Quản lý giáo dục quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường thpt mỹ tho, huyện ý yên, tỉnh nam định theo định hướng đổi mới giáo dục (klv02210)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Cơng cơng nghiệp hố, đại hố đất nước đặt yêu cầu chất lượng nguồn nhân lực Chất lượng nguồn nhân lực phụ thuộc vào chất lượng việc đảm bảo điều kiện để giáo dục phát huy vai trò với tiến bộ, phát triển xã hội Trong xã hội đại, giáo dục quốc sách hàng đầu, động lực phát triển kinh tế xã hội Sự phát triển khoa học kỹ thuật cơng nghệ đại địi hỏi giáo dục phải có đổi phù hợp, cập nhật tiến khoa học kỹ thuật Nghị Hội nghị Trung ương II Khoá VIII khẳng định; “ Giáo dục đào tạo phải có bước chuyển nhanh chất lượng hiệu đào tạo, số lượng quy mô đào tạo, chất lượng dạy học nhà trường nhằm nhanh chóng đưa giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu đất nước, thực nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, phục vụ cho nghiệp xây dựng phát triển đất nước” Như vậy, mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục mục tiêu trọng hàng đầu đổi giáo dục nước ta 1.2 Chất lượng giáo dục - đào tạo, có chất lượng giáo dục phổ thông kết nhiều hoạt động giáo dục chất lượng hoạt động chun mơn nhà trường giữ vai trị định Đơn vị thực hoạt động chuyên môn nhà trường phổ thông tổ chuyên môn Tổ chuyên môn vững mạnh, hoạt động chuyên môn nhà trường đảm bảo.Tổ chun mơn vững mạnh nhà trường vững mạnh Vì thế, quản lý nhà trường phải coi công tác quản lý tổ chuyên môn, lấy tổ chuyên môn hạt nhân hoạt động chuyên môn trường phổ thông Những thay đổi q trình đổi giáo dục trung học phổ thơng đặt yêu cầu hoạt động tổ chuyên môn trường Trung học phổ thông (THPT) Điều tất yếu đến thay đổi công tác quản lý tổ chuyên môn nhà trường 1.3 Trong nhiều năm qua, hoạt động chuyên môn trường THPT Mỹ Tho, huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định tổ chuyên môn trường thực với chất lượng hiệu đáng khích lệ Tuy nhiên, đứng trước yêu cầu đổi giáo dục THPT nay, công tác quản lý tổ chuyên môn trường phải có đổi định nhằm phát huy vai trị tổ chun mơn việc thực nhiệm vụ trị Như vậy, việc QL hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng đổi giáo dục hiệu trưởng trường phổ thơng nói chung trường THPT Mỹ Tho, huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định nói riêng cần phải có giải pháp phù hợp, thiết thực, hiệu để thực tốt nhiệm vụ đổi PPDH nhà trường Góp phần vào cơng tác giả chọn nghiên cứu đề tài: “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Mỹ Tho, huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định theo định hướng đổi giáo dục” Mục tiêu nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận, thực tiễn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng đổi giáo dục trường THPT Mỹ Tho, huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động sinh hoạt chun mơn góp phần thực mục tiêu giáo dục nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động tổ chuyên môn trường THPT theo định hướng đổi giáo dục 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Mỹ Tho, huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định theo định hướng đổi giáo dục Giả thuyết khoa học Việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng đổi giáo dục trường THPT Mỹ Tho, huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định năm qua có kết đáng kể song cịn hạn chế định Nếu nghiên cứu tìm biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng đổi chất lượng hoạt động tổ chuyên môn nhà trường nâng cao, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đổi giáo dục nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lí luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng đổi trường THPT 5.2 Khảo sát đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng đổi hiệu trưởng trường THPT Mỹ Tho, huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng đổi hiệu trưởng trường THPT Mỹ Tho, huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài tiến hành điều tra quản lý hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, GV trường THPT Mỹ Tho, huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định Giới hạn thời gian nghiên cứu: số liệu thu thập bốn năm học gần (Từ năm học 2014 - 2015 đến năm học 2017 - 2018) Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp quan sát: 7.2.2 Phương pháp điều tra viết: 7.2.3 Phương pháp vấn: 7.2.4 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: 7.2.5 Phương pháp chuyên gia: 7.3 Phương pháp xử lí số liệu Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục Đề tài gồm ba chương: Chương 1: Cơ sở lí luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT theo định hướng đổi giáo dục Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Mỹ Tho, huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định theo định hướng đổi giáo dục Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Mỹ Tho, huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định theo định hướng đổi giáo dục 5 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1.Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1.Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2.Một số khái niệm 1.2.1.Quản lý 1.2.2.Quản lý giáo dục 1.2.3.Quản lý nhà trường 1.2.4.Tổ chuyên môn 1.2.5.Quản lý hoạt động tổ chuyên môn 1.3 Hoạt động tổ chuyên môn trường THPT theo định hướng đổi giáo dục 1.3.1.Vai trò, nhiệm vụ tổ chuyên môn trường THPT 1.3.2 Định hướng đổi giáo dục THPT 1.3.2.1 Quan điểm Đảng đổi giáo dục 1.3.2.2 Đinh hướng đổi giáo dục THPT 1.3.3 Định hướng đổi hoạt động tổ chuyên môn trường THPT 1.4 Công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT theo định hướng đổi giáo dục 1.4.1 Vai trò hiệu trưởng quản lý hoạt động tổ chuyên môn 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng đổi giáo dục 1.4.2.1 Xây dựng kế hoạch hoạt hộng tổ chuyên môn theo định hướng đổi giáo dục 1.4.2.2 Tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng đổi giáo dục 1.4.2.3 Chỉ đạo hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn theo định hướng đổi giáo dục 1.4.2.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng đổi giáo dục 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý họat động tổ chuyên môn trường THPT theo định hướng đổi giáo dục 1.5.1 Yếu tố khách quan 1.5.2 Yếu tố chủ quan Kết luận chương Trong chương 1, tác giả phân tích hệ thống nội dung sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Đây vấn đề chủ yếu, điều kiện cần thiết để nhà quản lý đạo, tổ chức hoạt động tổ chuyên môn nhà trường Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT nhiệm vụ cần thiết nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo thực thi cơng việc, khai thác tốt tiềm đội ngũ Tổ trưởng chun mơn, Tổ phó chun mơn giáo viên để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Các nội dung chủ yếu từ tổng quan nghiên cứu, sở lý luận, khái niệm nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Mỹ Tho, huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định 7 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG THPT MỸ THO HUYỆN Ý YÊN - TỈNH NAM ĐỊNH 2.1.Sơ lược khảo sát thực trạng 2.1.1.Mục đích khảo sát 2.1.2.Nội dung khảo sát 2.1.3.Đối tượng khảo sát 2.1.4.Công cụ phương pháp khảo sát 2.1.5.Phương pháp xử lý số liệu 2.1.6.Tiêu chí đánh giá 2.2 Khái quát trường THPT Mỹ Tho Bảng 2.1 Xếp loại hạnh kiểm Bảng 2.2 Xếp loại hoc lực 2.3 Khái quát tổ chuyên môn trường THPT Mỹ Tho, Nam Định 2.3.1 Khái quát tổ chuyên môn trường THPT Mỹ Tho, Nam Định Bảng 2.3: Số tổ phó, giáo viên cốt cán Tốn Văn Tổ trưởng 1 Tổ phó 1 Lý, Tin 1 Ngoại ngữ, TD TT Tổ Tổng Hóa, Sinh Sử, Địa, CD 1 1 1 6 Mơn dạy Tốn Văn Lý Tin KTCN Anh TD QP Hóa Sinh KTNN Sử Địa CD Số GV cốt cán 4 2 2 2 1 26 Số GV môn 12 12 8 6 4 Bảng 2.4: Số giáo viên mơn tổ TT Tổ Tốn Văn Số thành viên 12 12 Lý, Tin 13 Ngoại ngữ, TD Hóa, Sinh Sử, Địa, CD Tổng 15 13 10 Mơn dạy Tốn Văn Lý Tin KTCN Anh TD QP Hóa Sinh KTNN Sử Địa CD 75 Số giáo viên Số thạc sĩ môn 12 12 8 6 4 75 GV nghỉ chế độ 2 1 1 2.3.2 Thực trạng nhận thức giáo viên vai trò tổ chuyên môn trường THPT Mỹ Tho - Nam Định 2.3.3 Thực trạng thực nhiệm vụ khác tổ chuyên môn Bảng 2.5: Thực trạng nhận thức CBQLGD, GV tầm quan trọng tổ chuyên môn trường THPT Mỹ Tho, tỉnh Nam Định Khách thể khảo sát Rất quan trọng CBQL Mức độ nhận thức Khơng Quan Ít quan quan trọng trọng trọng 0 Hồn tồn khơng quan trọng Điểm TB 4,75 TTCM, TPCM 6 0 4,50 GVCC 11 15 0 4,40 Tổng số 20 22 0 4,48 4,75 4,40 4,50 Biểu đồ 2.1.Đánh giá tầm quan trọng TCM nhà trường Bảng 2.6 Thực trạng tham gia thực nhiệm vụ khác tổ chuyên môn trường THPT Mỹ Tho - Nam Định Mức độ quan trọng Mức độ thực Hồn Điểm TT Nội dung Rất Ít Khơng tồn TB QT QT QT QT không QT Phối hợp với BGH để tổ chức 27 22 15 4,00 13 35 hoạt động dạy học, giáo dục Tham gia công tác chủ nhiệm 35 24 4,30 11 16 13 25 quản lý giáo dục học sinh Phối hợp với Công 28 21 13 3,98 12 15 15 24 đoàn, Đoàn TN Điểm TB 4,05 3,60 3,61 10 Mức độ quan trọng Mức độ thực Hoàn Điểm Điểm TT Nội dung Rất Ít Khơng tồn TB TB QT QT QT QT không QT Trong việc giáo dục toàn diện học sinh để đạt mục tiêu đề Điểm TB 4,09 3,75 Chung 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Mỹ Tho - Nam Định theo định hướng đổi giáo dục 2.4.1.Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng đổi giáo dục Bảng 2.7: Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Mỹ Tho - Nam Định theo hướng đổi giáo dục T T Nội dung Mức độ quan trọng Mức độ thực Hồn Điểm Điểm Rất Khơng toàn TB TB QT QT QT QT không QT Căn đầy đủ để TTCM GV 40 22 xây dựng kế hoạch Thống mẫu kế hoạch TCM kế hoạch cá 27 24 15 nhân với TTCM Chỉ đạo giáo viên 35 22 TCM xây dựng kế hoạch chi tiết 0 4,45 13 20 31 4,08 4,06 10 15 16 24 3,63 4,26 13 15 13 22 3,43 11 T T Nội dung Mức độ quan trọng Mức độ thực Hoàn Điểm Điểm Rất Khơng tồn TB TB QT QT QT QT không QT theo hướng đổi PPDH,KTĐG Duyệt kế hoạch với TTCM vào 21 22 14 tuần 1, tháng hàng năm Chỉ đạo thực kế hoạch tuần tháng đến hết năm học, 21 22 15 đồng thời thường xuyên theo dõi rút kinh nghiệm tổng kết Nắm bắt điều 28 21 13 chỉnh kế hoạch Điểm TB chung 10 3,88 15 13 13 20 3,28 3,70 13 15 15 20 3,40 3,97 13 15 32 3,96 4,05 3,63 Biểu đồ 2.2 Mức độ quan trọng mức độ thực việc đạo xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn 12 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng đổi giáo dục Bảng 2.8: Thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng đổi giáo dục trường Mỹ Tho - Nam Định Mức độ quan trọng TT Nội dung Mức độ thực Hồn Rất Ít Khơng tồn Điểm QT QT QT QT không TB QT Điểm TB Đổi sinh hoạt TCM dựa 27 23 16 nghiên cứu học 4,04 11 15 16 25 3,70 Sinh hoạt chuyên đề 36 24 TCM 4,34 13 15 15 20 3,40 Đổi phương pháp dạy học 29 25 14 kiểm tra đánh giá 4,16 13 16 15 20 3,40 Thông qua kế hoạch hoạt động chuyên môn hàng tháng hội nghị tổ 28 21 13 trưởng chuyên môn vào tuần đầu tháng 3,98 13 14 14 21 3,38 Ban giám hiệu trực tiếp thường xuyên dự 24 22 17 họp với tổ chuyên môn 3,90 10 12 13 15 20 3,33 Điểm trung bình chung 4,08 3,44 13 2.4.3 Thực trạng đạo hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng đổi giáo dục Bảng 2.9: Thực trạng đạo hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng đổi giáo dục trường THPT Mỹ Tho - Nam Định Mức độ quan trọng Mức độ thực Hồn Điểm Rất Khơng tồn QT không TB QT QT QT QT QT 50 11 0 4,58 10 13 43 4,35 hoạt CM qua nghiên 47 13 4,50 13 15 38 4,24 42 14 12 4,37 14 15 36 4,17 hiệu TBDH, công 31 16 15 4,00 16 15 30 3,94 Nội dung TT Điểm TB BGH Chỉ đạo TCM xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên tổ GV để nâng cao trình độ CM, nghiệp vụ Chỉ đạo nội dung sinh hoạt chuyên đề, sinh cứu học, dự giờ, trao đổi kinh nghiệm Chỉ đạo việc biên soạn đề kiểm tra bám sát chuẩn kiến thức - kỹ môn Chỉ đạo việc sử dụng tác NCKH,viết SKKN Điểm trung bình chung 4,36 4,18 14 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng đổi giáo dục Bảng 2.10: Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng đổi giáo dục trường THPT Mỹ Tho - Nam Định Mức độ quan trọng Mức độ thực Hoàn Điể Điểm Rất Khơng tồn m QT TB QT QT QT không TB QT Nội dung TT Kiểm tra loại sổ sách, hồ sơ chuyên môn giáo viên, cách ghi chép 43 15 4,40 giáo viên, kiểm tra 47 14 0 4,54 12 13 14 15 16 3,14 15 10 3,37 16 4,41 11 15 11 14 19 loại, quy định tự 11 13 37 4,07 học, tự bồi dưỡng giáo viên từ đầu năm học Giao cho tổ trưởng kí duyệt giáo án hồ sơ chun mơn theo quy định Phân cơng phó Hiệu trưởng chuyên môn dự giờ, kiểm tra hồ sơ chuyên 42 13 14 14 20 3,27 môn, Giáo án giáo viên thường xuyên đột suất Hiệu trưởng trực tiếp dự giờ, kiểm tra hồ sơ chuyên mơn đột 43 xuất để nắm bắt tình hình chung 3,07 15 Mức độ quan trọng Mức độ thực Hồn Điể Điểm Rất Khơng tồn m QT TB QT QT QT không TB QT Nội dung TT Phân cơng Phó Hiệu trưởng có lịch kiểm tra kiến thức chun mơn để thúc đẩy việc học tập, tự bồi dưỡng 39 13 12 4,21 10 12 13 15 20 3,32 48 13 0 4,56 3,25 nâng cao PPDH kiến thức giáo viên Tổng kết, đánh giá rút kinh nghiệm đổi PPDH 17 11 13 20 KTĐG Điểm TB chung 4,25 3,35 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng đổi giáo dục trường THPT Mỹ Tho, tỉnh Nam Định Bảng 2.11 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Mỹ Tho - Nam Định Mức độ TT Các yếu tố Yếu tố chủ quan Mức độ ủy quyền cho TTCM 1.1 trưởng công tác quản lý quản lý hoạt động tổ chuyên môn Thời gian thường xuyên dành cho 1.2 quản lý hoạt động tổ chuyên môn BGH 1.3 Tự bồi dưỡng quản lý BGH Ảnh hưởng nhiều Điểm Khơng trung Ảnh ảnh bình hưởng hưởng 4,69 53 11 4,67 50 13 4,61 48 16 4,60 16 Mức độ TT 1.4 1.5 1.6 1.7 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 Các yếu tố Tự bồi dưỡng trình độ chun mơn BGH Năng lực quản lý BGH hoạt động dạy học Những đóng góp, sáng tạo kịp thời BGH tổ chuyên môn Quan niệm BGH vị trí, vai trị tổ trưởng chun mơn trường THPT Yếu tố khách quan Chính sách, chủ trương Đảng, Nhà nước địa phương Công tác đạo quản lý Sở GD&ĐT Điều kiện kinh tế - văn hóa - xã hội địa phương Nền nếp sinh hoạt theo tổ, nhóm giáo viên Điều kiện thực thi nhiệm vụ giáo viên Năng lực quản lý tổ trưởng chun mơn Trình độ chun môn, phẩm chất đạo đức Tổ trưởng việc bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý thường xuyên cho tổ trưởng chuyên môn Cơ sở vật chất, trang thiết bị nhà trường cho hoạt động tổ chuyên môn Nhận thức giáo viên tầm quan trọng hoạt động tổ chuyên môn Ảnh hưởng nhiều Điểm Không trung Ảnh ảnh bình hưởng hưởng 54 11 4,70 56 11 4,75 55 4,70 60 4,82 4,67 50 15 4,64 50 14 4,62 46 15 4,52 48 14 4,57 54 10 4,68 57 11 4,78 60 4,82 54 11 4,70 55 12 4,74 17 2.6 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Mỹ Tho, Nam Định theo định hướng đổi giáo dục 2.6.1.Những thành tựu đạt 2.6.2.Những tồn hạn chế, nguyên nhân * Tồn tại: * Nguyên nhân: Kết luận chương Trong chương tác giả tiến hành nghiên cứu THPT Mỹ Tho, Nam Định với 70 phiếu khảo sát thu từ CBQL giáo viên trường Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn minh họa theo bảng số liệu, kết luận phân tích nội dung quản lý hoạt động Tổ chuyên mơn Qua nghiên cứu nhóm biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Mỹ Tho, tỉnh Nam Định áp dụng cho thấy: Tất nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn cán quản lý giáo viên đánh giá thực đầy đủ mức độ Trong đó, kết đánh giá mức độ quan trọng tiêu chí mức độ thực tiêu chí cịn có khoảng cách Nội dung đạo thực nội dung, chương trình giảng dạy tổ chuyên môn đánh giá quan trọng thực tốt Các yếu tố khách quan chủ quan có ảnh hưởng đến q trình quản lý hoạt động tổ chun mơn, yếu tố lớn thuộc Quan niệm Ban giám hiệu vị trí, vai trị tổ trưởng chuyên môn trường THPT lực quản lý tổ chuyên môn Từ hạn chế bất cập công tác quản lý tổ chuyên môn trường Mỹ Tho, tỉnh Nam Định đề cập xin đưa số biện pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Mỹ Tho, tỉnh Nam Định 18 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG THPT MỸ THO, TỈNH NAM ĐỊNH THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu giáo dục THPT 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, đồng 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, khả thi 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tỉnh kế thừa 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Mỹ Tho, tỉnh Nam Định theo định hướng đổi giáo dục 3.2.1 Tổ chức xây dựng thực kế hoạch tổ chuyên môn học kỳ năm học sở kế hoạch giáo viên 3.2.1.1 Mục đích biện pháp 3.2.1.2 Nội dung cách thực 3.2.1.3 Điều kiện thực biện pháp 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực đội ngũ TTCM đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 3.2.2.1 Mục đích biện pháp 3.2.2.2 Nội dung cách thực 3.2.2.3 Điều kiện thực biện pháp 3.2.3 Đa dạng hố hình thức sinh hoạt TCM đặc biệt hình thức nghiên cứu học 3.2.3.1 Mục đích biện pháp 3.2.3.2 Nội dung cách thực 3.2.3.3 Điều kiện thực biện pháp 19 3.2.4 Đổi hình thức tổ chức dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo định hướng phát triển lực người học 3.2.4.1.Mục đích biện pháp 3.2.4.2.Nội dung cách thực 3.2.4.3.Điều kiện thực biện pháp 3.2.5 Tăng cường đầu tư sử dụng hiệu csvc TBDH đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 3.2.5.1.Mục đích biện pháp 3.2.5.2.Nội dung cách thực 3.2.5.3.Điều kiện thực biện pháp 3.2.6 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên theo định hướng phát triển lực 3.2.6.1 Mục đích biện pháp 3.2.6.2.Nội dung cách thực 3.2.6.3.Điều kiện thực hiện pháp 3.3 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Mỹ Tho, huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định theo định hướng đổi giáo dục có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ lẫn nhau, kết biện pháp yếu tố dẫn đến thành công cho biện pháp khác ngược lại Trong tiến hành công tác quản lý hoạt động Tổ chuyên môn nhà trường, cần phải thực đồng biện pháp 3.4 Khảo sát cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 3.4.1 Mục đích khảo sát 3.4.2 Nội dung khảo sát 3.4.3 Đối tượng xin ý kiến đánh giá 3.4.4 Kết khảo sát 3.4.4.1 Khảo sát tính cần thiết biện pháp 20 Bảng 3.1: Kết phiếu trưng cầu ý kiến tính cần thiết biện pháp TT Biện pháp Rất cần thiết SL % Cần thiết SL % Kế hoạch hoá hoạt động TCM giáo viên mang 40 95,23 9.77 tính khoa học, hiệu Bồi dưỡng nâng cao lực đội ngũ 34 80,95 19,05 TTCM đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đa dạng hố hình thức sinh hoạt TCM 28 66,67 14 33,33 đặc biệt hình thức nghiên cứu học Đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá kết 39 92,86 7,14 học tập HS theo định hướng phát triển lực người học Tăng cường đầu tư sử dụng hiệu csvc 27 64,29 15 35,71 TBDH đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đổi công tác kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên theo 32 76,19 10 23,81 định hướng phát triển lực Điểm TB chung X Hồn Khơng tồn Ít cần cần khơng thiết thiết cần thiết SL % SL % SL % ∑ X Thứ bậc 0 0 0 208 4.95 0 0 0 202 4,81 0 0 0 196 4,67 0 0 0 207 4,93 0 0 0 195 4,64 0 0 0 200 4,76 4,79 Qua bảng số liệu cho thấy: mức cần thiết thể mức độ 21 CBQL giáo viên đánh giá cao, biện pháp đạt 64,0% trở lên 3.4.4.2 Khảo sát tính khả thi biện pháp Bảng 3.2: Kết phiếu trưng cầu ý kiến tính khả thi biện pháp TT Biện pháp Kế hoạch hoá hoạt động TCM giáo viên mang tính khoa học, hiệu Bồi dưỡng nâng cao lực đội ngũ TTCM đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đa dạng hoá hình thức sinh hoạt TCM đặc biệt hình thức nghiên cứu học Đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo định hướng phát triển lực người học Tăng cường đầu tư sử dụng hiệu csvc TBDH đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đổi công tác kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên theo định hướng phát triển lực Điểm TB chung X Hoàn Rất Ít Khơng tồn Khả thi khả thi khả thi khả thi không ∑ khả thi SL % SL % SL % SL % SL % X Thứ bậc 37 88,10 7,14 4,76 0 0 203 4,83 34 80,95 19,05 0 0 0 202 4,81 29 69,04 13 30,96 0 0 0 197 4,69 39 92,86 7,14 0 0 0 207 4,93 28 66,67 14 33,33 0 0 0 196 4,67 30 71,43 12 28,57 0 0 0 198 4,71 4,77 22 Bảng 3.3: Tương quan cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chun mơn trường THPT Mỹ Tho, Nam Định Tính Tính cần thiết khả thi TT Biện pháp Thứ Thứ X X bậc bậc Kế hoạch hoá hoạt động TCM giáo viên 4.95 4,83 mang tính khoa học, hiệu Bồi dưỡng nâng cao lực đội ngũ TTCM đáp 4,81 4,81 ứng yêu cầu đổi giáo dục Đa dạng hố hình thức sinh hoạt TCM đặc biệt 4,67 4,69 hình thức nghiên cứu học Đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo định hướng phát triển 4,93 4,93 lực người học Tăng cường đầu tư sử dụng hiệu csvc 4,64 4,67 TBDH đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đổi công tác kiểm tra, đánh giá xếp loại 4,76 4,71 giáo viên theo định hướng phát triển lực Điểm trung bình chung X 4,79 4,77 Sử dụng cơng thức tính tương quan thứ bậc Spearman để tính tốn r  1 6 D N ( N  1) ta có r 0,5667 Hệ số tương quan thứ bậc r  +0,5667 khẳng định mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THPT Mỹ Tho đề xuất có tương quan thuận chặt chẽ Nghĩa mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp phù hợp Kết luận chương Trên sở phân tích lý luận, đánh giá thực trạng cơng tác quản lý hoạt động TCM trường THPT Mỹ Tho, Nam Định Tác giả xem xét giải pháp thực công tác quản lý hoạt động TCM trường THPT Mỹ Tho, Nam Định Đề tài mạnh dạn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THPT Mỹ Tho, Nam Định theo định hướng đổi giáo dục Tác giả luận văn tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết tính 23 khả thi biện pháp thơng qua việc xin ý kiến đánh giá từ chuyên gia Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên mơn, tổ phó chun mơn giáo viên cốt cán có uy tín, kinh nghiệm lâu năm trường THPT Mỹ Tho huyện Ý Yên, Tỉnh Nam Định mà đề tài nghiên cứu Kết khảo nghiệm cho thấy 6/6 biện pháp đề xuất cần thiết mang tính khả thi, phù họp với đặc điểm phát triển trường THPT Mỹ Tho huyện Ý Yên, Tỉnh Nam Định công tác quản lý hoạt động Tổ chuyên môn KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu, tác giả rút số kết luận sau: * Luận văn bước đầu nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động Tổ chuyên môn để làm sở, điểm tựa để phân tích, đánh giá thực trạng từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động Tổ chuyên môn trường THPT Mỹ Tho, Nam Định theo định hướng đổi giáo dục * Luận văn tiến hành khảo sát đánh giá thực trạng quản lý hoạt động Tổ chuyên môn, đánh giá công tác quản lý hoạt động Tổ chuyên môn trường THPT Mỹ Tho, Nam Định Các biện pháp mà Hiệu trưởng nhà trường thực thời gian qua phần góp phần quan trọng nhằm bước nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Tuy nhiên, biện pháp chưa thực đạt hiệu cao, cịn thiếu tính đồng bộ, thiếu tính quy hoạch, thiếu tính hệ thống chưa tạo tính đột phá để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho nhà trường * Khắc phục hạn chế từ biện pháp mà nhà trường thực hiện, luận văn đề xuất biện pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động Tổ chuyên môn ở trường THPT Mỹ Tho, Nam Định theo định hướng đổi giáo dục Các biện pháp khảo sát giá trị phương pháp chuyên gia Qua khảo sát cho thấy kết giải pháp mang tính cần thiết tính khả thi cao, đáp ứng giả thuyết khoa học mà tác giả nêu luận văn * Các giải pháp có quan hệ mật thiết với nhau, có tác dụng hỗ trợ, thúc đẩy Chúng vừa nguyên nhân, vừa kết chúng cần tiến hành cách đồng ưu tiên cho giải pháp trội tùy thuộc vào đặc điểm thời kỳ phát triển nhà trường 24 Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ giáo dục Đào tạo Có chương trình kế hoạch Đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ CBQL, đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn sát với nội dung đổi giáo dục phổ thơng nhằm nâng cao trình độ quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi công tác quản lý nhà trường, công tác quản lý hoạt động Tổ chuyên môn 2.2 Đối với Sở giáo dục Đào tạo Nam Định Cần có chương trình kế hoạch Đào tạo bồi dưỡng thường xuyên nghiệp vụ quản lý nhằm giúp đội ngũ CBQL trường THPT toàn tỉnh nâng cao trình độ cập nhật lý luận khoa học quản lý đại, từ đó, vận dụng vào thực tiễn trường Trên sở Điều lệ trường phổ thông, Sở giáo dục Đào tạo cần cụ thể vị trí, vai trị, chức năng, quyền hạn, nhiệm vụ Tổ chuyên môn Văn đạo phải bám sát chất lượng đội ngũ, tình hình hoạt động Tổ chun mơn tất trường tỉnh 2.3 Đối với Hiệu trưởng trường THPT Mỹ Tho, Nam Định Xác định vị trí Tổ chun mơn hoạt động chun mơn nhà trường, cần thấy rõ thuộc vai trị cá nhân, hiệu đích thực tạo nên hoạt động tổ Tránh biến Tổ chuyên môn thành phận triển khai cơng việc mang tính chất hành túy Đề xuất tạo điều kiện cho đội ngũ TTCM thường xuyên tham gia lớp tập huấn TTCM học lớp QLGD để trang bị tri thức lĩnh vực Vận dụng cách tối đa quy định văn pháp lý để tác động tích cực vào hoạt động Tổ chuyên môn Sự tác động diễn không mặt hoạt động chuyên môn, mà chế độ đãi ngộ, khen thưởng Phải cung ứng nhu cầu tốt điều kiện cụ thể để Tổ chun mơn có điều kiện hoạt động với hiệu suất cao  ... pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Mỹ Tho, huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định theo định hướng đổi giáo dục 5 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG THPT THEO ĐỊNH... động tổ chuyên môn trường THPT theo định hướng đổi giáo dục Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Mỹ Tho, huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định theo định hướng đổi giáo dục Chương... quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng đổi trường THPT 5.2 Khảo sát đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng đổi hiệu trưởng trường THPT Mỹ Tho, huyện Ý Yên, tỉnh