Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường trung học phổ thông huyện lý nhân, tỉnh hà nam theo hướng nghiên cứu bài học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông năm 2018

1 MỞ ĐẦU Trước yêu cầu đổi bản, toàn diện, nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam nói chung, chất lượng giáo dục nhà trường THPT nói riêng, Hiệu trưởng - người lãnh đạo, đạo công tác giáo dục đào tạo cần thay đổi tư quản lý, phải có kiến thức, có kỹ quản lý hoạt động tổ chun mơn theo hướng chuẩn hoá, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ tình hình Chương trình giáo dục phổ thơng hành xây dựng theo định hướng nội dung, nặng truyền thụ kiến thức, chưa trọng giúp học sinh vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Khác với Chương trình giáo dục phổ thơng cũ, Chương trình giáo dục phổ thơng xây dựng theo mơ hình phát triển lực, thơng qua kiến thức bản, thiết thực, đại phương pháp tích cực hóa hoạt động người học, giúp học sinh hình thành phát triển phẩm chất lực mà nhà trường xã hội kì vọng Theo cách tiếp cận này, kiến thức dạy học khơng nhằm mục đích tự thân Trong năm qua, cơng tác quản lý nhà trường nói chung công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường trung học phổ thông huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam triển khai thu kết định nhiều hạn chế, bất cập như: việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng số trường THPT cịn mang tính chủ quan, làm theo kinh nghiệm, thiếu tính khoa học Điều ảnh hưởng lớn đến việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam theo hướng nghiên cứu học đáp ứng u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018” làm đề tài luận văn thạc sĩ Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường phổ thông, đánh giá thực trạng hoạt động tổ chuyên môn quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam theo hướng nghiên cứu học, luận văn đề xuất biện pháp để quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam theo hướng nghiên cứu học nhằm nâng cao hiệu quản lý qua đảm bảo chất lượng hoạt động dạy học giáo dục theo u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, đồng thời góp phần nâng cao chất lượng tồn diện giáo dục học sinh Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 2 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông theo hướng nghiên cứu học đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Giả thuyết khoa học Thời gian gần đây, ngành giáo dục huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam đạo triển khai hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông theo hướng nghiên cứu học đạt thành tựu định Tuy nhiên trình triển khai hạn chế định như: Nhận thức hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông theo hướng nghiên cứu học phận cán quản lý, giáo viên chưa đầy đủ, việc sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông theo hướng nghiên cứu học đơn điệu, chưa hiệu quả; Việc quản lý hoạt động hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông theo hướng nghiên cứu học quan tâm đạo thực theo yêu cầu đổi Tuy nhiên, trình quản lý xây dựng kế hoạch, quản lý bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, quản lý đổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học bộc lộ số hạn chế bất cập Việc đề xuất áp dụng biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 có sở khoa học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT tạo tiền đề vững lực, phẩm chất nghề nghiệp tương lai cho học sinh, đóng góp phát triển kinh tế - xã hội địa phương đất nước Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông theo hướng nghiên cứu học đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 5.2 Tổ chức khảo sát đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam theo hướng nghiên cứu học đáp ứng u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam theo hướng nghiên cứu học đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 tổ chức khảo nghiệm mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu Đề tài tập chung nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam theo hướng nghiên cứu học đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 6.2 Giới hạn thời gian nghiên cứu Thời gian thu thập thông tin thực tiễn từ năm học 2017-2018 đến năm học 2019-2020 6.3 Giới hạn khách thể nghiên cứu Khảo sát lấy ý kiến 275 người gồm: Cán quản lý, tổ trưởng chuyên môn giáo viên trường THPT huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam Phương pháp tiếp cận phương pháp nghiên cứu 7.1 Tiếp cận chức quản lý Cách tiếp cận nhằm tập hợp kiến thức thích hợp quản lý cách liên hệ với nghề nghiệp quản lý Theo Koontz H., O’donnell C., Weihrich H việc nghiên cứu vấn đề quản lý theo chức người quản lý cho phép tập trung vào công việc mà người quản lý thường làm theo chức họ Đây cách tiếp cận hữu ích dễ hiểu cho nhà quản lý thực hành, phù hợp việc xác định nội dung hoạt động quản lý kiến thức, kỹ cần bồi dưỡng cho nhà quản lý thực tiễn nhằm nâng cao lực thực cho họ Hiện nay, nhu cầu chuẩn hoá nghề nghiệp coi trọng việc sử dụng tiếp cận chức nghiên cứu hoạt động quản lý tiếp cận đại phù hợp Luận văn sử dụng tiếp cận chức để nghiên cứu cách quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam nhằm xác định chức mà họ phải đảm nhiệm, công việc họ phải làm yêu cầu lực thực chức điều kiện bối cảnh bên trong, bên ngồi nhà trường có nhiều thay đổi; làm sở cho việc đổi quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam 7.2 Tiếp cận hệ thống Theo quan điểm hệ thống, tất tổ chức hệ thống phận hệ thống lớn hơn, có tác động qua lại, chi phối hay tương tác với tuỳ vào mối quan hệ chúng Một tổ chức hoạt động môi trường cụ thể nhà quản lý tổ chức phải chịu tác động nhiều biến số môi trường biến số tổ chức Sử dụng tiếp cận hệ thống, luận văn xem xét mối quan hệ tác động qua lại nhà trường THPT với hệ thống xã hội, hiệu trưởng với nhà trường để đánh giá tác động bối cảnh bên trong, bên nhà trường