Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường trung học cơ sở ở quận lê chân thành phố hải phòng đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THỊ XUÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở QUẬN LÊ CHÂN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THỊ XUÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở QUẬN LÊ CHÂN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS ĐỖ THỊ THU HẰNG HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Trong thời gian học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, tác giả nhận dự giúp đỡ tận tình thầy cô giáo, cấp lãnh đạo, anh chị em, bạn bè đồng nghiệp Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn đối với: - Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo, Hội đồng khoa học Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội - Các thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy giúp đỡ tác giả suốt trình học tập hoàn thành luận văn; - Đặc biệt, tác giả chân thành xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến cô giáo: TS Đỗ Thị Thu Hằng – Người hướng dẫn khoa học ân cần tâm huyết bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu trực tiếp giúp đỡ, động viên tác giả hoàn thành luận văn - Đồng thời, tác giả xin trân trọng cảm ơn Phòng GD & ĐT quận Lê Chân, Ban Giám hiệu, thầy cô giáo, Hội phụ huynh em học sinh trường địa bàn quận Lê Chân nhiệt tình giúp đỡ, cung cấp thơng tin, số liệu, đóng góp ý kiến tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình nghiên cứu thực tế để làm luận văn Mặc dù cố gắng nỗ lực trình nghiên cứu, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận lời dẫn góp ý thầy giáo, giáo bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Tác giả xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2015 Tác giả luận văn Vũ Thị Xuân i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẲT BGH BP BGD CBQL CSTĐ CMHS CSVC ĐNGV GD GD&ĐT GV HĐH HĐGDNGLL HS KNS LHQ PPDH QĐ QL QLGD SGK SL STT TB THCS THPT TL TS TW UBND UNICEF UNESCO Ban Giám hiệu Biện pháp Bộ Giáo dục Cán quản lý Chiến sĩ thi đua Cha mẹ học sinh Cơ sở vật chất Đội ngũ giáo viên Giáo dục Giáo dục đào tạo Giáo viên Hiện đại hóa Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Học sinh Kỹ sống Liên Hợp Quốc Phương pháp dạy học Quyết định Quản lý Quản lý giáo dục Sách giáo khoa Số lượng Số thứ tự Trung bình Trung học sở Trung học phổ thông Tỉ lệ Tổng số Trung ương Ủy ban Nhân dân Quỹ nhi đồng LHQ Tổ chức giáo dục, Khoa học Văn hóa LHQ ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG ĐỐI VỚI HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề quản lý GD KNS 1.2 Những khái niệm đề tài 10 1.2.1 Kỹ sống 10 1.2.2 Hoạt động GD KNS 12 1.2.3 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống 13 1.3 Một số vấn đề lý luận giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 17 1.3.1 Học sinh THCS 17 1.3.2 Sự cần thiết hoạt động giáo dục kỹ sống cho HS THCS 18 1.3.3 Nội dung giáo dục KNS cho học sinh THCS 19 1.3.4 Những phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 26 1.3.5 Hình thức giáo dục KNS cho HS THCS 28 1.4 Một số vấn đề lý luận quản lý hoạt động GD KNS 29 1.4.1 Quản lý kế hoạch GD KNS cho HS 29 1.4.2 Tổ chức, triển khai 31 1.4.3 Chỉ đạo thực HĐ GD KNS 32 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh kết hoạt động GD KNS 33 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý GD KNS 34 1.5.1 Những yếu tố khách quan 34 1.5.2 Những yếu tố chủ quan 36 Kết luận chương 39 iii CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN LÊ CHÂN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 40 2.1 Khái quát phát triển trường THCS Quận Lê Chân, Thành phố Hải Phòng 40 2.1.1 Quy mô phát triển GD quận Lê Chân, TP Hải Phòng giai đoạn đổi GD 40 2.1.2 Thành tích học tập rèn luyện học sinh trường THCS quận Lê Chân, Hải Phòng 44 2.2 Giới thiệu khảo sát thực trạng quản lý hoạt động GD KNS trường THCS quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng 45 2.2.1 Mục đích khảo sát 45 2.2.2 Nội dung khảo sát 45 2.2.3 Phương pháp khảo sát: 46 2.2.4 Đối tượng khảo sát 46 2.3 Kết khảo sát 46 2.3.1 Thực trạng GD KNS cho HS trường THCS Quận Lê Chân, Thành phố Hải Phòng 46 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động GD KNS cho HS trường THCS THCS Quận Lê Chân, Thành phố Hải Phòng 56 2.4 Đánh giá công tác QL HĐ GD KNS cho HS trường THCS quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng 65 Tiểu kết chương 68 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN LÊ CHÂN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG Ở TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 69 3.1 Các nguyên tắc chọn lựa biện pháp 69 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 69 iv 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 69 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 70 3.2 Các biện pháp 70 3.2.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng GD KNS 70 3.2.2 Xây dựng kế hoạch QL HĐ GS KNS phù hợp với yếu cầu đổi GD 73 3.2.3 Đổi cơng tác tổ chức thực chương trình GD KNS 76 3.2.4 Tăng cường quản lý phối hợp lực lượng GD KNS cho HS 81 3.2.5.Thường xuyên kiểm tra, giám sát HĐ GD KNS 85 3.2.6 Huy động nguồn lực cho HĐ GD KNS 88 3.3 Mối quan hệ biện pháp 89 3.4 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 91 3.4.1 Mục đích khảo sát 91 3.4.2 Đối tượng khảo sát 91 3.4.3 Các biện pháp khảo sát 91 3.4.4 Nội dung khảo sát 91 3.4.5 Khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 Kết luận 94 Khuyế n nghi ̣ 94 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC 98 v DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Qui mô phát triển trường lớp quận Lê Chân từ năm 2012 – 2013 đến năm học 2014 - 2105 42 Bảng 2.2 Kết thực HĐ GD KNS cho HS 49 Bảng 2.3 Kết thực nội dungcơ liên quan đến HĐ GD KNS cho HS 51 Bảng 2.4 Kết thực hình thức HĐ GD KNS cho HS 54 Bảng 2.5 Kết thực HĐ GD KNS cho HS 55 Bảng 2.6 Ý kiến GV, bí thư chi đồn, GV TPT thực trạng quản lý việc lập kế hoạch thực GD KNS nhà trường 56 Bảng 2.7 Ý kiến đánh giá thực trạng quản lý việc thực kế hoạch GD KNS trường THCS địa bàn Quận Lê Chân 58 Bảng 2.8 Ý kiến đánh giá thực trạng quản lý CSVC, trang thiết bị phục vụ hoạt động GD KNS 60 Bảng 2.9 Ý kiến đánh giá thực trạng lực lượng GD nhà trường tham gia tổ chức hoạt động GD KNS 62 Bảng 2.10 Ý kiến đánh giá thực trạng quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết thực hoạt động GD KNS 63 Bảng 3.1 Kết trưng cầu ý kiến tính khả thi biện pháp QL HĐ GD KNS trường THCS quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng 92 vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Kỹ sống tập hợp kỹ mà người có thơng qua giảng dạy kinh nghiệm trực tiếp sử dụng để xử lý vấn đề, câu hỏi thường gặp sống hàng ngày người Giáo dục kỹ sống cho học sinh nhiệm vụ quan trọng để giáo dục toàn diện nhà trường Hiện tác động mặt trái chế thị trường tác động mạnh mẽ đến hệ trẻ Các tệ nạn xã hội tác động xấu đến đạo đức làm méo mó chuẩn mực đạo đức, lối sống HS nói chung HS bậc THCS nói riêng Khơng học sinh sa vào tệ nạn xã hội, sống tùy tiện, buông thả Đảng ta nhận định Nghị TƯ II, khóa VIII : "Đặc biệt đáng lo ngại phận sinh viên, học sinh có tình trạng suy thối đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hồi bão lập thân, lập nghiệp tương lai thân đất nước" Vì giai đoạn cần: "Tăng cường giáo dục kỹ sống, đạo đức cơng dân, giáo dục tư tưởng, lịng yêu nước, tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động xã hội, văn hóa - thể thao phù hợp với lứa tuổi yêu cầu giáo dục tồn diện" Quận Lê Chân, thành phố Hải Phịng quận nội thành Hải Phòng quận thành phố Hải Phịng khơng có diện tích đất canh tác nơng nghiệp, diện tích đất tự nhiên nhỏ lại khơng có trung tâm kinh tế, trị, văn hoá lớn, nơi tập trung nhiều sở sản xuất công nghiệp, tiểu thủ công nghiệp Trong năm gần đây, tốc độ phát triển kinh tế quận Lê Chân có nhiều bước phát triển với tốc độ cao, bên cạnh yếu tố tích cực phát triển kéo theo tỷ lệ thiếu niên mắc tệ nạn gia tăng, đạo đức số lượng không nhỏ HS có chiều hướng xuống, thượng HS mắc tệ nạn xã hội thiếu KNS quận Lê Chân có chiều hướng ngày gia tăng Là CBQL GD nhận thức rõ vấn đề đặc biệt nghiêm trọng, việc nghiên cứu QL GD KNS cho HS trường THCS quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng việc làm cấp thiết có ý nghĩa thực tiễn cao, mặt khác, chưa có tác giả nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm để rút kết luận khoa học việc quản lý để nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng Từ thực tế trên, với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng cơng tác quản lý giáo dục địa phương, nên chọn đề tài : "Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng trung học sở quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục" Câu hỏi nghiên cứu Thực trạng HĐ GD KNS cho HS cấp THCS trường THCS địa bàn quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng giải pháp hữu hiệu để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS địa bàn quận Lê Chân gì? Giả thuyết nghiên cứu Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng đạt kết định song cịn bất cập Nếu có biện pháp quản lý hợp lý, công tác đạo chặt chẽ, tổ chức thực tốt, kiểm tra đánh giá xác, khắc phục bất cập nâng cao chất lượng GD KNS cho HS bối cảnh Mục đích nghiên cứu - Trên sở nghiên cứu lý luận HĐ GD KNS cho HS THCS nghiên cứu thực trạng HĐ GD KNS, thực trạng QL HĐ GD KNS cho HS trường THCS địa bàn quận Lê Chân; luận văn đề xuất biện pháp nâng cao hiệu QL HĐ GD KNS cho HS trường THCS địa bàn quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Hoạt động GD KNS cho HS trường THCS địa bàn quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng Để nâng cao hiệu sử dụng CSVC phục vụ cho hoạt động GD KNS nhà trường cần thực nội dung sau: - Lập sổ thống kê theo dõi CSVC trang thiết bị phục vụ cho hoạt động GD KNS - Xây dựng nội quy, quy chế sử dụng, bảo quản trang thiết bị phục vụ hoạt động - Tổ chức tập huấn cho cán bộ, GV cách sử dụng, bảo quản máy móc, trang thiết bị đại có 3.2.6.3 Điều kiện thực biện pháp Cần có chế độ khen thưởng cá nhân, tập thể khai thác, sử dụng bảo quản tốt CSVC, phương tiện phục vụ HĐ GD KNS 3.3 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp GD KNS cho HS nêu có mối quan hệ tác động qua lại lẫn nhau, hỗ trợ Mỗi biện pháp giữ vị trí vai trị quan trọng riêng, q trình thực hiện, biện pháp áp dụng cách hợp lý phát huy hiệu cao Nếu xác định biện pháp "Nâng cao nhận thức tầm quan trọng GD KNS cho CBQL, GV phụ huynh HS" biện pháp cần phải thực đồng thời cần phải trọng hoạt động "Xây dựng kế hoạch QL HĐ GD KNS phù hợp với yêu cầu đổi GD”, lực lượng tham gia GD KNS xác định rõ tầm quan trọng cơng tác thực việc xây dựng kế hoạch để triển khai cách cụ thể, khoa học, công đoạn quan trọng không giúp cho việc thực GD KNS cho HS đạt hiệu quả, q trình xây dựng kế hoạch người CBQL khơng thể khơng tính đến bất cập, khó khăn trình thực để tìm phương pháp phù hợp, cách thức tổ chức hiệu quả, với chức năng, đặc điểm hoạt động, biện pháp “ Đổi công tác tổ chức thực hiện” góp phần làm tăng hiệu trình GD KNS Bên cạnh thực tốt biện pháp “ Tăng cường quản lý phối hợp lực lượng GD KNS cho HS” tạo mơi trường thuận lợi, 89 kết hợp hài hịa, chặt chẽ lực lượng nhà trường trình GD KNS để việc thực liên tục, lúc, nơi , làm tốt công tác "Kiểm tra, giám sát HĐ GD KNS cho HS” để kịp thời biểu dương điển hình tốt chấn chỉnh yếu giúp cho việc " Huy động nguồn lực cho HĐ GD KNS” tốt hơn, để mục tiêu đề trở nên dễ dàng cần có đủ điều kiện CSVC, trang thiết bị dạy học, việc huy động nguồn lực HĐ cần thiết, kết hợp với phương pháp khác để thực thành công việc tổ chức HĐGD KNS cho HS Có thể sơ đồ hóa mối quan hệ biện pháp sơ đồ : Nâng cao nhận thức Xây dựng kế hoạch QL tầm quan trọng HĐ GS KNS phù hợp với GD KNS yếu cầu đổi GD Xác định rõ mục đích Đổi cơng tác hoạt động GD Tăng cường quản lý tổ chức thực chương KNS trường phối hợp trình GD KNS THCS lực lượng GD KNS cho HS Huy động nguồn lực Thường xuyên kiểm cho HĐ GD KNS tra, giám sát HĐ GD KNS Sơ đồ 3.1: Mối quan hệ biện pháp 90 Như biện pháp có mối quan hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ bổ sung cho Mỗi biện pháp mắt xích quan trọng, biện pháp sở, tiền đề cho biện pháp ngược lại Sự vận dụng linh hoạt biện pháp tạo môi trường hoạt động tốt, HĐ GD KNS đạt hiệu cao, góp phần hình thành rèn luyện KNS cần thiết cho HS THCS, đồng thời tạo thân thiện nhà trường 3.4 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 3.4.1 Mục đích khảo sát - Tìm hiểu tán thành đánh giá đối tượng tham gia cấp thiết biện pháp - Xác định giá trị, tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất 3.4.2 Đối tượng khảo sát Để đánh giá tính cấp thiết tính khả thi cơng trình nghiên cứu, tác giả tiến hành khảo sát phiếu hỏi vấn CBQL, GV trường THCS địa bàn quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng 3.4.3 Các biện pháp khảo sát Nâng cao nhận thức tầm quan trọng GD KNS Xây dựng kế hoạch QL HĐ GS KNS phù hợp với yếu cầu đổi GD Đổi cơng tác tổ chức thực chương trình GD KNS Tăng cường quản lý phối hợp lực lượng GD KNS cho HS 5.Thường xuyên kiểm tra, giám sát HĐ GD KNS Huy động nguồn lực cho HĐ GD KNS 3.4.4 Nội dung khảo sát Sau đề xuất biện pháp QL HĐGD KNS cho GV, tác giả khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp cách sử dụng phiếu hỏi để trưng cầu ý kiến với 200 CBQL GV gồm: CBQL, chuyên viên Phòng GD&ĐT Quận lê Chân, CBQL, GV trường THCS quận Lê Chân Kết thể bảng tổng hợp sau: 91 3.4.5 Khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp Bảng 3.1 Kết trưng cầu ý kiến tính khả thi biện pháp QL HĐ GD KNS trường THCS quận Lê Chân, thành phố Hải Phịng Tính khả thi Các biện pháp TT Rất khả thi Khả thi Không Thứ khả thi bậc SL % SL 68 34 114 57 12 GS KNS phù hợp với yếu 76 38 124 62 0 37 122 62 2 30 134 67 3 74 37 114 57 12 100 50 50 45 10 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng GD KNS % SL % 6 Xây dựng kế hoạch QL HĐ cầu đổi GD Đổi công tác tổ chức thực chương trình GD 74 KNS Tăng cường quản lý phối hợp lực lýợng GD 60 KNS cho HS Thường xuyên kiểm tra, giám sát HĐ GD KNS Huy động nguồn lực cho HĐ GD KNS 92 Nhận xét: Với bảng kết trên, cho thấy biện pháp đề xuất nêu có tính khả thi Trong đó, biện pháp cho khả thi nhất, biện pháp 2,3,5,1 cuối biện pháp số Tuy nhiên, để biện pháp mang tính khả thi hơn, cần phải quan tâm đến điều kiện hỗ trợ thực biện pháp phối kết hợp quan, Ban ngành thực quản lý GD KNS cho GV trường THCS quận Tóm lại, kết khảo nghiệm cho thấy, phần lớn số người trưng cầu ý kiến tán thành với biện pháp tác giả luận án xây dựng Trong ý kiến đánh giá mức độ cấp thiết khả thi đạt tỷ lệ cao mức độ khác Điều chứng tỏ biện pháp xây dựng phù hợp, đáp ứng yêu cầu GD KNS cho GV góp phần quan trọng GD KNS cho HS đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Việt Nam giai đoạn 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trên sở nghiên cứu lý luân ̣ và thực trạng về GD KNS cho HS cấ p THCS ở quận Lê Chân , thành phố Hải Phòng năm gần đây, tác giả đưa biện pháp QL HĐ GD KNS cho HS trường THCS quận Lê Chân nói riêng tham khảo cho HS nhà trường nói chung Qua kết khảo sát cho thấy, tất biện pháp mang tính khả thi Mỗi biện pháp lại có ưu điểm mạnh riêng, biện pháp ln có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động qua lại với Với yêu cầu đổi GD, nâng cao chất lượng GD toàn diện nhà trường nay, việc tổ chức HĐ GD KNS cho HS vô cần thiết Để thực tốt phát huy hiệu hoạt động này, Hiệu trưởng trường THCS cần quan tâm đến biện pháp mà đề tài nghiên cứu đề xuất Các biện pháp có mối quan hệ tác động hỗ trợ nhau, biện pháp tạo sở tiền đề cho biện pháp kia, biện pháp có vai trị tác động khác đến công tác quản lý HĐ GD KNS cho HS nhà trường Các biện pháp phải thực cách đồng để nâng cao chất lượng hoạt động GD KNS cho HS nói riêng nâng cao chất lượng GD toàn diện cho HS nhà trường nói chung Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Trong giai đoan ̣ thực chủ trương “Đổ i mớ i bản , toàn diện giáo dục” cầ n chỉ đạo quyế t liêt việc thay đổ i chương triǹ h và chỉ đạo các nhà ̣ trường thực việc chuyể n từ mục tiêu nặng về trang bi ̣kiế n thức sang coi trọng mục tiêu phát triển lực phẩm chất cho HS thông qua trọng HĐ GD nói chung HĐ GD KNS cho HS nói riêng - Có văn thức hướng dẫn việc thực HĐ GD KNS cho HS trường THCS nước - Ngồi tiêu chí đánh giá trí dục, Bộ cần xây dựng tiêu chí đánh giá mức độ thực HĐ GD KNS cho HS nhà trường 94 2.2 Đối với Sở Phòng GD - Bám sát chủ trương đổi mới, cụ thể hóa nội dung cho nhà trường nhằ m thực tố t mục tiêu “Dạy chữ và dạy người” thông qua hoạt động; tạo điều kiện cho nhà trường đổi thông qua việc đổi kiể m tra đánh giá các nhà trường gắ n với các tiêu chuẩ n , tiêu chí “nhà trường mới”; phù hợp với yêu cầ u đổ i mới mà ngành GD theo đuổ i - Mở lớp tập huấn GD KNS cho cán quản lý, GV mơn, GVVN lớp, Cán Đồn niên, GV tham gia HĐ GD NGLL nhà trường để nâng cao kiến thức, kỹ tổ chức HĐ GD KNS - Xây dựng nội dung, chương trình GD KNS tích hợp vào mơn văn hóa, qua HĐ GD NGLL, qua cơng tác Đồn, Đội, hoạt động TNST qua hoạt động GVCN 2.3 Đối với nhà trường THCS - Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá thường xuyên với GV HĐ GD đạo đức nói chung GD KNS nói riêng - Cử cán tham gia lớp tập huấn cấp trên, triển khai hoạt động tập huấn cấp trường, tổ chức tọa đàm, trao đổi kinh nghiệm GV trường, đánh giá, rút kinh nghiệm sau hoạt động, động viên, khen thưởng kịp thời - Cụ thể hóa đạo đổi cấp sở điề u kiện hoàn cảnh trường mình; xác định lộ trình phù hợp với điều kiện hoàn cảnh nhà trường, từng bước đổ i mới hoạt động GD để tăng cường GD KNS cho HS trường 2.4 Đối với đội ngũ GV Đối với đội ngũ GV , đặc biệt các GVCN cần cụ thể hóa các nội dun g GD KNS vào HĐ dạy học mơn học nói chung , đặc biệt các HĐ GD để tạo điều kiện cho HS nâng cao nhân ̣ thức , rèn luyện KNS trình tham gia GD học tập nhà trường 95 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (2007), Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Điều lệ trường Trung học, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Chỉ thị số: 40/2008/ CT- BGDĐT ngày 22 tháng năm 2008, việc phát động phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trường phổ thơng giai đoạn 2008 - 2013", Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Chỉ thị Số 3398/CT-BGD ĐT ngày 12/8/2011 Bộ trưởng Bộ GD &ĐT nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên giáo dục chuyên nghiệp năm học 2011- 2012, Hà Nội Lê Minh Châu - Bùi Ngọc Diệp - Trần Thị Tố Oanh (2010), Giáo dục kỹ sống Hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS Nxb giáo dục Việt Nam Chính phủ nƣớc Cộng hịa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2001), Quyết định số 1363/QĐ- TTg, ngày 17/10/2001 Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống Giáo dục quốc dân Chính phủ nƣớc Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2005), Quyết định số 05/2005/QĐ-TTg, ngày 14/4/2005 đẩy mạnh xã hội hóa hoạt động Giáo dục, Y tế, Văn hóa thể dục thể thao Diane Tillman (2010), Những giá trị sống dành cho trẻ từ đến 14 tuổi Nxb trẻ TP Hồ Chí Minh Đảng Cộng sản Việt Nam (2009), Nghị TƯ - Khoá VIII Về định hướng chiến lược phát triển Giáo dục Đào tạo thời kỳ Công nghiệp hóa, đại hóa, tháng 3/2009 10 Nguyễn Tiến Đạt (2010), Giáo dục so sánh Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 96 11 Phạm Minh Hạc (2001), Về vấn đề phát triển tồn diện người thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Nguyễn Công Khanh (2012), Phương pháp giáo dục Giá trị sống, Kỹ sống Nxb Đại học Sư phạm 13 Khánh Linh (2011), 56 điều không dạy bạn trường học, Nxb Thời đại 14 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2008), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 15 Nguyễn Thị Mỹ Lộc – Đinh Thị Kim Thoa – Trần Văn Tính – Vũ Phƣơng Liên (2010), Hoạt động giáo dục giá trị sống Kỹ sống cho học sinh trung học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 16 Luật giáo dục quy định ngành Giáo dục Đào tạo (2009) Nxb Lao động - Xã hội 17 Nguyễn Ngọc Nam, Nguyễn Hồng Ngọc, Nguyễn Công Khanh (2000), Ấn tượng phút đầu giao tiếp, Nxb Thanh Niên 18 Phạm Viết Vƣợng (2000), Giáo dục học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 97 PHỤ LỤC PHIẾU SỐ (Dành cho giáo viên) Để giúp cho công tác giáo dục kỹ sống nhà trường cấp THCS thực có hiệu Đồng chí vui lịng cho biết: Việc thực giáo dục kỹ sống trường đồng chí cơng tác thực ( đồng chí trả lời cách tích “x” vào ô phù hợp) Tốt Khá Chƣa tốt Sự đánh giá cá nhân đồng chí kết hoạt động giáo dục kỹ sống trường đồng chí đạt mức độ nào?Đồng chí trả lời cách đánh dấu “x” cho lựa chọn mình? Tốt Khá Chƣa tốt 98 PHIẾU SỐ (Dành cho học sinh) Để giúp cho công tác giáo dục kỹ sống nhà trường cấp THCS thực có hiệu Em cho biết mức độ thường xuyên hoạt động sau diễn trường nơi em học tập cách đánh dấu “x” cho lựa chọn mình? Nội dung hoạt động Mức độ Rất thường xuyên Thường Thỉnh xuyên thoảng Không Trang phục phù hợp hoàn cảnh, gọn gàng, Cách sử dụng ngôn ngữ giao tiếp chuẩn mực Kỹ ứng xử lịch sự, lễ phép Em cho biết mức độ thường xuyên hoạt động giáo dục kỹ sống lồng ghép thông qua hoạt động trường em đạt mức độ ?Em trả lời cách đánh dấu “x” cho lựa chọn mình? Rất thường Các hình thức GD KNS cho HS xuyên GD KNS thông qua sinh hoạt lớp, tổ chức Đồn, Đội GD KNS thơng qua giảng môn GD KNS thông qua câu lạc sở thích GD KNS thơng qua hoạt động XH, từ thiện GD KNS thông qua giảng môn 99 Thường Thỉnh xuyên thoảng Không PHIẾU SỐ (Dành cho giáo viên) Để giúp cho công tác giáo dục kỹ sống nhà trường cấp THCS thực có hiệu Đồng chí cho biết mức độ thường xuyên hoạt động giáo dục kỹ sống lồng ghép thông qua hoạt động trường đồng chí đạt mức độ ?Đồng chí trả lời cách đánh dấu “x” cho lựa chọn mình? Rất Các hình thức GD KNS cho HS thƣờng xuyên GD KNS thông qua sinh hoạt lớp, tổ chức Đoàn, Đội GD KNS thông qua giảng môn GD KNS thông qua câu lạc sở thích GD KNS thơng qua hoạt động XH, từ thiện GD KNS thông qua giảng môn 100 Thƣờng Thỉnh Không xuyên thoảng PHIẾU SỐ (Dành cho giáo viên, giáo viên TPT bí thƣ chi đồn) Để giúp cho công tác giáo dục kỹ sống nhà trường cấp THCS thực có hiệu Đồng chí vui lịng trả lời câu hỏi cách đánh dấu “x” cho lựa chọn mình? Đồng chí cho biết đánh giá cá nhân đồng chí thực trạng quản lý việc lập kế hoạch thực giáo dục kỹ sống trường đồng chí đạt mức độ nào? Mức độ thực QL việc xây dựng kế hoạch Việc xây dựng kế hoạch GD KNS theo chủ đề năm học cụ thể hóa tuần, tháng Việc xây dựng kế hoạch GD KNS GVCN đề triển khai đến lớp Việc xây dựng kế hoạch sử dụng trang thiết bị, CSVC phục vụ cho GD KNS Việc xây dựng kế hoạch phối kết hợp lực lượng GD tham gia GD KNS Việc xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá, khen thưởng tập thể, cá nhân Việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực tổ chức HĐ GD KNS 101 Tốt Khá TB Yếu Đồng chí cho biết đánh giá cá nhân đồng chí quản lý việc thực kế hoạch GD KNS trường đồng chí đạt mức độ nào? Mức độ thực QL việc thực kế hoạch Tốt Khá Yếu TB Thông qua báo cáo GVCN, CB Đồn,GV dạy KNS Thơng qua kiểm tra hồ sơ giáo án GV người phân công chuyên đề Thông qua dự thăm lớp Thông qua làm viêc với lực lượng GD nhà trường Thơng qua báo cáo phận tài Thơng qua kiểm tra đánh giá sau hoạt động GD KNS Đồng chí cho biết đánh giá cá nhân đồng chí quản lý CSVC, trang thiết bị phục vụ hoạt động GD KNS trường đồng chí đạt mức độ nào? Mức độ thực Nội dung QL lực lƣợng GD nhà trƣờng Lập kế hoạch sử dụng CSVC phục vụ GD KNS Lập kế hoạch mua sắm bổ sung Xây dựng nội quy sử dụng, bảo quản CSVC Tổ chức thi thiết kế đồ dùng, phương tiện phục vụ hoạt động Kinh phí cho GV, cán đồn đội lực lượng giáo dục tham gia tập huấn GD KNS 102 Tốt Khá TB Yếu Đồng chí cho biết đánh giá cá nhân đồng chí thực trạng lực lượng GD nhà trường tham gia tổ chức hoạt động GD KNS trường đồng chí đạt mức độ nào? Mức độ thực Nội dung QL lực lƣợng GD nhà trƣờng Tốt Khá TB Yếu Chi Đảng Đoàn đội Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên mơn Tổ chức cơng đồn Thư viện trường Y tế Bảo vệ Đồng chí cho biết đánh giá cá nhân đồng chí thực trạng quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết thực hoạt động GD KNS trường đồng chí đạt mức độ nào? Mức độ thực Hình thức kiểm tra, đánh giá Quản lý cơng tác tự đánh giá hoạt động GD KNS Kiểm tra thường xuyên, đột xuất hoạt động GD KNS Kiểm tra thông qua hồ sơ giáo án, kế hoạch GV Quản lý việc tuyên dương, khen thưởng phê bình cá nhân, tập thể tháng, học kỳ Quản lý bổ sung cải tiến phương pháp kiểm tra đánh giá 103 Tốt Khá TB Yếu ... Chƣơng Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở Chƣơng Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng. .. pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THỊ XUÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở QUẬN LÊ CHÂN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI