đưa nội dung (bài tập) cụ thể chương trình giáo dục theo phương pháp Montessori để có hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống phù hợp nhất, phát huy tối đa lực thúc đẩy phát triển trẻ.Trẻ biết chăm sóc Cách thức thực hiện: Để đảm bảo hiệu tốt ứng dụng phương pháp vào thực cần có nội dung thực hiện; Xác định kỹ tự phục vụ cho trẻ lứa tuổi mầm non cho phù hợp với mục tiêu ngành với nhu cầu thân xã hội Đảm bảo kỹ tự phục vụ tảng cho trẻ bước vào lớp Điều kiện thực hiện: Tạo dựng môi trường hồn tồn mở giúp trẻ có điều kiện trải nghiệm tốt lúc nơi; Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cách ứng dụng phương pháp giáo dục Montessori Bằng hình thức mời 19 giảng viên, chuyên gia hướng dẫn cho giáo viên trường, tham gia khóa học ngắn hạn phương pháp Montessori theo chuyên đề ngành tổ chức; Giáo cụ phải đẹp bắt mắt trẻ, kích thước vừa với tay trẻ, an toàn tuyệt đối sử dụng 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi kiểm tra việc thực giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non trường Mầm non Lý Thái Tổ Mục đích: Giúp trường mầm non nắm tình hình thực nhiệm vụ, đánh giá phẩm chất lực giáo viên, cho ta thấy mặt mạnh, mặt yếu qua uốn nắn, đơn đốc đẩy mạnh việc thực kế hoạch, đồng thời có kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên dạy trẻ kỹ sống cụ thể nhằm đạt mục tiêu, yêu cầu hoạt động Giáo dục trẻ mầm non theo chuẩn phát triển nhà trường Nội dung thực hiện: Kiểm tra hoạt động sư phạm tổ chuyên môn là: kiểm tra nề nếp sinh hoạt chun mơn, điều hành tổ trưởng, hồ sơ sổ sách, công tác bồi dưỡng chuyên môn tổ Cách thức thực hiện: Các trường mầm non cần tăng cường quản lý đổi công tác kiểm tra, đánh giá GV, việc xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch kiểm tra hoạt động giáo dục từ đầu năm học nêu rõ nội dung, thời gian, lực lượng kiểm tra Thành lập ban kiểm tra có trình độ hiểu biết lĩnh vực cần kiểm tra, có trách nhiệm cao Điều kiện thực hiện: Căn vào hướng dẫn cấp, ngành đạo công tác kiểm tra, đánh giá GV; vào kế hoạch kiểm tra nội năm học; vào tiêu chí chuẩn đánh giá giáo viên; vào mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục MN 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường điều kiện sở vật chất hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Trường Mầm non Lý Thái Tổ Mục đích: Việc quản lý đạo sử dụng trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi góp phần đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống nói chung nâng cao chất lượng thực chương trình giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nói riêng Nội dung thực hiện: Nâng cấp điều kiện sử dụng hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học bao gồm: 20 Cách thức thực hiện: Phải làm cho giáo viên nhận thức rõ cần thiết tầm quan trọng sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi việc thực hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Hiểu rõ quan điểm, quy định, yêu cầu sở vật chất, cách sử dụng, đối tượng sử dụng trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi cần cho trẻ mầm non Điều kiện thực hiện: Có quy định cụ thể cho giáo viên lớp, tạo nề nếp thực tự giác, nghiêm túc thường xuyên Chú ý đến vấn đề bồi dưỡng cho giáo viên phương pháp sử dụng thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 3.2.7 Biện pháp 7: Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ hoạt động giáo dục kỹ sống cho đội ngũ GV nhà trường Mục đích: Khơi dậy ý thức trách nhiệm đội ngũ giáo viên, tích cực tham gia hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ hoạt động giáo dục KNS cho trẻ Nội dung thực hiện: Rà soát chất lượng đội ngũ GV nhà trường thường xuyên, định kỳ, đặc biệt quan tâm đến lực tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho trẻ Đánh giá, phân loại GV có nhiều sáng kiến đóng góp cho hoạt động để làm điển hình tiên tiến cho hoạt động bồi dưỡng Cách thức thực biện pháp: Tổ chức tập huấn: Thực tế, giáo viên nhà trường đào tạo đại học theo chuyên môn định, nặng tri thức khoa học, khả kinh nghiệm giáo dục cịn hạn chế, cần bồi dưỡng cho họ lực tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho trẻ Điều kiện thực biện pháp: Xây dựng đội ngũ giáo viên tâm huyết, yêu nghề, có lực chun mơn, lực sư phạm, có phẩm chất đạo đức, lương tâm nhà giáo, gắn bó với nhà trường nghiệp giáo dục 3.3 Mối quan hệ biện pháp biện pháp quản lý đề xuất biện pháp giữ vị trí quan trọng riêng xác định, khơng có biện pháp coi quan trọng cốt lõi tuyệt đối hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Vì vậy, cán quản lý sử dụng biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non cần ý: Sử dụng đồng biện pháp quản lý giáo dục kỹ 21 sống cho trẻ, tránh tình trạng tuyệt đối hóa, nhấn mạnh biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống nào; Tùy theo bối cảnh điều kiện cụ thể giai đoạn định trường mầm non mà sử dụng biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống có khác biệt 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 3.4.1 Tổ chức khảo nghiệm Tác giả xây dựng mẫu phiếu trưng cầu ý kiến tiến hành trưng cầu ý kiến 51 CBQL, GV nhà trường 3.4.2 ết uả khảo nghiệm 3.4.2.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp Được thể thông qua bảng 3.1 3.4.2.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp Được thể thông qua bảng 3.2 Biểu đồ 3.1.Tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Kết luận chương 22 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Quản lý hoạt động giáo dục KNS cho trẻ trường mầm non bao gồm nội dung: Quản lý thực mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non; Quản lý thiết kế nội dung tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non; Quản lý phương pháp, hình thức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non; Quản lý bồi dưỡng lực đội ngũ giáo viên dạy hoạt động giáo dục kỹ sống cho giáo viên mầm non; Quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non; Quản lý công tác tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non; Quản lý phối hợp lực lượng hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non Ngoài ra, quản lý hoạt động giáo dục KNS cho trẻ trường mầm non chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố như: Điều kiện kinh tế - xã hội gia đình địa phương; Các văn quy định hướng dẫn ngành tổ chức hoạt động trải nghiệm GDKNS cho trẻ mầm non; Nhận thức, lực phẩm chất quản lý cán quản lý; Nhận thức, lực phẩm chất giáo viên hoạt động giáo dục KNS; Sự tham gia ủng hộ cha mẹ cộng đồng xã hội hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ; Đặc điểm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi mầm non Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục KNS cho trẻ Trường mầm non Lý Thái Tổ 2, Quận Cầu Giấy, Thành phố Hà Nội là: Đã quản lý tốt số hoạt động trình quản lý hoạt động giáo dục KNS cho trẻ, song bên cạnh cịn tồn định: Giáo dục nâng cao nhận thức vai trò, ý nghĩa hoạt động cần thực thường xuyên đổi cách làm, xây dựng, thiết kế nội dung hoạt động giáo dục KNS cho trẻ; đổi nội dung, phương pháp hình thức thực hoạt động giáo dục KNS cho trẻ; nâng cao nghiệp vụ cho đội ngũ GV thực hoạt động giáo dục KNS; Đảm bảo điều kiện môi trường, CSVC, thiết bị giáo dục KNS cho trẻ; Chủ động kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục KNS xây dựng mối quan hệ lực lượng xã hội, thực xã hội hóa nhằm đưa hoạt động giáo dục kỹ sống đạt hiệu cao 23 Dựa sở lý luận thực tiễn, tác giả đề xuất 07 biện pháp cụ thể tác động đồng thời lên nội dung trình quản lý hoạt động giáo dục KNS cho trẻ Trường mầm non Lý Thái Tổ 2, Quận Cầu Giấy, Thành phố Hà Nội phù hợp với thực tiễn nhà trường yêu cầu đổi giáo dục mầm non Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại với cần thực thống nhất, đồng Tính cần thiết tính khả thi biện pháp lý giải đề tài thông qua kết khảo nghiệm biện pháp Khuyến nghị 2.1 Đối với Phòng GD&ĐT quận Cầu Giấy - Nghiên cứu nội dung chương trình giáo dục mầm non để đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào chương trình, có kèm theo nội dung cụ thể làm sở khoa học sở pháp lý; Ban hành, hoàn thiện văn đạo, hướng dẫn cụ thể triển khai hoạt động giáo dục KNS cho trẻ trường mầm non cho phù hợp với độ tuổi; Xây dựng chế phối hợp nhà trường để tạo liên kết hợp tác trường mầm non địa bàn quận trình triển khai giáo dục KNS cho trẻ; Tổ chức chương trình, lớp tập huấn cho giáo viên trường mầm non nói chung trường mầm non Lý Thái Tổ nói riêng kiến thức, kỹ năng, nghiệp vụ hoạt động giáo dục KNS cho trẻ; Tổ chức nghe chia sẻ đơn vị quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống xem thuận lợi khó khăn cụ thể nhà trường Từ có tham mưu, tư vấn cụ thể cho cán quản lý trường phù hợp với tình hình thực tế Qua trường học tập rút kinh nghiệm để quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống ngày tốt 2.2 Đối với Trường Mầm non Lý Thái Tổ * Đối với Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng nhà trường - Luôn bám sát văn hướng dẫn đạo cấp để xây dựng kế hoạch tổ chức thực giáo dục KNS cho trẻ mẫu giáo; Chủ động tự nhận thức tầm quan trọng hoạt động giáo dục KNS cho trẻ với phát triển bền vững nhà trường; Cần áp dụng biện pháp nghiên cứu đề tài cách linh hoạt sáng tạo, phù hợp điều kiện thực tế trường; Tăng cường công tác giáo dục nhận thức cho đội ngũ GV, NV, CMHS hoạt động 24 giáo dục KNS quản lý hoạt động giáo dục KNS cho trẻ nhà trường Đổi công tác quản lý, kiểm tra, giám sát việc thực quản lý hoạt động giáo dục KNS cho trẻ Thực tốt công tác thi đua - khen thưởng; Khuyến khích động viên kịp thời giáo viên có ý tưởng, có tinh thần tốt thực hoạt động; Phối kết hợp hoạt động giáo dục kỹ sống với cha mẹ học sinh thực nhiệm vụ chung thông qua buổi hội thảo hay buổi họp cha mẹ học sinh, tuyên truyền vai trò, cần thiết giáo dục kỹ sống cho trẻ độ tuổi mầm non * Đối với giáo viên nhà trường - Phải có lịng u nghề tha thiết, yêu trẻ, tương lai hệ trẻ mà làm việc trách nhiệm Là gương sáng để trẻ noi theo; Sắp xếp thời gian hợp lý để đảm bảo chăm sóc trẻ chu đáo mà dạy trẻ KNS hiệu quả; Cần hiểu rõ có nhận thức đắn thực hoạt động giáo dục KNS cho trẻ mầm non; Ln có ý thức tự học, tự bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ, tích cực đổi phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục KNS cho trẻ; Phối hợp tốt với CMHS triển khai tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho trẻ; Tuyên truyền việc giáo dục KNS cho trẻ mầm non rộng rãi cộng đồng * Đối với phụ huynh học sinh - Thường xuyên liên hệ với Nhà trường GV để kịp thời nắm tình hình trẻ, trao đổi với giáo viên nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ nhà tìm cách giải khó khăn gặp phải trình giáo dục kỹa sống cho trẻ; Cha mẹ cần có niềm tin với hướng dẫn giáo viên GD KNS cho trẻ, không nên trọng đến việc giáo dục kiến thức việc đọc, viết cho trẻ việc giáo dục KNS cần thiết hàng ngày; Các bậc cha mẹ nên làm gương tốt để giáo dục KNS cho trẻ, tạo điều kiện cho trẻ vui chơi hàng ngày  ... hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ trường Mầm non Lý Thái Tổ 2, Quận Cầu Giấy, Thành phố Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ trường Mầm non Lý Thái Tổ 2, Quận Cầu. .. giá thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non; thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Trường Mầm non Lý Thái Tổ 2, Quận Cầu Giấy, Thành phố Hà Nội 2.2.2 Địa... có tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho trẻ đạt kết Kết luận chương CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẦM NON Ở TRƯỜNG MẦM NON LÝ THÁI TỔ 2, QUẬN CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