Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non ninh xá thành phố bắc ninh tỉnh bắc ninh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ CHIẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON NINH XÁ, THÀNH PHỐ BẮC NINH, TỈNH BẮC NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ CHIẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON NINH XÁ, THÀNH PHỐ BẮC NINH, TỈNH BẮC NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8140114 NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN PHÚC CHÂU HÀ NỘI – 2018 LỜI CẢM ƠN Xin trân trọng cảm ơn quý vị lãnh đạo, quý thầy cô, nhà khoa học Khoa Quản lý giáo dục, Trƣờng Đại học Giáo dục – Đại Học Quốc gia Hà Nội tận tình quản lý, giảng dạy giúp đỡ tác giả luận văn trình học tập Xin chân thành cảm ơn Phòng Giáo dục Đào tạo, Ban Giám hiệu, cô giáo thuộc Trƣờng Mầm non Ninh Xá, thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả đƣợc học tập, tận tình cung cấp số liệu góp ý cho tác giả suốt q trình nghiên cứu để hoàn thành luận văn Đặc biệt, tác giả xin trân trọng cảm ơn PGS.TS Nguyễn Phúc Châu tận tình hƣớng dẫn khoa học để tác giả hoàn thành đƣợc luận văn Cuối xin cảm ơn gia đình, ngƣời thân ln động viên, khích lệ lúc khó khăn để tác giả hồn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn! TÁC GIẢ LUẬN VĂN Nguyễn Thị Chiến i DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CBQL: Cán quản lí CSVC&TBGD: Cơ sở vật chất thiết bị giáo dục GD&ĐT: Giáo dục Đào tạo GDKNS: Giáo dục kĩ sống GDMN: Giáo dục mầm non HĐND: Hội đồng nhân dân K: Khá T: Tốt TB: Trung bình UBND: Ủy ban nhân dân UNESCO: Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên Hiệp Quốc UNICEF: Quỹ Nhi đồng Liên Hiệp Quốc Y: Yếu WHO: Tổ chức Y tế giới ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN ii DANH MỤC BẢNG BIỂU viii DANH MỤC HÌNH VẼ ix MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ TUỔI Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nhà khoa học nƣớc 1.1.2 Nghiên cứu nhà khoa học nƣớc 1.2 Các khái niệm 10 1.2.1 Kỹ sống 10 1.2.2 Giáo dục kỹ sống, hoạt động giáo dục kỹ sống 11 1.2.3 Quản lý, quản lý trƣờng mầm non, quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống 14 1.3 HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON 17 1.3.1 Đặc điểm hoạt động phát triển trẻ tuổi trƣờng mầm non 17 1.3.2 Các kỹ sống cần trang bị cho trẻ tuổi trƣờng mầm non 20 1.3.3 Các hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi trƣờng mầm non yêu cầu hoạt động 21 1.3.3.1 Hoạt động xác định triển khai mục tiêu giáo dục kỹ sống 21 1.4 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi trƣờng mầm non 25 1.4.1 Quản lý hoạt động xác định triển khai mục tiêu giáo dục kỹ sống 26 iii 1.4.2 Quản lý hoạt động lựa chọn triển khai nội dung giáo dục kỹ sống 26 1.4.3 Quản lý hoạt động lựa chọn, triển khai phƣơng pháp hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống 27 1.4.4 Quản lý hoạt động đảm bảo sở vật chất thiết bị giáo dục cho hoạt động giáo dục kỹ sống 28 1.4.5 Quản lý hoạt động xây dựng môi trƣờng thuận lợi cho hoạt động giáo dục kỹ sống 29 1.4.6 Quản lý hoạt động đánh giá kết giáo dục kỹ sống 30 1.5 Những yếu tố tác động đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi trƣờng mầm non 30 1.5.1 Đặc trƣng bối cảnh phát triển kinh tế - xã hội thời đại 30 1.5.2 Đƣờng lối lãnh đạo Đảng, pháp luật sách Nhà nƣớc, văn quản lý Ngành Giáo dục – Đào tạo 31 1.5.3 Sự tham gia giáo dục kỹ sống gia đình trẻ lực lƣợng giáo dục xã hội 32 1.5.4 Năng lực đội ngũ cán quản lý giáo viên nhà trƣờng 32 1.5.5 Mức độ độ đầu tƣ sở vật chất thiết bị giáo dục cho hoạt động giáo dục kỹ sống 33 Tiểu kết chƣơng 34 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON NINH XÁ, THÀNH PHỐ BẮC NINH, TỈNH BẮC NINH 35 2.1 Khái quát trƣờng mầm non Ninh Xá, thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 35 