quản lý giáo dục quản lý hoat động tổ chuyên môn ở các trường trung học phổ thông quận hồng bàng, thành phố hải phòng theo yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 ( klv02650)

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tổ chuyên mơn mắt xích quan trọng cấu tổ chức nhà trường Hoạt động tổ chuyên môn định trực tiếp đến phát triển nhà trường chất lượng dạy học thầy trò Hoạt động tổ chuyên môn tạo điều kiện thúc đẩy giáo viên hồn thành nhiệm vụ trình dạy học giáo dục Quản lý hoạt động tổ chun mơn có hiệu giúp nhà trường xác lập trật tự, kỷ cương, nếp lĩnh vực giảng dạy, giáo dục Quản lý hoạt động tổ chuyên môn đa dạng phức tạp, khơng cơng cụ sắc bén góp phần tăng cường hiệu dạy học mà nhiệm vụ trọng tâm nhà trường Từ nhiều năm qua, quản lý hoạt động tổ chuyên môn cấp quản lý giáo dục quan tâm Tuy nhiên, giai đoạn nay, trước yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018, địi hỏi hoạt động chun mơn trường THPT cần có tác động, điều chỉnh kịp thời để hoạt động chuyên môn nhà trường đáp ứng nhu cầu tình hình Muốn vậy, nhà trường cần phải có giải pháp quản lý, đạo hoạt động tổ chuyên môn cách khoa học, chặt chẽ, phù hợp với điều kiện thực tiễn đội ngũ giáo viên, tình hình học sinh mơi trường sư phạm nhà trường Do vấn đề quản lý hoạt động tổ chuyên môn cấp quản lý giáo dục quan tâm tìm giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng Chính vậy, việc nghiên cứu đề tài “Quản lý hoat động tổ chuyên môn trường Trung học phổ thơng quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phịng theo u cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018” cần thiết, góp phần nâng cao hiệu hoạt động tổ chuyên môn trường THPT quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng theo yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận quản lí hoạt động tổ chun mơn trường THPT theo yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 khảo sát, đánh giá thực trạng quản lí hoạt động tổ chuyên môn trường THPT quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng, luận văn đề xuất biện pháp quản lí hoạt động tổ chun mơn trường THPT quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng theo yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018, góp phần nâng cao chất lượng dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động tổ chuyên môn trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lí hoạt động tổ chuyên môn trường THPT quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng theo yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Giả thuyết khoa học Trong năm qua, quản lí hoạt động tổ chuyên môn trường THPT quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng đ quan tâm đạt số kết định Tuy nhiên, đứng trước yêu cầu đổi giáo dục đặc biệt thay đổi chương trình giáo dục phổ thơng 2018 giai đoạn cịn bộc lộ bất cập Nếu xây dựng hệ thống lí luận quản lí hoạt động tổ chun mơn trường THPT làm sáng tỏ thực trạng quản lí hoạt động tổ chuyên môn trường THPT quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phịng đề xuất biện pháp quản lí hoạt động tổ chun mơn trường THPT quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phịng theo u cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018, có tính cấp thiết vả khả thi cao Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lí luận quản lí hoạt động tổ chuyên môn trường THPT theo yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động tổ chuyên môn quản lí hoạt động tổ chun mơn trường THPT quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng theo yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 5.3 Đề xuất biện pháp quản lí hoạt động tổ chun mơn theo u cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường THPT quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phịng khảo sát tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Về đối tượng nghiên cứu: nghiên cứu quản lí hoạt động tổ chun mơn chủ thể quản lí hiệu trưởng trường THPT Lê Hồng Phong, THPT Hồng Bàng, THPT Lương Thế Vinh quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng 6.2 Về khách thể khảo sát: Đề tài khảo sát 100 cán giáo viên Trong đó: 10 CBQL (03 Hiệu trưởng, 07 Phó Hiệu trưởng), 20 tổ trưởng chun mơn, 20 tổ phó chun mơn 50 giáo viên cốt cán trường THPT địa bàn quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng 6.3 Số liệu khảo sát: Số liệu thu thập năm học gần (20172018, 2018-2019, 2019-2020) Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại, hệ thống hóa tài liệu, văn pháp quy, cơng trình nghiên cứu liên quan để xây dựng sở lí luận cho vấn đề nghiên cứu 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp quan sát Quan sát việc tổ chức hoạt động tổ chuyên môn trường THPT quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng nhằm nhận biết đối tượng nghiên cứu cách có hệ thống để thu thập thông tin cần thiết Nhờ quan sát nên nắm thông tin đối tượng, sở tiến hành bước nghiên cứu tiếp theo, đồng thời kiểm chứng thơng tin, giả thuyết đ có trước 7.2.2 Phương pháp điều tra bảng hỏi Điều tra thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phịng Mục đích sử dụng phương pháp điều tra nhằm thu thập đặc điểm mang tính định tính định lượng đối tượng Từ đây, có để đưa đề xuất, biện pháp nâng cao chất lượng vấn đề thực tiễn 7.2.3 Phương pháp vấn Đây phương pháp nghiên cứu định tính thơng qua việc tiếp xúc trực tiếp với khách thể khảo sát Nó hỗ trợ thu thập thơng tin thực trạng cụ thể qua bổ sung, kiểm tra làm rõ thông tin đ thu thập thông qua từ phương pháp điều tra Từ thông tin để định hướng đề xuất biện pháp quản lí hoạt động tổ chuyên môn 7.2.4 Phương pháp khảo nghiệm Tiến hành khảo nghiệm nhận thức để xác định tính cấp thiết, khả thi biện pháp đề xuất; từ xác định mức độ tin cậy phù hợp với thực trạng giải pháp đưa ra, đồng thời có định hướng áp dụng vào thực tiễn cách cụ thể 7.3 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lí số liệu, kết nghiên cứu thu thập q trình nghiên cứu Đóng góp luận văn 8.1 Về lí luận Hệ thống hóa lí luận quản lí hoạt động tổ chun mơn trường THPT theo yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018; hình thành khung lí thuyết quản lí hoạt động tổ chun mơn trường THPT theo yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 8.2 Về thực tiễn - Mô tả sát thực, cụ thể, tồn diện thực trạng quản lí hoạt động tổ chuyên môn trường THPT quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng theo yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 - Đề xuất biện pháp quản lí hoạt động tổ chun mơn mang tính đặc thù trường THPT quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng theo yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn dự kiến gồm có 03 chương: Chương 1: Cơ sở lí luận quản lí hoạt động tổ chuyên môn trường THPT theo yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chương 2: Thực trạng quản lí hoạt động tổ chun mơn trường THPT quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phịng theo u cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chương 3: Biện pháp quản lí hoạt động tổ chuyên môn trường THPT quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng theo yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO YÊU CẦU TRIỂN KHAI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam Tóm lại, có nhiều tác giả giới Việt Nam đ nghiên cứu đưa nhiều biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhà trường Có nhiều luận văn thạc sỹ quan tâm tới đề tài biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhà trường với nhiều cách tiếp cận vấn đề quản lý khác nhau, địa phương khác với phạm vi nghiên cứu rộng, hẹp khác Tuy nhiên chưa có đề tài sâu nghiên cứu “Quản lý hoat động tổ chuyên môn trường Trung học phổ thông quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phịng theo u cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018” 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lí Qua khái niệm quản lý, quan niệm quản lý sau: Quản lý tác động có tổ chức, có định hướng chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý nhằm đảm bảo vận động, phát triển hệ thống phù hợp với qui luật khách quan, sử dụng khai thác có hiệu tiềm năng, hội để đạt mục tiêu xác định theo ý chí chủ thể quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục Từ khái niệm trên, định nghĩa khái niệm QLGD trình định hướng người QLGD việc vận dụng nguyên lý, phương pháp chung khoa học quản lý lĩnh vực giáo dục nhằm đạt mục tiêu mà giáo dục đề 1.2.3 Tổ chuyên môn Tổ chuyên môn phận nhà trường, gồm nhóm giáo viên (từ người trở lên) giảng dạy mơn học nhóm mơn học hay nhóm viên chức làm cơng tác thư viện, thiết bị giáo dục, tư vấn học đường…được tổ chức lại để thực nhiệm vụ theo quy định khoản điều 16 Điều lệ trường THPT 1.2.4 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn Quản lý hoạt động TCM trường THPT hiểu trình quản lý Hiệu trưởng tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý để tác động đến đội ngũ giáo viên nhằm đạt mục tiêu TCM mà nhà trường đề Theo Hiệu trưởng quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên đến quản lý nội dung sinh hoạt chuyên môn; quản lý thực nội dung chương trình dạy học quản lý kế hoạch hoạt động nhóm chun mơn quản lý thực quy chế chuyên môn giáo viên Cuối quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh, quản lý hồ sơ chun mơn giáo viên từ nâng cao chất lượng giảng dạy trường THPT 1.2.5 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT theo yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 hiểu trình quản lý Hiệu trưởng tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý để tác động đến đội ngũ giáo viên nhằm đạt mục tiêu TCM mà nhà trường đề Theo Hiệu trưởng quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên đến quản lý nội dung sinh hoạt chuyên môn; quản lý thực nội dung chương trình dạy học quản lý kế hoạch hoạt động nhóm chun mơn quản lý thực quy chế chuyên môn giáo viên cuối quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh quản lý hồ sơ chun mơn giáo viên từ nâng cao chất lượng giảng dạy trường THPT 1.3 Những nét chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.3.1 Những yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 Ngày 26 tháng 12 năm 2018, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT Chương trình tổng thể Chương trình giáo dục phổ thơng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 có nhiều thay đổi so với chương trình giáo dục hành Do yêu cầu hiệu trưởng phải quản lý thay đổi Hiệu trưởng phải “quản lý thay đổi mục tiêu giáo dục, dạy học; Nội dung chương trình giáo dục, dạy học; Phương pháp giáo dục, dạy học; Hình thức giáo dục, dạy học; Kiểm tra, đánh giá kết giáo dục, dạy học” Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 u cầu người hiệu trưởng phải có lực tổ chức điều hành để đạo tổ trưởng chuyên môn thực tốt nhiệm vụ quyền hạn mình, từ nâng cao chất lượng hoạt động tổ, thúc đẩy chất lượng dạy học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Hiệu trưởng khơng trực tiếp quản lí, đạo hoạt động tổ chuyên môn mà quản lý thông qua tổ trưởng chuyên môn 1.3.2 Những yêu cầu đặt quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT theo yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT theo u cầu triển khai chương trình GDPT 2018 địi hỏi cần: - Giảm thiểu, khắc phục hạn chế hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ; - Phát huy, khai thác tốt hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ; - Hoạt động chuyên môn tổ trở nên khoa học, hiệu quả, góp phần quan trọng đảm bảo chất lượng dạy học 1.4 Hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông theo yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.4.1 Nhiệm vụ quyền hạn tổ chuyên môn 1.4.2 Mục tiêu hoạt động tổ chuyên môn 1.4.3 Nội dung hoạt động tổ chuyên môn Căn vào chức năng, nhiệm vụ Tổ chuyên môn qui định Điều lệ nhà trường, hoạt động tổ chuyên môn năm học bao gồm hoạt động sau: 1.4.3.1 Xây dựng thực kế hoạch hoạt động chung tổ năm học 1.4.3.2 Hướng dẫn xây dựng quản lý kế hoạch hoạt động cá nhân tổ viên 1.4.3.3 Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho tổ viên 1.4.3.4 Kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu giảng dạy, giáo dục giáo viên 1.4.3.5 Đánh giá xếp loại giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 1.4.4 Các hình thức hoạt động tổ chun mơn Các hình thức hoạt động tổ chun mơn trường THPT gồm: a) Sinh hoạt chuyên môn theo định kỳ b) Sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề c) Học tập chuyên môn nghiệp vụ d) Dự lên lớp, rút kinh nghiệm 1.5 Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông theo u cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.5.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông theo yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.5.2 Tổ chức hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thơng theo u cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 1.5.3 Chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông theo u cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.5.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn trường THPT theo yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông theo yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.6.1 Các yếu tố chủ quan 1.6.1.1 Năng lực lãnh đạo hiệu trưởng 1.6.1.2 Năng lực, kinh nghiệm tổ trưởng chuyên môn 1.6.1.3 Nhận thức giáo viên 1.6.1.4 Cơ sở vật chất bảo đảm cho việc dạy học, giáo dục trường 1.6.2 Các yếu tố khách quan 1.6.2.1 Các quy định Bộ Giáo dục Đào tạo 1.6.2.2 Sự đạo Sở Giáo dục Đào tạo Kết luận chương Chương đ làm sáng tỏ số khái niệm vấn đề lí luận quản lí HĐTCM theo yêu cầu triển khai chương trình GDPT 2018 HĐTCM theo yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 bao gồm nội dung hình thức thực HĐTCM theo yêu cầu triển khai chương trình GDPT 2018 Hiệu trưởng quản lý HĐTCM theo yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 thực chức quản lý: - Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn; - Tổ chức hoạt động tổ chuyên môn; - Chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn; - Kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chun mơn theo u cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 hiệu trưởng trường THPT gồm: Các yếu tố khách quan như: Cơ chế, sách giáo dục nhà nước; Trình độ chun mơn, ý thức trách nhiệm đội ngũ giáo viên; Văn hóa nhà trường địa phương; Sự quan tâm l nh đạo nhà trường Các yếu tố chủ quan như: Phẩm chất cán quản lý; Năng lực trình độ đào tạo cán quản lí; Kinh nghiệm quản lý tổ chuyên môn; Phương thức sinh hoạt tổ chun mơn Những vấn đề sở lí luận để nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông Quận Hồng Bàng, Thành phố Hải Phòng theo yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trình bày chương Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẬN HỒNG BÀNG, THÀNH PHỐ HẢI PHỊNG THEO U CẦU TRIỂN KHAI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 2.1 Khái qt đặc điểm tình hình quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phịng 2.1.1 Về lịch sử - Vị trí địa lý Hồng Bàng quận nằm trung tâm thành phố Hải Phòng, Việt Nam Quận Hồng Bàng cửa ngõ giao thông đường thuỷ, sắt, thành phố, nối liền với thủ đô Hà Nội với tỉnh Quảng Ninh tạo thành khu tam giác phát triển kinh tế phía Bắc Việt Nam Hà Nội - Hải Phòng - Quảng Ninh 2.1.2 Về kinh tế - xã hội Trong năm 2020, đẩy mạnh thực chủ đề “Tăng cường kỷ cương - Đẩy mạnh phát triển đô thị”, quận Hồng Bàng đ tập trung thực hiệu nhiệm vụ trọng tâm, trọng điểm, đặc biệt thực mục tiêu kép, vừa phát triển kinh tế - x hội, vừa phịng chống dịch bệnh Covid-19 Tình hình an ninh trị - trật tự an toàn x hội giữ vững, công tác bảo đảm an sinh x hội trì, Hồng Bàng khơng cịn hộ nghèo, số hộ cận nghèo hỗ trợ nhiều sách thiết thực, bước nâng cao đời sống nhân dân 2.1.3 Về giáo dục Sự nghiệp giáo dục - đào tạo quận Hồng Bàng không ngừng phát triển, chất lượng dạy học trì, nâng cao; phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” tiếp tục quan tâm đẩy mạnh thực Quận đ triển khai, thực Đề án nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo từ năm 2015 - 2020, định hướng đến năm 2030; luân chuyển, điều động, bổ nhiệm cán quản lý, nhân viên thời gian qua đ nâng cao hiệu lực, hiệu quản lý, củng cố kỷ cương nếp ngành 2.1.4 Đặc điểm trường THPT địa bàn quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phịng Giáo dục trung học phổ thơng: Tồn quận có 03 trường THPT thu hút 10 3000 học sinh đến trường Đội ngũ CBQL 03 trường THPT quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng 10 người 100% CBQL đạt chuẩn trình độ chuyên mơn, có 01 hiệu trưởng có trình độ Tiến sĩ, 02 hiệu trưởng có trình độ Thạc sĩ Các hiệu trưởng CBQL có nhiều năm cơng tác nên có nhiều kinh nghiệm đạo, có tâm huyết với nghề say mê với hoạt động nhà trường 2.2 Sơ lược khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sát 2.2.3 Phạm vi, đối tượng khảo sát 2.2.4 Công cụ phương pháp khảo sát 2.2.5 Phương pháp xử lý số liệu 2.2.6 Tiêu chí đánh giá 2.3 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thơng quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phịng theo u cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.3.1 Thực trạng nhận thức vai trò tổ chuyên môn trường THPT quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng theo yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.3.2 Thực trạng xây dựng thực kế hoạch hoạt động chung tổ chuyên môn trường THPT quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng theo yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.3.3 Thực trạng hướng dẫn xây dựng quản lý kế hoạch cá nhân tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối chương trình hoạt động khác trường THPT quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng theo yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 2.3.4 Thực trạng tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên tổ chuyên môn trường THPT quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng theo yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 11 2.3.5 Thực trạng việc tham gia đánh giá, xếp loại thành viên tổ theo chuẩn nghề nghiệp trường THPT quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng theo yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.3.6 Thực trạng việc thực nhiệm vụ khác tổ chuyên môn trường THPT quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng theo yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thơng quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phịng theo yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn trường THPT quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng theo yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.4.2 Thực trạng tổ chức hoạt động tổ chuyên môn trường THPT quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng theo yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.4.3 Thực trạng đạo hoạt động tổ chuyên môn trường THPT quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phịng theo u cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn trường THPT quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng theo yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng theo yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.6 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng theo yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 2.6.1 Những thành tựu đạt 2.6.2 Những hạn chế nguyên nhân 2.6.3 Những học kinh nghiệm 12 Kết luận chương Trong chương tác giả đ tiến hành nghiên cứu 03 trường THPT thuộc quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng với 100 phiếu khảo sát thu từ CBQL GV trường Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn phác họa qua bảng số liệu, kết luận phân tích nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn Qua nghiên cứu nhóm biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THPT địa bàn quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng đ áp dụng trường cho thấy: Tất nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn cán quản lý giáo viên đánh giá thực đầy đủ mức độ Trong đó, kết đánh giá mức độ quan trọng tiêu chí mức độ thực tiêu chí cịn có khoảng cách Nội dung Chỉ đạo thực nội dung, chương trình giảng dạy tổ chun mơn đánh giá quan trọng thực tốt Các yếu tố khách quan chủ quan có ảnh hưởng đến trình quản lý hoạt động tổ chun mơn, yếu tố ảnh hưởng lớn thuộc Quan niệm Ban giám hiệu vị trí, vai trị tổ trưởng chun mơn trường THPT lực quản lý tổ trưởng chuyên môn Từ hạn chế, bất cập công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng đề cập trên, xin đưa số biện pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng theo yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 sau 13 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG THPT QUẬN HỒNG BÀNG, THÀNH PHỐ HẢI PHỊNG THEO U CẦU TRIỂN KHAI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp Căn vào sở lý luận hoạt động quản lý TCM đ trình bày Chương 1, vào kết nghiên cứu khảo sát hoạt động quản lý TCM trường THPT quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng theo yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trình bày Chương chủ trương, đường lối Đảng, sách văn pháp quy, quy định Nhà nước Tác giả luận văn đề xuất biện pháp quản lý có hiệu hoạt động quản lý TCM trường THPT quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng theo yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Các