đến hoạt động tổ chuyên môn Nghiên cứu quản lý hoạt động tổ chuyên môn mối quan hệ tổng thể, tác động qua lại với đối tượng quản lý xem xét trách nhiệm hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn với tổ chức nhà trường 4 7.3 Phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa văn có liên quan đến đề tài như: Các tài liệu khoa học quản lý hoạt tổ chuyên môn bối cảnh đổi giáo dục.Các văn chủ trương, sách Đảng Nhà nước GD&ĐT, văn ngành GD&ĐT liên quan đến giáo dục cho học sinh THPT bối cảnh đổi giáo dục Nghiên cứu cơng trình nghiên cứu, tạp trí có liên quan đến đề tài 7.4 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.4.1 Phương pháp điều tra Sử dụng hệ thống câu hỏi CBQL, giáo viên, học sinh, thu thập số liệu, đánh giá thực trạng tìm hiểu nguyên nhân thực trạng hoạt động tổ chuyên môn quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường trung học phổ thông huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam 7.4.2 Phương pháp vấn: Phỏng vấn sâu số Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng, giáo viên số bên liên quan để thu thập thêm ý kiến quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học, việc thực hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 7.4.3 Phương pháp quan sát Quan sát, phân tích kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học số hiệu trưởng trường THPT để xem xét hoạt động thực tiễn 7.5 Phương pháp xử lý số liệu Các số liệu thu xử lý thống kê toán học phần mềm chuyên dùng Excel Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận - khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn trình bày chương Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường phổ thông theo hướng nghiên cứu học đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam theo hướng nghiên cứu học theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam theo hướng nghiên cứu học đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 5 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề (Cơng trình nghiên cứu hoạt động tổ chun mơn trường phổ thơng; Cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động chuyên môn trường phổ thông theo hướng nghiên cứu học) 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý Quản lý tác động huy, điều khiển, hướng dẫn trình xã hội hành vi hoạt động người nhằm đạt tới mục đích đề Sự tác động quản lý phải cách để người bị quản lý ln ln hồ hởi, phấn khởi đem hết lực trí tuệ để sáng tạo lợi ích cho thân, cho tổ chức cho xã hội 1.2.2 Tổ chuyên môn, hoạt động tổ chuyên môn Tổ chuyên môn đơn vị tổ chức nhân chuyên môn nhà trường, giúp hiệu trưởng điều hành thực hoạt động giảng dạy, giáo dục trực tiếp giám sát lao động nghề nghiệp nhà giáo viên chức trực tiếp quản lí thư viện, thiết bị giáo dục tổ Nó khâu trực tiếp máy quản lí đồng thời khâu định máy tác nghiệp (giảng dạy giáo dục) nhà trường Hoạt động tổ chuyên môn loại hoạt động trực tiếp liên quan đến giảng dạy, giáo dục, tư vấn, hướng dẫn học tập, phát triển nghề nghiệp nhà giáo… tập thể nhà giáo cá nhân nhà giáo thành viên tổ tiến hành theo kế hoạch nhiệm vụ mà trường giao cho Những hoạt động có tính chất cụ thể, trực tiếp tác động đến thân nhà giáo tổ đến học sinh nhà giáo chủ thể 1.2.3 Quản lý tổ chun mơn Theo khái niệm quản lí nêu tính chất, hoạt động tổ chun mơn, hiểu quản lí hoạt động tổ chun mơn phận hệ thống quản lí cấp trường trực tiếp tác động đến trình giáo dục, máy nhân giảng dạy hoạt động mà máy tiến hành, chủ thể quản lí giám hiệu, tổ trưởng thành viên tổ 1.2.4 Hoạt động nghiên cứu học Trong hoạt động này, học cụ thể, giáo viên quan sát việc học học sinh, thảo luận, chia sẻ thông tin họ quan sát từ thực tế học tập học sinh để tìm cách thức giúp cho học sinh tiếp thu nội dung kiến thức học cách hiệu 6 1.2.5 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu học trường phổ thông Quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng NCBH tác động Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn lên tập thể giáo viên tổ, nhằm huy động họ tham gia vào hoạt động NCBH, cụ thể là: quan sát việc học học sinh, thảo luận chia sẻ thông tin thực tế học tập học sinh để tìm giải pháp giúp học sinh học tập cách hiệu Thông qua quản lý hoạt động tổ chun mơn theo hướng NCBH góp phần nâng cao lực chuyên môn giáo viên chất lượng học tập học sinh 1.3 Đổi giáo dục phổ thông yêu cầu đặt Quản lý tổ chuyên môn trường trung học phổ thông - Quan điểm Đảng nhà nước đổi giáo dục - Định hướng đổi giáo dục trung học phổ thông đổi hoạt động tổ chuyên môn - Yêu cầu đặt đạo hoạt động tổ chuyên môn trường THPT 1.4 Hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu học trường trung học phổ thông Trên sở nghiên cứu tài liệu thực tiễn triển khai Việt Nam thời gian qua, luận văn xác định bước tiến hành NCBH sau: Bước 1: Xây dựng dạy minh họa theo tổ/nhóm chun mơn; Bước 2: Dự dạy minh họa; Bước 3: Phân tích dạy; Bước 4: Vận dụng kết nghiên cứu học vào dạy hàng ngày 1.5 Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu học trường trung học phổ thông 1.5.1 Quản lý xây dựng kế hoạch, nội dung hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường trung học phổ thông Lập kế hoạch giai đoạn quan trọng trình quản lý hoạt động NCBH Hoạt động xác định mục tiêu, nội dung biện pháp cần thực để hoạt động NCBH đạt kết cao Kế hoạch định đến hướng trình NCBH tổ chuyên môn Các thành viên tổ cần thực đầy đủ nhằm hoàn thành tốt mục tiêu hoạt động NCBH Bản kế hoạch bao gồm nội dung cụ thể sau: Để triển khai hoạt động tổ chuyên môn theo hướng NCBH, tổ trưởng chuyên môn cần đánh giá đặc điểm tổ chun mơn 1.5.2 Tổ chức đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường trung học phổ thơng đáp ứng u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Quản lí việc tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực, phẩm chất người học; Quản lí việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học; Quản lí hoạt động khai thác, ứng dụng CNTT giảng dạy; Quản lí việc vận dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực giảng dạy; Quản lí hoạt động hội giảng; Quản lí hoạt động nghiên cứu đề tài, viết sáng kiến kinh nghiệm 1.5.3 Quản lý việc tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học (Quản lí cơng tác bồi dưỡng thường xuyên; Quản lí việc thực chuyên đề tổ chun mơn) 1.5.4 Tổ chức định kì kiểm tra, đánh giá kết hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường trung học phổ thông Khi kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động NCBH tổ chuyên môn cần tập trung đánh giá vấn đề sau: Đánh giá quy trình thực NCBH tổ chun mơn Đánh giá việc chia sẻ kiến thức chuyên môn, đổi phương pháp dạy học giáo viên tổ chun mơn; Đánh giá kĩ năng, phương pháp có giáo viên; Đánh giá việc đáp ứng tiêu chuẩn thực NCBH nhà trường đề 1.5.5 Quản lý điều kiện phục vụ hoạt động dạy học tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Các sở vật chất phục vụ hoạt động tổ chun mơn như: phịng tổ chun mơn, hệ thống tủ đựng hồ sơ, bảng biểu, bàn làm việc, máy tính, máy in,… Ngồi danh mục sở vật chất trên, tổ chun mơn cịn tham gia quản lí trang thiết bị, đồ dùng dạy học mơn tổ quản lí Địi hỏi phối hợp chặt chặt chẽ tổ chuyên môn, giáo viên với nhân viên phụ trách thiết bị nhằm quản lí, khai thác có hiệu phục vụ tốt hoạt động giảng dạy học tập giáo viên học sinh 1.6 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường trung học phổ thông( Nhận thức, lực đội ngũ cán quản lý; Năng lực quản lý tổ trưởng, tổ phó chun mơn; Nhận thức lực giáo viên; Môi trường chuyên môn tổ; Thái độ lực học tập học sinh; Cơ chế sách Tiểu kết chương Trong chương 1, tác giả phân tích làm sáng tỏ vấn đề lý luận quản l‎ý, quản lý nhà trường, tổ chuyên môn, hoạt động tổ chuyên môn, quản lý tổ chuyên môn, hoạt động nghiên cứu học, Quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu học trường phổ thơng Trong đó, quản lý hoạt động tổ chun mơn theo hướng NCBH tác động Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn lên tập thể giáo viên tổ, nhằm huy động họ tham gia vào hoạt động NCBH, cụ thể là: quan sát việc học học sinh, thảo luận chia sẻ thông tin thực tế học tập học sinh để tìm giải pháp giúp học sinh học tập cách hiệu Thông qua quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng NCBH góp phần nâng cao lực chuyên môn giáo viên chất lượng học tập học sinh Chủ thể quản lý Hiệu trưởng thực q trình tác động qua thực nội dung quản l‎ý tổ chuyên môn theo nghiên cứu học trường phổ thông bao gồm: 1) Quản lý xây dựng kế hoạch, nội dung hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường trung học phổ thông; 2) Tổ chức đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường trung học phổ thông đáp ứng u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018; 3) Quản lý việc tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học; 4) Tổ chức định kỳ kiểm tra, đánh giá kết hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường trung học phổ thông 5) Quản lý điều kiện phục vụ hoạt động dạy học tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu học trường phổ thông chịu tác động nhiều yếu tố ảnh hưởng như: Nhận thức, lực đội ngũ cán quản lý; Năng lực quản lý tổ trưởng, tổ phó chuyên môn; Nhận thức lực giáo viên; Môi trường chuyên môn tổ; Thái độ lực học tập học sinh; Cơ chế sách Khi đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu học trường phổ thông cần quan tâm đến yếu tố Những sở lý luận chương sở để tác giả tiếp tục nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu học trường phổ thông huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam đáp ứng yêu cầu đổi Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN LÝ NHÂN, TỈNH HÀ NAM THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 2.1 Đặc điểm điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội tình hình giáo dục THPT huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam - Đặc điểm điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam - Tình hình kinh tế, văn hóa – xã hội(Huyện Lý Nhân có trường THPT: Lý Nhân, Bắc Lý, Nam Lý, Nam Cao Hiện trường trường THPT đạt chuẩn Quốc gia, có 12 cán quản lý, 36 tổ trưởng chuyên môn, 127 giáo viên) 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát Để đánh giá thực trạng quản lýhoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam theo hướng nghiên cứu học đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, từ có điều chỉnh quan điểm lí thuyết biện pháp quản lí 9 2.2.2 Nội dung khảo sát - Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam theo hướng nghiên cứu học - Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam theo hướng nghiên cứu học - Đánh giá ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam theo hướng nghiên cứu học 2.2.3 Đối tượng phạm vi khảo sát Khảo sát trường THPT huyện Lý Nhân, tỉnh tỉnh Hà Nam (Lý Nhân, Bắc Lý, Nam Lý, Nam Cao) 2.2.4 Phương pháp điều tra, khảo sát - Sử dụng bảng hỏi ý kiến giáo viên, CBQL - Quan sát, dự - Phân tích hồ sơ quản lí hồ sơ dạy học 2.2.5 Phương pháp xử lý số liệu Việc xử lý kết phiếu hỏi dựa vào phương pháp toán thống kê định lượng kết nghiên cứu Đề tài sử dụng hai phương pháp đánh giá là: định lượng theo tỷ lệ % phương pháp tính điểm trung bình 2.3 Thực trạng hoạt động tổ chun mơn trường trung học phổ thông huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam theo hướng nghiên cứu học 2.3.1 Thực trạng nhận thức hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu học trường trung học phổ thông Đa số cán quản lý, giáo viên đánh giá tầm quan trọng hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu học trường trung học phổ thông mức độ quan trọng quan trọng Tuy nhiên cịn 23,79% đánh giá quan trọng Đây hạn chế đội ngũ cán quản lý, giáo viên cần tiếp tục nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam theo hướng nghiên cứu học giai đoạn thực Chương trình giáo dục phổ thông 2018 2.3.2 Thực trạng thực hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam theo hướng nghiên cứu học Nội dung có điểm trung bình thấp là: giáo viên soạn dạy cần có đổi mới, áp dụng PPDH kiểm tra đánh giá để tổ chuyên môn nghiên cứu, thảo luận, chia sẻ, đạt điểm trung bình 2,98 Đó hạn chế đội ngũ cán quản lý cần có biện pháp khắc phục hạn chế 2.3.3 Nhận xét chung thực trạng hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu học trường trung học phổ thơng Đa số cán quản lý, giáo viên có nhận thức đầy đủ vị trí vai trị hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Vệc xác định mục 10 tiêu kiến thức, kĩ đội ngũ giáo viên thực tốt, việc thảo luận xác định nội dung trọng tâm tổ triển khai Tổ chuyên môn làm tốt công tác phân công nhiệm vụ cho giáo viên, nhiệm vụ dạy minh họa Bên cạnh đó, cịn số cán quản lý, giáo viên có nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu học Việc rèn kĩ lập kế hoạch chưa đội ngũ giáo viên quan tâm dẫn tới việc lập kế hoạch chưa khoa học, việc dự tiết minh họa số giáo viên chưa ý thức tham gia, việc tham gia chưa có tính cầu thị dẫn tới hiệu chưa cao Từ minh họa áp dụng vào thực tế khoảng cách xa Đội ngũ giáo viên chưa áp dụng có hiệu phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam theo hướng nghiên cứu học 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch, nội dung hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường trung học phổ thông Bảng 2.6 Tổng hợp kết khảo sát thực trạng quản lý xây dựng kế hoạch, nội dung hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường trung học phổ thông TT SL/ Mức độ thực Điểm Điểm Tốt Khá TB Yếu Kém TB Xác định mục tiêu, nội dung SL 72 82 76 45 biện pháp cần thực để 3,66 Điểm 360 328 228 90 hoạt động NCBH Triển khai văn bản, hướng SL 121 62 65 27 dẫn cấp quản lý 4,0 Điểm 605 248 195 54 hoạt động NCBH Thường xuyên tổ chức hoạt SL 50 71 73 56 25 động sinh hoạt chuyên môn theo 3,23 Điểm 250 284 219 112 25 NCBH tổ chuyên môn Tăng cường trao đổi, chia sẻ SL 14 42 89 73 57 kinh nghiệm giáo viên 2,57 tổ chuyên môn hoạt Điểm 70 168 267 146 57 động NCBH Tổ trưởng chuyên môn xác định SL 56 79 78 62 nguồn lực để thực 2,47 hoạt động NCBH tổ chuyên Điểm 224 237 156 62 môn Sự ủng hộ tổ chức, đoàn SL 107 69 65 34 3,90 thể nhà trường Điểm 535 276 195 68 Nội dung 11 Nội dung có điểm trung bình thấp là: Tổ trưởng chuyên môn xác định nguồn lực để thực hoạt động NCBH tổ chun mơn, điểm trung bình 2,47 đạt mức yếu Đây hạn chế đội ngũ cán quản lý cần có biện pháp khắc phục hạn chế 2.4.2 Thực trạng tổ chức đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Bảng 2.7 Tổng hợp kết khảo sát thực trạng tổ chức đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường trung học phổ thông đáp ứng u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 TT Nội dung Các tổ, nhóm chuyên môn phải lập kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học đảm bảo yêu cầu Lồng ghép hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học với hoạt động giáo dục Thực sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học phạm vi trường Thực sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học phạm vi nhiều trường Đảm bảo quy trình sinh hoạt chun mơn theo hướng nghiên cứu học SL/ Mức độ thực Điểm Điểm Tốt Khá TB Yếu Kém TB SL 63 85 67 58 2,58 Điểm 10 252 255 134 58 SL 27 75 45 Điểm 135 SL 89 Điểm 445 SL 38 Điểm 190 SL 119 Điểm 595 68 60 2,92 300 204 120 45 71 70 45 284 210 90 65 67 34 260 213 134 34 57 3,74 71 3,02 65 34 228 195 68 3,95 Nội dung, có điểm trung bình đạt mức thấp Các tổ, nhóm chun mơn phải lập kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học đảm bảo yêu cầu bản, có điểm trung bình 2,58 đạt mức yếu Đây hạn chế đội ngũ cán quản lý cần có biện pháp khắc phục hạn chế, khó khăn 2.4.3 Thực trạng quản lý việc tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Nội dung có điểm trung bình thấp là: Kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch bồi dưỡng tổ chun mơn, có điểm trung bình 2,57 đạt mức yếu Trao đổi với cô N.T.A, Hiệu trưởng trường THPT C, cho biết, q trình đổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học, tổ chuyên môn thực có hiệu Tuy nhiên, việc xây dựng kế 12 hoạch chủ yếu chép kế hoạch năm mà chưa có đầu tư xây dựng kế hoạch theo hướng nghiên cứu học Đây hạn chế đội ngũ cán quản lý cần có biện pháp khắc phục hạn chế, khó khăn Trao đổi với thầy N.Đ.Q giáo viên trường THPT B, thầy cho biết, trình đổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học, tổ chun mơn thực có hiệu Tuy nhiên, việc lồng ghép hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học với hoạt động giáo dục cịn gặp nhiều khó khăn Đây hạn chế đội ngũ giáo viên cần có biện pháp khắc phục hạn chế Đội ngũ cán quản lý cần có biện pháp kịp thời nhằm nâng cao hiệu công tác kiểm tra 2.4.4 Thực trạng quản lý điều kiện phục vụ hoạt động dạy học tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Bên cạnh nội dung đánh giá điểm trung bình cao vậy, cịn nội dung có điểm trung bình mức độ yếu như:Tăng cường đồ dùng dạy học tự làm huy động kinh phí xã hội hóa, có điểm trung bình 2,57 đạt mức yếu Qua tìm hiểu quan sát thực tế đồ dùng tự làm chủ yếu tự làm tham dự thi thao giảng Đây hạn chế đội ngũ cán quản lý cần có biện pháp khắc phục hạn chế 2.4.5 Thực trạng định kỳ kiểm tra, đánh giá kết hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường trung học phổ thơng Nội dung có điểm trung bình thấp là: Việc đáp ứng tiêu chuẩn thực NCBH nhà trường đề ra, có điểm trung bình 2,58 đạt mức yếu Trao đổi với thầy H.H.C, hiệu trưởng trường THPT D, thầy cho biết, nhà trường xây dựng tiêu chí đánh giá đổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học, tiêu chí chưa sát thực tiễn, mặt khác đánh giá chưa bám sát tiêu chí nhiều cịn đánh giá cảm tính, nhiều ý kiến đánh giá nội dung thực mức độ yếu 2.5 Đánh giá ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam theo hướng nghiên cứu học Đa số ý kiến đánh giá yếu tố mức độ ảnh hưởng ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam theo hướng