Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường thcs huyện núi thành tỉnh quảng nam 1

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LƯU THÀNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN NÚI THÀNH TỈNH QUẢNG NAM Chuyên ngành Quản lý giáo dục Mã số 814 01 14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ[.]

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LƯU THÀNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN NÚI THÀNH TỈNH QUẢNG NAM Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 814.01.14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng – Năm 2022 Cơng trình hồn thành TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS VÕ NGUYÊN DU Phản biện 1: TS Nguyễn Thị Trâm Anh Phản biện 2: PGS.TS TRần Văn Hiếu Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Quản lý giáo dục họp Trường Đại học Sư phạmvào ngày 19 tháng năm 2022 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Thư viện Trường Đại học Sư phạm – ĐHĐN - Khoa Tâm lý giáo dục, Trường Đại học Sư phạm – ĐHĐN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tổ chuyên môn cấp quản lý trung gian giúp Hiệu trưởng quản lý nhiều mặt hoạt động bản, hoạt động dạy học giáo viên học sinh TCM nơi trực tiếp thực thi nhiệm vụ chiến lược, nhiệm vụ năm học, chủ trương thay đổi giáo dục, nơi trực tiếp bồi dưỡng giáo viên nhằm giúp giáo viên nâng cao lực chun mơn nói chung thực tốt việc đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá nói riêng Đối với huyện Núi Thành có 17 trường THCS với 56 TCM Việc đổi mới, áp dụng phương pháp dạy học tích cực, phương pháp kiểm tra đánh giá theo lực phẩm chất người học cịn chậm đổi mới, cơng tác tự bồi dưỡng TCM, việc sinh hoạt TCM chưa thật đem lại hiệu cao, có 42/56 TCM hoạt động đạt kết tốt (chiếm tỷ lệ 75%) Triển khai hoạt động TCM chưa thực thường xuyên, chất lượng hiệu thấp, nhiều bất cập, lực chun mơn phận TCM cịn hạn chế, số TCM chưa ý thức cách đầy đủ vai trị, vị trí, nhiệm vụ để xây dựng TCM đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn Với lý chúng tơi chọn đề tài “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam” để nghiên cứu, nhằm góp phần nâng cao hiệu hoạt động TCM giai đoạn Mục tiêu nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận quản lý hoạt động TCM trường THCS khảo sát thực trạng công tác quản lý hoạt động TCM trường THCS địa bàn huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động TCM nhằm nâng cao hiệu hoạt động nhà trường địa phương nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động TCM trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động TCM trường THCS huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam Giả thuyết khoa học Công tác quản lý hoạt động TCM trường THCS địa bàn huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam thời gian qua đạt kết định, góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường thời gian qua Tuy nhiên, trình quản lý hạn chế, bất cập, thiếu đồng chưa khoa học, hiệu chưa cao, làm ảnh hưởng nhiều đến kết hoạt động TCM Nếu xây dựng sở lý luận, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động TCM, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động TCM cách hợp lí khả thi góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận quản lý hoạt động TCM trườn THCS - Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động TCM trường THCS