biện pháp đề xuất dựa vào nguyên tắc chủ yếu sau: 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn Căn vào thực trạng quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng nhà trường vào tình hình đặc điểm cụ thể nhà trường, địa phương để đề biện pháp đảm bảo tính thiết thực có tính khả thi, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống Quản lý hoạt động dạy học hoạt động với tư cách hệ thống toàn vẹn, bao gồm nhân tố bản: Mục đích, nhiệm vụ, nội dung dạy học, thầy với hoạt động dạy, trò với hoạt động học, phương pháp, phương tiện dạy học, hình thức dạy học, phương tiện kiểm tra đánh giá kết Điều đòi hỏi biện pháp đưa phải đồng cân đối, đồng thời phải xác định trọng tâm, trọng điểm ưu tiên hợp lí 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa Biện pháp luận văn khơng phủ định tồn đ có mà phủ định tính lỗi thời, lạc hậu không phù hợp biện pháp trước cách biện chứng Các biện pháp tiếp thu, kế thừa cách có chọn lọc tinh hoa mà biện pháp trước đ đề xuất Đồng thời, 14 biện pháp hoàn thiện hơn, phù hợp giai đoạn gia đoạn tới Các biện pháp góp phần đem lại nhiều hiệu theo yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.1.4 Ngun tắc đảm bảo tính khả thi, hiệu Các biện pháp phải vào điều kiện, hoàn cảnh học sinh, giáo viên, điều kiện sở vật chất, nhà trường Nguyên tắc đề xuất mang tính khả thi giữ vị trí quan trọng việc quản lý hoạt động TCM trường THPT địa bàn quận Hồng Bàng Để thực biện pháp đ đề xuất đòi hỏi người quản lý tiến hành triển khai phải nhanh nhạy, dự đốn tình xử lý tốt tình ảnh hưởng đến tiến độ việc thực biện pháp để đảm bảo cho biện pháp thực có hiệu 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng theo yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.2.1 Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng, thực kế hoạch giáo dục môn học, kế hoạch tổ chuyên môn kế hoạch cá nhân giáo viên 3.2.1.1 Mục đích biện pháp 3.2.1.2 Nội dung cách thực 3.2.1.3 Điều kiện thực biện pháp 3.2.2 Bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn hỗ trợ điều kiện để thực nhiệm vụ quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.2.2.1 Mục đích biện pháp 3.2.2.2 Nội dung cách thực 3.2.2.3 Điều kiện thực biện pháp 3.2.3 Chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 3.2.3.1 Mục đích biện pháp 3.2.3.2 Nội dung cách thực 3.2.3.3 Điều kiện thực biện pháp 3.2.4 Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực phẩm chất người học 15 3.2.4.1 Mục đích biện pháp 3.2.4.2 Nội dung cách thực 3.2.4.3 Điều kiện thực biện pháp 3.2.5 Đầu tư bảo quản, sử dụng hiệu sở vật chất thiết bị dạy học theo yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.2.5.1 Mục đích biện pháp 3.2.5.2 Nội dung cách thực 3.2.5.3 Điều kiện thực biện pháp 3.2.6 Tổ chức đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 3.2.6.1 Mục đích biện pháp 3.2.6.2 Nội dung cách thực 3.2.6.3 Điều kiện thực biện pháp 3.3 Mối quan hệ biện pháp Trên biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng theo yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Các biện pháp có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ lẫn nhau, kết biện pháp yếu tố dẫn đến thành cơng cho biện pháp khác ngược lại Có thể nói biện pháp tảng, trung tâm giữ vị trí quan trọng hàng đầu Các biện pháp 1,2,3,5,6 biện pháp sở, điều kiện để thực thành công biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng Trong tiến hành công tác quản lý hoạt động TCM nhà trường, cần phải thực đồng biện pháp 16 BP BP Quản lý hoạt động TCM BP BP BP BP Sơ đồ 3.2 Sơ đồ mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 3.4.1 Mục đích khảo sát Sau nghiên cứu sở lý luận khảo sát thực trạng công tác quản lý hoạt động TCM trường THPT quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng; tác giả đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động TCM nhằm góp phần nâng cao chất lượng hiệu hoạt động dạy học trường THPT quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phịng theo u cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 3.4.2 Nội dung khảo sát Khảo sát tính cần thiết biện pháp Khảo sát tính khả thi biện pháp 3.4.3 Đối tượng xin ý kiến đánh giá - Để khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp nêu trên, tác giả đ tiến hành bước sau: Bước 1: Xây dựng mẫu phiếu trưng cầu ý kiến chuyên gia Bước 2: Lựa chọn chuyên gia Bước 3: Lấy ý kiến chuyên gia xử lý kết nghiên cứu Sau tác giả lập bảng thống kê tính điểm trung bình cho biện pháp khảo sát, xếp thứ bậc kết luận 3.4.4 Kết khảo sát 3.4.4.1 Khảo sát tính cần thiết biện pháp 17 Bảng 3.1 Kết phiếu trưng cầu ý kiến tính cần thiết biện pháp TT Biện pháp Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng, thực kế hoạch giáo dục môn học, kế hoạch tổ chuyên môn kế hoạch cá nhân giáo viên Bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn hỗ trợ điều kiện để thực nhiệm vụ quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực phẩm chất người học Đầu tư bảo quản, sử dụng hiệu sở vật chất thiết bị dạy học theo yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Tổ chức đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Hoàn Cần toàn thiết không ∑ cần thiết SL % SL % SL % SL % SL % Rất cần thiết 93 93,0 Khơng Ít cần cần thiết thiết x Thứ bậc 7,0 0 0 0 493 4,93 84 84,0 16 16,0 0 0 0 484 4,84 70 70,0 30 30,0 0 0 0 470 4,70 90 90,0 10 10,0 0 0 0 490 4,90 67 67,0 33 33,0 0 0 0 467 4,67 82 82,0 18 18,8 0 0 0 478 4,82 Điểm TB chung x 4,81 18 Điểm trung bình mức độ cần thiết BP 4,95 4,9 4,85 4,8 4,75 4,7 4,65 4,6 4,55 4,5 BP BP BP BP BP BP Các BP quản lý hoạt động TCM trường THPT đề xuất Điểm trung bình Biểu đồ 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THPT đề xuất 3.4.4.2 Khảo sát tính khả thi biện pháp Bảng 3.2 Kết phiếu trưng cầu ý kiến tính khả thi biện pháp Hồn Rất Ít khả Khơng tồn Khả thi Thứ khả thi thi khả thi không ∑ TT Biện pháp x bậc khả thi SL % SL % SL % SL % SL % Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng, thực kế hoạch giáo dục môn học, kế hoạch 77 77,0 16 16,0 7,0 0 0 470 4,70 tổ chuyên môn kế hoạch cá nhân giáo viên Bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn hỗ trợ điều kiện để thực nhiệm vụ quản lý hoạt động 72 72,0 19 19,0 9,0 0 0 463 4,63 tổ chuyên môn theo yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng 69 60,0 18 18,0 13 13,0 0 0 456 4,56 nghiên cứu học 19 Biện pháp TT Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá 86 86,0 11 11,0 3,0 theo hướng phát triển lực phẩm chất người học Đầu tư bảo quản, sử dụng hiệu sở vật chất thiết bị dạy 57 57,0 19 19,0 24 24,0 học theo yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Tổ chức đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề 70 70,0 19 19,0 11 11,0 nghiệp ∑ x Thứ bậc 0 483 4,83 0 433 4,33 0 459 4,59 Điểm TB chung x 4,61 4,9 Điểm trung bình mức độ khả thi BP Hồn Rất Ít khả Khơng tồn Khả thi khả thi thi khả thi không khả thi 4,8 4,7 4,6 4,5 4,4 4,3 4,2 4,1 BP BP BP BP BP BP Các BP quản lý hoạt động TCM trường THPT đề xuất Điểm trung bình Biểu đồ 3.2 Mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THPT chuyên gia đánh giá 20 Sử dụng công thức tương quan thứ bậc Speanman để tính tốn r  1 6 D N ( N  1) r  0,94286 , ta có Hệ tương quan thứ bậc r  0,94286 khẳng định mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THPT đề xuất có tương quan thuận chặt chẽ Nghĩa mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp phù hợp Điểm TB đánh giá mức độ cần thiết, mức độ khả thi 4,9 4,8 4,7 4,6 4,5 4,4 4,3 BP BP BP BP Mức độ cần thiết BP BP Mức độ khả thi Các biện pháp hoạt động tổ chuyên môn trường THPT đề xuất Biểu đồ 3.3 Tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THPT quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phịng theo u cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 21 Kết luận chương Trên sở phân tích lý luận, đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động TCM trường THPT quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng Tác giả luận văn đ xem xét giải pháp đ thực công tác quản lý hoạt động TCM trường THPT quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng Đề tài đ mạnh dạn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THPT quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng theo yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Tác giả luận văn đ tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp thông qua việc xin ý kiến đánh giá từ chuyên gia Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn, tổ phó chun mơn giáo viên cốt cán có uy tín, kinh nghiệm lâu năm 3/3 trường mà đề tài nghiên cứu Kết khảo nghiệm cho thấy 6/6 biện pháp đề xuất cần thiết mang tính khả thi, phù hợp với đặc điểm phát triển trường THPT công tác quản lý hoạt động TCM trường THPT quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng Tác giả luận văn nhận thấy: Để biện pháp đạt hiệu hiệu trưởng trường cần thực cách đồng Bên cạnh yếu tố góp phần quan trọng việc thực thành công hiệu biện pháp đồng tình ủng hộ, đầu tư thỏa đáng kịp thời cấp, ngành, địa phương, thành phố Bộ GD&ĐT; đồng thuận tâm đội ngũ giáo viên nhân dân chắn biện pháp mang lại hiệu cao góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng theo yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 22 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu, tác giả rút số kết luận sau: - Luận văn bước đầu nghiên cứu sở lý luận lý hoạt động TCM để làm sở, điểm tựa để phân tích, đánh giá thực trạng từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THPT quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng theo yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 - Luận văn đ tiến hành khảo sát đánh giá thực trạng quản lý hoạt động TCM, đánh giá công tác quản lý hoạt động TCM trường THPT quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng Các biện pháp mà hiệu trưởng trường đ thực thời gian qua đ phần góp phần quan trọng nhằm bước nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Tuy nhiên, biện pháp chưa thực đạt hiệu cao, cịn thiếu tính đồng bộ, thiếu tính quy hoạch, thiếu tính hệ thống chưa tạo tính đột phá để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho nhà trường - Khác phục hạn chế từ biện pháp mà nhà trường thực hiện, luận văn đ đề xuất biện pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động TCM trường THPT quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phịng theo u cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 Các biện pháp đ khảo sát giá trị phương pháp chuyên gia Qua khảo sát cho thấy kết giải pháp mang tính cần thiết tính khả thi cao, đáp ứng giả thuyết khoa học mà tác giả đ nêu luận văn - Các giải pháp có quan hệ mật thiết với nhau, có tác dụng hỗ trợ, thúc đẩy Chúng vừa nguyên nhân, vừa kết chúng cần tiến hành cách đồng ưu tiên cho giải pháp trội tùy thuộc vào đặc điểm thời kỳ phát triển nhà trường Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Tiếp tục hoàn thiện văn bản, tài liệu hướng dẫn Có chương trình kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ CBQL, đội ngũ TTCM sát với nội dung đổi giáo dục phổ thơng nhằm nâng cao trình độ quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi công tác quản lý nhà trường, công tác quản lý hoạt động TCM nhà trường 23 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Hải Phịng Cần có chương trình, kế hoạch đào tạo bồi dưỡng thường xuyên nghiệp vụ quản lý nhằm giúp đội ngũ CBQL trường THPT tồn thành phố nâng cao trình độ, cập nhật lý luận khoa học quản lý đại, từ vận dụng vào thực tiễn trường Trên sở Điều lệ trường phổ thơng, Sở GD&ĐT cần cụ thể vị trí, vai trò, chức năng, quyền hạn, nhiệm vụ TCM Văn đạo phải bám sát chất lượng đội ngũ, tình hình hoạt động TCM tất trường thành phố 2.3 Đối với Hiệu trưởng trường THPT quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng Xác định vị trí TCM hoạt động chun mơn nhà trường Cần thấy rõ thuộc vai trị cá nhân, hiệu đích thực tạo nên hoạt động tổ Tránh biến TCM thành phận triển khai cơng việc mang tính chất hành túy Đề xuất tạo điều kiện cho đội ngũ TTCM thường xuyên tham gia lớp tập huấn TTCM, học lớp QLGD để trang bị tri thức lĩnh vực Vận dụng cách tối đa quy định văn pháp lý để tác động tích cực vào hoạt động TCM Sự tác động diễn không mặt hoạt động chuyên môn, mà chế độ đ i ngộ, khen thưởng Phải cung ứng nhu cầu tốt điều kiện cụ thể trường để TCM có điều kiện hoạt động đạt kết cao 24 ... khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO YÊU CẦU TRIỂN KHAI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 1.1 Tổng... 1.2.5 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT theo yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ. .. Tổ chức hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông theo yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 1.5.3 Chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông theo yêu