Ọ N N TRƢ N Ọ SƢ P M NGÔ THỊ LIỀN QUẢN LÝ O T ỘN TỔ UYÊN MÔN Ở Á TRƢ N TRUN Ọ Ơ SỞ UYỆN ĂK TỈN KON TUM Chuyên ngành Quản lý giáo dục Mã số 8140114 TÓM TẮT LU N VĂN T S QUẢN LÝ GIÁO DỤC à Nẵng, năm 202[.]
Ọ TRƢ N N N Ọ SƢ P M NGÔ THỊ LIỀN QUẢN LÝ O T ỘN TỔ UYÊN MÔN Ở Á TRƢ N TRUN Ọ Ơ SỞ UYỆN ĂK TỈN KON TUM Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 TÓM TẮT LU N VĂN T S QUẢN LÝ GIÁO DỤC Nẵng, năm 2022 Luận văn đƣợc hoàn thành TRƢ N Ọ SƢ P M Người hướng dẫn khoa học: P S.TS Trần Xuân Bách Phản biện 1: TS Bùi Việt Phú Phản biện 2: PGS TS Võ Nguyên Du Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ uản gi o d c họp Trường Đại học Sư phạm vào ngày 24 th ng năm 2022 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Trường Đại học Sư phạm – ĐHĐN Khoa Tâm lý giáo d c, Trường Đại học Sư phạm – ĐHĐN MỞ ẦU Lý chọn đề tài Thế kỷ XXI, cần chủ nhân tương ai: động, sáng tạo, tự tin, tự làm chủ kiến thức vận d ng cách linh hoạt sống - học phải đôi với hành Ngành giáo d c đổi phương diện: từ cách học, cách dạy, cách kiểm tra đ nh gi , đổi quản lý giáo d c Thực Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI Đảng, c c trường THCS tập trung đổi toàn diện hoạt động gi o d c, có đổi quản hoạt động tổ chun mơn giữ vai trị quan trọng Bởi vì, tổ chun mơn phận cấu thành m y tổ chức, quản í trường THCS Tổ chuyên môn nơi trực tiếp triển khai yêu cầu m c tiêu, nội dung, phương ph p dạy học, đổi giáo d c phổ thông 2018 c c trường cách đồng nhất, có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp phận, tổ chức đoàn thể nhà trường nhằm thực chiến ược phát triển nhà trường, chương trình giáo d c hoạt động giáo d c kh c hướng tới m c tiêu giáo d c Tổ chuyên môn quản chặt chẽ, khoa học góp phần nâng cao chất ượng dạy học gi o d c nhà trường, định thành bại nhà trường Trước yêu cầu đổi nâng cao chất ượng giáo d c, cơng tác quản lí hoạt động tổ chun mơn c c trường THCS bộc lộ hạn chế bất cập Hoạt động tổ chun mơn cịn nặng quản lí hành chính, giải v sinh hoạt chuyên môn, chưa tập trung vào việc giúp nâng cao ực chun mơn, ực xử lý tình chun mơn việc dạy việc học, chất ượng buổi sinh hoạt chuyên môn chưa cao Phần lớn tổ trưởng chưa bồi dưỡng, tập huấn mà quản lý dựa kinh nghiệm nên cịn rập khn máy móc Tổ sinh hoạt chun mơn chưa thường xuyên, sinh hoạt tập trung vào c c đợt hội giảng, thao giảng hay c c đợt thi giáo viên giỏi mà chưa tạo thành hoạt động thường xuyên, liên t c Xuất phát từ yêu cầu mặt lý luận thực tiễn trên, cán quản lý ĩnh vực chun mơn tơi có nhiều trăn trở chất ượng sinh hoạt tổ chuyên môn hiệu công tác quản lý sinh hoạt tổ chun mơn trường THCS Vì vậy, chọn đề tài: “ u t t c u trườ THCS u ệ Đăk Hà tỉ K Tu ” Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu uận, x c định thực tiễn hoạt động tổ chuyên môn c c trường THCS huyện Đăk Hà tỉnh Kon Tum, từ đề xuất c c biện ph p quản hoạt động tổ chuyên môn giai đoạn nhằm nâng cao chất ượng hoạt động tổ chun mơn, góp phần nâng cao chất ượng dạy học 05 trường c c trường THCS có điều kiện Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu 3.1 K ác t ể i cứu: Hoạt động tổ chuyên môn trường THCS 3.2 Đối tượ i cứu: uản hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện Đăk Hà tỉnh Kon Tum Phạm vi nghiên cứu đề tài - Địa bàn nghiên cứu: trường trung học sở địa bàn huyện Đăk Hà, tỉnh Kon Tum (trường THCS Chu Văn An, THCS Nguyễn Tất Thành, THCS Nguyễn Huệ, THCS Hà Mòn, THCS Đăk Hring) - Nội dung nghiên cứu: đề tài tập trung nghiên cứu, điều tra, khảo s t hoạt động c c tổ chuyên môn, quản hoạt động tổ chuyên môn, chất ượng đội ngũ gi o viên, chất ượng học sinh - Thời gian nghiên cứu: từ năm học 2018 - 2019 đến năm học 2020 – 2021 05 trường THCS huyện Đăk Hà, Tỉnh Kon Tum iả thuyết khoa học Hoạt động tổ chuyên môn c c trường THCS huyện Đăk Hà, tỉnh Kon Tum, chưa đồng đều, thống nhất; nội dung sinh hoạt cịn mang nặng tính hành chưa đ p ứng yêu cầu đổi gi o d c đào tạo Nguyên nhân ực quản hạn chế, chưa trọng đến tầm quan trọng tổ chuyên môn trường THCS Nếu nghiên cứu đề xuất c c biện ph p quản hoạt động tổ chun mơn có tính cấp thiết khả thi nâng cao chất ượng hoạt động tổ chun mơn, góp phần nâng cao chất ượng gi o d c nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Hệ thống hóa c c vấn đề uận hoạt động tổ chuyên môn, quản hoạt động tổ chuyên môn trường THCS 6.2 Khảo s t, phân tích đ nh gi thực trạng công t c quản hoạt động tổ chuyên môn c c trường THCS huyện Đăk Hà, tỉnh Kon Tum 6.3 Đề xuất c c biện ph p quản hoạt động tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất ượng gi o d c c c trường THCS huyện Đăk Hà, tỉnh Kon Tum giai đoạn Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 N ó p ươ p áp i cứu uậ Sử d ng phương ph p phân tích, tổng hợp, so s nh, tìm hiểu dấu hiệu đặc thù bên sở tổng hợp tạo hệ thống, đồng thời thấy mối quan hệ, t c động biện chứng c c tài iệu khoa học, c c văn kiện Đảng ph p uật Nhà nước, c c văn quy định Ngành có iên quan đến quản hoạt động tổ chuyên mơn trường THCS 7.2 N ó p ươ p áp i cứu t ực tiễ - Phương ph p điều tra phiếu hỏi: Tiến hành điều tra phiếu hỏi để khảo sát thực trạng hoạt động tổ chun mơn, trình độ chun mơn, nghiệp v đội ngũ gi o viên tổ chuyên môn Đối tượng điều tra tổ trưởng, giáo viên, hiệu trưởng, lãnh đạo- chuyên viên PGD Kết điều tra xử lý, phân tích, so s nh để tìm thơng tin cần thiết theo hướng nghiên cứu đề tài - Phương ph p nghiên cứu hồ sơ: Tiến hành nghiên cứu báo cáo tổng kết năm học Phòng GDĐT huyện Đăk Hà, trường THCS có iên quan đến công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn c c trường THCS - Nghiên cứu thực tế tổng kết kinh nghiệm: Phương ph p phân tích tổng kết rút kinh nghiệm nhằm rút thuận ợi khó khăn quản hoạt động tổ chuyên môn c c trường THCS huyện Đăk Hà, tỉnh Kon Tum 7.3 P ươ p áp t ố k t ọc ằ xử kết qu iều tra Để xử lý số liệu, kết nghiên cứu, sở có nhận định, đ nh gi đắn, xác kết nghiên cứu ấu trúc luận văn * Phần m ầu: Lý chọn đề tài, m c đích, kh ch thể, đối tượng nghiên cứu, giả thuyết khoa học, phạm vi đề tài, nhiệm v nghiên cứu, phương ph p nghiên cứu *P ầ i du : Gồm chương Chương Cơ sở uận quản hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Chương Thực trạng công tác quản hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện Đăk Hà, tỉnh Kon Tum Chương Biện ph p quản hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện Đăk Hà, tỉnh Kon Tum giai đoạn * Kết uậ k u ế Danh m c tài iệu tham khảo Ph c ƢƠN Ơ SỞ LÝ LU N CỦA QUẢN LÝ O T ỘN TỔ UYÊN MÔN Ở Á TRƢ N T S 1.1 Sơ lƣợc tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 N i cứu c ài Các nghiên cứu quản lý giáo d c Xô Viết cho rằng: “Kết toàn hoạt động nhà trường ph thuộc nhiều vào việc tổ chức đắn hợp lý công tác hoạt động đội ngũ gi o viên” với kinh nghiệm 26 năm àm Hiệu trưởng VAXukhom inki tổng kết thành cơng thất bại Cùng với nhiều tác giả kh c ông đưa số biện pháp quản lý trường THCS, nhấn mạnh việc phân công công việc hợp lý qua thành viên BGH, Hiệu trưởng phó Hiệu trưởng ph trách chuyên môn; tổ trưởng chuyên môn 1.1.2 N i cứu tr c Ở nước, có nhiều cơng trình nghiên cứu quản lý chức quản lý, tiêu chuẩn phẩm chất cần có người quản lý, vai trò Hiệu trưởng trường THCS, liên hệ khoa học quản lý khoa học khác Các cơng trình nghiên cứu riêng chân dung người Hiệu trưởng trường học, kể đến tác giả: Nguyễn Văn Lê, Nguyễn Ngọc Quang, Hà Sỹ Hồ, Lê Tuấn, … Trên địa bàn tỉnh Kon Tum, từ trước đến nay, chưa có cơng trình nghiên cứu biện pháp QL hoạt động TCM trường THCS Chính vậy, vấn đề QL hoạt động TCM nhiệm v quan trọng chọn vấn đề àm đề tài nghiên cứu cho luận văn nhằm góp phần nâng cao chất ượng dạy học - giáo d c c c trường THCS địa bàn huyện Đăk Hà, tỉnh Kon Tum, đ p ứng yêu cầu phát triển GD&ĐT, ph t triển kinh tế - xã hội giai đoạn 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 u 1.2.2 Qu n lý giáo dục 1.2.3 Qu trường 1.2.4 T chuyên môn 1.2.5 H t t c u Căn vào kế hoạch xây dựng, TCM tổ chức c c hoạt động thường xun theo định kì nhằm bồi dưỡng chun mơn, nghiệp v , ực sư phạm cho gi o viên tổ theo chuẩn nghề nghiệp thông qua việc dự thăm ớp, nhận xét góp đ nh gi tiết dạy, tập huấn, thông qua c c buổi hội thảo chuyên đề… Hoạt động TCM không giúp GV nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp v mà cịn gắn kết tình đồng nghiệp, hỗ trợ ẫn hoạt động sư phạm 1.2.6 Qu n lý ho t ng chuyên môn TCM nơi thực hoạt động chia sẻ đồng nghiệp chuyên môn, nghiệp v , từ ph t điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn giáo viên việc thực m c tiêu đổi nội dung hoạt động TCM Hiệu trưởng nhà trường cần x c định TCM đơn vị sở trực tiếp tổ chức quản lí hoạt động dạy học GV Vì đạo hoạt động TCM hiệu trưởng cần luôn gắn chặt đạo hoạt động chuyên môn 1.3 Lý luận hoạt động tổ chun mơn trƣờng THCS 1.3.1 V trí, vai trò t c u trườ THCS 1.3.2 C ức ă t c u trườ THCS 1.3.3 Nhiệm vụ t chuyên môn trường THCS 1.3.4 Đ i m i ho t ng TCM trường THCS 1.4 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trƣờng THCS 1.4.1 Qu n lí xây dựng kế ho ch giáo dục Xây dựng kế hoạch giáo d c việc làm quan trọng nhất, có vai trị định thành công hoạt động TCM Hoạt động nhằm x c định thực trạng, m c tiêu, nội dung, tiêu, biện pháp cần thiết để đạt m c tiêu TCM Quản lý xây dựng kế hoạch giáo d c việc àm thường xuyên nhà quản lí, thơng qua quản cịn đơn đốc, tạo điều kiện vật chất, tinh thần, nhân lực để đạt tiêu cao So s nh đối chiếu kì, năm trước tìm biện pháp khắc ph c hạn chế 1.4.2 Qu n lí xây dựng kế ho ch d y học môn học theo yêu cầu c ươ trì iá dục ph thơng cấp THCS Theo Thông tư 32/2018/TT BGDĐT ngày 26 th ng 12 năm 2018, Ban Giám hiệu cần quản xây dựng kế hoạch dạy học (gi o n) Kế hoạch đảm bảo thời ượng giáo d c 35 tuần / 01 năm học: ngày học buổi, buổi khơng bố trí q tiết học; tiết học 45 phút Căn vào Kế hoạch dạy học c c môn học tổ chuyên môn, gi o viên phân công dạy học môn học c c khối ớp xây dựng Kế hoạch gi o d c gi o viên năm học (theo Khung kế hoạch gi o d c gi o viên Ph c 3); sở xây dựng c c Kế hoạch dạy (theo Khung kế hoạch dạy Ph c 4) để tổ chức dạy học ( Công văn 5512- Bộ Gi o d c) 1.4.3 Qu n lí thực kế ho ch ho t ng t chuyên môn Căn vào nhiệm v năm học kế hoạch xây dựng Hiệu trưởng ủy quyền cho c c tổ trưởng TCM tổ chức, phân công c c thành viên môn thực kế hoạch hoạt động TCM xây dựng: Triển khai kế hoạch hoạt động TCM xây dựng; X c định lực ượng tham gia QL thực hoạt động TCM; Chỉ đạo tổ trưởng TCM phân công nhiệm v cho GV tổ, đảm bảo tính cơng hợp lý, khoa học sư phạm; Bồi dưỡng ực xây dựng kế hoạch, tổ chức điều hành TCM cho tổ trưởng tổ chuyên môn (CM); Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp v cho GV theo kế hoạch; Quản lý sinh hoạt tổ/ nhóm chun mơn nhà trường; Hiệu trưởng duyệt kế hoạch TCM 1.4.4 Qu í iá, xếp lo i iá vi t e qu nh Chuẩn nghề nghiệp giáo viên ph thông Việc đ nh gi GV theo chuẩn nghề nghiệp GDĐT c thể thông tư 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22 th ng năm 2018, đ nh gi quy trình theo bước: Bước 1: Gi o viên tự đ nh gi , xếp oại (theo mẫu phiếu taị Ph c 1); Bước 2: Tổ chuyên môn đ nh gi , xếp oại (theo mẫu phiếu taị Ph c 3); Bước 3: Hiệu trưởng đ nh gi , xếp oại gi o viên (theo mẫu phiếu taị Ph c 4); kết thông b o cho gi o viên, tổ chuyên môn b o c o ên quan quản cấp trực tiếp” 1.4.5 u t bồi dưỡ , tự bồi dưỡ , ọc tập ki iệ t vi tr t Quản lý việc bồi dưỡng giáo viên cốt cán, bồi dưỡng đại trà qua mơ- đun triển khai Chương trình GDPT 2018 c c mô đun bồi dưỡng thường xuyên thông tư số 17/BGD ngày 01 th ng 11 năm 2019 thơng tư ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên 10 1.5.2 ếu tố k ác qua + Cơ chế, s ch gi o d c nhà nước + Công t c đạo, quản Phòng Gi o d c đào tạo + Văn hóa nhà trường địa phương + Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị ph c v cho hoạt động tổ chuyên môn Tiểu kết chƣơng ƢƠN THỰC TR NG QUẢN LÝ O T ỘN TỔ UYÊN MÔN Ở Á TRƢ N T S UYỆN ĂK TỈN KON TUM 2.1 Khái quát tr nh khảo sát 2.1.1 Mục íc k o sát 2.1.2 N i dung kh o sát 2.1.3 Đối tượng a bàn kh o sát 2.1.4 P ươ p áp k o sát 2.1.5 P ươ p áp xử kết qu k sát 2.2 Khái quát huyện ăk tỉnh Kon Tum 2.2.1 Đặc iểm v trí a , dâ cư 2.2.2 Tình hình phát triển kinh tế 2.2.3 Tình hình phát triể vă óa- xã h i 2.2.4 Tình hình giáo dục huyệ Đăk Hà 2.2.5 Tình hình giáo dục bậc THCS huyệ Đăk Hà tỉnh Kon Tum - Quy mô mạng lƣới sở vật chất trƣờng trƣờng học - Chất lƣợng đội ngũ giáo viên T S huyện ăk - Chất lƣợng hai mặt giáo dục học sinh THCS huyện ăk 2.3 Thực trạng tổ chuyên môn trƣờng THCS 11 huyện ăk 2.3.1 Nhậ t ức v trí vai trị t c u trườ THCS 2.3.2 T ực tr cấu, số ượ T c u môn trườ THCS u ệ Đăk Hà 2.3.3 Thực tr ng ho t ng t chuyên môn trường THCS huyệ Đăk Hà 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trƣờng T S huyện ăk tỉnh Kon Tum 2.4.1 T ực tr qu n lí xây dựng kế ho ch giáo dục Qua khảo sát thăm dò thực trạng quản lí xây dựng kế hoạch giáo d c cho thấy, việc xây dựng kế hoạch giáo d c TCM đầy đủ, đ p ứng tốt, đội ngũ CBQL, TTCM GV đ nh giá cao, điểm trung bình cho nội dung đạt điểm 3,71 điểm với 76,71% số người đ nh gi mức “tốt” cho c c nội dung, bên cạnh có 0,27% đ nh gi mức “chưa đạt” 2.4.2 T ực tr qu n lí xây dựng kế ho ch d y học môn học theo u cầu c ươ trì iá dục ph thơng cấp THCS Kết cho thấy thực trạng quản lí xây dựng kế hoạch dạy học môn học TCM CBQL, TTCM GV tất trường THCS huyện Đăk Hà, tỉnh Kon Tum đ nh giá cao Điều cho thấy quan tâm BGH việc xây dựng kế hoạch hoạt động TCM sát sao, kiểm tra kĩ trước triển khai xuống Đồng thời có phối kết hợp c c đoàn thể trường học để phát huy tốt c c phong trào thi đua, c c kế hoạch giáo d c, tạo điều kiện để GV, TCM phát huy sáng tạo, chủ động linh hoạt nhiều việc xây dựng kế hoạch giáo d c công tác kiêm nhiệm 12 Tuy nhiên, “ Tất kế hoạch tổ chuyên môn thống với nội dung kế hoạch nhà trường, đảm bảo khả phối hợp cao phận, để thực mục tiêu, nhiệm vụ nhà trường” đạt 38,86% (84 phiếu) đ nh gi tốt Nên vấn đề đặt việc t h ố n g n h ất tổ chức hình thức dạy học giáo d c đơn điệu, hình thức tổ chức chưa phong phú, chưa phát huy hết khả phối hợp, tính tự chủ thành viên, cịn nặng giải cơng việc cần thực theo kế hoạch, mà chưa có sáng tạo, linh hoạt hoạt động thực m c tiêu, nhiệm v nhà trường Như vậy, xây dựng kế hoạch gi o d c, kế hoạch mơn học đ p ứng chương trình gi o d c phổ thông 2018 việc àm cấp thiết 2.4.3 T ực tr qu n lí thực kế ho ch ho t ng t chuyên môn Nội dung đ nh giá cao “Quản lý việc hướng dẫn học sinh học tập: TTCM quan sát xem giáo viên có hướng dẫn học sinh phương pháp dạy học khơng: có ý đến đối tượng học sinh khơng?”, đạt điểm trung bình 3,58, công việc quan trọng ảnh hưởng tác động đến chất ượng giáo d c nhà trường, giai đoạn thực giảng dạy online hoạt động bị hạn chế; Nội dung đ nh giá thấp “Quản lý phương pháp dạy học: TTCM cần nắm vững quán triệt cho giáo viên phương pháp dạy học”, đạt điểm trung bình 3,08, xếp mức thấp, cơng việc quan trọng, làm sở đề xuất điều chỉnh cho phù hợp, nhiên, tình hình nên việc quản lý chưa thực đảm bảo theo quy định Như vậy, qua kết khảo sát việc quản lý thực kế hoạch hoạt động TCM, hoạt động giảng dạy giáo d c giáo viên, 13 kết phản ánh lực tác động điều kiện từ khách quan đến chủ quan Để thực m c tiêu giáo d c cần tăng cường công tác bồi dưỡng ực quản lý TCM cho tổ trưởng góp phần điều hành tổ thật tốt, nắm vững bồi dưỡng cho giáo viên phương pháp dạy học, nâng cao chất ượng giáo d c 2.4.4 T ực tr qu í iá, xếp lo i giáo viên theo quy nh Chuẩn nghề nghiệp giáo viên ph t ;t a ia iá hiệu trư ng, phó hiệu trư ng theo Chuẩn hiệu trư ng Từ kết khảo sát cho thấy nội dung: “Phổ biến đến TCM, toàn thể GV quy định đánh giá, xếp loại GV theo quy định” xếp thứ với ĐTB 3,71 đạt tỉ lệ 79,91%; “Quản lý sử dụng kết đánh giá, xếp loại GV công tác thi đua, khen thưởng, bồi dưỡng” xếp thứ hai với ĐTB 3,68 đạt tỉ lệ 79,45%; “Kiểm tra, giám sát TCM thực đánh giá, xếp loại GV theo quy định” xếp thứ ba với ĐTB 3,44 đạt tỉ lệ 70,78 % ý kiến đ nh gi mức độ tốt tương đối cao, 100% c c trường THCS huyện Đăk Hà àm tốt công tác với điểm trung bình đạt 3,47 điểm Kết đ nh giá xếp loại GV theo chuẩn nghề nghiệp đảm bảo tính trung thực khách quan, khoa học, àm sở công tác xếp loại thi đua, bồi dưỡng Nội dung “Triển khai, xây dựng kế hoạch đánh giá, xếp loại GV TCM” đạt 55,25% (ĐTB 3,28) xếp thứ sáu đ nh gi mức độ tốt thấp Như vậy, c c trường cần quản lý, triển khai xây dựng kế hoạch đ nh gi , xếp loại GV c c TCM để thực m c tiêu giáo d c, góp phần nâng cao chất ượng giáo d c 2.4.5 T ực tr qu t bồi dưỡ , tự bồi dưỡ , ọc tập ki iệ t vi tr t Trong năm qua công t c tổ chức bồi dưỡng, chuyên môn, 14 nghiệp v cho thành viên tổ c c trường THCS huyện Đăk Hà, tỉnh Kon Tum Phòng GDĐT huyện Đăk Hà quan tâm thực tốt, có phân cơng c thể thành viên; phối hợp nhịp nhàng phận tham gia quản lý công tác bồi dưỡng, chuyên môn, đảm bảo triển khai công tác tổ chức bồi dưỡng, chuyên môn, nghiệp v kịp thời, kế hoạch Đội ngũ b o c o viên có trình độ chun mơn đảm bảo đ p ứng yêu cầu lớp bồi dưỡng, báo cáo viên nhiệt tình, trách nhiệm với cơng việc giao, chuẩn bị chu đ o, nghiêm túc thực nhiệm v giao Tuy nhiên, c c trường, thực trạng tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp v cho thành viên tổ c c trường THCS thể qua kết khảo sát thấy nội dung: “Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết việc tự học, tự bồi dưỡng GV” đạt ĐTB 3,31 xếp thứ nhất; “Đề xuất khen thưởng GV thực tốt việc tự học, tự bồi dưỡng” với điểm trung bình 2,66 điểm với tỉ lệ đạt 32,42% xếp thứ Bên cạnh đó, thực trạng tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp v cho thành viên tổ trường THCS số hạn chế: Một số trường tổ chức lớp bồi dưỡng chưa phát huy tính chủ động, tích cực tự bồi dưỡng GV Chưa đa dạng hoạt động, từ khơng hấp dẫn, lơi giáo viên tích cực tham gia Chương trình bồi dưỡng nặng kiến thức hàn lâm, vào thực tế, nên thành viên tổ trường THCS bồi dưỡng chưa thấy hết nghĩa việc cập nhật kiến thức nên chưa hoàn toàn tự giác, tham gia lớp học bồi dưỡng cịn mang tính hình thức Ngồi điều kiện khác đảm bảo cho công tác bồi dưỡng địa điểm, tài liệu ph c v bồi dưỡng chun mơn, kinh phí tổ chức bồi dưỡng chun mơn ảnh hưởng lớn đến chất ượng bồi dưỡng khen thưởng GV thực tốt việc tự học, tự bồi dưỡng 15 Điều đặt giải ph p cần trọng đến công t c quản hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng, học tập kinh nghiệm c c thành viên TCM 2.4.6 T ực tr qu n lí sinh ho t nh kì hai tuần m t lần sinh ho t k ác t e qu nh t i trường THCS Kết đ nh gi cho thực trạng quản lý thực các nội dung sinh hoạt TCM, như: “Triển khai hoạt động dự giờ, thao giảng, hội giảng” đạt ĐTB 3,92; “Tập huấn, bồi dưỡng, hướng dẫn chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên” đạt ĐTB 3,68 tất trường THCS địa bàn huyện Đăk Hà thực tốt nội dung này, với điểm trung bình đạt mức điểm bình quân 3,62 điểm Nội dung “Sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học” với điểm trung bình đạt 3,42 điểm, xếp thứ 5, thấp Bài học soạn theo hướng đổi mới, phát triển lực, tạo động lực cho HS chưa trường quan tâm trọng đạo sâu sát, nhiều trường dạy theo c c phương pháp truyền thống, thầy cô giảng bài, học sinh ghi chép, ghi nhớ nên chưa phát huy cho học sinh cách tự tiếp cận tự tìm kiến thức học Tác giả, xây dựng giải pháp nghiên cứu sâu “Sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học” cho đạt hiệu quả, nâng cao chất ượng dạy học nhà trường 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trƣờng THCS Kết quả: Nội dung đ nh gi cao “Năng lực trình độ quản lí tổ chun mơn tổ trưởng TCM”, đạt điểm trung bình 3,85 (tỉ lệ 86,30%) đạt mức “rất nhiều” ảnh hưởng; “Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động tổ chun mơn” đạt điểm trung bình 3,82 (tỉ lệ 84,93%) xếp thứ đạt mức “rất nhiều” ảnh hưởng Điều kiện CSVC ph c v cho hoạt động TCM ảnh 16 hưởng không nhỏ việc ph t huy ực chất ượng dạy học GV Nội dung đ nh gi mức ảnh hưởng thấp “Văn hóa nhà trường địa phương”, đạt điểm trung bình 3,05 xếp mức thấp, đạt mức ảnh hưởng (51,14%).Những văn hóa: học tập, giao tiếp ngồi nhà trường, địa phương nơi đóng chân c c đơn vị trường học t c động trực tiếp đến việc thực hoạt động dạy học từ ảnh hưởng t c động đến chất ượng nhà trường Tác giả ựa chọn biện pháp tạo điều kiện thuận ợi CSVC, CN, kinh phí để tổ chun mơn hoạt động để nghiên cứu 2.6 ánh giá chung thực trạng 1.6.1 Mặt m nh nguyên nhân * Những mặt mạnh CBQL giáo viên nhận thức đắn vai trò hoạt động tổ chun mơn vai trị phát huy tốt nhà trường Nội dung, hình thức hoạt động tổ chun mơn thực kh đầy đủ Hình thức sinh hoạt chun mơn theo định kỳ hình thức sinh hoạt chủ yếu Qua buổi sinh hoạt chuyên môn, nội dung bồi dưỡng chuyên môn nghiệp v cho tổ viên đ nh gi thực tốt Kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn tổ trưởng xây dựng dựa kế hoạch cá nhân thành viên tổ thống với kế hoạch hiệu trưởng, đảm bảo khả phối hợp cao phận để thực m c tiêu, nhiệm v nhà trường Công t c đ nh gi giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp tiến hành công khai, cơng bằng, dân chủ, có vào kết đ nh gi tổ chuyên môn thực quy định * Nguyên nhân mặt mạnh 17 Hiệu trưởng tăng cường công tác kiểm tra chuyên môn, đặc biệt kiểm tra chuyên đề công tác quản lý hiệu trưởng, hoạt động tổ, nhóm chun mơn Hiệu trưởng quan tâm đạo thực việc nâng cao chất ượng giáo d c nhà trường mà khâu đột phá xây dựng nề nếp hoạt động tổ, nhóm chun mơn; nhiều nội dung cần thiết phải thực hoạt động tổ chuyên môn để đ p ứng yêu cầu chương trình thay sách giáo khoa Hiệu trưởng c c trường bước quan tâm quản lý hoạt động chuyên môn trường, xây dựng đội ngũ gi o viên có đủ ực phẩm chất, tổ trưởng chun mơn giỏi làm nịng cốt chuyên môn, làm chuyển biến chất ượng giảng dạy, giáo d c nhà trường 1.6.2 Mặt yếu nguyên nhân * Những mặt yếu Công tác xây dựng kế hoạch TCM cịn mang nặng hình thức, đối phó, tiêu xây dựng cịn chưa sát với thực tế Việc tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao chuyên môn, nghiệp v , phận đội ngũ GV CB L hạn chế Hoạt động TCM chưa nắm bắt kịp thời tinh thần đổi chương trình gi o d c phổ thơng năm 2018 Việc vận d ng đổi phương ph p dạy học q trình giảng dạy cịn nhiều khiếm khuyết Công tác quản lý sinh hoạt TCM theo nghiên cứu học số hạn chế công tác đạo c c bước theo quy định sinh hoạt chuyên môn Việc đ nh gi gi o viên theo Chuẩn nghề nghiệp thực quy trình cơng t c tự đ nh gi GV chưa mang tính chính, xác cao * Nguyên nhân mặt yếu Trong công việc điều hành hoạt động TCM dựa vào kinh nghiệm chính, đạo điều hành chưa ngang tầm với yêu 18 cầu nhiệm v đề ra, tính chuyên nghiệp quản chưa cao Công tác bồi dưỡng thường xuyên gi o viên chưa quan tâm mức Tuổi đời tuổi nghề đội ngũ TTCM không đồng Một số TTCM trình độ CNTT cịn hạn chế, có tư tưởng ngại khó, ngại va chạm; khơng thích thay đổi Đội ngũ GV đủ số ượng, chưa đồng cấu môn ực chuyên môn Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chưa đa dạng phong phú, cịn mang nặng tính hình thức Đa số TTCM chưa đào tạo có hệ thống QLGD, công việc TCM dựa vào kinh nghiệm chính, thiếu chủ động, thường theo đạo, việc HT, PHT nên điều hành chưa ngang tầm với yêu cầu nhiệm v đề Tiểu kết chƣơng ƢƠN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ O T ỘN Ở Á TRƢ N T S TỔ UYỆN ĂK TỈN UYÊN MÔN KON TUM 3.1 ác nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 3.1.1 Đ b tí b 3.1.2 Đ b tí kế t ừa 3.1.3 Đ b tí k 3.1.4 Đ b tí t i iệu qu 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trƣờng THCS huyện ăk tỉnh Kon Tum 3.2.1 Nâng cao nhận thức CBQL, GV v trí, vai trị t c u tr trường THCS Nhằm nâng cao nhận thức cho đội ngũ CB L GV vị trí, vai trị, tầm quan trọng TCM trường THCS, để họ thấy rõ cần thiết việc quản hoạt động TCM trường THCS nhằm nâng ... động tổ chuyên môn trường THCS Chương Thực trạng công tác quản hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện Đăk Hà, tỉnh Kon Tum Chương Biện ph p quản hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện Đăk Hà, ... quản hoạt động tổ chuyên môn c c trường THCS huyện Đăk Hà, tỉnh Kon Tum 6.3 Đề xuất c c biện ph p quản hoạt động tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất ượng gi o d c c c trường THCS huyện Đăk Hà, tỉnh. .. trường THCS huyện Đăk Hà, Tỉnh Kon Tum iả thuyết khoa học Hoạt động tổ chuyên môn c c trường THCS huyện Đăk Hà, tỉnh Kon Tum, chưa đồng đều, thống nhất; nội dung sinh hoạt mang nặng tính hành chưa