địa bàn huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam; - Đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động TCM trường THCS địa bàn huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động TCM trường THCS huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam hai năm học 2020 2021 2021 - 2022 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động TCM Hiệu trưởng đến 2025 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, tổng hợp hệ thống hóa tài liệu, tư liệu liên quan nhằm xác lập sở lý luận quản lý hoạt động TCM trường THCS 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Điều tra khảo sát: - Phương pháp vấn: - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: 7.3 Nhóm phương pháp hỗ trợ Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý liệu điều tra, khảo sát nhằm đưa kết luận phục vụ cho công tác nghiên cứu nội dung liên quan đến đề tài Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn có chương Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động TCM trường THCS Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động TCM trường THCS huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THCS huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Khái niệm Quản lý “Quản lý tác động có tổ chức, có định hướng, có kế hoạch chủ thể quản lý (người quản lý, tổ chức quản lý) đến khách thể quản lý (người bị quản lý yếu tố chịu ảnh hưởng tác động chủ thể quản lý) mặt trị, kinh tế, văn hóa, xã hội … hệ thống luật lệ, sách, nguyên tắc, phương pháp biện pháp cụ thể nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt đến mục tiêu quản lý” 1.2.2 Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục hiểu hệ thống tác động tự chủ thể quản lý giáo dục đến tập thể giáo viên, tập thể học sinh, cha mẹ học sinh lực lượng xã hội ngồi nhà trường, nhằm thực có chất lượng hiệu mục tiêu giáo dục nhà trường, mà tiêu điểm hội tụ trình dạy học – giáo dục hệ trẻ, góp phần đưa hệ thống giáo dục đến mục tiêu dự kiến 1.2.3 Quản lý nhà trường Quản lý nhà trường bao gồm: Quản lý trình giáo dục; Quản lý điều kiện sở vật chất, tài nhân lực, mơi trường Các thành tố trình giáo dục, bao gồm: Mục tiêu giáo dục (MT); Nội dung giáo dục (ND); Phương pháp giáo dục (PP); Giáo viên (GV); Học sinh (HS); Phương tiện giáo dục (PT) 1.2.4 Tổ chuyên môn trường THCS Tổ chuyên môn phận cấu thành máy tổ chức nhà trường phổ thơng, nhà trường có tổ nhóm chun mơn, tổ chức nhà trường có mối quan hệ mật thiết với nhau, có mối quan hệ với nhau, TCM nhà trường phối hợp với tổ chức nhà trường để thực nhiệm vụ nhằm thực mục tiêu nhà trường đề Trong TCM nhà trường có tổ chun mơn đơn mơn, có tổ chun mơn ghép Trong tổ TCM có tổ trưởng, tổ phó chun mơn, nhóm chun mơn hiệu trưởng bổ nhiệm đầu năm học 1.3 Hoạt động Tổ chuyên môn trường Trung học sở 1.3.1 Vị trí, vai trị Tổ chun mơn trường Trung học sở Theo điều lệ trường trung học bao gồm THCS, trung học phổ thông (THPT) trường THPT có nhiều cấp học ban hành kèm theo Thơng tư 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/9/2020 Bộ trưởng BGDĐT tạo quy định 1.3.2 Nội dung hoạt động Tổ chuyên môn 1.4 Quản lý hoạt động Tổ chuyên môn trường Trung học sở 1.4.1 Mục tiêu quản lý 1.4.2 Nội dung quản lý 1.4.2.1 Quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn 1.4.2.3 Quản lý việc thực nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn 1.4.2.4 Quản lý công tác đánh giá xếp loại GV tổ chuyên môn 1.4.2.5 Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho TTCM 1.4.2.6 Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động Tổ chuyên môn trường Trung học sở 1.4.3 Phương thức quản lý a Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn b Tổ chức hoạt động Tổ chuyên môn c Lãnh đạo, Chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn: d Giám sát kiểm tra hoạt động Tổ chuyên môn đ Các yếu tố ảnh hưởng hoạt động Tổ chuyên môn Tiểu kết chương Trên sở phân tích khái niệm về: Quản lý, Quản lý giáo Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN NÚI THÀNH TỈNH QUẢNG NAM 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 2.1.1 Mục đích khảo sát Điều tra, khảo sát thực trạng hoạt động TCM việc quản lý hoạt động TCM trường THCS địa bàn huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam, thu thập thông tin, nắm số liệu xác hoạt động TCM công tác quản lý hoạt động TCM Hiệu trưởng trường Đánh giá phân tích nguyên nhân thực trạng nhằm đề xuất biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THCS địa bàn huyện theo mục tiêu nghiên cứu đề tài 2.1.2 Nội dung khảo sát 2.1.2.1 Khảo sát thực trạng hoạt động TCM trường THCS địa bàn huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam - Thực trạng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THCS - Thực trạng nhận thức CBQL, GV hoạt động TCM trường THCS - Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường THCS 2.1.2.2 Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động TCM trường THCS địa bàn huyện Núi Thành, tỉnh Quảng Nam - Thực trạng quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động TCM - Thực trạng quản lý công tác phân công GV TCM - Thực trạng quản lý việc thực nội dung sinh hoạt TCM - Thực trạng quản lý công tác đánh giá xếp loại GV TCM - Thực trạng tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho TTCM 2.1.3 Đối tượng, địa bàn khảo sát Tổng số đối tượng khảo sát 226 người: Hiệu trưởng (17 người), Phó Hiệu trưởng (17 người), Tổ trưởng chuyên môn (56 người), Giáo viên (136 người) trường THCS Địa bàn khảo sát: 17 trường trung học sở địa bàn huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam 2.1.4 Phương pháp khảo sát - Sử dụng phiếu trưng cầu ý kiến CBQL, TCM GV - Thang điểm, điểm trung bình quy ước cụ thể sau: CÁC MỨC ĐỘ THANG ĐIỂM QUY ĐIỂM TRUNG BÌNH ƯỚC Yếu/Khơng quan trọng điểm → 2,5 điểm Trung bình/Ít quan trọng điểm 2,5 → 3,0 điểm Khá/Quan trọng điểm 3,0 → 3,5 điểm Tốt/Rất quan trọng điểm 3,5 → 4,0 điểm - Khảo nghiệm ý kiến chuyên gia; - Trao đổi với CBQL, TTCM GV; - Nghiên cứu văn thống kê, tổng kết, đánh giá kết giáo dục trường, Ngành 2.1.5 Thời gian khảo sát Từ tháng đến tháng 11/2021 2.2 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội giáo dục huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam 2.2.1 Điều kiện tự nhiên 2.2.2 Tình hình kinh tế xã hội 2.2.3 Tình hình phát triển giáo dục THCS huyện Núi Thành 2.2.3.1 Mạng lưới trường lớp 2.2.3.2 Chất lượng giáo dục THCS 2.2.3.3 Đội ngũ giáo viên THCS 2.2.3.4 Về sở vật chất bậc học THCS Tồn huyện có 17 trường THCS đó, trường đạt chuẩn 2.1.3.5 Kế hoạch phát triển giáo dục THCS huyện Núi Thành thời gian đến 2.3 Thực trạng hoạt động Tổ chuyên môn trường Trung học sở huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam 2.3.1 Thực trạng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn TCM trường THCS 2.3.1.1 Về số lượng Theo số liệu thống kê, báo cáo Phòng GDĐT huyện Núi Thành, năm học 2021 – 2022, tồn huyện có 17 trường THCS, phân chia thành 56 TCM Số lượng thành viên TCM từ 06 → 11 người có 01 TTCM, TCM có từ 07 thành viên trở lên có có thêm 01 tổ phó chun mơn Các TCM hầu hết ghép phân môn từ đến phân mơn Một số trường có số lớp, số lượng giáo viên lớn chia thành TCM Như vậy, theo quy định số TTCM trường THCS địa bàn huyện Núi Thành, tỉnh Quảng Nam đảm bảo số lượng 2.3.1.2 Trình độ chun mơn nghiệp vụ TTCM Hầu hết TTCM công tác nhiều năm ngành Giáo dục, đạt trình độ chuẩn chuẩn chun mơn đào tạo, có phẩm chất tốt người lãnh đạo, quản lý, nắm vững kiến thức chuyên mơn, có tinh thần trách nhiệm cao nhiệm vụ quản lý hoạt động dạy học giáo dục Đa số TTCM nhiều năm liền đạt danh hiệu thi đua cấp, đồng nghiệp tín nhiệm, tin yêu 2.3.1.3 Năng lực quản lý Tổ trưởng chuyên mơn Ngồi thâm niên giảng dạy, TTCM có lực lãnh đạo, quản lý, có chun mơn nghiệp vụ vững vàng, hiểu vận dụng linh hoạt yêu cầu đặt Cập nhật thông tin mới, hướng dẫn, xây dựng triển khai thực kế hoạch có hiệu 10 2.3.3.4 Thực trạng công tác nghiên cứu học, đánh giá kết học tập, rèn luyện HS Quan thăm dò, khảo sát, đa số trường có sử dụng phối hợp hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá khác cho nội dung “Kiểm tra, đánh giá kết thực nội dung” Kết thực nội dung số TCM chưa thực thường xuyên, chưa phát huy hiệu chức việc hỗ trợ GV 2.3.3.5 Thực trạng tổ chức hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên Các TCM có kế hoạch tổ chức hoạt động để tạo môi trường học tập, chia sẻ cho GV tổ Công tác tự học tự bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến làm đồ dùng dạy học giải pháp chủ yếu để nâng cao hiểu biết cho người GV vốn tri thức chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, giúp người GV đổi PPDH, nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Cũng qua kết thăm dị, cơng tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng hợp tác chia sẻ chuyên môn, nghiệp vụ GV TCM số hạn chế 2.3.3.6 Thực trạng tổ chức đánh giá hoạt động dạy học giáo dục GV Khảo sát 34 CBQL, 56 TTCM 136 GV thực trạng tổ chức đánh giá hoạt động dạy học giáo dục TCM - Nội dung “Kiểm tra dạy lớp, thông qua ý kiến phản hồi HS” chưa TCM thực đồng trường, TCM trường có tổ thực tốt nội dung này, có tổ thực theo kiểu qua loa, chiếu lệ 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động Tổ chuyên môn trường THCS huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam 2.4.1 Thực trạng quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn 11 Lập kế hoạch trình xác định mục tiêu hoạt động quy định biện pháp tốt để thực mục tiêu Do vào đầu năm học, TCM phải xây dựng kế hoạch chung hoạt động chuyên môn năm học dựa vào kế hoạch hoạt động chung nhà trường Nội dung hoạt động cần phải cụ thể, rõ ràng cần đạo thống HT trước tổ chức thực năm học Xây dựng kế hoạch dạy học loại kế hoạch có tính chủ đạo cho mặt hoạt động toàn trường Nhưng qua tìm hiểu, trao đổi với GV trường THCS địa bàn huyện, kế hoạch TTCM chịu trách nhiệm xây dựng chính, đơi không nhận đồng thuận tổ chức đoàn thể nhà trường nên việc thực gặp khó khăn Hiệu trưởng số trường có quan tâm đạo, tổ chức xây dựng kế hoạch hoạt động TCM song đạo quy trình xây dựng kế hoạch chưa rõ ràng 2.4.2 Thực trạng quản lý công tác phân công GV tổ chuyên môn Việc phân công GV thực nhiệm vụ giảng dạy quan trọng, việc phân công phù hợp, với lực chuyên môn GV động lực thúc đẩy hoạt động giảng dạy giáo dục có chất lượng 2.4.3 Thực trạng quản lý thực nội dung sinh hoạt TCM Nhằm đánh giá thực trạng quản lý nội dung sinh hoạt TCM trường THCS huyện Núi Thành, tiến hành khảo sát, lấy ý kiến 34 CBQL, 56 TTCM 136 GV 17 trường THCS huyện Núi Thành, tỉnh Quảng Nam Nội dung “Chỉ đạo TTCM hướng dẫn GV nghiên cứu dạy soạn theo nhiệm vụ phân công, học soạn theo hướng đổi mới, phát triển lực, tạo động lực cho HS” Bài học soạn theo hướng đổi mới, phát triển lực, tạo động lực cho HS chưa 12 trường quan tâm trọng đạo sâu sát, nhiều trường dạy theo phương pháp truyền thống, thầy cô giảng bài, học sinh ghi chép, ghi nhớ nên chưa phát huy cho học sinh cách tự tiếp cận tự tìm kiến thức học 2.4.4 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá, kết TCM Căn vào kết thực nhiệm vụ giáo viên học kỳ, năm học, việc thực Quy chế chuyên môn, thực ngày công, thực chương trình thời khóa biểu … giáo viên TTCM người dự kiến đánh giá xếp loại thành viên tổ, sau thơng báo lấy ý kiến thành viên TCM Nội dung “Triển khai, xây dựng kế hoạch đánh giá, xếp loại GV TCM”, “Chỉ đạo TCM triển khai đánh giá, xếp loại GV” Một số trường chưa thực tốt nhiệm vụ việc tập huấn GV TCM đánh giá, xếp loại GV chưa trường quan tâm thực mang lại không cao 2.4.5 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ Tổ chuyên môn Khảo sát công tác kết nối cộng đồng, địa phương nhằm nâng cao hiệu giáo dục TCM Công tác kết nội cộng đồng số trường chưa quan tâm thường xuyên, hiệu mang lại chưa cao 2.4.6 Thực trạng tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho Tổ chuyên môb 2.4.6.1 Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho Tổ trưởng chun mơn Qua tìm hiểu thực tế, hiệu công tác tổ chức bồi dưỡng, chuyên môn, nghiệp vụ cho TTCM trường THCS chưa đồng bộ, khâu tổ chức tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn trường có cách thức, nội dung khác Có nơi nghiêm túc, có nơi 13 cịn dễ dãi, đó, hiệu cơng tác cơng tác tổ chức bồi dưỡng, chuyên môn, nghiệp vụ cho TTCM chưa cao, cịn mang tính hình thức Đây nguyên nhân dẫn đến hiệu hoạt động TCM nhà trường chưa cao 2.4.6.2 Công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn Cũng qua kết khảo sát thực trạng tổ chức hình thức bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho TTCM cịn số hạn chế, là: - Một số TTCM cịn hạn chế trình độ CNTT, nên chưa phát huy hết ưu điểm việc ứng dụng CNTT vào việc quản lý dạy học - Chương trình bồi dưỡng nặng kiến thức hàn lâm, vào thực tế, nên TTCM bồi dưỡng chưa thấy nghĩa việc cập nhật kiến thức nên chưa hoàn toàn tự giác, tham gia lớp học bồi dưỡng cịn mang tính hình thức 2.5 Đánh giá chung phân tích nguyên nhân thực trạng 2.5.1 Đánh giá chung 2.5.1.1 Những ưu điểm thực trạng hoạt động Tổ chuyên môn thực trạng quản lý hoạt động Tổ chuyên môn 2.5.1.2 Những hạn chế thực trạng hoạt động Tổ chuyên môn thực trạng quản lý hoạt động Tổ chun mơn 2.5.2 Phân tích ngun nhân thực trạng 2.5.2.1 Nguyên nhân ưu điểm thực trạng hoạt động Tổ chuyên môn thực trạng quản lý hoạt động Tổ chuyên môn 2.5.2.2 Nguyên nhân hạn chế thực trạng hoạt động Tổ chuyên môn thực trạng quản lý hoạt động Tổ chuyên môn Tiểu kết chương 14 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN NÚI THÀNH TỈNH