nghiên cứu học Bên cạnh đó, cịn nhiều ý kiến đánh giá mức ảnh hưởng Đây hạn chế bất cập đội ngũ cán quản lý cần có biện pháp nâng cao nhận thức ảnh hưởng yếu tố ảnh đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam theo hướng nghiên cứu học 13 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam theo hướng nghiên cứu học 2.6.1 Mặt mạnh Đa số cán quản lý, giáo viên có nhận thức tầm quan trọng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam theo hướng nghiên cứu học Hiệu trưởng nhà trường quan tâm việc triển khai văn hướng dẫn cấp quản lý hoạt động NCBH Từ xây dựng đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo hướng NCBH, việc xác định mục tiêu, nội dung biện pháp thực ghi nhận kế hoạch Việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn tổ đảm bảo quy trình sinh hoạt chun mơn theo hướng nghiên cứu học Hiệu trưởng khuyến khích giáo viên tự lựa chọn modul bồi dưỡng phù hợp nhu cầu, bên cạnh thường xuyên trực tiếp tham dự buổi sinh hoạt chuyên đề cấp tổ để có đạo sát Ngồi Hiệu trưởng trường THPT bắt đầu giao đạo tổ chuyên môn quản lý tài sản tổ Công tác kiểm tra, đánh giá thực theo quy trình NCBH tổ chun mơn 2.6.2 Mặt hạn chế Đội ngũ tổ trưởng chun mơn cịn có hạn chế định trình tổ chức hoạt động tổ Một số tổ trưởng chuyên môn chưa đào tạo kỹ quản lý, lực quản lý phương pháp tổ chức tổ chuyên môn Do chưa đào tạo bản, tổ trưởng chuyên môn chủ yếu học hỏi kinh nghiệm quản lý người trước, thiếu kỹ lập kế hoạch, chủ yếu dựa vào kế hoạch chung nhà trường - Vấn đề quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT địa bàn huyện Lý Nhân cho có hiệu thiết thực để bước nâng cao chất lượng dạy học - giáo dục nhà trường lại chưa cấp quản lý ngành giáo dục huyện Lý Nhân tổng kết Đội ngũ tổ trưởng chuyên môn chưa đào tạo, bồi dưỡng kỹ quản lý tổ chuyên môn cách có hệ thống, tổ chuyên môn xem mạnh, xuất khơng khó khăn, khơng vấn đề bất cập đòi hỏi ngày cao chất lượng dạy học Đội ngũ CBQL nhà trường, tổ trưởng chuyên môn giáo viên chắn nhiều vướng mắc cần tháo gỡ - Các tổ chuyên môn chưa trọng đến việc xây dựng thực có hiệu kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học, việc tăng cương trao đổi kinh nghiệm tổ chun mơn NCBH cịn chưa hiệu Các tổ chuyên môn chưa xác định nguồn lực để 14 thực hoạt động NCBH tổ chun mơn, điều dẫn đến việc thực kế hoạch không hiệu - Vấn đề đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, đổi kiểm tra đánh giá học sinh chưa thật nhà trường quan tâm, tổ chuyên mơn quan tâm, thực chưa có hiệu rõ rệt - Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chun mơn cịn thiếu hiệu quả, chưa có kế hoạch thường xuyên, thực bị động, chưa phản ánh rõ thực tế 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế Nhận thức đội ngũ CBQL, giáo viên hoạt động tổ chuyên môn quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học chưa đầy đủ, chưa phản ánh rõ vị trí, vai trị, tầm quan trọng thực tiễn hoạt động GD&ĐT Công tác xây dựng phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn nhà trường quan tâm mức độ hạn chế Vấn đề đạo tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên để phát triển chuyên môn, nghiệp vụ, PPDH chưa trường quan tâm đầy đủ, chưa đáp ứng nhu cầu, yêu cầu thực tiễn Các điều kiện đảm bảo cho hoạt động tổ chun mơn cịn chưa đáp ứng u cầu, nhu cầu tổ chức đa dạng hóa hoạt động tổ Tiểu kết chương Trên sở phân tích đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam theo hướng nghiên cứu học cho thấy: hoạt động tổ chuyên môn nhà trường vào quỹ đạo theo định hướng phát triển giáo dục - đào tạo giai đoạn Hiệu trưởng nhà trường quan tâm việc triển khai văn hướng dẫn cấp quản lý hoạt động nghiên cứu học Từ xây dựng đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học, việc xác định mục tiêu, nội dung biện pháp thực ghi nhận kế hoạch Việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn tổ đảm bảo quy trình sinh hoạt chun mơn theo hướng nghiên cứu học Hiệu trưởng khuyến khích giáo viên tự lựa chọn mô-đun bồi dưỡng phù hợp nhu cầu, bên cạnh thường xuyên trực tiếp tham dự buổi sinh hoạt chuyên đề cấp tổ để có đạo sát Bên cạnh ưu điểm đó, cịn số hạn chế như: Các tổ chuyên môn chưa trọng đến việc xây dựng thực có hiệu kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học, việc tăng cường trao đổi kinh nghiệm tổ chun mơn nghiên cứu học cịn chưa hiệu Các tổ chuyên môn chưa xác định nguồn lực để thực 15 hoạt động nghiên cứu học tổ chun mơn, điều dẫn đến việc thực kế hoạch không hiệu quả; Vấn đề đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, đổi kiểm tra đánh giá học sinh chưa thật nhà trường quan tâm, tổ chun mơn quan tâm, thực chưa có hiệu rõ rệt; Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chun mơn cịn thiếu hiệu quả, chưa có kế hoạch thường xuyên, thực bị động, chưa phản ánh rõ thực tế Trên sở đặt nhiệm vụ tất yếu mà luận văn giải chương 3: đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam theo hướng nghiên cứu học đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN LÝ NHÂN, TỈNH HÀ NAM THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 3.1 Định hướng phát triển giáo dục phổ thông huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam Huyện ủy Lý Nhân xác định kết giáo dục niềm tự hào huyện năm qua năm Vì việc ưu tiên phát triển giáo dục đực thể Nghị Đại hội đảng huyện qua nhiệm kỳ Định hướng phát triển giáo dục huyện Lý Nhân giáo dục phát triển nhanh theo xu đổi chất lượng giáo dục ổn định 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.2.1 Đảm bảo tính pháp lý 3.2.2 Đảm bảo tính kế thừa 3.2.3 Đảm bảo tính khả thi 3.2.4 Đảm bảo tính hệ thống 3.3 Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Lý nhân, tỉnh Hà Nam theo hướng nghiên cứu học đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 3.3.1 Biện pháp 1: Tổ chức phổ biến quán triệt nhận thức cho CBQL giáo viên tầm quan trọng quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học triển khai Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.3.1.1 