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển 35 2.1.2 Các thành tựu giáo dục 36 2.1.3 Những điểm Kế hoạch chiến lƣợc phát triển nhà trƣờng giai đoạn 2016 - 2020 tầm nhìn đến năm 2025 37 iv 2.2 Giới thiệu trình khảo sát, điều tra thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi trƣờng mầm non Ninh Xá 40 2.2.1 Mục đích khảo sát 40 2.2.2 Nội dung khảo sát 40 2.2.3 Đối tƣợng khảo sát 40 2.2.4 Phƣơng pháp công cụ xử lý số liệu khảo sát 40 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi trƣờng mầm non Ninh Xá, thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 41 2.3.1 Thực trạng hoạt động xác định triển khai mục tiêu giáo dục kỹ sống 41 2.3.2 Thực trạng hoạt động lựa chọn triển khai nội dung giáo dục kỹ sống 43 2.3.3 Thực trạng hoạt động lựa chọn triển khai phƣơng pháp hình thức tổ chức giáo dục kỹ nắng sống 44 2.3.4 Thực trạng hoạt động đảm bảo sở vật chất thiết bị cho giáo dục kỹ sống 45 2.3.5 Thực trạng hoạt động xây dựng môi trƣờng thuận lợi cho giáo dục kỹ sống 47 2.3.6 Thực trạng hoạt động đánh giá kết hoạt động giáo dục kỹ sống 48 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi trƣờng mầm non Ninh Xá, thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 49 2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động xác định, triển khai mục tiêu giáo dục kỹ sống 49 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động thiết lập chƣơng trình lựa chọn nội dung giáo dục kỹ sống 51 v 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động lựa chọn, triển khai phƣơng pháp hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống theo chất lƣợng nội dung giáo dục kỹ sống 53 2.4.4 Thực trạng quản lý hoạt động đảm bảo sở vật chất thiết bị cho giáo dục kỹ sống 55 2.4.5 Thực trạng quản lý hoạt động xây dựng môi trƣờng thuận lợi cho giáo dục kỹ sống 57 2.4.6 Quản lý hoạt động đánh giá kết giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi Trƣờng Mầm non Ninh Xá 59 2.4.7 Thực trạng mức độ tác động yếu tố có ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống 61 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi trƣờng mầm non ninh thành phố Bắc Ninh 63 2.5.1 Những mặt mạnh, thuận lợi nguyên nhân 63 2.5.2 Những hạn chế, khó khăn nguyên nhân 63 Tiểu kết chƣơng 66 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON NINH XÁ, THÀNH PHỐ BẮC NINH, TỈNH BẮC NINH 67 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 67 3.1.1 Tuân thủ đƣờng lối lãnh đạo Đảng, pháp luật sách Nhà nƣớc, quy chế Ngành 67 3.1.2 Đảm bảo tính khoa học (lý luận thực tiễn) 68 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống đồng 68 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 68 3.2 biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi trƣờng mầm non Ninh Xá 69 3.2.1 Tổ chức bồi dƣỡng để nâng cao lực giáo dục kỹ sống cho đội ngũ giáo viên trƣờng 69 vi 3.2.2 Chỉ đạo đội ngũ giáo viên xác định triển khai mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi phù hợp với nhóm tuổi 72 3.2.3 Tổ chức hoạt động lựa chọn triển khai nội dung, phƣơng pháp hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi phù hợp với thực tiễn địa phƣơng 73 3.2.4 Tổ chức huy động nguồn lực vật chất theo sách xã hội hố giáo dục để mua sắm trang bị sở vật chất thiết bị giáo dục cho hoạt động giáo dục kỹ sống 77 3.2.5 Tổ chức hoạt động phối hợp nhà trƣờng với cha mẹ trẻ lực lƣợng giáo dục khác nhà trƣờng để triển khai hoạt động giáo dục kỹ sống 79 3.2.6 Chỉ đạo tổ chuyên môn đổi kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi theo hƣớng gắn với tiêu chí mục tiêu giáo dục kỹ sống xác định 81 3.3 Mối quan hệ biện pháp 83 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý 84 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 84 3.4.2 Đối tƣợng khảo nghiệm 85 3.4.3 Quy trình khảo nghiệm 85 3.4.4 Kết khảo nghiệm 85 Tiểu kết chƣơng 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC 101 vii DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Kết khảo sát thực trạng hoạt động xác định triển khai mục tiêu GDKNS 42 Bảng 2.2 Kết khảo sát thực trạng hoạt động lựa chọn triển khai nội dung GDKNS 43 Bảng 2.3 Kết khảo sát thực trạng hoạt động lựa chọn triển khai phƣơng pháp hình thức tổ chức GDKNS 44 Bảng 2.4 Kết khảo sát thực trạng hoạt động đảm bảo sở vật chất thiết bị giáo dục kỹ sống 46 Bảng 2.5 Kết khảo sát thực trạng hoạt động xây dựng môi trƣờng thuận lợi cho GDKNS 47 Bảng 2.6 Kết khảo sát thực trạng hoạt động đánh giá kết GDKNS 48 Bảng 2.7 Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động xác định, triển khai mục tiêu GDKNS cho trẻ tuổi trƣờng mầm non Ninh Xá 49 Bảng 2.8 Kết khảo sát thực trạng quản lý thiết lập chƣơng trình lựa chọn nội dung GDKNS cho trẻ tuổi trƣờng mầm non Ninh Xá 52 Bảng 2.9 Kết qủa khảo sát thực trạng quản lý lựa chọn, triển khai phƣơng pháp, hình thức GDKNS cho trẻ tuổi trƣờng mầm non Ninh Xá 54 Bảng 2.10 Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động đảm bảo CSVC&TBGD cho hoạt động GDKNS trẻ tuổi trƣờng mầm non Ninh Xá 56 Bảng 2.11 Kết khảo sát thực trạng quản lý xây dựng môi trƣờng thuận lợi cho hoạt động GDKNS cho trẻ tuổi trƣờng mầm non Ninh Xá 58 Bảng 2.12 Kết khảo sát đánh giá hoạt động GDKNS cho trẻ tuổi trƣờng mầm non Ninh Xá, thành phố Bắc Ninh 60 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp 86 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 88 Bảng 3.3: Thứ hạng tính cần thiết tính khả thi biện pháp 90 viii 37 Huỳnh Văn Sơn (2007), Tự đánh giá - thước đo kỹ sống, Trƣờng Đại học Sƣ phạm, thành phố Hồ Chí Minh 38 Hà Duy Tá, Nguyễn Thị Thu Hà, Nguyễn Thị Hạnh Ngọc, Nguyễn Thị Ánh Tuyết (2016), Tài liệu học tập số học phần đào tạo giáo viên trình độ cao đẳng ngành giáo dục mầm non NXB Giáo dục Việt Nam 39 Thái Văn Thành (2007) Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 40 Phan Thanh Vân (2011), Giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thơng thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Luận án tiến sĩ chuyên ngành Lý luận lịch sử giáo dục; Trƣờng Đại học Sƣ phạm thuộc Đại học Thái Nguyên 41 UNESSCO (2003), Life skills The bridge to human capabilities, UNESSCO education sector position paper Draft 13 UNESSCO 6/2003 42 Unicef (May 2006), Children in conflict with law, Children Protection information sheet 43 http://thuvienso.cdspna.edu.vn/doc/module-mam-non-39-giao-duc-kinang-song-cho-tre-mau-giao-le-bich-ngoc-222839.html 44 http://www.dankinhte.vn/khai-niem-giao-duc-la-gi/ 45 http://vi.wikipedia.org/wiki/Gi%C3%A1o_d%E1%BB%A5c 100 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ TUỔI TẠI TRƢỜNG MẦM NON NINH XÁ THÀNH PHỐ BẮC NINH, TỈNH BẮC NINH (Khảo sát phiếu hỏi 06 cán quản lý 24 giáo viên) Để có sở thực tiễn thực trạng giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi trƣờng mầm non Ninh Xá, thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh, đề nghị quý Thầy (Cô) vui lòng đánh giá mức độ đạt đƣợc hoạt động cách đánh dấu () vào dòng cột phiếu khảo sát dƣới Thực trạng xác định triển khai mục tiêu giáo dục kỹ sống ? TT Các yêu cầu cụ thể hoạt động xác định triển khai mục tiêu giáo dục kỹ sống Phải đƣợc cụ thể hoá từ mục tiêu giáo dục mầm non Luật Giáo dục Chƣơng trình giáo dục mầm non cho trẻ tuổi vào hoạt động giáo dục cho trẻ Phải nhằm trang bị kiến thức để qua hình thành cho trẻ kỹ thuộc nhóm kỹ thân (an toàn, tự lực, tự tin, tự trọng, lễ phép …) Phải nhằm trang bị kiến thức để qua hình thành cho trẻ kỹ thuộc nhóm kỹ quan hệ xã hội (biết ơn, tơn trọng, hồ nhã, cởi mở, hợp tác, trách nhiệm …) Phải nhằm trang bị kiến thức để qua hình thành cho trẻ kỹ thuộc nhóm kỹ ứng phó với thay đổi (vƣợt khó, sáng tạo, mạo hiểm, ham hiểu biết …) Phải đƣợc cụ thể hoá thành tiêu chí để đánh giá kết hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi trƣờng Mức độ đánh giá T K TB Y Đề nghị quý Thầy (Cô) cho biết nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên: …………………………………………………………… …………………… …………………………………………………………… …………………… ………………………………………………………… ……………………… …………………………………………………………… …………………… 101 Thực trạng hoạt động lựa chọn triển khai nội dung giáo dục kỹ sống ? TT Các yêu cầu cụ thể hoạt động lựa chọn triển khai nội dung giáo dục kỹ sống Nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi phải đảm bảo tính khoa học (đúng lý luận giáo dục kỹ sống phù hợp với thực tiễn sống xã hội) Nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi phải đảm bảo nguyên tắc đồng tâm phát triển từ dễ đến khó: từ nhận biết, làm quen đến khám phá, trải nghiệm cách chủ động, tích cực sáng tạo Nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi phải đảm tính liên thơng độ tuổi: nhà trẻ, mẫu giáo cấp tiểu học tƣơng lai Nội dung giáo dục kỹ cho trẻ tuổi phải đảm bảo thống nội dung giáo dục với sống thực, gắn với sống kinh nghiệm trẻ Nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi phải đảm bảo phù hợp với phát triển tâm lý, sinh lý, thể chất độ tuổi Mức độ đánh giá T K TB Y Đề nghị quý Thầy (Cô) cho biết nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên: …………………………………………………………… …………………… …………………………………………………………… …………………… ………………………………………………………… ……………………… …………………………………………………………… …………………… …………………………………………………………… …………………… …………………………………………………………… …………………… ………………………………………………………… ……………………… …………………………………………………………… …………………… …………………………………………………………… …………………… …………………………………………………………… …………………… ………………………………………………………… ……………………… …………………………………………………………… …………………… 102 Thực trạng hoạt động lựa chọn triển khai phƣơng pháp hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống ? TT Các yêu cầu cụ thể hoạt động lựa chọn triển khai phƣơng pháp hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống Phải đảm bảo phƣơng pháp hình thức lựa chọn đƣờng hiệu để chuyển nội dung giáo dục đến trẻ nhằm đạt đƣợc mục tiêu giáo dục kỹ sống Phải tạo điều kiện cho trẻ đƣợc tập dƣợt, trải nghiệm, tìm tịi, khám phá mơi trƣờng xung quanh dƣới nhiều hình thức khác Phải tạo kích thích, thu hút, hội cho trẻ hoạt động cách vui vẻ hứng thú theo phƣơng châm “Chơi mà học, học qua chơi” Phải tạo hội cho trẻ tích cực quan sát, làm mẫu, tạo đƣợc thói quen giải vấn đề học tập sống gia đình Phải kết hợp hài hịa hoạt động cá nhân trẻ với hoạt động nhóm bạn hoạt động lớp học phù hợp với đặc điểm riêng trẻ Mức độ đánh giá T K TB Y Đề nghị quý Thầy (Cô) cho biết nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên: …………………………………………………………… …………………… …………………………………………………………… …………………… ………………………………………………………… ……………………… …………………………………………………………… …………………… …………………………………………………………… …………………… ………………………………………………………… ……………………… …………………………………………………………… …………………… …………………………………………………………… …………………… …………………………………………………………… …………………… ………………………………………………………… ……………………… …………………………………………………………… …………………… …………………………………………………………… …………………… ………………………………………………………… ……………………… …………………………………………………………… …………………… …………………………………………………………… …………………… 103 Thực trạng hoạt động đảm bảo sở vật chất thiết bị giáo dục cho hoạt động giáo dục kỹ sống ? TT Các yêu cầu cụ thể hoạt động lựa chọn triển khai phƣơng pháp hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống CSVC&TBGD kỹ sống phải phù hợp nội dung, phƣơng pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống Phải trang bị đầy đủ số lƣợng chủng loại CSVC&TBGD kỹ sống đáp ứng nhu cầu sử dụng hoạt động giáo dục kỹ sống Phải đƣợc phục vụ kịp thời CSVC&TBGD kỹ sống theo tiến trình triển khai chƣơng trình giáo dục kỹ sống Phải đảm bảo CSVC&TBGD kỹ sống có chất lƣợng tính vận hành, tác dụng giáo dục, yêu cầu thẩm mỹ… CSVC&TBGD kỹ sống phải liên tục đƣợc phát triển số ]ợng, cấu, đặc biệt chất lƣợng theo hƣớng chuẩn hoá đại hoá Mức độ đánh giá T K TB Y Đề nghị quý Thầy (Cô) cho biết nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên: …………………………………………………………… …………………… …………………………………………………………… …………………… ………………………………………………………… ……………………… …………………………………………………………… …………………… …………………………………………………………… …………………… ………………………………………………………… ……………………… …………………………………………………………… …………………… …………………………………………………………… …………………… …………………………………………………………… …………………… ………………………………………………………… ……………………… …………………………………………………………… …………………… …………………………………………………………… …………………… ………………………………………………………… ……………………… …………………………………………………………… …………………… 104 Thực trạng hoạt động xây dựng môi trƣờng thuận lợi cho giáo dục kỹ sống ? TT Các yêu cầu cụ thể hoạt động xây dựng môi trƣờng thuận lợi cho hoạt động giáo dục kỹ sống Môi trƣờng giáo dục kỹ sống phải thực đảm bảo yêu cầu thân thiện, cở mở, tự tin, hứng thú trẻ Môi trƣờng giáo dục kỹ sống phải tạo đƣợc bầu khơng khí thoải mái để trẻ phát huy tính tích cực cá nhân, nhóm trẻ lớp Phải huy động đƣợc nhiều lực lƣợng giáo dục trƣờng, gia đình ngồi xã hội tham gia vào giáo dục kỹ sống cho trẻ Phải tận dụng đƣợc lợi môi trƣờng tự nhiên xã hội để giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm môi trƣờng Phải đảm bảo đƣợc tuyệt đối an toàn cho trẻ triển khái hoạt động giáo dục kỹ sống môi trƣờng tự nhiện xã hội trƣờng xã hội Mức độ đánh giá T K TB Y Đề nghị quý Thầy (Cô) cho biết nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên: …………………………………………………………… …………………… …………………………………………………………… …………………… ………………………………………………………… ……………………… …………………………………………………………… …………………… ………………………………………………………… ……………………… …………………………………………………………… …………………… ………………………………………………………… ……………………… …………………………………………………………… …………………… ………………………………………………………… ……………………… …………………………………………………………… …………………… ………………………………………………………… ……………………… …………………………………………………………… …………………… ………………………………………………………… ……………………… …………………………………………………………… …………………… 105 Thực trạng hoạt động đánh giá kết hoạt động giáo dục kỹ sống ? TT Các yêu cầu cụ thể hoạt động đánh giá kết hoạt động giáo dục kỹ sống Đánh giá kết giáo dục kỹ sống phải thực theo phƣơng châm khuyến khích, động viên, nêu gƣơng, tộn trọng tiến trẻ Tiêu chí đánh giá kết giáo dục kỹ sống phải đƣợc cụ thể hố mục tiêu chƣơng trình giáo dục kỹ sống Phải lựa chọn đƣợc phƣơng pháp thu thập thông tin cách đa dạng từ nhiều lực lƣợng giáo dục (giáo viên, cha mẹ trẻ, bạn trẻ, ) Phải lựa chọn đƣợc hình thức đánh giá phù hợp với nội dung giáo dục, với thực tiễn học tập sống trẻ Phải sử dụng đƣợc kết đánh giá để điều chỉnh mục tiêu, chƣơng trình giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục nhà trƣờng Mức độ đánh giá T K TB Y Đề nghị quý Thầy (Cô) cho biết nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên: …………………………………………………………… …………………… …………………………………………………………… …………………… ………………………………………………………… ……………………… …………………………………………………………… …………………… ………………………………………………………… ……………………… …………………………………………………………… …………………… ………………………………………………………… ……………………… …………………………………………………………… …………………… Xin quý thầy cô cho biết thông tin dƣới (nếu khơng có trở ngại): - Họ tên: …………………………………………………… ……………… - Chức vụ đơn vị công tác: ………………… ……………… …… Xin chân thành cảm ơn cộng tác Quý Thầy (Cô)! 106 Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNGCHO TRẺ TUỔI TẠI TRƢỜNG MẦM NON NINH XÁ THÀNH PHỐ BẮC NINH, TỈNH BẮC NINH (Dành cho 06 cán quản lý 24 giáo viên) Để có sở thực tiễn thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi trƣờng mầm non Ninh Xá, thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh; đề nghị quý Thầy (Cô) vui lòng đánh giá mức độ đạt đƣợc hoạt động cách đánh dấu () vào dòng cột phiếu khảo sát dƣới Thực trạng quản lý hoạt động xác định, triển khai mục tiêu giáo dục kỹ sống? Các hoạt động cụ thể ngƣời quản lý TT quản lý hoạt động xác định, triển khai mục tiêu giáo dục kỹ sống Tổ chức đạo họp tổ chuyên môn để thông qua quán triệt giáo viên chƣơng trình kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi Tổ chức đạo tổ chuyên môn thống với giáo viên yêu cầu mục tiêu giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi Tổ chức đạo tổ chuyên môn để tổ trƣởng đạo giáo viên thể rõ mục tiêu giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi kế hoạch giáo dục giáo viên Tổ chức đạo tổ trƣởng chuyên môn để tổ trƣởng đạo giáo viên thể kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi tiêu chí cụ thể mục tiêu giáo dục kỹ sống Tổ chức đạo tổ trƣởng chuyên môn để tổ trƣởng đạo giáo viên thể kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi phƣơng thức đánh giá mức độ đạt đƣợc mục tiêu giáo dục kỹ sống Kiểm tra đánh giá hoạt động xác định triển khai mục tiêu giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi để có định quản lý nhằm phát huy mặt tốt, điều chỉnh xử lý sai lệch 107 Mức độ đánh giá T K TB Y Đề nghị quý Thầy (Cô) cho biết nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên: …………………………………………………………… …………………… …………………………………………………………… …………………… ………………………………………………………… ……………………… Thực trạng quản lý hoạt động lựa chọn triển khai nội dung giáo dục kỹ sống ? Các hoạt động cụ thể ngƣời quản lý TT quản lý hoạt động lựa chọn triển khai nội dung giáo dục kỹ sống Tổ chức đạo tổ chun mơn dự thảo Chƣơng trình giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi theo yêu cầu mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp, hình thức tổ chức, phƣơng tiện điều kiện; phƣơng thức đánh giá kết Tổ chức đạo tổ chun mơn họp góp ý cho dự thảo Chƣơng trình giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi để tìm cách tu sửa điều chỉnh để có chƣơng trình hồn chỉnh Tổ chức đạo tổ chun mơn làm thủ tục hành để hiệu trƣởng ký kết ban hành Chƣơng trình giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi trƣờng Tổ chức đạo tổ chuyên môn yêu cầu giáo viên tổ triển khai chƣơng trình giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi trƣờng theo kế hoạch có chƣơng trình Tổ chức đạo tổ chuyên môn yêu cầu giáo viên đánh giá định kỳ chƣơng trình giáo dục kỹ sống (đã triển khai) để có biện pháp điều chỉnh cho phù hợp Kiểm tra đánh giá hoạt động thiết lập, lựa chọn triển khai nội dung chƣơng trình giáo dục kỹ sống để có biện pháp quản lý nhằm phát huy mặt tốt hạn chế sai trái Mức độ đánh giá T K TB Y Đề nghị quý Thầy (Cô) cho biết nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên: …………………………………………………………………………………… …………………………………………… …………………………………… …………………………………………… …………………………………… 108 Thực trạng quản lý hoạt động lựa chọn, triển khai phƣơng pháp, hình thức giáo dục kỹ sống ? Các hoạt động cụ thể người quản lý TT quản lý hoạt động lựa chọn, triển khai phương pháp hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống Tổ chức đạo tổ trƣởng chuyên môn để tổ trƣởng đạo giáo viên lựa chọn phƣơng pháp hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống theo yêu cầu phƣơng pháp hình thức thống Tổ chức đạo tổ trƣởng chuyên môn để tổ trƣởng đạo giáo viên trang bị kỹ sống cho trẻ thông qua tập dƣợt, trải nghiệm, tìm tịi, khám phá mơi trƣờng xung quanh dƣới nhiều hình thức khác Tổ chức đạo tổ trƣởng chuyên môn để tổ trƣởng đạo giáo viên trang bị kỹ sống thông qua tạo hội cho trẻ hoạt động vui vẻ hứng thú theo phƣơng châm “chơi mà học, học chơi” Tổ chức đạo tổ trƣởng chuyên môn để tổ trƣởng đạo giáo viên trang bị kỹ sống cho trẻ thông qua tạo hội cho trẻ tích cực quan sát, làm mẫu, tập duyệt Tổ chức đạo tổ trƣởng chuyên môn để tổ trƣởng đạo giáo viên trang bị kỹ sống cho trẻ kết hợp hài hòa hoạt động cá nhân trẻ với hoạt động nhóm bạn lớp Kiểm tra đánh giá hoạt động lựa chọn, triển khai phƣơng pháp hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống để có biện pháp quản lý nhằm phát huy mặt tốt hạn chế sai trái Mức độ đánh giá T K TB Y Đề nghị quý Thầy (Cô) cho biết nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên: …………………………………………………………………………………… …………………………………………… …………………………………… …………………………………………… …………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………… …………………………………… 109 Thực trạng quản lý hoạt động đảm bảo sở vật chất thiết bị giáo dục (CSVC&TBGD) cho hoạt động giáo dục kỹ sống ? Các hoạt động cụ thể ngƣời quản lý TT quản lý hoạt động đảm bảo CSVC&TBGD cho hoạt động giáo dục kỹ sống Tổ chức đạo tổ trƣởng chun mơn tổ trƣởng văn phịng phối hợp với để khảo sát nhu cầu sử dụng CSVC&TBGD (số lƣợng, chủng loại chất lƣợng) cho hoạt động giáo dục kỹ sống trƣờng Tổ chức đạo tổ trƣởng chuyên rmôn tổ trƣởng văn phòng phối hợp với để kiểm kê đánh giá số lƣợng, chủng loại chất lƣợng) CSVC&TBGD có so với nhu cầu sử dụng Tổ chức đạo tổ trƣởng văn phịng điều chỉnh CSVC&TBGD có, thiết lập dự trù mua sắm để trang bị cho lớp học theo nhu cầu sử dụng giáo dục kỹ sống Tổ chức đạo tổ trƣởng chuyên mơn tổ trƣởng văn phịng phối hợp với để yêu cầu giáo viên sử dụng bảo quản CSVC&TBGD tính tác dụng yêu cầu kỹ thuật Tổ chức đạo tổ trƣởng chuyên mơn tổ trƣởng văn phịng phối hợp với để vận động giáo viên lực lƣợng giáo dục khác tham gia hoạt động phát triển CSVC&TBGD (về số lƣợng, cấu chủng loại) Kiểm tra đánh giá hoạt động đảm bảo sở vật chất thiết bị giáo dục cho hoạt động giáo dục kỹ sống để có biện pháp quản lý nhằm phát huy mặt tốt hạn chế sai trái Mức độ đánh giá T K TB Y Đề nghị quý Thầy (Cô) cho biết nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên: …………………………………………………………………………………… …………………………………………… …………………………………… …………………………………………… …………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………… …………………………………… …………………………………………………………………………………… 110 Thực trạng quản lý hoạt động xây dựng môi trƣờng thuận lợi cho hoạt động giáo dục kỹ sống ? Các hoạt động cụ thể ngƣời quản lý TT quản lý hoạt động xây dựng môi trƣờng thuận lợi cho hoạt động giáo dục kỹ sống Tổ chức đạo việc phối hợp tổ trƣởng chuyên môn với tổ trƣởng đại diện tổ chức đoàn thể ngồi trƣờng đánh giá thực trạng mơi trƣờng giáo dục kỹ sống Tổ chức đạo việc phối hợp tổ trƣởng chuyên môn, với tổ trƣởng phịng đại diện tổ chức đồn thể tìm biện pháp để đảm bảo mơi trƣờng thân thiện, cởi mở, tự tin, hứng thú trẻ Tổ chức đạo việc phối hợp tổ trƣởng chun mơn, với tổ trƣởng phịng đại diện tổ chức đoàn thể tìm biện pháp để huy động đƣợc nhiều lực lƣợng giáo dục tham gia giáo dục kỹ sống cho trẻ Tổ chức đạo tổ trƣởng chuyên môn để tổ trƣởng chuyên môn đạo giáo viên tận dụng đƣợc lợi môi trƣờng tự nhiên xã hội để giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm môi trƣờng Tổ chức đạo tổ trƣởng chuyên môn để tổ trƣởng chuyên môn đạo giáo viên phải đảm bảo đƣợc tuyệt đối an toàn cho trẻ triển khai hoạt động giáo dục kỹ sống môi trƣờng tự nhiện xã hội Kiểm tra đánh giá hoạt động tạo lập môi trƣờng thuận lợi cho hoạt động giáo dục kỹ sống để có biện pháp quản lý nhằm phát huy mặt tốt hạn chế sai trái Mức độ đánh giá T K TB Y Đề nghị quý Thầy (Cô) cho biết nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên: …………………………………………………………………………………… …………………………………………… …………………………………… …………………………………………… …………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………… …………………………………… 111 Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết hoạt động giáo dục kỹ sống ? Các hoạt động cụ thể ngƣời quản lý TT quản lý hoạt động đánh giá kết hoạt động giáo dục kỹ sống Tổ chức đạo việc thiết lập tiêu chí đánh giá kết giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi sở cụ thể hoá mục tiêu giáo dục kỹ sống chƣơng trình giáo dục kỹ sống Tổ chức đạo việc thu thập thông tin từ giáo viên kết giáo dục kỹ sống để đối chiếu với tiêu chí thiết lập nhằm nhận biết mức độ đạt đƣợc mục tiêu giáo dục kỹ sống Tổ chức đạo việc thu thập thông tin từ cha mẹ trẻ kết giáo dục kỹ sống để đối chiếu với tiêu chí thiết lập nhằm nhận biết mức độ đạt đƣợc mục tiêu giáo dục kỹ sống Tổ chức đạo việc đƣa nhận định kết giáo dục kỹ sống đảm bảo phƣơng