Quản lý giáo dục quản lý hoạt động tổ chuyên môn các trường mầm non thị xã chí linh tỉnh hải dương đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay ( klv02280)

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong năm qua, ngành Giáo dục Đào tạo đạt nhiều thành tựu quan trọng phát triển quy mô, giữ vững chất lượng giáo dục, tăng cường sở vật chất, củng cố kỷ cương nề nếp nhà trường Tuy nhiên, trước yêu cầu đổi giáo dục tình hình mới, hoạt động giáo dục cần phải có thay đổi mặt hình thức, nội dung phù hợp với đối tượng học xu phát triển đất nước Giáo dục mầm non (GDMN) bậc học đầu hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ… người Trong tình hình mới, GDMN cần có đổi hiệu nhằm đạt mục tiêu chung giáo dục Để đáp ứng với yêu cầu đổi cần thiết phải có hoạt động hiệu sở giáo dục mầm non, tổ chuyên môn hoạt động hiệu định đến trình xây dựng, phát triển tạo thương hiệu cho trường Nên tăng cường quản lý hoạt động tổ chun mơn bậc học mầm non địi hỏi cần thiết nhằm tạo đội ngũ lớn mạnh, có lực vững vàng, trình độ đạt chuẩn chuẩn cao Qua thực tế đợt thanh, kiểm tra chun mơn Phịng Giáo dục Đào tạo trường mầm non thị xã Chí Linh, tỉnh Hải Dương, hoạt động TCM cịn có số hạn chế định Với yêu cầu đổi giáo dục mầm non tình hình - cụ thể bám sát mục tiêu quản lý chuyên môn Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành cập nhật kịp thời thay đổi chế, sách đường lối Đảng Nhà nước bối cảnh đổi toàn cầu; nâng cao chất lượng giảng dạy - đòi hỏi cần có giải pháp quản lý hiệu hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non địa bàn thị xã Chí Linh - tỉnh Hải Dương Từ lý trên, tác giả chọn vấn đề “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non thị xã Chí Linh - tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Làm rõ vấn đề lý luận thực tiễn quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, đề xuất giải pháp hoàn thiện quản lý hoạt động tổ chuyên mơn trường mầm non thị xã Chí Linh - tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động chuyên môn trường mầm non thị xã Chí Linh - tỉnh Hải Dương 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non thị xã Chí Linh - tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất giải pháp hoàn thiện quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non thị xã Chí Linh - tỉnh Hải Dương đảm bảo tính khả thi đạt hiệu góp phần nâng cao lực chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên mầm non, từ nâng cao hiệu hoạt động dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hoá vấn đề lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục; - Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng kết đạt quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non thị xã Chí Linh - tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay; - Đề xuất số giải pháp hoàn thiện quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non thị xã Chí Linh - tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Về nội dung: Đề tài tập trung nghiên cứu quản lý hoạt động tổ chun mơn trường mầm non thị xã Chí Linh - tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay, bao gồm: lập kế hoạch hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn; tổ chức thực hiện; đạo hoạt động tổ chuyên môn; kiểm tra, giám sát hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non - Về không gian: Chỉ nghiên cứu quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non địa bàn thị xã Chí Linh - tỉnh Hải Dương - Về thời gian: Luận văn nghiên cứu thực trạng phân tích số liệu giai đoạn 2017 đến 2019 mục tiêu phát triển tới năm 2025 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Luận văn sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá tài liệu lý luận chuyên ngành, liên ngành, văn kiện, nghị Đảng; văn pháp luật, sách Đảng, Nhà nước lĩnh vực giáo dục đào tạo; công trình nghiên cứu khoa học có liên quan đến đề tài nghiên cứu; báo cáo sơ kết, tổng kết trường mầm non hoạt động tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm thực tiễn Luận văn sử dụng số tài liệu tham khảo, kế hoạch năm học, báo cáo tổng kết năm học trường mầm non thị xã Chí Linh - tỉnh Hải Dương, số báo cáo hội thảo hoạt động tổ chuyên môn nhằm tổng kết kinh nghiệm quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non địa bàn thị xã 7.2.2 Phương pháp điều tra bảng hỏi Sử dụng phiếu hỏi dành cho cán bộ, chuyên viên phòng giáo dục, cán quản lý, giáo viên trường mầm non thị xã Chí Linh - tỉnh Hải Dương nhằm thu thập thông tin thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 7.2.3 Phương pháp nghiên cứu bổ trợ Bên cạnh đó, luận văn sử dụng phương pháp xử lý số liệu thống kê, so sánh để xử lý kết Đóng góp đề tài 8.1 Về mặt lý luận Luận văn góp phần làm sáng tỏ mặt lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn cho trường mầm non 8.2 Về mặt thực tiễn Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chun mơn cho trường mầm non thị xã Chí Linh - tỉnh Hải Dương Chỉ nguyên nhân, hạn chế cần phải khắc phục việc quản lý hoạt động tổ chun mơn trường mầm non Góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quản lý hoạt động tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường mầm non thị xã Chí Linh - tỉnh Hải Dương nói riêng ngành giáo dục nói chung Đúc rút kinh nghiệm, đề xuất số biện pháp nhằm khắc phục hạn chế quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, mục lục, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo phần phụ lục, luận văn cấu trúc với nội dung 03 chương sau: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non thị xã Chí Linh - tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chương 3: Biện pháp hoàn thiện quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non thị xã Chí Linh - tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CÁC TRƯỜNG MẦM NON ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 1.1 Tổng quan nghiên cứu đề tài Trước vấn đề đổi giáo dục Việt Nam nay, quản lý hoạt động tổ chuyên môn (TCM) để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng giáo dục bậc học mầm non nói riêng vấn đề thời nhiều người quan tâm Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu vấn đề quản lý hoạt động tổ chuyên môn Các nghiên cứu tác Nguyễn Thị Loan, Nguyễn Thị Thuý, Tô Minh Đức, Nguyễn Nho Hồ hệ thống hố sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn (TCM) cho đội ngũ giáo viên số trường mầm non, trường tiểu học trung học sở Tuy nhiên đến thời điểm chưa có tác giả nghiên cứu quản lý hoạt động TCM trường mầm non thị xã Chí Linh – tỉnh Hải Dương Do vậy, với đề tài “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non thị xã Chí Linh - tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay”, tác giả mong muốn góp phần nhỏ vào việc hệ thống hoá sở lý luận quản lý hoạt động TCM trường mầm non, đồng thời tìm số giải pháp nhằm hồn thiện quản lý hoạt động TCM trường mầm non thị xã Chí Linh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý Quản lý tác động có định hướng chủ thể quản lý đến đối lượng quản lý thông qua việc xây dựng kế hoạch, tổ chức đạo, kiểm tra đánh giá nhằm khai thác sử dụng có hiệu lực đối tượng quản lý để đạt mục tiêu chung môi trường biến động khơng ngừng Để quản lý có hiệu quả, nhà quản lý cần thực 04 nội dung lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo kiểm tra 1.2.2 Quản lý nhà trường Quản lý nhà trường hoạt động chủ thể quản lý nhà trường đến tập thể giáo viên, công nhân viên, tập thể học sinh, cha mẹ học sinh lực lượng xã hội nhà trường nhằm thực có chất lượng hiệu mục tiêu giáo dục nhà trường Trong trường mầm non, quản lý nhà trường tác động có định hướng chủ thể quản lý (Hiệu trưởng trường mầm non) thông qua việc lập kế hoạch tổ chức, đạo kiểm tra đến đối tượng quản lý (giáo viên, trẻ em) nhằm khai thác dụng có hiệu nguồn lực để từ đẩy mạnh q trình đào tạo, thực có chất lượng mục tiêu giáo dục môi trường biến động không ngừng 1.2.3 Tổ chuyên môn Tổ chuyên môn phận thực giáo dục trường, nơi giáo viên trau dồi, học hỏi kỹ năng, nghiệp vụ lần nhau, qua hồn thiện nội dung kỹ cho thân, TCM sinh hoạt định kỳ 02 lần/tháng TCM trường mầm non chia làm khối có mối quan hệ tương hỗ phối hợp chặt chẽ với phận khác nhà trường nhằm thực có hiệu mục tiêu giáo dục chiến lược phát triển chung nhà trường 1.2.4 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non tác động có định hướng hiệu trưởng trường mầm non thơng qua lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra đến hoạt động TCM nhắm khai thác sử dụng có hiệu tiềm hội cán giáo viên nhằm đạt mục tiêu nâng cao chất lượng hoạt động TCM nhà trường mầm non Các hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non bao gồm nội dung là: đảm bảo điều kiện để dạy tốt học tốt; nâng cao chất lượng giáo dục trẻ; khảo sát, đánh giá chất lượng giáo dục trẻ thực tốt quy chế chuyên môn; hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ; tổ chức sinh hoạt chuyên môn lần/1 tháng 1.3 Giáo dục mầm non, đổi giáo dục mầm non yêu cầu đặt với quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non 1.3.1 Giáo dục mầm non Giáo dục mầm non (GDMN) cơng việc chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ tuổi Việc giáo dục tập trung vào kỹ khác xã hội, tình cảm nhận thức, kỹ giúp trẻ sẵn sàng cho việc học hỏi, chuẩn bị vào học tiểu học tham gia đời sống xã hội Nhiệm vụ trọng tâm GDMN xây dựng sở (nền móng) cho nghiệp giáo dục nhân cách người Chương trình giáo dục mầm non thể mục tiêu GDMN; cụ thể hoá yêu cầu ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em độ tuổi; quy định việc tổ chức hoạt động nhằm tạo điều kiện để trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ; hướng dẫn cách thức đánh giá phát triển trẻ em tuổi mầm non Cơ sở GDMN bao gồm: nhà trẻ, nhóm trẻ nhận trẻ em từ ba tháng tuổi đến ba tuổi; trường, lớp mẫu giáo; trường mầm non 1.3.2 Đổi giáo dục mầm non Đổi GDMN trình thay đổi bản, tồn diện chương trình giáo dục mầm non theo hướng chuẩn hoá, đại hoá hội nhập quốc tế nhằm phát triển thể lực trí lực cho trẻ mầm non Đổi GDMN xuất phát từ việc thực nhiệm vụ đổi chương trình giáo dục mầm non đồng với đổi chương trình giáo dục phổ thơng nhằm hướng chuẩn hố, đại hố, tiếp cận với chương trình giáo dục mầm non nhất, tiên tiến nước khu vực giới Mục tiêu đổi GDMN xây dựng theo lĩnh vực phát triển gồm: thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, tình cảm - xã hội, thẩm mỹ nhằm hình thành, phát triển tối đa tiềm vốn có trẻ phù hợp với yêu cầu gia đình, cộng đồng, xã hội, chuẩn bị tốt cho trẻ vào học giai đoạn sau 1.3.3 Yêu cầu đặt với quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non 1.3.3.1 Yêu cầu đổi giáo dục mầm non Những yêu cầu đặt đổi giáo dục mầm non gồm: giáo dục mầm non cần phải tiếp cận với trình độ nước tiên tiến; coi trọng giáo dục cho trẻ giá trị tốt đẹp, truyền thống văn hoá dân tộc; phát bồi dưỡng trẻ có khiếu Để thực yêu cầu giáo viên phải tự học hỏi, trau dồi kiến thức, biết cách hướng dẫn, giải thích để trẻ hiểu điều mà muốn nói Ngồi ra, việc ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục trường mầm non cần áp dụng phổ biến Điều giúp cho giáo viên cập thơng tin cách xác, hiệu quả, truyền tải kiến thức nhanh tới trẻ Đổi giáo dục mầm non đổi chương trình giáo dục mầm non tất yếu xu hướng đổi giáo dục đào tạo nói chung Điều hoàn toàn phù hợp với điều kiện đất nước trình độ đội ngũ giáo viên, từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mầm non 1.3.3.2 Yêu cầu đặt với quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non Yêu cầu đặt với quản lý hoạt động TCM trường mầm non gồm: quản lý hoạt động TCM cần bám sát mục tiêu quản lý chuyên môn Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành; cập nhật kịp thời thay đổi chế, sách đường lối Đảng Nhà nước bối cảnh đổi toàn cầu; xây dựng đội ngũ quản lý hoạt động TCM phù hợp với thực tiễn bậc học mầm non; đội ngũ cán quản lý cần làm việc có “tâm” có “tầm”, khơng nên có thái độ quan liêu, bảo thủ, mục tiêu phát triển chung Nhà trường; Ban Giám Hiệu cần quản lý chặt chẽ nội dung hoạt động tổ chuyên môn; xây dựng nề nếp hoạt động TCM, hàng năm nên tổ chức định hướng nội dung hoạt động TCM tốt; quản lý chặt chẽ công tác nâng cao chất lượng chuyên môn; đảm bảo sở vật chất theo quy định đủ điều kiện để thực nội dung chương trình theo hướng đổi góp phần nâng cao chất lượng giáo dục sở mầm non 1.4 Nội dung hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non 1.4.1 Hoạt động dạy học giáo viên Dạy học trình giáo viên tương tác với trẻ nhằm cung cấp hiểu biết, nhận thức ban đầu cho trẻ giới xung quanh nhằm giúp trẻ phát triển thể chất, tinh thần, cảm xúc thẩm mỹ Hoạt động dạy học GV bao gồm hai hoạt động hoạt động dạy GV hoạt động học học sinh (HS) Cấu trúc trình gồm bước là: khởi động, thực nội dung bước kết thúc Chất lượng dạy học phụ thuộc vào nhân tố người dạy (GV), người học (trẻ em) môi trường, điều kiện dạy học 1.4.2 Hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Nội dung hoạt động giáo dục trẻ mầm non xác định theo chương trình giáo dục mầm non quy định chương trình Giáo dục mầm non (ban hành kèm theo Thông tư số: 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 sửa đổi, bổ sung số nội dung theo Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30/12/2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) bao gồm nội dung sau: 1.4.2.1 Chương trình giáo dục nhà trẻ Chương trình giáo dục nhà trẻ nhằm giúp trẻ từ 03 tháng tuổi đến 03 tuổi phát triển hài hồ mặt thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm - xã hội thẩm mĩ 1.4.2.2 Chương trình giáo dục mẫu giáo Chương trinh giáo dục mẫu giáo nhằm giúp trẻ từ 03 đến 06 tuổi phát triển hài hoà mặt thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tnh cảm, kỹ xã hội thẩm mỹ, chuẩn bị cho trẻ vào học tiểu học 1.4.3 Hoạt động dự giáo viên Hoạt động dự giáo viên trường mầm non hoạt động mà cán quản lý (Ban Giám hiệu nhà trường, tổ trưởng, tổ phó chun mơn), giáo viên khác tham dự tiết dạy giáo viên nhằm học hỏi, đánh giá, rút kinh nghiệm, nâng cao chất lượng giảng 1.4.4 Đánh giá chuyên môn giáo viên Đánh giá chun mơn giáo viên q trình xem xét kết dạy học GV dựa theo tiêu chí, tiêu chuẩn cụ thể nhằm hồn thiện chuyên môn, nghiệp vụ GV, nâng cao chất lượng giảng dạy phân loại giáo viên Đánh giá chuyên môn giáo viên tuân thủ theo quy trình đánh giá nội dung đánh giá định 1.5 Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non 1.5.1 Lập kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Lập kế hoạch hoạt động quan trọng công tác quản lý sở mầm non Công tác lập kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn vào Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục bậc mầm non năm học Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo phương hướng thực năm học nhà trường Hiệu trưởng TTCM đóng vai trị vơ quan trọng cơng tác lập kế hoạch Lập kế hoạch hoạt động TCM gồm: xác định mục tiêu; cụ thể hoá mục tiêu, xác định hoạt động ưu tiên; xác định nguồn lực thực hiện; xây dựng lịch hoạt động 1.5.2 Xây dựng tổ chức hoạt động tổ chuyên môn Xây dựng tổ chức hoạt động TCM vừa trình đảm bảo công tác tổ chức hoạt động TCM, vừa việc thiết lập cá nhân, phận thực tổ chức hoạt động TCM cho đạt kết quả, hiệu cao Trong xây dựng tổ chức hoạt động TCM, Hiệu trưởng cụ thể hố kế hoạch chun mơn chung thành chương trình hành động; tiêu chung cho toàn trường thành tiêu cho TCM; kế hoạch chuyên môn trường thành kế hoạch chuyên môn cho tổ, nhóm mơn, khối lớp, giáo viên để phấn đấu thực 1.5.3 Triển khai đạo hoạt động tổ chuyên môn Triển khai đạo hoạt động TCM trình Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch chi tiết, sau duyệt kế hoạch tổ chun mơn Các nội dung triển khai đạo hoạt động TCM gồm: Chỉ đạo TCM thống khung giáo án chung, ngân hàng đề tài cho tổ mình; Chỉ đạo TTCM trực tiếp dự đột xuất kiểm tra việc thực chương trình số giáo viên theo yêu cầu Hiệu trường; Chỉ đạo TCM kiểm tra đồ dùng dạy học lập kế hoạch sử dụng đồ dùng dạy học môn 1.5.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn Kiểm tra, đánh giá khâu cuối nội dung quản lý hoạt động TCM, song xem bước khởi đầu cho chu trình trình quản lý đảm bảo chất lượng hiệu Kiểm tra, đánh giá hoạt động TCM gồm hai nội dung kiểm tra hoạt động TCM đánh giá hoạt động TCM Kiểm tra, đánh giá hoạt động TCM trải qua sáu bước sau: xác định tiêu chí, tiêu chuẩn; thực kiểm tra; đo lường kết quả; điều chỉnh; tổng kết, rút kinh nghiệm; đánh giá việc thực 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 1.6.1 Yếu tố chủ thể quản lý hoạt động tổ chuyên môn Các yếu tố thuộc chủ thể quản lý hoạt động TCM gồm: quan niệm, lực, sáng tạo Hiệu trưởng; đầu tư thời gian, kinh phí cho cơng tác quản lý hoạt động TCM; mức độ uỷ quyền Hiệu trưởng công tác quản lý hoạt động TCM 1.6.2 Yếu tố đối tượng quản lý hoạt động tổ chuyên môn Các yếu tố thuộc đối tượng quản lý hoạt động TCM gồm: nhận thức ý thức trách nhiệm tổ trưởng chun mơn, giáo viên mầm non; trình độ chuyên môn, phẩm chất đạo đức TTCM việc bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý thường xuyên cho TTCM; Năng lực quản lý TTC; Nề nếp sinh hoạt theo tổ, nhóm GV 1.6.3 Yếu tố mơi trường tổ chức hoạt động tổ chuyên môn Các yếu tố thuộc môi trường tổ chức hoạt động TCM bao gồm: sở vật chất, trang thiết bị nhà trường cho hoạt động TCM; sách khuyến khích, động viên, khen thưởng cho GV thực tốt - Các chế tài GV tổ vi phạm nguyên tắc hoạt động TCM TIỂU KẾT CHƯƠNG Quản lý hoạt động TCM trường mầm non tác động có định hướng hiệu trưởng trường mầm non thông qua lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra đến hoạt động tổ chuyên môn nhằm khai thác sử dụng có hiệu tiềm hội cán giáo viên nhằm đạt mục tiêu nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn nhà trường mầm non Quản lý hoạt động TCM mầm non bao gồm: Lập kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn giáo viên mầm non Tổ chức hoạt động tổ chuyên môn giáo viên mầm non Chỉ đạo, lãnh đạo hoạt động tổ chuyên môn giáo viên mầm non Kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn giáo viên mầm non Tạo môi trường thuận lợi cho hoạt động tổ chuyên môn giáo viên mầm non Đề tài phân tích ảnh hưởng yếu tố thuộc chủ thể quản lý, đối tượng quản lý môi trường tổ chức hoạt động tổ chuyên môn đến công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non Việc yếu tố ảnh hưởng góp phần hồn thiện sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn, đồng thời để đánh giá tính hiệu cơng tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non 10 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CÁC TRƯỜNG MẦM NON THỊ XÃ CHÍ LINH – TỈNH HẢI DƯƠNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 2.1 Khái quát chung tình hình Kinh tế - Xã hội, Văn hoá - Giáo dục thị xã Chí Linh - tỉnh Hải Dương 2.1.1 Tình hình Kinh tế - Xã hội thị xã Chí Linh - tỉnh Hải Dương Giá trị sản xuất ngành công nghiệp, xây dựng đạt 11.195,1 tỷ đồng (giá so sánh năm 2010), tăng 7,4% so với năm 2017 Lĩnh vực sản xuất nông, lâm, thuỷ sản đạt 1.901,8 tỷ đồng, tăng 1,0% so với năm 2017 Tổng thu ngân sách thị xã địa bàn năm 2017 đạt gần 252 tỷ đồng, 56% so với kế hoạch Hội đồng nhân dân (HĐND) đề ra, tăng 28,3% so với năm 2017, đạt 150% kế hoạch tỉnh Hải Dương giao Các lĩnh vực y tế, văn hố - thơng tin, thể thao đẩy mạnh; sách an sinh xã hội thực đầy đủ, kịp thời, đời sống nhân dân nâng lên Giải việc làm cho 3.000 - 3.500 lao động; xuất 900 - 1.000 lao động; tỷ lệ nghèo giảm 0,5%/năm; giảm tỷ lệ trẻ em suy dinh dưỡng tuổi xuống 10%; xây dựng 100% làng, khu dân cư đạt danh hiệu làng, khu dân cư văn hoá; 90% gia đình đạt tiêu chuẩn văn hố; tỷ lệ người dân tham gia Bảo hiểm y tế đạt 82%, tham gia Bảo hiểm xã hội 30%; tỷ lệ hộ dân cư dùng nước sạch, hợp vệ sinh 98% 2.1.2 Tình hình Giáo dục thị xã Chí Linh - tỉnh Hải Dương Năm học 2017-2018 Chí Linh có 71 trường học với 971 lớp 30.873 học sinh, gồm 30 trường mầm non, 22 trường tiểu học, 19 trường trung học sở 2.1.3 Tình hình Giáo dục Mầm non thị xã Chí Linh - tỉnh Hải Dương 2.1.3.1 Về quy mô Theo số liệu thống kê Phòng Giáo dục Đào tạo, năm học 2017 2018, thị xã Chí Linh - tỉnh Hải Dương có 30 trường mầm non, số trường công lập 23 trường (chiếm 76,67%), số trường tư thục 07 trường (chiếm 23,33%) Các trường mầm non phân bố theo xã, phường đảm bảo người dân đưa trẻ đến trường thuận lợi đạt mục tiêu phổ cập giáo dục mầm non địa bàn thị xã Tổng số trẻ đến trường năm học 2017 - 2018 16.788 trẻ 11 2.1.3.2 Về tình hình đầu tư sở vật chất Cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học nhà trường ngày quan tâm đầu tư thích đáng Nhờ vậy, mặt trường học đổi khang trang, thiết bị đồ dùng phục vụ giảng dạy ngày phong phú, góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện 2.1.3.2 Về đội ngũ cán quản lý giáo viên Hiện nay, đội ngũ quản lý 30 trường mầm non 71 người Số giáo viên dạy trường mầm non năm học 2017 - 2018 661 người, tính tổng số trẻ năm học 16.788 trẻ, trung bình giáo viên dạy 25 trẻ 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chun mơn trường mầm non thị xã Chí Linh - tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 2.2.1 Thực trạng hoạt động tổ chun mơn trường mầm non thị xã Chí Linh - tỉnh Hải Dương 2.2.1.1 Nhận thức chủ thể quản lý Qua kết khảo sát đội ngũ cán quản lý, giáo viên trường mầm non địa bàn thị xã Chí Linh - tỉnh Hải Dương cho thấy hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non quan trọng, chiếm tỷ trọng 97,14% quan trọng chiếm 2,86% Kết khảo sát cho thấy không cá nhân hỏi cho hoạt động tổ chun mơn hoạt động bình thường hay không quan trọng 2.2.1.2 Kết hoạt động tổ chun mơn trường mầm non thị xã Chí Linh - tỉnh Hải Dương Khảo sát mức độ thực chung hoạt động TCM trường mầm non thị xã Chí Linh - tỉnh Hải Dương cho thấy việc thực hoạt động TCM trường mầm non thị xã Chí Linh - tỉnh Hải Dương đánh giá mức tốt với = 2,66 Bốn nội dung hoạt động TCM đánh giá từ mức độ = 2,54 đến = 2,76 2.2.2 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chun mơn trường mầm non thị xã Chí Linh - tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 2.2.2.1 Thực trạng công tác lập kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Kết khảo sát cho thấy công tác lập kế hoạch hoạt động TCM trường mầm non cán quản lý đội ngũ giáo viên đánh giá mức Trung bình, điều thể kết trung bình chung nội dung hoạt động lập kế hoạch = 2,43 Nội dung “Xác định mục tiêu” đánh 12 giá mức độ cao với = 2,62; tiếp nội dung “Cụ thể hố mục tiêu” với = 2,58 “Xây dựng cách thức thực hiện” xếp thứ ba với = 2,57 Nội dung “Xác định nguồn lực thực hiện” “Xác định hoạt động ưu tiên” xếp vị trí thứ năm thứ sáu với = 2,17 = 2,08 2.2.2.2 Thực trạng xây dựng tổ chức thực hoạt động tổ chuyên môn Thực trạng xây dựng tổ chức hoạt động TCM trường mầm non địa bàn thị xã Chí Linh đạt mức độ tốt, với = 2,54 Trong đó, có 03 nội dung đánh giá mức độ Tốt là: “Quán triệt mục đích yêu cầu tổ chun mơn” đánh giá có mức độ thực tốt nhất, với = 2,76 “Tập huấn cho lực lượng tham gia hoạt động tổ chuyên mơn” với = 2,71 Và “Bố trí phân cơng lực lượng tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn” với = 2,53 Hai nội dung đánh giá mức độ Trung bình “Xây dựng, xác định chương trình hoạt động tổ chun mơn” “Tổ chức phối hợp lực lượng tham gia hoạt động tổ chuyên môn” với = 2,43 = 2,27 2.2.2.3 Thực trạng triển khai đạo hoạt động tổ chuyên môn Công tác triển khai đạo hoạt động TCM trường mầm non địa bàn thị xã đánh giá mức độ Tốt, với = 2,6 Trong đó, nội dung “Chỉ đạo việc soạn giảng, thực hồ sơ sổ sách giáo viên” đánh giá mức cao nhất, với = 2,80 “Chỉ đạo tổ chức phong trào thi đua” có = 2,70 “Chỉ đạo đánh giá chất lượng hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ” đánh giá mức độ Tốt vị trí thứ ba với = 2,68 Nội dung “Chỉ đạo xây dựng tổ, khối chuyên môn vững mạnh” “Chỉ đạo viết sáng kiến kinh nghiệm, ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ” đánh giá mức Trung bình với = 2,56 = 2,21 2.2.2.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn Trong công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động TCM trường mầm non địa bàn thị xã Chí Linh, Ban Giám hiệu, cụ thể Hiệu trưởng trường mầm non chủ thể kiểm tra, đánh giá Kết khảo sát cho thấy công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động TCM trường mầm non địa bàn thị xã Chí Linh mức độ Tốt, với = 2,55 Đi sâu vào nội dung kiểm tra, đánh giá hoạt động TCM ta thấy trường mầm non, Hiệu trưởng sâu “Kiểm tra hoạt động TCM” nhất, với = 2,64; tiếp sau “Phát hiện, điều chỉnh sai lệch hoạt động TCM” “Tổng kết, rút kinh nghiệm” với = 2,63 Các nội dung khác đạt 13 mức độ Tốt 2.2.3 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên mơn trường mầm non thị xã Chí Linh - tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 2.2.3.1 Mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc chủ thể quản lý hoạt động tổ chuyên môn Kết khảo sát cho thấy, có 05 yếu tố thuộc chủ thể quản lý có ảnh hưởng đến quản lý hoạt động TCM trường mầm non thị xã Chí Linh Các yếu tố đánh giá có mức độ ảnh hưởng Cao với = 2,66 Các yếu tố có mức độ ảnh hưởng không Mức độ ảnh hưởng nhiều “Năng lực quản lý Hiệu trưởng hoạt động dạy học” có = 2,96 yếu tố thứ hai “Quan niệm Hiệu trưởng vị trí, vai trị TTCM trường mầm non” với = 2,95 2.2.3.2 Mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc đối tượng quản lý hoạt động tổ chuyên môn Kết khảo sát cho thấy, nhóm yếu tố thuộc đối tượng quản lý có mức độ ảnh hưởng Cao đến quản lý hoạt động TCM trường mầm non thị xã Chí Linh, với mức = 2,85 Đây mức độ cao gần tuyệt đối, thể ảnh hưởng tác động mạnh mẽ yếu tố thuộc đối tượng quản lý đến công tác quản lý hoạt động TCM 2.2.3.3 Mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc môi trường tổ chức hoạt động tổ chuyên môn Kết khảo sát cho thấy yếu tố thuộc mơi trường tổ chức có mức ảnh hưởng cao đến công tác quản lý hoạt động TCM trường mầm non với mức đánh giá trung bình = 2,73 2.2.4 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non thị xã Chí Linh - tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 2.2.4.1 Thành công: Quản lý hoạt động TCM trường mầm non bám sát mục tiêu Đảng, Nhà nước ngành giáo dục mầm non, đổi giáo dục mầm non tình hình nay; Điều lệ trường mầm non Ban Giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn (TTCM) trường mầm non thị xã Chí Linh có nhiều cố gắng việc đạo xây dựng kế hoạch hoạt động TCM, hoạt động TCM vào nề nếp Việc tổ chức thực hoạt động TCM đạo tổ chức thực hoạt động TCM trọng thực nên trường đạt 14 mục tiêu giáo dục đề mức cao Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động TCM cán quản lý quan tâm thực Tạo sở cho việc đầu tư, bồi dưỡng, phát triển cho đội ngũ giáo viên Cơ sở hạ tầng trang thiết bị phục vụ cho dạy học nhà trường thường xuyên nâng cấp bổ sung tương đối đầy đủ 2.2.4.2 Hạn chế: Thứ nhất, vai trò TTCM chưa phát huy triệt để quản lý hoạt động TCM Thứ hai, việc lập kế hoạch hoạt động TCM chưa đạt hiệu cao, đặc biệt chưa đề mục tiêu, phương án thực dài hạn Thứ ba, nội dung, hình thức cách thức hoạt động TCM cịn dập khn, chưa kích thích sáng tạo giáo viên hoạt động giảng dạy Thứ tư, cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động TCM chưa đạt hiệu cao Thứ năm, công tác thi đua, khen thưởng hoạt động TCM đạt hiệu chưa quan tâm mức, dẫn đến TCM thiếu động lực phấn đấu thực 2.2.4.3 Nguyên nhân hạn chế Thứ nhất, TTCM chưa thực chủ động công tác quản lý TCM, phần tác động Ban Giám hiệu, phần chưa có kỹ tham gia quản lý Thứ hai, TTCM quen với việc xây dựng kế hoạch hoạt động TCM theo năm học với nội dung phân công giảng dạy cho GV tổ Thứ ba, chương trình, nội dung giảng dạy cho nhóm, lớp trẻ quy định chung nên nội dung hình thức hoạt động TCM khơng có q nhiều biến động Thứ tư, tiêu chí phục vụ cho cơng tác kiểm tra, đánh giá cịn chung chung, chưa chi tiết cho hoạt động, học, nhóm lớp, đối tượng đánh giá nên chưa phát huy hiệu công tác kiểm tra, đánh giá Thứ năm, tổ chức thi đua, khen thưởng TCM có hoạt động TCM hiệu chưa quan tâm thực 15 TIỂU KẾT CHƯƠNG Trong chương 2, tác giả tập trung nghiên cứu thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non quản lý hoạt động TCM trường mầm non thị xã Chí Linh, tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Các nội dung nghiên cứu gồm: thực trạng công tác lập kế hoạch hoạt động TCM, thực trạng xây dựng tổ chức thực hoạt động TCM, triển khai đạo hoạt động TCM kiểm tra, đánh giá hoạt động TCM Những thành tựu mặt tồn công tác quản lý hoạt động TCM ảnh hưởng hai nhóm yếu tố chủ quan khách quan Việc tìm nguyên nhân thành tựu đạt đặc biệt mặt cn tồn tại, hạn chế công tác quản lư hoạt động TCM sở đề xuất giải pháp hoàn thiện quản lý hoạt động TCM trường mầm non thị xã Chí Linh - tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CÁC TRƯỜNG MẦM NON THỊ XÃ CHÍ LINH - TỈNH HẢI DƯƠNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 3.1 Ðịnh hướng phát triển Giáo dục mầm non thị xã Chí Linh - tỉnh Hải Dương nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Thứ nhất, Tất trẻ em độ tuổi mầm non chăm sóc, giáo dục có chất lượng để phát triển toàn diện, chuẩn bị sẵn sàng vào tiểu học Thứ hai, Chăm sóc giáo dục trẻ thơ có chất lượng Ngồi ra, Bộ Giáo dục Đào tạo nhấn mạnh vào việc tăng cường quản trị trường học hiệu huy động tham gia tất học sinh, sinh viên tham gia vào q trình quản trị trường học; xây dựng mơi trường văn hóa nhà trường, văn hóa học tập; tạo lập mơi trường học tập cơng bằng, tồn diện, khơng bạo lực cho tất học sinh Đối với định hướng phát triển công tác quản lý tổ chuyên môn, vai trò người đứng đầu sở giáo dục mầm non đặt lên hàng đầu Người Hiệu trưởng phải nắm vững lý luận khoa học nói chung, quản lý trường mầm non nói riêng mà cịn phải chuyên gia hàng đầu giáo dục trình đạo, quản lý đơn vị mình, tránh tình trạng quản lý theo kinh nghiệm cá nhân mà khơng có phối hợp với khoa học quản lý Thứ nhất, Xây dựng hoàn thiện quy hoạch mạng lưới sở giáo dục mầm non địa bàn; 16 Thứ hai, Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục mầm non Thứ ba, Đổi chuẩn hóa chương trình, nội dung, trọng kết hợp chăm sóc, ni dưỡng với giáo dục phù hợp với đặc điểm tâm lý, sinh lý, yêu cầu phát triển thể lực hình thành nhân cách Thứ tư, Tăng cường phổ biến kiến thức cho bậc cha mẹ kiến thức, kỹ chăm sóc giáo dục trẻ; xây dựng, triển khai mơ hình phối hợp gia đình - nhà trường - cộng đồng chăm sóc, giáo dục trẻ; Thứ năm, Ban hành sách phát triển giáo dục mầm non tập trung hướng đến đối tượng trẻ em, sở giáo dục mầm non Thứ sáu, đổi tồn diện cơng tác quản lý kiểm định chất lượng giáo dục mầm non 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.2.1 Đảm bảo tính đồng 3.2.2 Đảm bảo tính thực tiễn 3.2.3 Đảm bảo tính khả 3.3 Một số biện pháp hồn thiện quản lý hoạt động tổ chun mơn trường mầm non thị xã Chí Linh - tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 3.3.1 Nâng cao nhận thức, tăng cường vai trò trách nhiệm tổ trưởng chuyên môn quản lý hoạt động tổ chuyên môn 3.3.1.1 Mục tiêu Tăng cường vai trị tổ trưởng chun mơn khẳng định vai trò quản lý họ Các tổ trưởng chun mơn giúp Hiệu phó chun mơn xây dựng kế hoạch chun mơn phù hợp với tình hình thực tiễn tổ chuyên môn, đặc điểm lứa tuổi trẻ Và kế hoạch xây dựng sở kế thừa cách sáng tạo từ chương trình dạy năm học trước Ngồi ra, giải pháp giúp thân cán quản lý nhận thức đắn vai trò, tầm quan trọng việc nâng cao nhận thức - chuyên môn lực sư phạm cho giáo viên, coi nhân tố định đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường 3.3.1.2 Nội dung Tiến hành quán triệt đầy đủ nghị quyết, thị Đảng, Nhà nước, ủy ban nhân dân thành phố, sở giáo dục phịng giáo dục cơng tác xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục Cung cấp đầy đủ thông tin đổi giáo dục mầm non Khẳng định vai trị 17 TTTCM cơng đổi giáo dục Nâng cao ý thức rèn luyện, phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm cho TTTCM đội ngũ giáo viên 3.3.1.3 Cách thức thực Thứ nhất, Tổ chức buổi tập huấn nhằm thực tuyên truyền giáo dục, triển khai tư tưởng, thị, sách Đảng Nhà nước, địa phương phương hướng nhiệm vụ ngành tới đội ngũ TTTCM toàn thể giáo viên sở Thứ hai, Quy định quyền nghĩa vụ người quản lý hoạt động chuyên môn cách cụ thể rõ ràng phù hợp với điều kiện sở, ủy quyền cho tổ trưởng chuyên môn nhằm để chia sẻ gánh nặng công việc, đảm bảo cho công việc tiến hành thường xuyên, liên tục đảm bảo phân công hợp lý Thứ ba, Tổ chức đợt tập huấn thường xuyên đột xuất cho TTTCM chức năng, nhiệm vụ, kiến thức kỹ cần thiết Thứ tư, Tạo điều kiện sách điều kiện làm việc thoải mái cho TTTCM nhằm thực tốt nhiệm vụ giao Có chế thưởng phạt xứng đáng, xây dựng phong trào thi đua học tập nhà trường, TCM với cá nhân nhằm khuyến khích tinh thân học tập, giúp đỡ, tương trợ lẫn Thứ năm, TTTCM tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ tư lý luận, tư khoa học 3.3.1.4 Điều kiện thực Để biện pháp thực thành công cần dựa vào yếu tố: Các loại nghị Đảng cấp (có liên quan đến phát triển giáo dục); Các thị Nhà nước, quyền cấp; Sự phối hợp chặt chẽ lực lượng sở; Các điều kiện sở vật chất tinh thần cho giáo viên; Năng lực phẩm chất người TTTCM 3.3.2 Chỉ đạo đổi công tác lập kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn phù hợp với thực tế 3.3.2.1 Mục tiêu biện pháp Lập kế hoạch giúp cho hiệu trưởng có nhìn tổng qt hoạt động chun mơn sở mình; tiết kiệm nguồn lực định hướng hoạt động dài hạn cho trường mầm non, giúp trường “quỹ đạo” phát triển chung ngành Giáo dục Đào tạo 18 3.3.2.2 Nội dung Thứ nhất, TTCM tiến hành xây dựng kế hoạch chun mơn tổ Nội dung kế hoạch chuyên môn tổ môn phải bao gồm tất lĩnh vực hoạt động chuyên môn tổ Thứ hai, để thực hiệu công tác lập kế hoạch dài hạn, Hiệu trưởng phải đầu mối đề xuất định mục tiêu 3.3.2.3 Cách thức thực Bước 1: Xác lập mục tiêu Bước 2: Tiền kế hoạch Bước 3: Ổn định nhân tổ Bước 4: Phân công chuyên môn Bước 5: Xây dựng kế hoạch tổ kế hoạch cá nhân: Bước 6: Công bố thực kế hoạch 3.3.2.4 Điều kiện thực Để biện pháp thực thành công cần dựa vào yếu tố: Nghị Đảng, thị Nhà nước, văn đạo Sở GD&ĐT; phối hợp chặt chẽ lực lượng sở; lực phẩm chất người TTCM toàn giáo viên tổ 3.3.3 Cải tiến nội dung, hình thức cách thức hoạt động tổ chun mơn nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 3.3.3.1 Mục tiêu Thay nội dung, hình thức cách thức hoạt động TCM cũ lỗi thời, hiệu cách thức hoạt động TCM nhằm tiếp cận người học hiệu hơn, đáp ứng mục tiêu giáo dục thời kỳ đổi 3.3.3.2 Nội dung Thứ nhất, sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học (NCBH) Thứ hai, sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề 3.3.3.3 Cách thức thực Phòng Giáo dục Đào tạo thị xã tập huấn cho đội ngũ TTCM sinh hoạt chuyên môn theo Nghiên cứu học tổ chức chuyên đề; đạo trường mầm non xây dựng kế hoạch TCM chi tiết, trọng đến công tác sinh hoạt tổ (nhóm) chun mơn theo nội dung trên, đảm bảo học kỳ có buổi sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu học buổi sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề; tăng cường kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch tổ chuyên môn công tác sinh hoạt chuyên môn trường mầm non Nhà trường thực đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch cụ thể; 19 kiểm tra, đôn đốc việc thực kế hoạch TCM giáo viên; 3.3.3.4 Điều kiên thực Để biện pháp thực thành công cần dựa vào yếu tố: Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học sở mầm non; Kế hoạch hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn năm học; Các điều kiện sở vật chất tinh thần cho giáo viên; Năng lực phẩm chất người TTCM tồn giáo viên tổ 3.3.4 Tăng cường cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động tổ chuyên môn 3.3.4.1 Mục tiêu Qua công tác kiểm tra đánh giá, Hiệu trưởng nắm tình hình thực nhiệm vụ, đánh giá phẩm chất lực giáo viên Công tác kiểm tra giúp nâng cao tinh thần trách nhiệm cá nhân công việc, đảm bảo ổn định sở giáo dục mầm non 3.3.4.2 Nội dung Kiểm tra hoạt động sư phạm tổ chun mơn bao gồm: Kiểm tra nề nếp sinh hoạt chuyên môn, điều hành TTTCM, hồ sơ sổ sách, công tác bồi dưỡng chuyên môn tổ; Kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên cụ thể ; Kiểm tra kế hoạch công tác; Kiểm tra việc thực công tác chăm sóc giáo dục trẻ; Kiểm tra việc thực chế độ sinh hoạt hàng ngày; Kiểm tra việc thực quy chế chun mơn; Kiểm tra trình độ chun môn nghiệp vụ; Kiểm tra phối kết hợp nhà trường gia đình trẻ; Kiểm tra sở vật chất, trang thiết bị phương tiện kỹ thuật nhằm nâng hiệu chăm sóc giáo dục trẻ; Kiểm tra, đánh giá kết học tập trẻ 3.3.4.3 Cách thức thực Hiệu trưởng cần tăng cường quản lý đổi công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên, việc xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch kiểm tra từ đầu năm học nêu rõ nội dung, thời gian, lực lượng kiểm tra 3.3.4.4 Điều kiện thực Để biện pháp thực thành công cần dựa vào yếu tố: Hướng dẫn cấp, ngành đạo công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên; Kế hoạch kiểm tra nội năm học; tiêu chí chuẩn đánh giá giáo viên; phẩm chất lực cán kiểm tra Ngoài ra, điều kiện quan trọng nhận thức cán quản lý cải tiến phương thức kiểm tra - đánh giá sau tâm giáo viên việc thực cải tiến 20 3.3.5 Tổ chức tốt công tác thi đua, khen thưởng quản lý hoạt động tổ chuyên môn 3.3.5.1 Mục tiêu Đối với hoạt động TCM trường mầm non, việc tổ chức công tác thi đua khen thưởng khuyến khích, thúc đẩy TCM GV tổ cố gắng thực nhiệm vụ chăm sóc - giáo dục trẻ đạt kết cao Thông qua hoạt động thi đua - khen thưởng nhằm phát cá nhân tập thể phấn đấu tốt cá nhân tập thể yếu để có hình thức khen - chê mức, khắc phục tồn tại, phát huy ưu điểm; Tạo nên khơng khí hăng hái, phấn đấu tồn trường; Kích thích, động viên tính tích cực cá nhân tập thể; Góp phần nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn 3.3.5.2 Nội dung Xác định rõ mục tiêu, phạm vi, đối tượng thi đua, sở đề tiêu nội dung thi đua cụ thể Coi trọng việc tuyên truyền nội dung ý nghĩa đợt thi đua, phát huy tinh thần trách nhiệm, ý thức tự giác quần chúng, đa dạng hố hình thức phát động thi đua; chống biểu phô trương, hình thức thi đua Triển khai biện pháp tổ chức vận động thi đua, theo dõi trình tổ chức thi đua, tổ chức đạo điểm để rút kinh nghiệm phổ biến kinh nghiệm tốt đối tượng tham gia thi đua Sơ kết, tổng kết phong trào, đánh giá kết thi đua 3.3.5.3 Cách thức thực Lập kế hoạch tổ chức thực công tác thi đua khen thưởng năm học giao nhiệm vụ phụ trách công tác thi đua khen thưởng nhà trường Xây dựng tiêu chí thi đua lượng hóa sang điểm số, phổ biến đến cán giáo viên tổ chuyên môn trường thực Trong công tác thi đua phải thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động xem hoạt động thi đua có tác dụng tốt đến chun mơn hay khơng, khơng có tác dụng tốt phải kịp thời uốn nắn sửa chữa Động viên kịp thời vật chất GV đạt thành tích phong trào thi đua, hình thức khen thưởng phải tạo khơng khí sang trọng, vinh dự, mức thưởng phải tương xứng với thành tích đạt 3.3.5.4 Điều kiện thực Để biện pháp thực thành công cần dựa vào yếu tố: Hướng dẫn cấp, ngành đạo công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên; Kế hoạch kiểm tra nội năm học; tiêu chí chuẩn đánh giá giáo viên; phẩm chất 21 lực cán kiểm tra; Kết kiểm tra đánh giá; sở vật chất điều kiện kinh tế sở giáo dục mầm non 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 3.4.1 Quy trình khảo nghiệm Bước 1: Xây dựng mẫu phiếu trưng cầu ý kiến dành cho chuyên gia Bước 2: Lựa chọn chuyên gia Bước 3: Xin ý kiến chuyên gia xử lý kết nghiên cứu 3.4.2 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động TCM trường mầm non thị xã Chí Linh - tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 3.4.2.1 Tính cần thiết biện pháp đề xuất Kết tổng hợp cho thấy, biện pháp đề xuất nhằm hoàn thiện quản lý hoạt động TCM trường mầm non thị xã Chí Linh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục có mức đánh giá chung Rất cần thiết, với = 2,82/3 3.4.2.2 Tính khả thi biện pháp đề xuất Các ý kiến đánh giá tính khả thi biện pháp đề xuất có điểm trung bình 2,58, tức mức khả thi Cả 05 biện pháp có mức độ đánh giá trung bình từ 2,0 trở lên Theo đánh giá trên, ta thấy, biện pháp biện pháp đánh giá khả thi, biện pháp lại đánh giá có tính khả thi 3.4.2.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi giải pháp Để khẳng định mối quan hệ mức độ cần thiết khả thi biện pháp đề xuất, đề tài sử dụng cách tính hệ số tương quan r (Correl) Excel 2010 kết tính tốn r = 0,9 Từ kết luận: mức độ cần thiết khả thi biện pháp có mối tương quan thuận chặt chẽ với 3.5 Một số khuyến nghị 3.5.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo thị xã Chí Linh - tỉnh Hải Dương 3.5.2 Đối với trường mầm non 3.5.3 Đối với giáo viên mầm non 22 TIỂU KẾT CHƯƠNG Quản lý hoạt động TCM trường mầm non công việc đa dạng phức tạp, có nhiều yếu tố tác động đến quản lý hoạt động TCM Hiệu trưởng trường mầm non Trên sở nguyên tắc: đảm bảo tính đồng bộ, thực tiễn khả thi, luận văn đề xuất 05 biện pháp nhằm hoàn thiện quản lý hoạt động tổ chuyên mơn trường mầm non thị xã Chí Linh - tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Các biện pháp đánh giá có tính cần thiết có khả thi Các biện pháp đề xuất có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ cho nhau, sử dụng biện pháp mà không sử dụng biện pháp khác Luận văn có số khuyến nghị Phịng Giáo dục Đào tạo thị xã, cán quản lý, giáo viên mầm non việc thực chức quản lý nhiệm vụ phân công nhằm thực tốt hoạt động tổ chun mơn, qua góp phần nâng cao chất lượng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non thị xã Chí Linh - tỉnh Hải Dương, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 23 KẾT LUẬN Trên sở tổng hợp, phân tích tài liệu nghiên cứu, luận văn xác định làm rõ vấn đề lý luận sau: Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non tác động có định hướng hiệu trưởng trường mầm non thông qua lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra hoạt động tổ chun mơn nhằm khai thác sử dụng có hiệu tiềm hội cán giáo viên nhằm đạt mục tiêu nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn nhà trường mầm non Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non bao gồm yếu tố chủ thể quản lý, đối tượng quản lý môi trường tổ chức hoạt động tổ chuyên môn Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non thị xã Chí Linh - tỉnh Hải Dương có thành cơng đáng kể có tồn tại, hạn chế cần khắc phục Luận văn đề xuất 05 biện pháp nhằm hoàn thiện công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non thị xã Chí Linh - tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Các biện pháp đề xuất có tính cần thiết cao đảm bảo tính khả thi Đồng thời biện pháp có quan hệ thuận, chặt chẽ nên đòi hỏi nhà quản lý cần phối hợp đồng biện pháp trình quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non nhằm phát huy hiệu công tác quản lý 24 ... luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non thị xã Chí Linh - tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu. .. quản lý hoạt động TCM trường mầm non thị xã Chí Linh – tỉnh Hải Dương Do vậy, với đề tài ? ?Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non thị xã Chí Linh - tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo. .. tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non 10 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CÁC TRƯỜNG MẦM NON THỊ XÃ CHÍ LINH – TỈNH HẢI DƯƠNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN