Đang tải... (xem toàn văn)
MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Xuyên suốt nhiều kỳ Đại hội Đảng, quan điểm giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu không thay đổi Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII tiếp tục khẳng định vị trí, vai[.]
1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Xuyên suốt nhiều kỳ Đại hội Đảng, quan điểm giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu không thay đổi Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII tiếp tục khẳng định vị trí, vai trị quan trọng giáo dục đào tạo, yêu cầu phải “Xây dựng đồng thể chế, sách để thực có hiệu chủ trương giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, động lực then chốt để phát triển đất nước”[11] Điều - Luật Giáo dục 2019 khẳng định: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu” Thực tế cho thấy, hoạt động chuyên môn tổ chuyên môn hoạt động chủ lực hoạt động giáo dục trường THCS địa bàn quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội Các trường THCS Quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội có nét đặc thù riêng quản lý hoạt động tổ chun mơn cần làm rõ, từ có biện pháp quản lý hoạt động góp phần nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục Tuy nhiên, hoạt động quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS thuộc Quận Hai Bà Trưng nhiều bất cập như: tổ trưởng chuyên môn chưa đào tạo cách bản, chủ yếu quản lý theo “chủ nghĩa kinh nghiệm”, việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn cịn mang tính hình thức, chưa thật có chất lượng; hình thức nội dung sinh hoạt chưa phong phú, chưa thực trọng đến việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng đổi (nghiên cứu học, dạy học tích hợp, sinh hoạt chun mơn trực tuyến ), giải pháp quản lý hiệu trưởng điều kiện phục vụ cho hoạt động tổ chuyên môn chưa thực đảm bảo… ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy học giáo viên uy tín giáo dục nhà trường Bên cạnh đó, việc triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 đặt yêu cầu mục tiêu giáo dục phổ thơng Chính vậy, quản lý tổ chuyên môn tập trung quan điểm chương trình giáo dục phổ thơng 2018 như: quy định yêu cầu cần đạt phẩm chất lực học sinh, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục phương pháp đánh giá kết giáo dục, làm quản lí chất lượng giáo dục phổ thông; đồng thời cam kết Nhà nước nhằm bảo đảm chất lượng hệ thống sở giáo dục phổ thông Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018” làm hướng nghiên cứu 2 Mục đích nghiên cứu Đề tài dựa sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý hoạt động tổ chuyên môn, từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chun mơn, góp phần nâng cao hiệu quả, chất lượng dạy học, giáo dục học sinh trường THCS đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động tổ chuyên môn trường THCS theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động tổ chun mơn trường THCS có vai trị quan trọng, định chất lượng chuyên môn ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy học, giáo dục uy tín nhà trường xã hội Thời gian qua, công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS địa bàn quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội đạt kết định, đáp ứng nhiệm vụ giao Tuy nhiên công tác cịn có hạn chế, chưa đáp ứng tốt yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Các trường THCS quản lý hiệu hoạt động tổ chun mơn chủ thể quản lý có nhận thức trách nhiệm cao; biện pháp quản lý hoạt động tổ chun mơn có tính khả thi phù hợp Từ đó, chất lượng dạy học giáo dục trường THCS quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội nâng lên, đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 - Nghiên cứu thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường THCS quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018, xác định ngun nhân gây hạn chế - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3 Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Giới hạn nội dung: Đề tài nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng trường THCS quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 - Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Các nghiên cứu thực tiễn triển khai 05 trường THCS địa bàn quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội (THCS Lương Yên, THCS Minh Khai, THCS Hai Bà Trưng, THCS Vĩnh Tuy, THCS Quỳnh Mai) năm học: từ năm học 2018- 2019 đến năm học 2020-2021 - Giới hạn khách thể nghiên cứu: Nhóm ban lãnh đạo trường THCS: 11 người; Nhóm cán quản lý tổ trưởng, tổ phó chun mơn: 30 người; Nhóm giáo viên: 188 người - Giới hạn chủ thể quản lý: Hiệu trưởng trường THCS quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội Phương pháp nghiên cứu: Trong trình nghiên cứu đề tài, nhiều phương pháp nghiên cứu khác sử dụng như: 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Thu thập, nghiên cứu, phân tích tài liệu liên quan đến đề tài - Hệ thống hóa vấn đề lý luận quản lý, quản lý hoạt động tổ chun mơn trường phổ thơng nói chung trường THCS nói riêng qua tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu - Nghiên cứu hệ thống văn pháp quy, quy chế Chính phủ, quy định ngành Giáo dục liên quan đến công tác quản lý giáo dục, quản lý tổ chuyên môn nhà trường 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Bằng việc quan sát, điều tra, vấn xin ý kiến chuyên gia, lấy ý kiến lãnh đạo phụ trách chuyên môn, tổ trưởng tổ chun mơn nhà trường, nhóm phương pháp sử dụng nhằm khảo sát đánh giá thực trạng quản lý hoạt động trường THCS quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội đồng thời kiểm chứng mức độ hợp lý tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất luận văn 7.3 Phương pháp xử lý liệu thu thập nghiên cứu Sử dụng phép tốn ứng dụng cơng nghệ thơng tin việc xử lý liệu thu thập nghiên cứu nội dung đề tài 4 Đóng góp đề tài - Hệ thống hoá sở lý luận quản lý, quản lý hoạt động tổ chuyên môn, quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 - Phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Cấu trúc luận văn Ngồi phần mở đầu, kết luận, kiến nghị tài liệu tham khảo, nội dung luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 5 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề (Các cơng trình nghiên cứu hoạt động tổ chun mơn; Các cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động tổ chuyên môn) 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý Quản lý hoạt động có ý thức, có kế hoạch, hợp qui luật chủ thể quản lý nhằm định hướng, tổ chức, khai thác sử dụng hợp lý nguồn lực phối hợp hành động nhóm người hay cộng đồng người để đạt mục tiêu tổ chức đề cách hiệu Chủ thể quản lý thực tác động quản lý thông qua việc thực hiên chức quản lý kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra 1.2.2 Tổ chuyên môn hoạt động tổ chuyên môn (Tổ chuyên môn; Hoạt động tổ chuyên môn) 1.2.3 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn Quản lý hoạt động TCM trình tác động Hiệu trưởng đến TCM GV, giúp GV hợp tác với nhằm tìm giải pháp cải tiến trình dạy học để tạo điều kiện tốt phát triển phẩm chất, lực người học Quản lý hoạt động TCM gồm nội dung: Xây dựng kế hoạch hoạt động TCM; Tổ chức thực kế hoạch TCM; Chỉ đạo hoạt động TCM; Kiểm tra, đánh giá hoạt động TCM 1.2.4 Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chương trình giáo dục phổ thông văn thể mục tiêu giáo dục phổ thông, quy định yêu cầu cần đạt phẩm chất lực học sinh, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục phương pháp đánh giá kết giáo dục, làm quản lí chất lượng giáo dục phổ thông, đồng thời cam kết Nhà nước nhằm đảm bảo chất lượng hệ thống sở giáo dục phổ thông[5] 1.2.5 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Quản lý hoạt động TCM theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 hiểu q trình tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý để tác động đến đội ngũ giáo viên nhằm đạt mục tiêu quản lý hoạt động tổ chuyên môn mà nhà trường đề 6 1.3 Đổi giáo dục phổ thông, yêu cầu đặt hoạt động tổ chuyên môn quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 (Định hướng đổi giáo dục phổ thông; Yêu cầu đổi hoạt động tổ chuyên môn quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018) 1.4 Tổ chuyên môn hoạt động tổ chuyên môn trường THCS theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 (Tổ chuyên môn trường THCS; Hoạt động tổ chun mơn trường THCS theo u cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018) 1.5 Quản lý hoạt động tổ chun mơn trường THCS theo u cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 1.5.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn trường THCS theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Các bước lập kế hoạch: Bước 1: Phân tích đánh giá tình hình để rút mặt mạnh, yếu TCM Bước 2: Thiết lập mục tiêu chung Bước 3: Hình thành định để đạt mục tiêu: Nêu biện pháp cụ thể cho môn; phương tiện cho nhóm cá nhân Khai thác tiềm giáo viên; quy định quyền hạn, trách nhiệm, quyền lợi giáo viên Biện pháp phối hợp với đoàn thể; kế hoạch kiểm tra, kiểm soát; tiêu chuẩn đánh giá, đo lường; lịch trình hoạt động Bước 4: Soạn thảo kế hoạch (kiểm tra định dưa dự kiến viết dự thảo nội dung theo cấu trúc kế hoạch hồn chỉnh).Bước 5: Thơng qua tập thể (gửi dự thảo cho tổ trưởng chuyên môn; tổ chức trao đổi, thảo luận) Bước 6: Hồn thiện chỉnh lí thảo Bước 7: Xây dựng kế hoạch phụ trợ gồm tổ chức thực kế hoạch, truyền đạt kế hoạch, ổn định kiện toàn tổ chức ủy quyền, bố trí nhân 1.5.2 Tổ chức hoạt động tổ chuyên mơn trường THCS theo u cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 Hiệu trưởng đạo Tổ trưởng chuyên môn thực phân công thành viên tổ thực số nhiệm vụ chuyên môn theo quyền hạn Tổ trưởng Nội dung bồi dưỡng nâng cao tŕnh độ chuyên môn người GV Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học; Quản lý sinh hoạt tổ chun mơn Đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá Xây dựng chủ đề thực dạy học theo chủ đề Sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 7 Sinh hoạt chuyên môn qua mạng “Trường học kết nối” Sinh hoạt tổ chuyên môn định theo quy định Điều lệ nhà trường, nội dung sinh hoạt theo nhiệm vụ quy định yêu cầu nhà trường 1.5.3 Chỉ đạo hoạt động tổ chuyên mơn trường THCS theo u cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 Chỉ đạo việc thực chương trình nhiệm vụ trọng tâm hoạt động quản lý chuyên môn hiệu trưởng, nhằm giúp cho giáo viên đảm bảo thực đúng, thực đầy đủ thực có hiệu quả, sáng tạo cơng tác giảng dạy quản lý học sinh Chỉ đạo TTCM thống mẫu giáo án chung cho tổ Hiệu trưởng ủy quyền cho TTCM chịu trách nhiệm thường xuyên kiểm tra soạn giáo viên ký duyệt hàng tuần vào buổi sinh hoạt tổ chuyên mơn, đồng thời ủy quyền cho hiệu phó kiểm tra việc ký duyệt giáo án TTCM Tăng cường kết chuyên môn, hỗ trợ chuyên môn cải tiến chun mơn tổ phụ trách 1.5.4 Kiểm tra đánh giá tổ chuyên môn trường THCS theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Kiểm tra đánh giá việc xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Trên sở hướng dẫn xây dung dựng kế hoạch kế hoạch nhà trường Kiểm tra tổ trưởng nề nếp quản lý tổ, tổ chức sinh hoạt chuyên môn, nhận định tổ trưởng thành viên tổ, uy tín tổ trưởng Đánh giá việc đáp ứng tiêu chuẩn thực NCBH nhà trường đề 1.6 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 (Phẩm chất, lực hiệu trưởng; Năng lực trình độ tổ trưởng chun mơn; Trình độ chun mơn, ý thức trách nhiệm đội ngũ giáo viên; Cơ chế, sách giáo dục nhà nước; Điều kiện kinh tế xã hội địa phương; Điều kiện trang thiết phục vụ bị dạy học sở vật chất) Tiểu kết chương Trong chương 1, tác giả phân tích làm sáng tỏ vấn đề lý luận quản lý, tổ chuyên môn, hoạt động tổ chuyên môn, quản lý tổ chuyên môn Chủ thể quản lý Hiệu trưởng thực q trình tác động qua thực nội dung quản lý tổ chuyên môn theo nghiên cứu học trường phổ thông bao gồm: 1) Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chun mơn trường THCS theo u cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018; 2) Tổ chức hoạt động tổ chun mơn trường THCS theo u cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018; 3) Chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn trường THCS theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018; Kiểm tra đánh giá tổ chuyên môn trường THCS theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Quản lý hoạt động tổ chun mơn trường THCS đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 chịu tác động nhiều yếu tố ảnh hưởng như: Phẩm chất, lực hiệu trưởng; Năng lực trình độ quản lí tổ chun mơn tổ trưởng chun mơn; Trình độ chun mơn, ý thức trách nhiệm đội ngũ giáo viên; Cơ chế, sách giáo dục nhà nước; Điều kiện kinh tế xã hội địa phương; Điều kiện trang thiết phục vụ bị dạy học sở vật chất Những sở lý luận chương sở để tác giả tiếp tục nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 đưa biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HAI BÀ TRƯNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO U CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội giáo dục- đào tạo quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội (Điều kiện tự nhiên;Tình hình kinh tế - trị, văn hóa - xã hội; Tình hình phát triển giáo dục; Đặc điểm trường THCS địa bàn quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội thuộc địa bàn khảo sát) 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát Phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động tổ chuyên môn quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Trung học sở quân Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Từ mặt thuận lợi, khó khăn đồng thời ưu, nhược điểm, nguyên nhân hạn chế, nhằm đề biện pháp quản lý có tính khả thi 2.2.3 Mẫu khách thể khảo sát - Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Các nghiên cứu thực tiễn triển khai 05 trường THCS địa bàn quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội (THCS Lương Yên, THCS Minh Khai, THCS Hai Bà Trưng, THCS Vĩnh Tuy, THCS Quỳnh Mai) năm học: từ năm học 2018–2019 đến năm học 2020-2021 - Giới hạn khách thể nghiên cứu: Tổng số người khảo sát 229 người đó:Nhóm ban lãnh đạo trường THCS: 11 người; Nhóm cán quản lý tổ trưởng, tổ phó chun mơn: 30 người; Nhóm giáo viên: 188 người 2.2.4 Nội dung khảo sát - Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường THCS quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 - Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 - Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.2.5 Phương pháp khảo sát Sử dụng bảng hỏi ý kiến GV, CBQL; Cách thức thực khảo sát; Quan sát, dự giờ; Phân tích hồ sơ quản lí hồ sơ dạy học 2.2.6 Cách xử lý số liệu Việc xử lý kết phiếu hỏi dựa vào phương pháp toán thống kê định lượng kết nghiên cứu Đề tài sử dụng hai phương pháp đánh giá là: định lượng theo tỷ lệ % phương pháp tính điểm trung bình 10 2.3 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường THCS quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng hoạt động tổ chuyên môn trường THCS quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Nội dung: Hoạt động TCM giúp hiệu trưởng điều hành hoạt động nghiệp vụ CM liên quan đến dạy học, có điểm 4,31 đạt mức quan trọng Nội dung có điểm trung bình thấp là: Hoạt động TCM hoạt động NT nhằm thực chiến lược phát triển NT, CTGD hoạt động giáo dục hướng tới MTGD, có điểm 2,72 đạt mức bình thường Qua đội ngũ TTCM, TPCM cần có biện pháp nâng cao nhận thức nội dung 2.3.2 Thực trạng thực hoạt động tổ chuyên môn trường THCS quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Nội dung có điểm trung bình cao là: Tham gia đánh giá, xếp loại thành viên tổ, có điểm 3,87 đạt mức Nội dung có điểm trung bình thấp là: Đề xuất lựa chọn sách giáo khoa, xuất phẩm tham khảo, có điểm 2,59 đạt mức yếu Đây nội dung đội ngũ cán cần tiếp tục có biện pháp nâng cao hiệu hoạt động 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn trường THCS quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Bảng 2.7 Tổng hợp ý kiến thực trạng xây dựng kế hoạt động tổ chuyên môn trường Trung học sở Mức độ thực Điểm Trung TT Nội dung Tốt Khá Yếu Kém TB bình Tổ chức quán triệt văn bản, 121 62 29 17 thị, yêu cầu ngành đến tổ chuyên 52,8 27,0 4,25 12,66 7,42 môn, giáo viên Hiệu trưởng có biện pháp xây dựng 38 81 65 42 28,3 18,3 2,54 kế hoạch phù hợp thực tiễn 1,31 16,59 35,37 Hướng dẫn Tổ chuyên môn trường 33 84 61 37 14 xây dựng kế hoạch tổ 3,37 36,6 14,41 26,64 16,16 6,11 Xác định công việc thực kế 80 72 36 31 10 3,79 11 hoạch hoạt động tổ chuyên môn 34,93 Huy động nguồn lực xây 3,06 dựng kế hoạch Yêu cầu tổ chuyên môn hướng dẫn 26 giáo viên, phận trường 11,35 làm kế hoạch Xây dựng chuẩn phương pháp đánh 17 7,42 giá việc thực kế hoạch 57 21,8 Hiệu trưởng duyệt kế hoạch 31,44 38 16,59 52 15,72 84 36,68 74 22,71 32,31 45 19,65 78 34,0 78 34,06 64 13,54 4,37 63 37 27,51 16,16 53 24 10,4 23,14 57 32 24,89 13,97 37 27,95 16,16 2,63 3,01 2,82 3,62 Nội dung có điểm trung bình cao là: Tổ chức quán triệt văn bản, thị, yêu cầu ngành đến tổ chuyên môn, giáo viên, có điểm 4,25 đạt mức tốt Nội dung có điểm trung bình thấp là: Hiệu trưởng có biện pháp xây dựng kế hoạch phù hợp thực tiễn, có điểm 2,54 đạt mức yếu Đây hạn chế đội ngũ cán quản lý cần có biện pháp nâng cao hiệu hoạt động 2.4.2 Thực trạng tổ chức hoạt động tổ chuyên môn trường THCS quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Bảng 2.8 Kết khảo sát thực trạng tổ chức hoạt động tổ chuyên môn trường Trung học sở Mức độ thực TT Nội dung Trung Tốt Khá Yếu Kém bình 29 78 70 Triển khai kế hoạch hoạt động TCM xây 34,0 dựng 12,66 30,57 58 90 Xác định lực lượng tham gia QL thực hoạt động TCM 3,49 25,33 39,30 73 55 Phân công nhiệm vụ cho GV tổ, đảm 69 bảo tính cơng hợp lý, khoa học sư 31,8 30,13 24,02 phạm 45 84 Tổ chức cho tổ chuyên môn lựa chọn sách giáo khoa sách tham khảo 19,65 36,68 43 81 Bồi dưỡng lực xây dựng kế hoạch, tổ 18,8 chức điều hành TCM cho tổ trưởng tổ CM 35,37 14 50 79 Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo 21,8 viên theo kế hoạch 6,11 34,50 Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn nhà 34 56 73 40 12 17,47 5,24 54 19 23,58 8,30 32 13,97 Điểm TB 3,31 2,92 3,78 57 43 2,57 24,89 18,78 60 45 2,53 26,20 19,65 55 31 24,02 13,54 42 24 2,83 3,14 12 trường 14,85 24,45 31,88 18,34 10,48 59 72 40 18 Quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học tổ 40 3,28 chuyên môn 17,47 25,76 31,44 17,47 7,86 Nội dung có điểm trung bình cao là: Phân cơng nhiệm vụ cho GV tổ, đảm bảo tính cơng hợp lý, khoa học sư phạm, có điểm 3,78 đạt mức Hai nội dung có điểm trung bình thấp là: Tổ chức cho tổ chuyên môn lựa chọn sách giáo khoa sách tham khảo; Bồi dưỡng lực xây dựng kế hoạch, tổ chức điều hành TCM cho tổ trưởng tổ CM, có điểm trung bình (2,57-2,53) đạt mức yếu 2.4.3 Thực trạng đạo hoạt động tổ chuyên môn trường THCS quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Nội dung có điểm trung bình cao là: Chỉ đạo việc thực nề nếp vào lớp theo quy định, có điểm 4,05 đạt mức Nội dung có điểm trung bình thấp là: Chỉ đạo bổ sung điều kiện phục vụ cho hoạt động tổ chun mơn, có điểm 2,59 đạt mức yếu Qua cho thấy hạn chế bổ sung sở vật chất phục vụ hoạt động tổ chuyên môn nhà trường 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn trường THCS quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Bảng 2.10 Tổng hợp ý kiến đánh giá thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn trường Trung học sở TT Nội dung KTĐG việc xây dựng kế hoạch hoạt động TCM KTĐG việc thực KH hoạt động TCM KTĐG nề nếp, nội dung sinh hoạt TCM; loại sổ sách, hồ sơ CM GV KTĐG việc bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu hoạt động ngoại khoá KTĐG nội dung tự BD GV, kết BD GV KTĐG việc sử dụng đổ dùng, trang thiết bị phục vụ cho cho hoạt động dạy học TCM Đánh giá việc đáp ứng tiêu chuẩn thực Tốt 78 34,06 32 13,97 97 42,36 76 33,19 0 80 34,93 38 Mức độ thực Điểm Trung Khá Yếu Kém TB bình 81 43 27 3,91 35,37 18,78 11,79 79 56 47 15 3,28 34,50 24,45 20,52 6,55 69 41 22 4,05 30,13 17,90 9,61 73 47 33 3,83 31,88 20,52 14,41 75 73 47 34 2,83 32,75 31,88 20,52 14,85 72 46 31 3,88 31,44 20,09 13,54 78 53 40 20 3,32 13 NCBH nhà trường đề 16,59 34,06 23,14 17,47 8,73 Từ kết bảng 2.10 cho thấy, thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường THCS quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 CBQL GV đánh giá mức độ đạt trở lên Mức độ thực nội dung quản lý không đồng Nội dung đánh giá có điểm trung bình cao là: KTĐG nề nếp, nội dung sinh hoạt TCM; loại sổ sách, hồ sơ CM GV, có điểm 4,05 đạt mức Các nội dung quản lý đánh giá thấp là: Đánh giá việc đáp ứng tiêu chuẩn thực NCBH nhà trường đề với 16,59% số phiếu hỏi đánh giá tốt (với ĐTB=3,22 đạt mức trung bình); KTĐG việc thực KH hoạt động TCM với 13,97% số phiếu đánh giá tốt, đặc biệt có 27,07% đánh giá thực mức độ yếu, (với ĐTB= 3,28) Nội dung có điểm trung bình thấp là: KTĐG nội dung tự BD GV, kết BD GV, có điểm 2,83 đạt mức trung bình Điều cho thấy đội ngũ cán quản lý chưa quan tâm đến nội dung 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Đa số ý kiến đánh giá yếu tố mức độ ảnh hưởng ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Trong đó, yếu tố ảnh hưởng Phẩm chất, lực hiệu trưởng, có điểm trung bình 4,26 đạt mức ảnh hưởng Yếu tố: Năng lực trình độ quản lí tổ chun mơn tổ trưởng chun mơn, có điểm trung bình 4,21 đạt mức ảnh hưởng Đây đội ngũ trực tiếp tham gia quản lý hoạt động tổ chuyên môn Yếu tố Trình độ chun mơn, ý thức trách nhiệm đội ngũ giáo viên, có điểm trung bình 4,08 đạt mức ảnh hưởng, nhiên cịn 16,16% đánh giá ảnh hưởng, qua đội ngũ cán quản lý cần có biện pháp nâng cao nhận thức đội ngũ 9,61% đánh giá mức bình thường đâu đội ngũ trực tiếp tham gia thực hoạt động sinh hoạt chuyên môn Bên cạnh yếu tố đánh giá thực mức độ ảnh hưởng, yếu tố có ý kiến đánh giá ảnh hưởng như: Điều kiện kinh tế xã hội địa phương; Cơ chế sách, Điều kiện trang thiết phục vụ bị dạy học sở vật chất có điểm trung bình đạt từ 3,34 đến 3,83 Bên cạnh đó, cịn nhiều ý kiến đánh giá mức ảnh hưởng Đây hạn chế bất cập đội ngũ cán quản lý cần có biện pháp nâng cao nhận thức ảnh hưởng yếu tố ảnh đến quản lý hoạt tổ chuyên môn trường THCS quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 14 2.6 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.6.1 Điểm mạnh Đa số cán quản lý, giáo viên có nhận thức tầm quan trọng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Hiệu trưởng nhà trường quan tâm việc xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chun mơn xác định mục đích, nhiệm vụ tổ chuyên môn Các hoạt động tổ chuyên môn đưa cụ thể vào kế hoạch Hiệu trưởng quan tâm đạo tổ chuyên môn phân công nhiệm vụ rõ ràng cho tổ chuyên môn Việc quán triệt triển khai văn hướng dẫn cấp quản lý hoạt động tổ chuyên môn Chỉ đạo việc thực nề nếp vào lớp theo quy định Hiệu trưởng triển khai việc KTĐG nề nếp, nội dung sinh hoạt TCM; loại sổ sách, hồ sơ CM GV KTĐG việc xây dựng kế hoạch hoạt động TCM KTĐG việc bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu hoạt động ngoại khoá KTĐG việc sử dụng đổ dùng, trang thiết bị phục vụ cho cho hoạt động dạy học TCM 2.6.2 Những hạn chế - Việc lập kế hoạch chun mơn cịn chưa chủ động, đặc biệt TCM GV xây dựng kế hoạch chung chung chưa cụ thể, việc đạo, thực kế hoạch không thường xuyên suốt năm học - Công tác bồi dưỡng xây dựng kế hoạch tổ chức điều hành TCM cho tổ trưởng tổ CM chưa thực quan tâm, đặc biệt vấn đề động viên, khuyến khích GV tham gia bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ quản lý cho tổ trưởng tổ phó trường cịn hạn chế - Ở số nhà trường, số TCM chưa coi trọng nội dung sinh hoạt TCM nên nội dung sinh hoạt TCM nghèo nàn, nặng thủ tục hành BGH chưa nắm bắt kịp thời tình hình hoạt động TCM nhà trường, việc dự họp chéo tổ trưởng TCM với để học hỏi, trao đổi kinh nghiệm chưa nhiều Việc tổ chức sinh hoạt TCM theo hướng NCBH chưa thực thường xuyên, mang tính đối phó, hình thức - Cơng tác đạo bổ sung sở vật chất hạn chế TCM sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học chưa đồng kiên Việc KTĐG nội dung tự BD GV, kết BD GV chưa thực có hiệu 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế - Trong nhà trường, việc phân cấp quản lý có chưa thực cụ thể rõ ràng nên thực nhiệm vụ dễ bị chồng chéo Một phận CBQL hạn chế lực quản lý, chưa tích cực nâng cao trình độ, nghiệp vụ quản lý để đáp ứng với yêu cầu đổi BGH tham gia sinh hoạt TCM nên chưa nắm bắt tình hình hoạt 15 động TCM nhà trường cách sâu sắc, tỉ mỉ Nhận thức đội ngũ CBQL, GV hoạt động tổ chuyên môn quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học chưa đầy đủ, chưa phản ánh rõ vị trí, vai trị, tầm quan trọng thực tiễn hoạt động giáo dục đào tạo Công tác xây dựng phát triển đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn nhà trường quan tâm mức độ hạn chế Vấn đề đạo tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên để phát triển chuyên môn, nghiệp vụ, phương pháp dạy học chưa trường quan tâm đầy đủ, chưa đáp ứng nhu cầu, yêu cầu thực tiễn Nguồn kinh phí đầu tư sở vật chất chưa đáp ứng yêu cầu đổi Việc đạo SHCM theo NCBH chưa cụ thể, sát sao, liệt văn có tính chất pháp quy, nhà QLGD chưa có biện pháp cụ thể như: tổ chức tập huấn chuyên đề, triển khai đồng nhà trường, kiểm tra, đánh giá thường xuyên, kịp thời nên hình thức sinh hoạt cịn mang tính đối phó, chưa đạt hiệu mong muốn Tiểu kết chương Trên sở phân tích đánh giá thực trạng quản lý hoạt tổ chuyên môn trường THCS quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cho thấy: Hiệu trưởng nhà trường quan tâm việc xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chun mơn xác định mục đích, nhiệm vụ tổ chuyên môn; Hiệu trưởng quan tâm đạo tổ chuyên môn phân công nhiệm vụ rõ ràng cho tổ chuyên môn Việc quán triệt triển khai văn hướng dẫn cấp quản lý hoạt động tổ chuyên môn Chỉ đạo việc thực nề nếp vào lớp theo quy định Bên cạnh ưu điểm đó, cịn số hạn chế như: Việc xây dựng kế hoạch chưa theo quy trình khoa học, thiếu phân tích thực trạng hoạt động tổ chun mơn quản lí hoạt động tổ chun môn Việc huy động lực lượng vào xây dựng kế hoạch chưa coi trọng Công tác bồi dưỡng xây dựng kế hoạch tổ chức điều hành TCM cho tổ trưởng tổ CM chưa thực quan tâm, đặc biệt vấn đề động viên, khuyến khích GV tham gia bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ quản lý; Công tác đạo bổ sung sở vật chất hạn chế TCM sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học chưa đồng kiên Việc KTĐG nội dung tự BD GV, kết BD GV chưa thực có hiệu Trên sở đặt nhiệm vụ tất yếu mà luận văn giải chương 3: đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt tổ chuyên môn trường THCS quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 16 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HAI BÀ TRƯNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp (Đảm bảo tính đồng bộ; Đảm bảo tính thực tiễn; Đảm bảo tính hiệu quả; Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa) 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Trung học sở quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.2.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động Tổ chuyên môn trường Trung học sở, khoa học phù hợp thực tiễn 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp Xây dựng kế hoạch hoạt động TCM trường THCS nhằm xác định cách có khoa học mục tiêu, nhiệm vụ TCM định phương tiện để thực có kết nhiệm vụ, tiêu 3.2.1.2 Nội dung biện pháp Khi tổ chức xây dựng kế hoạch, BGH cần quán triệt để tổ trưởng TCM nắm vững loại kế hoạch TCM Hiệu trưởng cần đạo việc xây dựng kế hoạch năm học TCM cách thành lập nhóm xây dựng kế hoạch hoạt động TCM Hiệu trưởng phụ trách, có tổ trưởng TCM làm cơng tác tham mưu 3.2.1.3 Cách thức thực biện pháp Bước 1: Tổ trưởng tổ chuyên môn lập dự thảo kế hoạch năm học vào dự thảo kế hoạch năm học nhà trường, tham khảo chủ trương, nhiệm vụ năm học Phịng, Sở GD&ĐT Bước 2: Thơng qua, lấy ý kiến đóng góp tập thể Sau hoàn thành dự thảo kế hoạch, tổ trưởng TCM gửi dự thảo cho thành viên tổ nghiên cứu Bước 3: Điều chỉnh, hoàn thiện chỉnh lý dự thảo kế hoạch Sau tổ viên góp ý, bổ sung, tổ trưởng TCM chỉnh sửa lại, hoàn thiện kế hoạch lần cuối Bước 4: Gửi dự thảo kế hoạch cho Hiệu trưởng phê duyệt Sau chỉnh sửa, dự thảo kế hoạch năm học TCM tổ trưởng TCM nộp cho Hiệu trưởng theo thời gian quy định Tổng hợp dự thảo kế hoạch năm học TCM, Hiệu trưởng hoàn thiện dự thảo kế hoạch năm học nhà trường Qua hội nghị cán viên chức, Hiệu trưởng ban hành kế hoạch năm học chung nhà trường 17 Bước 5: Công bố thực kế hoạch Căn vào kế hoạch năm học ban hành, lần tổ trưởng TCM chỉnh lại kế hoạch tổ thành kế hoạch thức TCM gửi cho Hiệu trưởng ký duyệt Sau đó, cá nhân vào kế hoạch điều chỉnh lại kế hoạch cá nhân 3.2.1.4 Điều kiện để thực biện pháp Tổ trưởng TCM cần tìm hiểu mục tiêu cụ thể năm học, từ đó, làm xây dựng kế hoạch hoạt động tổ Tổ trưởng TCM cần nắm bắt, tranh thủ ý kiến đóng góp tổ viên để phát huy sức mạnh tập thể việc xây dựng kế hoạch năm học Tổ trưởng TCM phải thực tâm huyết, có trách nhiệm, tham mưu kịp thời cho BGH xây dựng kế hoạch chung nhà trường năm học 3.2.2 Chỉ đạo đổi hoạt động chuyên đề, kiểm tra, đánh giá, thực quy chế chuyên môn TCM nhà trường 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp Mục tiêu biện pháp tổ chức đổi hoạt động chuyên đề, kiểm tra, đánh giá, thực quy chế chuyên môn nhà trường THCS giúp Hiệu trưởng quản lý, đánh giá hiệu trình thực kế hoạch năm học nhà trường nói chung, TCM nói riêng Mặt khác, q trình cịn đánh giá hiệu q trình dạy học giáo dục nhà trường hoạt động TCM nhà trường hoạt động có tính chất rộng khắp, tồn diện mặt giáo dục 3.2.2.2 Nội dung biện pháp Chỉ đạo thống nội dung cách thực loại hồ sơ chuyên môn tổ chuyên môn 3.2.2.3 Cách thức thực biện pháp - Thống nội dung cách thực loại hồ sơ chuyên môn: Căn vào văn hướng dẫn ngành quy định Sở GD&ĐT để thống loại hồ sơ TCM, hồ sơ cá nhân - Quản lí, đạo tốt việc thực chuyên đề chuyên môn như: Đổi phương pháp dạy học; bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu kém; - Xây dựng tiêu chí quy trình đánh giá xếp loại dạy Căn vào tiêu chí đánh giá dạy Sở GD&ĐT quy định sẵn để đạo TCM việc thống xây dựng quy trình đánh giá, xếp loại dạy GV cách phù hợp theo chuẩn Làm tốt công tác nâng cao hiệu dạy tạo đồn kết, trí cao tổ - Xây dựng ngân hàng đề thi, kiểm tra: Chỉ đạo tổ chức việc xây dựng ngân hàng đề kiểm tra bao gồm loại đề kiểm tra 15 phút, 45 phút, 90 phút, kiểm tra học kỳ, đề kiểm tra chất lượng, đề thi HS giỏi 18 - Quản lý thực quy chế chuyên môn: Thực quy chế chuyên môn bao gồm việc thực chương trình dạy học, soạn bài, đảm bảo nếp dạy học GV theo quy định, chấm trả cho HS, việc thực số điểm,… Cụ thể nội dung sau: - Quản lý sinh hoạt TCM: Hiệu trưởng nắm bắt thơng tin, tình hình TCM, kiểm tra biên sinh hoạt TCM để đánh giá hiệu SHCM, góp ý kịp thời để khắc phục tồn tại, từ bước nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn 3.2.2.3 Điều kiện để thực biện pháp Để quản lí tốt hoạt động TCM nhà trường, Hiệu trưởng cần nắm vững văn hướng dẫn ngành quy định phịng GD&ĐT Có biện pháp đánh giá, khích lệ cá nhân làm tốt công việc giao 3.2.3 Tổ chức hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, lực quản lý cho tổ trưởng TCM trường THCS 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp Đào tạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, lực quản lý cho tổ trưởng chuyên môn nhằm giúp trang bị kiến thức, truyền thụ kinh nghiệm, hình thành kỹ hoạt động, hình thành nên phẩm chất trị, tư tưởng, đạo đức tâm lý cho cán cốt cán 3.2.3.2 Nội dung biện pháp Tổ chức bồi dưỡng khuyến khích tự bồi dưỡng chuyên đề nâng cao phẩm chất trị cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Chỉ đạo bồi dưỡng kiến thức, lực nghiệp vụ sư phạm, nghiệp vụ quản lý 3.2.3.3 Cách thức thực biện pháp Về kiến thức: Có kiến thức chuyên sâu có khả hệ thống hóa kiến thức cấp học để nâng cao hiệu giảng dạy Đảm bảo đủ, xác, có hệ thống kiến thức tiết dạy + Về nghiệp vụ sư phạm: Có kỹ lập kế hoạch dạy học cho phù hợp với đối tượng HS; Sử dụng hình thức kiểm tra phù hợp; Biết khai thác sử dụng tốt thiết bị, đồ dùng dạy học; Có kỹ xây dựng mơi trường học tập thân thiện, hợp tác; Biết lựa chọn kết hợp tốt PPDH; Thực tốt hoạt động dạy học lớp để phát huy tính chủ động, sáng tạo HS; Biết hướng dẫn HS tự học + Về nghiệp vụ quản lý: Nắm quan điểm, đường lối, chủ trương, sách Đảng pháp luật Nhà nước phát triển GD&ĐT; Nắm kế hoạch phát triển ngành học, bậc học, kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường 19 Hiệu trưởng cần có kế hoạch cử học sau đại học tổ trưởng, tổ phó TCM, đội ngũ cán dự nguồn Ngoài ra, cần tạo điều kiện cho đội ngũ tổ trưởng, tổ phó TCM tham gia học lớp đại học, trung cấp trị Trung tâm Chính trị tổ chức để vừa học tập nâng cao nhận thức lý luận trị vừa giảng dạy bình thường đơn vị 3.2.3.3 Điều kiện để thực biện pháp Hiệu trưởng cần phải thường xuyên cập nhật nắm vững văn đạo ngành, chế định xã hội, chế định GD&ĐT phổ biến sâu rộng đội ngũ CBQL GV Các tổ trưởng TCM cần có ý thức khơng ngừng học hỏi để nắm vững chuyên môn, nghiệp vụ hoạt động TCM 3.2.4 Tổ chức đổi hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường THCS 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp Hình thức sinh hoạt TCM theo hướng NCBH nhằm giúp cho GV tập trung phân tích vấn đề liên quan đến học, xây dựng kế hoạch học phù hợp với kế hoạch dạy học; nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ GV, giúp họ có thêm kiến thức mơ hình dạy học mới, phương pháp, kĩ thuật dạy học đại,… Từ tăng cường hứng thú học tập HS bước cải thiện chất lượng dạy học nhà trường, tạo động lực giúp cho GV khẳng định thân TCM nhà trường 3.2.4.2 Nội dung biện pháp Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBGV sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ GV sinh hoạt chuyên môn theo hướng NCBH Chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ GV sinh hoạt chuyên môn theo hướng NCBH Tăng cường kiểm tra, đánh giá sinh hoạt chuyên môn theo NCBH 3.2.4.3 Cách thức thực biện pháp Cần phải nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Thực nội dung quy trình nâng cao chất lượng chuyên môn theo hướng NCBH cho đội ngũ GV Thường xuyên rà soát, kiểm tra điều kiện đảm bảo cho SHCM theo NCBH như: Số lượng GV dự học minh họa cần đảm bảo khơng q đơng; tham mưu cho BGH có kế hoạch bổ sung, sửa chữa sở vật chất phục vụ cho SHCM theo NCBH; xếp phòng học phù hợp để người dự đứng phía trên, hai bên lớp học… 20 3.2.4.4 Điều kiện để thực biện pháp BGH tổ trưởng TCM cần thường xuyên bồi dưỡng, kịp thời giải đáp vướng mắc GV trình SHCM theo NCBH Trong trình bồi dưỡng, nâng cao lực chun mơn cho GV SHCM theo NCBH, người tổ trưởng TCM cần ln giữ vai trị đầu tàu, tiên phong, phải thực gương tự học tự bồi dưỡng Có khích lệ đội ngũ GV tiến hành SHCM theo NCBH cách bền vững 3.2.5 Chỉ đạo tổ chuyên môn công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên dựa chuẩn nghề nghiệp 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp Kiểm tra, đánh giá chức quan trọng trình quản lý trường học nói chung quản lý TCM nói riêng Kiểm tra, đánh giá giáo viên nhằm góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ, tạo công bằng, từ giáo viên có ý thức trách nhiệm động lực phấn đấu, đồng thời qua GV tự đánh giá điểm mạnh, điểm yếu thân để xây dựng kế hoạch rèn luyện phẩm chất đạo đức nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ 3.2.5.2 Nội dung biện pháp Thống nội dung kiểm tra đánh giá, nội dung quan nhằm đánh giá khắc quan, công đội ngũ theo chuẩn nghề nghiệp Chỉ đạo thực quy trình đánh giá, xếp loại đội ngũ giáo viên dựa chuẩn nghề nghiệp Đảm bảo thực quy trình quy định Quy trình đánh giá, xếp loại 3.2.5.3 Cách thức thực biện pháp Bước 1: Thống nội dung kiểm tra đánh giá: Nội dung kiểm tra, đánh giá tập trung vào 05 tiêu chuẩn (15 tiêu chí) sau theo Thơng tư 20/2018/TTBGDĐT ngày 22 tháng năm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo: Bước 2: Quy trình đánh giá, xếp loại Giáo viên tự đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên: Xếp loại kết đánh giá: Cơ sở giáo dục phổ thông tổ chức lấy ý kiến đồng nghiệp tổ chuyên môn giáo viên đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên TCM, hiệu trưởng cần xem xét lại minh chứng, trao đổi với tổ trưởng TCM, thành viên lãnh đạo nhà trường, tổ chức, tập thể trường GV trước đưa định 3.2.5.3 Điều kiện để thực biện pháp Có văn bản, đạo, hướng dẫn công tác kiểm tra, đánh giá GV, đặc biệt hướng dẫn áp dụng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS vào đánh giá GV thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT Ban hành quy định chuẩn chuẩn nghề nghiệp ... Hà Nội theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo u cầu chương trình giáo dục phổ. .. trạng hoạt động tổ chuyên môn trường THCS quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 - Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS quận Hai Bà. .. đổi hoạt động tổ chuyên môn quản lý hoạt động tổ chun mơn trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thông 2018) 1.4 Tổ chuyên môn hoạt động tổ chuyên môn trường THCS theo yêu cầu chương trình giáo