QUẢNG NAM 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 3.2 Tiến trình đề xuất biện pháp 3.2.1 Các biện pháp quản lý hoạt động Tổ chuyên môn trước 3.2.2 Các biện pháp đề xuất 3.2.3 Kết thăm dò ý kiến biện pháp đề xuất\ 3.3 Các biện pháp quản lý hoạt động Tổ chuyên môn trường THCS huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam 3.3.1 Bồi dưỡng xây dựng kế hoạch giáo dục kế hoạch dạy học TCM 3.3.1.1 Mục tiêu biện pháp Bồi dưỡng xây dựng kế hoạch giáo dục kế hoạch dạy học TCM nhằm xác định cách có khoa học mục tiêu, nhiệm vụ TCM định nội dung cần thiết, để thực có kết mục tiêu Đây biện pháp để phát huy cao lực hoạt động TCM, lực quản lý TTCM 3.3.1.2 Nội dung biện pháp 3.3.1.3 Tổ chức thực 3.3.2 Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn TCM đáp ứng yêu cầu chương trình 15 giáo dục phổ thơng 3.3.2.1 Mục tiêu biện pháp Tầm quan trọng TCM phải liền với vai trị TTCM Một TCM có chất lượng tốt định không thành viên có trình độ chun mơn nghiệp vụ cao, đồng đều, mà người đứng đầu quản lý tập thể nhỏ đó, vừa hồn thành xuất sắc nhiệm vụ chun mơn cá nhân, vừa có tầm ảnh hưởng tích cực đến thành viên tổ Từ thấy, khâu bồi dưỡng TTCM có ý nghĩa hiệu hoạt động TCM Mục tiêu biện pháp bao gồm: 3.3.2.2 Nội dung biện pháp 3.3.2.3 Tổ chức thực 3.3.3 Tổ chức hình thức bồi dưỡng cho giáo viên vị trí, vai trị TCM chương trình giáo dục phổ thông trường THCS 3.3.3.1 Mục tiêu biện pháp Nâng cao nhận thức cho CBQL đội ngũ GV vị trí, vai trị TCM nhà trường có ý nghĩa quan trọng, giúp HT, TTCM GV nhận thức đầy đủ, đắn cấp bách tầm quan trọng hoạt động TCM nhà trường Thông qua việc tổ chức học tập, tuyên truyền giúp cho CBQL, GV nắm mục đích hoạt động TCM, nội dung hoạt động mà TCM cần thực năm học 3.3.3.2 Nội dung biện pháp 3.3.3.3 Tổ chức thực 3.3.4 Nâng cao chất lượng sinh hoạt thực kế hoạch chuyên môn theo hướng nghiên cứu học TCM 3.3.4.1 Mục tiêu biện pháp Hình thức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học giúp cho giáo viên tập trung phân tích vấn đề liên quan đến 16 học, xây dựng kế hoạch học phù hợp với kế hoạch dạy học, nâng cao chất lượng huyên môn cho đội ngũ giáo viên, giúp họ có thêm kiến thức mơ hình dạy học mới, phương pháp, mơ hình dạy học đại Từ đó, tăng cường hứng thú học tập học sinh bước cải thiện chất lượng dạy học nhà trường, tạo động lực, giúp giáo viên khẳng định thân TCM nhà trường 3.3.4.2 Nội dung biện pháp 3.3.4.3 Tổ chức thực 3.3.5 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng hoạt động TCM 3.3.5.1 Mục tiêu biện pháp Công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng hoạt động TCM nhằm mục đích điều chỉnh hoạt động TCM hướng, với kế hoạch đề ra, làm cho hoạt động TCM đáp ứng mục tiêu tổ nhà trường; giúp cho Hiệu trưởng quản lý hoạt động TCM hướng, đồng thời bổ sung, điều chỉnh vấn đề phát sinh theo đạo cấp kịp thời 3.2.3.2 Nội dung biện pháp 3.3.5.3 Tổ chức thực 3.3.6 Tạo môi trường thuận lợi hỗ trợ TCM quản lý hiệu điều kiện dạy học, giáo dục 3.3.6.1 Mục tiêu biện pháp Nâng cao chất lượng quản lý hoạt động TCM, tạo môi trường thuận lợi hỗ trợ tốt cho TCM hoạt động có hiệu quả, biện pháp tối ưu để nâng cao chất lượng hoạt động TCM, tiến tới nâng cao chất lượng dạy học giáo dục nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Khuyến khích đội ngũ TTCM phấn đấu, nỗ lực hoàn thành nhiệm vụ giao, phát huy vai trò hoạt động Đồng thời, động viên giáo viên hăng hái, tích cực thực 17 hồn thành nhiệm vụ Bên cạnh đó, tạo mơi trường thuận lợi hỗ trợ TCM quản lý hiệu điều kiện dạy học, giáo dục góp phần xây dựng khối đoàn kết, thống nhất, dân chủ nhà trường 3.3.6.2 Nội dung biện pháp 3.3.6.3 Tổ chức thực 3.3.7 Xây dựng áp dụng sách khuyến khích nâng cao chất lượng hoạt động TCM 3.3.7.1 Mục tiêu biện pháp Đảm bảo điều kiện để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động TCM trường THCS huyện Núi Thành, tỉnh Quảng Nam nhằm tạo điều kiện cách tốt cho TCM hoạt động hiệu quả, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, khuyến khích đội ngũ TTCM phấn đấu, phát huy vai trò hoạt động mình, nỗ lực hồn thành nhiệm vụ Đồng thời, cịn kích thích, động viên thành viên TCM hăng hái, tích cực, sơi thực hồn thành nhiệm vụ giao cách xuất sắc 3.3.7.2 Nội dung biện pháp 3.3.7.3 Tổ chức thực 3.4 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp nêu chắt lọc sở lý luận quản lý từ thực tế hoạt động TCM trường THCS địa bàn huyện, đồng thời trình tổng kết thực tiễn kinh nghiệm quản lý giáo dục nhiều nhà quản lý Những đề xuất quan tâm mức, chắn góp phần nâng cao hoạt động TCM thời gian tới Nghiên cứu “Biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THCS huyện Núi Thành, tỉnh Quảng Nam”, từ yêu cầu đổi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn nay, luận văn đề xuất biện pháp 18 Muốn đạt hiệu cao quản lý hoạt động TCM khơng thể xem nhẹ biện pháp nào, kết biện pháp yếu tố thành công cho biện pháp khác, tất hướng tới mục tiêu quản lý hoạt động TCM đạt hiệu Nếu thực đồng bộ, vận dụng biện pháp cách liên hoàn, linh hoạt, biện pháp tạo chuyển biến tích cực, có tính đột phá cơng tác quản lý hoạt động TCM HT 3.5 Khảo nghiệm tính hợp lý tính khả thi biện pháp 3.5.1 Mục đích khảo nghiệm Trên sở nghiên cứu lý luận quản lý hoạt động TCM trường THCS khảo sát thực trạng công tác quản lý hoạt động TCM trường THCS địa bàn huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam 3.5.2 Đối tượng khảo nghiệm Đề tài tiến hành khảo sát đánh giá mức độ hợp lý khả thi biện pháp với tổng số đối tượng tham gia 226 người: Hiệu trưởng: 17 người, Phó hiệu trưởng: 17 người, Tổ trưởng chuyên môn: 56, Giáo viên: 136 người Ở trường THCS địa bàn huyện huyện Núi Thành 3.5.3 Nội dung, tiến trình khảo nghiệm Phiếu trưng cầu đề nghị đánh giá mức độ: + Rất hợp lý, hợp lý, hợp lý, khơng hợp lý + Rất khả thi, khả thi, khả thi, khơng khả thi Thang điểm đánh giá dành cho đối tượng khảo sát quy ước gồm bậc: Rất hợp lý / Rất khả thi: điểm; Hợp lý / Khả thi: điểm; Ít hợp lý / Ít khả thi: điểm; Không hợp lý / Không khả thi: điểm - Xếp hạng đánh giá theo trình tự giảm dần điểm trung bình biện pháp - Chuẩn đánh giá điểm trung bình: + Mức 1: Rất hợp lý / Rất khả thi: 3,5 → 4,0 điểm ... sở lý luận quản lý hoạt động TCM trường THCS Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động TCM trường THCS huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THCS huyện Núi. .. hưởng hoạt động Tổ chuyên môn Tiểu kết chương Trên sở phân tích khái niệm về: Quản lý, Quản lý giáo Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN NÚI THÀNH TỈNH QUẢNG... TCM trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động TCM trường THCS huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam Giả thuyết khoa học Công tác quản lý hoạt động TCM trường THCS địa bàn huyện Núi Thành tỉnh