châm khuyến khích, động viên, nêu gƣơng, tộn trọng, tiến trẻ Tổ chức đạo tổ trƣởng chuyên môn, tổ trƣởng văn phòng, tổ chức đoạn thể sử dụng đƣợc kết đánh giá để điều chỉnh mục tiêu, chƣơng trình giáo dục kỹ sống hoạt động nhà trƣờng Kiểm tra đánh giá hoạt động đánh giá kết giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi trƣờng để có biện pháp quản lý nhằm phát huy mặt tốt, hạn chế sai trái Mức độ đánh giá T K Đ CĐ Đề nghị quý Thầy (Cô) cho biết nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên: …………………………………………………………………………………… …………………………………………… …………………………………… …………………………………………… …………………………………… Xin quý thầy cô cho biết thơng tin dƣới (nếu khơng có trở ngại) ? - Họ tên: …………………………………………………… ……………… - Chức vụ đơn vị công tác: ………………… ……………… …… Xin chân thành cảm ơn cộng tác Quý Thầy (Cô)! 112 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ TUỔI TẠI TRƢỜNG MẦM NON NINH XÁ (Dành cho cán quản lý , 24 giáo viên 70 phụ huynh) Để giúp đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi trƣờng mầm non Ninh Xá, thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh, đề nghị quý Ông (Bà) vui lòng đánh giá mức độ hoạt động cách đánh dấu () vào dòng cột bảng câu hỏi dƣới Mức độ cần thiết biện pháp quản lý ? Các mức độ cần đánh giá TT Các biện pháp quản lý Rất cần thiết Tổ chức bồi dƣỡng để nâng cao lực giáo dục kỹ sống cho đội ngũ giáo viên trƣờng Chỉ đạo đội ngũ giáo viên xác định triển khai mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi phù hợp với nhóm tuổi Tổ chức hoạt động lựa chọn triển khai nội dung, phƣơng pháp hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi phù hợp với thực tiễn địa phƣơng Tổ chức huy động nguồn lực vật chất theo sách xã hội hoá giáo dục để mua sắm trang bị sở vật chất thiết bị giáo dục cho hoạt động giáo dục kỹ sống Tổ chức hoạt động phối hợp nhà trƣờng với cha mẹ trẻ lực lƣợng giáo dục khác nhà trƣờng để triển khai hoạt động giáo dục kỹ sống Chỉ đạo tổ chuyên môn đổi kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi theo hƣớng gắn với tiêu chí mục tiêu giáo dục kỹ sống xác định 113 Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết Các ý kiến khác Quý Ông (Bà) có: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Mức độ tính khả thi biện pháp quản lý ? Các mức độ cần đánh giá TT Các biện pháp quản lý Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Không khả thi Tổ chức bồi dƣỡng để nâng cao lực giáo dục kỹ sống cho đội ngũ giáo viên trƣờng Chỉ đạo đội ngũ giáo viên xác định triển khai mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi phù hợp với nhóm tuổi Tổ chức hoạt động lựa chọn triển khai nội dung, phƣơng pháp hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi phù hợp với thực tiễn địa phƣơng Tổ chức huy động nguồn lực vật chất theo sách xã hội hoá giáo dục để mua sắm trang bị sở vật chất thiết bị giáo dục cho hoạt động giáo dục kỹ sống Tổ chức hoạt động phối hợp nhà trƣờng với cha mẹ trẻ lực lƣợng giáo dục khác nhà trƣờng để triển khai hoạt động giáo dục kỹ sống Chỉ đạo tổ chuyên môn đổi kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi theo hƣớng gắn với tiêu chí mục tiêu giáo dục kỹ sống xác định Các ý kiến khác Q Ơng (Bà) có: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn cộng tác Quý Ông (Bà) ! 114 ... pháp quản lý hoạt động GDKNS cho trẻ tuổi Trƣờng Mầm non Ninh Xá, thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ TUỔI Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON. .. cứu Quản lý hoạt động GDKNS cho trẻ tuổi Trƣờng Mầm non Ninh Xá, thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động GDKNS cho trẻ tuổi Trƣờng Mầm non Ninh Xá thành phố Bắc Ninh, ... sở lý luận quản lý hoạt động GDKNS cho trẻ mầm non tuổi thực trạng quản lý hoạt động GDKNS cho trẻ tuổi Trƣờng Mầm non Ninh Xá, thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh; đề xuất biện pháp quản lý hoạt