Mục tiêu biện pháp Mục tiêu biện pháp hướng đến tất đội ngũ CBQL, giáo viên trường THPT có nhận thức thống nhất, rõ ràng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam theo hướng nghiên cứu học, coi vừa nhiệm vụ, vừa trách nhiệm thực mục tiêu giáo dục 16 3.3.1.2 Nội dung cách thức thực biện pháp Tuyên truyền đến đội ngũ cán quản lý, giáo viên vị trí, vai trị, tầm quan trọng tổ chun mơn quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam theo hướng nghiên cứu học Hiệu trưởng phải biết tôn trọng yếu tố cá biệt tổ chun mơn trường Phải có thái độ cơng minh, minh bạch, cần tránh phân biệt đối xử, Hiệu trưởng phải hiểu sâu sắc rằng: tập thể có tính gắn kết cao cấu trúc hợp lý, đó, mối liên hệ thành viên trở lên gần gũi Tăng cường nhận thức hiệu hoạt động tổ chuyên môn định hiệu giáo dục nhà trường - Ngoài ra, để quản lý hiệu hoạt động tổ chuyên môn, CBQL, giáo viên cần nhận thức vai trò trường THPT hệ thống quốc dân, điều lệ trường trung học; chuẩn hiệu trưởng, chuẩn giáo viên trường THPT Đối với quản lý tổ chuyên môn, sở nhận thức tầm quan trọng đơn vị này, HT phải có biện pháp quản lý thiết thực, bao gồm: - Đáp ứng mức cao hoàn cảnh cụ thể nhà trường yêu cầu điều kiện hoạt động cho tổ chuyên môn - Phát xử lý kịp thời bất cập nảy sinh tổ chuyên môn 3.3.1.3 Điều kiện thực biện pháp Lãnh đạo trường tổ chuyên môn trường THPT nghiêm túc triển khai, thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam theo hướng nghiên cứu học 3.3.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo tổ chuyên môn lập kế hoạch hoạt động tổ hàng năm theo hướng nghiên cứu học sở yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.3.2.1 Mục tiêu biện pháp Biện pháp đề xuất giúp CBQL trường THPT địa bàn nắm vững nội dung, cách thức thực công tác đạo tổ chuyên môn lập kế hoạch hoạt động năm theo hướng nghiên cứu học Qua đó, biện pháp giúp CBQL kiểm soát hoạt động tổ chặt chẽ, khoa học có hệ thống 3.3.2.2 Nội dung cách thức thực biện pháp Nhận thức nắm vững yêu cầu, nội dung việc lập kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học nhà trường; Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn công tác lập kế hoạch hoạt động hàng năm: thông qua bồi dưỡng nhà trường, cử bồi dưỡng theo kế hoạch nhà trường, Sở GD&ĐT; Thường xuyên kiểm tra, đánh giá tổ chuyên môn về: nội dung kế hoạch xây dựng, tiến 17 độ thực hiện, việc thực theo kế hoạch…để qua có đánh giá tổ chuyên môn (liên quan đến công tác thi đua, khen thưởng) Ngoài ra, nhà trường cần xây dựng, ban hành quy chế, quy định hoạt động tổ chun mơn, u cầu nội dung lập kế hoạch hoạt động theo năm 3.3.2.3 Điều kiện thực biện pháp Hiệu trưởng nắm vững nghiệp vụ QLGD nói chung nghiệp vụ lập kế hoạch hoạt động nói riêng Các quan QLGD tăng cường mở lớp bồi dưỡng, tập huấn cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn nghiệp vụ công tác quản lý tổ chuyên môn công tác lập kế hoạch hoạt động 3.3.3 Biện pháp Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học kết hợp sinh hoạt chuyên môn trang trường học kết nối 3.3.3.1 Mục tiêu biện pháp Tăng cường sinh hoạt chuyên môn theo hướng NCBH trường học kết nối thông qua việc cập nhật, chia sẻ hoạt động chuyên môn cá nhân, tổ, làm giàu thêm kho tư liệu tham khảo, tạo điều kiện thuận lợi cho việc giao lưu, chia sẻ, học tập chuyên môn thành viên tổ, nhà trường toàn huyện huyện 3.3.3.2 Nội dung biện pháp cách thức thực + Bước 1: Tổ chức họp tổ, nhóm chun mơn; lựa chọn chun đề, dạy phù hợp, yêu cầu tất thành viên chuyên môn soạn; hẹn ngày thống giáo án + Bước 2: Thống giáo án, cử người dạy dựa giáo án thống tổ, nhóm chun mơn + Bước 3: Tổ chức dạy lớp + Bước 4: Nhận xét, đánh giá dạy theo tiêu chí 3.3.3.3 Điều kiện thực biện pháp Các trường THPT, tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo định hướng dạy sinh hoạt chuyên môn trường học kết nối Có phân cơng tới thành viên cách rõ ràng, cụ thể, coi việc sinh hoạt chuyên môn theo định hướng học sinh hoạt chuyên môn trường học kết nối nhiệm vụ bắt buộc việc bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ ứng dụng CNTT giáo viên 3.3.4 Biện pháp 4: Phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn đáp ứng quản lý đổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 3.3.4.1 Mục tiêu biện pháp Biện pháp đề xuất nhằm xây dựng phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường, giúp Hiệu trưởng trường dễ dàng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn lựa chọn giáo viên có lực chun mơn, phẩm chất trị tốt để đảm 18 nhiệm vai trị người “thợ cả” điều hành tổ chuyên môn; Trang bị cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn vấn đề lý luận kỹ để họ chủ động việc quản lý, điều hành hoạt động tổ chuyên môn chất lượng hiệu 3.3.4.2 Nội dung cách thức thực biện pháp Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học Điều hành tổ có thành tích bật thường tổ trưởng giỏi chun mơn, có trình độ nghiệp vụ cao, có cách thức quản lý sáng tạo Những kinh nghiệm đáng học hỏi Vì thế, HT phải nắm vững thơng tin, lựa chọn trường thật tiêu biểu, tổ trưởng chuyên môn trường đến giao lưu, tiếp xúc, học tập Chính lần thực tế giúp cho tổ trưởng chuyên môn thu thập nhiều học bổ ích cho cơng việc 3.3.4.3 Điều kiện thực biện pháp Hiệu trưởng nhà trường quan tâm đến vấn đề xây dựng đội ngũ tổ trưởng chun mơn; Các trường có nguồn kinh phí cần thiết để thực hiện; Đội ngũ tổ trưởng chuyên môn đội ngũ kế cận có tinh thần cầu tiến, học hỏi, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ 3.3.5 Biện pháp Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học đáp ứng u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.3.5.1 Mục tiêu biện pháp Kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn nắm bắt tinh thần, thái độ, kết thực quy chế chuyên môn, thực nhiệm vụ giáo viên Từ nhà quản lý kịp thời uốn nắn, góp ý cho giáo viên cịn thiếu sót động viên kịp thời giáo viên tích cực, gương mẫu, từ nhân điển hình tốt tổ, trường 3.3.5.2 Nội dung cách thức thực biện pháp Trong kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng cần trọng nội dung sau đây: Kiểm tra công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn tổ trưởng theo định hướng nghiên cứu học.Kiểm tra hồ sơ tổ chuyên môn: Kế hoạch tổ chuyên môn, kế hoạch cá nhân, biên sinh hoạt tổ, sổ theo dõi hoạt động tổ theo hướng nghiên cứu học.Kiểm tra công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ tổ, thực chuyên đề, tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi tổ chuyên mơn, kiểm tra việc ứng dụng CNTT vào q trình giảng dạy 3.3.5.3 Điều kiện thực biện pháp - Hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch kiểm tra hoạt động tổ chun mơn, xác định rõ mục đích kiểm tra, nội dung kiểm tra, hình thức phương 19 pháp kiểm tra - Kế hoạch kiểm tra hiệu trưởng phải công khai trước tổ trưởng chuyên môn đồng thời phải biến kế hoạch kiểm tra hiệu trưởng thành kế hoạch tự kiểm tra tổ trưởng chuyên môn nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động chuyên môn trường học 3.4 Mối liên hệ biện pháp Luận văn đề xuất biện pháp, biện pháp xác định rõ mục tiêu, nội dung, cách thực điều kiện để thực biện pháp cách hiệu quả, tối ưu Các biện pháp có mối liên hệ chặt chẽ, biện chứng, bổ sung hỗ trợ, đồng thời tương tác lẫn để tạo nên chỉnh thể thống việc thực nhiệm vụ quản lí 3.5 Khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi biện pháp đề xuất Để khẳng định cẩn thiết tính khả thi biện pháp đề xuất, tác giả trưng cầu ý kiến 280 người gồm: 04 Lãnh đạo sở GD&ĐT, 01 chuyên viên phụ trách THPT, 12 CBQL, 263 giáo viên (tổ trưởng, tổ phó, giáo viên) Kết cho thấy: 2,86 2,84 2,84 2,83 2,82 2,82 2,81 2,8 2,8 2,79 2,79 2,78 2,78 2,78 2,76 2,76 2,74 2,72 BP1 BP2 BP3 Cần thiết BP4 BP5 Khả thi Biểu đồ 3.1 Đồ thị biểu diễn tương quan mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý Từ kết khảo nghiệm cho thấy, Cán quản lý, giảng viên, cán hỏi đánh giá cao tính cần thiết tính khả thi biện pháp mà tác giả đề xuất Các ý kiến tán thành cao mức độ cần thiết cần thiết, tính khả thi khả thi biện pháp Qua khẳng định biện pháp đề tài có sở khoa học giá trị thực tiễn 20 Tiểu kết chương Trong chương 3, tác giả xác định nguyên tắc đề xuất biện pháp trình bày 05 biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường trung học phổ thông huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam Mỗi biện pháp làm rõ mục đích, ý nghĩa nội dung, cách thực điều kiện thực Các biện pháp trình bày cách hệ thống việc Tổ chức phổ biến quán triệt nhận thức cho CBQL giáo viên tầm quan trọng quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học triển khai Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Chỉ đạo tổ chuyên môn lập kế hoạch hoạt động tổ hàng năm theo hướng nghiên cứu học sở yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học kết hợp sinh hoạt chuyên môn trang trường học kết nối Phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn theo chuẩn quy định đáp ứng đổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Nếu triển khai đồng có hệ thống biện pháp góp phần nâng cao chất giáo dục phổ thông Đồng thời, biện pháp mà tác giả đề xuất gợi ý có giá trị định cho trường THPT khác trình nghiên cứu, tìm hiểu triển khai biện pháp nhằm nâng cao chất lượng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường phổ thông đáp ứng u cầu đổi Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 21 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam theo hướng nghiên cứu học đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cơng việc cần thiết, trực tiếp góp phần nâng cao lực chuyên môn, kĩ nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên chất lượng trường THPT Ngày nay, bối cảnh thực đổi toàn diện GD&ĐT, đặc biệt việc thực đổi Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 đặt yêu cầu ngày cao phẩm chất, lực, trình độ chun mơn, nghiệp vụ người giáo viên nói chung, giáo viên THPT nói riêng Chính vậy, cơng tác quản lý hoạt động tổ chun môn trường trung học phổ thông huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam theo hướng nghiên cứu học đáp ứng u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trọng cấp quản lý ngành giáo dục quan tâm, đạo sát Trong trường mầm non, Quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu học trường phổ thông Trong đó, quản lý hoạt động tổ chun mơn theo hướng NCBH tác động Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn lên tập thể giáo viên tổ, nhằm huy động họ tham gia vào hoạt động NCBH, cụ thể là: quan sát việc học học sinh, thảo luận chia sẻ thông tin thực tế học tập học sinh để tìm giải pháp giúp học sinh học tập cách hiệu Thông qua quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng NCBH góp phần nâng cao lực chun mơn giáo viên chất lượng học tập học sinh Chủ thể quản lý Hiệu trưởng thực q trình tác động qua thực nội dung quản l‎ý tổ chuyên môn theo nghiên cứu học trường phổ thông bao gồm: Quản lý xây dựng kế hoạch, nội dung hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường trung học phổ thông; Tổ chức đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường trung học phổ thông; Quản lý việc tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học; Quản lý điều kiện phục vụ hoạt động dạy học tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Định kỳ kiểm tra, đánh giá kết hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường trung học phổ thông Quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu học trường phổ thông chịu tác động nhiều yếu tố ảnh hưởng như: Nhận thức, lực đội ngũ cán quản lý; Năng lực quản lý tổ trưởng, tổ phó chuyên môn; Nhận thức lực giáo viên; Môi trường chuyên môn tổ;Thái độ lực học tập học sinh; Cơ chế sách 22 1.2 Qua khảo sát thực trạng hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu học trường phổ thông đưa biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu học trường phổ thông huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Namcho thấy: hoạt động tổ chuyên môn nhà trường vào quỹ đạo theo định hướng phát triển giáo dục - đào tạo giai đoạn Hiệu trưởng nhà trường quan tâm việc triển khai văn hướng dẫn cấp quản lý hoạt động NCBH Từ xây dựng đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo hướng NCBH, việc xác định mục tiêu, nội dung biện pháp thực ghi nhận kế hoạch Việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn tổ đảm bảo quy trình sinh hoạt chun mơn theo hướng nghiên cứu học Hiệu trưởng khuyến khích giáo viên tự lựa chọn modul bồi dưỡng phù hợp nhu cầu, bên cạnh thường xuyên trực tiếp tham dự buổi sinh hoạt chuyên đề cấp tổ để có đạo sát Bên cạnh ưu điểm đó, cịn số hạn chế như: Các tổ chuyên môn chưa trọng đến việc xây dựng thực có hiệu kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học, việc tăng cương trao đổi kinh nghiệm tổ chun mơn NCBH cịn chưa hiệu Các tổ chuyên môn chưa xác định nguồn lực để thực hoạt động NCBH tổ chuyên môn, điều dẫn đến việc thực kế hoạch khơng hiệu quả; Vấn đề đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, đổi kiểm tra đánh giá học sinh chưa thật nhà trường quan tâm, tổ chuyên môn quan tâm, thực chưa có hiệu rõ rệt; Cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chun mơn cịn thiếu hiệu quả, chưa có kế hoạch thường xun, thực cịn bị động, chưa phản ánh rõ thực tế 1.3 Trên sở hệ thống hóa vấn đề lý luận liên quan kết phân tích đánh giá thực trạng, để khắc phục bất cập quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông theo hướng nghiên cứu học, tác giả đề xuất 05 biện pháp quản lý nhằm nâng cao hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam theo hướng nghiên cứu học đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Các biện pháp gồm: Biện pháp 1: Tổ chức phổ biến quán triệt nhận thức cho CBQL giáo viên tầm quan trọng quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học triển khai Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Biện pháp 2: Chỉ đạo tổ chuyên môn lập kế hoạch hoạt động tổ hàng năm theo hướng nghiên cứu học sở yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Biện pháp Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học kết hợp sinh hoạt chuyên môn trang trường học kết nối 23 Biện pháp 4: Phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn đáp ứng quản lý đổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Biện pháp Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học đáp ứng u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Tác giả tiến hành khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi biện pháp với đánh giá cao mức độ Qua khảo nghiệm cho thấy có tương quan thuận mức độ cần thiết khả thi biện pháp Kết hợp với rà soát điều kiện thực cho thể khẳng định biện pháp hoàn toàn thực trường THPT, huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam trường khác có điều kiện tương tự Với kết đó, bước đầu khẳng định tác giả hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu đề ra, đạt mục đích nghiên cứu Kiến nghị 2.1 Đối với UBND tỉnh Hà Nam Tăng cường, đầu tư CSVC cần thiết cho việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nói chung, giáo viên THPT nói riêng Có chế độ sách ưu tiên cho giáo dục, có quan tâm đến chế độ đảm bảo đời sống cho giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện 2.2 Đối với Bộ GD&ĐT Ban hành chương trình đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học để nâng cao trình độ quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn 2.3 Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Hà Nam Chú trọng công tác bồi dưỡng giáo viên, xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán ổn định để làm nịng cốt chun mơn nhà trường Mở lớp bồi dưỡng để nâng cao lực quản lý cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn nhà trường Chú trọng tới công tác bồi dưỡng giáo viên, xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán môn ổn định để làm nịng cốt nhà trường Tăng cường cơng tác tra, kiểm tra trường học để kịp thời uốn nắn sai sót, trao đổi rút kinh nghiệm với nhà trường giáo viên nhà trường Thường xuyên mở lớp tập huấn nghiệp vụ quản lí cho cán giáo viên Chỉ đạo nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho cán giáo viên tham gia lớp đào tạo quản lí 2.4 Đối với Hiệu trưởng trường trung học phổ thông huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam 24 - Lãnh đạo nhà trường phải thực phân cấp rõ ràng quản lí hoạt động tổ chuyên mơn, tránh tình trạng ơm đồm cơng việc, đạo chồng chéo mà không hiệu - Thường xuyên tham gia lớp bồi dưỡng cơng tác quản lí giáo dục; tích cực tự học, tự nghiên cứu; áp dụng biện pháp quản lí tiên tiến vào việc quản lí, đạo hoạt động nhà trường, có hoạt động tổ chun mơn - Thực xây dựng đội ngũ Tổ trưởng có lực quản lí tốt, phù hợp với điều kiện nhà trường - Thường xuyên có kế hoạch đầu tư, mua sắm trang thiết bị để phục vụ cho hoạt động chuyên môn 2.5 Đối với tổ trưởng chuyên môn giáo viên Tổ chức chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, tích cực tham gia Hội thảo đổi sinh hoạt chuyên môn nhằm triển khai Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chỉ đạo giáo viên tích cực tham gia sinh hoạt chun mơn theo hướng nghiên cứu học, thường xuyên tham gia đợt tập huấn cấp tổ chức Giáo viên tích cực tham gia hội thảo tập huấn chuyên môn theo hướng nghiên cứu học cấp tổ chức đạt kết cao  ... thông huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam theo hướng nghiên cứu học đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN LÝ NHÂN,... môn, hoạt động tổ chuyên môn, quản lý tổ chuyên môn, hoạt động nghiên cứu học, Quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu học trường phổ thơng Trong đó, quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo. .. nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu học trường phổ thông huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam đáp ứng yêu cầu đổi Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC