Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 56 tuổi tại các trường mầm non huyện Thanh Trì, Thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)

Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 56 tuổi tại các trường mầm non huyện Thanh Trì, Thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 56 tuổi tại các trường mầm non huyện Thanh Trì, Thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 56 tuổi tại các trường mầm non huyện Thanh Trì, Thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 56 tuổi tại các trường mầm non huyện Thanh Trì, Thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 56 tuổi tại các trường mầm non huyện Thanh Trì, Thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 56 tuổi tại các trường mầm non huyện Thanh Trì, Thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 56 tuổi tại các trường mầm non huyện Thanh Trì, Thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC

_



NGUYỄN THỊ THU GIANG

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THANH TRÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 60 14 01 01

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THANH TÙNG

HÀ NỘI - 2016

LỜI CẢM ƠN

Để hoàn thành Luận văn “Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ

5 - 6 tuổi tại các trường mầm non huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội” tác giả

đã nhận được rất nhiều sự quan tâm, giúp đỡ nhiệt tình của các thầy cô giáo, các cơ quan, trường học, bạn bè và người thân

Trước hết, tôi xin bày tỏ sự kính trọng, lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo TS Nguyễn Thanh Tùng người đã trực tiếp hướng dẫn khoa học, tận tình chỉ bảo giúp

đỡ tôi trong suốt quá trình nghiên cứu hoàn thành luận văn

Tôi xin trân trọng cảm ơn các thầy cô giáo Học viên Quản lý Giáo dục, phòng Đào tạo Sau Đại học đã trang bị vốn kiến thức lý luận về khoa học quản lý, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn

Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn tới các thầy cô trong Hội đồng chấm luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ đã dành thời gian đọc và góp ý cho luận văn này

Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sự giúp đỡ nhiệt tình của Lãnh đạo phòng Giáo dục và Đào tạo, Ban giám hiệu, giáo viên và phụ huynh học sinh tại các trường mầm non, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội đã tạo mọi điều kiện giúp đỡ tôi trong suốt quá trình khảo sát và khảo nghiệm để thực hiện luận văn này

Cuối cùng, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn đến tất cả bạn bè đồng nghiệp và người thân đã động viên, giúp đỡ tôi có được luận văn này

Mặc dù trong quá trình thực hiện tôi đã có nhiều cố gắng, nỗ lực để hoàn thành luận văn, nhưng chắc chắn sẽ không tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận được sự quan tâm, chỉ bảo của các thầy cô giáo cũng như những ý kiến của các bạn quan tâm

Tôi xin chân thành cảm ơn !

TÁC GIẢ LUẬN VĂN

Nguyễn Thị Thu Giang

MỤC LỤC

LỜI CẢM ƠN i

MỤC LỤC ii

DANH MỤC KÝ HIỆU VIẾT TẮT i

DANH MỤC BẢNG ii

DANH MỤC BIỂU ĐỒ ii

MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Mục đích nghiên cứu 3

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3

4 Giả thuyết khoa học 3

5 Nhiệm vụ nghiên cứu 3

6 Phạm vi nghiên cứu 4

7 Phương pháp nghiên cứu 4

8 Cấu trúc luận văn 5

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON 6

1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 6

1.1.1 Trên Thế giới 6

1.1.2 Ở Việt Nam 9

1.2 Một số khái niệm có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 12

1.2.1 Quản lý 12

1.2.2 Quản lý giáo dục 13

1.2.3 Quản lý giáo dục mầm non 14

1.2.4 Kỹ năng 14

1.2.5 Kỹ năng sống 15

1.2.6 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ trong trường mầm non 16

1.3 Trường mầm non trong hệ thống giáo dục quốc dân 16

1.3.1 Vị trí của trường mầm non 16

1.3.2 Mục tiêu chương trình giáo dục trẻ 5 - 6 tuổi 16

1.3.3 Đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ lứa tuổi 5 - 6 tuổi [18] 18

1.3.4 Đặc điểm phát triển kỹ năng sống của trẻ 5 - 6 tuổi 20

iii

1.4 Yêu cầu đổi mới hoạt động GD cho trẻ tuổi ở trường mầm non trong đó

có hoạt động GD KNS cho trẻ 21

1.5 Hoạt động GD KNS cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non 22

1.5.1 Mục tiêu hoạt động GD KNS cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non 22

1.5.2 Nội dung hoạt động GD KNS cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non 23

1.5.3 Phương pháp tổ chức hoạt động GD KNS cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non 27

1.5.4 Hình thức tổ chức hoạt động GD KNS cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non 28

1.6 Quản lý hoạt động GD KNS cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non 29

1.6.1 Quản lý việc thực hiện mục tiêu hoạt động GD KNS cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non 29

1.6.2 Quản lý việc xây dựng nội dung chương trình hoạt động GD KNS cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non 31

1.6.3 Quản lý việc thực hiện phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động GD KNS cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non 32

1.6.4 Quản lý cơ sở vật chất và thiết bị phục vụ hoạt động GD KNS cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non 32

1.6.5 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động GD KNS cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non 33

1.7 Yếu tố tác động đến chất lượng quản lý hoạt động GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non 33

1.7.1 Nhận thức và năng lực của đội ngũ giáo viên 33

1.7.2 Mục tiêu, nội dung, chương trình giáo dục mầm non 34

1.7.3 Môi trường giáo dục 34

1.7.4 Tiêu chí đánh giá kết quả giáo dục kỹ năng sống 35

Tiểu kết chương 1 37

Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THANH TRÌ, TP HÀ NỘI 38

2.1 Thực trạng phát triển giáo dục mầm non Huyện Thanh Trì 38

2.1.1 Vị trí địa lý, kinh tế- xã hội, giáo dục ở huyện Thanh Trì 38

2.1.2 Khái quát giáo dục mầm non Huyện Thanh Trì 40

2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 - 6 tuổi tại các

trường mầm non công lập huyện Thanh Trì 49

2.2.1 Nhận thức của CBQL, GV, phụ huynh học sinh về việc GD KNS cho trẻ 5-6 tuổi 50

2.2.2 Việc xác định và thực hiện mục tiêu hoạt động GDKNS cho trẻ 5 - 6 tuổi 51

2.2.3 Việc xây dựng, thực hiện nội dung GD KNS cho trẻ 5-6 tuổi 51

2.2.4 Phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động GD KNS cho trẻ 5 - 6 tuổi 53

2.2.5 Kết quả hoạt động GD KNS cho trẻ 5-6 tuổi 56

2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non công lập huyện Thanh Trì 57

2.3.1 Quản lý thực hiện mục tiêu hoạt động GD KNS cho trẻ 5-6 tuổi 57

2.3.2 Quản lý xây dựng nội dung, chương trình hoạt động GD KNS cho trẻ 5-6 tuổi 58

2.3.3 Quản lý thực hiện phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động GD KNS cho trẻ 5-6 tuổi 59

2.3.4 Quản lý CSVC và thiết bị phục vụ hoạt động GD KNS cho trẻ 5 - 6 tuổi 60

2.3.5 Quản lý lực lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 - 6 tuổi trường mầm non 62

2.3.6 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động GD KNS cho trẻ 5-6 tuổi 63

2.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động GD KNS cho trẻ 5-6 tuổi trong các trường mầm non công lập huyện Thanh Trì 64

2.5 Đánh giá chung 65

2.5.1 Ưu điểm 65

2.5.2 Hạn chế 66

2.5.3 Nguyên nhân 67

Tiểu kết chương 2 69

Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THANH TRÌ, TP HÀ NỘI 70

3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 70

3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống và đồng bộ 70

3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 70

3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 70

3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 71

3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội 71

3.2.1 Biện pháp 1: Tuyên truyền, nâng cao nhận thức của CBQL, GV và phụ huynh học sinh về sự cần thiết GD KNS cho trẻ 5 - 6 tuổi 71

3.2.2 Biện pháp 2: Kế hoạch hóa hoạt động GD KNS cho trẻ 5 - 6 tuổi trong trường mầm non 76

3.2.3 Biện pháp 3: Phát triển nội dung, đa dạng hóa hình thức, biện pháp GD KNS cho trẻ 5-6 tuổi 78

3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên trong tổ chức hoạt động GD KNS cho trẻ 5 - 6 tuổi 84

3.2.5 Biện pháp 5: Đầu tư và quản lý sử dụng có hiệu quả cơ sở vật chất, xây dựng môi trường GD phục vụ hoạt động GD KNS cho trẻ 5 - 6 tuổi 86

3.2.6 Biện pháp 6: Phối hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường, xã hội trong hoạt động GD KNS cho trẻ 5-6 tuổi 88

3.3 Mối quan hệ của các biện pháp 90

3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp 92

3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 92

3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 92

3.4.3 Quy trình khảo nghiệm 92

3.4.4 Kết quả khảo nghiệm 93

Tiểu kết chương 3 97

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98

1 Kết luận 98

2 Khuyến nghị 99

TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC

DANH MỤC KÝ HIỆU VIẾT TẮT

DANH MỤC BẢNG

Bảng 2.1: Quy mô trường lớp mầm non công lập, ngoài công lập 40

Bảng 2.2: Thực trạng cơ sở vật chất giáo dục mầm non toàn huyện 41

Bảng 2.3 Đội ngũ cán bộ quản lý 44

Bảng 2.4 Đội ngũ giáo viên dạy lớp 5 - 6 tuổi trường mầm non công lập 46

Bảng 2.5 Sự cần thiết giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 - 6 50

Bảng 2.6 Thực trạng xác định và thực hiện mục tiêu GD KNS ở các trường MN công lập trên địa bàn huyện Thanh Trì - Hà Nội 51

Bảng 2.7 Những nội dung GDKNS đang được thực hiện tại các nhà trường 52

Bảng 2.8 Mức độ sử dụng các phương pháp GDKNS đang được thực hiện tại các nhà trường 54

Bảng 2.9 Những hình thức GDKNS đang được thực hiện tại các nhà trường 55

Bảng 2.10 Đánh giá về các kỹ năng sống đã có của trẻ 5 - 6 tuổi trong các trường công lập tại huyện Thanh Trì, Hà Nội 56

Bảng 2.11 Quản lý mục tiêu giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 - 6 tuổi ở các trường mầm non công lập huyện Thanh Trì hiện nay 57

Bảng 2.12 Đánh giá về việc xây dựng mục tiêu và kế hoạch GD KNS 58

Bảng 2.13 Đánh giá thực trạng quản lý nội dung, chương trình hoạt động GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi 59

Bảng 2.14 Đánh giá thực trạng quản lý phương pháp, hình thức tổ chức HĐ GD KNS 60

Bảng 2.15 Quản lý cơ sở vật chất phương tiện phục vụ hoạt động GD KNS cho trẻ 5 - 6 tuổi 61

Bảng 2.16 Đánh giá mức độ cần thiết của sự phối hợp các lực lượng trong hoạt động GD KNS cho trẻ 5 - 6 tuổi 62

Bảng 2.17 Đánh giá việc quản lý kết quả hoạt động GD KNS cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường MN công lập huyện Thanh Trì 63

Bảng 2.18 Những yếu tố ảnh hưởng đến GD KNS cho trẻ 5 - 6 tuổi 65

Bảng 3.1 Ý kiến đánh giá về mức độ cần thiết của các biện pháp tăng cường quản lý hoạt động GD KNS cho trẻ 5 - 6 tuổi tại các trường mầm non huyện Thanh Trì 94

Bảng 3.2 Ý kiến đánh giá về tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động GD KNS cho trẻ 5 - 6 tuổi tại các trường mầm non huyện Thanh Trì thành phố Hà Nội 95

DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Mức độ cần thiết của các biện pháp 94

Biểu đồ 3.2 Mức độ khả thi của các biện pháp 95

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Văn kiện Đại hội X của Đảng Cộng sản Việt Nam khẳng định: “Giáo dục và

đào tạo cùng với khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu, là nền tảng và động lực thúc đẩy công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước” [9] Nhận thức sâu sắc

tầm quan trọng của GD&ĐT đối với sự phát triển đất nước trong tình hình mới, Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI (Nghị quyết số 29-NQ/TW) nhấn mạnh

về đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT: “Đối với giáo dục mầm non, giúp trẻ phát

triển thể chất, tình cảm, hiểu biết, thẩm mỹ, hình thành các yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị tốt cho trẻ bước vào lớp 1 Phát triển giáo dục mầm non dưới 5 tuổi

có chất lượng phù hợp với điều kiện của từng địa phương và cơ sở giáo dục” [10]

Là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, GDMN có nhiệm vụ quan trọng đối với việc hình thành nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa Việt

Nam Mục tiêu của GDMN là “Giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ,

thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào học lớp một” [17]

Vào lớp 1 là bước ngoặt quan trọng của trẻ, hoạt động chủ đạo chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập với môi trường mới, thầy cô, bạn bè mới, trẻ phải tự lập hơn khiến trẻ gặp nhiều khó khăn, bỡ ngỡ nếu không được chuẩn bị tốt

về mọi mặt đặc biệt là những KNS cần thiết Việc hình thành KNS nhằm giúp trẻ phát triển hài hòa, toàn diện về nhân cách Cung cấp cho trẻ những kiến thức cần thiết, những KNS để mỗi trẻ biết cách sống sao cho lành mạnh và có ý nghĩa Giúp trẻ hiểu và biến những kiến thức về KNS được cung cấp thành hành động cụ thể trong quá trình hoạt động thực tiễn với bản thân, với người khác, với xã hội, ứng phó trước nhiều tình huống, học cách giao tiếp, ứng xử với mọi người, giải quyết mâu thuẫn trong mối quan hệ và thể hiện bản thân một cách tích cực

Theo CTGDMN do Bộ GD&ĐT ban hành kèm theo thông tư số BGD&ĐT ngày 25/7/2009 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT đã chỉ rõ chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo nói chung và lứa tuổi mẫu giáo lớn 5 - 6 tuổi nói riêng được thực

hiện dựa theo các chủ đề và lĩnh vực phát triển của trẻ bao gồm 5 lĩnh vực: GD phát triển thể chất; GD phát triển nhận thức, GD phát triển thẩm mỹ, GD phát triển ngôn ngữ; GD phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội Tuy nhiên, nội dung GD lĩnh vực phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội không được quy định thành bộ môn riêng biệt

mà được lồng ghép trong các hoạt động và bộ môn khác

Với địa bàn huyện Thanh Trì là vùng ngoại thành có mặt bằng dân cư đa dạng, trình độ dân trí không đồng đều phần lớn người dân là lao động phổ thông, một phần là công nhân viên chức với mức sống bình quân thấp, môi trường sống phức tạp dẫn đến nhiều tác động khác nhau lên trẻ lứa tuổi này Khi gặp tình huống có vấn đề mỗi trẻ có cách phản ứng, xử lý khác nhau tùy theo hoàn cảnh Tuy nhiên, nhìn chung trẻ thường nhút nhát, phản ứng chậm hơn trẻ em nội thành tuy cùng độ tuổi Vì vậy, cần phải có những nghiên cứu cụ thể đặc điểm tâm sinh lý trẻ, đặc điểm địa phương và những kỹ năng cần thiết phù hợp với trẻ ở địa phương đó để đưa vào chương trình giáo dục và quản lý hoạt động GD cho trẻ em 5-6 tuổi một cách khoa học và có chiến lược tại trường mầm non giúp trẻ em chuẩn bị tâm lý vững vàng, có đầy đủ hành trang vững vàng, tự tin bước vào lớp 1

Thực tế cho thấy ở huyện Thanh Trì nội dung GD KNS đã được triển khai thực hiện trong chương trình chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ tại các trường mầm non Tuy nhiên, vẫn còn tồn tại một số hạn chế, đó là một số bộ phận GV, PHHS chưa nhận thức rõ sự cần thiết phải GD KNS cho trẻ 5 - 6 tuổi, việc GD KNS

và quản lý GD KNS còn mờ nhạt; việc xây dựng kế hoạch GD KNS của các đồng chí CBQL cũng như GV chưa thật sát sao, chi tiết; các nội dung, sử dụng hình thức, phương pháp GD KNS chưa sáng tạo, chưa thực sự hiệu quả v.v Để khắc phục tình trạng này đòi hỏi phải có sự biến đổi thực sự về nhận thức trong đội ngũ CBQL, GV

và những người tham gia làm các hoạt động GD KNS Đồng thời hoạt động GD KNS phải thực sự được BGH mà trực tiếp là Hiệu trưởng các nhà trường tâm huyết, đưa ra các biện pháp quản lý hiệu quả thì chất lượng GD KNS mới đáp ứng được yêu cầu đổi mới GD của ngành GD nói riêng và của xã hội ngày nay

thiện, khoa học và phù hợp theo yêu cầu của xã hội

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động GD KNS cho trẻ 5-6 tuổi tại các

trường mầm non công lập huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội

3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động GD KNS cho trẻ 5-6 tuổi ở

các trường mầm non công lập huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội

4 Giả thuyết khoa học

Chất lượng GD nói chung và chất lượng GD KNS cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non công lập huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội những năm gần đây

đã có những chuyển biến đáng khích lệ Tuy nhiên, so với yêu cầu và sự tiến bộ của

xã hội vẫn còn nhiều hạn chế Nếu có những nghiên cứu về KNS và QL hoạt động

GD KNS trong các trường mầm non một cách đầy đủ, khoa học và toàn diện đề tài

sẽ đề xuất các biện pháp QL hoạt động GD KNS một cách khoa học, phù hợp thực tiễn trong công tác QL hoạt động GD KNS ở các trường mầm non huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu cơ sở lý luận về hoạt động GD KNS và QL hoạt động GD KNS

ở trường mầm non cho trẻ 5-6 tuổi

- Khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động GD KNS cho trẻ 5 - 6 tuổi và QL hoạt động GD KNS cho trẻ 5-6 tuổi ở các trường mầm non công lập huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội

6.1 Thời gian nghiên cứu

Số liệu nghiên cứu được thu thập thông tin trong giai đoạn từ năm 2013 -

2016, đề xuất các biện pháp quản lý giai đoạn 2016 - 2020

6.2 Địa bàn nghiên cứu

Tác giả nghiên cứu các biện pháp QL hoạt động GD KNS cho trẻ 5 - 6 tuổi của CBQL tại các trường mầm non huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội

6.3 Khách thể điều tra

Tác giả tiến hành thăm dò và lấy ý kiến về tính cấn thiết và khả thi của biện pháp đề xuất đối với 190 người (40 CBQL, 100 GV và 50 PHHS) của các trường

mầm non công lập huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội

7 Phương pháp nghiên cứu

Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận: Sử dụng các phương pháp phân

tích, tổng hợp, khái quát hóa…các tài liệu, văn bản về khoa học quản lý, hoạt động

GD KNS cho trẻ 5 - 6 tuổi trong trường mầm non để phân tích và tổng hợp các lý thuyết có liên quan nhằm hiểu sâu sắc hơn mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức của hoạt động GD KNS cho trẻ 5 - 6 tuổi, từ đó nghiên cứu, sắp xếp thành một

hệ thống tri thức làm cơ sở lý luận cho đề tài

Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

+ Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động hàng ngày để tìm hiểu thái độ, hành vi, KNS của trẻ 5 - 6 tuổi trong các mối quan hệ ứng xử đối với mọi người

+ Phương pháp chuyên gia: Trong quá trình nghiên cứu, tác giả tiến hành xin

ý kiến, góp ý, hướng dẫn của các thầy giáo, cô giáo có nhiều kinh nghiệm trong công việc xây dựng đề tài, xử lý số liệu, xây dựng các biện pháp QL hoạt động GD KNS cho trẻ 5-6 tuổi trong trường mầm non

Luận văn đủ ở file: Luận văn full