Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 56 tuổi tại các trường mầm non huyện Thanh Trì, Thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)

Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 56 tuổi tại các trường mầm non huyện Thanh Trì, Thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 56 tuổi tại các trường mầm non huyện Thanh Trì, Thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 56 tuổi tại các trường mầm non huyện Thanh Trì, Thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 56 tuổi tại các trường mầm non huyện Thanh Trì, Thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 56 tuổi tại các trường mầm non huyện Thanh Trì, Thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 56 tuổi tại các trường mầm non huyện Thanh Trì, Thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 56 tuổi tại các trường mầm non huyện Thanh Trì, Thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC _  NGUYỄN THỊ THU GIANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ - TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THANH TRÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THANH TÙNG HÀ NỘI - 2016 i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành Luận văn “Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội” tác giả nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ nhiệt tình thầy giáo, quan, trường học, bạn bè người thân Trước hết, xin bày tỏ kính trọng, lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo TS Nguyễn Thanh Tùng người trực tiếp hướng dẫn khoa học, tận tình bảo giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn thầy giáo Học viên Quản lý Giáo dục, phòng Đào tạo Sau Đại học trang bị vốn kiến thức lý luận khoa học quản lý, giúp đỡ suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn tới thầy cô Hội đồng chấm luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ dành thời gian đọc góp ý cho luận văn Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn giúp đỡ nhiệt tình Lãnh đạo phòng Giáo dục Đào tạo, Ban giám hiệu, giáo viên phụ huynh học sinh trường mầm non, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình khảo sát khảo nghiệm để thực luận văn Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn đến tất bạn bè đồng nghiệp người thân động viên, giúp đỡ tơi có luận văn Mặc dù q trình thực tơi có nhiều cố gắng, nỗ lực để hồn thành luận văn, chắn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận quan tâm, bảo thầy cô giáo ý kiến bạn quan tâm Tôi xin chân thành cảm ơn ! TÁC GIẢ LUẬN VĂN Nguyễn Thị Thu Giang ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC KÝ HIỆU VIẾT TẮT i DANH MỤC BẢNG ii DANH MỤC BIỂU ĐỒ ii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên Thế giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 12 1.2.1 Quản lý 12 1.2.2 Quản lý giáo dục 13 1.2.3 Quản lý giáo dục mầm non 14 1.2.4 Kỹ 14 1.2.5 Kỹ sống 15 1.2.6 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non 16 1.3 Trường mầm non hệ thống giáo dục quốc dân 16 1.3.1 Vị trí trường mầm non 16 1.3.2 Mục tiêu chương trình giáo dục trẻ - tuổi 16 1.3.3 Đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ lứa tuổi - tuổi [18] 18 1.3.4 Đặc điểm phát triển kỹ sống trẻ - tuổi 20 iii 1.4 Yêu cầu đổi hoạt động GD cho trẻ tuổi trường mầm non có hoạt động GD KNS cho trẻ 21 1.5 Hoạt động GD KNS cho trẻ - tuổi trường mầm non 22 1.5.1 Mục tiêu hoạt động GD KNS cho trẻ - tuổi trường mầm non 22 1.5.2 Nội dung hoạt động GD KNS cho trẻ - tuổi trường mầm non 23 1.5.3 Phương pháp tổ chức hoạt động GD KNS cho trẻ - tuổi trường mầm non 27 1.5.4 Hình thức tổ chức hoạt động GD KNS cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 28 1.6 Quản lý hoạt động GD KNS cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 29 1.6.1 Quản lý việc thực mục tiêu hoạt động GD KNS cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 29 1.6.2 Quản lý việc xây dựng nội dung chương trình hoạt động GD KNS cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 31 1.6.3 Quản lý việc thực phương pháp hình thức tổ chức hoạt động GD KNS cho trẻ - tuổi trường mầm non 32 1.6.4 Quản lý sở vật chất thiết bị phục vụ hoạt động GD KNS cho trẻ - tuổi trường mầm non 32 1.6.5 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết hoạt động GD KNS cho trẻ - tuổi trường mầm non 33 1.7 Yếu tố tác động đến chất lượng quản lý hoạt động GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 33 1.7.1 Nhận thức lực đội ngũ giáo viên 33 1.7.2 Mục tiêu, nội dung, chương trình giáo dục mầm non 34 1.7.3 Môi trường giáo dục 34 1.7.4 Tiêu chí đánh giá kết giáo dục kỹ sống 35 Tiểu kết chương 37 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ - TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THANH TRÌ, TP HÀ NỘI 38 2.1 Thực trạng phát triển giáo dục mầm non Huyện Thanh Trì 38 2.1.1 Vị trí địa lý, kinh tế- xã hội, giáo dục huyện Thanh Trì 38 2.1.2 Khái quát giáo dục mầm non Huyện Thanh Trì 40 iv 2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non cơng lập huyện Thanh Trì 49 2.2.1 Nhận thức CBQL, GV, phụ huynh học sinh việc GD KNS cho trẻ 5-6 tuổi 50 2.2.2 Việc xác định thực mục tiêu hoạt động GDKNS cho trẻ tuổi 51 2.2.3 Việc xây dựng, thực nội dung GD KNS cho trẻ 5-6 tuổi 51 2.2.4 Phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động GD KNS cho trẻ - tuổi 53 2.2.5 Kết hoạt động GD KNS cho trẻ 5-6 tuổi 56 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non công lập huyện Thanh Trì 57 2.3.1 Quản lý thực mục tiêu hoạt động GD KNS cho trẻ 5-6 tuổi 57 2.3.2 Quản lý xây dựng nội dung, chương trình hoạt động GD KNS cho trẻ 5-6 tuổi 58 2.3.3 Quản lý thực phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động GD KNS cho trẻ 5-6 tuổi 59 2.3.4 Quản lý CSVC thiết bị phục vụ hoạt động GD KNS cho trẻ - tuổi 60 2.3.5 Quản lý lực lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non 62 2.3.6 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết hoạt động GD KNS cho trẻ 5-6 tuổi 63 2.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động GD KNS cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non công lập huyện Thanh Trì 64 2.5 Đánh giá chung 65 2.5.1 Ưu điểm 65 2.5.2 Hạn chế 66 2.5.3 Nguyên nhân 67 Tiểu kết chương 69 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ - TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THANH TRÌ, TP HÀ NỘI 70 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 70 v 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống đồng 70 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 70 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 70 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 71 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội 71 3.2.1 Biện pháp 1: Tuyên truyền, nâng cao nhận thức CBQL, GV phụ huynh học sinh cần thiết GD KNS cho trẻ - tuổi 71 3.2.2 Biện pháp 2: Kế hoạch hóa hoạt động GD KNS cho trẻ - tuổi trường mầm non 76 3.2.3 Biện pháp 3: Phát triển nội dung, đa dạng hóa hình thức, biện pháp GD KNS cho trẻ 5-6 tuổi 78 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên tổ chức hoạt động GD KNS cho trẻ - tuổi 84 3.2.5 Biện pháp 5: Đầu tư quản lý sử dụng có hiệu sở vật chất, xây dựng môi trường GD phục vụ hoạt động GD KNS cho trẻ - tuổi 86 3.2.6 Biện pháp 6: Phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường, xã hội hoạt động GD KNS cho trẻ 5-6 tuổi 88 3.3 Mối quan hệ biện pháp 90 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 92 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 92 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 92 3.4.3 Quy trình khảo nghiệm 92 3.4.4 Kết khảo nghiệm 93 Tiểu kết chương 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 Kết luận 98 Khuyến nghị 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC i DANH MỤC KÝ HIỆU VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CBQL - GV - NV CSVC Cơ sở vật chất CS-GD Chăm sóc - giáo dục CTGDMN GD GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDMN Giáo dục mầm non 10 GV Giáo viên 11 KNS Kỹ sống 12 KT-XH 13 MN 14 PHHS 15 QL 16 QLGD Quản lý giáo dục 17 UBND Ủy ban nhân dân Cán quản lý, giáo viên, nhân viên Chương trình giáo dục mầm non Giáo dục Kinh tế - Xã hội Mầm non Phụ huynh học sinh Quản lý ii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Bảng 2.2: Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Quy mô trường lớp mầm non cơng lập, ngồi cơng lập 40 Thực trạng sở vật chất giáo dục mầm non toàn huyện 41 Đội ngũ cán quản lý 44 Đội ngũ giáo viên dạy lớp - tuổi trường mầm non công lập 46 Sự cần thiết giáo dục kỹ sống cho trẻ - 50 Thực trạng xác định thực mục tiêu GD KNS trường MN công lập địa bàn huyện Thanh Trì - Hà Nội 51 Bảng 2.7 Những nội dung GDKNS thực nhà trường 52 Bảng 2.8 Mức độ sử dụng phương pháp GDKNS thực nhà trường 54 Bảng 2.9 Những hình thức GDKNS thực nhà trường 55 Bảng 2.10 Đánh giá kỹ sống có trẻ - tuổi trường cơng lập huyện Thanh Trì, Hà Nội 56 Bảng 2.11 Quản lý mục tiêu giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non công lập huyện Thanh Trì 57 Bảng 2.12 Đánh giá việc xây dựng mục tiêu kế hoạch GD KNS 58 Bảng 2.13 Đánh giá thực trạng quản lý nội dung, chương trình hoạt động GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi 59 Bảng 2.14 Đánh giá thực trạng quản lý phương pháp, hình thức tổ chức HĐ GD KNS 60 Bảng 2.15 Quản lý sở vật chất phương tiện phục vụ hoạt động GD KNS cho trẻ - tuổi 61 Bảng 2.16 Đánh giá mức độ cần thiết phối hợp lực lượng hoạt động GD KNS cho trẻ - tuổi 62 Bảng 2.17 Đánh giá việc quản lý kết hoạt động GD KNS cho trẻ 5-6 tuổi trường MN cơng lập huyện Thanh Trì 63 Bảng 2.18 Những yếu tố ảnh hưởng đến GD KNS cho trẻ - tuổi 65 Bảng 3.1 Ý kiến đánh giá mức độ cần thiết biện pháp tăng cường quản lý hoạt động GD KNS cho trẻ - tuổi trường mầm non huyện Thanh Trì 94 Bảng 3.2 Ý kiến đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động GD KNS cho trẻ - tuổi trường mầm non huyện Thanh Trì thành phố Hà Nội 95 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp 94 Biểu đồ 3.2 Mức độ khả thi biện pháp 95 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Văn kiện Đại hội X Đảng Cộng sản Việt Nam khẳng định: “Giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” [9] Nhận thức sâu sắc tầm quan trọng GD&ĐT phát triển đất nước tình hình mới, Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) nhấn mạnh đổi bản, toàn diện GD&ĐT: “Đối với giáo dục mầm non, giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị tốt cho trẻ bước vào lớp Phát triển giáo dục mầm non tuổi có chất lượng phù hợp với điều kiện địa phương sở giáo dục” [10] Là bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, GDMN có nhiệm vụ quan trọng việc hình thành nhân cách người xã hội chủ nghĩa Việt Nam Mục tiêu GDMN “Giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào học lớp một” [17] Vào lớp bước ngoặt quan trọng trẻ, hoạt động chủ đạo chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập với môi trường mới, thầy cô, bạn bè mới, trẻ phải tự lập khiến trẻ gặp nhiều khó khăn, bỡ ngỡ khơng chuẩn bị tốt mặt đặc biệt KNS cần thiết Việc hình thành KNS nhằm giúp trẻ phát triển hài hòa, tồn diện nhân cách Cung cấp cho trẻ kiến thức cần thiết, KNS để trẻ biết cách sống cho lành mạnh có ý nghĩa Giúp trẻ hiểu biến kiến thức KNS cung cấp thành hành động cụ thể trình hoạt động thực tiễn với thân, với người khác, với xã hội, ứng phó trước nhiều tình huống, học cách giao tiếp, ứng xử với người, giải mâu thuẫn mối quan hệ thể thân cách tích cực Theo CTGDMN Bộ GD&ĐT ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TTBGD&ĐT ngày 25/7/2009 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT rõ chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo nói chung lứa tuổi mẫu giáo lớn - tuổi nói riêng thực dựa theo chủ đề lĩnh vực phát triển trẻ bao gồm lĩnh vực: GD phát triển thể chất; GD phát triển nhận thức, GD phát triển thẩm mỹ, GD phát triển ngơn ngữ; GD phát triển tình cảm kỹ xã hội Tuy nhiên, nội dung GD lĩnh vực phát triển tình cảm kỹ xã hội khơng quy định thành môn riêng biệt mà lồng ghép hoạt động môn khác Với địa bàn huyện Thanh Trì vùng ngoại thành có mặt dân cư đa dạng, trình độ dân trí khơng đồng phần lớn người dân lao động phổ thông, phần công nhân viên chức với mức sống bình qn thấp, mơi trường sống phức tạp dẫn đến nhiều tác động khác lên trẻ lứa tuổi Khi gặp tình có vấn đề trẻ có cách phản ứng, xử lý khác tùy theo hồn cảnh Tuy nhiên, nhìn chung trẻ thường nhút nhát, phản ứng chậm trẻ em nội thành độ tuổi Vì vậy, cần phải có nghiên cứu cụ thể đặc điểm tâm sinh lý trẻ, đặc điểm địa phương kỹ cần thiết phù hợp với trẻ địa phương để đưa vào chương trình giáo dục quản lý hoạt động GD cho trẻ em 5-6 tuổi cách khoa học có chiến lược trường mầm non giúp trẻ em chuẩn bị tâm lý vững vàng, có đầy đủ hành trang vững vàng, tự tin bước vào lớp Thực tế cho thấy huyện Thanh Trì nội dung GD KNS triển khai thực chương trình chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ trường mầm non Tuy nhiên, tồn số hạn chế, số phận GV, PHHS chưa nhận thức rõ cần thiết phải GD KNS cho trẻ - tuổi, việc GD KNS quản lý GD KNS mờ nhạt; việc xây dựng kế hoạch GD KNS đồng chí CBQL GV chưa thật sát sao, chi tiết; nội dung, sử dụng hình thức, phương pháp GD KNS chưa sáng tạo, chưa thực hiệu v.v Để khắc phục tình trạng đòi hỏi phải có biến đổi thực nhận thức đội ngũ CBQL, GV người tham gia làm hoạt động GD KNS Đồng thời hoạt động GD KNS phải thực BGH mà trực tiếp Hiệu trưởng nhà trường tâm huyết, đưa biện pháp quản lý hiệu chất lượng GD KNS đáp ứng yêu cầu đổi GD ngành GD nói riêng xã hội ngày ... từ lý trên, tác giả lựa chọn đề tài: Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội làm luận văn tốt nghiệp Thạc sỹ QLGD Học viện Quản lý giáo. .. Hoạt động GD KNS cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non cơng lập huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động GD KNS cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non cơng lập huyện Thanh. .. hoàn thành Luận văn Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội tác giả nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ nhiệt tình thầy cô giáo, quan, trường